TEORÍA COGNITIVO-SOCIAL

Bandura Albert
Ciertamente los teóricos conductistas hicieron contribuciones importantes a la Educación, ya que perduran hasta hoy en día; y aun cuando a
Bandura se le considera conductista, también es parte de este proceso de transición del conductismo al cognoscitivismo a partir de sus nuevos
aportes en relación a lo cognitivo-conductual, es decir, explica cómo los seres humanos conocemos y, aunque no tiene un diseño claro de
aprendizaje, si rescata conceptos que clarifican la parte conductual y la cognitiva. En su teoría junto con la de otros psicólogos y pedagogos, el
niño adquiere el rol principal en el proceso de aprendizaje; donde los procesos internos cobran importancia y la interacción con el medio que le
rodea, su teoría, llamada “Teoría del aprendizaje social” poco después la llama “Teoría cognitivo-social”.

Albert Bandura (1925-) es un psicólogo canadiense cuya familia es originaria de Ucrania. Se centró en estudios de tendencia conductual-
cognitiva y es profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Socio
cognitivismo, así como por haber postulado la categoría de autoeficacia. Su primer libro “Agresión adolescente”.

Bandura contempla el carácter del AZAR en la vida, pues dice que está inmerso en muchos de nuestros andares y los define que es
importante “darle ciencia para tener un mayor grado de influencia en lo fortuito”. Los primeros acercamientos fueron contrarios al conductismo,
pues decía que lo dejaban limitado porque éste se limita a los observable y a lo medible.

En relación a la teoría de la personalidad, considera que a ésta la contemplan la interacción de tres aspectos que son: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicológicos, y es aquí donde se aleja del conductismo, incluso se le denomina “Padre del cognoscitivismo”; en
el caso del ambiente y del comportamiento se modifican mutuamente, a lo que nombra determinismo recíproco, pues el sujeto modifica al
ambiente y el ambiento lo modifica a él. Agrega además a la personalidad o al desarrollo de la personalidad, los procesos psicológicos; para él ya
no solamente son los procesos externos de cada individuo, sino también los procesos internos (psicológicos).
 Como se cita en el primer párrafo Bandura llama a su teoría “Teoría del aprendizaje social” en la cual considera solamente los factores
externos: tales como el medio ambiente; además del comportamiento humano que se aprende a través de la observación a través de modelos, es
decir, de la información de los demás uno se va formando la idea de cómo adquirir nuevas conductas que luego repetirá, esa información
posteriormente sirve como guía para la acción. Es el aprendizaje vicario o modelado.

Posteriormente renombra a su teoría, al considerar también los factores internos, “Teoría del cognoscitivismo social” en la cual el
aprendizaje es observacional, es decir, os niños observan a las personas que los rodean para ver e imitar cómo se comportan. Los individuos
observados son llamados modelos. En la sociedad, los niños están rodeados de muchos modelos influyentes, como los padres y otros miembros
de la familia, personajes de la televisión (o de YouTube), amigos, maestros de la escuela, etc. Para que se de este aprendizaje observacional
menciona tres conceptos: el modelado, la imitación y los modelos básicos de aprendizaje. En relación al modelado, hay cuatro procesos de
mediación propuestos por Bandura; el primero es la atención y que corresponde a la medida en que observamos el comportamiento de otros, ya
que para que imitemos un comportamiento, éste tendrá que llamar primero nuestra atención lo suficiente como para querer imitarlo; un segundo
proceso corresponde a la retención: para que se mantenga la conducta recién aprendida, es necesaria la retención y así se logre establecer el
aprendizaje del comportamiento; un tercer proceso es la reproducción, corresponde a la capacidad de realizar la conducta que el modelo acaba de
mostrar, por lo que la práctica de la conducta debe ser repetida a fin de mejor nuestra capacidad y un cuarto proceso es la motivación, que es la
voluntad de realizar una conducta, si el refuerzo vicario no es lo suficientemente importante para el observador, entonces no va a imitar el
comportamiento. En el refuerzo vicario, a través de la situación social en la que vive el niño, las vivencias, se va a conformar su personalidad. La
motivación se divide en refuerzo pasado, que es cuando se sabe y se reconoce la respuesta que nuestro cuerpo va a dar a un estímulo, el refuerzo
prometido, es decir, la recompensa que podemos recibir y el refuerzo vicario repitiendo un comportamiento observado en otro individuo.

En cuanto al segundo concepto que es la imitación y significa observar ciertas conductas en otros y repetirlas, no necesariamente se va a
imitar en el momento, sino que se guarda en la mente para reproducirla después, aquí entra en juego el autocontrol; y el tercer concepto, los
modelos básicos de aprendizaje y que existen tres: el modelo vivo, el modelo de instrucción verbal y el modelo simbólico y dice que son
jerárquicos y secuenciales, en el primero es la vivencia en sí, el segundo corresponde a la explicación verbal de algo y el simbólico, es cuando
aprendemos ya sea a través de los libros, la TV, etc., implica una interiorización de algo que está aprendiendo (de la información).

Por otro lado, la terapia de autocontrol fue desarrollada y utilizada por Bandura en su teoría “Cognitivo-Social”, con la finalidad de
aumentar la conciencia sobre los pensamientos que guían nuestras acciones. Menciona, que ir desarrollando estas terapias llevan a la
autorregulación de nuestras conductas y que, si es a través de autocastigo que comprende el concepto de compensación, llevando a
personalidades insanas; por otro lado, la autorregulación lleva a la autorrecompensa e implica comenzar por la autoobservación de las conductas,
para emitir un juicio y finalmente llegar a la autorrespuesta.

La intención de Albert Bandura fue de explicar cómo los niños aprenden en entornos sociales al observar e imitar el comportamiento de
los demás. Se creía que el aprendizaje no se podría explicar complementar solo por medio del refuerzo, si no que la presencia de otros también
era una influencia. Bandura notó que las consecuencias de un comportamiento observado a menudo determinaban sin los niños adoptaban o no
ese comportamiento ellos mismos, lo cual le costó ataques constantes por parte de los conductistas; otra de sus intenciones fue el de diseñar un
proceso de aprendizaje que fuera útil para definir o determinar el currículo de los programas y además de tener propósito preventivo.

Albert Bandura creía que el ambiente es la causa del comportamiento, pero también el comportamiento es la causa del ambiente, a lo
llamó determinación recíproca, dice que la gente aprende a través de la observación, tomando ciertos modelos; pero también que los estados
mentales son importantes para el aprendizaje y que el aprendizaje no necesariamente conduce a un cambio en el comportamiento, sino que lo
amplía.

En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se basa en teorías del aprendizaje conductista sobre el
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante, abarca varios conceptos de la teoría del aprendizaje tradicional y el condicionamiento
operante de Skinner, sin embargo, añade la idea de la influencia de factores internos para el aprendizaje, relacionándose así con el
CONDUCTISMO: en relación a los refuerzos y castigo; se relaciona con la NEUROCIENCIA en el sentido que consideraba que se tiende a
imitar a ciertos modelos y esta capacidad tiene sus bases en las neuronas-espejo; su relación con la PSICOLOGÍA, al relacionar la personalidad
y su impacto en el aprendizaje y el COGNOSITIVISMO, en relación a los procesos psicológicos de la personales, esto último es lo que lo aleja
del CONDUCTISMO. Cognoscitivistas como Piaget, Bandura y Bruner, a través de sus estudios realizan aportaciones acerca de lo que ocurre en
la mente de los niños y cómo las estructuras mentales ayudan a lograr los aprendizajes.

Dentro de las principales aportaciones de Albert Bandura en su teoría del aprendizaje, parte de los conceptos de refuerzos y observación,
a partir de lo cual se ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto con los
demás; lo cual permitió trascender al conductismo ya que va más allá de los medible y lo observable, agrega los procesos psicológicos y la
personalidad y aun cuando su propósito era conocer los procesos de aprendizaje para mejorar el trabajo de los docentes, se quedó en un modelo
preventivo, sin embargo, a partir de sus aportaciones se logra incluir los procesos psicológicos que determina que son diferentes en cada uno,
siendo su objeto de estudio: la personalidad.

Las aportaciones de Albert Bandura considero, cobran gran importancia para la labor de nosotros como docentes, pues a partir de ésta se
derivan ciertos principios a tomar en cuenta al momento de acercarnos a nuestros niños, pues de acuerdo a esta teoría, los maestros somos
ejemplo, es decir, modelos a seguir en sus aprendizajes, mostrarles las mejores alternativas para reforzar conductas deseables, además de poder
determinar a través de estrategias las mejores alternativas para su aprendizaje tomando en cuenta tanto factores externos (contextos) como
internos (procesos psicológicos y de personalidad).