Univercidad Nacional Abierta y A Distancia(UNAD)

Teorias del Aprendizaje

Estudiante: Angie jaraba

Tutor: Pablina Melo

Codigo: 401302_89

Valledupar Cesar

2019
 Modelo Planeación de la sesión de clase

Fecha 5 de diciembre del 2019

Docente Angie Jaraba
Area o Etica
materia
Grado Tercero
Número de 20
estudiantes
Tiempo de Esta programada para realizarce en 1 Hora
duración de
la sesión
Objetivo de Propicar Ambiente de aprendizaje significativo y cooperativo que permitan a
la sesion de travez del juego fortalecer las relaciones con los compañeros.
clase
Tema “JUEGO Y COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS”
Metoldología

Actividades Inicio:Reconocimie Desarrollo:contextualiza Finalización:Profundiza

de nto de saberes ción ción
aprendizaje previos

Apoyos Computador, cartulina, lápices, colores, papel, fomi cuentos, tela, vinilos,
didacticos- materiales del entorno, objetos reciclables.
recursos
Evaluación En esta actividad se busca que los niños fortalezcan los valores como el respeto,
el amor, la solidaridad, tolerancia, comunicación, participación y el desarrollo de
su identidad sé evalúa la participación de los niños y sus compañeros través del
comportamiento mediante el cumplimiento de las instrucciones dadas para
seguir la actividad, el respeto por la opinión y el trabajo de los demás
compañeros

Extra clase Reflexiones sobre la enseñanza del cuento. Cada niños escribe el título del
- cuento, dibujara la historia del cuento Se busca que los niños fortalezcan la
Transferenc competencia ciudadana de la misma manera desarrollen valores como el
ia respeto, el amor, la solidaridad, tolerancia y la comunicación.

La metodología de la actividad del aula se desarrolla a través del modelo de la

pedagogía crítica que busca generar ambientes de aprendizajes significativos en
los cuales los niños del aula, fortalezcan su autonomía, su participación,
comunicación y humanización a través del enfoque didáctico de la re silencia, que
busca fortalecer el autocontrol de sus emociones, el uso de la palabra, la
autoestima. Su desarrollo se hará a través de actividades dirigidas, como la
proyección de cuentos, que trasmiten mensajes para el fortalecimiento de las
habilidades sociales, de la misma manera juegos que implican cumplir reglas,
diálogos de interacción en el aula a partir de situaciones presentadas a través de
fichas en las cuales se altera el clima escolar, permitiendo que los niños aprendan
a escuchar, pedir la palabra, esperar el turno, respetar las ideas de sus
compañeros, compartir los materiales y demás elementos permitiendo desarrollar
estrategias en las cuales los niños sean capaces de resolver por sí mismos sus
conflicto.
 Bibliografía
 BROCKBANK, A. y MCGILL. I. (2002). Aprendizaje reflexivo en la educación superior.
Madrid: Morata https://www.edmorata.es/libros/aprendizaje-reflexivo-en-la-educacion-
superior
 CARR, W. y KEMIS, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la
formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca.
http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/718

 Miguel Ángel Mendoza. (Enero del 2002). El modelo tradicional de la pedagogía escolar:
Orígenes y precursores. 11 DE JUNIO 2015, de REVISTA DE CIENCIAS HUMANAS Sitio
web:http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/gomez.htm