Analisis Planes de Area Lengua Castellana

Análisis y Estado del Plan de Área de Leguaje
Corporación Universitaria Adventista
Facultad de Educación
Especialización en Docencia
Nohemí Gutierrez
Gavi Alexa Luna Ibargüen
Luis Fernando Marín
Luci Elvira Pretelt
Diana Silva Cortez
Quibdó, Colombia
2020
ANÁLISIS Y ESTADO DE LOS PLANES DE ÁREA
Este trabajo de investigación se trabajará en dos fases con sus respectivas asignaciones.
Fase 1: Revisión, comparación como análisis de planes de área IE : Corresponde al
primer semestre
Fase 2: Consolidación de una nueva propuesta del área que articule los lineamientos
curriculares MEN y el modelo pedagógico, desde la “Pedagogía comprensiva
restauradora”.: corresponde al segundo semestre
Se tendrá en cuenta las siguientes instituciones de referencia:
Unión Colombiana del Norte: Colegio adventista libertad Bucaramanga, Colegio
adventista Apartado, colegio adventista de Tame.
Unión colombiana del sur: Colegio adventista de Ibagué, colegio adventista de Neiva,
colegio adventista del norte Bogotá.
Los planes de área que se revisaran serán en total 7 planes, pero el primero a
revisar es el plan de la institución donde usted labora

Tener en cuenta las siguientes siglas
(PICC): Plan de integración de componentes curriculares
(HME): Hacia la meta de la excelencia
(EE): Establecimiento educativo
(EICC): Estrategia de integración de componentes curriculares
Figura 1. Proyecto Educativo institucional y su relación con los planes de área
Se propone recordar los elementos que definen el perfil del estudiante del EE.
(Establecimiento Educativo) en este caso Colegio del sistema para iniciar la
revisión del estado de los planes de área, para que a partir de este se realice el ejercicio.
Antes de iniciar recuerde tener a su alcance:
-PEI de su EE (Establecimiento Educativo)
-Estructura de los planes de área
-Si ha iniciado la actualización, criterios que se tuvieron en cuenta para este proceso
Las preguntas que encuentra a continuación están dirigidas a los colegios que cuentan o
no con planes de área, han iniciado o no la actualización de estos documentos. En
cualquiera de los casos, lo más importante es la perspectiva desde la que usted
construirá la respuesta, ya que, en todos los casos, estas han de describir la realidad de
su y sugerir acciones de mejora.
Para iniciar es importante identificar:
¿En el marco de la ruta de formación de la EICC su EE ha diseñado y/o actualizado los
planes de área? SÍ _x__ NO ___ (Actualizado__ - Diseñado__)
Describa brevemente los elementos que definen el perfil del estudiante del EE:
Intelectual, social, servicial, creativo, espíritu cívico, ético y moral, estético, respetuoso,
personal, social y espiritual
En cuanto a la articulación entre PEI y planes de área:
¿Los planes de área del EE responden a las apuestas formativas que propone en su
Proyecto Educativo Institucional (PEI)? ¿Cómo? Mencione los aspectos más relevantes:
El plan de área si responde a las apuestas formativas que propone el PEI
especificamente en el perfil del estudiante y en las eestrategias metidologicas estas
reflejasn las estrategias pre instrucionales que prepqrqnal estudiante en rela cion al que y
como van a aprender.la estrategias coinstrucionales que apoyan el contenido curricular y
las estrategias pos instrucionales queque ayuda al estudiante a valorar y evaluar su
aprendizaje.
¿Los planes de área del EE están articulados con el modelo pedagógico, enfoque
didáctico y metodológico descrito en el PEI? ¿Cómo?
El componente pedagógico se encuentra totalmente articulado al igual que las
estrategias metodológicas el PEI describe como deberían abordarse y el plan de área los
aborda siguiendo las instrucciones claras teniendo en cuenta que estos comienzan con
que el docente debe contar con habilidades pa la la TIC_y el perfil del estudiante se
aborda en cada sección. El enfoque didáctico no se encuentra reflejado en el PEI pero si en
el plan de área.
¿Cómo ha realizado esta articulación? O ¿Cómo propone realizarla? Mencione los
aspectos más relevantes:

Primeramente se conoció la información descriptiva que aparece en el PEI y en los
periodos de actualización se hizo la articulación paso a paso sin dejar escapar ni un punto
con el propósito de hablar un solo idioma al momento de revisión. Esta articulación se
debe ver reflejada en cada clase.
¿Cuáles son los referentes a partir de los cuales se han construido y/o actualizado los
planes de área del colegio?
El ultimo referente fue la institución Educativa José Félix DE Restrepo escuela pública
de Medellín
Los planes de área del EE integran documentos tales como:
Lineamientos curriculares por área Sí __x__ No ____
Estándares Básicos de Competencias Sí x No ____
Matrices de referencia Sí ____ No __x__
Derechos Básicos de Aprendizaje Sí __x__ No ____
Por favor amplíe su respuesta de tal manera que pueda explicar cómo se hace uso de
estos documentos.
Cada lineamiento, estándar y derecho básico están registrados en el plan de área
dividido por periodos en muchas ocasiones o anuales; cada docente debe dividirlos de tal
forma que se vean reflejados en las clases donde utiliza mínimo uno por semana de
acuerdo al curso.
¿Los resultados de las pruebas externas se tienen en cuenta para la elaboración y/o
actualización de los planes de área? ¿Cómo?
No se tienen en cuenta. Normalmente cada docente debe mejorar personalmente sus
estrategias para obtener más puntos.
¿De qué manera el ISCE y el informe por colegio se han utilizado para elaborar y/o
actualizar los planes de área?
De ninguna manera.
En este momento usted puede identificar de manera general el estado de los planes de
área del colegio. Por favor escriba los aspectos que requieren atención y por tanto son
prioridad para su EE:
No estamos actualizados en cuanto a La integración de la fe en el currículo, ya que lo
que se tiene es muy superficial y no se aborda de forma correcta, teniendo en cuenta que
no todos los profesores son cristianos y hay unos que deberían ser instruidos para
integrarla por lo tanto se hace necesario que todo el colegio hable el mismo idioma
independientemente de la asignatura.
Si usted ha iniciado la revisión, describa en qué medida ha tenido en cuenta la
propuesta anterior (articulación PEI-planes de área)
En el PEI se encuentra reflejado específicamente en la misión la visión y la filosofía la
integración de la fe pero el plan de área se encuentra muy enfocado en los procesos
académicos y no profundiza en la fe de hecho muchas de las historias ejemplos en las
clases no mencionan la fe. Esto me hace pensar que así como hay estándares de
competencia para cada asignatura debería haber estándares que permitieran integrar la fe
en todas las áreas del conocimiento.
A continuación, encontrará algunas sugerencias que apoyan el proceso de elaboración
y/o actualización de los planes de área
1. Informar sobre las decisiones y metas que se han establecido: comunique a la
comunidad educativa sobre este proceso de actualización. No olvide seguir las sugerencias
del PICC-HME: metas claras y observables. Realice un cronograma y asigne roles claros, así
como productos concretos en tiempos consensuados con la comunidad.
2. Lectura del contexto: es necesario revisar el contexto en el que se encuentra
ubicado el EE, sólo de esta manera podrán hacer una propuesta que responda a las
características locales y nacionales y a las necesidades de los estudiantes.
a) ¿el EE cuenta con una caracterización de los estudiantes y del contexto? Sí__x___
No ______
¿Qué información arroja esta caracterización que pueda ser importante para la
elaboración y/o actualización de los planes de área?
Variedad de grupos étnicos nacionales, la mayoría de los estudiantes son estrato medio
los demás presentan dificultades económicas aun para sufragar los gastos de estudios.
Esta caracterización, en diálogo con el ISCE y el informe por colegio, ¿cómo contribuye
en este proceso de diseño y/o actualización?
Se debe tener en cuenta los grupos étnicos que se presentaran en diferentes regiones de
Colombia y proponer como podemos integrarlos a este sistema educativo.

3. Lectura y análisis de los documentos de referencia. La Caja Siempre Día E trae
materiales que aportan al proceso de elaboración y revisión de estos planes. En este
orden de ideas, se invita a que los docentes estudien los materiales y les den un lugar
dentro de los planes de área.
Estructura y desarrollo del plan de área
Para apoyar a los EE en este proceso de elaboración y/o actualización de planes de
área, el Ministerio de Educación Nacional propone una estructura básica de plan de área
que le permite a los EE tomar las ideas más relevantes y adaptarlas a su contexto. Esta
estructura responde a la revisión y análisis de algunos planes de área de colegios
focalizados por Jornada Única, así como la propuesta de
Ricardo Steffens: “Criterios para la formulación de los planes de área, Bitácora para la
formación educativa del Lenguaje. Caldas, 2009”.
Para este ejercicio sugerimos tener a la mano:
● Estructura de los planes de área del EE
Si ha iniciado la actualización, criterios que se tendrán en cuenta para este proceso

Antes de iniciar es importante identificar:
a) ¿El EE cuenta con una estructura común para los planes de área? Sí__x___ No
______
b) ¿Qué elementos contempla esta estructura? ¿Qué objetivo tiene cada uno de estos
elementos?
⮚ Presentación de la asignatura: motivar e informar al estudiante
⮚ Estructura conceptual del área: mostrar que comprende la cada asignatura
⮚ Planeación curricular: especificar los lineamientos, competencias, contenido,
criterios de desempeños que se trabajan por periodo.
⮚ Integración de la fe: mostrar la temática bíblica que se va a trabajar.
⮚ Estrategias metodológicas: mostrar lo que se pretende hacer con la asignatura
referente al estudiante
⮚ Criterios de evaluación: informar a la comunidad acerca de cómo se evalúa cada
actividad en la asignatura y cuál es el sistema de evaluación
⮚ Plan de actividades: estructura de los trabajos complementarios

¿En qué consiste el ejercicio a partir de este momento? Usted tendrá la oportunidad de
leer la propuesta desarrollada por el MEN como propuesta orientadora, de tal manera
que, según su contexto, pueda adaptarla y hacer uso de ella para reconocer la existencia,
ausencia y necesidad de estos elementos para los planes de área del EE.
Encontrará la definición de cada elemento, los documentos que se sugieren para la
construcción y algunas preguntas orientadoras para que usted realimente su propuesta.
a. Identificación: En este apartado cada equipo por área incluirá información
general que contextualiza el plan de área. Esta información es fundamental para
que cualquier persona, ya sea de la comunidad o ajena a ella, tenga la información
suficiente para reconocer:
Nombre de la Institución educativa:
Institución Educativa Adventista de Quibdó Bolívar Escandón
Intensidad horaria semanal: 4 horas a la semana
Docente(s) responsables: Yusy Mosquera
Año de elaboración: 2017 __Elaborado por: Yusy Mosquera, Carolina Cordoba y
otros docentes de español

Año de actualización: 2019 Actualizado por: Yusi Mosquera, Carolina Cordoba y
otros docentes de español
Posiblemente el plan de área actual fue elaborado por docentes que ya no se
encuentran en el EE ¿en qué medida es relevante esta información para el
proceso?
Es un punto de partida para el docente nuevo que sirve para que el proceso
continúe y los estudiantes no sientan fuerte el cambio de dinámica.
b. Estructura conceptual
Elemento del plan de Documentos Estado de su Establecimiento Educativo
área sugeridos para la
revisión
Estructura conceptual: Resalte los ¿Estos elementos están incluidos en sus planes de
Se refiere al área de documentos que se área? SÍ__x__ NO ____
conocimiento y define el han empleado para

¿Cómo?
enfoque del área. proponer estos
El PEI no está. Los otros están agrupados en un
elementos:
cuadro divididos en cuatro periodos
- Enfoque: Este ¿Cómo aporta el área a la construcción del perfil
elemento constituye la del estudiante del colegio?

● Lineamientos
visión o fundamentos del
curriculares por Al comienzo de año escolar a los estudiantes se
área, desde los cuales se
área les inculca practicar las normas de
concibe el área de
● Estándares comportamiento y sana convivencia, haciendo uso
estudio compuesto por:
Básicos de de una excelente comunicación lo cual redunda en
enfoque y objeto de
Competencias el cuidado que debe tener por sus maestros y
estudio del área.
● PEI del colegio compañeros con el fin de gozar de un ambiente
● Planes de área del agradable acogedor.
colegio
- Objeto de estudio del
área: se refiere a la
¿Cómo se han definido los aprendizajes que
manera cómo se
deben alcanzar los estudiantes en cada grado de
organizarán los
acuerdo con la especificidad del área y el contexto
aprendizajes de cada una
local e internacional?
de las áreas a partir del
enfoque que se ha
definido. Para esto se Por medio de competencias donde vincula el ser y
sugieren preguntas tales el saber en todos los ámbitos del conocimiento.
como: Las dimensiones humanas en su ser y su saber,
su hacer, su convivir y su aprender, buscando el
equilibrio entre el conocimiento y la vida práctica.

¿Para qué y por qué es
importante aprender
Matemáticas, Ciencias
¿Cada área tiene claro qué estudia? Sí __x___
Sociales, Ciencias
No_____
Naturales y Lenguaje en
mi colegio?
¿En qué medida es relevante esta información
para su EE?
Cada área en su
especificidad propone
preguntas puntuales que El área de humanidades comprende el estudio de
le permite al grupo de la lengua castellana y su literatura, queriendo per
docentes definir cómo seguir fundamentalmente la capacitación del
abordará el objeto de estudiante para la comunicación social.
estudio de cada una de
las disciplinas, desde
donde trabajará y
aportará al perfil del
estudiante del EE.
¿Existe la propuesta,
pero con otro nombre?
Sí _____ No___x__
¿Cuál?
____________________
__
c. Objetivos y metas
Elemento del plan Documentos Estado de su Establecimiento Educativo
de área sugeridos para la
revisión
Objetivos y metas: Resalte los ¿Se han definido los objetivos de la educación en
contempla un objetivo documentos que se cada nivel de acuerdo con la Ley general y las
general del área y las han empleado para políticas regionales? Sí x No_____
metas de aprendizaje proponer estos

Los objetivos solo se especifican en los
por nivel o grupos de elementos:
lineamientos, estándares básicos de
grado y, metas de
competencias y los DBA. No hay un documento a
aprendizaje anual
parte que señale los objetivos.
● Lineamientos
curriculares ¿Las áreas han definido qué se espera que
- Objetivo general del ● Estándares Básicos alcancen los estudiantes en cuanto a su modo
área: expresa los de Competencias

propósitos y las ● DBA de pensar, actuar y sentir respecto del área?
aspiraciones que se ● Matrices de

van estructurando en referencia
para su EE?
el modo de actuar, ● PEI
Sería bueno tener objetivos generales que vayan
pensar y sentir de los
más enlazados con la misión la visión y la
educandos respecto al
filosofía de la institución.
área; además, debe
estar en ¿Son claros cuáles son los aprendizajes que se
correspondencia con esperan los estudiantes alcancen grado a grado?
la misión y visión de ¿Cómo se definió?
la institución. Si son claros los aprendizajes, se definieron
basados en el modelo del plan curricular de la
INEM colegio público de Medellín y el

- Metas de
consentimiento de los profesores de área de
aprendizaje por
lenguajes.
grado: las metas de
aprendizaje por grado
expresan los
aprendizajes que se
plantean en el área
para cada uno de los
grados de enseñanza.
¿Existe la propuesta
Sí _____ No x ¿Cuál?
__________________
____
d. Ejes de organización curricular del área
revisión
Ejes de organización Resalte los ¿Se han definido los contenidos que se requieren
curricular del área: este documentos que se para el desarrollo de habilidades, capacidades,
aspecto alude a la han empleado para destrezas y actitudes según propósito de formación
selección de los proponer estos del EE y del área? Sí __x__ No _____
principales conceptos, elementos:
temas o procesos que

¿Cómo los definió? O ¿cómo propone definirlos?
integran un campo de
● Estándares
conocimiento. Los ejes De acuerdo con los lineamientos, competencias, los
básicos de
deben estar en estrecha Competencias derechos básicos de aprendizaje se toma la
relación con los ● Matrices de temática que permita desarrollar los componentes.
estándares definidos en referencia
el plan de área, para la ● Derechos
consecución de las Básicos de
competencias básicas Aprendizaje
por parte de los
educandos.
¿Existe la propuesta pero
con otro nombre? Sí
___x__ No
¿Cuál? contenido
e. Identificación, articulación y evaluación de procesos
revisión
Identificación, Resalte los ¿De qué manera se realiza la evaluación de

articulación y documentos que se aprendizajes en su EE?
evaluación de han empleado para

Con la generación de espacios de desempeño que
procesos: presenta las proponer estos
personal que le permita expresar o actuar frente a
correspondencias entre la elementos:
tareas con exigencias específicas y en condiciones
meta esencial de
variables
formación definida por la
● Estándares
institución educativa; las
Básicos de
necesidades, ¿La evaluación que realizan los docentes se
Competencias
particularidades y encuentra articulada con el SIEE?
● Matrices de
expectativas de los Sí ____ No ____ No en todos los casos ___x___
referencia
estudiantes; las
● Derechos Básicos
demandas sociales y
de Aprendizaje ¿Qué papel juegan las evaluaciones
exigencias de la región y
● Sistema estandarizadas para la planeación del área
del país.
Institucional de específicamente en la evaluación de aprendizajes?
Evaluación
Ninguno. Las evaluaciones no son estandarizadas
¿Existe la propuesta pero ● Caracterización de
con otro nombre? Sí los estudiantes
_____ No_____
¿Cuál?
____________________
__
f. Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de
aprendizaje
revisión
Plan de apoyo para Resalte los ¿Existe un plan de apoyo para los estudiantes
estudiantes con documentos que se con dificultades en el aprendizaje?
dificultades en sus han empleado para

Sí _x___ No _____ No en todos los casos
procesos de proponer estos
______
aprendizaje: en el plan elementos:
de cada área se prevé un

● PEI
espacio por grado para Si su respuesta es No o No en todos los casos
● Sistema
que los docentes integren ¿Cómo desarrollará este plan de apoyo.
Institucional de
metodologías de
Evaluación
enseñanza y aprendizaje
que respondan a las
de Aprendizaje
características y
● http://aprende.colo
necesidades de los mbiaaprende.edu.c
estudiantes. o/en/node/86897

basados en la
institución publica el
_____ No_____
INEM de Medellín
¿Cuál?
____________________
__
g. Métodos y estrategias metodológicas
Elemento del plan de área Documentos Estado de su Establecimiento
sugeridos para la Educativo
revisión
Métodos y estrategias Resalte los ¿Cada área ha propuesto una
metodológicas: es documentos que se metodología que favorece su enseñanza
necesario que el colectivo han empleado para y aprendizaje?
docente defina el sistema de proponer estos
métodos y estrategias que elementos:

conduzcan exitosamente los Sí _x___ No _____ No en todos los casos
procesos de enseñanza y ______

● Estándares
aprendizaje, y contribuyan a
Básicos de
la prestación de un servicio
Competencias
¿Estas metodologías se ven reflejadas en
educativo de calidad. El PEI
● Matrices de
el desarrollo de las clases?
ha delimitado la propuesta
referencia
del colegio, sin embargo
cada área debe considerar
de Aprendizaje Sí ____ No _____ No en todos los casos
sus métodos y estrategias.
● Sistema ___x___
Lo más importante es que
Institucional de
exista un alto nivel de
Evaluación
articulación entre la
● Caracterización de
propuesta descrita en el PEI
los estudiantes
y la que la del área.
con otro nombre? Sí _____
No_____
¿Cuál?
______________________
h. Materiales y recursos (lea el ejemplo y de tiempo para que el equipo
diligencie el formato)
Elemento del plan de área Documentos Estado de su Establecimiento Educativo
sugeridos para la
revisión
Materiales y recursos: hace Resalte los De acuerdo con las características del EE ¿El plan
referencia a todos los documentos que se de área propone los materiales que se requieren
instrumentos y medios en los han empleado para para el adecuado desarrollo de su propuesta?
que se apoya el docente para proponer estos
llevar a cabo el proceso de elementos:

Sí x No _____ No en todos los casos ______
enseñanza y viabilizar el
aprendizaje de los educandos.

● Estándares
¿Existe la propuesta pero con
Básicos de
otro nombre? Sí _____
Competencias
No_____
● Matrices de
referencia
¿Cuál? ● Derechos
______________________ Básicos de
Aprendizaje
● Sistema
Institucional de
Evaluación
● Caracterizaci
ón de los
estudiantes
Estado de planes de área
y elementos para su actualización
Síntesis del análisis de los planes de área
Ítem Resultado del análisis
Elementos que ya se • Diagnostico académico
desarrollan en nuestros • Perfil del estudiante
• Estructura conceptual del área

planes de área. • Planeación curricular
• Integración de la fe en el proceso de enseñanza
• Estrategias metodológicas
• Criterios de evaluación
• Plan de actividades, recursos y superación
• Especiales de motivación
Elementos que se Matrices de referencia
puede desarrollar en Caracterización
nuestros planes de área
por su pertinencia
Aspectos a fortalecer Estandarizar la integración de la fe primeramente por periodos y
en nuestros planes de aplicarlo en las clases
área a partir del análisis
Acciones para el Un grupo de conocedores académicos y espirituales crear los
fortalecimiento de los estándares que integran la fe al proceso educativo.
planes de área a partir de
este análisis.
Instructivo
Apreciados docentes e investigadores. Nos permitimos compartir la estructura
general del proyecto “Estructuración curricular para las instituciones IASD” el cual
ustedes van a participar como docentes asesores y estudiantes para el
cumplimiento del requerimiento de investigación del curso: Proyecto de grado I y
II del programa académico de Especialización en docencia, esperamos revise,
analice y le permita atender la ruta metodológica a seguir.
Este trabajo de investigación se trabajará en dos fases con sus respectivas
asignaciones.
Fase 1: Revisión, comparación como análisis de planes de área IE
Fase 2: Consolidación de una nueva propuesta del área que articule los
lineamientos curriculares MEN y el modelo pedagógico, desde la “Pedagogía
comprensiva restauradora”.
Para la efectividad de este proyecto, los investigadores se han organizado por
áreas disciplinares.
Los planes de área que se revisaran tendremos las siguientes instituciones de
referencia , previo revisión del plan de área de la institución donde cada uno
de Uds laboran.
Unión colombiana del sur: Colegio adventista de Ibagué, colegio adventista de
Neiva, colegio adventista del norte Bogotá.
La primera asignación que se debe atender, es la revisión del estado de planes de

área y para ello vamos a considerar las orientaciones para la actualización de los
planes de área haciendo uso del PICC-HME. (Este instructivo lo tomamos del
ministerio del ME).
(PICC) Plan de integración de componentes curriculares - (HME) Hacia la
Meta de la Excelencia; Constituye una herramienta de apoyo a la integración de
los componentes curriculares, que orienta el proceso de revisión y actualización de
la gestión curricular a través de acciones específicas.
También es una herramienta de trabajo pedagógico que permite organizar el
proceso interno para la actualización de los planes de área y de aula de los
establecimientos educativos y definir, a partir del uso pedagógico de los
resultados, estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes en el aula.
Además, ayuda a focalizar las necesidades del Establecimiento Educativo a nivel
institucional y de aula para tomar decisiones claras y formular metas y acciones
puntuales, alcanzables a corto y mediano plazo para el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se propone en el marco del
contexto institucional y del análisis del estado de los aprendizajes de los
estudiantes, de los documentos, estrategias e instrumentos que se implementan
en cada Establecimiento Educativo.
A continuación, usted encontrará algunas preguntas orientadoras que le permitirán

revisar el estado de los planes de área de su colegio. Además, este ejercicio
propone tomar las decisiones que considere pertinentes para continuar dicha
actualización.
PICC-HME como ruta de trabajo
Para este proceso, recuerde que el PICC-HME es una de las posibles rutas para
el fortalecimiento curricular.
1. Reconocimiento y análisis del contexto (momento 1 del PICC-HME):
En este punto se espera que el colegio haya realizado el mapeo de su EE

haciendo uso del PICC-HME o cualquier ruta para el fortalecimiento curricular. A
partir de este mapeo el EE reconoce las necesidades, fortalezas y acciones que
va a desarrollar para este proceso de fortalecimiento. En este orden de ideas, se
propone una reflexión que permita a los directivos docentes establecer la
articulación entre la propuesta formativa del colegio y los planes de área.
La siguiente gráfica propone las posibles relaciones que se pueden establecer

entre el PEI y las planeaciones de área:
Se propone recordar los elementos que definen el perfil del estudiante del EE
(Establecimiento Educativo) en este caso Colegio del sistema para iniciar

la revisión del estado de los planes de área, para que a partir de este se realice el
ejercicio.

-Si ha iniciado la actualización, criterios que se tuvieron en cuenta para
este proceso
Las preguntas que encuentra a continuación están dirigidas a los

colegios que cuentan o no con planes de área, han iniciado o no la actualización
de estos documentos. En cualquiera de los casos, lo más importante es la
perspectiva desde la que usted construirá la respuesta, ya que, en todos los
casos, estas han de describir la realidad de su y sugerir acciones de mejora.
¿En el marco de la ruta de formación de la EICC su EE ha diseñado y/o

actualizado los planes de área? SÍ X NO ___ (Actualizado__ - Diseñado__)
Describa brevemente los elementos que definen el perfil del estudiante de su EE:
La institución según su PEI tiene dos perfiles, uno hace referencia al perfil del
egresado y el otro al perfil del estudiante:
Perfil del egresado: El egresado del Instituto Adventista de Cúcuta es el
puente entre la filosofía institucional y las necesidades de la comunidad.
Se constituye en elemento articulador del quehacer educativo y las expectativas

y necesidades de la comunidad.
Se espera que el egresado se identifique con la filosofía, misión, la visión y los

objetivos institucionales.
Una sólida formación cristiana: Quien egrese del Instituto Adventista de Cúcuta
debe ser una persona íntegra, con ideales fundados en principios y
valores cristianos, con capacidad para servirle a la sociedad utilizando los
conocimientos adquiridos y aplicando los principios recibidos en su Alma Máter,
de tal forma que muestre a través de su propia vida los beneficios de mantener
una significativa relación con Dios.
Competencias académicas: El egresado del Instituto Adventista de Cúcuta es

una persona de excelencia que tendrá competencias cognitivas e intelectuales
que le permiten el ingreso exitoso a la educación superior y su adaptación
adecuada y provechosa al entorno social.
Atención personal y preocupación por su salud: En ocasión de su egreso del

Instituto Adventista de Cúcuta, el estudiante reconocerá la importancia de
cuidar su salud física, mental, espiritual y social que le ayudan a desarrollar un
mejor estilo de vida.
Un compromiso con el servicio: Al salir del Instituto Adventista, el
egresado reconocerá en cada ser humano una criatura formada a imagen de
Dios y alguien
Perfil del estudiante: El estudiante del Instituto Adventista de Cúcuta debe
reunir un conjunto de características personales que desarrollará durante su
formación en la Institución, tales como:
Manifestar en su vida familiar, social, educativa y laboral altos ideales

fundamentados en los principios impartidos por la institución, que lo conducen
a ser una persona íntegra y lista para demostrar a su comunidad un servicio
social abnegado como el de Jesucristo. Permitiendo que Jesús sea quien
oriente su mente, pensamientos y actos, considerando el trabajo como un
don de Dios, digno y fuente de felicidad y desarrollo.
Reconocer que su cuerpo y mente deben ser cuidados y se preocupa

por desarrollar un estilo de vida que incluye la sana alimentación, hábitos
de higiene, el ejercicio físico, la recreación y el descanso, ayudando a que su
cuerpo sea un verdadero templo del Espíritu Santo.
Contribuye con su esfuerzo y comportamiento a mantener en alto el buen
nombre de la institución.
¿En el marco de la ruta de formación de la EICC su EE ha diseñado y/o

actualizado los planes de área? SÍ X NO ___ (Actualizado__ - Diseñado__)
Esta institución cuenta con un perfil bien definido orientado el principio de la sabiduría en el temor
Jehová y el apartarse del mal, “su perfil educativo es preparar mano, mente y corazón de hombre
y mujeres pertenecientes a la comunidad educativa”
Su articulación está bien definida, el PEI especifica en un apartado especifica estándares de calidad, los planes de
estudio por área incluyendo el de lenguaje, un planteamiento académico el cual consiste en: El pl
revisado por el jefe de cada área para hacer sus aportes para el enriquecimiento del mismo
(la) coordinador(a) Académico(a) al inicio del año escolar.
Siguiendo las pautas del plan de área cada docente debe planear y entregar los planeadores
acuerdo a lo que determine el consejo académico al iniciar el año.
Según los revisado en el plan de área de lenguaje concuerda en sus partes con lo especificado en el PEI
¿Los planes de área del EE responden a las apuestas formativas que propone en su Proyec
Educativo Institucional (PEI)? ¿Cómo? Mencione los aspectos más relevantes:
Si cumple con el perfil propuesto en el PEI en los siguientes aspectos:
 Enfoque
 Objetivos
 Criterios de evaluación.
 Preparador o planeador.
¿Los planes de área del EE están articulados con el modelo pedagógico, enfoque didáctico y
metodológico descrito en el PEI? ¿Cómo?
Según el PEI, la institución no cuenta con un enfoque pedagógico, con el ánimo de lograr sus
propósitos, asume una posición sincrética frente a las diferentes teorías de aprendizaje, haciendo
uso de ellas de acuerdo a las circunstancias propias del maestro, de los estudiantes, de los
contenidos.
¿Cómo ha realizado esta articulación? O ¿Cómo propone realizarla? Mencione los aspectos m
relevantes:
Según lo mencionado con anterioridad la institución no cuenta con un enfoque metodológico
especifico sino que se rige por una formación cristiana, moral, integral, racional y reflexiva de los
estudiantes.
Sin embargo el plan de estudio de lenguaje menciona tener un enfoque semántico-comunicativo.
¿Cuáles son los referentes a partir de los cuales se han construido y/o actualizado los planes de
área del colegio?
Referentes legales del ministerio de educación nacional.
Lineamientos curriculares por área Sí X No ____

Estándares Básicos de Competencias Sí X No ____
Matrices de referencia Sí ____ No X
Derechos Básicos de Aprendizaje Sí X No ____
Por favor amplíe su respuesta de tal manera que pueda explicar cómo se hace uso de estos
documentos.
Se ve reflejado en los planes de estudio asignado por grados y en los preparadores y mallas
curriculares.
¿Los resultados de las pruebas externas se tienen en cuenta para la elaboración y/o actualización
de los planes de área? ¿Cómo?
Se ve evidenciado en un cuadro, donde menciona debilidades y fortalezas, sin embargo debería

estar más amplio y preciso.
¿De qué manera el ISCE y el informe por colegio se han utilizado para elaborar y/o actualizar
planes de área?
Mediante el desarrollo del día e.
En este momento usted puede identificar de manera general el

estado de los planes de área del colegio. Por favor escriba los
aspectos que requieren atención y por tanto son prioridad para su
EE:
 Construir los planes de mejoramiento.

 Incluir los resultados de las pruebas externas de lenguaje como esta en el
PEI
Si usted ha iniciado la revisión, describa en qué medida ha tenido en cuenta la

propuesta anterior (articulación PEI-planes de área)
El PEI es la columna vertebral de una institución, por lo tanto debe de

evidenciarse en las malla curricular esa el enfoque, modelo, método evaluativo,
tiempos y planes de mejoramiento.
A continuación, encontrará algunas sugerencias que apoyan el proceso de

elaboración y/o actualización de los planes de área
1. Informar sobre las decisiones y metas que se han establecido:

comunique a la comunidad educativa sobre este proceso de actualización. No
olvide seguir las sugerencias del PICC-HME: metas claras y observables.
Realice un cronograma y asigne roles claros, así como productos concretos en
tiempos consensuados con la comunidad.
2. Lectura del contexto: es necesario revisar el contexto en el que se
encuentra ubicado el EE, sólo de esta manera podrán hacer una propuesta que
responda a las características locales y nacionales y a las necesidades de los
estudiantes.
a) ¿La EE cuenta con una caracterización de los estudiantes y del contexto? Sí X No _______
se ve evidenciado en el PEI, pero no en el plan de estudio.
¿Qué información arroja esta caracterización que pueda ser importante para la elaboración y/o
actualización de los planes de área?
Situación socio cultural.
Esta caracterización, en diálogo con el ISCE y el informe por colegio, ¿cómo contribuye en este
proceso de diseño y/o actualización?
Se debe realizar un plan de mejoramiento acorde al contexto.
3. Lectura y análisis de los documentos de referencia. La Caja Siempre Día

E trae materiales que aportan al proceso de elaboración y revisión de estos
planes. En este orden de ideas, se invita a que los docentes estudien los
materiales y les den un lugar dentro de los planes de área.

Para apoyar a los EE en este proceso de elaboración y/o
actualización de planes de área, el Ministerio de Educación
Nacional propone una estructura básica de plan de área que
le permite a los EE tomar las ideas más relevantes y
adaptarlas a su contexto. Esta estructura responde a la
revisión y análisis de algunos planes de área de colegios focalizados por
Jornada Única, así como la propuesta de
Ricardo Steffens: “Criterios para la formulación de los planes de área, Bitácora

para la formación educativa del Lenguaje. Caldas, 2009”.
 Estructura de los planes de área del EE

 Si ha iniciado la actualización, criterios que se tendrán en cuenta para
este proceso
a) ¿El EE cuenta con una estructura común para los planes de área? Sí X No ______
b) ¿Qué elementos contempla esta estructura? ¿Qué objetivo tiene cada uno de estos elementos
 Justificación.
 Estructura conceptual.
 Enfoque.
 Objetivos.
 Diagnostico.
 Estándares.
 Planes de estudio.
¿En qué consiste el ejercicio a partir de este momento? Usted tendrá

la oportunidad de leer la propuesta desarrollada por el MEN como
propuesta orientadora, de tal manera que, según su contexto, pueda
adaptarla y hacer uso de ella para reconocer la existencia, ausencia y necesidad
de estos elementos para los planes de área del EE.
Encontrará la definición de cada elemento, los documentos que se sugieren para

la construcción y algunas preguntas orientadoras para que usted realimente su
propuesta.

que cualquier persona, ya sea de la comunidad o ajena a ella, tenga la
información suficiente para reconocer:
Nombre de la Institución educativa: INSTITUTO ADVENTISTA DE CÚCUTA,

INAC
Intensidad horaria semanal: 7en la media técnica, en cuanto a secundaria no se
especifica.
Docente(s) responsables: Luis Fernando Tarazona Moyano.
Año de elaboración: 2020
Elaborado por: Luis Fernando Tarazona Moyano.
Año de actualización: 2020
Actualizado por: Luis Fernando Tarazona Moyano.

proceso?
Según la información del plan de área esta del 2020, por lo tanto creo que lo
actualizaron este año, no menciona los docentes que intervinieron en este
proceso anteriormente.
Elemento del plan de Documentos Estado de su Establecimiento Educativ

revisión
Estructura conceptual: Resalte los ¿Estos elementos están incluidos en sus plan
Se refiere al área de documentos que se área? SÍ X NO ____
¿Cómo?
elementos: “Teniendo en cuenta los referentes legales del Minis
de Educación Nacional”.
- Enfoque: Este elemento
 ESTRUCTURA CONCEPTUAL
constituye la visión o  Lineamientos
¿Cómo aporta el área a la construcción de
fundamentos del área, curriculares por
desde los cuales se área del estudiante del colegio?
concibe el área de estudio  Estándares
compuesto por: enfoque y Básicos de
Competencias  ENFOQUE: LA LENGUA Y SUS FUNCIONES.
objeto de estudio del área.
 PEI del colegio
 Planes de área  DEFINICIÓN DEL PLAN DE LENGUA CASTELLANA
- Objeto de estudio del del colegio

 FUNCIONES DE LA ASIGNATURA.
manera cómo se  ALCANCES Y SECUENCIA DE LA ASIGNATURA
organizarán los
de las áreas a partir del
¿Cómo se han definido los aprendizajes que
enfoque que se ha
alcanzar los estudiantes en cada grado de ac
definido. Para esto se
con la especificidad del área y el contexto l
sugieren preguntas tales
internacional?
como:
Mediante el plan de estudio, estándares y los
¿Cada área tiene claro qué estudia? Sí X No_
importante aprender
Sociales, Ciencias ¿En qué medida es relevante esta información
Naturales y Lenguaje en su EE?
mi colegio?
Para orientar los procesos de mejoramiento y
construcción.
Cada área en su
preguntas puntuales que le
permite al grupo de
docentes definir cómo
abordará el objeto de
estudio de cada una de las
disciplinas, desde donde
trabajará y aportará al
perfil del estudiante del
EE.
¿Existe la propuesta, pero
_____ No X
¿Cuál?
_____________________
_
Elemento del plan de área Documentos Estado de su Establecimiento Edu

sugeridos para la
revisión
Objetivos y metas: Resalte los ¿Se han definido los objetivos de la edu
contempla un objetivo documentos que se cada nivel de acuerdo con la Ley gen
general del área y las metas han empleado para políticas regionales? Sí X No_____
de aprendizaje por nivel o proponer estos
grupos de grado y, metas de elementos:
aprendizaje anual ¿Las áreas han definido qué se es
alcancen los estudiantes en cuanto a su
 Lineamientos pensar, actuar y sentir respecto del área
- Objetivo general del área: curriculares
expresa los propósitos y las  Estándares
Otra función del área es la de o
aspiraciones que se van Básicos de
estudiante en la interpretación de
estructurando en el modo de Competencias
expresados a través de sistema de com
actuar, pensar y sentir de los  DBA
no lingüístico como gestos, dibujos, con
educandos respecto al área;  Matrices de internacionales, símbolos patrios, señ
además, debe estar en referencia Que es comprendido y traducido (dec
correspondencia con la  PEI dentro de un sistema lingüístico.
misión y visión de la Una metodología centrada en la práctic
institución. través de ella llegue a la teoría
nuevamente en la práctica, posibilita la
de un hombre crítico y transformad
- Metas de aprendizaje por
grado: las metas de realidad.
¿En qué medida es relevante esta inform
expresan los aprendizajes
para su EE?
que se plantean en el área
para cada uno de los grados Para tener metas claras.
de enseñanza.
¿Son claros cuáles son los aprendizaj
esperan los estudiantes alcancen grado
¿Cómo se definió?
No_____ Las perspectivas y finalidad del área de
Literatura es la incentivar al estudiante
¿Cuál? utilice su lengua materna, de manera
______________________ en actividades de la vida cotidiana, c
literaria.
En general se pretende que la
lingüística organizada, coherente, lógic
refleje una realidad natural, social,
psico-afectiva e intelectual sobre la cu
su labor la comprensión y el raz
humano y una intención expresiva incor
actitudes, de deseos y de necesidades
se busca que la competencia comunic
como consecuencia del hecho de e
lengua como estructura dinámica, cuy
fonéticos, fonológicos, morfosintá
semánticos son interdependientes
totalidad están al servicio de la com
reflejando la compleja y profunda rel
existen entre Lengua y Pensamiento;
sentimientos; Lengua y acción, L
aprendizaje; Lengua y Cultura.

sugeridos para la
revisión
Ejes de organización Resalte los ¿Se han definido los contenidos que se
curricular del área: este documentos que se para el desarrollo de habilidades, cap
aspecto alude a la selección han empleado para destrezas y actitudes según prop
de los principales conceptos, proponer estos formación del EE y del área? Sí X No __
temas o procesos que elementos:
integran un campo de
conocimiento. Los ejes ¿Cómo los definió? O ¿cómo propone d
deben estar en estrecha  Estándares
relación con los estándares básicos de
definidos en el plan de área, Competencias COMPETENCIA COMUNICATIVA
para la consecución de las  Matrices de
competencias básicas por referencia
parte de los educandos.  Derechos Básicos COMPETENCIA SINTÁCTICA
de Aprendizaje
con otro nombre? Sí _____ COMPETENCIA TEXTUAL
No_____
COMPETENCIA ENCCLOPEDICA
¿Cuál? COPETENCIA SINTACTICA
______________________
Elemento del plan de área Documentos Estado de su Establecimiento Educ

sugeridos para la
revisión
Identificación, articulación Resalte los ¿De qué manera se realiza la evaluac

y evaluación de procesos: documentos que se aprendizajes en su EE?
presenta las han empleado para
Auto-evaluación.
correspondencias entre la proponer estos
meta esencial de formación elementos: Coevaluación.
definida por la institución
educativa; las necesidades, Heteroevaluacion.
particularidades y  Estándares
expectativas de los Básicos de
estudiantes; las demandas Competencias
sociales y exigencias de la  Matrices de ¿La evaluación que realizan los docen
región y del país. referencia encuentra articulada con el
 Derechos
Básicos de Sí X No _____ No en todos los casos __
Aprendizaje
 Sistema
Institucional de ¿Qué papel juegan las evalu
No_____
Evaluación estandarizadas para la planeación de
¿Cuál?  Caracterización específicamente en la evaluació
______________________ de los aprendizajes?
estudiantes

aprendizaje
Elemento del plan de área Documentos Estado de su Establecimiento Educ

sugeridos para la
revisión
Plan de apoyo para Resalte los ¿Existe un plan de apoyo para los estudia
Sí X No _____ No en todos los casos ___
procesos de aprendizaje: proponer estos
en el plan de cada área se elementos:
prevé un espacio por grado
 PEI Si su respuesta es No o No en todos lo
para que los docentes
 Sistema ¿Cómo desarrollará este plan de apoyo?
integren metodologías de
Institucional de
enseñanza y aprendizaje _________________________________
Evaluación
que respondan a las _________________________________
 Derechos
características y Básicos de _________________________________
necesidades de los Aprendizaje _________________________________
estudiantes.  http://aprende.col _________________________________
¿Existe la propuesta pero ombiaaprende.ed _________________________________
con otro nombre? Sí _____ u.co/en/node/868 _________________________________
No_____ 97 ____________________
¿Cuál?
______________________

sugeridos para la
revisión
Métodos y estrategias Resalte los ¿Cada área ha propuesto una metodo

metodológicas: es necesario documentos que se favorece su enseñanza y aprendizaje?
que el colectivo docente han empleado para
defina el sistema de métodos proponer estos
y estrategias que conduzcan elementos: Sí X No _____ No en todos los casos __
exitosamente los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y
contribuyan a la prestación de  Estándares ¿Estas metodologías se ven reflejadas
un servicio educativo de Básicos de desarrollo de las clases?
calidad. El PEI ha delimitado Competencias
la propuesta del colegio, sin  Matrices de
embargo cada área debe referencia
 Derechos Sí X No _____ No en todos los casos __
considerar sus métodos y
estrategias. Lo más Básicos de
importante es que exista un Aprendizaje
alto nivel de articulación entre  Sistema
la propuesta descrita en el Institucional de
Evaluación
PEI y la que la del área.
 Caracterización
¿Existe la propuesta pero con de los
otro nombre? Sí _____ estudiantes
No_____
¿Cuál?
______________________


sugeridos para la
revisión
Materiales y recursos: hace Resalte los De acuerdo con las características del EE
referencia a todos los documentos que se de área propone los materiales que se re
instrumentos y medios en los han empleado para para el adecuado desarrollo de su propue
enseñanza y viabilizar el Sí X No _____ No en todos los casos ___
 Estándares
Básicos de
Competencias
No_____
 Matrices de
¿Cuál? referencia
______________________  Derechos Básicos
de Aprendizaje
 Sistema
Institucional de
Evaluación
 Caracterización de
los estudiantes

Elementos que ya se Entandares de calidad

desarrollan en nuestros
Los DBA
planes de área
Elementos que se Planes de mejoramiento.

puede desarrollar en
por su pertinencia
Aspectos a fortalecer en Planes de mejoramiento

a partir del análisis
Acciones para el Buscar una mirada más amplia respecto de algunos temas.
fortalecimiento de los
planes de área a partir
de este análisis.
primer semestre
Se tenga en cuenta las siguientes instituciones de referencia:
Los planes de área que se revisaran serán en total 7 planes, pero el primero a revisar
es el plan de la institución donde usted labora
Tener en cuenta las siguentes siglas
(Establecimiento Educativo) en este caso Colegio del sistema para iniciar la revisión
del estado de los planes de área, para que a partir de este se realice el ejercicio.

-Si ha iniciado la actualización, criterios que se tuvieron en cuenta para este proceso

planes de área? SÍ _X_ NO ___ (Actualizado__ - Diseñado__)
-Se Identifica plenamente con la institución y manifiesta su amor hacia ella. Conoce y defiende su
cultura y nacionalidad.

Considero que el plan de área si responde a lo propuesto el PEI ya que
existen algunos docentes que si trabajan con el modelo puesto que en sus
clases prima la autonomía del estudiante, además permiten la creación
de debates y diálogos continuo para expresar su sentir y pensar como por
ejemplo en el área de filosofía y sociales.
¿Los planes de área del EE están articulados con el modelo pedagógico, enfoque didáctico
y metodológico descrito en el PEI? ¿Cómo?
Si están articulados, además que el plan de área esta completamente basado en el PEI
Según el PEI el modelo pedagógico que propone la institución es modelo comprensivo
restaurador. Y los planes acatan totalmente este modelo transversalizando las clases
con dicho modelo
Uno de los referentes más importantes es a través del Sistema Educativo Adventista de
Colombia y la Iglesia ya que juntos pretenden contribuir a la formación de hombres y mujeres de
bien, que tengan como esenciales los principios y valores cristianos, y vivencien un compromiso
indeclinable de servicio a sus semejantes.
Lineamientos curriculares por área Sí __X__ No ____

Estándares Básicos de Competencias Sí __X__ No ____
Matrices de referencia Sí __X__ No ____
Derechos Básicos de Aprendizaje Sí __X__ No ____
estos documentos.
La estructura del plan de área plantea los estándares del área, las competencias específicas,
laborares, y ciudadanas, nombre de la unidad, ejes temáticos, logro y procesos evaluativos y
estos son muy importantes ya que estos son el modelo de formación a seguir es decir son
nuestra guía y nos muestra el nivel en el que debe estar cada estudiante y también el nivel
académico que este debe alcanzar es por eso que estos documentos son importantes
Si ya hoy en día las pruebas saber, saber pro, prácticamente definen el nivel
académico en que se encuentra la institución es por eso que si les va mal en algunas de
las áreas el colegio modifica o crea un plan basado en los puntos a mejorar
Como se dijo en la respuesta a la pregunta anterior, cada falla permite que se busque
una solución y esta se vera reflejada en el plan de área.
Los planes de área a manera general están bien realizados pero a primera vista se puede
ver un gran error y es que este en ninguna de las áreas tiene un plan para estudiantes de
inclusión y eso es una gran falla.
Si usted ha iniciado la revisión, describa en qué medida ha tenido en cuenta la propuesta
anterior (articulación PEI-planes de área)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________

2. Lectura del contexto: es necesario revisar el contexto en el que se encuentra ubicado el

EE, sólo de esta manera podrán hacer una propuesta que responda a las características
locales y nacionales y a las necesidades de los estudiantes.
a) ¿La EE cuenta con una caracterización de los estudiantes y del contexto? Sí___x__ No
_______
Según el perfil del estudiante se realiza un plan de área que pueda satisfacer las
necesidades del estudiante académicamente hablando
Esta caracterización, en diálogo con el ISCE y el informe por colegio, ¿cómo contribuye en
este proceso de diseño y/o actualización?
Si ya que a través de estas entidades y , los miembros de la comunidad educativa podrán tener
una manera objetiva de identificar cómo estamos y así realizar un plan de área acorde a lo que
se requiere

Para apoyar a los EE en este proceso de elaboración y/o actualización de planes de área, el
Ministerio de Educación Nacional propone una estructura básica de plan de área que le
permite a los EE tomar las ideas más relevantes y adaptarlas a su contexto. Esta estructura
responde a la revisión y análisis de algunos planes de área de colegios focalizados por


a) ¿El EE cuenta con una estructura común para los planes de área? Sí__X___ No ______
elementos?
Una


Nombre de la Institución educativa: COLEGIO ADVENTISTA LIBERTAD
(SABANA DE TORRES SANTANDER)
Intensidad horaria semanal: 28 Docente(s) responsables: LUIS FERNANDO
MARIN CARO
Año de elaboración: _____2018___ Elaborado por: LUIS FERNANDO MARIN
CARO Año de actualización: NO Actualizado por: NO
proceso?
El plan de area de un docente anterior debe ser una guía para elaborar el nuevo y
se debe tener en cuenta ya que si no, seria un cambio muy brusco para el
estudiante.

revisión
Se refiere al área de documentos que se área? SÍ__X__ NO ____
¿Cómo?
elementos:
- Enfoque: Este
¿Cómo aporta el área a la construcción del perfil
elemento constituye la  Lineamientos
del estudiante del colegio?
visión o fundamentos del curriculares por
área, desde los cuales se área
Tranversalizando la clase a lo que se refiere al perfil del
concibe el área de  Estándares estudiante también teniendo en cuenta la misión y la
estudio compuesto por: Básicos de visión del colegio
enfoque y objeto de Competencias
estudio del área.  PEI del colegio
 Planes de área del ¿Cómo se han definido los aprendizajes que
colegio deben alcanzar los estudiantes en cada grado de
- Objeto de estudio del acuerdo con la especificidad del área y el contexto
área: se refiere a la local e internacional?
manera cómo se
Se definen acorde a las estrategias de
organizarán los
formación integral, se tiene en cuenta tema de
enseñanza aprendizaje con las cuatro dimensiones
de las áreas a partir del del ser (mental, social, física y espiritual).
enfoque que se ha
definido. Para esto se ¿Cada área tiene claro qué estudia? Sí _X_
sugieren preguntas tales No_____
como:

¿Para qué y por qué es para su EE?
importante aprender
Sociales, Ciencias Las competencias son un enfoque en la medida en que
Naturales y Lenguaje en focalizan aspectos específicos de la docencia, del
mi colegio? aprendizaje y de la evaluación, como son la integración
de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las
destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes
Cada área en su en el desempeño ante actividades y problemas.
preguntas puntuales que
le permite al grupo de
donde trabajará y
estudiante del EE.
Sí _____ No__X___
¿Cuál?
____________________
__

revisión
general del área y las han empleado para políticas regionales? Sí __X___ No_____
_______________________________________
_______________________________________
grado y, metas de
_______________________________________
aprendizaje anual
_______________________________________
 Lineamientos
__________________
curriculares
- Objetivo general del  Estándares Básicos
propósitos y las  DBA
¿Las áreas han definido qué se espera que
aspiraciones que se  Matrices de
referencia alcancen los estudiantes en cuanto a su modo
van estructurando en
de pensar, actuar y sentir respecto del área?
el modo de actuar,  PEI
pensar y sentir de los Las áreas buscan darle un enfoque integrador
educandos respecto al al currículo, fomentar la formación integral
área; además, debe de los estudiantes y brindarle un fundamento
estar en
ético al funcionamiento de la propia
correspondencia con
la misión y visión de Institución.
la institución.

- Metas de para su EE?
aprendizaje por En el contexto educativo adventista, el objetivo de
grado: las metas de este proceso es lograr que los educandos, al
aprendizaje por grado completar sus estudios, hayan internalizado
expresan los voluntariamente los valores cristianos.
aprendizajes que se
¿Son claros cuáles son los aprendizajes que se
esperan los estudiantes alcancen grado a grado?
¿Cómo se definió?
Además de la meta de aprendizaje respecto a la
competencia especifica también se tiene en cuenta la
¿Existe la propuesta relación personal con Cristo y se orienta al estudiante hacia
pero con otro nombre? el servicio motivado por el amor, proyectado hacia el reino
Sí _____ No_____ eterno que Dios ha prometido.
¿Cuál?
__________________
____

revisión
selección de los proponer estos del EE y del área? Sí ____ No __X___
integran un campo de ¿Cómo los definió? O ¿cómo propone definirlos?
conocimiento. Los ejes  Estándares
Guiar a los estudiantes en el reconocimiento de sus
deben estar en estrecha básicos de propias cualidades para que puedan ponerlas en servicio
relación con los Competencias de los demás.
estándares definidos en  Matrices de
el plan de área, para la referencia • Crear proyectos enfocados al servicio de la comunidad
consecución de las  Derechos en los que los estudiantes puedan contribuir a la
competencias básicas Básicos de planeación, estructura, recursos y desarrollo.
por parte de los Aprendizaje
educandos.
_____ No_____
¿Cuál?
____________________
__

sugeridos para la
revisión
Identificación, articulación Resalte los ¿De qué manera se realiza la evaluación de

y evaluación de procesos: documentos que se aprendizajes en su EE?
presenta las han empleado para Las evaluaciones se realizan acorde a los
correspondencias entre la proponer estos
meta esencial de formación elementos: derechos básicos de aprendizaje es decir se
definida por la institución evalúa que el estudiante haya cumplido lo
educativa; las necesidades,
requerido por estos, utilizando los métodos
particularidades y  Estándares
expectativas de los Básicos de tradicionales
estudiantes; las demandas Competencias Técnicas de discusión grupal
sociales y exigencias de la  Matrices de
región y del país. referencia Creaciones literarias
 Derechos Básicos
de Aprendizaje Expresión oral y escrita
¿Existe la propuesta pero con  Sistema
otro nombre? Sí _____ Institucional de Pruebas escritas
Evaluación
No__X___ ¿La evaluación que realizan los docentes se
¿Cuál? los estudiantes encuentra articulada con el SIEE?
______________________ Sí __X__ No _____ No en todos los casos ______
¿Qué papel juegan las evaluaciones

estandarizadas para la planeación del área
específicamente en la evaluación de aprendizajes?
Se trata de una evaluación orientada a identificar
fortalezas que permitan superar las debilidades, una
evaluación para determinar qué están aprendiendo
realmente los y las estudiantes y buscar herramientas
que permitan a cada docente orientar el proceso de
enseñanza.

aprendizaje

revisión
Sí ____ No __X___ No en todos los casos
______
 PEI
espacio por grado para
 Sistema Si su respuesta es No o No en todos los casos
que los docentes integren
Institucional de ¿Cómo desarrollará este plan de apoyo?
metodologías de
Evaluación
enseñanza y aprendizaje los maestros deberán cambiar lo que los
que respondan a las de Aprendizaje estudiantes necesitan aprender, cómo lo
características y  http://aprende.colo aprenden y cómo lograr que lo entiendan.
necesidades de los mbiaaprende.edu. Cuando un estudiante tiene dificultades en
estudiantes. co/en/node/86897 un área, los maestros crean un plan que
¿Existe la propuesta pero incluye practicar más, instrucciones paso a
con otro nombre? Sí paso y tareas especiales.
_____ No_____
¿Cuál?
____________________
__

revisión

Sí __X__ No _____ No en todos los
conduzcan exitosamente los
casos ______
procesos de enseñanza y
aprendizaje, y contribuyan a  Estándares
la prestación de un servicio Básicos de
educativo de calidad. El PEI Competencias ¿Estas metodologías se ven reflejadas en
ha delimitado la propuesta  Matrices de el desarrollo de las clases?
del colegio, sin embargo referencia
cada área debe considerar  Derechos Básicos
sus métodos y estrategias. de Aprendizaje Sí ____ No _____ No en todos los casos
Lo más importante es que  Sistema ____X__
exista un alto nivel de Institucional de
articulación entre la Evaluación
propuesta descrita en el PEI  Caracterización de
los estudiantes
No_____
¿Cuál?
______________________


sugeridos para la
revisión
enseñanza y viabilizar el Sí __X__ No _____ No en todos los casos ______
 Estándares
Básicos de
Competencias
No_____
 Matrices de
¿Cuál? referencia
de Aprendizaje
 Sistema
Institucional de
Evaluación
los estudiantes

Elementos que ya se Estrategias metodológicas,

planes de área
Elementos que se puede Los métodos Lógico, comprensivo, inductivo, deductivo, analítico y lúdico.
desarrollar en nuestros Son elementos que se pueden reforzar
planes de área por su
pertinencia
Aspectos a fortalecer en Estrategias para estudiantes de inclusión

nuestros planes de área a
partir del análisis
Acciones para el Realizar actividades que generen actitudes de agradecimiento y

fortalecimiento de los generosidad para propiciar el desarrollo de conductas positivas y
planes de área a partir de optimistas, y así despertar confianza en la generació n de ideas y
proyectos.
este análisis.
Fase 1: Revisión, comparación como análisis de planes de área IE: Corresponde al
primer semestre
restauradora”: Corresponde al segundo semestre
Se tendrá en cuenta las siguientes instituciones de referencia:
Tener en cuenta las siguientes siglas:

-Si ha iniciado la actualización, criterios que se tuvieron en cuenta para este
proceso
su institución y sugerir acciones de mejora.

planes de área? SÍ X NO ___ (Actualizado__ - Diseñado X )
Los estudiantes del Instituto Adventista del Carare del municipio de Cimitarra, Santander
se caracterizan por ser personas que reciben los principios cristianos que allí se les
imparte, se apropian de ellos y los practican. A su vez, se preparan tanto de manera física
como intelectual para el desarrollo de sus destrezas y habilidades.
Sí, los planes de área Corresponden a las apuestas formativas propuestas con en el PEI, ya
que dentro de este se menciona los objetivos generales a los cuales se desea llegar
durante el proceso enseñanza aprendizaje.
Sí, los planes de área están articulados con el modelo pedagógico, con el enfoque
didáctico y metodológico descrito en el PEI, ya que en este se menciona la educación
integral del alumno: mano, mente y corazón haciendo estos, parte de las bases del
aprendizaje ser, hacer, conocer y comprender.

Estos planes de área están articulados de manera implícita, mas no de manera específica,
es decir algunos de esos componentes no se muestran de manera escrita en el plan de
área, pero su contenido conlleva a entenderlo, sin embargo es necesario proponer su
articulación de manera clara y escrita.
Los planes de área se han construido en base al texto escolar utilizado para cada año. En el
momento el plan de área que se está manejando fue realizado en el año 2018, basado en
el libro de texto que se utilizó ese año. En la actualidad el plan de área está siendo
modificado, pero de igual forma se tiene en cuenta el libro de texto que se está
manejando actualmente y se le hacen las respectivas modificaciones a los temas que hay
o se deben agregar.
Lineamientos curriculares por área Sí ____ No X__

Estándares Básicos de Competencias Sí ____ No X__
Matrices de referencia Sí ____ No X__
Derechos Básicos de Aprendizaje Sí ____ No X__
estos documentos.
Los lineamientos curriculares son dados para cada área en el sentido de los temas o
contenidos, pero no están de manera amplia o especificada con cada uno de sus
componentes. Los estándares básicos de competencias, no se definen para todos los
grados, sólo algunos de ellos tienen algunos de los estándares básicos, mientras que otros
no menciona ninguno o sólo hace referencia a algunos aspectos dejando por fuera otros
importantes. Los matrices de referencia mencionados son únicamente el texto escolar
utilizado, no hay más fuentes de información y no cuenta con los derechos básicos del
aprendizaje. Las respuestas han sido NO debido a que el material se encuentra
incompleto, así que no podemos saber de manera clara y específica si cuenta realmente o
no con ellos, puesto que la información es incompleta no podemos decir que contamos
con ellos.
No. Lo único que se tiene como base para la elaboración o actualización de los planes de
área es el texto que se utiliza en el aula de clase y con el cual se preparan las mismas.
Los resultados del ISCE y el informe por colegio se conocen y se utilizan para mejorar las
clases de manera individual, mas no se utilizan para la elaboración o actualización de los
planes de área. Es decir, en las clases de español se fomenta la lectura, su comprensión e
interpretación y se crean actividades dentro de la clase para ello, incluida una hora
específica para la clase de plan lector dentro del horario y boletín, pero en el plan de área
no se contempla porque no se tiene plasmado nada referente al plan lector dentro del
plan de área. Es como si no existiese un plan lector porque no está escrito en el plan de
área aunque se realiza en clase y se le asigna una calificación incluso dentro del boletín.
Considero que el plan de área correspondiente a la lengua castellana tiene varias falencias
y por lo tanto nos urge una mejora en ellas. Inicio por mencionar los contenidos. Estos
están de manera generalizada, no específicos para cada grado. No tienen enlace de un
periodo a otro, ni de un grado a otro. Hay contenidos que son necesarios ver en el grado
anterior para poder ampliarlo en el siguiente grado y no se contemplan. Se deben incluir
los estándares para todos los grados, no utilizar como único recurso el texto escolar
referente de ese año sino que se debe tener en cuenta los requisitos del estado.

Todo lo que se hace se debe escribir para así tener un soporte de por qué se hace.
Además es una manera de cuidarnos en caso de un reclamo por parte de alguno de los
estudiantes, padres u otras entidades o personas. Necesitamos hablar todos de lo mismo
y lo mismo para marchar de manera correcta sin generar choques entre los maestros, ya
que por ejemplo al pasar un alumno de un grado al otro sino se le enseña lo que necesita
como base para el siguiente grado, genera malestar e inconformidad en el maestro que
recibe al alumno con esas falencias. Además como institución todos debemos tener los
mismos objetivos.



a) ¿La EE cuenta con una caracterización de los estudiantes y del contexto? Sí X No
_______
Sí, dentro del manual de convivencia se encuentra estipulado el entorno poblacional
dando a conocer allí el contexto en el cual se desarrollan los estudiantes del Instituto
Adventista del Carare.
Es importante conocer el contexto social en el cual se desarrollan los estudiantes. Por lo
tanto, el Instituto Adventista del Carare se desarrolla dentro de un ámbito urbano, pero a
la vez es rural. Es decir, está ubicado en el casco urbano, pero algunos de sus estudiantes
viven en el sector rural. En el municipio la economía se caracteriza por la ganadería y el
comercio. Por ser una institución de carácter privado los estudiantes pertenecen en su
mayoría a un estrato medio – alto, pero también encontramos algunas excepciones de
estrato bajo, quienes están allí con mucho esfuerzo económico. Esta caracterización junto
con el ISCE y el informe por colegio contribuyen a este proceso de actualización del plan
de área en el sentido de que nos muestra la gran variedad que tenemos en el colegio en
cuanto a estratos sociales y por supuesto conceptos educativos aprendidos, ya que no
todos los alumnos han iniciado y continuado su proceso dentro de nuestra institución.



Si ha iniciado la actualización, criterios que se tendrán en cuenta para este proceso.

a) ¿El EE cuenta con una estructura común para los planes de área? Sí X No ______
elementos?
Dentro de los elementos que se contemplan dentro de la estructura de los planes de área
del Instituto Adventista del Carare se tienen siguientes con sus respectivos objetivos: los
logros generales, en los cuales se menciona qué debe aprender el estudiante en cuanto al
contenido planteado. Los desempeños, que hacen referencia al aprendizaje concreto de
cada contenido. Los contenidos, que hacen referencia a la temática vista en cada clase.
Los estándares curriculares (en algunos casos), que mencionan los diferentes
componentes que se deben aprender de la lengua española en este caso. La integración
de la fe y el aprendizaje, donde se menciona cómo podemos unir el tema visto con las
enseñanzas y creencias adventistas. Los recursos, son los textos que se tienen en cuenta
para el desarrollo de la clase. Y finalmente los criterios de evaluación que nos indican los
porcentajes a tener en cuenta a la hora de evaluar los temas o contenidos.


Nombre de la Institución educativa: Instituto Adventista del Carare

Intensidad horaria semanal: No se encuentra estipulada dentro del plan de área
Docente(s) responsables: Docente responsable de este análisis Diana Lizeth Silva
Cortés
Año de elaboración: No registra
Elaborado por: No registra
Año de actualización: Última actualización 2018
Actualizado por: Adriana Domínguez
proceso?
Es relevante en el sentido de que el plan de área no está actualizado y no se tiene

conocimiento del porqué se realizó de esta manera y no tenemos contacto con la
maestra que lo realizó para aclarar las dudas que se presentan. Si por el contrario
estuviese todo registrado de manera clara no sería relevante el nombre de quién
lo realiza.

revisión
Se refiere al área de documentos que se área? SÍ____ NO X
¿Cómo?
elementos: No se especifica la estructura conceptual, el
enfoque y el objeto de estudio en el plan de área
- Enfoque: Este del Instituto Adventista del Carare.
visión o fundamentos del curriculares por
área, desde los cuales se área ¿Cómo aporta el área a la construcción del perfil
concibe el área de  Estándares del estudiante del colegio?
estudio compuesto por: Básicos de
enfoque y objeto de Competencias El área de Lengua castellana aporta en la
estudio del área.  PEI del colegio construcción del perfil del estudiante por medio de
 Planes de área del la preparación intelectual del mismo y con la
colegio integración de los principios y valores enseñados
- Objeto de estudio del en clase por cada uno de los estudiantes.
manera cómo se
organizarán los ¿Cómo se han definido los aprendizajes que
aprendizajes de cada una deben alcanzar los estudiantes en cada grado de
de las áreas a partir del acuerdo con la especificidad del área y el contexto
enfoque que se ha local e internacional?
definido. Para esto se
sugieren preguntas tales Se han tomado de acuerdo a los componentes y
como: contenidos de los diferentes textos utilizados para
cada grado.
importante aprender
Matemáticas, Ciencias ¿Cada área tiene claro qué estudia? Sí X No___
Sociales, Ciencias
Naturales y Lenguaje en
mi colegio?
para su EE?
Cada área en su
Esta información es relevante para mi institución
en el sentido de que cada maestro debe conocer la
temática correspondiente al grado y asignatura
que va a enseñar, ya que de no ser así se generan
vacíos en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
donde trabajará y
estudiante del EE.
Sí ___ No X
¿Cuál?
____________________

revisión
general del área y las han empleado para políticas regionales? Sí X No_____
Sí se han establecido los objetivos de la
educación en cada nivel de acuerdo con los
grado y, metas de
parámetros dados por el estado, pero no de
aprendizaje anual
manera completa.
 Lineamientos
curriculares
de Competencias ¿Las áreas han definido qué se espera que
área: expresa los
 DBA alcancen los estudiantes en cuanto a su modo
propósitos y las
 Matrices de de pensar, actuar y sentir respecto del área?
aspiraciones que se
van estructurando en referencia
el modo de actuar,  PEI
pensar y sentir de los Sí se han definido los logros generales y los
educandos respecto al desempeños básicos para cada grado
área; además, debe permitiendo así que se pueda saber qué se
estar en espera de parte de cada estudiante.
correspondencia con
la misión y visión de
la institución. ¿En qué medida es relevante esta información
para su EE?
Esta información es relevante para mi institución,
- Metas de ya que cada vez que llega un maestro nuevo
aprendizaje por sabe de dónde vienen y para dónde van los
grado: las metas de estudiantes.
expresan los ¿Son claros cuáles son los aprendizajes que se
aprendizajes que se esperan los estudiantes alcancen grado a grado?
plantean en el área ¿Cómo se definió?
para cada uno de los Los aprendizajes que se espera que alcancen los
¿Existe la propuesta estudiantes en cada grado son claros, pues los
pero con otro nombre? que se encuentran registrados, pero como ya lo
Sí __ No X mencioné antes no son completos, puesto que
hay temas importantes que no se contemplan
¿Cuál?
dentro del plan de área de mi institución. Estos
__________________
fueron definidos de acuerdo al texto que se utiliza
en clase.

revisión
selección de los proponer estos del EE y del área? Sí ____ No X
deben estar en estrecha Los contenidos se han definido de acuerdo al
básicos de
relación con los Competencias propósito de formación del EE y del área, según el
estándares definidos en  Matrices de criterio del maestro encargado del mejoramiento del
el plan de área, para la referencia plan de área, mas no porque exista un
consecución de las  Derechos planteamiento general dentro de la institución.
competencias básicas Básicos de
educandos.
con otro nombre?
Sí _____ No X
¿Cuál?
____________________

revisión
Identificación, Resalte los ¿De qué manera se realiza la evaluación de

articulación y documentos que se aprendizajes en su EE?
evaluación de han empleado para
Los aprendizajes adquiridos por los estudiantes se
procesos: presenta las proponer estos
evalúan mediante previos escritos u orales donde
correspondencias entre la elementos:
el estudiante demuestra el cocimiento adquirido de
meta esencial de
manera periódica, este tiene un porcentaje del
formación definida por la
30%. Las tareas realizadas en casa un 15%, Los
institución educativa; las  Estándares
trabajos realizados en clase un 35% y la evalución
necesidades, Básicos de
acumulativa de temas al final de cada periodo un
particularidades y Competencias
20%.
expectativas de los  Matrices de
estudiantes; las referencia
demandas sociales y  Derechos Básicos
exigencias de la región y de Aprendizaje ¿La evaluación que realizan los docentes se
del país.  Sistema encuentra articulada con el SIEE?
Institucional de
Sí X No _____ No en todos los casos _____
Evaluación
¿Existe la propuesta pero  Caracterización de
con otro nombre? los estudiantes
¿Qué papel juegan las evaluaciones
Sí _____ No X estandarizadas para la planeación del área
específicamente en la evaluación de aprendizajes?
¿Cuál?
____________________ Las evaluaciones estandarizadas no se tienen en
cuenta para la planeación de área, ni para la
evaluación de los parendizajes.

aprendizaje

revisión
Sí ____ No X No en todos los casos
______
 PEI
metodologías de
Evaluación
enseñanza y aprendizaje Para desarrollar un plan de apoyo para los
que respondan a las de Aprendizaje estudiantes con dificultades de aprendizaje es
características y  http://aprende.colo necesario hacer una adecuación de todo el
necesidades de los mbiaaprende.edu. currículo en casos difíciles y material de apoyo
estudiantes. co/en/node/86897 complementario en los casos sencillos.
con otro nombre?
Sí _____ No X
¿Cuál?
___________________

revisión

conduzcan exitosamente los Sí __ No X No en todos los casos
procesos de enseñanza y _____
educativo de calidad. El PEI Competencias
ha delimitado la propuesta  Matrices de
sus métodos y estrategias. de Aprendizaje
 Sistema Sí __ No X No en todos los casos
Institucional de _____
los estudiantes
No X
¿Cuál?
______________________

Elemento del plan de Documentos Estado de su Establecimiento

área sugeridos para la Educativo
revisión
Materiales y recursos: Resalte los De acuerdo con las características del EE

hace referencia a todos documentos que se ¿El plan de área propone los materiales
los instrumentos y han empleado para que se requieren para el adecuado
medios en los que se proponer estos desarrollo de su propuesta?
apoya el docente para elementos:
llevar a cabo el proceso
 Estándares Básicos
de enseñanza y Sí __ No X No en todos los casos
de Competencias
viabilizar el aprendizaje
de los educandos.  Matrices de ______
referencia
pero con otro nombre? de Aprendizaje
Sí _____ No X  Sistema
Institucional de
¿Cuál? Evaluación
___________________  Caracterización de
los estudiantes

Elementos que ya se  Contenidos básicos

desarrollan en nuestros  Estándares básicos de competencias
planes de área  Sistema institucional de evaluación
 Logros generales
Elementos que se puede  Derechos básicos del aprendizaje

desarrollar en nuestros  Matrices de referencia
planes de área por su  Metodología para favorecer el aprendizaje
pertinencia  Adecuación del currículo para estudiantes con problemas de
aprendizajes
 Enfoque de la institución
Aspectos a fortalecer en  Materiales y recursos diferentes al libro de texto

nuestros planes de área a  Logros específicos
partir del análisis  Incluir contenidos básicos que están fuera del plan de área
 Establecer contenidos exactos para cada grado y poder así llevar
una secuencia educativa.
Acciones para el  Se debe incluir cada uno de los ítems mencionados

fortalecimiento de los anteriormente y fortalecer los que están incompletos para así por
planes de área a partir de tener un plan de área eficaz para el proceso de enseñanza –
este análisis. aprendizaje.
primer semestre
Se tengra en cuenta las siguientes instituciones de referencia:
Tener en cuenta las siguentes siglas

-Si ha iniciado la actualización, criterios que se tuvieron en cuenta para este
proceso

planes de área? SÍ_x NO ___ (Actualizado_X_ - Diseñado__)
Describa brevemente los elementos que definen el perfil del estudiante de su EE:
planes de área? SÍ _x__ NO ___ (Actualizado_X_ - Diseñado__)
-Conciencia en el manual de convivencia
-Principios cristianos y criterios institucionales
-Actitud de desarrollo personal
-Asume principios éticos, culturales y artísticos
- es protagonista del aprendizaje investigativo y contante en la formación académica
personal e integral
- el estudiante es autónomo, respetuoso, sincero, honesto y solidario en la relación
consigo mismo y en la relación con los demás
- cumple con las reglas de urbanidad y convivencia ciudadana correspondiéndose en el
cuidadoso de la familia, de sí mismo y del colegio

R// Articulan entre el PEI y los planes de área que responden al perfil del estudiante
R//Entendiéndose como la posibilidad educativa y formativa de construcción permanente
de un
Proceso de enseñanza-aprendizaje intencional, significativo y estructurado a partir de la
Comprensión del conocer, del hacer y del ser; de la capacidad de apropiación y logro de
Pertinencia; para la resolución de problemas de la vida cotidiana, la toma de decisiones y
el
Despliegue de la creatividad personal, con el fin de incidir en diferentes contextos y
Transformarlos.

R// los referentes buscan fundamentar lo que es indispensable para lograr una alta calidad
de educación básica y media a la que tienen derecho los estudiantes del país.
Esto orienta a mejorar el diseño de los currículos con el PEI y con los lineamientos
curriculares de las áreas.
R// estándares básicos de competencia
-Lineamientos curriculares
-El DBA
-Matriz de referencia del ICFES
-Orientación pedagógica MEN-ICFES
-ISCE en la institución educativa
-Mallas de Aprendizaje
Lineamientos curriculares por área Sí __x__ No ____

Estándares Básicos de Competencias Sí _x___ No ____
Matrices de referencia Sí __x__ No ____
Derechos Básicos de Aprendizaje Sí __x__ No ____
estos documentos.
_Permite conocer los aspectos en que se fundamenta el fortalecimiento curricular a través
_de la estrategia de integración de componentes curriculares y los currículos de calidad.
Propone el como del fortalecimiento curricular de acuerdo a las características del colegio
en términos curriculares. Se proponen algunas acciones que permiten pensar cómo
fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje, evaluación y acompañamiento
pedagógico en el marco de la integración de los componentes curriculares.
R// si, ayuda a que los colegios tengan mejores resultados cada año y que los estudiantes
se sientan más cómodos a presentar estas pruebas a las cuales se someten
periódicamente tanto si están en Colombia como si emprenden estudios en el exterior .
R// el ISCE es una herramienta que permite hacer seguimiento de un colegio, a través de
ella, los miembros de la comunidad educativa tienen como objetivo identificar como están
y que camino debemos emprender para convertir a Colombia en un país mejor educado.
Teniendo en cuenta el día E que es un actividades propuesta por el MEN que genera
espacios de reflexión acerca del desempeño que ha tenido el colegio frente a su calidad
educativa, la planta docente y los procesos pedagógicos.
R// en estos momentos el proceso educativo de los planes de áreas se encuentran en

reestructuración para una mayor calidad educativa
R//



a) ¿La EE cuenta con una caracterización de los estudiantes y del contexto? Sí____X_
No _______
R// los estudiantes del municipio de apartado de la región de Urabá cuentan con una
cultura, conocimiento, proceso investigativo dinámico, y otros factores que lo diferencian
para así contribuir al plan de área.



a) ¿El EE cuenta con una estructura común para los planes de área? Sí__X___ No ______
elementos?
R// los estándares básicos de competencia del lenguaje y la estructura de los estándares
de competencia
R//Encontrará la definición de cada elemento, los documentos que se sugieren

para la construcción y algunas preguntas orientadoras para que usted realimente
su propuesta.
Nombre de la Institución educativa: Colegio Adventista de Apartado

Intensidad horaria semanal: 4 Docente(s) responsables: Griselis soto, luz
Nelly bueno y Lucy pretelt
Año de elaboración: 2005 Elaborado por: isael torreglosa, Vivian vides y Mónica
vides es Año de actualización: 2020 Actualizado por: Griselis soto, luz Nelly
bueno y Lucy pretelt

proceso?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________
revisión
Se refiere al área de documentos que se área? SÍ___X_ NO ____
¿Cómo?
elementos:
como referentes fundamentales e indispensables para

- Enfoque: Este
lograr una educación de alta calidad
visión o fundamentos del curriculares por ¿Cómo aporta el área a la construcción del perfil
área, desde los cuales se área del estudiante del colegio?
concibe el área de  Estándares
estudio compuesto por: Básicos de R// aporta a la formación integral del educando ya
enfoque y objeto de Competencias que posibilita el conociendo y apropiación del
estudio del área.  PEI del colegio lenguaje como herramienta superior.
 Planes de área del
colegio ¿Cómo se han definido los aprendizajes que
deben alcanzar los estudiantes en cada grado de
- Objeto de estudio del acuerdo con la especificidad del área y el contexto
área: se refiere a la local e internacional?
manera cómo se
organizarán los R// todo esto lo van alcanzo por los componentes
aprendizajes de cada una del saber hacer, del ser, del ser convivir y el
de las áreas a partir del contexto sociocultural donde está ubicado el
enfoque que se ha colegio
definido. Para esto se ¿Cada área tiene claro qué estudia? Sí _X____
sugieren preguntas tales No_____
como:

para su EE?
importante aprender
Sociales, Ciencias
Naturales y Lenguaje en R// en la medida en la que la educación enriquece
mi colegio? la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que
nos caracteriza como seres humanos
Cada área en su
donde trabajará y
estudiante del EE.
Sí _____ No_X____
¿Cuál?
____________________
__
revisión
general del área y las han empleado para políticas regionales? Sí __X___ No_____
_______________________________________
_______________________________________
grado y, metas de
_______________________________________
aprendizaje anual
_______________________________________
 Lineamientos
__________________
curriculares
 DBA ¿Las áreas han definido qué se espera que
propósitos y las
 Matrices de alcancen los estudiantes en cuanto a su modo
aspiraciones que se
referencia de pensar, actuar y sentir respecto del área?
van estructurando en
el modo de actuar,  PEI R// si se ha definido
pensar y sentir de los
educandos respecto al ¿En qué medida es relevante esta información
área; además, debe para su EE?
estar en R// en la medida en la que la educación
correspondencia con enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo
la misión y visión de aquello que nos caracteriza como seres
la institución. humanos
¿Son claros cuáles son los aprendizajes que se
- Metas de esperan los estudiantes alcancen grado a grado?
aprendizaje por ¿Cómo se definió?
grado: las metas de R//Si, teniendo en cuenta los referentes
aprendizaje por grado educativos.
expresan los
aprendizajes que se
Sí _____ No___X__
¿Cuál?
__________________
____

revisión
selección de los proponer estos del EE y del área? Sí __X__ No _____
deben estar en estrecha R// se definieron de acuerdo a los componentes o
básicos de
relación con los Competencias factores a los desempeños o subprocesos, a las
estándares definidos en  Matrices de competencias, DBA, los indicadores de desempeño.
el plan de área, para la referencia
consecución de las  Derechos
competencias básicas Básicos de
educandos.
_____ No_____
¿Cuál?
____________________
__
aprendizaje

revisión
Sí _X___ No _____ No en todos los casos
______
 PEI
metodologías de
Evaluación
enseñanza y aprendizaje R// por medio de intervenciones psicológicas,
que respondan a las de Aprendizaje como un consejero que apoya a los chicos en
características y  http://aprende.colo ese proceso, también se tiene en cuenta el
necesidades de los mbiaaprende.edu. apoyo de la capellanía para brindar un mejor
estudiantes. co/en/node/86897 acompañamiento.
_____ No_____
¿Cuál?
____________________
__

revisión
conduzcan exitosamente los Sí __X__ No _____ No en todos los
procesos de enseñanza y casos ______
educativo de calidad. El PEI Competencias
ha delimitado la propuesta  Matrices de
sus métodos y estrategias. de Aprendizaje
 Sistema Sí ___X_ No _____ No en todos los
Institucional de casos ______
los estudiantes
No_____
¿Cuál?
______________________


sugeridos para la
revisión
enseñanza y viabilizar el Sí __X__ No _____ No en todos los casos ______
 Estándares
Básicos de
Competencias
No__X___
 Matrices de
¿Cuál? referencia
de Aprendizaje
 Sistema
Institucional de
Evaluación
los estudiantes

Elementos que ya se Los referentes educativos:

planes de área
Elementos que se puede Los objetivos generales y específicos, los proyectos

desarrollar en nuestros transversales, la pregunta problema y componentes,
planes de área por su competencias, indicadores de desempeño
pertinencia
Aspectos a fortalecer en Estrategias de valores, aprendizaje de competencias

nuestros planes de área a ciudadanas e investigativas y la búsqueda permanente de la
partir del análisis excelencia en el sentido de la responsabilidad
Acciones para el Proceso de lecto- escritura

fortalecimiento de los
planes de área a partir de
este análisis.

Analisis Planes de Area Lengua Castellana

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Análisis y Estado del Plan de Área de Leguaje

Corporación Universitaria Adventista

Fase 1: Revisión, comparación como análisis de planes de área IE : Corresponde al

curriculares MEN y el modelo pedagógico, desde la “Pedagogía comprensiva

restauradora”.: corresponde al segundo semestre

Se tendrá en cuenta las siguientes instituciones de referencia:

Unión Colombiana del Norte: Colegio adventista libertad Bucaramanga, Colegio

adventista Apartado, colegio adventista de Tame.

colegio adventista del norte Bogotá.

revisar es el plan de la institución donde usted labora

(PICC): Plan de integración de componentes curriculares

(HME): Hacia la meta de la excelencia

(EE): Establecimiento educativo

(EICC): Estrategia de integración de componentes curriculares

Figura 1. Proyecto Educativo institucional y su relación con los planes de área

(Establecimiento Educativo) en este caso Colegio del sistema para iniciar la

Antes de iniciar recuerde tener a su alcance:

-PEI de su EE (Establecimiento Educativo)

-Estructura de los planes de área

no con planes de área, han iniciado o no la actualización de estos documentos. En

cualquiera de los casos, lo más importante es la perspectiva desde la que usted

su y sugerir acciones de mejora.

Para iniciar es importante identificar:

¿En el marco de la ruta de formación de la EICC su EE ha diseñado y/o actualizado los

planes de área? SÍ _x__ NO ___ (Actualizado__ - Diseñado__)

personal, social y espiritual

En cuanto a la articulación entre PEI y planes de área:

especificamente en el perfil del estudiante y en las eestrategias metidologicas estas

como van a aprender.la estrategias coinstrucionales que apoyan el contenido curricular y

las estrategias pos instrucionales queque ayuda al estudiante a valorar y evaluar su

didáctico y metodológico descrito en el PEI? ¿Cómo?

El componente pedagógico se encuentra totalmente articulado al igual que las

aborda en cada sección. El enfoque didáctico no se encuentra reflejado en el PEI pero si en

¿Cómo ha realizado esta articulación? O ¿Cómo propone realizarla? Mencione los

aspectos más relevantes:

con el propósito de hablar un solo idioma al momento de revisión. Esta articulación se

debe ver reflejada en cada clase.

planes de área del colegio?

Los planes de área del EE integran documentos tales como:

Lineamientos curriculares por área Sí __x__ No ____

Estándares Básicos de Competencias Sí x No ____

Matrices de referencia Sí ____ No __x__

Derechos Básicos de Aprendizaje Sí __x__ No ____

actualización de los planes de área? ¿Cómo?

No se tienen en cuenta. Normalmente cada docente debe mejorar personalmente sus

estrategias para obtener más puntos.

actualizar los planes de área?

prioridad para su EE:

No estamos actualizados en cuanto a La integración de la fe en el currículo, ya que lo

Si usted ha iniciado la revisión, describa en qué medida ha tenido en cuenta la

propuesta anterior (articulación PEI-planes de área)

En el PEI se encuentra reflejado específicamente en la misión la visión y la filosofía la

integración de la fe pero el plan de área se encuentra muy enfocado en los procesos

académicos y no profundiza en la fe de hecho muchas de las historias ejemplos en las

en todas las áreas del conocimiento.

A continuación, encontrará algunas sugerencias que apoyan el proceso de elaboración

y/o actualización de los planes de área

1. Informar sobre las decisiones y metas que se han establecido: comunique a la

como productos concretos en tiempos consensuados con la comunidad.

2. Lectura del contexto: es necesario revisar el contexto en el que se encuentra

características locales y nacionales y a las necesidades de los estudiantes.

elaboración y/o actualización de los planes de área?

planes de área? SÍ _x NO _ (Actualizado - Diseñado)

Lineamientos curriculares por área Sí x No ____

Matrices de referencia Sí No x

Derechos Básicos de Aprendizaje Sí x No ____

Se refiere al área de documentos que se área? SÍx NO ____