UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIÓN

PROPUESTA DE SYLLLABUS ALGEBRA LINEAL (E-LEARNING)

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD: SIGLA:

Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería. ECBTI
NIVEL:
Tecnológico y profesional
CAMPO DE FORMACIÓN:
Disciplinar común
CURSO:
CODIGO: 208046
Álgebra lineal ( E-learning)
TIPO DE CURSO: Teórico

N° DE SEMANAS:
N° DE CREDITOS:
Tres (3) 16 semanas

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Álgebra, trigonometría y geometría analítica.
DIRECTOR DEL CURSO:
Vivian Yaneth Álvarez Altamiranda
FECHA DE ELABORACIÓN: Diciembre 2014
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El curso de Álgebra lineal (e-learning) hace parte del campo de formación indisciplinar básico común y se ubica dentro del componente de formación de las matemáticas,
el cual está dirigido hacia la potencialización de habilidades de pensamiento de orden superior, como la abstracción, el análisis, la síntesis, la inducción y deducción
para desarrollar modelos matemáticos que se generen en cualquier área del conocimiento. En este sentido el objetivo primordial de este curso es fomentar en el estudiantes
competencias propias para solucionar problemas de aplicación en su campo profesional , compararlos con modelos establecidos, analizar resultados, proponer
soluciones utilizando las bases teórico-prácticas que provee el álgebra lineal. Los temas centrales de este curso son los espacios vectoriales y las aplicaciones que se
establecen entre ellos, iniciando con el estudios de vectores, matrices y determinantes, seguido de la solución de sistemas de ecuaciones lineales, planos y rectas.
El curso Álgebra lineal (e-learning) ha sido diseñado en un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) para desarrollarse durante 16 semanas. Corresponde a tres (3)
créditos académicos y su metodología es a distancia.
El curso académico aborda en su primera unidad didáctica los fundamentos básicos de vectores, en donde hace referencia a su interpretación geométrica y algebraica, sus
operaciones, propiedades y aplicaciones, en segunda instancia se conceptualiza acerca de matrices, operaciones entre matrices, inversa, etc. Y el último tema abordado es
sobre determinantes, sus propiedades. La unidad dos se centra fundamentalmente en la solución de sistemas de ecuaciones lineales mediante el manejo sistemático de
operaciones de renglón sobre matrices. Se inicia el estudio de rectas y planos. La unidad tres introduce conceptos de mayor grado de complejidad e interpretación, y es
precisamente el concepto básico de espacio vectorial. De igual forma se habla de combinación lineal, independencia lineal, bases, etc. Para finalizar el concepto de
subespacio
PROPÓSITO:
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Fortalecer en el estudiante la apropiación del conjunto de conocimientos relacionados con los fundamentos básicos que constituyen el campo teórico y aplicativo de vectores,
matrices y determinantes a través del desarrollo, monitoreo y aplicación de estos en la solución de problemas relacionados.
Fortalecer en el estudiante los fundamentos teóricos que permiten una construcción y estructuración sólida de los conceptos de sistemas lineales, rectas, planos y espacio vectorial,
mediante la activación de operaciones mentales pertinentes para el logro de las actualizaciones cognitivas.
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO
El estudiante comprende y aplica en forma clara y pertinente los fundamentos conceptuales de la teoría de vectores, matrices y determinantes en el estudio, para el análisis e
interpretación de situaciones diversas y puntuales situaciones relacionadas con problemas de su vida profesional.
El estudiante comprende, interpreta y aplica de manera suficiente las definiciones, axiomas y teoremas relacionados con los principios esenciales que representan los sistemas
lineales, rectas, planos y espacios vectoriales en el estudio y análisis de situaciones relacionadas con problemas de su vida profesional.
El estudiante comprende y aplica en forma clara y pertinente los conocimientos sobre espacios vectoriales, además de interpretar y aplicar de manera suficiente las definiciones,
axiomas y teoremas relacionados con los espacios vectoriales, en situaciones relacionadas con problemas de su vida profesional.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Esquema del contenido del curso
NOMBRE DE
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
LA
1.Vectores en R2 Y R3
 Noción de distancia.
 Definición algebraica de vector.
 Algunas operaciones
con vectores.
 Vectores Base.
 Producto vectorial.
UNIDAD 1.
Vectores,
Matrices y
Determinantes.
2. Matrices
 Operaciones con matrices
 Suma de matrices
 Multiplicación de matrices
 Operaciones sobre matrices
 Matrices elementales.
Referencias Bibliográficas Requeridas
(Incluye: Libros textos, web link, revistas
Rodríguez Díaz, M., Obeso Fernández, V., & Navarro Gutiérrez, M. (2009). Álgebra lineal aplicada a las
ciencias económicas .Ediciones Uninorte. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?
id=0P1AvYPZXwsC&lpg=PA95&dq=definicion+algebraica+de+un+vector&hl=es&pg=PA93&output=emb
ed
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_111__nocin_de_di
stancia.html
Ejericios resueltos de vectores: módulo, dirección y sentido. Recuperado de:
http://www.scoop.it/t/vectores-by-vivian-yaneth-alvarez-altamiranda
Engler, A., Müller, D., Vrancken, S., Hecklein M., (2005) Geometría Analítica. Editorial Universidad
Nacional del litoral. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=jLHB0fdw67AC&lpg=PA15&dq=operaciones%20con
%20vectores&pg=PA15&output=embed
N.D.Fundamentos Matemáticos de la Ingeniería (2014). Operaciones con matrices. Universidad de Cantabria.
Recuperado de :
http://ocw.unican.es/ensenanzas-tecnicas/algebra-lineal-y-geometria/materiales-de-clase-1/Tema1_Matrices
%20y%20Determinantes.pdf
Método Gauss Jordan. Recuperado de :
https://www.youtube.com/embed/P1PQkj0P9SM
Casteleiro Villalba. J.M.(2004). Introducción al Algebra lineal. ESIC Editorial. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=Hs-tJqXF4PQC&lpg=PA1&dq=operaciones%20entre
%20matrices&pg=PA12#v=onepage&q=operaciones%20entre%20matrices&f=false
Gónzalez, L.M., Santos Aláez, E.(N.D.) Algebra lineal con métodos elementales. Editorial Thompson.
Recupedado de:
https://books.google.com.co/books?id=5EIKH5451rUC&lpg=PP1&dq=isbn
%3A8497324811&pg=PA35#v=onepage&q&f=false

3.Determinantes
 Determinantes 3x3
 Algunas propiedades de
los determinantes.
 Inversas.
 Área de un paralelogramo.
 Volumen de un paralelogramo.
Paige, L. J., Dean, S., Slobko ,T.,(1986). Elementos del Algebra lineal. Editorial Reverté S.A. Página 53.
Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=aGRLkXpAeVAC&lpg=PA190&dq=determinantes
%203x3&hl=es&pg=PA191#v=onepage&q=determinantes%203x3&f=false
Propiedades de los determinantes (N.D.) .Matemáticas Algebra lineal . Recuperdado de :
http://fcm.ens.uabc.mx/~matematicas/algebralineal/III%20Dets/propiedadesdets.htm
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_131__determinan
tes_de_3_x_3.html
Cálculo de determinantes. Recuperado de :
www.youtube.com/embed/ZuaIjvBPTBc
Casteleiro Villalba. J.M.(2004). Introducción al Algebra lineal. ESIC Editorial. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=Hs-tJqXF4PQC&lpg=PA138&dq=inversa%20de%20una
%20matriz&pg=PA138#v=onepage&q=inversa%20de%20una%20matriz&f=false
Monsalve, S. (N.D) . Matemáticas Básicas para Economista1. Algebra lineal. Editorial Universidad Nacional
de Colombia. Recuperado de :
https://books.google.com.co/books?id=uY5BgSdCSz8C&lpg=PA64&dq=Area%20de%20un
%20paralelogramo%20en%20algebra%20lineal&pg=PA64#v=onepage&q=Area%20de%20un
%20paralelogramo%20en%20algebra%20lineal&f=false
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_331__inversas.htm
l
 1.Sistema de ecuaciones lineales
UNIDAD 2.  Primer método para resolver
ecuaciones lineales:
Sistemas lineales Eliminación Gaussiana.
de  Segundo método para resolver
ecuaciones,rectas,
ecuaciones lineales: Método
planos y espacios Gauss-Jordan.
vectoriales.  Tercer método para resolver
ecuaciones lineales:
Regla de Cramer.
 Cuarto método para resolver
ecuaciones lineales: empleado
La Factorización LU.
 Quinto método para resolver
ecuaciones lineales: empleando
la matriz inversa.
(2006) Problemas Resueltos de Métodos Numéricos: Sistemas de Ecuaciones Lineales. Madrid: Cengage
Learning Paraninfo, S.A. Disponible en la biblioteca Virtual UNAD. Gale Virtual Reference Library GVRL.
Temáticas de estudio: Método de Gauss Jordan.
González, L.M., Santos Aláez, E.;(N.D) Álgebra lineal con métodos elementales. Editorial Thomson.
Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=k8BcaUzHWhUC&lpg=PA11&dq=SOLUCION%20DE
%20SISTEMAS%20DE%20ECUACIONES%20LINEALES&pg=PA11#v=onepage&q=SOLUCION
%20DE%20SISTEMAS%20DE%20ECUACIONES%20LINEALES&f=false
Kolman B., Hill D., (2006). Algebra Lineal. Pearson Educación . Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=vO9aWRaSl74C&lpg=PA70&dq=eliminaci%C3%B3n
%20gaussiana&hl=es&pg=PR4#v=onepage&q=eliminaci%C3%B3n%20gaussiana&f=false
Solución de un sistema de ecuaciones lineales por Gauss Jordan. Recuperado de :
https://www.youtube.com/watch?v=ETDx4PgxUvo&feature=youtu.be
Lay, D. C., (2007). Álgebra lineal y sus aplicaciones. Pearson Educación. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=lTIVrKT9CMIC&lpg=PA142&dq=Factorizaci%C3%B3n
%20LU&hl=es&pg=PA142#v=onepage&q=Factorizaci%C3%B3n%20LU&f=false

Lay, D. C., (2007). Álgebra lineal y sus aplicaciones. Pearson Educación. (Pag 142). Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=lTIVrKT9CMIC&lpg=PA201&dq=REGLA%20DE
%20CRAMER&hl=es&pg=PA201#v=onepage&q=REGLA%20DE%20CRAMER&f=false

2. Rectas en R3 Abreu J., Luckert J., (2012). Rectas en R3. UNEFA. Recuperado de:
 Conceptualización http://www.slideshare.net/jairo21049/rectas-en-r3-unefa
 Ecuación vectorial de la recta.
 Ecuación paramétrica de la Thomas, G. B., Jr; Weir, M. D., Hass, J., Giordano, F. R., (2006).Cálculo Varias Variables. Undécima
recta. Edición. Pearson Educación. Recuperado de:
 Ecuación simétrica de la recta. https://books.google.com.co/books?id=fcvPeAOIV-MC&lpg=PA880&dq=ECUACION%20VECTORIAL
 Rectas en R3 %20DE%20LA%20RECTA&hl=es&pg=PA881#v=onepage&q=ECUACION%20VECTORIAL%20DE
%20LA%20RECTA&f=false
paralelas y ortogonales.
Ecuación simétrica de la recta. Recuperado de :
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/Vivian_Alvarez/Algebra_lineal_e-learning_2015-
1/Alistamiento_Algebra_lineal_e-learning_803/1-5-formas-de-la-ecuacion-de-una-recta.pdf

Fontelos, M. A. (2007). Fundamentos de matemáticos de la ingeniería. Editorial DYKINSON, SL. Madrid.

Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=kyar-4i-4YsC&lpg=PA135&dq=rectas%20en
%20r3%20ortogonales&hl=es&pg=PA135#v=onepage&q=rectas%20en%20r3%20ortogonales&f=false

Neuhauser, C. (2004). Matemáticas para ciencias. Editorial Pearson Educación, S.A. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=APIw178ltvgC&lpg=PA597&dq=ecuaci%C3%B3n%20parametrica
%20de%20la%20recta&pg=PA597#v=onepage&q=ecuaci%C3%B3n%20parametrica%20de%20la
%20recta&f=false

3.Planos
 Conceptualización.
 Ecuación del plano.
 Cómo graficar un plano.
 Planos paralelos.
 Ecuación de intersección de
dos planos que no son
paralelos.
Arroyo I., (N.D). Rectas y planos en el Espacio. Recuperado de :
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/2bach/naturaleza/u-6.pdf
Smith, S. A., (1990). Álgebra. Editorial Pearson. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?
id=MA0VU1AjOqgC&lpg=PA314&dq=GRAFICAR%20UN
%20PLANO&hl=es&pg=PA351#v=onepage&q=GRAFICAR%20UN%20PLANO&f=false
Haz de planos paralelos. Recuperado de :
http://www.vitutor.com/analitica/recta/haces_planos.html
Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y rectas. Recuperado de:
http://www.fing.edu.uy/~jana/www/2007gal1_files/gal1_10.pdf

1.Espacios vectoriales
 Conceptualización.
 Espacio Vectorial trivial.
 Combinaciones lineales.
 Conjuntos generadores.
 Espacios generadores.
UNIDAD 3.
Espacios
Vectoria
les. 2. Dependencia e independencia lineal
 Generalidades.
 Base de un espacio vectorial.
 Dimensión de un
espacio
vectorial.
 Espacio fila y espacio columna.
 Rango y nulidad de una matriz.
Campos N., Espacios vectoriales. Recuperado de:
http://personales.unican.es/camposn/espacios_vectoriales1.pdf
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_213__espacio_vectorial
_trivial.html
Vasquez M., (N.D.) Espacio vectorial y combinacion lineal. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/chevere1/espacio-vectorial-y-combinacion-lineal
Paige, L. J., Dean, S., Slobko ,T.,(1986). Elementos del Algebra lineal. Editorial Reverté S.A. Página 164.
Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=aGRLkXpAeVAC&lpg=PA53&dq=conjuntos
%20generadores&pg=PA53#v=onepage&q=conjuntos%20generadores&f=false
Raya, A., Rubio R.,(2007). Álgebra y geometría lineal. Editorial Reverté, S.A. Página.
71. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=WarMTHijc3IC&lpg=PA71&dq=dependencia
%20e%20independencia%20lineal&pg=PA71#v=onepage&q=dependencia%20e
%20independencia%20lineal&f=false
Orús Lacort, M.,(2008). Álgebra Lineal I.- Esquemas de teoría y problemas resueltos, volumen 1.
Edicion LULU. Página 64. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=wwV9Fz-
tefAC&lpg=PA64&dq=base+de+un+espacio+vectorial&pg=PA64&output=embed&hl=es-419
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_323__dimension_
de_un_espacio_vectorial.html
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_423__espacio_fil
a_y_espacio_columna.html"
Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/VERSION_2013/modulo_3_creditos/leccin_523__rango_y_n
ulidad_de_una_matriz.html
 Campos N., Espacios vectoriales. Recuperado de:
http://ocw.unican.es/ensenanzas-tecnicas/algebra-lineal-y-geometria/materiales-de-clase-
1/Tema3_Sistemas%20Vectoriales.pdf

Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

3. Subespacios.
 Generalidades.
 Subespacio trivial y
subespacio propio.
 Intersección entre subespacio.
 Dimensión de un subespacio.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/MODULO%202010%20-%203%20CREDITOS%20-%20E-
LEARNING/leccin_233__subespacio_trivial_y_subespacios_propios.html
Revilla, F., ( N.D.). Tiempo, aritmética y conjetura de Goldbach & Docencia matemática. Recuperado de:
http://fernandorevilla.es/bases-de-la-suma-e-interseccion-de-subespacios/
Raya, A., Rubio, R., (2007).Algebra y geometría lineal. Editorial Reverté. Recuperado de:
https://books.google.com.co/books?id=WarMTHijc3IC&lpg=PA130&dq=dimension%20de%20un
%20subespacio&hl=es&pg=PA4#v=onepage&q=dimension%20de%20un%20subespacio&f=false

Beauregard, F., (2007). Linear Algebra. 3rd. Edition. Recuperado de:

http://pentagono.uniandes.edu.co/~acardona/AL-CAP1.pdf
http://pentagono.uniandes.edu.co/~acardona/AL-CAP2.pdf
http://pentagono.uniandes.edu.co/~acardona/AL-CAP3.pdf
http://pentagono.uniandes.edu.co/~acardona/AL-CAP5.pdf
http://pentagono.uniandes.edu.co/~acardona/AL-CAP6-7.pdf

Referencias Muriel, R., (2013). Video publicado en Youtube. Vectores, definiciones y operaciones iniciales.
bibliográficas https://www.youtube.com/watch?v=3_PqPlJTTyo
complementar
ias Zúñiga, C (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208046/Vivian_Alvarez/ALGEBRA_LINEAL_-_MODULO_3_CREDITOS_-_e-learning.pdf

Matrices y Determinantes. Fundamentos Matemàticos de Ingeniería. (N.D). Recuperado de:

http://ocw.unican.es/ensenanzas-tecnicas/algebra-lineal-y-geometria/materiales-de-clase-1/Tema1_Matrices%20y%20Determinantes.pdf
 4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Se debe diligenciar un cuadro por unidad según sea necesario)

Unidad Contenido Competencia Indicadores Estrategia de Aprendizaje N° Evaluación1

de de d
Aprendiza desempeño e Propósito Criterios Ponderació
je S de n
e evaluaci
m ón

1.Vectores en R2 El estudiante Identifica y La estrategia de aprendizaje Identifica y

UNIDAD 1. Y
R3 comprende y comprende las aplicada será el aprendizaje comprende las
Vectores, Noción de aplica en teorías de basado en tareas. Teniendo teorías de
Matrices y forma clara y vectores, en cuenta los siguientes vectores,
distancia.
Determinan pertinente los matrices y pasos: matrices y
tes Definición fundamentos determinantes, determinantes,
. algebraica conceptuales para aplicarlas Pre- tarea Pre-tarea para la Pre-tarea
de
vector. matrices y de
de la teoría análisis de y
en el estudio Realizar un reconocimiento 2 situaciones
aplicación en el
Algunas determinantes en situaciones general del curso, revisar con Fomentar en el ydiversas
puntuales en
operaciones el estudio, para diversas o detenimiento los vínculos a estudiante la contextos donde 25 puntos
el puntuales en libros electrónicos que comprensión sea
con vectores.
análisis e contextos brinda el curso para del conjunto ideal aplicarlos.
Vectores Base. interpretación donde sea contextualizarse y de
Producto de ideal profundizar sobre los temas conocimiento Emplea
vectorial. situaciones
puntuales aplicarlos. de la unidad 1, en
profundizando unidad
los 2 y s fundamentos
los los
vectores, matrices
2. Matrices situaciones Emplea los conceptos
de vectores, matrices y básicos que y
determinantes en
Operaciones relacionadas conceptos de determinantes, sistemas de constituyen el espacios más
con matrices con vectores, ecuaciones lineales y campo teórico generales y
problemas de matrices y espacios vectoriales. y aplicativo de reconocer su
Suma de
su vida determinantes los vectores, importancia
matrices Identificar cada de los
profesional en espacios matrices y en
Multiplicación más generales entornos del curso, y determinantes, aplicaciones
de matrices
Operaciones importancia en se desarrollarán
aquellos las
en los que sistemas de
sobre
matrices aplicaciones más actividades
del curso. (Entorno de trabajo ecuaciones Realiza su aporte
Matrices específicas. colaborativo y Entorno de lineales y individual,
elementa aprendizaje práctico). espacios retroalimenta
vectoriales a los aportes de
les.
Presentar de forma y análisis de compañeros y
3.Determinante Individual fuentes participa en la
s un cuadro sinóptico de la documentale consolidación
Determinantes
Algunas agenda
cada unadel
decurso para
las actividades situaciones producto final,
del
propiedades de curso, fechas de entrega particulares en teniendo en cuenta
los
determinan y
entornos en las que diferentes el material de
tes. se campos estudio, y
realizarán. del saber. los
Inversas.
recursos
Área de un Construir un cuadro de bibliográfi
paralelogra reconocimiento de actores en cos
mo.
paralelogramo. el que deben
columna colocar
el nombre en la
de cada E-portafolio
sugeridos.
unolos participantes del
de Heteroevaluación
grupo,
en la segunda columna rol individual
que
desempeñará durante
el
período, en la tercera
columna
correo electrónico y skype
(si
tiene cuenta) y la
última
columna programa de estudio.

En un párrafo de máximo
renglones
10 expresar
importancia dellaAlgebra
lineal
en su programa profesional

Ciclo de la tarea Ciclo de la Autoevaluación Ciclo de la

tarea en
E-portafolio tarea
Actividad 1 4 Apropiación de Act.
forma individual Individ
En esta fase el estudiante de los Heteroevaluac ua20
debe evidenciar una conceptos de ión individual puntos
apropiación conceptual que las unidades
refleje el
entendimiento de la unida 1 curso, para
comprender los
procedimientos
que darán
solución a los
problemas.
Actividad individual:
Activid
Cada estudiante debe asumir ad
el rol que eligió en la individ
primera fase del curso y ual:
elegir un problema de los 5 En el entorno
presentados para darle de Aprendizaje
respuesta. colaborativo,
Desarrollo
Presentar en el foro de Ciclo de la
trabajo colaborativo en el tarea
tema de
Desarrollo Ciclo de la tarea matrices y
(Vectores, matrices y determinantes)
determinantes) el cuál se el
estudiante debe
encuentra en el entorno de presentar
Aprendizaje colaborativo 3mínimo
aportes para
mínimo tres (3) aportes para dar
solución al
dar solución a los problemas problema
propuestos. elegido.
Retroalimentar
los
aportes de sus
Retroalimentar las compañeros que
participaciones de los realicen para
compañeros. resolver los
problemas.

Actividad grupal: Actividad Actividad

grupal: grupal
De acuerdo a la solución de Presentar en un Autoevaluación 80 puntos
los
problemas dados por cada uno trabajo escrito en E-Portafolio
el Autoevaluaci
de los integrantes del grupo, se preferiblemente ón
debe consolidar en un trabajo en PDF la 10 puntos
escrito de acuerdo a solución de
las indicaciones de Heteroevaluac
los
la guía
integradora de actividades, la problemas
propuestos ión grupal.
respuesta a los de la unidad
problemas propuestos. 1 que los
aportaron
compañeros el foro Coevaluac Sin peso
de trabajo ión grupal evaluati
colaborativo. vo
Entregar el
trabajo
consolidado en
el
entorno de
evaluación y
seguimiento.
UNIDAD 2. 1.Sistema El estudiante Interpreta,
Sistemas ecuaciones comprende, comprende y Ciclo de la Interpreta,
Ciclo de la
lineales de lineales
Primer interpreta y aplica las tarea comprende y
aplica tarea aplica
ecuaciones, para de manera definiciones, 4 Apropiación de las definiciones,
rectas, planos ecuaciones suficiente las axiomas y forma individual axiomas y
Actividad 2
y espacios lineales: definiciones, teoremas de los conceptos teoremas
relacionados con
vectoriales. Eliminación axiomas y relacionados con de las unidades los
sistemas lineales,
En esta fase el estudiante
Gaussiana. teoremas los sistemas que presenta el rectas, planos y
debe evidenciar una
Segundo relacionados con lineales, rectas, curso, para espacios
apropiación conceptual que
para los principios planos y comprender los vectoriales
en el desarrollo de
refleje el entendimiento de
ecuaciones esenciales que espacios en el
vectoriales procedimientos la capacidad de
la unidad 2.
lineales: representan los desarrollo de la que darán solucionar
Gauss-Jordán. sistemas capacidad de solución a los problemas de
Tercer lineales,planos y
rectas, solucionar problemas. aplicación en su
para espacios problemas de campo profesional.
ecuaciones vectoriales en el aplicación en su Actividad
lineales: estudio y campo individual: Entiende y maneja
Regla de Cramer. análisis
de situaciones profesional. En el entorno de con propiedad los
Cuarto relacionadas con Actividad individual: Aprendizaje distintos Ciclo de la
para problemas de su Entiende y colaborativo, en procedimientos tarea Act
ecuaciones vida profesional. maneja
con propiedad Cada estudiante debe asumir el de
tema quepermiten
le Individual
lineales: los
distintos el rol que eligió en la Desarrollo Ciclo obtener
una solución de 20 puntos
empleado
La procedimientos respuesta. de la tarea (Vectores,
LU. que le permiten (Sistemas ymatrices
determinantes).
Quinto método obtener una Presentar en el foro de trabajo lineales
de ecuaciones, (en el caso que sea
para resolver solución de un colaborativo en el tema de rectas, planos y posible).
ecuaciones sistema de Desarrollo Ciclo de la tarea espacios
lineales: ecuaciones (Sistemas lineales de vectoriales) el Realiza su aporte
empleando la lineales. ( en el ecuaciones, rectas, planos y estudiante debe individual,
matriz inversa. caso que sea espacios vectoriales) mínimo presentar retroalimenta los
posible) tres (3) aportes para dar 3mínimo
aportes para aportes de sus
2.Rectas en R3 solución a los problemas solución al compañeros y
Conceptualizació propuestos. problema participa en la
n
Ecuación elegido. consolidación del
vectorial
de la recta. Retroalimentar producto final,
Ecuación Retroalimentar las los
aportes de sus teniendo en cuenta
paramétrica de participaciones de los compañeros que el material de
la
recta. compañeros. realicen para estudio, y los
Ecuación resolver los recursos
simétrica
de la recta. problemas. bibliográficos
Rectas en sugeridos.
paralelas R3 y Autoevaluación en
ortogonales. E-portafolio
Heteroevaluación
3.Planos individual
Conceptualizació
Ecuación Actividad grupal: Actividad Heteroevaluac Activi
grupal: ión grupal. dad
De acuerdo a la solución de Presentar en grupal
del plano.
los problemas dados por un trabajo 80 puntos
Como graficar
cada uno de los integrantes escrito
un plano.
del grupo, se debe preferibleme
Planos Coevaluac
consolidar en un trabajo nte en PDF
paralelos.
escrito de acuerdo a las la solución ión grupal Sin
Ecuación de
indicaciones de la guía de los peso
intersección de
integradora de actividades, problemas evaluat
dos planos que
la respuesta a los problemas propuestos ivo
no son
propuestos. aportaron el foro
de la unidad
paralelos.
de trabajo
colaborativo.
Entregar el
trabajo
consolidado en
el
entorno de
evaluación y
seguimiento.
UNIDAD 3. 1.Espacios El estudiante Apropia Post-tarea Post- tarea Apropia
Espacios vectoriales comprende y Reconoce, 4 interpreta
Reconoce,y aplica
Vectoriales. Conceptualizació aplica en forma interpreta y Actividad 3 Apropiación de correctamente el
n.
Espacio clara y aplica
correctamente el forma individual conjunto de
Vectorial
trivial. pertinente
los conjunto de En esta fase el estudiante debe de los conceptos conocimientos
Combinaciones conocimientos
sobre espacios conocimientos evidenciar una apropiación de las unidades relacionados con
lineales. vectoriales, relacionados con conceptual que refleje el que presenta el los
espacios
Conjuntos además de los espacios entendimiento de la unidad 3. curso, para vectoriales.
generadores. interpretar y vectoriales. comprender los Establece la Post-tarea
Espacios aplicar de Actividad individual: procedimientos dependencia o Act.
generadores. manera las
suficiente Establece la que darán independencia Individual
definiciones, dependencia o Cada estudiante debe asumir solución a lineal 10 puntos
2. Dependencia axiomas y independencia el rol que eligió en la los de vectores
e independencia teoremas lineal de primera fase del curso y problemas aplicándolos
lineal relacionados vectores elegir un problema de los 5 . entre otras cosas
Generalidades. con los aplicándolos presentados para darle a la
Base de un espacios en
vectoriales, entre otras
determinación respuesta. En el entorno de
Activid determinación
de espacios
espacio situaciones de Presentar en el foro de Aprendizaje vectoriales.
vectorial. relacionadas bases y trabajo colaborativo en el colaborativo,
Dimensión de con generadores tema de Desarrollo Post- en el tema de Realiza su
un espacio problemas de de espacios tarea ( Espacios vectoriales) Desarrollo aporte
vectorial. su vida vectoriales. mínimo tres (3) aportes para Post- tarea ( individual,
Espacio fila y profesional. dar solución a los problemas Espacios retroalimenta
de una matriz.
espacio propuestos. estudiante
vectoriales)debe
el los aportes dey
compañeros
presentar participa en la
3. Retroalimentar las 3 aportes para consolidación
Subespacios participaciones de los dar solución al del producto
. final,
Subespacio compañeros. problema teniendo en cuenta
ytrivial elegido. el material de
propio. Retroalimentar estudio, y los
Prueba los
aportes de sus recursos
subespacio compañeros que bibliográficos
Intersección realicen para sugeridos.
entre
subespacio. resolver los Autoevaluación
Dimensión de problemas. en
E-portafolio.
un
subespacio. Heteroevaluación
individual
Actividad
Actividad grupal: grupal:
Presentar en un
De acuerdo a la solución de trabajo Activi
los problemas dados por escrito dad
cada uno de los integrantes Heteroevaluac
preferibleme grupal
del grupo, se debe ión grupal.
nte en PDF la 70
consolidar en un trabajo solución de puntos
escrito de acuerdo a las los problemas Coevaluac
indicaciones de la guía propuestos de ión grupal
integradora de actividades, la unidad 3 Sin
la respuesta a los problemas que los peso
propuestos. de trabajo
compañeros evaluat
colaborativo. ivo
Entregar el
trabajo
consolidado en
el
entorno de
evaluación y
seguimiento.

Heteroevalu
Lección
evaluativa: ación
Lección evaluativa.

Luego de leer los textos Contestar 6

seleccionado para la unidad preguntas Lecció
3, contestar las preguntas correspondientes n
que la lección solicita. a los textos
evaluat
seleccionados de
iva
la unidad 3
35
Quiz Quiz puntos
Heteroevalu
Contestar 8
Luego de comprender todas ación
preguntas
la unidades, contestar las referentes a las 3
preguntas referentes a las 3 unidades del
Aprendizaje Práctico Aprendizaje
práctico
Pre- tarea
Pre- tarea
Observar los tutoriales para En el entorno de
el
manejo del software aprendizaje
Geogebra.
Leer las indicaciones de la práctico
hoja
de ruta y rúbrica de descargar los
evaluación
del aprendizaje práctico, en videos tutoriales
el
que de acuerdo a los en el que se dan
problemas
seleccionados en la las instrucciones
guía
integradora de actividades de para el uso del
la
unidad 1 y unidad 2 se software, si no
deben
verificar. se tiene el
software
instalado en el
entorno se
encuentra la url
para descarga.
De igual forma
leer la hoja de
ruta y rúbrica de
evaluación.

Ciclo
Ciclo de la tarea de la
tarea.
De acuerdo a la Hoja de ruta A través
el estudiante debe comprobar del
los resultados obtenidos de programa
la solución del problema que o
en la hoja de ruta les software,
indiquen. problema.
comproba

Post- tarea. Post-tarea

En el grupo organizar los Luego de
pantallazos paso a paso de la comprobar
comprobación de los el
ejercicios y se anexarán al resultado
trabajo escrito de las del
unidades 1 y 2 que así lo problema,
solicitan. los trabajos
anexar los
consolidados de
 la unidad 1 y
unidad 2

Evaluación Evaluación
Evaluación final La evaluación
final final
constará de 25 125
El estudiante debe resolver en preguntas en las
forma individual un 2 que se evaluarán
cuestionario
en el que se evaluarán los las 3 unidades
conocimientos adquiridos curso y la
durante el desarrollo del curso. aplicación de los
conceptos en la
solución de
problemas.

1
La evaluación puede realizarse por actividad o por unidad según sean los requerimientos del curso.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Tipo de evaluación Ponderación1 Puntaje Máximo

Pre-tarea 5% 25
Ciclo de la tarea Actividad 1 20% 100
Ciclo de la tarea Actividad 2 20% 100
Post- tarea 16% 80
Post-tarea Lección Evaluativa 7% 35
Quiz 5% 25
Coevaluación Sin peso evaluativo Sin peso evaluativo
Autoevaluación 2% 10
EVALUACION FINAL 25% 125
Total 100% 500

2
Refiere al peso que se concede a cada tipo de evaluación para la calificación del curso, establecido por el Director de Curso en consenso con la Red de Tutores.