13.

Lección con valores

Decíamos que la formación supone un salto cualitativo en el que el
conocimiento se organiza, permitiendo entendernos a nosotros mismos y al mundo
que nos rodea. Para esto, generalmente, los planes de estudios concretan la formación
mediante la enseñanza de y en valores.

La escuela a de actuar polifacéticamente, mientras cultiva el intelecto y ejercita

la capacidad de juicio-raciocinio, tiende a iniciar a los alumnos en la comprensión del
patrimonio cultural, heredado de las generaciones precedentes.

En este capítulo nos vamos a centrar en el campo semántico de la “educación”:

“instrucción” para profundizar en la “formación” y llegar a la “ educación” , en sentido
estricto: autocontrol.

1_Reduccionismo del desarrollo de los currículos.

Reducir es que la educación desarrolle sólo aspectos parciales de la globalidad

del yo educando, sea lo cognitivo, o lo sentimental o el mero voluntarismo.

Recordando la distinción entre instrucción, formación y educación estricta, el

reduccionismo sería consecuencia de pretender sólo instruir a los escolares, sin
plantearse la autorrealización del alumno en comunidad.

2_La enseñanza de valores y el desarrollo del proyecto institucional-PEC

La cultura es manejada por sujetos en su vida social mediante “bienes”

culturales , que portan los valores. En este contexto, la persona es el eje respecto a la
cual giran los valores. Si se subordinan los bienes –se incluye la persona-al dictado de la
sociedad, estaríamos en caso de colectivismo o totalitarismo. Si se subordinan los
bienes – se incluye a la persona-al interés utilitario de los sujetos, sería el caso de
individualismos. Por esto, una solución que conviene al sujeto entero y al grupo es el
bien común.

Un centro docente, sin tener presente el bien común se va deslizando hacia una
ausencia de moralidad.

Ni una escuela, ni un aula puede uniformizar la formación de las conciencias.

Cada comunidad, incluso si promueve la pluralidad, debe compartir ciertas cosas que
sus miembros consideran valiosas. No obstante, hablar del Estado (institución o aula )
como una “comunidad de valores” es peligroso. Los totalitarismos del pasado fueron
una comunidad de valores, las dictaduras actuales también…Debemos restablecer la
separación del Estado y la capacidad de los ciudadanos para establecer valores”. “El
futuro de Europa debe de ser una comunidad legal que acepte y proteja a
comunidades pequeñas con sus propios valores, pero que se abstenga a ser una misma
comunidad de valores”.

Uno de los fundamentos de una comunidad educativa se halla en no reducir la

presencia de los escolares en un mero “estar-juntos”. La razón es que el “estar juntos”
puede que presione, o no, para participar. Es al revés: por ser persona se participa.
Entonces es cuando se concreta la institución educativa como comunidad de
aprendizaje, pues en esto hay cooperación, que es cualitativamente diferente a actuar
junto con otros.

FIGURA 5: LEY DE ESPECIALISTAS

Cada docente ha de definir la realidad de cada alumno correspondiente a su

aula. Para este objetivo, los padres de cada clase han de hacer partícipe al docente de
sus inquietudes y características de cada alumno. De esto salen las necesidades
formativas y educativas de cada escolar. Como la personalidad se estructura con
valores, si no se viven fuera de espacios controlados (extraescolarmente) no se
convertirán en comportamientos enraizados en el estudiante. Por lo que es necesario
que cada familia ayude para promover a cada alumno su ética máxima.

Reflexionando sobre las virtualidades de la comunidad educativa, por ejemplo

para casos de minorías, con el fin de efectuar una educación equilibrada, pero abierta,
habría que intentar no enseñar sólo valores exclusivos de la comunidad de pertenencia
de los alumnos .

FIGURA 6: PROCEDIMIENTO PARA INTEGRAR LAS ENSEÑANZAS

En este esquema se parte del modelo educativo establecido por el PEC, que
coimplica valores, objetivos y contenidos científicos. Esto es así porque una asignatura
es una porción de una ciencia, que se asigna a un docente para que efectúe una
correspondencia entre los alumnos de un aula y el PEC mediante tal materia. En este
primer nivel se hace una reflexión intradisciplinar, con el fin de señalar qué valores
específicos ofrece esa materia para cada uno de los niveles del sistema educativo en el
que se enseñe. Este paso es muy importante, ya que tiene que ver con lograr la
plenitud humana o el desarrollo integral de la persona.

La cultura no es momentánea, los alumnos no están descubriendo en ese

momento, sino que están aprendiendo lo que el proceso les hace asimilar por sibersos
modos de enseñanza.

No hay una conciencia total con el valor original de la rueda ( el alumno no

sufre lo que el primitivo padeció, por ejemplo). Entonces, un aprendizaje que no
incorpore los valores del momento originario, se convierte en “ruido” para comunicar…
y entonces, los resultados son el enciclopedismo, instuccionismo y reduccionismo.
 Para definir los diseños para cada nivel, ciclo o etapa, se reúnen los docentes
con el objetivo de establecer qué valores son compartidos por las diversas asignaturas.

FIGURA 8: REPARTO DE RESPONSABILIDADES DOCENTES EN LA ENSEÑANZA DE

LO ÉTICO.

La figura 8 viene a significar que en esta “enseñanza de valores”, la aplicación

del criterio enterdisciplinar no es uniforme. En este contexto, no todas las asignaturas
tienen la misión de conceptualizar valores.

Un valor puede surgir de la Historia, por ejemplo cuando la Ley del Talión es
superada por el amor y perdón (Cristo), para estimar el sentido originario de tal valor,
en lo histórico, social, geográfico, hay datos. No obstante, esos datos no agotan todo lo
que el estudiante debería poseer sistemáticamente. Esto conlleva al aprendizaje en
profundidad de tal valor.

3_La función docente en la enseñanza –aprendizaje de valores dentro de las

aulas.

¿CÓMO SE CONCRETA LA PERSONALIZACIÓN?

1.Centrar la educación en cada alumno, haciendo que él sea el sujeto activo de

su educación.

2.Hacer que cualquier acción tutorial se refiera a cada alumno.

3.Los estudiantes, al realizar cada acción instructiva, normativa o expresiva, han

de comprender el sentido de lo que efectúan.

4.Cada logro que alcancen ha de suponer un esfuerzo personal.

Por tanto, integrando todo lo dicho hasta ahora, comprenderemos que la

enseñanza es un proceso muy complejo. Al implicar valores se explica la
suplementación que lo predicado sobre “formación” se efectúa con relación a
“instrucción” para dar lugar al autocontrol que caracteriza a la “educación”.

Tanto docentes como estudiantes han de saber cuál es su vocación “lo primero
es tener vocación…porque, si no, no hay compromiso…,los profesores más eficaces son
los que están más comprometidos”. El maestro necesitará desempeñar la función
tutorial. En tal actividad orientadora es esencial compartir la actuación buscando la
posibilidad de enseñar en y desde la acción, única vía para transmitir la verdad
práctica. La actividad orientadora es misión del propia del tutor; enseñar la verdad
práctica a través de la acción compartida.
 Como la escuela no es una institución aislada del entorno, habría que fomentar
en las aulas una vida que busque el bien común, a la vez que atiende a la comunidad
exterior. Tal enfoque se pone en acción desde la tutoría. El escolar y en sus actos,
individualmente ha de conocerse con instrucción-formación, para poner sus
capacidades y potencialidades en el grupo común escolar y extraescolar, organizando
su escala de valores y poniendo en acción su voluntad. Así, la educación como proceso
es un medio que cada alumno asimila para lograr el mayor nivel de personalización.

4_De la cultura escolar a la acción educativa: formación, tutoría y praxis

Cada docente es especialista en una rama del saber, pero todos tendrían la
mirada puesta en la realización de valores en sí y en una comunidad dada. Por
consiguiente habrá que racionalizar pedagógicamente tales enseñanzas.

Un aula, ofrece una doble realidad. Es un grupo social normalizado por la

legislación pero, a la vez, muchas actividades del mismo se desarrollan con vivencias
directas (primario o cara a cara). Esta combinación explica que lo primero formule la
enculturación regulada mediante el currículum y, lo segundo, ocasione la socialización
de los estudiantes. Así la socialización se basa en la enculturación, aprendiendo valores
y normas de la sociedad a la que se pertenece: el aula. Ello hace posible la
personalización de todos los escolares.

En el proceso educativo, no solo deben estar presentes los valores de cada tema , sino
que cada sujeto vive su escala valoral, a la vez que el aula tendrá definidos los valores
que facilitan esta situación de enseñanza –aprendizaje (puntualidad, orden, etc.)

5_El diseño de la lección con valores como acción educativa.

En el PEC se han de considerar tanto los valores legales como los no explícitos,
así como los disvalores, del contexto social en donde se insiere el instituto.

Cada departamento elabora los objetivos y valores de las materias didácticas.

Entonces se compondrán las asignaturas ( porción de la ciencia asignada a un docente
para un grupo determinado de alumnos). Que darían origen a las sucesivas lecciones y
programas tutoriales.

Un instrumento válido para diseñar unidades didácticas integradoras de sujetos

y asignaturas fue la matriz para diseñar las enseñanzas (figura 12 pag.316).

Los valores no entran en cada lección abstractamente. Se han de introducir a

partir de la experiencia cotidiana de los estudiantes ,por un lado y, a la vez , lo que
corresponda a la secuencia de nociones que la asignatura haya sistematizado para el
nivel de estudios para esas edades.
FIGURA 13: DESARROLLO CURRICULAR INTEGRADO (pag317)

Se parte de los conceptos (instrucción) que cada lección implica. Luego, cada
grupo de docentes (interdisciplinar) de alumnos de una misma edad, seleccionan
hechos, sucesos, intereses, etc. De la vida cotidiana de éstos, a los efectos de que
relacionen las nociones y valores con la realidad.

Las siguientes dos columnas se han de analizar conjuntamente y por los mismos
docentes de ese curso. Por una parte, tenemos un aprendizaje mediante experiencias
y, también, estimativa axiológica de cada aprendizaje: se trata de que descubran el
valor que cada parte de la lección tiene entre sí.

Lo más relevante de la última columna, es que cada estudiante formule su

propósito con relación a la norma o actitud relativa a un valor.

INTEGRACIÓN DE TÉCNICAS EN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULUM EN FUNCIÓN

DE LA PPERSONA.

Debemos cuidar que el proceso educativo disponga de un clima positivo , lo

cual se lograría al contar con los sentimientos y usar mucho la comunidad.

Otra cuestión es, que un alumno no puede ser evaluado por el profesor con
diversas puntuadiones, positivas o negativas, en relación a la puntualidad , bondad,
armonía, etc. La construcción de una escala de valores a de ser cuestión propia ( ha de
ser efectuada por cada alumno).