UNIDAD 1: MARCOS CONCEPTUALES-METODOLÓGICOS

Objetivos específicos de la unidad temática:

Que el estudiante alcance a:
 Comprender los aportes del enfoque Histórico Cultural al estudio de los procesos
psicológicos específicamente humanos.
 Entender las contribuciones de la Teoría de la Actividad al estudio de los procesos
psicológicos.
 Comprender las aportaciones provenientes de la Psicología Cognitiva y los
diferentes modelos de funcionamiento mental.
 Identificar los aportes del modelo de 'mente encarnada' y sus aportes al estudio de
los procesos psicológicos.
 Explicar las diferencias y coincidencias entre los diferentes aportes dedicados al
estudio de la actividad psicológica.

Contenidos de la unidad I
Enfoque Histórico-Cultural en Psicología 
Diferenciación y simultaneidad entre procesos psicológicos naturales, no mediados y
procesos psicológicos histórico culturales, mediados.
Papel de los mediadores (artefactos, herramientas, signos) que permiten la duplicación de
la experiencia.
Análisis genético del desarrollo de los procesos psicológicos. Diferentes dominios
genéticos.
Ley general del desarrollo histórico-cultural: los otros seres humanos y las generaciones
anteriores en su papel fundamental en la formación de los procesos psicológicos histórico-
culturales (superiores). Ley de doble formación, desdoblamiento e internalización de las
relaciones sociales de producción o actividad.
Características del desarrollo cultural: cambios cualitativos en la forma de
comportamiento. Cambios funcionales basados en el uso e interiorización de los signos.
Constitución de unidades funcionales y estructurales.
El 'ciclo completo del desarrollo cultural' de todo proceso psicológico que supone un
'crecimiento interno completo' en estrecha relación con la emergencia de la 'función
instrumental de los signos'.
Dominio del propio comportamiento: orientación y regulación del comportamiento propio
desde afuera.
Concepto de sistema psicológico o sistema funcional.
La naturaleza colectiva de los sistemas de actividad. Aportes de A. Leontiev y de Y.
Engeström. 
La actividad colectiva como una unidad básica para el análisis del accionar humano. Los
procesos psicológicos como fenómenos distribuidos entre diferentes componentes del
sistema, en la persona, en la cultura, en el medio social y en el tiempo.
Conceptualizaciones y reflexiones acerca del contexto, las prácticas, las actividades y las
situaciones.
 
Aportes de la Psicología Cognitiva como ciencia natural

a) Modelo del Procesamiento de la información

El estudio de la mente con autonomía funcional de sus procesos.
La no coincidencia entre sujeto cognitivo y sujeto personal.
Organización funcional que establece límites en las diversas funciones cognitivas.
Diferenciación entre procesos arriba-abajo y abajo-arriba.
Automatización, encapsulamiento y modularización.
Explicaciones microgenéticas que apelan a computaciones sobre representaciones.
Aceptación del supuesto de una arquitectura funcional prefijada, de carácter
eminentemente innato.

b) Mente corporizada
Crisis del modelo cognitivo y del supuesto de una mente representacional.
Nuevos modelos de la mente: situada en el mundo y extendida o distribuida entre
componentes de un sistema que existen más allá del individuo.
Descarga computacional de datos y tareas en el medio. Externalización de la mente.
Actuación en el mundo a partir de un anclaje que se da en el cuerpo y a través del cuerpo.
Mente encarnada: aportes de Francisco Varela.

Bibliografía obligatoria de la unidad I:

 Bedia, Manuel G., y Castillo Ossa, Luis Fernando (2010). Hacia una teoría de la
ment corporizada: La influencia de los mecanismos sensomotores en el desarrollo
de la cognición. Ánfora, 17(28), ISSN: 0121-6538. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3578/357834262006 (Fragmento pp.
101-111 y 118-120)
 Cole, Michael (1999). Psicología Cultural, Cap. 5. Madrid: Morata. (Fragmento pp.
126-137)
 Cole, Michael y Engeström, Yrjö (2001)."Enfoque histórico-cultural de la cognición
distribuida". En: Salomom, G. (comp.).Cogniciones distribuidas. Buenos Aires:
Amorrortu editores.(Fragmento pp. 27-47: El enfoque histórico cultural).
 Rivière, Ángel (1979).El sujeto de la Psicología Cognitiva. Cap. 2. Madrid: Alianza
Editorial.
 Vygotski, L. (1995). “Génesis de las funciones psíquicas superiores”. En: Historia
del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Madrid: Visor. (fragmento pp.
146-152).
 Vigotski, L. (1998). “El problema del desarrollo cultural del niño”. En: El desarrollo
cultural del niño y otros textos inéditos. Buenos Aires: Almagesto.
 Vygotski, L. (2017). “El problema de los sistemas funcionales”. En: El instrumento y
el signo en el desarrollo del niño”. Madrid: Machado. (fragmento pp. 89-90).
 Wertsch, James (1995).Vigotsky y la formación social de la mente. Barcelona:
Paidós. Cap.1, 2 y 3.