Nombre y apellido

Paola Virginia Ozuna

Matricula
14-7512

Asignatura
Didáctica de la lectura y la escritura

Tema
Demostraciones didácticas

Facilitadora
Lucitania Henríquez

Fecha
10-12-2019
1-Presenta una carpeta o portafolio virtual o en físico (Ver patrón anexo)
con intervenciones para la Enseñanza de la Lectura y de la Escritura
tomando en cuenta:

Lectura y escritura en la comunicación:

Elaboración
Lectura
- Identificar los textos.
-Decidir si conviene o no leer determinado texto
-Establecer y conocer las “raíces” de la indagación e identificar textos que
permiten avanzar en la comprensión del tema que tratamos de abordar.

Escritura
-Registrar el resultado de la actividad que hemos llevado a cabo
- Fijar la información, las vías para localizarla, los criterios utilizados para
seleccionarla y la valoración de la información.

Comunicación -Lectura del propio texto.

Lectura
-Comprensión y revisión
-Leer y escribir
- Lectura de otros pares o expertos

Escritura
- realizar inconsistencias del texto
-Elaboración - pensar el texto para mejorarlo-
- Profundizar las ideas
Experiencias de lectura y escrituras
Al leer “A escribir maestro. Un elogio a la escritura” de la profesora Teresita Álzate
Yepes, impactan los hechos que ella relata, y en los cuales se refleja la verdad de
la práctica pedagógica de la lectura y la escritura.

“Nadie da de lo que no tiene” es un sabio refrán que pone de manifiesto una de las
grandes dificultades comunicativas de algunos/as docentes colombianos. Nos
hemos encasillado en la elaboración de informes y no vemos la necesidad de
expresar nuestras ideas más allá del ámbito <educativo.
Es probable que la falta de lectura y de escritura de los mismos docentes
obstaculice el proceso de enseñanza, por lo tanto y en consecuencia, es nuestro
deber hacer el ejercicio, para no caer en el error de “predicar y no aplicar”
De nuevo, no sólo los docentes de Lengua son los llamados a realizar tales
prácticas, del mismo modo, los docentes de las demás áreas y asignaturas deben
estar convencidos de que la formación integral de los/as estudiantes parte de la
oportunidad y, en complemento, de las habilidades comunicativas de sus
formadores.
a) Anexa ejemplos en la Competencia Lectora.

Esta denominada comprensión lectora, es una competencia comunicativa

englobada dentro de las denominadas destrezas lingüísticas.
La competencia lectora consiste en leer, es decir, en descodificar y construir una
comprensión y una interpretación. Dentro de la competencia lectora encontramos
la comprensión del significado y la interpretación, entendida como dos actividades
cognitivas distintas.
Por un lado, comprender el significado se limita al reconocimiento de los valores
lingüísticos y en menor grado el uso de inferencias.
Y por otro lado, la interpretación per se, es una actividad que activa los
conocimientos, las experiencias y las referencias personales (subjetivas u
objetivas) del lector.
b) Anexa ejemplos en la Competencia Escritora.
En la prueba se revisan las fases o etapas del proceso de escritura: Planeación,
pre escritura o preparación: esta primera fase es fundamental para producir un
texto coherente; es el momento anterior a la escritura del primer borrador. Para
ello, la persona que escribe debe responder los siguientes interrogantes relativos a
la situación comunicativa: -¿qué información buscar?

2. Observa el vídeo

a) ¿Cuáles competencias se desarrolla con la Intervención docente realizada

en el vídeo? Explique por qué.
En este video Nos indican que el niño tiene ideas que los ponen a prueba frente a
la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo.
Este taller tiene como objetivo intentar explicar los procesos mediante los cuales
un niño logra llegar al aprendizaje de la lectoescritura.
En Educación Básica, las habilidades implicadas en el aprendizaje de la
lectoescritura y el cálculo son fundamentales, sobre todo si se trata de Lenguaje y
Pensamiento
b) ¿Cuál es su valoración sobre esta forma de enseñar a leer y a escribir?
Muy buen material aporte que requiere de otras condiciones relacionadas con el
docente y la gestión del centro educativo para contribuir, articuladamente, en el
logro de los objetivos propuestos.
Es importante saber que esta guía ofrece posibilidades de que el niño se adapte
quedando abierta a nuevos aportes y reflexiones de los docentes, a partir de su
experiencia en el uso y apropiación de su contenido y de un trabajo que servirá de
luz a otros docentes fuera de Fe y Alegría, pero comprometidos con la escuela
necesaria. La estructura de la guía contempla cuatro capítulos elaborados por un
equipo de docentes y especialistas comprometidos con la lectura y escritura.

5-Finalmente aplica lo observado en un diario reflexivo a un niño que

presente dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Lo observado lo aplique en un sobrino llamado Jeremy que presenta una dificulta
similar a la de la lectura y escritura.
Él tiene 11 años de edad, puede leerte un texto o escribirlo pero luego desde que
pasan unos pocos minutos se le hace una pregunta sobre lo leído y lo escribido y
se queda en blanco.
Esta retrasado con la lectura y la escritura.