REPÚBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
DIVISIÓN DE POSTGRADO
Escuela de Estadística

Tema de investigación
ANÁLISIS ESTADÍSTICO DEL IMPACTO EN LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL SECTOR PÚBLICO CON LA
IMPLEMENTACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TICS
PERIODO 2016-2018

Anteproyecto para Optar por el Título de Magister en Diseño y Análisis

Estadístico de Investigaciones

Sustentante
Jhoan Rosario Feliz

Nicolas Madé serrano, Msc

Asesor metodológico

Santo Domingo, Distrito Nacional, República Dominicana

Marzo del año 2019
 ANÁLISIS ESTADÍSTICO DEL IMPACTO EN LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL SECTOR PÚBLICO CON LA
IMPLEMENTACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS TICS
PERIODO 2016-2018
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 1
II. TRANSFORMACIÓN DEL TEMA EN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........... 2
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN................................ 2
3.1 Descripción del problema ............................................................................................ 2
3.2 Formulación del problema .......................................................................................... 3
3.3 Delimitación del problema .......................................................................................... 3
3.3.1 Delimitación del área temática .................................................................................... 3
3.3.2 Delimitación espacial .................................................................................................. 3
3.3.3 Delimitación temporal ................................................................................................ 3
3.4 Justificación del problema ........................................................................................... 3
3.5 Objetivos de la investigación ....................................................................................... 4
3.5.1 Objetivo general ...................................................................................................... 4
3.5.2 Objetivos específicos............................................................................................... 4
3.5.2.1. Identificar las ventajas y desventajas que tiene el uso de herramientas tics en los
centros educativos de nivel secundario. ............................................................................ 4
3.5.2.2. Comparar las diferencias entre clases tradicionales y clases utilizando las
herramientas tics. ............................................................................................................. 4
3.5.3.3. Determinar los beneficios de la implementación de las herramientas tics en el
nivel secundario. .............................................................................................................. 4
3.5.4.4. Analizar el impacto en los docentes y estudiantes de nivel secundario con el uso
de las herramientas tics. ................................................................................................... 4
3.5.5.5. Identificar los factores que inciden en la implementación de los tics en el nivel
secundario. ....................................................................................................................... 4
IV. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN........................................................................... 4
V. VARIABLES E INDICADORES .................................................................................... 4
5.1 Variable dependiente ................................................................................................... 4
5.2 Variables independientes ............................................................................................. 4
5.3 Operacionalización de las variables (tabla 2) .................................................................. 5
VI. MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... 6
 6.1 Marco teórico ............................................................................................................... 6
6.2 Marco conceptual ........................................................................................................ 7
6.3 Marco histórico-contextual ......................................................................................... 8
VII. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN ......................................... 9
7.1 Método de investigación seleccionado ......................................................................... 9
7.2 Tipo de investigación ................................................................................................... 9
7.3 Tipos de razonamientos ............................................................................................... 9
7.4 Instrumento para realizar la recolección de datos ..................................................... 9
7.5 Análisis y tratamiento de los datos .............................................................................. 9
VIII. DESGLOSE DE LOS CAPÍTULOS ........................................................................... 9
8.1 CAPÍTULO 1: VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE TIENE EL USO DE LAS
HERRAMIENTAS TICS .................................................................................................... 9
8.1.1 Docente ...................................................................................................................... 9
8.1.1.1 Ventajas ................................................................................................................... 9
8.1.1.2 Desventajas .............................................................................................................. 9
8.1.2 Aprendizaje ................................................................................................................ 9
8.1.2.1 Ventajas ................................................................................................................... 9
8.1.2.2 Desventajas .............................................................................................................. 9
8.1.3 Estudiante ................................................................................................................... 9
8.1.3.1 Ventajas ................................................................................................................... 9
8.1.3.2 Desventajas .............................................................................................................. 9
8.2 CAPÍTULO 2: DIFERENCIAS ENTRE CLASES TRADICIONALES Y CLASES
UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS TICS .................................................................. 10
8.2.1 Clases tradicionales .................................................................................................. 10
8.2.2 Clases implementando los tics .................................................................................. 10
8.3 CAPÍTULO 3: BENEFICIOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN
SECUNDARIA EN EL SECTOR PÚBLICO .................................................................... 10
8.3.1 Beneficios sociales.................................................................................................... 10
8.3.2 Beneficios educativos ............................................................................................... 10
8.3.3 Beneficios culturales ................................................................................................. 10
8.3.4 Aspectos beneficiosos que brindan las tics ................................................................ 10
8.4 CAPÍTULO 4: IMPACTO EN LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA CON EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TICS ................................... 10
8.4.1 Impacto en las clases................................................................................................. 10
 8.4.2 Limitaciones tecnológicas en los centros ................................................................... 10
8.4.3 Capacitaciones a docentes ......................................................................................... 10
8.4.4 Oportunidad para los estudiantes............................................................................... 10
8.5 CAPÍTULO 5: FACTORES QUE INCIDEN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS
TICS ................................................................................................................................. 10
8.5.1 Factor económico ..................................................................................................... 10
8.5.2 Factor geográfico ...................................................................................................... 10
8.5.3 Nivel de capacitación de los docentes ....................................................................... 10
8.5.4 Marginación de algunos centros ................................................................................ 10
IX. CRONOGRAMA DE TRABAJO (tabal 3) ................................................................. 11
X. INVERSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 12
10.1 Recursos materiales (tabla 4) .................................................................................. 12
10.2 Recursos humanos (tabla 5) .................................................................................... 12
XI. GLOSARIO DE TÉRMINOS CIENTÍFICOS ............................................................ 13
XII. REFERENCIA ............................................................................................................ 14
XIII. APÉNDICE ................................................................................................................ 15
 iii

LA INSTITUCIÓN NO SE RESPONSABILIZA NECESARIAMENTE CON LOS

CONCEPTOS EMITIDOS POR EL SUSTENTANTE DE LA INVESTIGACIÓN.
 iv

TABLA 1

Resumen matricial de la investigación

PROBLEMA A OBJETIVO OBJETIVOS DISEÑO DE LA ESTILO DE

INVESTIGAR GENERAL ESPECIFICOS
Impacto en los Determinar el 1.Identificar las ventajas y
docentes y impacto en los desventajas que tiene el uso
estudiantes de docentes y de herramientas tics en los
secundaria del estudiantes de centros educativos de nivel
sector público con secundaria del secundario.
la implementación sector público con 2.Comparar las diferencias
de las herramientas la implementación entre clases tradicionales y
tics, periodo 2016- de las herramientas clases utilizando las
2018. tics, periodo 2016- herramientas tics.
2018. 3.Determinar los beneficios
de la implementación de las
herramientas tics en el nivel
secundario.
4.Analizar el impacto en los
docentes y estudiantes de
secundaria con el uso de las
herramientas tics.
5.Identificar los factores que
inciden en la implementación
de los tics en el nivel
secundario.
INVESTIGACIÓN REDACCIÓN (APA)
1.Método de investigación: 1.Citas bibliográficas (2)
cualitativo. 2.Citas hemerográficas ()
2.Tipo de investigación: 3.Citas electrónicas (5)
documental.
3.Tipo de razonamiento:
inductivo-deductivo.
4.Instrumento para realizar
la recolección de datos:
entrevista, internet, libros,
revistas, periódicos, entre
otros.
5.Análisis y tratamiento de
los datos: gráficos
estadísticos, imágenes,
tablas, entre otros.

____________________________________________________________________________________________________________
 1

I. INTRODUCCIÓN
Desde hace más de una década, República Dominicana se encuentra sumergida en la
dinámica de transformación de los paradigmas existentes (Sena Rivas, 2013), a través de la
promoción de proyectos sostenibles.

De acuerdo con la Ley General de las Telecomunicaciones (Ley No. 153-98), el Estado
debe fomentar el desarrollo de las telecomunicaciones, para contribuir a la expansión
socioeconómica de la nación. En ese sentido, se han implementado los proyectos como
República Digital con el desarrollo de plataformas digitales que permiten mejorar la legislación
educativa. La sociedad actual se encuentra en constante cambio debido a distintos factores que
afectan directamente en todas las áreas de desarrollo tanto económico como político y
educativo, una prueba tangente de ello es la globalización La cual es el proceso por el que la
creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo.
En ese aspecto, la Ordenanza No. 02-2015, 2015 establece a través del currículo que el
Estado garantizará el derecho de todas las personas a una educación gratuita y de calidad en
igualdad de condiciones. Este proyecto se ha centrado en el área de educación técnica y
tecnológica. En esta misma línea se han desarrollado otros proyectos que el Ministerio de
Educación promueve, se encuentran:
- El programa Compumaestro 2.0 (que consiste en facilitar computadoras subvencionadas
y acompañadas de un diplomado de 96 horas que se centra en la formación SCRACTCH y
manejo de recursos didácticos digitales).

- La estructuración de clubes TIC (enfocados en las escuelas de jornada extendida con

enfoque crítico y abstracto).
- Aulas especiales destinada a maestros y maestras para promover la tecnología como un
instrumento pedagógico a través del concepto STEM (Sciencie, Tecnologie, Enegineering y
Mathematics.
- Aplicaciones móviles para aprender y educar con TIC. - Quisqueya en TIC, que consiste
en un plan de inserción en la educación.

- Uso estético del internet (se celebra el segundo martes de cada febrero el día del internet
seguro). - Capacitación de los docentes en robótica.
- Dotación de computadoras en las bibliotecas.

- Laboratorio y/o espacios tecnológicos para niños de inicial (rincones tecnológicos). Pero
aún es necesario conocer el alcance de estos proyectos y la opinión de los docentes sobre la
capacitación recibida, como se viene trabajando en estudios anteriores (Sena Rivas, 2013). Las
TIC tienen un impacto relevante sobre la mejora de la motivación en el aula y se requieren
nuevos métodos. La formación del docente es imprescindible para incorporar las TIC.
 2

II. TRANSFORMACIÓN DEL TEMA EN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Preguntas problematizadoras
¿Cuáles ventajes y desventajas tienen el uso de las herramientas tics en los centros
educativos de nivel secundario del sector público?
¿Cuál es la diferencia que existe entre las clases tradicionales y clases implementando las
herramientas tics?
¿Por qué considera el gobierno positivo la implementación de los tics en el nivel
secundario del sector público?
¿Cómo podemos saber el impacto en los docentes y estudiantes del nivel secundario con
el uso de los tics?
¿Cuáles son los factores que inciden en la implementación de los tics en los centros
educativos de nivel secundario en el sector público?
PROBLEMA: demostrar si la implementación de las herramientas tics en el nivel
secundario del sector público es realmente viable y de serlo que es lo que le hace falta para su
completo desarrollo.

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

3.1 Descripción del problema
Es necesario considerar las posibilidades o disponibilidades de acceso de los hogares a los
diversos medios de comunicación. La Oficina Nacional de Estadística ONE (2015) en la
encuesta ENHOGAR-2015 señala que el 96,7% de los hogares poseen por lo menos un medio
y/o servicios de tecnología de información y comunicación.
El 69,7% de la población de 12 años o más de edad usó el internet en los últimos meses y
el 94,0% usa el teléfono móvil. Desde esta perspectiva, es necesario que se diseñen políticas
concretas adaptadas a la generación y criterios que viabilicen su integración.
Aviram (2002) (citado por Marqués, 2013) identifica tres elementos a tener en cuenta para
adaptarse al contexto de las TIC: primero, ajustar el contexto a través de acciones simples,
integrándolas desde el currículum como instrumento para mejorar la productividad; en segundo
lugar, introducir nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje que contemplan el uso de las TIC
como instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de
aprender; y, en un tercer plano, desde un escenario holístico que lleve a una profunda
reestructuración de todos sus elementos.
Las TIC representan un aspecto clave en este entorno (Cruz-Benito, García-Peñalvo y
Pizarro, 2015). Facilita estudiar el grado de compromiso del usuario, de esta manera permiten
adaptar, mejorar la aceptabilidad del usuario, para promover contenidos específicos, realizar
acciones con el objetivo de evitar el abandono, identificar patrones que proporcionen una visión
de las percepciones y motivaciones de los usuarios (estudiantes).
 3

3.2 Formulación del problema

¿Cómo se puede saber el impacto en los docentes y estudiantes de secundaria del sector
público con la implementación de las herramientas tics?
3.3 Delimitación del problema
3.3.1 Delimitación del área temática
El problema que orienta esta investigación es el impacto en los docentes y estudiantes con
la implementación de las herramientas tics en el Liceo Gastón F. Deligne perteneciente al
distrito educativo 05-01 de San Pedro de Macoris.
3.3.2 Delimitación espacial
Este Liceo está ubicado en Ave. Rdo. p. Julio sillas Navarro #1, San pedro de Macoris,
entre el barrio Porvenir y el barrio Villa Magdalena, al lado del McDonald.
3.3.3 Delimitación temporal
La investigación estará enfocada en el periodo 2016-2018, el área temática en el cual se
realizará la investigación es en tercero y cuarto de secundaria.
3.4 Justificación del problema
En los últimos años se ha hablado mucho de Republica digital pero siempre surgen
interrogantes cómo: ¿Qué son las herramientas tics? ¿A qué se refieren con Republica digital?
¿Cuáles beneficios trae consigo la implementación de los tics en la educación? El objetivo
principal de los recursos didácticos, en sentido general, es servir de soporte o canal para facilitar
los aprendizajes. Frecuentemente, nos subimos al barco de la innovación con el uso de recursos
tecnológicos, sin tomar en cuenta que "lo importante no es enseñar a usar tecnología, sino usar
la tecnología para enseñar". Esto es un principio fundamental para tener éxito en
los proyectos de introducción de tecnologías en la educación.
Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado la investigación centra su interés en el
impacto del uso de las herramientas tics en los docentes y estudiantes de secundaria del sector
público en el Liceo Gastón F. Deligne en el periodo 2016-2018.
Una de las mayores preocupaciones es que hemos asumido los avances tecnológicos como
buenos por sí mismos, obviando que no tienen un valor per se, sino que depende enteramente
de los usuarios.
Ahora bien, el hecho que se haga mayor énfasis en las tecnologías que en el logro de
los objetivos educativos, desvirtúa el aprovechamiento de estas herramientas, convirtiéndolas
en obstáculos para la obtención de aprendizajes significativos.
 4

3.5 Objetivos de la investigación

3.5.1 Objetivo general
Determinar el impacto en los docentes y estudiantes de secundaria del sector público con
la implementación de las herramientas tics en el Liceo Gastón F. Deligne distrito educativo 05-
01, San Pedro de Macorís, Republica Dominicana en el periodo 2016-2018.
3.5.2 Objetivos específicos
3.5.2.1. Identificar las ventajas y desventajas que tiene el uso de herramientas tics en los
centros educativos de nivel secundario.
3.5.2.2. Comparar las diferencias entre clases tradicionales y clases utilizando las
herramientas tics.
3.5.3.3. Determinar los beneficios de la implementación de las herramientas tics en el
nivel secundario.
3.5.4.4. Analizar el impacto en los docentes y estudiantes de nivel secundario con el uso
de las herramientas tics.
3.5.5.5. Identificar los factores que inciden en la implementación de los tics en el nivel
secundario.

IV. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cuáles ventajes y desventajas tienen el uso de las herramientas tics en los centros
educativos de nivel secundario del sector público?
¿Cuál es la diferencia que existe entre las clases tradicionales y clases implementando las
herramientas tics?
¿Por qué considera el gobierno positivo la implementación de los tics en el nivel
secundario del sector público?
¿Cómo podemos saber el impacto del uso de las herramientas tics en los docentes y
estudiantes de secundaria del sector público?
¿Cuáles son los factores que inciden en la implementación de los tics en los centros
educativos de nivel secundario en el sector público?

V. VARIABLES E INDICADORES
5.1 Variable dependiente
Impacto en los docentes y estudiantes de secundaria del sector público.
5.2 Variables independientes
Factores de incidencia
Herramientas tics
Economía
Locación de las escuelas
 5

5.3 tabla 2
Operacionalización de las variables

OBJETIVOS VARIABLES DEFINICIÓN INDICADORES ESCALA

DE LAS
VARIABLES
Identificar las Algo positivo, Escala de
ventajas y Ventajas que pone a una intervalos
desventajas que cosa o a un ser en Encuestas
tiene el uso de mejores condiciones
herramientas tics
en los centros
educativos de
nivel secundario.

Comparar las Diferencias Aquella cualidad o Escala de

diferencias entre aspecto por el cual Gráficos intervalos
clases una persona o cosa
tradicionales y se distinguirá de
clases utilizando otra.
las herramientas
tics.

Determinar los Beneficios Un bien que se hace Entrevistas a Escala de

beneficios de la o se recibe. los docentes y intervalos
implementación estudiantes
de las
herramientas tics
en el nivel
secundario.

Analizar el Impacto Impresión o efecto Entrevistas Escala de

impacto en los intenso producido intervalos
docentes y en una persona
estudiantes de por una acción
secundaria con el o suceso.
uso de las
herramientas tics.

Identificar los Factores Es un elemento que Censo Escala de

factores que actúa como intervalos
inciden en la condicionante para
implementación la obtención de un
de los tics en el resultado.
nivel secundario.
 6

VI. MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN

6.1 Marco teórico
La sociedad actual se encuentra en constante cambio debido a distintos factores que
afectan directamente en todas las áreas de desarrollo tanto económico como político y
educativo, una prueba tangente de ello es la globalización la cual es el proceso por el que la
creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo
unifica mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales,
económicas y políticas que les dan un carácter global (Álvarez 2007) dichos cambios radicales
en el desarrollo social tales como la mejoría en los medios de comunicación y los avances
científicos y tecnológicos provenientes de la misma han conformado lo que hoy en día se conoce
como la "nueva era de la información". El desarrollo de los países se mide con base a los avances
tecnológicos que surgen a través del tiempo, por lo tanto para obtener adelantos educativos se
debe procurar crecer de acuerdo a lo que demanda la globalización tecnológica.
El término Tecnología Educativa retoma su importancia en este aspecto donde CABERO
(2001) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador por todas las
transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como
por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido
acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales
como oposiciones frontales). Otro autor señala el nacimiento de esta perspectiva de la
Tecnología Educativa derivada de los procesos tecnológicos industriales en los que cobró
relevancia del "análisis y descripción de las tareas" como eje del diseño tecnológico de
la enseñanza (Área 2004). Con todo esto hoy en día la tecnología educativa es una realidad en
todos los niveles de educación generando un nuevo sentido al "que hacer" de la enseñanza y
mejorando la metodológica y estrategias que propician una educación de calidad.
Una de las más grandes aportaciones de la Tecnología educativa es el uso
de Internet dentro del proceso educativo, pues es indudable que este es cada vez mayor en la
sociedad actual. Se puede considerar, la tecnología más moderna del siglo XX, al promover un
intercambio de información constante e inmediata en todo el mundo. Este avance tecnológico
ha generado una nueva visión de la sociedad, ya que gracias a este medio el alumno puede
obtener información de cualquier parte del mundo y a su vez mantener una comunicación
posible con las personas que publican dicha información. Por lo cual se puede considerar una
herramienta de investigación.
Jorge Coderh y Montse Guitert, destacan el interés de Internet como herramienta de
investigación y de interacción: "Internet constituye una importante herramienta de investigación
y permite la interacción a un doble nivel: entre personas y con los contenidos. Ello, facilita que
pueda desarrollarse más fácilmente un proceso de aprendizaje cooperativo centrado en la
búsqueda, tratamiento, procesamiento y presentación de la información." (Coderch y Guitert,
2001).
 7

Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han adquirido gran relevancia,

principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo el educativo uno de sus más
importantes campos de acción.
6.2 Marco conceptual
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios, redes,
software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro
de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario.
Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.

Las TIC se imaginan como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación, constituidas principalmente por la radio, la
televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la información, caracterizadas
por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos. Las TIC son herramientas
teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso
del tiempo, ahora en esta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las
TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en
las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
¿Cuáles son las características de las TIC?
Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.
Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más
accesible y dinámica. Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización
implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la
informática. Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia humana como la sociología, la teoría de
las organizaciones o la gestión. En América Latina se destacan con su utilización en las
universidades e instituciones.
Resultan un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de ganancia resulte
una fuerte inversión. Constituyen medios de comunicación y ganancia de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus propios medios,
es decir potencian la educación a distancia en la cual es casi una necesidad del alumno poder
llegar a toda la información posible.
Ventajas:
Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación. Desarrollar a las personas y
actores sociales a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión. Apoyar a las
personas empresarias, locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet.
Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.
Desventajas:
Falta de privacidad, aislamiento, fraude, pérdida los puestos de trabajo.
 8

6.3 Marco histórico-contextual

En 1997 la Secretaría de Estado de Educación (SEE) inició la dotación de equipos de
computadoras en planteles educativos de todo país, por ello Educando quiere brindarte una
visión panorámica, dada por un equipo de expertos del Departamento de Informática Educativa
de la SEE, de los retos y oportunidades que hoy tienen los docentes, de seguro en tu propia
localidad escolar, para sentar las bases para la integración de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) en sus prácticas cotidianas.
En la República Dominicana se afianzan los pasos en la puesta en marcha de experiencias
innovadoras en pro de la calidad educativa y de la pertinencia de los aprendizajes, en donde las
TIC empiezan a jugar un rol preponderante.
La instalación de hace unos años de cientos de equipos informáticos en escuelas y liceos
del todo el territorio nacional, y la rehabilitación 8 años después de todo este gran parque
tecnológico y las facilidades de acceso para la adquisición paquetes tecnológicos, que incluye
una computadora personal, impresora, UPS y conectividad a Internet, a más de 15 mil docentes,
nos hace ver que "hoy estamos en condiciones de dar un paso más en el uso de las tecnologías",
asegura el equipo de funcionarios. "El desafío actual es pasar del primer paso que ya hemos
dado, al contar con infraestructura y conectividad en las escuelas, a un segundo paso que implica
saber cómo usar esta tecnología para –ahora- enseñar mejor".
Desde aquel entonces, en la República Dominicana, el rol del docente ante las Tics ha sido
un rompecabezas a resolver, de cara a la conformación de una escuela que aproveche las ventajas
de estas tecnologías y que desarrolle competencias en todos los entes que hacen vida en el
entorno escolar sobre todo en los docentes y los estudiantes.
Retos y oportunidades
El punto es cómo usar la tecnología en procura de mejorar nuestra práctica docente
particular y por ende los aprendizajes esperados, de ahí que no vale pensar que el hecho de tener
un equipamiento, automáticamente mejora los procesos de aprendizaje. En realidad, el gran paso
no está ligado al uso de tecnología de punta en el plano escolar, sino que son elementos
combinados los que hacen que los docentes logren un distintivo en su práctica educativa al
incorporar la utilización de las Tics en la planificación, diseño e implementación de actividades
de clases, que logran a su vez resultados efectivos de aprendizaje.
En particular, asegura el equipo, "hoy nos planteamos el trabajar las Tics en la perspectiva
del aprovechamiento en las áreas curriculares: por ejemplo, en la aplicación de las Tics para las
matemáticas y la ciencia y en su uso para la enseñanza del inglés como idioma extranjero". Esto
supone el adecuado desarrollo de competencias en el manejo de la información – CMI. Un
elemento clave es una mejor capacitación de los profesores, para que puedan usar
pedagógicamente las Tics.
Es importante que los docentes y los equipos directivos asimilen la idea de que es necesario
descentralizar y hacer que las escuelas y liceos empiecen a tomar mayor control de sus equipos
y servicios para administrarlos de una manera más autónoma, a fin de lograr una estrategia
 9

de autosostenibilidad de la infraestructura local existente y hacer un uso efectivo de las Tics en

el aula, que nace de una planificación escolar que incluye la utilización de estas herramientas,
una constante capacitación en el uso de los recursos.

VII. DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

7.1 Método de investigación seleccionado
El método de investigación seleccionado para esta investigación es el método cualitativo,
el mismo permite dar dispersión o expansión de los datos o información.
7.2 Tipo de investigación
El tipo de investigación es documental, porque es un proceso de búsqueda que se realiza
en fuentes impresas (documentos escritos) que son los soportes materiales de hechos, fenómenos
y manifestaciones de la realidad objetiva que existe con independencia de la acción del
investigador.
7.3 Tipos de razonamientos
Razonamiento inductivo-deductivo.
7.4 Instrumento para realizar la recolección de datos
Los instrumentos a utilizar son la entrevista, internet, libros, revistas, periódicos, etc.
7.5 Análisis y tratamiento de los datos
Para analizar los datos utilizaremos gráficos estadísticos, imágenes, tabla, entre otros.

VIII. DESGLOSE DE LOS CAPÍTULOS

8.1 CAPÍTULO 1: VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE TIENE EL USO DE LAS
HERRAMIENTAS TICS
8.1.1 Docente
8.1.1.1 Ventajas
8.1.1.2 Desventajas
8.1.2 Aprendizaje
8.1.2.1 Ventajas
8.1.2.2 Desventajas
8.1.3 Estudiante
8.1.3.1 Ventajas
8.1.3.2 Desventajas
 10

8.2 CAPÍTULO 2: DIFERENCIAS ENTRE CLASES TRADICIONALES Y CLASES

UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS TICS
8.2.1 Clases tradicionales
8.2.2 Clases implementando los tics

8.3 CAPÍTULO 3: BENEFICIOS EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS EN

SECUNDARIA EN EL SECTOR PÚBLICO
8.3.1 Beneficios sociales
8.3.2 Beneficios educativos
8.3.3 Beneficios culturales
8.3.4 Aspectos beneficiosos que brindan las tics

8.4 CAPÍTULO 4: IMPACTO EN LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

CON EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TICS
8.4.1 Impacto en las clases
8.4.2 Limitaciones tecnológicas en los centros
8.4.3 Capacitaciones a docentes
8.4.4 Oportunidad para los estudiantes

8.5 CAPÍTULO 5: FACTORES QUE INCIDEN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS

8.5.1 Factor económico
8.5.2 Factor geográfico
8.5.3 Nivel de capacitación de los docentes
8.5.4 Marginación de algunos centros
 11

Tabla 3

IX. CRONOGRAMA DE TRABAJO

N Actividades Duración de las actividades (meses)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1 Elección del tema

de investigación.

2 Plantear el
problema de
investigación.

3 Establecer los
objetivos.

4 Justificar la
investigación.

5 Construir el marco
general.

6 Definición del tipo

de investigación.

7 Plantear las
hipótesis.

8 Definir el diseño de
investigación.

9 Recoger la
información con el
instrumento
adecuado.

10 Procesar los datos.

11 Analizar los
resultados.

12 Elaborar el informe
final.
 12

Tabla 4

X. INVERSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

10.1 Recursos materiales

RECURSOS COSTO
MATERIALES CANTIDAD UNIDAD UNITARIO
Libro, revistas, 2 2 500 1,000
periódicos
Computadora 1 1 30,000 30,000
Impresora 1 1 13,000 13,000
Encuadernación 1 1 50 50
Combustible 1 1 800 800

Total: 44,850.00

Tabla 5

10.2 Recursos humanos

RECURSOS COSTO COSTO

HUMANOS CANTIDAD UNITARIO TOTAL

Investigadores 1 1,500 1,500

Asesores 1 2,500 2,500
Entrevistadores 1 1,000 1,000
Entrevistados 80 100 8,000

Total: 13,000
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XI. GLOSARIO DE TÉRMINOS CIENTÍFICOS

Factores: Elemento, circunstancia, influencia, que contribuye a producir un resultado.
Implementación: hace referencia a la aplicación de una medida o a la puesta en marcha de una
iniciativa. Lo implementado, por lo tanto, está en funcionamiento o en vigencia.
Tics: Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes
han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares,
televisión) ahora en esta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las
TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación.
Impacto: Cuando hablamos de impacto también podemos estar haciendo referencia a
situaciones que no implican choques si no que es más bien el efecto que determinados
fenómenos tienen sobre la realidad.
Dispersión: La palabra dispersión posee un origen etimológico en latín “dispersionis”, el cual
tiene como significado el acto de dividir, repartir o dispersarse; de manera general entonces
puede describirse como la acción de algo que se separa.
Cualitativo: es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a la cualidad (el
modo de ser o las propiedades de algo).
Contextual: Del contexto o relacionado con él.
Interacción: Acción, relación o influencia recíproca entre dos o más personas o cosas.
Relevancia: Importancia o significación que destaca de algo.
Temática: Tema general o conjunto de temas de una obra, un autor, un asunto, etc.
Dotación: Otorgar, aportar, equipar o asignar algo.
Estético: es la disciplina que estudia la naturaleza de la belleza y la percepción de la misma por
parte de los individuos, por lo cual se relaciona estrechamente con el arte.
Paradigmas: todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación.
Dinámica: es la variedad de cambios e interactividad que existe entre todos los miembros de
una sociedad.
Referencia: Nota o palabra en un escrito que remite a otra parte del mismo o a otro escrito,
donde el lector puede encontrar lo que busca.
Apéndice: Parte añadida al final de una cosa para completar algún aspecto de la misma;
especialmente en una obra escrita.
Cronograma: Representación gráfica de un conjunto de hechos en función del tiempo.
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XII.REFERENCIA
Madé, N. (2018) Metodología de la investigación. República Dominicana
Madé, N. (2017) Método y técnica para medir variables. República Dominicana
http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias/ministerio-de-educacion-
inicia-capacitacion-a-docentes-sobre-el-uso-de-las-tic-en-la-
ensenanza?gclid=CjwKCAjw1KLkBRBZEiwARzyE7_6HFnXCfMGLylYNIkcVJeBCzpJp9
Xt-xqVILcr6p1ihg6iGHkEKOhoC1J8QAvD_BwE
https://listindiario.com/economia/2018/01/23/499744/pais-avanzo-un-70-47-en-el-uso-de-las-
tic-en-el-2017
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/educacin-y-tics-la-experiencia-dominicana
https://www.monografias.com/trabajos101/integracion-tic-educacion-dominicana-moda-o-
innovacion/integracion-tic-educacion-dominicana-moda-o-innovacion.shtml
http://monicapnt.blogspot.com/
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XIII. APÉNDICE