Asignatura:

Estrategia de producción escrita

Tema

Tarea VI

Sustentado por:

Nancy Santos Ortega

Matricula: 

16-4841 

Facilitadora

 María Mosquea
 Introducción

Esta propuesta de trabajo surge como una necesidad específica dentro del área
Idioma Español para fomentar el desarrollo tanto de la lectura como de la escritura
en un marco creativo y lúdico. Fomentando así la creación de andamiajes
cognitivos para favorecer y potenciar las individualidades dentro del aula, además
del espíritu colaborativo como grupo.

TALLER DE ESCRITURA Y LECTURA

Objetivos
  Potenciar la formación en valores dentro del marco de trabajo en grupos
como el respeto y el espíritu colaborativo, fomentando el diálogo y la
escucha.
 Trabajar sobre las individualidades rescatando las fortalezas y el potencial
de cada uno y trabajando sobre sus debilidades.
 Fortalecer el espíritu creativo y crítico del alumnado.

Contenido

Composición escrita: planificación del mensaje, adecuación a la propuesta,

estructuración de texto narrativo, manejo de la puntuación y ortografía.

ESPECÍFICOS

 Diferenciar la finalidad del aprendizaje instrumental de la lectura con el

disfrute de la misma.
 Propiciar el desarrollo creativo, a través de la escritura y la lectura.
 Desarrollar estrategias de afición a la lectura de una manera lúdica y
divertida.
 Abordar una propuesta de escritura motivadora para que el alumno alcance
su proceso compositivo.
 Incentivar a la creación de cuentos y personajes de manera divertida.
Fomentar una actitud positiva hacia la escritura y la lectura.

Desarrollo

Primera etapa (Dinámica grupal)

• Se reunirán en grupos de no más de 6, a su vez se subdividieron en 3 parejas.
• La primera escribirá el nombre y una breve caracterización de 4 personajes.
• La segunda escribirá la caracterización de 4 diferentes lugares.
• La tercera escribirá 4 coordenadas temporales.
• Luego realizaran una selección al azar de dos personajes, un lugar y un tiempo.

Segunda etapa (Dinámica individual)

• A partir de los personajes y las coordenadas espacio temporales escogidos,
elaboraran un texto narrativo.
• Deberán tener en cuenta que: los personajes escogidos debían ser los
protagonistas de la historia, mientras que pudieron inventar un tercero que articule
el hilo narrativo.
• Reescritura y revisión de borradores.
Según las dificultades que presentaron los alumnos se hizo más de un borrador
para perfeccionar la composición, teniendo en cuenta el uso de borradores y
esquemas como herramientas posibilitadoras de este complejo proceso que es la
escritura.
• Finalizado el trabajo de los borradores se trabajara interdisciplinariamente en la
sala de informática para pasar los trabajos a una fuente común. Ejemplo: Arial 12,
Justificado, Interlineado sencillo.
• Finalmente, firmaran sus creaciones con un seudónimo.

Tercera etapa (Dinámica interpersonal)

• En esta etapa realizaran la lectura de los trabajos de sus compañeros y
compartieron comentarios y reflexiones acerca de los mismos.
• Además, realizaran rondas de lectura socializada, intercambiando sus trabajos.

Evaluación del proyecto

La evaluación se caracterizara por ser formativa y procedimental, debido que

estara presente durante todo el proceso que lleva consigo el complejo aprendizaje
de la composición además de fortalecerlo y potenciarlo en pos de un producto final
mejorado.

Esta evaluación se llevara a cabo mediante una adaptación de la lista de control

que presenta Cassany, para que la evaluación realmente cumpla con la finalidad
que aquí nos proponemos: mejorar la práctica educativa, es decir, ir logrando que
todos los alumnos puedan desarrollar el mayor grado de competencias que sus
posibilidades reales permiten, y para esto es importante conocer el proceso de
aprendizaje de cada uno de ellos.

El modelo consistió en una ficha que llevara un registro a nivel individual, de

algunos de los siguientes factores: sintaxis, ortografía, coherencia, adecuación a la
consigna y

Los alumnos tendra que acceder a estas fichas para observar su proceso y poder
actuar en pos de su superación.

Si bien este cuadro no brindaba calificaciones precisas, al final del proceso nos
pudo dar un resultado muy aproximado teniendo en cuenta los criterios señalados.

Cierre
Finalizado el proyecto, se difundirá a la colectividad liceal en el marco del acto de
clausura del año 2020, por los mismos protagonistas del taller frente al equipo
directivo, padres, alumnos y demás miembros del centro educativo.

Como docente he padre autoevaluar los resultados resultados de esta actividad y

concluir que, es a partir de estas actividades que uno hace para y con el alumno
que realmente se obtienen experiencias productivas que trascienden lo académico
dejando aprendizajes significativos que pasan por los órdenes de la vida y la
convivencia en sociedad. Por lo que, humildemente recomiendo detenernos a
evaluar por un momento si realmente nuestra tarea día a día esta orientada hacia
nuestros jóvenes y sus intereses para lograr así un aprendizaje integrado y
significativo.