SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

AÑO LECTIVO
2016 - 2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL ÁREA / Matemática GRADO / CURSO: 1ero. E.G.B. PARALELO: A–B–
DOCENTE: ASIGNATURA: Matemática C
N° DE UNIDAD DE 2da. TÍTULO DE LA Funciones reales y racionales N° DE PERÍODOS: 30 SEMANA DE 20 – 10 - 2016
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Algebra y funciones (56 - 87) PERÍODO INICIO: 25 -11 - 2016
S
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD: OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos
con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para
plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones
de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.

EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo

a. La interculturalidad:
b. La formación de una ciudadanía democrática:
c. La protección del medio ambiente:
d. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes:
e. La educación sexual en los jóvenes:
f. Valores: Puntualidad, responsabilidad, honestidad, respeto, disciplina, honradez etc.

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2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER?
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
M.5.1.20. Graficar y analizar el
dominio, el recorrido, la monotonía,
ceros, extremos y paridad de las
diferentes funciones reales (función afín
a trozos, función potencia entera
negativa con n=-1, -2, función raíz
cuadrada, función valor absoluto de la
función afín) utilizando TIC.
M.5.1.21. Realizar la composición de
funciones reales analizando las
características de la función resultante
(dominio, recorrido, monotonía,
máximos, mínimos, paridad).
M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de
la tecnología) problemas o situaciones,
reales o hipotéticas, con el empleo de la
modelización con funciones reales
(función afín a trozos, función potencia
entera negativa con n=-1, -2, función
raíz cuadrada, función valor absoluto
de la función afín), identificando las
variables significativas presentes y las
relaciones entre ellas; juzgar la
pertinencia y validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.25. Realizar las operaciones de
¿CÓMO VAN A APRENDER?
ESTRATEGIAS METODILÓGICAS RECURSOS
- Entrevistar a cada participante acerca de la Técnicos.
experiencia que vivió durante la actividad. -Programas informáticos.
- Entrevistas por parejas o tríos. -Servicios telemáticos:
- Adquirir mayor conciencia de sus páginas web, correo
pensamientos y razonamientos (reflexión) electrónico, chats, foros.
- Compartir el pensamiento y razonamiento -TV y video interactivos.
con los demás (fundamento) -Imágenes fijas
- Indagar el pensamiento y razonamiento de proyectables: diapositivas,
los demás (indagar) fotografías.
- Identificar las conclusiones a las que llegan -Materiales sonoros:
los participantes. cassettes, discos,
- Solicitar los datos que llevaron a esas programas de radio.
conclusiones. -Materiales audiovisuales:
- Identificar el razonamiento que relaciona montajes audiovisuales,
los datos y las conclusiones. películas, videos,
- Identificar las creencias. programas de televisión.
- Exponer las inferencias y verificarlas con los Didácticos:
demás miembros del grupo. - Impresos: libros,
- Guiarlos a imaginar situaciones reales. fotocopias, periódicos,
- Análisis personal con cuestionarios. documentos.
- Entrevistas en parejas o tríadas para -Tableros didácticos:
ayudarse unos a otros. pizarra.
- Escribir individualmente aplicaciones en la -Materiales manipulativos:
vida real. recortables, cartulinas.
- Haciendo promesas de cambio. - Juegos: arquitecturas,
- Trabajo en subgrupos. juegos de sobremesa.
- Materiales de
laboratorio.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
I.M.5.3.1. Grafica funciones TÉCNICA:
reales y analiza su dominio, -Observación
recorrido, monotonía, ceros, -La entrevista
extremos, paridad; identifica -Encuesta
las funciones afines, potencia, -Prueba escrita
raíz cuadrada, valor absoluto; (objetiva)
reconoce si una función es INSTRUMENTO:
inyectiva, sobreyectiva o -Lista de cotejos
biyectiva; realiza operaciones -Guía de la entrevista
con funciones aplicando las -Escala de aptitudes
propiedades de los números -Cuestionario
reales en problemas reales e
hipotéticos. (I.4.)
I.M.5.3.2. Representa
gráficamente funciones
cuadráticas; halla las
intersecciones con los ejes, el
dominio, rango, vértice y
monotonía; emplea sistemas
de ecuaciones para calcular la
intersección entre una recta y
una parábola o dos parábolas;
emplea modelos cuadráticos
para resolver problemas, de
manera intuitiva halla un
límite y la derivada; optimiza
procesos empleando las TIC.
(13, 14)

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adición y producto entre funciones

reales, y el producto de números reales I.M.5.3.3. Reconoce funciones
por funciones reales, aplicando polinomiales de grado n, opera
propiedades de los números reales. con funciones polinomiales de
grado ≤4 y racionales de grado
M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de ≤3; plantea modelos
la tecnología) problemas o situaciones, matemáticos para resolver
reales o hipotéticas, con el empleo de la problemas aplicados a la
modelización con funciones reales informática; emplea el
(función afín a trozos, función potencia teorema de Horner y el
entera negativa con n=-1, -2, función teorema del residuo para
raíz cuadrada, función valor absoluto factorizar polinomios; con la
de la función afín), identificando las ayuda de las TIC, escribe las
variables significativas presentes y las ecuaciones de las asíntotas, y
relaciones entre ellas; juzgar la discute la validez de sus
pertinencia y validez de los resultados resultados.
obtenidos. (I.3., I.4.)

M.5.1.39. Realizar operaciones de I.M.5.3.5. Obtiene la gráfica de

suma, multiplicación y división entre una función exponencial a
funciones partir de a^x, mediante
polinomiales, y multiplicación de traslaciones, homotecias y
números reales por polinomios, en reflexiones; concibe la función
ejercicios algebraicos de simplificación. logarítmica como inversa de la
función exponencial; aplica
M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre propiedades de los logaritmos
polinomios de grados ≤4, esquema de y halla su dominio, recorrido,
Hörner, teorema del residuo y sus asíntotas, intersecciones con
respectivas propiedades para factorizar los ejes; las aplica en
polinomios de grados ≤4 y reescribir los situaciones reales e
polinomios. hipotéticas, con y sin apoyo de
la tecnología. (I.3.)
M.5.1.42. Resolver problemas o
situaciones que pueden ser I.M.5.3.4. Halla gráfica y
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modelizados con funciones analíticamente el dominio,

polinomiales, identificando las variables recorrido, monotonía,
significativas presentes y las relaciones periodicidad, desplazamientos,
entre ellas, y juzgar la validez y máximos y mínimos de
pertinencia de los resultados obtenidos. funciones trigonométricas para
modelar movimientos
M.5.1.43. Graficar funciones racionales circulares y comportamientos
con cocientes de polinomios de grado de fenómenos naturales, y
≤3 en diversos ejemplos, y determinar discute su pertinencia; emplea
las ecuaciones de las asíntotas, si las la tecnología para corroborar
tuvieran, con ayuda de la TIC. sus resultados.
(J.3., I.2.)
M.5.1.44. Determinar el dominio,
rango, ceros, paridad, monotonía,
extremos y asíntotas de funciones
racionales con cocientes de polinomios
de grado ≤3 con apoyo de las TIC.
M.5.1.45. Realizar operaciones de suma
y multiplicación entre funciones
racionales y de multiplicación de
números reales por funciones
racionales en ejercicios algebraicos,
para simplificar las funciones.

M.5.1.46. Resolver aplicaciones,

problemas o situaciones que pueden
ser modelizados con funciones
racionales, identificando las variables
significativas presentes y las relaciones
entre ellas, y juzgar la validez y
pertinencia de los resultados obtenidos
con apoyo de las TIC.

M.5.1.74. Reconocer y graficar

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funciones exponenciales analizando sus

características: monotonía, concavidad
y comportamiento al infinito.

M.5.1.77. Aplicar las propiedades de los

exponentes y los logaritmos para
resolver ecuaciones e inecuaciones con
funciones exponenciales y logarítmicas,
con ayuda de las TIC.

I.M.5.1.78. Reconocer y resolver

aplicaciones, problemas o situaciones
reales o hipotéticas que pueden ser
modelizados con funciones
exponenciales o logarítmicas,
identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas, y
juzgar la validez y pertinencia de los
resultados obtenidos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
-Familiar – Emocional -Brindar soporte afectivo permanente.
-Conversaciones periódicas de cómo se siente dentro y fuera del aula.
-Trabajar con dinámicas de integración para reforzar su área afectiva. 

-Atención Dispersa -Ubicar al estudiante en los primeros lugares del aula.

-Establecer normas y límites claros dentro del aula y en la institución educativa en
general.
-Estimular las conductas positivas
-Realizar evaluaciones diferenciadas (tiempo de aplicación, acompañamiento y
orientación durante la prueba por parte de la docente).
-Impulsividad 
-Ubicar al estudiante en los primeros lugares del aula, cerca del docente.
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-Reforzar conductas positivas.

-Establecer normas y límites claros dentro del aula y en la institución educativa en
general.
-Mantener contacto visual al momento de dar indicaciones.
-Utilizar información visual para impartir las clases.
-Desarrollo de un plan pedagógico para reforzar las áreas que se encuentren
debilitadas.
-Realizar adaptaciones curriculares en relación a dosificación de tareas en el aula y
para la casa, así como a nivel de evaluaciones diferenciadas ya sea en contenidos,
tiempo de aplicación, acompañamiento y orientación durante la prueba por parte de
la docente.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: DIRECTOR/SUBDIRECTOR/LÍDER:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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