MANAGEMENTUL INSTITUȚIILOR ȘCOLARE ȘI A CLASEI DE ELEVI

TEMA 4

Lect.dr.CUC CLAUDIA

STUDENTA:CSIN IOANA ANUL II ID

4)Din ce perspectiva te interesează ca un profesor o școală gradiniță sa
fie bună.
 Din perspective profesorilor / a școlii sau a grădiniței
 Din perspective beneficiarilor direcți (preșcolari/ elevi) și a beneficiarilor indirecți (părinți /
angajator ),comunitate?
 Din perspective pentru dezvoltarea societății?

Calitatea educației arată nivelul de dezvoltare a unei comunități ,a un ei națiuni,ceea ce înseamnă că

are la baza cultura,tradițiile și valorile unei națiuni,pe care urmărește să le promoveze prin politicile și
strategiile dezvoltării sociale și economice durabile.

Educația este important atât pentru elevi,caât și pentru comunitate,societate;elevilor trebuie sa li se

asigure o educație de calitate,intr-un învățământ cu instituții performante,dotate corespunzător cu baza
material modernă,adaptată noilor tendințe și cerințe ale societății,cu cadre didactice bine
pregătiteetc.pentru că elevi de azi vor deveni adulți responsabili de mâine care vor dezvolta și perpetua
cultura și valorile societății lor.

Pregatirea initiala si continua trebuie sa aiba aiba in vedere inzestrarea cadrului didactic cu
competentele necesare astfel incat acesta sa se simta confortabil in fata clasei, in toate situatiile care pot
aparea in cursul activitatii sale educationale. Pentru o buna prestatie profesionala, cadrul didactic are nevoie
sa aiba incredere in sine si in competentele sale profesionale, sa stapaneasca modalitati de rezolvare a
situatiilor critice, tensionale sau conflictuale, sa fie capabil sa gestioneze situatiile tipice si sa poata
dezvolta solutii pentru cele atipice, toate acestea si multe altele ii sunt indispensabile muncii cadrului
didactic. Se ajunge adeseori la situatia in care incapacitatea profesorului de a gestiona situatiile critice
determina starea de stres a acestuia, conditii care se rasfrang asupra copilului. Munca in educatie inseamna
acumularea de tensiune, presiune concentrare, stres, inseamna responsabilitatea pentru o clasa intreaga
de elevi.

Dar, tot vorbind de competente didactice, indicat ar fi o definire a acestora pentru a putea avea un
sistem de referinta comun si pentru a nu exista confuzii in ceea ce priveste modul de raportare. Astfel prin
competente didactice se intelege, in sens larg, capacitatea unui profesor de a se pronunta asupra unei
probleme pedagogice, pe temeiul cunoasterii aprofundate a legitatii si determinarilor fenomenelor
educative. in sens restrans, se refera la capacitatea unei persoane, de a realiza, la un anumit nivel de
performanta, totalitatea sarcinilor tipice de munca specifice profesiei didactice. Notiunea de competenta
peagogica tinde sa fie folosita in prezent cu intelesul de standard profesional minim, la care trebuie sa se
ridice o peroana in exercitarea principalelor sarcini de lucru ale profesiei didactice, astfel incat societatea sa
fie protejata de riscul profesarii acestei meserii de catre oameni insuficienți pregătiți.

Un prim principiu fundamental care fundamenteaza conceptul de standard, este faptul ca profesorul
este un bun cunoscator al domeniului si al didacticii disciplinei care o preda.Al doilea principiu presupune
ca profesorul sa isi cunoasca elevul si sa il asiste in procesul propriei dezvoltarii. Astfel cadrul didactic
foloseste instrumente eficiente de cunoastere a personalitatii elevilor precum si a influentelor mediului
scolar, familial si social al dezvoltarii sale. El va fi nevoit asadar sa isi adapteze si selecteze cunostintele
disciplinei de predat in functie de capacitatile de invatare, nevoiie si aspiratiile elevilor.

Vorbind despre competentele necesare, standarde, se impune si valorizarea lor. Cel mai
bun indicator al eficientei si competentei unui profesor sunt rezultatele sale, elevii. Astfel
bogatia de cunostinte, deprinderi, capacitati si credinte care il caracterizeaza pe un profesor se
vor transmite si insusi elevilor acestuia. Din acest motiv un profesor trebuie sa fie devotat
elevilor si invatarii acestora. Un profesor trebuie sa plece de la ideea ca toti elevii pot cu
adevarat invata. Mai mult decat atat, ei chiar trebuie sa puna in practica acest principiu.
Profesorului desavarsit ii place sa lucreze cu tinerii si se pricepe sa inpartaseasca cunostintele
lui tuturor elevilor, chiar daca acestia sunt foarte diferiti prin trasaturile si talentele lor.
Succesul este garantat de increderea profesorului in demnitatea si valoarea oricarei fiinte umane
si in potentialul care exista in fiecare. Avand in vedere ca nu lucreaza doar cu un singur elev, ei
trebuie sa ia in considerare faptul ca elevii sunt diferiti, iar diferentele dintre ei influenteaza
invatarea. Pentru a lua in seama particularitatile individuale, profesorii trebuie sa isi cunoasca
foarte bine elevii. Tipul acesta de intelegere nu este lipsit de importanta, deoarece profesorul
trebuie sa il foloseasca constant pentru a-si modela metodele de predare.

Dar important pentru procesul educativ, cat si pentru modul de percepere a profesorului de
catre elevi, este obtinerea succesului din partea elevilor, care rezida in faptul ca invatarea si
dezvolzarea depind de ceea ce elevii stiu deja si de structurile mentale care deja exista. Succesul
indica o potrivire intre cunostintele existente la elevi si ceea ce ei invata imediat. Lipsa succesului arata
ca prapastia dintre noua si vechea invatare este atat de mare incat face asimilarea imposibila. Ca si in
cazul multor aspecte ale educatiei, nu se poate specifica un nivel precis al succesului si se cere o
judecata si decizie atenta a profesorului. Copiii mici, cei cu achizitii scazute si cei din medii
dezavantajate au nevoie de mai mult sucees decat copii mari, cu achizitii inalte si provenind din medii
mai avantajate.

Succesul obitnut de tineri in scoala, achizitiile dobandite in aceasta perioada vor pune amprenta
in dezvoltarea lor profesionala, tocmai de aceea rolul profesorului este foarte important. Experienta
indelungata a scolii arata ca elevii invata si se formeaza asa cum sunt ei catauziti de profesor. Ei absorb
atitudinea profesorului, ii impartasesc convingerile, ii imita conduita, ii citeaza afirmatiile. Probleme
cum sunt motivatia, disciplina, conduita sociala, succseie scolare, setea continua de cunostinte, toate
 sunt organizate in jurul personalitatii profesorului, care induce elevilor sai starea de a fi gata pentru a
indeplini orice sarcini si interdictii

Profesorul trebuie sa acorde o atentie sporita configurarii ethosului comunicativ, date fiind
influentele acestui subsistem asupra tuturor componentelor activitatii educative.

Profesorul trebuie sa se asigure o instrumentializare si o initiere a elevilor in strategiile de

discurs, astfel incat acestia sa fie in stare sa sesizeze, sa inteleaga, sa ierarhizeze, sa-si formeze o
competenta informationala - premisa a invatarii eficiente.
Un profesor bun trebuie sa aiba raspuns la orice intrebare ( legata de lectie).

Profesorul trebuie sa-i arate elevului ca absolut tot in lume poate fi pus in discutie.
Profesorul trebuie sa fie un model pentru toti elevii si sa respecte intimitatea si
confidentialitatea unor informatii cu privire la viata personala a elevului.
Profesorul trebuie sa le faca elevilor cunoscute diferitele obiective ce urmeaza a fi intinse
in activitatea lor.

Profesorul trebuie sa formeze pe elev pentru societatea in care s-a nascut si in care se
dezvolta, deoarece valorile spirituale nu se creeaza decat in societate si pentru societate.

Profesorul trebuie sa invete elevul cum sa invete, trebuie sa-l faca sa aiba incredere in el,
in optiunile lui sa poata sa se exprime liber fara inhibitii.

Orice profesor isi va prefigura mental continutul si forma discursului.

Bibliografie

1) Mihai , DIACONU; Ioan JINGA - Pedagogie , Editura A.S.E, Bucuresti, 2004

2 ) Ioan , Jinga-Managementul invatamantului , Editura A.S.E, Bucuresti , 2003

3 ) Olga , Ciobanu Didactica disciplinelor economice , Editura ASE, Bucuresti, 2004