UNIMINUTO - REGIONAL URABÁ

INSTRUCTIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE GRADO

La presentación del proyecto será en la plantilla de Uniminuto, en documento PDF y teniendo en cuenta las
normas APA, según documento de Uniminuto

CRITERIOS DESARROLLO
Contiene: El título del proyecto, nombre de las investigadoras,
PORTADA
nombre del asesor(a), nombre de la universidad, Seccional
(Regional Urabá), Licenciatura, ciudad y año actual.
La dedicatoria; es personal y la realiza cada autor del proyecto a las
personas que considera, hicieron posible el logro del desarrollo y
DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS finalización del proyecto.
Los agradecimientos; sugieren mencionar a las personas e
instituciones que hicieron posible el logro del desarrollo y
finalización del proyecto.
Debe contener: introducción, objetivo, metodología, resultado y
RESUMEN palabras claves (de 3 a 5 palabras). El resumen debe ser máximo de
200 palabras.
ABSTRACT Es la traducción del resumen del proyecto en el Idioma Ingles.
Es la relación de títulos y páginas del documento del proyecto, debe
TABLA DE CONTENIDO ser automática, Alineada a la izquierda y según normas APA.
Es la relación de todas las imágenes y gráficos que hacen parte del
LISTA DE GRÁFICAS O FIGURAS documento escrito del proyecto. Estas deben tener un título y estar
enumeradas.
Es la relación de las tablas con datos e informaciones, que están
incluidas en el documento escrito del proyecto.
LISTA DE TABLAS Las tablas deben tener título y estar enumeradas.

Debe plantear y explicar de forma breve el contenido general del

proyecto y responder a las siguientes preguntas:
¿Cuál es el tema de la investigación?
¿Cuál es el objetivo de la investigación?
INTRODUCCIÓN
¿Porque se hace la investigación?
¿Qué se busca obtener con la investigación?
¿Cuál es el método para desarrollar la investigación?
¿Cuáles son las limitaciones de la investigación?
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“El problema se entiende como una ausencia, carencia, dificultad
1.1.Descripción del Problema que se presenta en un contexto determinado. Así, se ha entendido
como una dificultad teórica o práctica cuya solución es incierta”.
(Cifuentes, 2011, p.123). La descripción del problema se hace desde
dos miradas, siendo ellas:
Teórico, conceptual. Basado en el rastreo de antecedentes y la
consulta bibliográfica (qué se ha dicho e investigación y

Elaboró: Docente Nohelia Mena Moreno

Ajustado: Docente Líder de Investigación Yuri Natali Mayorga Contreras
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documentos previos sobre el desconocimiento del tema)
(Mills,1998, p.123)
Empíricos. (Problemas relevantes en la práctica; se presentan
evidencias). En la descripción y argumentación conviene emplear
testimonios, citar registro y reflexiones; así como los resultados
obtenidos en las indagaciones con las participantes. Mills (citado en
Cifuentes 1998, p.123). En las descripciones realizadas ha de ser
muy clara la problematizar. Para ello, es necesario contextualizar, es
decir, ubicar y caracterizar la institución u empresa, el grupo, las
condiciones de trabajo que se desarrollan. Se sugieren las
siguientes fuentes
(Observaciones, entrevistas, documentos escritos, elementos de
historia de vida o autobiografía & C.…)
1.2. Formulación del Problema Después de haber realizado la descripción del problema se debe dar
paso a la formulación del mismo, es decir, construir una pregunta, la
cual, ha de ser coherente y correspondiente a la delimitación
temática, a la ubicación en el marco del contexto problematizado.

1.3. Justificación La justificación da cuenta de la importancia, la pertinencia y la

relevancia del conocimiento que se piensa construir mediante el
proceso de indagación, así como de los beneficios que se pueden
lograr en diferentes niveles e instancias. (Cifuentes, 2011, p.128).
Es así, como en este aparte se debe precisar en los siguientes
interrogantes ¿por qué se hace el proyecto de investigación?, ¿cuál
es la importancia del proyecto?, ¿quiénes y cómo se beneficiarán
del conocimiento que se construya como fruto de la investigación
que se propone?

1.5.1. Objetivo General

1.4.Objetivos
Precisa claramente qué se quiere investigar a través de verbos,
conceptos o categorías de análisis que se argumentan en la
investigación y se conceptualizan en los referentes de la misma. Los
conceptos posibilitan precisar, desarrollar las comprensiones del
objeto de conocimiento.
La formulación del objetivo general debe corresponder y ser
coherente con el título de investigación y mantener consistencia con
los conceptos utilizados en la formulación del problema.
Se recomienda que sea uno solo y su redacción debe iniciar con un
verbo en infinitivo (terminación en ar, er, ir). Revisar los verbos
para objetivos generales.

Elaboró: Docente Nohelia Mena Moreno

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1.5.2. Objetivos Específicos
Son las acciones -verbos-que permiten dar alcance al objetivo
general a través de una secuencia jerárquica de la ejecución de las
acciones. Se recomienda buscar verbos para objetivos específicos.
En su construcción se ha de tener en cuenta que estos abarquen
todos los temas y categorías planteadas en el objetivo general.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL
Para este fin es necesario rastrear, construir y escribir los
2.1. Antecedentes o estado del arte antecedentes de la investigación, a partir de revisión bibliográfica y
documental de investigaciones previas que tengan relación con el
tema objeto de estudio. (Cifuentes, 2011, p.115). En este rastreo se
busca conocer qué se ha dicho sobre el tema que se va a investigar
quiénes lo han investigado, en dónde, con qué enfoque, qué
instrumentos y técnicas se empleó para obtener la información y qué
se concluyó. Dicho rastreo se debe presentar desde el marco
internacional, nacional y local. El rastreo debe dar cuenta de
mínimo 3 proyectos o propuestas de investigación o intervención.
Se debe presentar en narrativa, haciendo uso de conectores lógicos y
con la formalidad académica requerida dando a conocer el título,
objetivos, enfoque, algo del marco teórico que se considere
relevante, instrumentos, y conclusiones.

2.2. Marco Teórico Debe evidenciar claramente los temas enmarcados en el título,
objetivos y pregunta problema que sustentan la investigación. Para
ello, se sugiere tener claridad de los mismos, y a partir de ellos
tematizar el marco teórico. Cada tema puede llevar nomenclatura y
en cada aparte ubicar la teoría de autores reconocidos en la
comunidad científica y sus citados han de ser recientes, es decir, con
un plazo no mayor a 5 años. Su escritura ha de responder a la norma
APA y a la escritura de carácter académica, formativa y con
proyección científica. Para ello, utilizar conectores lógicos,
sinónimos y trazar distancia con los autores desde el uso de la tercera
persona y estableciendo así diálogos con los mismos. Hay que
generar cohesión entre los párrafos desde el uso adecuado de palabras
o vocablos que den armonía a los escritos. Las citan se organizan
según normas APA sexta edición. (Ver documento de UNIMINUTO)

Nota: Es importante hacer el rastreo desde la biblioteca virtual

Uniminuto, la cual cuenta con herramientas de búsqueda de gran
utilidad. La base de datos es muy completa.

Elaboró: Docente Nohelia Mena Moreno

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2.3. Marco Legal
Se refiere a la sustentación legal desde las normas o leyes que
reglamentan y explicitan el campo de estudio o disciplina. Indicar la
relación que estás tiene con el ejercicio investigativo.

CAPITULO III
DISEÑO METODOLOGÍCO
Párrafo introductorio: En este se debe indicar cuál es la línea de investigación del Sistema Uniminuto, la
sub-línea del programa y el tipo de investigación formativa de Uniminuto e indicar que elementos más
conformarán este capítulo.
3.1. Enfoque Se relaciona con hacer explícito el interés de analizar, comprender y
/o trasformar la realidad. En este aparte se debe definir el enfoque a
utilizar ya sea cualitativo, cuantitativo o mixto desde una postura
teórica y a su vez indicar por qué se ajusta a los intereses de la
investigación.

3.2. Diseño Es el plan o estrategia desarrollada para obtener la información que

se requiere en la investigación. Este depende del enfoque (cualitativo,
cuantitativo o mixto). Puede ser fenomenológico, critico social & C..
3.3. Alcance El alcance del estudio tiene como objetivo especificar con claridad y
precisión hasta donde se pretende llegar y profundizar en la
investigación. Depende del enfoque –cualitativo, cuantitativo o
mixto - Así, las tipologías de alcances son: exploratorio,
descriptivo, correlacional o explicativo.
Se sugiere iniciar describiendo desde perspectivas socio
3.5. Población demográficas y socioeconómicas del barrio y/ o vereda en donde está
ubicada la institución o entidad en la que se desarrollará la
investigación. Posteriormente, caracterizar la población en edad,
género, cantidades de personas, rasgos familiares y demás elementos
que se consideren pertinentes para los fines del estudio.

3.6. Muestra La muestra es el subconjunto de la población. Para los efectos de los

procesos de investigación se emplean métodos probabilísticos y no
probabilísticas. Para el primer caso, se considera que todos los
elementos de la población pueden hacer parte de la muestra y para
determinar ese subconjunto se recurre a fórmulas de probabilidad. La
muestra no probabilística no emplea formulas sino criterios
establecidos por los investigadores. Es así, como cada grupo
dependiendo del tipo de investigación determina el método que
empleará para seleccionar la muestra.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Elaboró: Docente Nohelia Mena Moreno

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3.7. Técnicas e instrumentos de
recolección de la información
3.6. Procesamiento de la información
Elaboró: Docente Nohelia Mena Moreno
Ajustado: Docente Líder de Investigación Yuri Natali Mayorga Contreras
Las técnicas con sus respectivos instrumentos son las herramientas
que le permiten al investigador obtener información para dar alcance
a sus objetivos. Por tanto, en el momento de seleccionar cuáles serán
las técnicas se debe hacer una revisión a los objetivos. A
continuación, se relaciona un ejemplo que ilustra cuál es la técnica y
cuál es su respectivo instrumento.
Técnicas Instrumentos
Fichas de
Observación
registro
Entrevista Guion
En el documento es importante definir las técnicas desde marcos
teóricos que expliquen sus características.
En este aparte se debe procesarlos datos cualitativos y cuantitativos
de la información arrojada en la aplicación de las técnicas e
instrumentos. Para el caso de datos cualitativos: entrevista,
observación u otros se sugiere emplear el “método análisis de
contenido” de contenido y se sugiere las siguientes fases para
procesar la información.
1. Transcripción literal. En esta fase se debe transcribir la
información obtenida de manera literal. Para darle orden se
puede utilizar códigos para ubicar a cada objeto de estudio.
E1JHR significa entrevistado número uno seguido de las
iniciales de los nombres. En el documento solo se ubica una
parte de la transcripción y lo demás en anexos.
Ejemplo: E1JHR: Soy Licenciada de la Universidad Distrital. Tomé
la opción de estudiar allí por el prestigio. Me gusta mi formación y
lo que hago.
2. Recortes de frases. El fin es depurar la información y dejar
la más relevante. Para ello, se debe recortar lo que se
considere que no aporta a los objetivos.
Ejemplo: E1JHR: Soy Licenciada de la Universidad Distrital. Tomé
la opción de estudiar allí por el prestigio.
3. Identificación de segmentos de contenidos o recurrencias.
Se identifican las frases o palabras recurrentes, es decir, las
que repiten los objetos de estudio.
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Ejemplo: E1JHR1: Soy Licenciada de la Universidad Distrital.
Tomé la opción de estudiar allí por el prestigio.
E4AGR1: Estudié para ser artista en la Jorge Tadeo Lozano, la
escogí principalmente porque creo que es una Universidad que a
nivel de artes y diseño tiene prestigio. Posteriormente se construye
una matriz que facilitará el análisis de la información.

Tabla 1. Matriz recurrencias y frecuencias.

Objetivos
Categorías Recurrencias Frecuencias
específicos
Identificar la
formación
académica de
los profesores
de dibujo en
Formación
el área de
académica
prestigio 2
educación
artística, en
seis
Colegios….

Fuente: Elaboración propia.

En el caso de los datos cuantitativos se debe hacer uso de gráficas

estadísticas que evidencien los resultados en porcentaje. A su vez,
ubicar la pregunta seguido de la gráfica junto al análisis respectivo de
los datos.
Ejemplo:
1. ¿Cuándo realizas un ejercicio de lectura y debes escribir lo
comprendido consideras que es un buen recurso utilizar el
programa Microsoft Word?

Figura 1 Análisis estadístico. Pregunta N° 4 “Ritmos de aprendizaje”

Fuente:Google Dogs

Frente a lo planteado en la pregunta número seis el 40% equivalente

a 10 estudiantes consideran que Microsoft Word es un buen recurso
para escribir lo comprendido de una lectura, por tanto, la población
objeto de estudio se ubicó en la escala de muy de acuerdo. El 36%
representan a 9 estudiantes quienes expresaron estar de acuerdo con
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el planteamiento. El 20% es decir, 3 estudiantes se mostraron
indiferentes; y el 4% se encuentra en desacuerdo.
De los 26 estudiantes entrevistados se puede inferir que el 76%
considera que Microsoft Word es una herramienta de gran utilidad en
el momento que deban realizar una producción escrita.

Nota: Vale la pena insistir en que lo anterior son algunas sugerencias

para procesar la información, pues depende también de naturaleza del
estudio. En la actualidad se cuenta con diferentes programas
tecnológicos que facilitan el ejercicio sin sustituir el análisis creativo
y riguroso del investigador.
CAPÍTULO IV
HALLAZGOS Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
El termino triangular significa cruzar información del marco
teórico, los hallazgos arrojados en la aplicación de instrumentos y la
experiencia de los investigadores. Está información de debe ubicar
en cada categoría que emerge de los objetivos, es decir, los temas
puntuales. Se puede mencionar que este es un ejercicio de diálogo
donde se busca hallar relaciones y diferencias entre las partes. A
continuación, se da un ejemplo con datos cualitativos:

Categoría: Formación académica

La formación académica de los profesores se ve permeada por

varios aspectos; uno de ellos hace referencia a la motivación desde
4.1. Triangulación y ánalisis de la
el prestigio que tienen los programas de Arte en las universidades.
información
Así lo señalan algunos relatos (E1JHR1) “(…) Tomé la opción de
estudiar allí por el prestigio” (E3FMR1) “(…) La escogí por el
prestigio que (…) En esta lógica Coudous (citado en Bamford 2006)
se refiere a “la necesidad de que los profesores cuenten con una
buena formación si queremos que las materias artísticas se orienten
correctamente” (p.95).
Para el caso de datos cuantitativos se debe evidenciar los análisis de
las estadísticas y se realiza el mismo cruce de información sujetos a
variables de medición establecidas.

CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
5.1. Conclusiones Aquí se debe dar cuenta del alcance por cada objetivo y responder a
la pregunta problema. Para ello, se analizan los hallazgos ubicados
en las categorías o variables más significativos que correlacionen
los elementos para guiar el ejercicio de conclusión. Es fundamental

Elaboró: Docente Nohelia Mena Moreno

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tener en cuenta los estilos de escritura, en este aparte se debe ser
muy claro, coherente y se espera generar en el lector gran impacto.
5.2. Prospectiva Se refiere a las recomendaciones que hacen los investigadores a las
instituciones u empresas y a las instancias que las constituyen. Se
pueden dar desde criterios establecidos por la naturaleza del
ejercicio investigativo. Esto emerge de las conclusiones del
proyecto.
En ellas se deben citar todos los autores, teóricos o personas y
REFERENCIAS entidades cuya información fue mencionada, parafraseada o textual,
el olvido de ello puede acarrearle problemas de plagio en cuyo caso
su trabajo es anulado. Procure desde el inicio del trabajo registrar
cada una de las personas o autores citados, sea de libros, revistas,
conferencias, sitios web, entre otros.
Cifuentes, R.M (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Buenos Aires. Ediciones Novedades
de México S.A de C.V.

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