MÉTODOS DE APRENDIZAJE EN UN CONTEXTO TECNOLÓGICO

El contexto en el que viven nuestros alumnos, es un contexto en el que la tecnología digital

está integrada. La tecnología para ellos es una realidad que se impone y con la que conviven
desde que nacen. El internet supuso una gran revolución y se trata de una herramienta puesta
al servicio del aprendizaje.

Algunos métodos de aprendizaje orientados a la inclusión, pueden ser:

 MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

En español se conoce, también, como ABP y en inglés como BPL. Este está basado en:

1. Comprender el problema de aprendizaje.

2. Realizar la búsqueda de información para resolverlo.
3. Realizar un plan para resolverlo.
4. Aplicar este plan.

En todos estos pasos se pone de manifiesto la utilización de HABILIDADES COGNITIVAS

y METACOGNITIVAS. Por lo que se trata de un razonamiento hipotético-deductivo.

En el ABP, no se empieza dando soluciones, sino que se les pregunta a los alumnos sobre un
hecho y posteriormente los alumnos dan la respuesta. Este termina cundo el alumno, gracias a
la guía del maestro, ha resuelto el problema y ha sido la resolución aceptada por el profesor.

El ABP o BPL, según Landa y Morales (2004), sigue una misma secuencia lógica de
aplicación, esta es:

1. Planteamiento, lectura y análisis del problema.

2. Lluvia de ideas.
3. Realización de una lista sobre lo que se conoce.
4. Realización de una lista sobre lo que no se conoce.
5. Realización de una lista con las distintas opciones que podrían tomarse para resolver el
problema.
6. Definir aquello que se considera resoluble.
7. Distribución de las tareas de los alumnos para la búsqueda y organización de la
información.
8. Presentación de los resultados y planteamiento de las posibles soluciones.

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 9. Revisión y evaluación de todo el proceso.

Cada vez son más docentes, los que imparten cualquier materia con la metodología BPL
por medio de las TAC como herramienta básica.

 METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE BASADA EN LOS PROYECTOS

L metodología basada en los proyectos comparte el mismo origen y desarrollo estructural que
la basada en los problemas. De hecho, el acrónimo es el mismo BPL en inglés y ABP en
español. La DIFERENCIA es la sucesión de metodologías basadas en problemas en busca de
un producto final, es decir, en este caso, los diferentes problemas son planteados por los
propios alumnos al encontrarse con determinadas dificultades en la elaboración de su
producto. Comparte los mismos pasos que los mencionados en el ABP. El uso de las TIC en
esta metodología es una herramienta clave, dándole sentido creativo e ingenioso y realizando
así un aprendizaje significativo, ingenioso y útil.

 MÉTODO ESTRATÉGICO DE MERRIL

El aprendizaje se activa cuando se le presenta al alumno una curiosidad sobre un asunto

rescatado de la vida cotidiana de este mismo. En esta curiosidad, deben de unir conocimientos
previos para construir conocimientos nuevos, integrándolos en su propia experiencia.

 METODOLOGÍA FLIPPED LEARNING = FLIPPED CLASROOM

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Para explicar esta metodología se recurre a la TAXONOMÍA DE BLOOM, esta se suele
representar a través de una pirámide, en la que se dice que:

MÉTODO
C TRADICIONAL
R
E
A
R
EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

CONOCER

El profesor explica en clase (transmisión de conocimiento y compresión por parte del

alumnado) y nos alumnos en casa aplican lo aprendido, analizando la información y creando.
Es decir, el maestro explica en clase y los niños hacen las actividades o tareas en casa.

FLIPPED CLASROOM, significa lo contrario a lo anteriormente explicado, es decir, es dar

CLASE DE MANERA INVERTIDA, le profesor explica en casa por medio de vídeos, desde
los que acceden los alumnos por medio de las TIC, y en clase se realizan las tareas o
actividades con ayuda del docente. Este está más pendiente a las dificultades que el alumno
presenta y de este modo pueden ser atendidas.

 METODOLOGÍA CAIT

De la metodología CAIT, hay que decir que:

 ES INCLUSIVA los principales conceptos de inclusión que esta engloba son:

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 - Concepto de normalización ya que los niños con NEE, ya se pueden matricular
en los centros ordinarios, como se dijo en 1978 en el informe Warnock.
- Concepto de escuela para todos ya que la Declaración de Salamanca de 1994,
habló del concepto de ESCUELA PARA TODOS, dando paso el concepto de NEE
a el concepto de NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(NEAE), es decir ya no se le presta atención solo a los niños con necesidades
específicas, sino que esta también es dirigida a otras personas con distintas
dificultades. Es decir, los alumnos no deben salir de clase, siempre, se deben de
hacer adaptaciones cuando sean necesarias. En caso de que se necesite ayuda
externa, esta debe de entrar al aula. (Educación Inclusiva). Según esto lo alumnos
que necesitan más refuerzo en determinadas áreas podrían ser ayudados por sus
iguales, además estos por medio de su explicación tendrán un desarrollo optimo de
su propio aprendizaje y será muy motivador, al igual que la utilización de las TAC.

 DESARROLLA LA INTELIGENCIA Ya que utiliza una metodología flexible

que permite la conexión entre teoría-práctica y las aportaciones de otros modelos y
posibles adaptaciones.
El modelo CAIT dice que aprender no es sólo tener información, sino adquirir
habilidades y destrezas para: seleccionarla, analizarla, interpretarla.
El acrónimo CAIT significa:
- C CONSTRUCTIVO puesto que las actividades que se proponen tienen
como fin construir conocimiento procesando de manera adecuada las
informaciones.
- A AUTORRECULADO ya que la construcción de significados es dirigida
por el maestro, implicado al alumno de forma que él establezca su propio ritmo y
aprenda a aprender, en este momento será más autónomo.
- I INTERACTIVO puesto que la información debe ser interpretada de forma
personal por el sujeto que aprende. Interpretándola y haciéndola nueva.
- T TECNOLÓGICO ya que se aprende con la tecnología.

Esta metodología (CAIT) propone una serie de pasos mentales de los cuales depende el
procesamiento de la información, estos son:

 SENSIBILIZACIÓN consiste en motivar y sorprender a los alumnos para que

despierten su interés en aprender sobre el tema.

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  PLANIFICACIÓN es un proceso TRANSVERSAL, por lo que es necesaria en
casa paso afectado a todos los procesos de aprendizaje.
 ELABORACIÓN consiste en que los alumnos busquen información sobre el tema
(internet) y selecciones aquella con más relevancia.
 PERSONIFICACIÓN consiste en que lo alumnos hagan el aprendizaje propio (de
la búsqueda de esa información) por medio de la realización de tareas.
 APLICACIÓN consiste en aplicar lo aprendido en producir algo nuevo.
 EVALUACIÓN también conocida como metacognición, consiste en que el docente
sepa las metas que han alcanzado sus alumnos.

Este modelo activa el pensamiento y no solo la memoria. El reto para el trabajo en el aula es
mantener la presencia de estos procesos a través de dinámicas interactivas y compresibles
(Barbero, 2014), por lo que cada uno de estos procesos se introduce a través de preguntas o
ideas que sean familiares para el alumno en el proceso y temática curricular.

Un ejemplo de PROPUESTA INCLUSIVA CAIT, puede ser “GOLILANDIA”, surge de

una necesidad de un aula real en 2008-2009, un aula en las que muchos niños recurrían a la
afición deportiva y hacían continuamente comentarios sobre esta. Este programa tiene en
cuenta los parámetros que describe el modelo CAIT: se comienza viendo goles. Se cambia el
libro de texto por el “marca”, creando un aula virtual y ofreciéndole retos por niveles (liga):
fácil: 1 punto, medio: 2 puntos, difícil: 3 puntos, super-reto: 4 puntos, los retos se contestaban
mediante internet. Y así los niños hacían las tareas para ir los primeros en la liga. Por medio
de este programa se trabaja de manera transversal: matemáticas, lengua, conocimiento,
inglés…Esto se evaluaba por medio de la corrección de las tareas propuestas en los retos y se
colgarían posteriormente las correcciones.

Una vez visto todo esto es necesario hacer mención a las COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE, son centros que persiguen implementar las buenas prácticas europeas que
recoge el Ministerio de Educación Español (Díaz-Caneja, Gil y Grañeras,2011). Para cumplir
con esto de sus maestros surgen muchas propuestas innovadoras TAC que se incluyen en los
manuales de buenas prácticas educativas. Para lo cual cambian estructuras, metodologías,
infraestructuras, organización escolar y participación de los actores educativos. Su doble
objetivo de las COMUNIDADES DE APRENDIZAJE es:

 Superar el fracaso escolar.

 Mejorar la convivencia.

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