Portafolio de evidencias fase 2(solicitud y presentación de la documentación base para

obtener licencia de funcionamiento ante la entidad competente)

Jessica Lizeth Tobón Potes

Nelly Arelis Rivera Ramirez

Mildreth Esther Avila Figueroa

Trabajo de la unidad 1: Fundamentos y generalidades de la administración

Lic. Edna Luyenny Quiñones Urbano

Mag en e-learning -  Asesora Pedagógica

Corporación Universitaria Del Caribe CECAR

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Santa Rosa sur, Bolívar

Guadalajara de Buga-valle

2020
Tabla de contenido

-Introducción

- 1.Nombre de la institución

-2. Población objetivo

-3. Fines educativos

-4. Oferta de un nivel

-5. Lineamientos del currículo

*Misión

*visión

*Valores institucionales

* Ley 1 Ley 1098 de 2006

* Ley 1098 de 2006

*Actividades rectoras

*Dimensiones del desarrollo

-6 .Organización administrativa

-7. Cargos y perfiles

-8. Descripción de medios y recursos

-9. Planta física

-10. Tarifas

-11. Servicios adicionales

-12. Formularios autoevaluación

-13. Anexos Guía 34 del MEN

-14.Bibliogafia
Introducción:

La Licencia de funcionamiento es el acto administrativo mediante el cual el ICBF autoriza

a la persona jurídica por un término establecido, para que desarrolle el programa o
modalidad para la cual ha dado cumplimiento de la totalidad de los requisitos legales,
técnico administrativos y financieros, establecidos en la ley y la Resolución No.3899 de
2010 que fue modificada y adicionada parcialmente por la Resolución No. 3435 de 2016.

Ahora, desde el punto de vista de la finalidad y objeto de las licencias, se tiene lo siguiente:

En cuanto a las razones por las cuales se otorgan, en la provisional la persona jurídica no
cuenta o no ha mantenido la totalidad de los requisitos jurídicos, técnico-administrativos y
financieros exigidos para el otorgamiento de la bienal y esta falta no constituye un riesgo
para la integridad de los niños, niñas y adolescentes y sus familias; en la transitoria, el
presupuesto para su otorgamiento es la no acreditación de uno o varios requisitos
establecidos en la Resolución 3899 de 2010.
• Nombre de la institución: CDI construyendo futuros.

2. Población objetivo: Teniendo en cuenta la estrategia de cero a siempre y siguiendo la

reglamentación de la ley de educación nacional 115, se brindara una atención integral a la

primera infancia en donde se le garantice los derechos para lo cual se brindara el servicio de

calidad a niños y niñas con edades de 2 años a 4 años 11 meses, en donde se tomara como

pilar la inclusión es decir dentro de la población se tendrán en cuenta las condiciones

sociales, culturales, económicas, religiosas, raza o alguna limitación física.

3. Fines educativos: Prestar un servicio de calidad para dos los niños de cualquier tipo de

estratos económicos, sin importar su raza, cultura, lengua o su composición familiar, lo

único importante sería que puedan acceder a un modelo de educación económico, que les

permita transformar sus vidas, brindando una excelente atención integral a la primera

infancia.

Las metas u objetivos propuestos para lograr el fin son los siguientes:

• Buscar recursos para la construcción del CDI

• Prestar un servicio de calidad en donde se beneficie la población infantil de 2

años a 4 años 11 meses, de tal modo que se desarrolle la atención integral en los

componentes de educación.

• Ser garantes de derechos con la recreación de padres de familias y

estudiantes

• Tener personal capacitado e idóneo para la prestación del servicio.

 • Aplicar las dimensiones de desarrollo integral en la primera infancia.

• Regirse por la ley 115 de educación y aplicar los pilares de la educación

inicial.

• Formar niños con una visión y espíritu emprendedor.

• Buscar clientes

• Publicidad sobre el servicio que se ofrece.

• Tener el control de los procesos administrativos.

• Buscar padrinos para familias de escasos recursos.

4. Oferta de un nivel:

Ofrecer el servicio de atención integral a la primera infancia en donde las familia sean

partícipes y conocedores del programa que se ofrece, involucrándolos en talleres

transversales sociales en apoyo para la formación de los niños y niñas, pues bien, el bien

común es el servicio a niños en donde serán atendidos por personas capacitadas y así

ofrecer un excelente servicio de calidad.

Para lo cual se conformaran grupos por edades contemplada de la siguiente manera:

5 salones con una cantidad de 18 niños: 2 años a 3 años

5 salones con una cantidad por cada salón de 18 niños: 3 años a 4 años.

5 salones con una cantidad por cada salón de 18 niños: 4 años a 5 años.
Con la creación de la biblioteca de apoyo, en donde se brinde el servicio de orientación y

fortalecimiento de tareas y materias que se les dificulta a los estudiantes de primaria, el

tutor será un docente de primaria con una amplia experiencia en la labor de educador.

5. Lineamientos del currículo:

Misión

Potencializar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad de los niños, para que por medio

de programas debidamente estudiados y estructurados, se estimulen y desarrollen

habilidades motoras, cognitivas, socio afectivas, sensoriales y de lenguaje que contribuirán

a su desarrollo integral. Así mismo, aportar herramientas para la formación de seres

autónomos y líderes exitosos que logren apropiarse del medio que los rodea.

Vision

Posicionarnos como el centro interactivo de desarrollo infantil más importante, con

espacios adecuados y divertidos para el desarrollo integral de los niños. Así mismo

continuar brindando los mejores recursos en Estimulación Adecuada, para la educación, el

aprendizaje y el bienestar de sus hijos.

Valores institucionales

Respeto.

Ética profesional

Inclusión.

Unión
Amor.

Honestidad.

Empatía.

Cooperación.

Para que se cumpla el fin educativo se tendrán en cuenta la ley de educación nacional 115,

también se tomaran como base las dimensiones de desarrollo la cuales se estarán

fortaleciendo por medio de las actividades rectoras en donde el arte, literatura, juego y

exploración son partes fundamentales para que los niños, niñas logren potenciar

conocimientos, habilidades, destrezas.

Ley 1804 de 2016: Tiene el propósito de establecer la Política de Estado para el Desarrollo

Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases conceptuales,

técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la

Protección Integral.

Ley 1098 de 2006: Establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral

de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades

consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución

Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será

obligación de la familia, la sociedad y el Estado.

Actividades rectoras: El camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el

marco de la atención integral, es a través de cuatro actividades rectoras que además de ser
actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes por sí mismas. El
juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como
medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.
El juego: Es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las construcciones
y desarrollos de los entornos y sus contextos. Las niñas y niños juegan a lo que ven y al
jugar a lo que viven resignifican su realidad. Por esta razón, el juego es considerado como
medio de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que inicia a los pequeños
en la vida de la sociedad en la cual están inmersos

La literatura: En sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca no solo las

obras literarias escritas, sino también la tradición oral y los libros ilustrados, en los que se
manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través de símbolos verbales y
pictóricos. Las niñas y los niños son especialmente sensibles a las sonoridades de las
palabras y a sus múltiples sentidos. Necesitan jugar con ellas, ser nutridos, envueltos,
arrullados y descifrados con palabras y símbolos portadores de emoción y afecto

El arte: Observar las rondas y los juegos de tradición oral permite constatar cómo la
literatura, la música, la acción dramática, la coreografía y el movimiento se conjugan.
Desde este punto de vista, las experiencias artísticas -artes plásticas, literatura, música,
expresión dramática y corporal- no pueden verse como compartimientos separados en la
primera infancia, sino como las formas de habitar el mundo propias de estas edades, y
como los lenguajes de los que se valen los niños y las niñas para expresarse de muchas
formas, para conocer el mundo y descifrarse.

La exploración del medio

Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un mundo físico, biológico, social y
cultural, al que necesitan adaptarse y que los necesita para transformarse. En él encuentran
elementos y posibilidades para interactuar gracias a sus propias particularidades y
capacidades. Los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen un papel fundamental en la
exploración por cuanto sirven para aproximarse al medio de diversas maneras. Explorar
permite a las niñas y los niños cuestionarse, resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo,
investigar, conocer, ensayar, perseverar, ganar independencia. Esta experiencia implica un
proceso de construcción de sentido acerca de lo que pasa en el mundo y de lo que significa
ser parte de él.
Dimensiones del desarrollo: El desarrollo del niño es un proceso de cambio en el que el
niño aprende a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento,
sentimientos y relación con los demás. Este se produce en un proceso de interacción, ocurre
cuando el niño responde a sus ambientes biofísico y social, interactúa con ellos y aprende
de ellos. La interacción se produce con las personas y las cosas. Las dimensiones se dividen
en:

Dimensión cognitiva: Permite la construcción del conocimiento y producción de nuevos

saberes.

Dimensión artística: Capacidad para crear, expresar, apreciar a través de múltiples

lenguajes.

Dimensión corporal: Permite manifestarse a través de su cuerpo y desarrollarse física y

motriz mente.

Dimensión comunicativa: Esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas
de la realidad.

Dimensión personal- social: Permite el afianzamiento de la personalidad y la forma que se

relaciona con su entorno.

6 .Organización administrativa:
 Gestión contable y financiera
Cargo Perfil
Administrador Contador: experiencia 2 años. Cantidad 1
Auxiliar Técnica en administración contable o técnica en sistemas:
administrativo experiencia 2 años. Cantidad 1
Secretaria Técnica en sistemas experiencia 2 años. Cantidad 1

7. CARGOS Y PERFILES:

Componente pedagógico
cargo Perfil
Coordinadores pedagógicos Coordinadora :2 años de experiencia
cantidad 1
Psicólogo, trabajador social: 2 años de
experiencia. Cantidad 2
Docentes Licenciados en pedagogía infantil, docentes
provisionales: experiencia 2 años. Cantidad
15
Auxiliares Técnicas en atención integral a la primera
infancia: experiencia 1 año. Cantidad 5

Profesionales de apoyo psicosocial

Psicólogo Psicólogo: experiencia 2 años. Cantidad 1.
Pasante Psicólogo en formación. Cantidad 2

Salud y nutrición
Profesional de salud y nutrición Nutricionista y Enfermera: experiencia 5
con población infantil. Cantidad 2
Manipuladoras de alimentos Cursos de higiene y autocuidado, limpieza,
bachiller: 2 años de experiencia. Cantidad 4
Auxiliares de servido generales Cursos de higiene y autocuidado, limpieza,
bachiller: 2 años de experiencia. Cantidad 3
pasantes Enfermería: cantidad 2
8. Descripción de medios y recursos:

Medios: internet, redes sociales, pagina web, folletos, plegables, pancartas en

establecimientos públicos, emisoras comunitarias, perifoneo.

Recursos:

Tener en excelente personal calificado para la atención integral a la primera infancia.

Tener informada a la educación nacional, comunidad sobre el servicio que se ofrece a

través de los medios de comunicación

Tener una adecuada infraestructura con la reglamentación adecuada guiándonos por las

leyes del ministerio de educación nacional.

9. Planta física: se manejara condiciones de infraestructura con una planta física adecuada

para la prestación del servicio sea de calidad por lo siguiente:

Mantenimiento: se ara cada seis meses.

Adecuación y embellecimiento de la planta física: teniendo el lugar dispuesto se aran

adecuaciones y embellecimientos constantes, esto dependerá de las necesidades que se

presentes.

Seguimiento al uso de los espacios: estos se transformaran de acuerdo a las temáticas

pedagógicas vistas por cada mes.

Adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje: se realizara un

inventario anual sobre los recursos de aprendizajes actos, los que no estén en buen estado se

archivaran, se facilitara dotación en condiciones actas para la prestación del servicio.

Dotación y mantenimiento de equipos: cada salón y espacio físico tendrá la dotación

adecuada el manteamiento se aran revisar los equipos cada 6 meses para evaluar el estado.

10. Tarifas:

matricula pensión Póliza Materiales alimentación

estudiantil pedagógicos
y didácticos
Cada año Cada mes Cada año Cada mes Cada mes
$ 20.000 $100.000 $ 20.000 $30.000 70.000

Orientación y fortalecimiento de tareas y materias

que se les dificulta a los estudiantes de primaria

Cada mes

$20.000

11. Servicios adicionales: Con la creación de la biblioteca de apoyo, en donde se brinde el

servicio de orientación y fortalecimiento de tareas y materias que se les dificulta a los

estudiantes de primaria, el tutor será un docente de primaria con una amplia experiencia en

la labor de educador.

12. Formularios autoevaluación:

• Matriz Dofa, se hará un análisis de la matriz con todo el personal cada 6 meses para

que permita evaluar la prestación del servicio y así de esta manera mejorar pertinentemente

la prestación del servicio.

• El personal que trabaja en la planta del CDI, será evaluado cada año por medio de

una evaluación escrita de temáticas encaminadas a la atención integral a la primera

infancia, actividades rectoras, pilares de la educación inicial, dimensiones de desarrollo,

estilos de aprendizaje, teóricos que apunten a la formación de niños, niña la evaluación será

planeada por el coordinador, psicólogo y nutricionista.

• En un punto visible se colocara una caja de PQR (peticiones, quejas, reclamos), para

que los padres de familia cuando lo requiera manifieste la inconformidad.

• Para los niños y niñas se aplicara un boletín de informe de logro de capacidades y

aprendizajes obtenidos y así tener informados a los padres sobre las temáticas propuestas

que se realizan en la institución, el informe se entregara cada 3 meses.

. 13. Anexos necesarios previstos en la Guía 34 del MEN:

A Continuación presentamos cada una de las insumos para poder realizar una

autoevaluación institucional donde se establece elementos para cada una de las cuatro áreas

de gestión

Base anexo 2

1 Existencia Articulación de planeación y la articulación de los

esfuerzos
2 Pertinencia Son dos principios de planeación
3 Apropiación Tiene mayor grado de articulación que la comunidad
4 Mejoramiento continuo Busca involucrar el mejoramiento para evaluar los

proseos su mejoramiento y sus resultados

Área Gestión directiva

Proceso Direccionamiento estratégico y horizonte
Componente 1 existencia 2 pertinencia
Misión, visión y principios Hay una formulación Haya avances hacia la
de una institución incipiente o parcial del formulación de las misión

direccionamiento estratégico visión y los principios que

como institución oriente estrategia

Mestas institucionales Las metas están formuladas, Hay metas establecidas para

responder a unos propósitos la institución integrada e

claros de mejoramiento inclusiva respondiendo al

objetivo y direccionamiento
Conocimientos y la institución realiza la institución cuentas con un

apropiaciones del acciones como charlas medio de comunicación de

direccionamiento publicaciones de los direccionamiento que

documentos cartelera para incluye diversos medios

política de inclusión grupo
de persona diferentes
población o diversas
cultural
difundir su información
los procesos de inclusión la institución busca la
están bajo la responsabilidad estrategia para promover la
de cada una de las sedes inclusión de personas de
diferentes grupos

apropiación mejoramiento
se cuenta con la formulación de la misión y la institución de seguridad que la

visión y los principios que identifican a la inclusión y la calidad son el eje

institución donde estos elementos han sido fundamental que refleja la misión y

apropiado por la comunidad educativa visión ya que los principios están

 definidos para la institución integrada e

inclusión
las metas establecidas en la comunidad son se evaluaran el cumplimiento de cada una

conocidas y puestas en prácticas por la de las metas permitiendo que realicen

comunidad educativa ajuste de los diferentes aspectos de ña

gestión estudiantil
la comunidad educativa debe conocer y la institución evaluara cada periodo los

compartiendo el direccionamiento estratégico de conocimiento y apropiación del

que se evidencia en la entidad institucional direccionamiento estratégico de cada uno

se busca con las estrategias proporcionar
diferentes grupos de poblaciones o diversidad
cultural ya que en las bases fundamentales para
que se adopten metodologías
de los miembros
la institución evaluara periódicamente su
estrategia de inclusión de los grupos de
diferentes personas

Anexo nº2 matriz para el registro de los resultados de la autoevaluación institucional

Área gestión de la comunidad

proceso componente valoración

direccionamiento estratégico misión visión, principios en 1

y horizonte institucional el marco de una institución

 integrada

mestas institucionales 1

conocimientos y 1
apropiaciones del
direccionamiento

políticas de integración de 1
personas con capacidades
disimiles

total 4

gestión estratégicas liderazgo, articulación de

planes proyectos y acciones

estrategia pedagógica

Área de gestión de la comunidad

proceso componente valoración

gobierno escolar uso de información interna y 1

externa para la toma de decisiones

 seguimiento y autoevaluación 1

total 2

cultura institucional consejo académico 1

comisión de evaluación y
promoción

comité de convivencia

concejo estudiantil

personero estudiantil

asamblea de padres de familias

consenso de padres de familias

total 6

mecanismo de comunicación

trabajo en equipo

reconocimiento de logro

identifican y divulgación de buenas

prácticas

Área: gestión académica

Proceso Componente Valoración
Diseño pedagógica Plan de estudio 1
curricular Enfoque metodológico 2
Recursos para el aprendizaje 2
Jornada escolar 1
Evaluación 2
Total: 8
Practicas pedagógicas Opciones didácticas para las 3
áreas asignaturas y
proyectos transversales
Estrategias para las tareas 2
 escolares
Uso articulado de los 5
recursos para el aprendizaje
Usos para el aprendizaje 2
total 9
Gestión del aula Reacción pedagógico 1
Planeación de clases 2
Estilo pedagógico 2
Evaluación en el aula 3
Total: 8

Área gestión administrativa financiera

Proceso Componente Valoración

Apoyo a la gestión Proceso de matricula 1
académicas Archivo académico 1
Boletín de calificación 3
Total: 5
Administración de la planta Mantenimiento de la planta 2
físicas y los recursos física
Programa para la educación 1
Seguimiento al uso de los 2
espacios
 Adquisición de los recursos 2
para el aprendizaje
Suministración de dotación 2
Total: 9

Matriz del registro de los resultados de la autoevaluación institucional

Área gestión directiva

Procesos Componente valoración Evidencia

Direccionamient Misión visión y 1 2 3 4 Del acta de reunión del
o estratégicos y principios en el marco consejo directivo
horizonte de una institución x
institucional integrada
Metas institucionales x Acta de reuniones del
concejo directivo
Conocimiento y x
apropiación del
direccionamiento
Políticas de inclusión de x pei
personas de diferentes
grupos o poblaciones de
diversidad cultural
 Total
Gestión Liderazgo
estratégica
Articulación de planes y
proyectos y acciones
Estrategia pedagógica
Uso de información
interna y externa para la
toma de decisiones
0 3 1 0
x x Acta de reunión de consejo
académico
x Plan de estudios
x Resultados de la
autoevaluación del pei

Área gestión administrativa y financiera y valoración

Proceso Componente Valoración Evidencia

Talento Perfiles 1 2 3 4 Se han establecido perfiles profesionales en
humano x docente
Inducción x Charlas informativas para los nuevos docentes
Información x Pei plan de estudios plan de mejoramiento
capacitación
Asignación X Plan de estudios planillas
académicas
Partencia X planilla de registro de participación de los
del personal docentes
vinculado
Evaluación X Información de los docentes sobre los
del resultados del desempeño
desempeño
Bienestar x
 humano
Total: 2 3 2 0

Acciones Responsable Plazo

Realizar jornadas de Coordinador Inicia termina
exploración y concentración Febrero 2019 A los 30 días
por temas
Realizar taller de estudios Coordinador Febrero 2019 A los 15 días
para los docentes
Realizar un estudio de Coordinador Marzo 2019 A los 3 meses
referencia para identificarlas
las mejoras practicas
pedagógicas
Realizar reunión con Coordinador Marzo 2019 A un mes
docentes para la organización
del plan pedagógico
Diseñar guías curricular Coordinador Abril 2019 1 mes

Realizar concejo de docentes Coordinador Abril 2019 1 mes

Bibliogafia

Referencias

Ceferi, S., & Reig, E. (2011). Pequeñas empresas, grandes ideas. Pearson. Lectura de apoyo
para la actividad del portafolio pág. 115 a 136.
Franklin, E. B. (2014). Organización de empresas. McGrawHill. Lectura de apoyo para la
actividad 1. pág 11 a 13.
Ministerio de Educación Nacional. (2014). Módulo Proyecto Educativo Institucional PEI.
SIGCE. Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Guía para el mejoramiento institucional. Guía
No 34. Colombia.