1) Planificare calendaristica integrată si parteneriatul cu familia

„EDUCAȚIA ESTE CEL MAI DE PREȚ DAR PE CARE IL POATE PRIMI OMUL”
Platon

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ INTEGRATA

CLASA a II-a

 Semestrul I: 15 săptămâni, din care 1 săpt ”Vacanța de toamnă”

1. Comunicare în limba română CLR - 6 ore /săpt

2. Matematică și explorarea mediului MEM - 5 ore /săpt
3. Muzică și mișcare MM -2 ore/sapt
4. Arte vizuale și abilități practice AVAP - 2 ore/sapt
5. Dezvoltare personală DP - 1 ore/sapt
6. Educație fizică EFS -2 ore/sapt

1
Nr. Competen Conținuturi Nr. Săpt Obs
Crt Unități tematice Disciplin țe ore .
. a specifice
1. DIN NOU LA 1.1 Reactualizarea cunoștințelor din clasa I
ȘCOALĂ 1.2  Alfabetul limbii române
1.3 Litere mari și mici de mână și de tipar;
CLR 2.3 Grupurile de litere ce, ci ge, gi, che, chi, ghe, 12 2 săpt
2.4 ghi, I-II
3.1 Dictări, transcrieri
3.4 Citirea cuvintelor, enunțurilor, textelor scurte:
4.1  Texte suport:
4.2 Deșteaptă-te române! De Andrei Mureșanu
Ziua când toți au 7 ani, de Octav Pancu-Iași
 Lectură: Comparația, de Vasile
Poenaru
Scoala din pădure- poveste
terapeutică
 Evaluare inițială.
MEM 1.1 Reactualizarea cunoștințelor din clasa I- 10
1.2 Pământul, o planetă a universului
1.3 Numere naturale de la o la 100
1.4 Recunoaștere, formare, citire, scriere,
2.1 comparare, ordonare.
2.2 Adunări si scăderi de la 0 la 100
3.1 Forme/Corpuri geometrice. Unități de măsură
3.2 Probleme
4.1 Planete și animale
5.1 Corpul uman
5.2 Surse de energie, Pământul. Sistemul solar
6.1  Evaluare inițială.

2
 DP 1.1 Autocunoaștere și stil de viață sănătos- 2
Să ne amintim de clasa I
Cine sunt eu? Cine ești tu? Cine suntem noi?
Eu și ceilalți- Să ne cunoaștem mai bine!
Parteneriat cu familia
1) Vă invităm să ne vedeți clasa
MM 1,4 Muzica și copiii- recapitulare din clasa I 4
2.1 Cântare vocală în colectiv, în grupuri mici și
3.1 individual; Legătura dintre text și melodie,
3.2 mișcări sugerate de text; dansul.
AVAP 1.1 Materiale, instrumente, tehnici și procedee de 4
2.2 lucru.
2.3 Caracteristici observabile ale materialelor si
2.5. instrumentelor de lucru;
Sortarea materialelor de lucru și a
instrumentelor în funcție de proprietăți/utilizări;
Recunoașterea culorilor
Tehnici simple: decupare, lipire
Comunicare cu ajutorul desenelor sau al
semnelor
EFS 1.2 Elemente de org a activităților motrice 4
1.3 Formații de adunare și de deplasare :
2.1 - în linie pe un rând;
2.2 - în linie pe două rânduri;
3.1 - formații de deplasare câte unul;
- poziția drepți în linie și în coloană;
- pe loc repaus în linie;
- pe loc repaus în coloană;
- întoarcerea prin săritură la stânga;
- întoarcerea prin săritura la dreapta
2. ȘCOALA ȘI CARTEA, CLR 1.1 Textul. Titlul. Autorul. Alineatele 12 2 săpt

3
DOI PRIETENI 1.2 A se prezenta sau a prezenta pe cineva. III-IV
ADEVĂRAȚI 1.4 Dialogul
2.2 Inițierea, menținerea și încheierea unui dialog.
2.3 Salutul. Alfabetul. Grupurile de litere.
3.1 Cartea, Cuprinsul cărții. Introducerea cuvintelor
noi în vocabularul propriu.
4.1 Așezarea în pagină a textului scris. Scrierea pe
liniatură tip II. Copierea. Cartea clasei.
 Texte suport:
„Luchi”, Otilia Cazimir;
„Cartea de piatră” după Vladimir Colin
Lectură: Povestea cărții de povesti, de E
Căldăraru
Povestea cărții roz
Recapitulare - În căutarea comorii
Evaluarea sumativă - Ce știu? Cât știu? Cum
știu?
La pas! Un pas mai sus”- Activității de
recuperare- ameliorare/ dezvoltare

MEM 1.4 Forme de relief 10

3.2  Adunarea și scăderea numerelor
4.1 natural
5.2 De la 0 la 100, fără trecerea peste ordin.
Despre munți. Adunarea și scăderea numerelor
natural de la 0 la 100, cu trecere peste ordin.
Despre dealuri
 Recapitulare. Evaluare
 Ameliorare/Dezvoltare
DP 1.1 Autocunoaștere și atitudine pozitivă față de 2
2.3 sine și față de ceilalți
Suntem diferiți, dar asemănători
4
 Parteneriat cu familia
2) Obligațiile părinților, obligațiile școlii
MM 1.1 Timbrul 4
1.2  Sunete din mediul înconțurător;
2.1  Sunete muzicale vocale;
 Sunete muzicale instrumentale.
AVAP 1.1 Cuvinte și numere dragi 4
2.2  Materiale și instrumente; 1
2.3  Oamenii comunică; 1
2.5  Litere și cifre; 1
 Evaluare. 1
EFS 1.2 Elemente ale dezvoltării fizice armonioase 4
2.1 - Pozițiile: stand, stand departat, pe genunchi, 1
2.2 sezând si culcat. 1
3.1 - miscări specifice segmentelor corpului; 1
3.3 - educarea actului respirator; 1
- complex de exerciții, evaluare
3. TOAMNA, DOAMNĂ CLR 1.1 Textul literar 18 3 săpt
RUGINIE 1.2 Titlul, Autor, Alineatele. Așezarea textului în 5 V-VIII
1.3 pagină
1.4 Reguli ale discursului oral. Ascultarea ți
2.1 respectarea opiniei celuilalt vorbitor.
2.2 - Scrierea cuvintelor cu î și â. Transcrierea 5
2.3  Textul narativ
2.4 Recunoașterea personajelor. Forme ale
3.1 discursului oral.
3.2 Descrierea unui personaj.
3.3 Scrierea corectă a cuvintelor într-un/într-o 5
3.4  Texte suport
4.1 Ciuboțelele ogarului, după Călin Gruia
4.2 Cioc! Cioc! Cioc!, după Emil Gîrleanu

5
 4.3 Lectură: Legenda toamnei
Ce te legeni...., de M Eminescu
Aventurile unei frunzulițe de toamnă 1
Recapitulare - Călător în Țara Poveștilor 1
Evaluare sumativă - Ce știu? Cât știu? 1
La un pas! Un pas mai sus!- Activități de
recuperare ameliorare/dezvoltare

MEM 1.4 Viețuitoarele și nevoile lor 15

1.5 Formarea, citirea și scrierea nr naturale de la 0 2
1.6 la 1000 2
3.1 Nr pare, nr impare 2
3.2 Despre câmpii 2
4.1 Compararea nr nat de la 0 la 1000 2
4.2 Despre nevoile de bază ale animalelor 2
5.1 Rotunjirea nr nat de la 0 la 1000 2
5.2 Despre nevoile de bază ale oamenilor 1
 Recapitulare. Evaluare
DP 1.1 Igiena personală 3
2.3 Ne place să fim curați si sănătoși 1
1.2 Parteneriat cu familia
3) Cunoaște-ți copilul cu părțile lui bune și rele 1
4) Discriminarea în rândul copiilor 1
MM 1.1 Timbrul 6
1.2 Hajden/ Mozard/ Ciprian Porumbescu 2
Concert pentru pian in Do major
Recapitulare/ Evaluare
1.4 Jucării muzicale 4
2.1 Jucării muzicale din material
3.1 Orchestra de jucarii muzicale
3.2 Recapitulare

6
 Evaluare
AVAP 1.2 Acasă 6
2.1 Familia mea 2
2.2 Casa MEA 2
2.3 Locul unde ma joc 1
2.4 Evaluare 1
EFS 1.2 Viteza 4
1.3 Viteza de reacție la stimuli vizuali; 2
3.3 Dezvoltarea vitezei de execuție la stimuli
3.1 auditivi, vizuali si tactili 2
3.2 Dezvoltarea vitezei de deplasare prin alergare
3.3 Evaluare

VACANTĂ 26 OCTOMBRIE - 3 NOIEMBRIE

4. FAMILIA LEAGĂNUL CLR 1.1. Comunicare orală 18 3 săpt
COPILĂRIEI 1.2. VIII-X
Dialoguri despre familie și locuință
1.3. Forme ale discursului oral
1.4. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate
2.1. Descrierea unei persoane
2.2. Citire/lectură
2.3. Textul liric – Poezii despre universul copilăriei
2.4. Poezia, strofa, versul
3.1. Scriere/redactare
3.2. Organizarea textului scris – Aşezarea în pagina
3.3. caietului a textului în versuri
3.4. Scrierea imaginativă după un șir de imagini
4.1. Recapitulare
4.2. Evaluare sumativă
4.3. Activităţi de ameliorare/dezvoltare
Texte suport:
Mama (fragment), după Panait Cerna

7
 Bunica, de Ştefan Octavian Iosif
Fenomene naturale si mediul inconjurator
Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la
0 la 1000, cu trecere peste ordin
1.1 Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1000
cu imprumut la ordinul zecilor
1.2 Influenţa negativă a ploii si a grindinei
Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1000 15
1.4
cu imprumut la ordinul sutelor
1.6 Influenţa negativă a secetei şi caniculei
MEM Scăderea numerelor naturale de la 100 la 1000
3.2 cu imprumut la ordinul zecilor si al sutelor
Influenţa brumei asupra mediului
Aflarea numărului necunoscut
Probleme care se rezolvă prin una sau două
operaţii
Recapitulare - Evaluare

DP 1.2 Dezvoltarea emoțională și socială 3

2.1 5) Parteneriat cu familia
2.2 6) Ce meserie au părinții mei?
Relația părinte-copil problemă rezolvată.
MM 1.1 Elemente de limbaj muzical 6

8
 1.2
1.3 Ritmul
1.4 Sunet lung/scurt
3.2 Marcarea structurilor ritmice
3.1 Audiţia interioară
Improvizaţia ritmică spontană
Lecţii propuse:
Sunetul lung. Sunetul scurt (Durata sunetelor)
Marcarea structurilor ritmice
Audiția interioară. Improvizația ritmică
spontană
AVAP 1.1 Curcubeu 6
1.2 Elemente de limbaj plastic: linia și punctual
1.3 Tehnici de lucru: amprentare, pulverizare,
țesere cu benzi de hârtie, croit, cusut, împletire
2.2
Produse ale activității: desen liber, compoziții,
2.3 diferite obiecte decorative și de îmbrăcăminte
2.4 etc.
Lecţii propuse:
Poveşti despre curcubeu(tehnici de lucru;
ROGVAIV)
Cu umbrela prin ploaie(punctul, linia)
Curcubeul nostru(culoarea)

9
 Evaluare
EFS 3.1 Indemânarea
3.2 Aruncarea la țintă orizontală cu două mâini
3.3 Aruncarea la țintă verticală
Rezistentă
Eforturi de tip aerobic
Proba de control

5. VIN SĂRBĂTORILE!!! CLR 24 4 săpt

1.1 • Propoziția/Enunțul – Intonarea propozițiilor XI-XIV

1.2 • Dialoguri pe teme familiare (mediul

înconjurător)
1.3.
• Reguli ale discursului oral – Intonația
1.4. adecvată
2.1.
Citire/Lectură
2.2.
• Formularea de întrebări și răspunsuri
2.2.
• Povestirea orală a unui fragment
2.3.
Scriere/Redactare
2.4.
• Punctuația – Semnul exclamării
3.1.
• Scrierea corectă a cuvintelor cu m înainte de
3.2. p sau b
3.3. • Scrierea funcțională – Felicitarea

10
 3.4. Elemente de construcție a comunicării
4.1. • Cuvinte cu înțeles asemănător
4.2. Texte suport:
4.3. • Vreau să trăiesc printre stele, după Victor
Eftimiu
• Colindătorii, George Coşbuc
Recapitulare
Evaluare sumativă
Activităţi de ameliorare/dezvoltare
MEM 1.2 Vietuitoare si medii de viata 20
Înmulţirea numerelor naturale de la 0 la 100
1.5 Adunarea repetată de termini egali.
1.6 Adaptarea vieţuitoarelor la mediu
Înmulţirea numerelor natural. Despre viaţa
3.1 plantelor şi a animalelor
Înmulţirea când unul din factori este 2.
3.2
Despre viaţa oamenilor
4.4 Înmulţirea când unul din factori este 3.
Nevoile vieţuitoarelor pentru a supravieţui
4.2 Înmulţirea când unul din factori este 4.
5.1 Balta, mediu natural de viaţă
Înmulţirea când unul din factori este 5.
Acvariul, mediu artificial de viaţa
MM 1.2 Elemente de limbaj muzical 6
1.4 Recapitulare
2.2 Evaluare
3.4 Elemente de limbaj muzical
Melodia

11
 Sunete înalte/joase
Mersul melodiei
Lecţii propuse:
Sunete înalte. Sunete joase
Mersul melodiei
AVAP 2.1; Iarna pe uliţă Elemente de limbaj plastic: linia, 8
punctul, forme regulate
2.3; Tehnici de lucru: linie modulată, repetiție,
2.4; stilizare, pensulație, îndoire, colaj
2.5 Produse ale activității: desen liber, compoziții,
obiecte decorative
Lecţii propuse:
Ninge(linii, puncte, nonculori)
Omul de zăpadă(punct, linie, formă)
Obiceiuri de iarnă
Evaluare

-Emoțiile mele. Cum îmi exprim emoțiile. 4

DP 2.1 Gândurile noastre ne creează emoții
-Emoțiile în imagini și culori. - Emoții care ne fac
2.2 bine/rău
Trăire și manifestare emoțională, starea
de bine
Parteneriate cu familia
7)Cum, cât și când îmi ajut copilul
8) Să ne bucurăm împreună
9)Vom fi mereu împreună- analiza rezultatelor

EFS 2.2 Forța 4

3.1 Dezvoltarea forței spatelui, abdomenului,
3.2 brațelor și genunchilor.

12
3.3 Probă de control- Structura complexa de forță.

13
 PARTENERIAT CU
FAMILIA

TITLUL PROIECTULUI :

14
 "TU SI EU - EDUCAM
IMPREUNA"

TIPUL DE EDUCATIE : Educatie pentru dezvoltare personala

TIPUL DE PROIECT: Local

APLICANTUL: Liceul de arte plastice SIGISMUND TODUȚĂ DEVA

Coordonator proiect : BOIER ANDREEA student , anul III, PIPP

Argumentarea proiectului

Funcția fundamentală a educației este de a pregăti omul pentru integrarea socială. Principalii factori ce ajută
copilul la desăvârșirea propriei educații sunt : școala, familia și comunitatea. Pentru a iniția un parteneriat
educațional bazat pe asumarea valorilor democratice, este necesar ca societatea sa realizeze o schimbare de

15
valori, atitudini și comportamente la nivelul tuturor factorilor sociali implicați in sustinerea educației: cadre
didactice, părinți, elevi.
Teoria si practica în domeniul educațional arata ca scoala ar trebui sa dezvolte relații constante de colaborare
cu unele categorii sociale si organizații care sunt în mod direct interesate de realizarea unei educații de calitate:
 resursele umane din învățământ;
 elevii;
 părinții elevilor;
 instituțiile neguvernamentale centrale sau locale.
Un rol deosebit în cadrul acestui parteneriat revine valorilor: egalitatea sanselor, spiritul civic să atasamentul fată
de comunitate, comunicarea și respectul reciproc, cooperarea si colaborarea, disciplina si responsabilitatea.

COLABORATORI- parintii elevilor din clasa a II a A

DESCRIEREA PROIECTULUI:
Prin derularea acestui proiect, incerc sa accentuez rolul parintilor de prim-educatori ai copiilor si voi incerca
sa-i determin sa-si ridice semne de intrebare si indoieli privind propriile metode folosite in educarea copiilor lor.

PROIECTUL URMARESTE:
 Dobandirea de catre parinti a unor abilitati care sa sprijine formarea de comportamente adecvate la copii,
pentru relationarea mai buna a acestora in cadrul grupurilor;
 Aducerea la cunostinta parintilor a strategiilor de cunoastere a copilului;
 Crearea de oportunitati pentru valorificarea experientelor pozitive dobandite de acestia in educatia copilului;
 Acceptarea de catre copii a regulilor dupa care functioneaza microgrupurile sociale (familie, gradinita, grup de
prieteni, anturaj de joaca, vecini, etc.).

PUNCTE TARI (ale aplicarii proiectului):

 Se vor inlatura cel putin unele dintre cauzele ce determina comportamente indezirabile la copii;
 Se va inlesni acomodarea copiilor la viata de grup;
 Se vor putea corecta comportamentele incompatibile cu viata de grup;
 Parintii vor invata mai multe despre etapele dezvoltarii copilului;
 Parintii isi vor putea descoperi copilul sub diferite aspecte pe care le implica viata in colectivitate;

16
 Parintii isi vor impartasi experientele;
 Familia va invata sa abordeze dintr-o alta perspectiva relatia cu copilul;
 Parintii se vor imprieteni intre ei;
 Relatia scoala - familie se va intari;
 Va spori increderea familiei in mediul scolar;
 Va spori eficienta activitatilor sustinute la scoala;
 Se va promova imaginea pozitiva a scolii.

PUNCTE SLABE:
 Este posibil ca unii parinti sa nu trateze cu interes acest proiect;
 Este posibil ca unii parinti sa se manifeste in mod nedorit;
 Se genereaza un grad sporit de stres pentru parinti si invatatoare.

SCOPUL PROIECTULUI:
 Usurarea adaptarii copiilor la cerintele scolii;
 Dobandirea de catre parinti a unor abilitati de relationare cu copiii.

OBIECTIVE GENERALE:
 realizarea unei comunicari optime intre parinti si invatator;
 inlaturarea factorilor perturbatori in cadrul comunicarii scoala-familie;
 cresterea gradului de implicare a parintilor in toate activitatile scolare si extrascolare;
 schimbarea mentalitatii neadecvate a unor parinti fata de scoala si fata de copii cu CES;
 cunoasterea de catre parinti a posibilitatilor si nevoilor psiho-fizice ale copiilor;
 invatarea unor deprinderi si tehnici de munca intelectuala sub formă de activitati comune elevi – parinti –
invatatoare.

METODE/TEHNICI DE LUCRU:
 Consiliere, dezbateri, vizionarea unui documentar, jocuri de rol, lucrul in echipa, expozitie foto si cu lucrari ale
copiilor/parintilor.

GRUP TINTA:

17
- 15 elevi - 11 băieți, 4 fete

BENEFICIARI:
 Directi- elevi, parinti
 Indirecti: grupul familial largit, anturajul social al copilului, societatea.

REPERE TEMPORALE:
Proiectul se deruleaza pe perioada semestrului I, al anului școlar 2019-2020

LOCATIA:
Scoala si alte locatii impuse de calendarul proiectului.

RESURSE:
a) Resurse umane: 15 elevi, 15 parinti, prof invățător.
b) Resurse materiale: spatiile de invatamant, CD-uri, aparat foto, carti, jurnalul proiectului, fise de lucru,
fotografii, lucrari ale copiiilor si parintilor.
c) Resurse financiare: din contributia invatatoarei si a parintilor.
d) Resurse de informare: bibliografie, film, internet, materiale specifice metodei “EDUCATI ASA!”.

ETAPELE PROIECTULUI:
1. Realizarea unui studiu pentru identificarea comportamentelor indezirabile la elevi;
2. Investigarea cauzelor care determina aceste comportamente;
3. Organizarea intalnirilor cu parintii in vederea analizarii cauzelor;
4. Distribuirea materialelor de informare a parintilor(studiu individual);
5. Desfasurarea calendarului de activitati stabilit pentru proiect.

REZULTATE ASTEPTATE:
 Schimbarea comportamentului copiilor;
 Schimbarea atitudinii parintilor fata de copii;
 Schimbarea premizelor relatiei scoala - familie.
.
TEHNICI DE MONITORIZARE: Consemnari in jurnal, inregistrare foto/video.
18
 EVALUARE: Chestionare, expozitie foto, expozitie cu lucrari ale copiilor si parintilor

MEDIATIZARE: Internet, avizierul scolii.

DISEMINAREA REZULTATELOR: Expuneri in consiliul pedagogic, popularizarea studiului in sesiuni de

comunicari, simpozioane, etc.

LISTA DE ACTIVITĂŢI

1.Vă invităm să ne vedeţi clasa...................... Septembrie

2.Obligațiile părinţilor, obligaţiile şcolii.................... Septembrie
3.Cunoaşte-ţi copilul cu părţile lui bune şi rele ................Octombrie
4.Discriminarea în rândul copiilor....................................Octombrie
5.Ce meserie au părinții mei! ............................................Noiembrie
6.Relaţia părinte- copil, problemă rezolvată ?.... ……….Noiembrie
7.Cum , cât şi când îmi ajut copilul ?........................... ...Decembrie
8.Să ne bucurăm împreună? .........................................Decembrie
9 .Vom fii mereu împreună– analiza rezultatelor ............Decembrie

1.Vă invităm să ne vedeţi clasa

- moment prielnic pentru invitaţia la realizarea proiectului -

Obiective:
• mobilizarea părinţilor;
• informarea acestora cu privire la scopul urmărit,
modul de desfăşurare, oportunităţi .
Desfăşurare:

19
  primirea părinţilor;
 vizitarea şcolii;
 prezentarea proiectului, discuţii, completări.
Realizări:
un număr mare de participanţi;
oferta din partea părinţilor de a populariza proiectul;
convingerea acestora că vor avea beneficii în urma participării la realizarea proiectului.

2. Obligaţiile părinţilor, obligaţiile şcolii

-cunoaşterea regulamentului şcolii-

Obiective:
• prezentarea şi discutarea unor părţi ale
regulamentului şcolar;
• stabilirea unor reguli specifice şcolii noastre.

Desfăşurare:
 prezentarea unor părţi din regulamentul şcolar;
 discuţii concrete despre situatia din şcoală;
 probleme legate de specificul cartierului;
 nivelul economic al familiilor, nivelul cultural al acestora;
 scrierea pe afişaj a unui drept şi a unei îndatoriri;

Realizări:
conştientizarea părinţilor că au drepturi , dar şi obligaţii;
angajamentul de ajutor in rezolvarea unor situaţii concrete din şcoală.

20
 3.Cunoaşte-ţi copilul cu părţile lui bune şi rele

Obiective:
• să-i determinăm pe părinţi să petreacă mai mult timp cu copilul lor şi să acorde mai multă atenţie şi
importanţă cunoaşterii lui;
• să-i învăţăm pe părinţi cum îşi pot îmbunătăţi comunicarea cu copilul;
• să-i informăm pe părinţi care comportamente ale copilului trebuie apreciate şi care trebuie descurajate.
Desfăşurare:
 completarea de către părinţi a unui chestionar referitor la temă;
 prezentarea unor aspecte pozitive şi negative din comportamentul copiilor;
 indicaţii de îmbunătăţire a comunicarii cu copilul;
Activitatea se va desfăşura în două etape.
Realizări :
părinţii au înţeles că în familiile în care nu participă ambii părinţi la educarea copilului posibilitatea de eşec
este mai mare;
au recunoscut că nu îşi cunosc suficient copilul, au receptat metode de eliminare a
acestei deficienţe;
am găsit împreună soluţii prin care să-şi îmbunătăţească comunicarea cu copilul.

4. Discriminarea în rândul copiilor

Obiective:
 să informăm părinții despre starea reală de diciplină din școală;

 să găsim împreună soluţii de rezolvare a problemelor legate de discriminare.

Desfăşurare: ex. de spargere a gheţii;

 prezentarea unor acte de discriminare (elev-elev, parinti-elevi, invatatori-elevi-parinti) comise în şcoală (fără
nominalizări), discutarea acestora;

21
  prezentarea chestionarului adresat copiilor, concluzii;
 chestionar adresat părintilor;
 citirea unor scurte texte din cartea “Se poate şi fara discriminari”;
 dezbatere pe marginea unor aspecte propuse de către părinţi.
Realizări :
perceperea de către părinţi a faptului că familia este un puternic exemplu pentru copil;
implicarea părinţilor în rezolvarea unor cazuri de dicriminari, chiar dacă nu este vorba despre copilul lor;

5. Ce meserie au părinţii mei ?

-vizită la locul de muncă al părinţilor

Obiectiv:
• Prezentarea mai multor meserii ;
Desfăşurare:
 mobilizarea părinţilor şi copiilor;
 organizarea unor vizite la locurile de muncă ale părinţilor
 organizarea unei excursii.
Realizări:
o bună colaborare între părinţi, copii şi cadre didactice;
manifestarea disponibilităţii părinţilor de a le vorbi copiilor despre meseriile pe care le practică

6.Relaţia părinte- copil, problemă rezolvată ?

Obiective:

să-i facă pe părinţi să înţeleagă că ei pot influenţa şi conduce comportamentul copilului;

părinţii să-şi însuşească abilităţile de bază de care au nevoie pentru a influenţa efectiv comportamentul
copilului.
Desfăşurare:

22
  chestionar adresat elevilor;
 chestionar adresat părintilor;
 discuţii în sensul soluţionării conflictelor între părinţi şi copii;
Realizări:

părinţii şi-au împărtăşit unii altora experienţele personale, au comunicat între ei;
au descoperit metode eficiente de influenţarea comportamentului copilului, de îmbunătăţire a comunicării
părinte-copil;

7.Cum , cât şi când îmi ajut copilul ?

-atelier de lucru-

Obiectiv:
 încurajarea părinţilor în exprimarea opiniilor despre propriul copil, cunoaşterea unor metode şi reguli simple
pe care le pot aplica atunci când îşi ajută copilul în activitatea şcolară
Desfăşurare:
 chestionar legat de comportamentul copiilor în diverse ocazii;
atitudinea adulţilor legată de aceste comportamente;
 aşteptările lor;
 lucru efectiv cu părinţii.
Realizări:
colaborarea între părinţi,cu împărtăşirea experienţelor personale, certitudinea că pot învăţa unul de la
celălalt;
deprinderea unor tehnici de lucru cu copilul.

8.Să ne bucurăm împreună !

23
Serbarea de Crăciun: “ Uite, vine Moş Crăciun...“

Obiectiv- implicarea părinţilor în organizarea şi desfăşurarea serbării de Crăciun

Desfăşurare :
 consultarea părinţilor privind organizarea spectacolului;
 organizarea repetiţiilor cu participarea unor reprezentanţi ai părinţilor;
 desfăşurarea spectacolului.

Realizări:
creşterea numărului de părinţi participanţi la spectacol;
distribuirea de daruri pentru toţi copiii din clasa.

9 .Vom fii mereu împreună– analiza rezultatelor

Impactul parteneriatului asupra părinţilor , şcolii, copiilor

Impactul asupra părinţilor. Părinţii au înţeles:

să ajute voluntar în activitatea didactică;

să susţină motivaţia pozitivă a copilului pentru învăţarea şcolara;
să fie un factor important în educarea copilului;
să analizeze critic viaţa şcolară şi să intervină cu soluţii;
să fie mai putin reticenţi atunci când li se cere sprijin, inclusiv sprijinul material;
sunt aspecte din viaţa copilului pe care nu le pot afla decât de la şcoală, aspecte fără de care nu-şi pot forma
o imagine corectă despre copilul lor;
uneori judecă superficial unele aspecte referitoare la activitatea din şcoală, datorita lipsei de informaţie sau
informaţiei incorecte;
din colaborarea şcoală –familie ambele părţi au de câştigat.

24
Învăţătorul a înţeles că:
1. O colaborare strânsă cu familia îi uşurează munca;
2. Educatorii sunt cei care trebuie să facă primii paşi în relatia cu familia
3. Dacă este perseverent, poate avea rezultate, chiar şi în cazul
4. familiilor-problemă;
5. Mai sunt multe de făcut în domeniul relaţiei cu părinţii ;
6. Unele mentalităţi greşite ale părinţilor nu pot fi schimbate usor;
7. Pot fi şi esecuri.

A mai înţeles:
să nu manifeste o poziţie de superioritate în relaţia cu părinţii;
să îşi asume şi propria responsabilitate pentru eşecurile copiilor.

Rezultate obţinute

Numărul părinţilor participanţi la sedinţele cu părinţii pe clasă a crescut.

S-a observat o ameliorare sub aspectul disciplinei elevilor.
Părinţii au acordat ajutor material
A crescut numărul parintilor care îşi ajută copiii la efectuarea temelor
Sunt mai receptivi la asigurarea rechizitelor necesare.
Au participat la amenajarea clasei.
A crescut gradul de responsabilitate atât din partea părinţilor, cât şi a învăţătorului.
Se comunică mai uşor .

În loc de concluzii ....

25
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………

BIBLIOGRAFIE

1. Băran- Pescaru Adina , Parteneriate în educație: familie- școală-comunitate; Editura Aramis Print, Bucuresti
2004
2. Băunescu G , Alecu G, Badea D, Educația părinților. Strategii și programe, E.D.P Bucuresti, 1997.
3. Claff Godfrej, Pareneriatul școală- familie. Ed a 2-a, Bucuresti, Editura Didactica 2007
4. Cuznețov Larisa, Tratat de educație pentru familie. Pedagogia familiei, Chișinău: CEP USM 2008

TEMA 2
Spune-ți propria părere despre poezia „Copiii trăiesc ceea ce învață”
Lumea în care suntem nevoiși să ne crestem copiii se transformă rapid. Conflictul dintre generații este mai
acut ca oricând , iar carierele părinților au , de mai multe ori, un efect nociv asupra vieții de familie.
În această poezie ni se transmite că nu sunt importante doar genele moștenite ci este important si mediul de
viață și educația. Important este și cât timp se petrece alături de copii, cum îi învățăm ce este disciplina, în ce fel
ne manifestăm iubirea, ce sfaturi le dăm și până unde merge toleranța.

26