UNIDAD DIDACTICA N°1

Título de la Unidad “Reflexionando sobre la trascendencia Inca y su relación con otras culturas mesoamericanas”

I. DATOS GENERALES

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PIURA
INSTITUCION EDUCATIVA NIÑO JESÚS DE PRAGA
AREA CCSS N° DE UNIDAD 1
CICLO IV GRADO 2DO A, B, C,D, E ,F DURACION 07 marzo al 14 de junio
DIRECTOR JANET HUARI PEÑA
DOCENTE CAROLINA SUAREZ ROMERO/ MARÍA ESTHER SILVA.

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA UNIDAD

COMPETENCIA/capacidades DESEMPEÑOS PRECISADOS (por grados) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

VALORACION
CONSTRUYE - Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar Elaboración de un mural Listas de cotejo
INTERPRETACIONES la importancia del Tahuantinsuyo. Toma en cuenta las reflexivo. Portafolio del
HISTÓRICAS simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que estudiante
- Interpreta permanecen.
críticamente fuentes - Utiliza diversas fuentes del Tahuantinsuyo. Para ello, identifica
diversas. el contexto histórico ( horizonte tardío) en el que fueron
- Comprende el producidas esas fuentes y complementa una con otra
tiempo histórico. - Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de
- Elabora un hecho o proceso histórico, el Tahuantinsuyo
explicaciones sobre
procesos históricos
COMPETENCIAS - Contrasta información recopilada de diversas fuentes y - Utiliza buscadores -
TRANSVERSALES/capacidade entornos que respondan a consignas y necesidades de virtuales - Escala Likert
s investigación o tareas escolares, y resume la información - Aplica técnicas de -
SE DESENVUELVE EN en un documento (ficha bibliográficas de resumen) con lectura -
ENTORNOS VIRTUALES pertinencia y considerando la autoría. - Elabora fichas de -
GENERADOS POR LAS TIC - resumen
 Personaliza entornos (bibliográficas)
 virtuales.
 Gestiona
información del
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.

ENFOQUES TRANSVERSALES - VALORES/ ACTITUDES OBSERVABLES

BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA - Superación personal.- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
- Flexibilidad y apertura.-Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
INCLUSIVO O DE ATENCION alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
A LA DIVERSIDAD
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS Comunicación. Se comunica oralmente en su lengua materna.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la IEP “Niño Jesús de Praga, se ha detectado dificultades en el razonamiento lógico, verbal y pensamiento crítico reflexivo, los cuales están íntimamente relacionados con
la escasa capacidad de reflexión e interpretación. Esta problemática conlleva a que los niveles de lectura, resolución de problemas y juicio crítico no sean óptimos; lo que
afecta en todos los ámbitos en los que se desenvuelven. Conscientes de la necesidad se hace necesario que las estudiantes trabajen una serie de estrategias encaminadas a
superar la problemática mencionada.

Si durante los siglos XIII y XIV florecieron grandes civilizaciones en Centro y Sudamérica, donde se resalta la organización de la fuerza laboral para construir un Estado
eficiente y desarrollado en sus obras, hoy en día frente al crecimiento económico ¿cómo se emprenden los proyectos?¿Por qué crees que los incas lograron imponerse a los
pueblos vecinos?, ¿Qué crees que sea necesario para administrar adecuadamente un estado? ¿Existen elementos de la cosmovisión andina presentes en nuestra vida
cotidiana? ¿Cuáles?, ¿Crees que se pueden establecer elementos de comparación entre los Mayas, Aztecas e Incas?
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESION N° 01: Nos ubicamos temporalmente en la Historia
Nacional y Universal
Desempeño:
- Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
importancia del Tahuantinsuyo. Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que
permanecen.
EVIDENCIAS
Elabora líneas de tiempo paralelas de la Historia Nacional y de la
Historia Universal
Señala los hechos y procesos más relevantes
ACTIVIDAD IMPORTANTE
Elaboran una línea de tiempo con todos sus elementos utilizando
el papel milimetrado
SESION N° 03: Comprendemos redactando el surgimiento,
consolidación y expansión del Tahuantinsuyo
DESEMPEÑO
- Utiliza diversas fuentes sobre el desarrollo histórico del
Tahuantinsuyo (expansión imperial, principales incas, extensión
territorial). Para ello, identifica el contexto histórico
(características del Tahuantinsuyo) en el que fueron producidas
esas fuentes y complementa una con otra.
EVIDENCIAS
SESION N° 02: ¿Qué medios nos permiten conocer los orígenes de los
incas?
DESEMPEÑO
Utiliza diversas fuentes del origen del Tahuantinsuyo (crónicas, visitas).
Para ello, identifica el contexto histórico ( Tahuantinsuyo y conquista) en el
que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra
- Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un
hecho o proceso histórico, el Tahuantinsuyo ( fuentes para el estudio de los
Incas)
EVIDENCIAS
Lee en cadena y aplica técnicas de comprensión lectora.
Identifica fuentes de información (primarias, secundarias) sobre el
origen de los incas
Formula cuestionamientos en su cuaderno sobre los mitos del origen de
los incas.
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Lee utilizando las diferentes técnicas para comprender los tipos de
fuentes, dando algunos ejemplos de fuentes incaicas
Lee y analiza detalladamente las crónicas relacionadas al origen inca
respondiendo al cuestionario emitiendo su punto de vista.
SESION N° 04: Explica la organización política y administrativa del
Imperio Incaico.
DESEMPEÑO:
- Utiliza diversas fuentes sobre el desarrollo histórico del Tahuantinsuyo
(Organización política y administrativa). Para ello, identifica el contexto histórico
(características del Tahuantinsuyo) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
- Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho
o proceso histórico, el Tahuantinsuyo.(organización política y administrativa Inca)
 Colorea los territorios conquistados por los Incas
Señala las regiones que comprendió el Tahuantinsuyo en el mapa
de Sudamérica
Lee y explica en pares porque los Incas lograron imponerse a los
pueblos vecinos respondiendo a interrogantes.
Infiere en pares las dificultades que afrontaron los Incas durante
su expansión
Escucha narraciones, se imagina y dibuja las escenas.
Redacta un historieta
Leen “El Imperio Incaico” (Rostworoswski, 2014,pp309-317)
ACTIVIDADES IMPORTANTES:
Elaboran una historieta en primera persona a partir de lo
escuchado de la crónica de Guaman Poma “Mundo al revés”
n° 1,2 ,3 y con lo comprendido en las fuentes consultadas.
SESIÓN 5: Analizamos el aspecto socio económico del
Imperio incaico.
DESEMPEÑO:
- Utiliza diversas fuentes sobre el Tahuantinsuyo (Aspecto socio
económico: jerarquía social y autoridades económicas). Para ello,
identifica el contexto histórico (características del Tahuantinsuyo) en
el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra
EVIDENCIAS:
Identifica información importante sobre la organización social del
imperio incaico, elaborando una pirámide.
Explica cómo se concedía la pobreza y la riqueza en el Tahuantinsuyo.
Propone maneras de vivir aplicando principios de reciprocidad y
redistribución.
Dialoga en pares sobre los sectores socieconómicos de su localidad y
redacta en su cuaderno una breve descripción.
Analiza y responde con sus propias palabras incaica?¿Por qué?
¿Qué importancia tenía el parentesco en la organización económica
del Tahuantinsuyo?
Leen “Los bienes de los curacas, del sapaínca y del estado”
(Espinoza Soriano, 2008,pp347-350)
EVIDENCIAS:
Investiga y elabora fichas de resumen sobre la organización política y
administrativa inca.
Explica sus fichas de resumen en pares dando a conocer la fuente consultada
Elabora en pares un organizador libre y creativo con su investigación.
Observa un video sobre la organización política y administrativa Inca
Analiza y responde con sus propias palabras: ¿Qué crees que fuera necesario
para administrar adecuadamente un estado?
Lee “El cusco incaico” (Vergara Ormeño, 2000,pp.243-245)
ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Elabora un organizador visual explicando la importancia de la administración
incaica.
SESIÓN 6: Conocemos y relacionamos los elementos de la Cosmovisión
Inca
DESEMPEÑO:
- Utiliza diversas fuentes sobre el desarrollo histórico del Tahuantinsuyo
(Cosmovisión Inca: Percepciones sobre el orden cósmico, concepción de lo
sagrado, divinidades incas). Para ello, identifica el contexto histórico
(características del Tahuantinsuyo) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
- Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho
o proceso histórico, el Tahuantinsuyo.(cosmovisión andina)
EVIDENCIAS:
Observa un video sobre el Inti Raymi y completa una ficha
Lee “La importancia de las pacarinas en el mundo andino”
Responde interpretando las creencias de los pobladores
Revisa información y completa los planos de la cosmovisión andina
Relaciona los planos de la cosmovisión andina con la actualidad
Leen la crónica y representan las divinidades incas.
Responde con sus propias palabras: ¿Qué relación había entre las fiestas
religiosas y los ciclos de la producción en el mundo andino?
¿Cuál es la función de un ritual en la sociedad? ¿Cuáles conoces? ¿Se podría
eliminar los rituales de la vida de los seres humanos?
 ACTIVIDAD IMPORTANTE:
Redacta un artículo de opinión sobre la organización socieconómica
Inca
SESIÓN 7: Admiramos el legado cultural Inca.
DESEMPEÑO:
Utiliza diversas fuentes sobre el Tahuantinsuyo (Legado cultural inca:
arquitectura, metalurgia, cerámica, textileria) Para ello, identifica el
contexto histórico (características del Tahuantinsuyo) en el que fueron
producidas esas fuentes y complementa una con otra
EVIDENCIAS:
Observa imagen (fotografía) de Machu Picchu e identifica características
de la arquitectura inca
Relaciona los elementos naturales y sociales que intervienen en la
configuración del paisaje de Machu Picchu a través de un texto
descriptivo.
Lee la orfebrería inca y responde ¿Cuál era la importancia social y política
de las joyas en el imperio?
Observa imágenes del Kero y del aríbalo y completa un cuadro.
Lee los tipos de tejido y responde sobre su uso y su función
Evalúa el aporte cultural de los incas verificando sus cambios y
permanencias en el desarrollo cultural actual del Perú a través de un
mural.
ACTIVIDADES IMPORTANTES:
Mural fotográfico del legado cultural Inca
SESIÓN 9: ELABORAMOS UN MURAL REFLEXIVO:
“Organización del trabajo Inca, un modelo a seguir”
Desempeños:
- Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
importancia del Tahuantinsuyo. Toma en cuenta las
simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que
permanecen.
- Utiliza diversas fuentes del Tahuantinsuyo. Para ello, identifica el
contexto histórico ( horizonte tardío) en el que fueron producidas
esas fuentes y complementa una con otra
ACTIVIDADES IMPORTANTES:
Escenificación sobre los cultos a las divinidades incas
SESIÓN 8: Relacionamos a los Incas con las culturas mesoamericanas.
DESEMPEÑO:
- Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia
del Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas. Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen.
- Utiliza diversas fuentes sobre el desarrollo histórico de los mayas y aztecas.
Para ello, identifica el contexto histórico (cultura mesoamericana) en el que
fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
EVIDENCIAS:
Lee, parafrasea y hace una lista de las características de cada cultura.
Observa mapa de américa y señala la zona mesoamericana
Colorea un friso cronológico con las 3 culturas.
Elabora un cuadro comparativo de la organización social, política y religiosa de
las 3 culturas.
Responden con sus propias palabras ¿Crees que los Mayas y Aztecas hayan
tenido algún tipo de relación con los incas? ¿Qué dificultades habrán
enfrentado para tal fin?
ACTIVIDAD IMPORTANTE
Explicación del cuadro comparativo.
 - Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un
hecho o proceso histórico, el Tahuantinsuyo
Actividad importante:
Elaboración de un mural con las producciones de sesiones
anteriores colocando sus respectivas reflexiones.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Texto escolar de 2º de secundaria del área Proyector multimedia Aula

de Historia, geografía y economía Parlantes
Texto escolar de 2º de secundaria del área Mapa
de Ciencias sociales Fichas de lecturas y de imágenes
Libro Historia del Tahuantinsuyo de María Plumones
Rostworotsky Papelotes
Crónica de Guaman Poma “Mundo al
revés”
“El cusco incaico”, Vergara

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Profesora Profesora
Carolina Suarez Romero María Esther Silva

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Coordinadora Subdirectora
Yutta Martinez Fátima Aparicio