RESUMEN TAREA N°3

MARÍA MAGDALENA DÍAZ

ING. EN SISTEMAS
7-707-313

Deslinde Terminológico
Recurso:
El diccionario enciclopédico define el recurso educativo como «cada uno de los métodos,
acciones o materiales que se emplean para ayudar al alumno en el proceso de
aprendizaje».

Material:
Siguiendo a Ogalde y Bardavid, por materiales educativos entendemos «todos aquellos
medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje, dentro de un
contexto educativo global y sistemático, y estimula la función de los sentidos para acceder
más fácilmente a la información, adquisición de habilidades y destrezas, y a la formación
de actitudes y valores». También el diccionario enciclopédico define los materiales
didácticos como «el conjunto de objetos que se utilizan en el proceso educativo».

Medio:
Los medios son soportes o dispositivos que permiten transmitir la información.

Funciones de los Recursos

En las páginas anteriores fundamentamos la importancia de los recursos didácticos como
valiosos auxiliares en el proceso didáctico. Algunas funciones educativas:

 Presentan situaciones complejas para su análisis.

 Tienen un alto grado de interés para los estudiantes.
 Ofrecen una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
 Desarrollan continuidad de pensamiento, lo que es especialmente verdadero en el caso
de la televisión y las películas. Ilustran el funcionamiento de los procesos.
 Contribuyen al aumento de los significados y por tanto al desarrollo del vocabulario.
 Proporcionan experiencias que se obtienen fácilmente a través de otros materiales y
medios, y contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad del aprendizaje.

Criterios para la Selección de los Recursos Educativos

Sabemos que los diversos elementos curriculares requieren de una cuidadosa planeación
y los recursos y materiales educativos no son la excepción; y para garantizar su eficacia
se toma en cuenta lo siguiente:
RODRIGUES 95:
 La calidad del propio recurso
 Adecuación a los objetivos y contenidos
 La destreza del docente para su debido uso.
GONZÁLEZ 94:

 Este incluido en la programación de la unidad didáctica.

 El profesor tenga un perfecto conocimiento del mismo.
 En su conjunto sea variado.
Las implicaciones didácticas del uso de los recursos y materiales educativos:
Uso adecuado:
Las implicaciones didácticas del uso de los recursos y materiales educativos:
Uso adecuado:
Aumentan la credibilidad del expositor, reducen el tiempo de exposición oral porque
favorece la comprensión del tema, lo audiovisual se recuerda mejor que la presentación
Oral, focalizan la atención sobre lo que se quiere decir, podemos personalizar la
presentación.
Uso inadecuado:
Distraen la audiencia, distraen la atención del expositor, pues debe estar pendiente de la
manipulación de los aparatos, medios y su propio discurso., no logran lo planeado,
cuando por falta de experiencia o cuidado previo no se puede o no sabemos utilizar
adecuadamente el aparato y los materiales.
Clasificación de los Recursos y Medios Educativos
Diferentes formas de comunicación con los medios: Verbal, visual, escrito y combinación
de lenguajes.
De acuerdo a Rodríguez y Sáenz (1995:86-87) los recursos educativos se pueden
clasificar en:
Recursos Experienciales Directos, recursos propios del ámbito escolar, recursos
simbólicos
La Tipología de los Recursos presentada por Ogalde y Bardavid, clasifica los recursos en:
Auditivos, imagen fija, gráficos, impresos, mixtos, tridimensionales, electrónicos.
Marqués (2003) presenta la siguiente tipología de los recursos educativos:
Materiales convencionales, materiales audiovisuales, nuevas tecnologías.
El cono del aprendizaje:
En la base de la pirámide se encuentran aquellos recursos que según Dale ayudan más al
aprendizaje de los alumnos, mientras en la cúspide se localizan los símbolos visuales y
verbales, como los recursos más abstractos y menos efectivos en el proceso didáctico.
Principios para el Diseño y Uso de los Medios y Materiales Educativos

Los siguientes principios para el diseño, elaboración y uso de los recursos y materiales
educativos se han derivado de diversas fuentes como las teorías psicológicas, principios
de diseño general para artistas, investigaciones sobre diseño de medios y la experiencia
de los tecnólogos educativos.

Percepción

Selectiva: por que para centrar la atención el visual no debe tener mas de seis o siete
elementos. Nuestra mente no atendería adecuadamente más de esta cantidad de
elementos en un recurso o material educativo.
Organizada: Significa que mientras mejor organizada sea el material mas fácilmente se
comprende el mensaje. Por ello, es recomendable utilizar flechas, números o viñetas que
ayuden a dar mayor organización al material.
Contextualizada: contextualizado dependiendo de las expectativas del auditorio. Por
ejemplo los colores o el diseño de entrada del material puede despertar la curiosidad e
interesar al observador.

La línea curva sugiere gracia delicadeza suavidad y elegancia.

El grosor de las líneas también colabora en las sugestiones emocionales.

Memoria

Al momento de confeccionar un recurso o material educativo, esperamos entre otras

cosas, que el mismo ayude a retener mas la información en la mente del estudiante. Para
este propósito es necesario conocer lo que las investigaciones han revelado acerca de la
memoria humana.:
 Se facilita la asociación cuando los elementos se muestran conjuntamente.

Para favorecer la comprensión de los conceptos se recomienda

 Utilice variedad de ejemplos y de contra-ejemplos.

 Las ilustraciones simplificadas son a veces mas efectivas que las ilustraciones realistas
de algo.
 Es efectivo combinar nombres con ejemplos e ilustraciones.
 Es efectivo presentar como lista, los atributos de algo.

Simplicidad: Eliminar elementos innecesarios en la presentación visual

Armonía: Asegurar una relación armónica entre los elementos del visual. Evitar lo
contradictorio.
Énfasis: Enfatizar los elementos más importantes.
Legibilidad: Este aspecto es fundamental, pues sin legibilidad el recurso pierde su
efectividad.

Participación de la audiencia

La participación del auditorio favorece el aprendizaje.

Para aumentar la participación del auditorio se recomienda que el contenido se le
presente de manera familiar a los estudiantes, relacionándolos con sus conocimientos y
experiencias previas.

Presentación visual

Al hacer dibujos y fotografías deben evitarse el excesivo detalle.

Las fotos a color llaman más la atención que a fotos en blanco y negro.
El color influye en la decodificación y la comprensión de los mensajes.

Para hacer letreros

Los letreros son elementos informativos, textos que se emplean en cada mural didáctico,
franelógrafos y otros que realzan o explican las ilustraciones. La confección de los letreros
requiere una serie de cuidados a fin de que no sean previstos o secundarios dentro de un
contexto. Por ejemplo:

El tamaño del letrero depende del local en que va a ser expuesto. La distancia requerida
para ser visto o leído, debe ser proporcional a su importancia; por ejemplo, los temas de
mayor importancia requieren letreros mayores que los de menor importancia.
La posición del letrero, en general, debe ser horizontal. Cuando deba aparecer inclinado,
lo debe hacer hacia lo alto, para facilitar su lectura, y nunca hacia abajo porque eso la
haría más difícil.
Las letras no deben ser muy gruesas y bajas, ni delgadas y altas, ya que ambas tornan
más difícil la lectura.
Las letras no deben ser delineadas o representadas en contornos, sino que deben ser
llenas; ello facilitará la lectura.
Una palabra o alguna parte del texto, dentro de un letrero, pueden ser destacados por el
tamaño de letras, generalmente mayor, por el color diferente, por la escritura o por la
textura distinta de las letras.

Gráficas
Las gráficas lineales son las mejores para mostrar la forma como una cantidad se
relacionan con otra.

Estructura
Una orientación inicial u organizador previo ayuda a la percepción selectiva y a reación de
las expectativas sobre lo que se va a aprender.
Todo docente para el logro de una comunicación eficaz debe interesarse por la
integración adecuada de los recursos educativos. En ocasiones, preconceptos no
razonados científicamente nos llevan a emplear los recursos y materiales de manera no
apropiada. De allí la necesidad de reflexionar sobre los principios que orientan su uso
educativo:
El uso de los medios debe ser planificado previamente.
Los medios y recursos deben ser elegidos en base a criterios objetivos y no por factor
novedad o preferencias personales.
El solo empleo de los materiales educativos no garantiza la comprensión de los
estudiantes; sino el manejo adecuado y oportuno de ellos. Presente la imagen dando
tiempo para la observación y comprensión del mensaje.
Evite el uso excesivo del mismo recurso para todas las presentaciones.
El material educativo es para enriquecer y complementar la mediación del docente y no
para suplantar a éste.
Escriba para escuchar, no para leer. Durante la presentación, estimule la participación
activa del auditorio mediante preguntas sugerentes, enfocando la atención, presentando
desafíos, elementos de sorpresa, movimiento, razonamiento, duda, suspenso, humor,
curiosidad y otros.

Los recursos además de mediar en el aprendizaje desarrollan habilidades cognitivas

los contextos y las predisposiciones que profesores y alumnos tengan ante los medios
afectan a la significación que ellos mismos producen.