Silabo de Enfermeria

conceptos
Tablas de equivalencias: Elaborar la tabla de

Cálculos de Enfermería Medidas de volumen , Peso y equivalencias más usadas Realizar talleres de
Longitud aplicación
Laboratorio
Dosificación:
Calculo de dosis de un medicamento.
Ejercicio práctico en clase
Cálculos de dosis pediátricas Realizar ejercicios en clases
Consideraciones de enfermería. de hoja de Kardex
Kardex
Farm Antibióticos:
Propiedades;
Indicaciones; Dosis; Cuidados Investigar los diferentes
de enfermería grupos de fármacos.
Supervisar el trabajo Análisis de contenido
grupal
-Aminiglucosidos
-Antimicóticos
-Antisépticos Urinarios
- Cefalospo riñas
-Eritrornicinas
-Penicilinas Elaborar diapositivas para su Realizar preguntas Discusión de criterios
Fármacos de uso - Sulfamidas exposición.
-Tetra ciclinas
frecuentes -Tuberculost áticos
Farm. Sistema Cardiovascular: Interpretar apreciaciones

Propiedades; Indicaciones; Elaborar un mini vademécum
del estudiante
Dosis; Cuidados de Enfermería con los fármacos más
conocidos
- Anti arrítmicos
- Anticoagulantes
- Beta-bloqueantes
- Digitalicos
-Calcio antagonista
-Hipotensores
-Vasodilatadores
- Simpaticomiméticos
Farm. Sistem aDigestivo: Crear un ambiente de
Propiedades; Indicaciones; confianza.
Dosis; Cuidados de enfermería Investigar los diferentes Debate
grupos de fármacos
-Antiácidos
-Anti diarreicos
-Antieméticos
-Anti ulcerosos Interpretar apreciaciones
del estudiante.
Farm. Sistema Endocrino:
Propiedades; Indicaciones;
Dosis; Cuidados de enfermería Elaborar las diapositivas para Discusión del contenido
su exposición
-Corticosteroides suprarrenales
-Hipoglucemiantes
- Insulinas
Fármacos de uso -Anti tiroideos Supervisar el trabajo grupal
frecuentes Farm. Sistema Genitourinario:
Dosis; Cuidados de enfermería. Elaborar un mini vademécum Prioridades de actuación
con los fármacos más
- Diuréticos conocidos
- Diuréticos Osmóticos
- Estrógcnos
- Progestágenos Generar preguntas
Farm. Sistema Músculo
esquelético:
Dosis; Cuidados de Enfermería.
- Anti gotosos
-Antiinflamatorios no esteroides
Farm. Sistema Nervioso:

Dosis; Cuidados de enfermería.
- Ansiolíticos
- Anticonvulsivantes
- Anti psicóticos
- Barbitúricos Supervisar el trabajo grupal
Farm.Analgésico mayores:
Dosis; Cuidados de enfermería Elaborar las diapositivas para Debate
su exposición Realizar preguntas
- Opioides
- No opioides
Farm.Analgésicos menores: Discusión del contenido

- Acido acetilsalicilico
- Paracetamol Interpretar apreciaciones del
estudiante
Farm. Sistema Respiratorio:
Dosis; Cuidados de Enfermería.
- Antitusígenos
-Bronco dilatadores
-Expectorantes
-Antihistamínicos
Manejo de bombas de
infusión :
-Formas de administración Investigar sobre las bombas Participación individual Conclusiones del concepto
de los medicamentos: de infusión más usadas en las
bolo, instituciones
intermitente e infusión
continua.
-Charol de paro : Investigar los materiales, Compartir experiencias Dialogo

- Medicamentos usados en las medicamentos, insumes que personales
TRABAJO DIARIO DEL urgencias médicas componen un charol de paro
PERSONAL DE
ENFERMERÍA -Almacenamiento y
conservación de los
' medicamentos :
-Medicamentos fotosensibles: Identificar el almacenamiento Intercambio de criterios
manejo y conservación de los
-Preparación de medicamentos medicamentos más usados
-Tiempo de administración
- Dilución -Estabilidad
6. PLANEACION DE EVALUACIÓN:
Competencia Especíí'ica:
Al término de la asignatura el estudiante será capaz de comprender su rol importante en
la administración de medicamentos con responsabilidad ética técnica-científica
aplicando las técnicas correctas.
NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGROS

(Pertinente a los niveles)
Aplicación de medidas correctas en la administración de
medicamentos durante los proceso de enfermedad del usuario
1. Teórico Básico hospitalizado o ambulatorio.
(Comprensión)
Proporcionar educación y orientación al usuario enfermo de

2. Teórico Superior evitar complicaciones durante el tratamiento hospitalario o
(Análisis Crítico) ambulatorio.
3. Teórico Aceptable Conocimiento general y específico de la administración de

(Mínimo requerido medicamentos durante el tratamiento hospitalario o
para acreditación). ambulatorio del usuario.
4. Teórico Práctico Destreza y habilidad en la administración de medicamentos.

Avanzado
(Acreditable)
5. Teórico práctico Destaca la participación individual y grupal.

Innovador creativo Valida el conocimiento adquirido.
acreditable. Socializa y expone en áreas hospitalarias y ambulatorias.
Producto Final Elaboración de una guía práctica de las consideraciones más

importantes en enfermería para la administración de
medicamentos.
SECRETARIA
GENERAL <
•'
7. RECURSOS:
• Objetos reales: libros, textos, folletos.

• Objetos representativos: Material impreso, Pendrase, CD.
• Instrumentos: infocus, pi/arra, marcadores, paleógrafos
8. BIBLIOGRAFÍA:
• Consultas de internet.
• Manual de la Enfermería/ Mosby. 2005
• Técnicas y Procedimientos / Harry 2000.
• Farmacología para la enfermería 2da. Edición Dr. Chijioke Osinachi edición
2(1(14
Instituto Superior
Tecnológico
Bolivariano
UASSS
Unidad Académica de Salud
y Servicios Sociales
de Tecnología
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA

ASIGNATURA DE SEMIOLOGÍA
1. Datos Generales:
Carrera: Nivel: 3er. NIVEL Código:

TÉCNICO SUPERIOR EN
ENFERMERÍA
Escuela: UNIDAD ACADÉMICA DE Docente:
CIENCIAS DE LA SALUD Núm. De Créditos: 3
Horas presenciales: 48h.

Asignatura: Total de Horas: 48 horas horas
Horas no presenciales:
Semiología 48h. horas
1. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Semiología en la carrera de Técnico Superior de enfermería con sus

respectivos módulos, permite al estudiante tener una clara concepción sobre los signos y
síntomas de las enfermedades para colaborar en la atención oportuna del paciente familia o
comunidad.
El propósito es de involucrar y capacitar al estudiante en el entendimiento y manejo de los
términos necesarios en la conceptualización y reconocimiento de los respectivos signos y
síntomas y demás trastornos que se produce y desarrolla a nivel celular, Sub-celular,
moleculares, orgánicos y funcionales. Este aprendizaje es necesario para insertar al futuro
profesional y adaptarlo en el desarrollo de técnicas y destrezas que conlleven al raciocinio de las
diferentes patologías que se presentan y sobre un cabal conocimiento de la situación crítica del
paciente.
El estudiante es el pilar fundamental en el proceso de reconocimiento de signos o síntomas, para
ello se hace imperativa la identificación de los mismos, todo esto bajos los aspectos
conceptuales, técnicos y metodológicos que deben de regir dentro del campo de la enfermería,
formar estudiantes pro-activos con una actitud crítica y reflexiva integrando lo teórico con lo
práctico a fin de obtener un profesional altamente competitivo y que brinde el cuidado eficiente,
eficaz y oportuno bajos los preceptos de la atención con calidad y calidez, sumado a ellos la alta
observancia de la ética profesional.
Dentro del marco conceptual es importante referir el conocimiento de la historia del proceso
Salud Enfermedad y las bases conceptuales esenciales para el desarrollo de técnicas
habilidades y destrezas que permitan adaptar al estudiante a las nuevas situaciones y exigencias
que ocurren en la sociedad. No olvidando que la salud individual y colectiva ha sido es y sen'
siempre el objetivo principal de le enfermería. El Técnico Superior en Enfermería se integr
miembro del equipo de Salud y ^ste nuevo modelo profesional es el que se enmarca de
enfermería contemporánea.
Valores fundamentales a los que contribuye la Cátedra de Semiología
Es indudable que la semiología es una asignatura que propende a impulsar el conocimiento de

los valores homeostáticos normales y al entendimiento de los procesos alterados que originan
cambio metabólicos que son necesarios identificar y reconocer para un cabal cumplimiento de
sus futuras funciones, lo cual conlleve al perfeccionamiento profesional constante.
Es el docente quien como ente educativo contribuye en sus clases teóricas y prácticas a
incentivar el desarrollo de la personalidad del Técnico Superior de Enfermería, haciendo énfasis
en aquellos aspectos de motivación, y reafirmación de su identidad profesional, estimulando a
que el mismo tenga la oportunidad de brindar aportes al desarrollo de valores éticos, científicos y
morales, es decir formarlo y perfeccionar su vocación de servicio, coadyuvando a fortalecer las
cualidades de humanismo, responsabilidad, solidaridad y equidad.
2. CARACTERIZACIÓN DEL MODULO:
El módulo de Semiología en la carrera de Técnico Superior en enfermería permite

al estudiante tener una clara concepción sobre los signos y síntomas del paciente
permitiéndole así colaborar de forma confiable con el equipo multidisciplinario
en la búsqueda de soluciones que beneficien al usuario, familia y comunidad donde
le corresponda desenvolverse como profesional de salud.
Objeto de estudio
El estudio de las características de las enfermedades reconociendo sus signos y síntomas que
tienen lugar en los organismos vivos durante la realización de sus funciones vitales.
Problemática
La Semiología se constituye en una disciplina unificadora en proporcionar las bases científicas
de la práctica médica y paramédica, en este caso aplicado a la carrera de enfermería. Además,
constituye un puente entre las disciplinas básicas y clínicas, al estudiar el cuerpo Humano; esto
sintetiza indudablemente la base de la semiología en la que se deduce que si un órgano se
lesiona su función se verá lógicamente alterada.
Objetivo
La finalidad de la enseñanza de la Semiología consiste en ayudar a comprender las
características de los diferentes signos y síntomas en el cuerpo humano que se desencadenan
de manera anormal.
¿Qué os?
^ SECRETARIA
La Semiología dedicado a estudiar los signos
(manifestaciones clínicas objetivas) y síntomas
(percepciones subjetivas) presentados y
referidos, respectivamente, por el paciente,
para, mediante su organización en síndromes,
jerarquízación y razonamiento, llegar al
diagnóstico; fundamental conocimiento que
contribuya la orientación de parámetros
médicos y para-médicos sin deslindarse del
ámbito de la enfermería.
¿Qué necesidades Razonar sobre el cuidado mediato e inmediato

resuelve? del paciente y/o pacientes críticos con el
objetivo de observar y resolver si su patología
es de atención urgente o emergente o
simplemente de carácter ambulatorio.
¿Qué persigue? Valorar al paciente mediante el conocimiento

de los factores desencadenantes de la
enfermedad y contribuir a un diagnostico,
tratamiento, rehabilitación y recuperación de la
Salud de manera oportuna.
¿De qué se ocupa? Del conocimiento, reconocimiento y orientación
sobre la identificación práctica de signos y
síntomas de las personas y coadyuvar a dar
respuestas y soluciones acorde con las técnicas
habilidades y destrezas desarrolladas a fin de
lograr una intervención oportuna eficiente y
eficaz.
¿Qué relaciones se dan? Esta ciencia guarda estrecha relación con las
bases biológicas como la morfología, que se
presentan en los diferentes aparatos y sistemas
y su mterrelación con las glándulas de
secreción internas, externas y Mixtas; así como
con los desencadenantes de las funciones
motoras y sensitivas del sistema nervioso;
establece relación con la inmunología,
farmacología etc. Otras disciplinas científicas
que tienden paradójicamente al reconocimiento
e identificación sintomatológica al fin de
instaurar los procedimientos y cuidados en
Salud que requiere el paciente de acuerdo a su
estado crítico o de menor gravedad.
UNIDADE DIDÁCTICAS / CICLOS DE APRENDIZAJE / CRÉDITOS / TIE

No UNIDADES CICLOS DE APRENDIZAJE CRÉDITOS FECHA TIEMPO
DIDÁCTICAS
1 01 16
INTRODUCCIÓN A • Definición horas
LA SEMIOLOGÍA • Partes de la historia clínica
• Objetivos
• Evolución de la enfermedad
• Enfermedad -salud
• Identificar e interpretar signos de la
enfermedad.
SIGNOS Y Dolor, fiebre , disnea, cianosis, edema,

SÍNTOMA Ictericia, astenia, pérdida y ganancia de
GENERALES peso.
Definición, causas, clasificación, formas
tipos, evaluación.
Aporte unidad 1.
2 01 16
SEMIOLOGÍA DE • Definición horas
APARATO • Tipos de respiraciónftipos de tórax)
RESPIRATORIO • Sintomatología de las infecciones
respiratorias
• IRA. -clasificación
• Métodos de exploración física
• Definición, clasificación y
características de:
• Tos, expectoración, hemoptisis, dolor
torácico, neumotorax.
• derrame pleural
• Gasometría arterial, venosa y capilar.
Aporte unidad 2.
3 01 16
SEMIOLOGÍA DE • Examen físico del abdomen horas
APARATO • Dolor abdominal. -tipos Clasificación
DIGESTIVO etiología
• Disfagia, dispepsia, náusea, vomito,
trastornos de la defecación: tipos
clasificación etiológica.
• Epigastralgia: ulcera péptica, HDA y
HDB, ascilis, melena enterorragia,
ictericia, hepatomegalia,
regurgitación,
s^Z"*- -—^^^
• Circulación colateral JÍT^ísX
/ v&
Aporte unidiid 3. // $ ^^X
"A *HJVMÜA™, c; •v &
SECRETARIA //
GENERAL W/
4 01 16
APARATO • Trastornos de la micción horas
GENITOURINARIO • Hematuria
• Síndrome nefrótico y nefrítico: etiología
• Infección de vías urinarias
• Insuficiencia renal: etiología
• Secreción vaginal
• Trastornos menstruales:
• Poslitis-balanitis.
Aporte unidad 4.
5 01 16
SISTEMA • Examen físico del aparato cardio- horas
CARDIOVASCULA c i re ul ato rio
R • Inspección, palpación, percusión,
auscultación.
• Ingurgitación yugular
• dolor precordial. -ortopnea
• Sincopeicausas
• Palpitaciones etiología
• Insuficiencia cardiaca
• Shok cardiogenico
• Infarto cardiaco
Aporte unidad 5.
6 01 16
SISTEMA • Escala de glasgow: niño y adulto horas
NECROLÓGICO
• Ptosis
Palpebral,anisocoria,miosis,midriasis
• Plejias y parecías, parálisis facial.
• Reflejos cefalea
• Sincope, pérdida de conocimiento
• Temblores
• Movimientos anormales
involuntarios
*
• Debilidad muscular
• Trastornos del sueño
Aporte unidad 6.
7 01 16
SISTEMA • Obesidad horas
ENDOCRINO
• Hipogonadismo
• Hirsutismo
• Acromegalia
• Enanismo
Aporte unidad 7 . /-^^ ^2|x

á •-ír-~> * TUVARHWr?
SECRETARIA
Or GENERAL
8 S ÍTEM A Generalidades 01 16
LINFOHEMATOPOYE Examen l'uncional y Tísico horas
TICO Exámenes de laboratorio
Descripción del sistema hematopoyético
Diagnostico referencial
Aporte unidad 8,
128
doras
2. OBJETIVOS
2.1. GENERAL
Comprender e identificar cognoscitivamente todos y cada uno de los signos y síntomas

que intervienen en la aparición de las diferentes enfermedades o patologías.
Al término del curso el estudiante en base al conocimiento de los aspectos científicos y

metodológicos que están inmersos dentro del proceso salud enfermedad, estará en
capacidad de reconocer signos y síntomas e interpretará con criterio el estado de Salud
del paciente mediante la respectiva correlación con las entidades patológicas y
constituirse como ente de apoyo continuo con el resto del equipo de Salud para la
valoración y cuidado del paciente.
2.2. ESPECÍFICOS
> Reconocer la stntomatología propia de una enfermedad.

> Identificar las manifestaciones normales y anormales de la fisiología humana.
> Valorar al paciente.
OBJETIVO EDUCATIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Atender y cuidar de la salud del individuo, familia y comunidad en general, aplicando

para ello los conocimientos adquiridos, atención dirigida desde el ámbito de la
enfermería con un enfoque global, destinado al cumplimiento de la misión social del
profesional en beneficio de la salud individual y colectiva.
2. Contribuir al perfeccionamiento profesional constante a fin de
competentemente los signos y síntomas más relevantes del y de los enfer
co 11 wi ne TECWH£[;£ y i
SECRETARÍA I
;• n
cual este accionar propenderá a un desempeño honesto, responsable, creativo,
solidario, sensible con elevado sentido de la ética, todo esto deberá estar siempre
ceñido a las atribuciones inherentes del campo de la enfermería.
3. Aplicar los conocimientos y habilidades para el desarrollo de técnicas y destrezas
aprendidas para un eficiente desempeño de sus funciones como miembro del equipo
de Salud; se deberá entonces estar consientes del rol permanente de lograr la
recuperación individual e inmediata rehabilitación del paciente a la sociedad.
4. Adquirir conocimientos de normas y protocolos para el diagnostico y valoración del
paciente de conformidad con los esquemas nacionales estandarizados.
OBJETIVO INSTRUCTIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Colaborar y desarrollar técnicas y destrezas para una correcta aplicación de

conocimientos para un buen desempeño en la atención con calidad y calidez al
paciente, familia o comunidad.
2. Valorar, identificar y reportar en forma oportuna los factores de riesgo asociados al
paciente a fin de otorgar eficientemente y de manera eficaz los cuidados efectivos.
3. Proporcionar atención integral a individuos y grupos vulnerables dentro del proceso
de atención primaría y especializada, comprendidas en el ámbito de la enfermería.
4. Observar y cumplir los esquemas de atención contemporáneos y/o actualizados
acorde con los Protocolos Internacionales y Nacionales que se encuentran vigentes
de acuerdo a las normativas dictaminadas por la O.M.S./O.P.S.y Gubernamentales
del Ministerio de Salud Publica como entes reguladores generales encaminadas
todas estas acciones a cumplir el precepto Constitucional del Buen Vivir en Salud.
5. Orientar instructivamente a la vigilancia, prevención y promoción de la salud
individual y colectiva.
3. COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO:
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de comprender el mecanismo de las diferentes

patologías de acuerdo al nivel técnico en enfermería. Reconocer con lógica las consecuencias
de cada signo y síntoma que se presente en el paciente; como por ejemplo al administrar una
vacuna que tendrá como reacción inmunológica la aparición de temperatura alta, el técnico podrá
evidenciar ante el familiar y/o paciente la toma de medidas preventivas ante dicha reacción.
Esta asignatura identifica los signos y síntomas que presenta el paciente e interpreta las
competencias y acciones que deberá desarrollar el Técnico Superior en Enfermería ante la
atenuación o agravamiento del cuadro clínico que se presente y ante el cual como Miembro del
equipo de salud reportará y notificará de acuerdo a cada caso de la situación presenta
valoración fundamental para la ejecución de acciones emergentes o urgentes de confor;
con el criterio complementario del miembro del equipo pertinente.
En la carrera de Técnico Superior en Enfermería se desarrollaran competencias Genéricas y
Específicas. Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los estudiantes
desempeñarse exitosamente en la sociedad y en diferentes contextos entre las cuales se
encuentran las Cognitivas, Argumentativas, Prepositivas, Comunicativas e Indagarías.
Las competencias Básicas son las que se trasmiten desde los contenidos, para ello es
importante considerar el diseño de las tareas.
Es de señalar que por las modalidades teóricas y prácticas estas competencias se correlacionan.
Las competencias del Técnico Superior en Enfermería está basado en la orientación de saber
reconocer e identificar los signos y síntomas que componen los diferentes manifestaciones de
los síndromes, cuadros clínicos y/o patológicos, pre-valorar al paciente y desarrollar habilidades
y destrezas que conduzcan conjuntamente con los demás Miembros del Equipo de Salud a la
recuperación y rehabilitación del paciente, todo esto sin alejarse de la observancia de los
protocolos y normas estandarizadas para una eficiente, eficaz, efectiva y oportuna labor
profesional la misma que deberá ser complementada con la debida ética profesional que
conlleve a cristalizar los más altos niveles de competencia con calidad y calidez en el ámbito de
sus funciones,
UNIDADES DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA 1 CRÉDITO 4 TOTAL HORAS: 64

Conocer los términos técnicos y principios Semiológicos de la aparición de signos, síntomas y componentes de los
diferentes cuadros sindromitos que afectan a los seres humanos.
HORAS
SISTEMA DE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES VALORES P N.P
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN Despertar al estudiante su Responsabilidad 16 16

• Definición capacidad cognítiva y de Eficiencia
• Partes de la historia clínica razonamiento en el estudio de Honestidad
• Objetivos las características Compromiso
semiológícas familiarizándolo Social
con el método científico y
• Enfermedad -salud estimulando su interés por la
• Identificar e interpretar signos de la observación.
enfermedad.
SEMIOLOGÍA DE LOS PRINCIPALES SINGOS Y

SÍNTOMAS Identificar los principales Calidez
Semiología de: Dolor, fiebre ,disnea, cianosis, signos y síntomas. Responsabilidad
edema, Eficiencia
Ictericia, astenia, pérdida y ganancia de peso. Humanismo £^^-^
Definición, causas, clasificación, formas tipos, UOR f*%
evaluación. . -. 'i
ít* i -v
• • • JS!::Í¿--"- .
í (/; l WJJ 0E TECWT^
SECRETAR*- 1
GENERAL
: '.«L-t
UNIDAD 2: SEMIOLOGÍA
DEL APARATO RESPIRATORIO
• Definición Analizar los principales Responsabilidad

• Tipos de respiración(tipos de tórax) aspectos desencadenantes Humanismo
• IRA.- clasificación de signos y síntomas del Eficiencia.
• Métodos de exploración física aparato respiratorio. Amor
• Definición, clasificación y características
de:
torácico, neumotorax.
• derrame pleural
UNIDAD 3: SEMIOLOGÍA DEL APARATO

DIGESTIVO
• Examen físico del abdomen Establecer parámetros y
• Dolor abdominal.-tipos .clasificación Reconocer los principales Responsabilidad
etiología signos y síntomas Eficiencia
• Disi'agia, dispepsia, náusea, vomito, correspondientes al Aparato Humanismo
Digestivo. Seguridad
trastornos de la defecación: tipos
clasificación ctiológica.
• Epigastralgia: ulcera péptica, HDA y
HDB, ascitis, melena enterorragia,
ictericia, hepatomegalia, regurgitación,
• Circulación colateral
UNIDAD 4: SEMIOLOGÍA
GENITOURINARIO.
• Trastornos de la micción
• Hematuria Honestidad
• Síndrome nefrótico y nctVítia): etiología Analizar la sintomatología y Responsabilidad
• Infección de vías urinarias detalles de signos y síntomas Humanismo
• Insuficiencia renal: etiología del Aparato Genitourinario. Calidad
• Secreción vaginal Calidez
• Postitis-balanitis.
UNIDAD 5: APARATO CARDIOCIRCULATORIO.
• Examen físico del aparato cardio-circulatorio

Entender y atender las
• Inspección, palpación, percucion,
sintomatologías propias del Responsabilidad
auscultación.
Aparato Cardiovascular con Eficiencia
• Ingurgitación yugular
una detención precoz y Efectividad • ;
• Dolor precordial.-ortopnea
Jj£TES»^fc
SECRETARÍA
. GENERALA
• Sincope: causas cuidados en pacientes Humanismo
• Palpitaciones etiología Cardiópatas.
• Shok cardiogcnico
* Infarto cardiaco
UNIDAD 6: SISTEMA NEUROLOGICO.

• Escala de Glasgow: niño y adulto Analizarlos principales Responsabilidad
• ptosis palpebral, anisocoria ,miosis, aspectos desencadenantes Eficiencia
midriasis de signos y síntomas del Humanismo
• Plejias y parecías, parálisis facial. Sistema Neurológico, así Calidez
como también identifica el Compromiso
grado
a de afectación
neurológica para el cuidado
• Temblores oportuno del paciente.
• Tovimientos anormales involuntarios
Reconocer los principales
UNIDAD 7: SISTEMA ENDOCRINO signos y síntomas y
• Obesidad elementos desencadenantes Humanismo
• Hipogonadismo de producción de las Responsabilidad
• Hirsutismo patologías correspondientes Eficiencia
del Sistema Endocrino y los Empatia
* Aeróme síiliíi
cuidados pertinentes.
• Enanismo
UNIDAD 8: SISTEMA
LINFOHEMATOPOYETICO
Conocerlos principales
• Generalidades signos y síntomas Responsabilidad
• Examen funcional y físico correspondientes al sistema Humanismo
• Exámenes de laboratorio
linfohematopoyetico, Calidad
Confianza
• Descripción del sistema hematopoyético
• Diagnostico referencial
TOTAL: 128
UNIDAD DE COMPETENCIA CRÉDITO 1 TOTAL HORAS: 64

COMPETENCIA: Interpretar y conocer los signos y síntomas que originan los principales
síndromes más comunes en nuestro medio, así como las repercusiones orgánicas que esta^púéda
generar.
SECRETARÍA //
GENERAL
53
Reconocer Aprender Valorar Estudiar
HORAS
SISTEMA DE SISTEMA DE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES VALORES P N.P
•i* Reconocer la | *¡* Identificar los signos y -:* Discernir 12
sintomatología propia de síntomas
una enfermedad
•> Establecer •> Valoración V¿
*í* Identificar los procesos
parámetros semiológica
normales y anormales de
la fisiología humana. <• Analizar de la *¡* Empoderamíento 12
•> Estudiar los mecanismos sintomatología de nuevos
que desencadenan presentada conocimientos
determinada patología
incluyendo el medio •I* Establecer un *> Criterio técnico 14
ambiente que lo rodea. diagnóstico diferencial
•:* Valorar al paciente.
14
TOTAL: 64
PLAN TEMÁTICO POR UNIDADES DE COMPETENCIA

TOTAL DE
HORAS
CONFEREN CLASE LABORATO EVALUACI
TEMA SUBTEMAS DE APRENDIZAJE TALLER SEMINARIO P. N.P.
CÍA PRCATICA RIO ÓN
UNIDAD 1 • Definición 4h. 2h. 2h. 2h. 4h. 2h. 16h 16h.
INTRODUCCIÓ • Partes de ia historia
N
clínica
• Objetivos
• Evolución de ia
enfermedad
> • Identificare
interpretar signos de
la enfermedad.
Dolor, fiebre .disnea, cianosis,

edema.
PRINCIPALES
Ictericia, astenia, pérdida y
SIGNOS Y
ganancia de peso.
SÍNTOMAS
Definición, causas,
clasificación, formas tipos,
evaluación.
• Definición 4h 3h 2h 2h 2h 3h 16h 16 h
• Tipos de
resptraciónftipos de
tórax)
• IRA. -clasificación
• Métodos de
t.RIQfifr~ v>
exploración física
UNIDAD 2
APARATO • Definición,
„* V" "*
RESPIRATORI //£-Í*K ! JLi._^r¿ •„.! e."'
fI 1 <o 11*-?,
!Tpcvor.*y.iA
Llii. 1?
II * H * '
I —_
o
SECRETA;'
o, GENERAL -^ f /
0 clasificación y
características de:
• Tos, expectoración,
hemoptisis, dolor
toraxico
neumotorax.
• Derrame pleural
• Gasometría arterial.
venosa y capilar.
• Examen físico 4h. 3h. 2h. 2h. 2h. 3h. 16h. 16h.
del abdomen
• Dolor
abdominal. -
tipos
.clasificación
etiología
• Disfagia,
dispepsia,
náusea, vomito,
trastornos de la
UNIDAD 3 defecación:
APARATO tipos
DIGESTIVO
clasificación
etiológica.
• Epigastralgia:
ulcera péptica,
HDA y HDB,
ascitis, melena
entcrornigica,
ictericia,
hepatomegalia,
* regurgitación,
• Circulación
colateral
« trasntornos de la 4h. 3h. 2h. 2h. 2h. 3h. 16h. 16h.

micción
• Hemaluria
• Síndrome
UNIDAD 4
FISIOPATOLO Nel'rotico y
GIA ncfrilico:etiologia
GENITOURINA • Infección de vias
RIO urinarias
• Insuficiencia
renal:er.iologia
" Secreción vaginal
• Tninslornos —""—-s,
SÍ*
menstruales: ;•'.' yUOfc ^ •^
_j
• Poslitis-balanitis.
/§*-
ll.-^: * * m
1 1 —Wf A
• •- '. c¿.\O
i ROLDAR!
' '
Q
• Examen físico del 4h 3h 2h 2h 2h 3h 16 .16
aparato cardio-
circulatorio
UNIDAD 5
• Inspección,
APARATO
CARDIO- Palpación,
C1RCULATORI Percucion,
0 Auscultación.
* Ingurgitación
yugular
• Dolor precordial. -
ortopnea
• Sincope: causas
• Palpitaciones
etiología
• Insuficiencia
cardiaca
Shock
cardiogenico
* Infarto cardiaco
4h 3h 2h 2h 2h 3h 16 16.
« Escala de Glasgow:
niño v adulto
• Ptosis palpebral,
anisocoria, miosis,
midriasis
• Plejias y parecías,
UNIDAD 6
parálisis facial.
SISTEMA
NEUROLOGIC • Reflejos cefalea
0 • Sincope, pérdida
de conocimiento
• Temblores
• Movimientos
anormales
involuntarios
!
UNIDAD?
SISTEMA
• Obesidad 3h. 3h. 2h. 3h. 3h. 2h. 16h. 16h.
• Hipogonadismo
ENDOCRINO
• Hirsutismo
* Acromegalia
• Enanismo
3h. 3h. 3h. 3h 3h. 2h. 16h.
UNIDAD 8: 16h
• Generalidades
SISTEMA
• Examen
LINFOHE
MATOPOY funcional y
ETICO físico
• Exámenes de
laboratorio
• Descripción del tRÍ5S>-
sistema
/
//¿< • • ó\^
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hematopoyético
—lint S t ;-.-!j £222
'• ™ t.
SECRETARIA
GENERAL - '*'
Diagnostico
referencial
TOTAL DE
HORAS
CLASE
TEMA CONFERENCIA
PRCATICA
TALLER SEMINARIO LABORATORIO EVALUACIÓN P. N.P
UNIDAD 1 3H. 1,511. l.H. 1 ,5 H. 1 11. 8H. 8H.
UNIDAD 2 3H. 1,5H. 1,5H. 1.5H. 1 H.
8H. 8H.
UNIDAD 3 3H. 1,5H. 1.5H. 1.5H. 1 H.
UNIDAD 4 3H. 1 ,5 H. 1.5H. t,5H. 1 H.

8H. 8H.
UNIDAD 5 3H. I,5H. 1 H. 1,5 H. 1 H. 8H. 8H.

UNIDAD 6 3H. 1 ,5 H. 1,5H. 1.5H. 1 H.
8H. 8H.
UNIDAD 7 3H. 1,5 H. 1,5H. 1,5H. 1 H.
UNIDAD 8 3H. 1,5 H. 1,5 H. l,5H. 1 H. 8H. 8H.
8H. 8H.
8H. 8H.
SUBTOTAL: 64 64
TOTAL: 128 HORAS
Elementos de Contenidos Contenidos Contenidos Estrategias

Competencia Cognoscitivos Procedimentales afectivo didácticas
¿Qué saberes? ¿Cómo motivacionales específicas
aplicarles? ¿Con qué Estrategias
actitudes?
Técni$&^
'
- -
SECRETARIA
, GíilSÍERAl
UNIDAD 1 « Definición Elaborar conceptos Orientación hacia el Motivación
INTRODUCCIÓN • Partes de la historia pensamiento critico
clínica
• Objetivos
« Evolución de la
enfermedad
• Identificar e interpretar
signos de la
enfermedad. Elaborar un
glosario de
PRINCIPALES SIGNOS
Dolor, fiebre .disnea, cianosis, términos.
edema
Y SÍNTOMAS
ictericia, astenia, pérdida y
ganancia de peso.
Definición, causas, clasificación,
formas tipos, evaluación.
• Definición Distinguir cada Valorar críticamente Intercambio de

• Tipos de concepto. la participación criterios
respiraciónftipos de individual del
tórax)
estudiante.
* IRA. -clasificación
• Métodos de
exploración física
UNIDAD 2
APARATO • Definición, clasificación
RESPIRATORIO y características de:
• Tos, expectoración,
hemoptisis, dolor
toraxico. neumotorax.
• Derrame pleural
• Gasometría arterial,
venosa y capilar.
* Examen físico del Distinguir las Interesarse en la Analizar y sintetizar

diferentes participación
. •
abdomen
Dolor abdominal. -
tipos .clasificación
apreciaciones de
conceptos
individual de cada
estudiante
etiología
• Disfagia,
dispepsia, náusea,
vomito, trastornos
de la defecación:
tipos clasificación
etiológica.
UNIDAD 3 • Epigastralgia:
APARATO DIGESTIVO ulcera péptica,
HDA y HDB,
ascitis, melena
.—^-^'* "" '"^^
enterorragica,
ictericia, yy& -*. • * C<
hepatomegalia, //&
f/S^-l l BOITVAR •
— fifi: i*t«fci —«-«I
SECRETARÍA
regurgitación.
• Circulación
colateral
• Trastornos de la Descripción Interesarse en la Analizar y

micción anatómicas participación sintetizar criterios
• 1 lcniaiLiri:i individual de cada
• Síndrome net fótico y estudiante
UNIDAD 4
FISIOPATOLOGIA nefrítico: etiología
GENITOURINARIO • Infección de vías
urinarias
• Insuficiencia renal:
etiología
• Trastornos
menstruales:
• Poslitis-balamtis.
• Examen iTsico del Distinguirlas Interesarse en la Dialogo

aparato carel io- diferentes participación Motivación
circu la lorio apreciaciones de individual de cada
UNIDAD 5 conceptos estudiante
• Inspección, palpación,
APARATO CARDIO-
CIRCULATORIO percusión,
k auscultación.
9 •
•
Ingurgitación yugular
Dolor precordial. -
onopnea
• Sincope: causas
• sliock cardiogenico
Distinguir las Interesarse en la Analizar y
• Escala de Glasgow: niño diferentes participación sintetizar criterios
y adulto apreciaciones de individual de cada
• Ptosis palpebral, conceptos estudiante
anisocoria,miosis,mídri
asis
• Plejias y parecías,
UNIDAD 6
parálisis facial.
SISTEMA
NEUROLOGICO • Reflejos cefalea
• Sincope, pérdida de
conocimiento
• Temblores
• Movimientos
anormales
involuntarios
UNIDAD 7 • Obesidad Distinguir las Demostración en Dialogo

SISTEMA ENDOCRINO • hipogonadismo diferentes simuladores
• hirsutismo apreciaciones de
• acromegalia conceptos
« enanismo
Descripción Construir un clima Frió rizar

anatómicas de confianza y necesidades
• Generalidades concentración
UNIDAD 8:
• Examen funcional y
SISTEMA
LINFOHEMATOP físico
OYETICO • Exámenes de
laboratorio
• Descripción del
i sistema
hematopoyético
' • Diagnostico
referencial
. .— _
SECRETARIA
GENERAL
9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
Durante el desarrollo de esta asignatura en la cual se abordan los fundamentos teóricos y

metodológicos que caracterizan al Técnico Superior de Enfermería debe asegurarse el logro
de los objetivos temáticos y de los objetivos generales de la formación, mediante la
identificación de los signos y síntomas que componen los diferentes síndromes y/o patologías.
Con este fin el proceso docente educativo debe estructurarse como sistema de tareas
docentes que permitan al estudiante apropiarse de los modos de actuación profesional
relacionados con las características más generales del proceso atención de enfermería. Estos
modos de actuación contemplan:
Educar:
Desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje en la formación del recurso humano en
enfermería, personas afines y a personas, familias, grupos de riesgos y comunidad.Es
indudable que los principios de Lalonde involucra el empoderamiento sobre aspectos de
salubridad por parte de la comunidad y este se constituye por tanto en unos de los pilares
fundamentales del Técnico Superior en Enfermería quien deberá concienciar a la colectividad en
los parámetros de promoción y prevención de la salud individual y colectiva.
Investigar:
Aplicar los métodos de búsqueda de información relacionada con la atención de enfermería y
con la solución de problemas propios de su esfera de actuación que se presenten en su práctica
profesional.
Diagnosticar:
Realizar el diagnóstico de enfermería aplicada al individuo, la familia y la comunidad. Este
diagnóstico se caracterizará por estar en correspondencia con la etapa de valoración, las
necesidades humanas y los factores de riesgo asociados a problemas de salud. Al aplicar las
habilidades profesionales y los modos de actuación en la solución de problemas reales o
modelados, el estudiante debe apropiarse de los conocimientos y habilidades propíos de cada
tema y vincularlos con el método de enfermería así como de otras disciplinas, integrando las
asignaturas precedentes.
Los profesores debemos ofrecer a los estudiantes con anticipación a cada actividad docente la
base orientadora para su futura actividad de forma que puedan realizar las diferentes tareas. Se
recomienda la elaboración de guías de estudio que orienten a los estudiantes en su auto
preparación.
En la asignatura se utilizarán las conferencias, talleres, seminarios-taller, clases prácticas de
laboratorio, auto preparación, revisión bibliográfica. Las conferencias taller deben ser
orientadoras, empleando pertinentemente el diálogo. Para realizar talleres, seminario taller,
discusión grupal como forma de enseñanza donde el estudiante tenga participación activa, es
necesario que el Docente-Facilitador elabore y distribuya oportunamente la guía de estudios
como base orientadora.
Los profesores atenderán a las diferencias individuales de los estudiantes para el cumplimientp,- •
de las habilidades prácticas. El Docente utilizará métodos productivos para las diferprífeiptWQS ;£
actividades, enfatizando en métodos polémicos que induzcan al pensamiento reflexivc/y.-Ha
autonomía de los estudiantes, con énfasis en aquellos contenidos esenciales, así
SECRETARIA
• .
.
integración de los contenidos precedentes de forma coherente dentro del desarrollo de los
diferentes temas,
MEDIOS DE ENSEÑANZA. Se deben utilizar aquellos que faciliten el proceso de enseñanza

aprendizaje según Unidades y temas.
METODOLOGÍA DE FORMACIÓN:
Metodología:
• Método Productivo: elaboración de una guía práctica de consideraciones de enfermería
en cuanto a la semiología y sus manifeslcaiones que tiene que ver en nuestro cuerpo
así dando un aporte para promover el mejoramiento de nuestra salud
• Método Reproductivo: para la preparación de temas inherentes a la unidad.
• Dinámicas grupales: participación inieractivu del estudiante a través del dialogo con el
Docente.
• Memorización: conceptualización básica de teorías y conceptos de textos principales o
consultas de internet.
• Clarificación de valores: interrelación del estudiante con los valores morales y éticos
para el desarrollo de actividades de atención en base a cada sistema de nuestro cuerpo
Técnicas:
• Exposición de ternas para proporcionar información al grupo de estudiantes.
• Investigación: Listado de temas para pequeños grupos de estudiantes, para análisis
Actividades:
• Preparación de clases
• Resumen de temas tratados
• Retroalimentación durante la exposición de temas
TÉCNICAS ACTIVAS,
UNIDAD DE COMPETENCIAS MÉTODOS TAREAS
PARTICIPATIVAS
MÉTODOS TALLERES DE
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN INDUCTIVO INVESTIGACIÓN
• Definición Y
• Partes de la historia clínica DEDUCTIVO
• Objetivos
• Identificar e interpretar signos de la
enfermedad.
• Examen físico general aparato -locomotor
SECRETABA
GENERAL
'
FISIOPATOLOGIA DE LOS PRINCIPALES MÉTODOS REVISIÓN DE CASOS
SIGNOS Y SÍNTOMAS INDUCTIVO TALLERES CRUPALES
Dolor, fiebre, disnea, cianosis, edema, Y
Ictericia, astenia, pérdida y ganancia de peso. DEDUCTIVO
Definición, causas, clasificación, formas
tipos, evaluación.
UNIDAD 2: EL APARATO RESPIRATORIO MÉTODOS VIDEOS PARA EL

• Definición INDUCTIVO ANÁLISIS MEDIANTE
• Tipos de respiración(tipos de tórax) Y LLUVIA DE IDEAS EN
• IRA.- clasificación DEDUCTIVO TALLERES DE
PARTICIPACIÓN EN
• Métodos de exploración física
CLASES
• Definición, clasificación y características
de:
toraxico, neumotorax.
• Derrame pleural
UNIDAD 3: APARATO DIGESTIVO MÉTODOS SEMINARIO TALLERES

• Dolor abdominal.-tipos Clasificación INDUCTIVO
etiología Y
• Disfagia, dispepsia, náusea, vomito, DEDUCTIVO
trastornos de la defecación ,:tipos
clasificación, etiología.
• Epígastralgia: ulcera péptica, hda y hdh,
ascitis, melena enterorragia,
• ictericia,
• hepatomegalia, regurgitación,
• Circulación colateral
• Examen físico del abdomen
UNIDAD 4: APARATO MÉTODOS EXPOSICIONES

GENITOURINARIO INDUCTIVO CRUPALES
• Trastornos de la micción Y
• Heiiiaiuriii DEDUCTIVO
• Síndrome nefrótico y nefrítico: etiología
• Infección de vías urinarias
• Insuficiencia renal: etiología
• Postitis-halanitis.
UNIDAD 5: APARATO CARDIOCIRCULATORIO MÉTODOS PROYECCIÓN DE
• Examen físico del apáralo cardio-circulatorio INDUCTIVO VIDEOS E
• Inspección, palpación, percusión, Y IDENTIFICACIÓN DE
auscultación. DEDUCTIVO RUIDOS CARDIACOS
• Ingurgitación yugular TALLER DISCUCIONAL
• Dolor precordial.-ortopnea
• Sincope:causas
• Shock cardiogenico
UNIDAD 6: SISTEMA NEUROLOGICO MÉTODOS CRUPALES Y

• Escala de glasgow: niño y adulto INDUCTIVO TALLERES
• Ptosis Y
• Palpebral, anisocoria, miosis, midriasis DEDUCTIVO
• Plejias y parecías, parálisis facial.

• Temblores
• Movimientos anormales involuntarios
UNIDAD 7: SISTEMA ENDOCRINO MÉTODOS PROYECCIÓN DE

• Obesidad INDUCTIVO VIDEOS FORMATIVOS
• Hipogonadismo Y
• Hirsulisinn DEDUCTIVO
• Acromegalia
• Enanismo
UNIDAD 8: SISTEMA
LINFOHEMATOPOYETICO PROYECCIÓN DE
MÉTODOS VIDEOS FORMATIVOS
• Generalidades INDUCTIVO
• Examen funcional y físico Y
• Exámenes de laboratorio DEDUCTIVO
• Descripción del sistema hematopoyético

• Diagnostico referencial
RECURSOS
HUMANOS PROFESOR, ALUMNOS, PACIENTES VOLUNTARIOS

PARA LA ANAMNESIS Y EXPLORACIÓN FÍSICA
MATERIALES IMPRESORAS , BILIOGRAFIAS VISUALES, PIZARRA,
LAMINAS,ETC.
TÉCNICOS PROYECTOR-COMPUTADORAS-DATA SHOW
TECNOLÓGICO INTERNET-CD-PEN ORIVE
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE PROYECTO INTEGRADOR DE ASIGNATURA

LA CARRERA
PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL CONTROL DE
LAS ENFERMEDADES NO TRANSMISIBLES EN EL
DESARROLLO HUMANO Y SECTOR URBANO-MARGINAL DE FERTISA DE LA
SOCIAL CIUDAD DE GUAYAQUIL.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
TÉCNICAS: INSTRUMENTOS INDICADORES STANDARES DE CALIDAD

OPERATIVOS
Observación Guía de Nivel de Efectividad
Entrevistas observación resultados Eficiencia
Encuestas Guía de entrevistas Nivel de Pertinencia
Pruebas cuestionarios respuestas Optimización e impacto.
Escritos, orales o Nivel de análisis
prácticas. Nivel de
conocimientos,
habilidades y
valores.
EVALUACIÓN INICIAL(de la asignatura de la unidad de competencia y del tema clase )

EVALUACIÓN DE PROCESO (60%) (utilización de técnicas e instrumento de
evaluación por crédito)
EVALUACIÓN FINAL( 40% ) (proyecto integradorde asignatura )
13.-ACREDITACIÓN:
Evaluación por crédito

Evaluación final (proyecto integradorde asignatura
Acta de calificación de aprobación y/o reprobación de la asignatura.
De 40 a 69 se presenta a examen recuperación
Menos 40 puntos reprobado
BIBLIOGRAFÍA
AUTOR TÍTULO ANO IDIOMA Volumen País EDICIÓN

ARGENTA, SEMIOFIS 2009 Español Vol.I Argentin Editorial Medica
A. IOPATOL a Panamericana
OGIA
2012
BAJAÑA, S. ENFERME Español Vol. 1
RÍA Colombi Grupo Cultural S. A.
CLINICO- a
QUIRURGI
CA 2011
Español Vol.I
BUCHELI, FISIOPAT Editora Americaca
J. OLOGIA Ecuador
GINECO-
OBSTETRI
CA
2OO6
BENAQUA,
R. FISIOPAT 2000 Español Vol.I
OLOGIA Interamericana 5ta. Edición.
CLÍNICA 1990 México
Español Vol. II
HUOSAY, B Editora Medica. 4ta. Edición
FISIOLOGI Argentin
A Español Vol. I a
ROBINS, R. Interamericana 3ta. Edición.
FISIOPAT
OLOGIA
México
SECRETARIA
. • •• '
PLANEACION DE EVALUACIÓN:
Competencia Específica:
Al término de la asignatura el estudiante será capaz de comprender las diferentes
anomalías en cada uno de sus sistemas tanto al nivel científico, y llegando al campo de
las prevenciones en las posibles complicaciones presentadas.
NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGROS

(Pertinente a los niveles)
1. Teórico Básico Aplicación de conocimientos científicos en cada uno de los

(Comprensión) sistemas del ser humano tanto en su proceso de formación y su
acción
2. Teórico Superior Tener claro lo que es salud y enfermedad forma de

(Análisis Crítico) prevenciones y el alcance que se desea a través de cada
órganos del cuerpo
3. Teórico Aceptable Conocimiento general y específico en cada uno de los sistemas

(Mínimo requerido y sus alteraciones presentadas de acuerdo a sus
para acreditución). funcionamientos
4. Teórico Práctico Destreza y habilidad en cuanto a conceptos y funciones

Avanzado
(Acreditable)
5. Teórico práctico Destaca la participación individual y grupal.

Innovador creativo Valida el conocimiento adquirido.
acreditable. Socializa y expone
Producto Final Elaboración de una guía en cuanto a los signos y síntomas de

cada uno de las alteraciones presentadas en los diferentes
sistemas
,v SECRETARIA
^o GENERALA
VY%Í. .<&>.
Instituto Superior
Tecnológico
Bolivariano
UASSS
y SHVKÍOI Sod*ít»
d» Tecnología
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

DE FISIOPATOLOGIA
1. Datos Generales:
Carrera: Nivel: Código:

TÉCNICO SUPERIOR EN
ENFERMERÍA Tercer nivel
Escuela: UNIDAD
ACADÉMICA DE CIENCIAS Docente:
DE LA SALUD Núm. De Créditos: 3
Horas presenciales:
Asignatura: Total de Horas: 48 48horas
Horas no
presenciales:
Fisíopatología 48horas
La Asignatura de Fisiopatología, se desarrolla en el Tercer Nivel del Plan de Estudios del Currículo de
la Carrera de Técnico Superior de Enfermería de la Unidad Académica de Salud y Servicios Sociales
del Instituto Superior Tecnológico Bolivariano de Tecnología; corresponde por tanto al nivel específico
y al área tecnológica. La Asignatura de Fisiopatología tiene por objeto y o finalidad dar al estudiante de
enfermería los conocimientos indispensables y la destreza necesaria para interrogar e interpretar los
hallazgos obtenidos en el paciente, buscar una explicación fisiopatológica a los mismos y hacer una
valoración mediante la identificación sintomatológica que lo lleve a orientarse en un probable
diagnóstico de alguna patología ya sea lábil o de gravedad que ayude al paciente desde el primer
contacto en el servicio de enfermería a re-direccionarlo ante una urgencia o emergencia ante un
síndrome especifico. Proporciona entrenamiento e instruye sobre la utilidad de diferentes
procedimientos de diagnóstico adicional para la interpretación del estado del paciente en la forma más
completa. Todo ello se conseguirá fomentando en el estudiante el auto-aprendizaje y estimulando a
lograr su realización personal. La Asignatura comprenderá 8 Unidades con problemas fisiopatológicos
de frecuente presentación, en pacientes pediátricos, adolescentes, adultos y de la tercera edad; el nivel
de exigencia es obligatorio y su desarrollo será teórico-práctico; activo e interactivo.
La asignatura de Fisiopatología en la carrera de Técnico Superior de Enfermería con sus respectivos

módulos, permite al estudiante tener una clara concepción sobre los mecanismos de cómo se
producen las enfermedadei para colaborar en la atención oportuna del paciente familia o comunidad.
El propósito es de involucrar y capacitar al estudiante en el entendimiento y manejo de los términos
necesarios en la conceptualización y reconocimiento de los procesos Fisiológicos, metabólicos y
demás trastornos que se produce y desarrolla a nivel celular, Sub-celular, moleculares, orgánicos y
funcionales. Este aprendizaje es necesario para insertar al futuro profesional y adaptarlo en el
desarrollo de técnicas y destrezas que conlleven al raciocinio de las diferentes patologías que se
presentan y sobre un cabal conocimiento de la situación crítica del paciente.
El estudiante es el pilar fundamental en el proceso de reconocimiento de signos o síntomas, para ello

se hace imperativa la identificación de los mismos, todo esto bajos los aspectos conceptuales, técnicos
y metodológicos que deben de regir dentro del campo de la enfermería, formar estudiantes pro-activos
con una actitud crítica y reflexiva integrando lo teórico con lo práctico a fin de obtener un profesional
altamente competitivo y que brinde el cuidado eficiente, eficaz y oportuno bajos los preceptos de la
atención con calidad y calidez, sumado a ellos la alta observancia de la ética profesional.
Dentro del marco conceptual es importante referir el conocimiento de la historia del proceso Salud
Enfermedad y las bases conceptuales esenciales para el desarrollo de técnicas habilidades y
destrezas que permitan adaptar al estudiante a las nuevas situaciones y exigencias que ocurren en la
sociedad. No olvidando que la salud individual y colectiva ha sido es y será siempre el objetivo principal
de la enfermería. El Técnico Superior en Enfermería se integra como miembro del equipo de Salud y
este nuevo modelo profesional es el que se enmarca dentro de la enfermería contemporánea.
La fisiopatología constituye uno de los pilares fundamentales de la práctica en enfermería. En el

momento actual los nuevos avances del conocimiento y la investigación científica están enfocados a
nivel molecular, lo que plantea la construcción de un puente integrador entre la biología molecular y la
competencia semiofistopatologica, sin perder el horizonte principal de la aplicabilidad de nuestro
conocimiento para recuperar la homeostasis alterada.
Por otro lado, no solo buscamos orientar al fututo Técnico Superior en Enfermería al consumo de
conocimientos, sino también a la formación de su personalidad desde el punto de vista del
razonamiento critico, la responsabilidad sobre sus actos, el respeto a sus semejantes y la puntualidad.
La fisiopatología es sin duda la introducción a la enfermería clínica y una perspectiva con respecto a la
enfermedad. En la actualidad representa igualmente un conocimiento importante del estudiante de
ciencias de la salud para poder demostrar su capacidad de utilización del razonamiento científico-
académico.
Valores fundamentales a los que contribuye la Cátedra de Fisiopatología
Es indudable que la fisiopatología es una asignatura que propende a impulsar el conocimiento de los
valores homeostáticos normales y al entendimiento de los procesos alterados que originan
• ' <?
•-AI í wuvAraA£!?^\. '¿íj'
SECRETARA j
\ GENERALA
&ÓUiL-tC¿X
metabólicos que son necesarios identificar y reconocer para un cabal cumplimiento de sus futuras
funciones, lo cual conlleve al perfeccionamiento profesional constante.
Es el docente-fadlitador quien como ente educativo contribuye en sus clases teóricas y prácticas a
incentivar el desarrollo de la personalidad del Técnico Superior de Enfermería, haciendo énfasis en
aquellos aspectos de motivación, y reafirmación de su identidad profesional, estimulando a que el
mismo tenga la oportunidad de brindar aportes al desarrollo de valores éticos, científicos y morales, es
decir formarlo y perfeccionar su vocación de servicio, coadyuvando a fortalecer las cualidades de
humanismo, responsabilidad, solidaridad y equidad.
3. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Objeto de estudio
El estudio de los procesos patológicos (enfermedades), físicos y químicos que tienen lugar en los
organismos vivos durante la realización de sus funciones vitales.
Problemática
La Fisiopatología se constituye en una disciplina untadora en proporcionar las bases científicas de la
práctica médica y paramédica, en este caso aplicado a la carrera de enfermería. Además, constituye un
puente entre las disciplinas básicas y clínicas, al estudiar el cuerpo Humano; recordando el principio de
Virchow "Toda estructura orgánica tiene una función", esto sintetiza indudablemente la base de la
fisiopatología en la que se deduce que si un órgano se lesiona su función se verá lógicamente alterada.
Objetivo
La finalidad de la enseñanza de la Fisiopatología consiste en ayudar a comprender las funciones
alteradas y los diversos mecanismos que se desencadenan de manera anormal.
Solución de necesidades sociales
La Fisiopatología trata de integrar los conocimientos previos de Anatomía, Fisiología, Bioquímica, Biología
Celular y Molecular, Nutrición, Epidemiología que el estudiante tiene, y los utiliza para comprender mejor
los mecanismos de la enfermedad y sus manifestaciones para comprender, entender y dar soluciones para
el fomento, protección y prevención de la salud individual y colectiva.
Áreas del conocimiento

La fisiopatología está muy relacionada con las Bases Biológicas, Morfo fisiología, procesos enzimáticos de
la bioquímica, con los diferentes aparatos y sistemas y su interrelación con las glándulas de secreción
internas y externas y mixtas; con los desencadenantes de las funciones motores y sensitivas del sistema
nervioso, Inmunología, farmacología , Etc.
La fisiopatología se desprende y se desarrolla a partir de la Fisiología (ciencia biológica que tiene por
objeto el estudio de la dinámica de los cuerpos organizados).
¿Qué es?- Fisiopatología es el conocimiento basado en los
procesos fisiológicos científicos cuyo aprendizaje
contribuye a la identificación de procesos patológicos
que plenamente identificados orientan hacia la
situación crítica de la Salud individual y colectiva,
todo esto relacionado con el objetivo primordial de
propender a un diagnostico acertado; fundamental
conocimiento que contribuya a la orientación de
parámetros médicos y para-médicos sin deslindarse
del ámbito de la enfermería.
¿Qué necesidades resuelve? Razonar sobre el cuidado mediato e inmediato del

paciente y/o pacientes críticos con el objetivo de
resolver si su patología es de atención urgente o
emergente o simplemente de carácter ambulatorio.
¿Qué persigue? Valorar al paciente mediante el conocimiento de los

factores desencadenantes de la enfermedad y
contribuir hacia un diagnostico, tratamiento,
rehabilitación y recuperación de la Salud de manera
oportuna.
¿De qué se ocupa? Conocimiento, reconocimiento y orientación sobre la

identificación práctica de signos y síntomas de las
personas y coadyuvar a dar respuestas y soluciones
acorde con las técnicas habilidades y destrezas
desarrolladas a fin de lograr una intervención
oportuna eficiente y eficaz.
¿Qué relaciones se dan? Esta ciencia guarda estrecha relación con las ramas
de las asignaturas biológicas, con la morfología,
fisiología, procesos enzimáticos de la Bioquímica que
se presentan en los diferentes aparatos y sistemas y
su interrelación con las glándulas de secreción
internas, externas y Mixtas; así como con los
desencadenantes de las funciones motoras y
sensitivas del sistema nervioso; establece relación
con la inmunología, farmacología etc. Otras
disciplinas científicas que tienden paradójicamente al
reconocimiento e identificación sintomatológica al fin
de instaurar los procedimientos y cuidados en Salud
que requiere el paciente de acuerdo a su estado
crítico o de menor gravedad. Se complementa con
las asignaturas de Laboratorio clínico, Imagenología,
Ética y Deontología y Proyecto de Investigación.
\ SECRETARIA
^GENERAL
4. OBJETIVOS
Los objetivos y competencia generales estarán orientadas a que el estudiante para técnico
superior en enfermería, al termino del curso alcance competencias en lo cognoscitivo,
procedimental y actitudinal cuando describa, interprete y analice los cambios fisiológicos y
fisiopatológicos que se produzcan en una situación problemática que se presente en cualquier
usuario en donde el fututo profesional desempeñara esta importante función.
4.1. OBJETIVO GENERAL
Comprender e identificar cognoscitivamente todos y cada uno de los procesos metabólicos

intrínsecos y extrínsecos que intervienen en la aparición de las diferentes enfermedades o
patologías.
Al término del curso el estudiante en base ai conocimiento de los aspectos científicos y

metodológicos que están inmersos dentro del proceso salud enfermedad, estará en capacidad de
reconocer signos y síntomas e interpretará con criterio el estado de Salud del paciente mediante la
respectiva correlación con las entidades patológicas y constituirse como ente de apoyo continuo
con el resto del equipo de Salud para la valoración y cuidado del paciente.
4.2. ESPECÍFICOS
> Reconocer la sintomatología propia de una enfermedad

> Identificar los procesos normales y anormales de la fisiología humana.
> Estudiar los mecanismos que desencadenan determinada patología incluyendo el medio
ambiente que lo rodea.
> Valorar al paciente.
OBJETIVO EDUCATIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Atender y cuidar de la salud del individuo, familia y comunidad en general, aplicando para ello
los conocimientos adquiridos, atención dirigida desde el ámbito de la enfermería con un
enfoque global, destinado al cumplimiento de la misión social del profesional en beneficij
salud individual y colectiva.
2. Contribuir al perfeccionamiento profesional constante a fin de reconocer competentemente los
signos y síntomas mas relevantes del y de los enfermos con lo cual este accionar propenderá
a un desempeño honesto, responsable, creativo, solidario, sensible con elevado sentido de la
ética, todo esto deberá estar siempre ceñido a las atribuciones inherentes del campo de la
enfermería
3. Aplicar los conocimientos y habilidades para el desarrollo de técnicas y destrezas aprendidas
para un eficiente desempeño de sus funciones como miembro del equipo de Salud; se deberá
entonces estar consientes del rol permanente de lograr la recuperación individual e inmediata
rehabilitación del paciente a la sociedad.
4. Adquirir conocimientos de normas y protocolos para el diagnostico y valoración del paciente de
conformidad con los esquemas nacionales estandarizados.
OBJETIVO INSTRUCTIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Colaborar y desarrollar técnicas y destrezas para una correcta aplicación de conocimientos

para un buen desempeño en la atención con calidad y calidez del paciente, familia o
comunidad.
2. Valorar, identificar y reportar en forma oportuna los factores de riesgo asociados al paciente a
fin de otorgar eficientemente y de manera eficaz los cuidados efectivos.
3. Proporcionar atención integral a individuos y grupos vulnerables dentro del proceso de
atención primaria y especializada, comprendidas en el ámbito de la enfermería.
4. Observar y cumplir los esquemas de atención contemporáneos y/o actualizados acorde con los
Protocolos Internacionales y Nacionales que se encuentran vigentes de acuerdo a las
normativas dictaminadas por la O.M.S./O.P.S. y Gubernamentales del Ministerio de Salud
Publica como entes reguladores generales encaminadas todas estas acciones a cumplir el
precepto Constitucional del Buen Vivir en Salud.
5. Orientar instructivamente a la vigilancia, prevención y promoción de la salud individual y
colectiva
5. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
COMPETENCIAS GENERALES:
Variable 1: Adquisición de competencias genéricas
Variable 2: Concepción y reconocimiento de mecanismos fisiopatológicos
Variable 3: Conocimiento y respeto de los derechos del paciente durante las prácticas tu
Variable 4: Conocimiento de los aspectos éticos y legales del ejercicio profesional
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de comprender el mecanismo de las diferentes

patologías de acuerdo al nivel técnico en enfermería.
Reconocer con lógica las consecuencias de cada signo y síntoma que se presente en el paciente;
como por ejemplo al administrar una vacuna que tendrá como reacción inmunológica la aparición de
temperatura alta, el técnico podrá evidenciar ante el familiar y/o paciente la toma de medidas
preventivas ante dicha reacción.
Esta asignatura identifica los signos y síntomas que presenta el paciente e interpreta las competencias
y acciones que deberá desarrollar el Técnico Superior en Enfermería ante la atenuación o
agravamiento del cuadro clínico que se presente y ante el cual como Miembro del equipo de salud
reportará y notificará de acuerdo a cada caso de la situación presentada, valoración fundamental para
la ejecución de acciones emergentes o urgentes de conformidad con el criterio complementario del
miembro del equipo pertinente.
En la carrera de Técnico Superior en Enfermería se desarrollaran competencias Genéricas y

Específicas.
Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los estudiantes desempeñarse exitosamente
en la sociedad y en diferentes contextos entre las cuales se encuentran las Cognitivas,
Argumentativas, Propositivas, Comunicativas e Indagarías.
Las competencias Básicas son las que se trasmiten desde los contenidos, para ello es importante
considerar el diseño de las tareas.
Es de señalar que por las modalidades teóricas y prácticas estas competencias se correlacionan.
Las competencias del Técnico Superior en Enfermería está basado en la orientación de saber
reconocer e identificar los signos y síntomas que componen los diferentes manifestaciones de los
síndromes, cuadros clínicos y/o patológicos, pre-valorar al paciente y desarrollar habilidades y
destrezas que conduzcan conjuntamente con los demás Miembros del Equipo de Salud a la
recuperación y rehabilitación del paciente, todo esto sin alejarse de la observancia de los protocolos y
normas estandarizadas para una eficiente, eficaz, efectiva y oportuna labor profesional la misma que
deberá ser complementada con la debida ética profesional que conlleve a cristalizar los mas altos
niveles de competencia con calidad y calidez en el ámbito de sus funciones.
COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS:
Adquirir un conocimiento básico, ordenado y organizado acerca de los mecanismos de funcionamiento
del cuerpo humano y su regulación para mantener la HOMEOSTASIS que le permita el estudio de la
enfermedad como manifestación de trastornos en la función.
El objetivo general es lograr que el alumno adquiera las bases necesarias para entender el nuevo
conocimiento del futuro y que de este modo continúe aprendiendo por si mismo.
El alumno estará en condiciones de utilizar este conocimiento para la adquisición de un razonamiento
clínico que le permita alcanzar una explicación o interpretación fisiopatológica a los casos clínicos
seleccionados y que le entrena para enfrentar futuras situaciones clínicas.
Dentro de este contexto, igualmente se procurará en lo posible capacitar al alumno para discernir entre
lo que tiene interés científico y lo que tiene interés práctico, y para manejar un pool mínimo de
definiciones operacionales y definiciones conceptuales básicas y útiles.
COMPETENCIA PROCEDIMENTALES:
Relacionadas con la adquisición de destrezas que tienen que ver con el trabajo del laboratorio
(pruebas funcionales) y con el trabajo de investigación (formulación de hipótesis, discusión de
hallazgos y comunicación de resultado)
COMPETENCIAS ACTITUDINALES:
El estudiante adquiere una conducta de profesionalismo y auto-aprendizaje permanentemente al ritmo

de la aparición del nuevo conocimiento. Fortalece hábitos positivos de la puntualidad, responsabilidad y
comunicación que le permiten relacionarse con su medio social fomentado asi el desarrollo de la
inteligencia Emocional- social. Consecuentes con los fines de la universidad de proyección social y
desarrollo de humanismo y responsabilidad social de los estudiantes se ha previsto una actividad de
proyección social a realizarse en un centro educativo primario de la localidad
6. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
COMPETENCIAS DE UNIDAD O DE PROCESO:
Variable 5: Conocimientos, habilidades y destrezas para reconocer los mecanismos y procesos

fisiopatológicos en el estudio de la Enfermería Clínica.
Variable 6: Conocimientos, habilidades y destrezas para efectuar, participar y/o interpretar resultados
de los principales procedimientos como Técnico Superior en Enfermería.
UNIDAD DE COMPETENCIA | 1 1 CRÉDITO 4 TOTAL HORAS: 64
Conocor los términos técnicos y principios Fisiopatológicos de la aparición do signos, síntomas y componentes de los
diferentes cuadros sindromitos que afectan a los seres humanos.
HORAS
SISTEMA DE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES VALORES P N.P
16 16
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN
Despierta en el estudiante su Responsabilidad
Definición de Fisiopatología
capacidad cognitiva y de
razonamiento en el estudio de Eficiencia
Objetivos.
los fenómenos
Mecanismo de producción de enfermedades. fisiopatológicos Honestidad
familiarizándolo con el
Producción de signos y síntomas Compromiso
método científico y
Complicaciones de los signos y síntomas estimulando su interés por la Social
observación.
Enfermedades más comunes Calidez
UNIDAD 2: FISIOPATOLOGÍA DE LOS
Responsabilidad
Identificarlos principales Eficiencia
PRINCIPALES SINGOS Y SÍNTOMAS signos y síntomas y Humanismo
establecer los mecanismos
Fisiopatología de: Disnea, dolor, fiebre, cianosis,
de producción de los mismos.
edema, ictericia, astenia, pérdida de peso.
UNIDAD 3: FISIOPATOLOGÍA
DEL APARATO RESPIRATORIO
Aferencia y referencia del reflejo y causas de la tos Responsabilidad

Analizar los principales Humanismo
Causas y mecanismos de: aspectos desencadenantes
Expectoración Eficiencia.
de signos y síntomas del
Hemoptisis aparato respiratorio.
Dolor torácico
Neumotorax
Derrame pleural
Insuficiencia respiratoria
UNIDAD 4: FISIOPATOLOGÍA DEL APARATO

DIGESTIVO
Responsabilidad
Disfagia, dispepsia, náuseas, vómitos, dolor Establecer parámetros y ^<•*•"••• *•—•.
pw%
abdominal, diarrea, constipación. reconocer los principales Eficiencia
signos y síntomas y Humanismo
Epigastralgia: ulcera péptica, etiopatogenia elementos desencadenantes
de producción de las
íleo: componentes
patologías correspondientes
Malabsorción : etiopatología al Aparato Digestivo.
Intestino irritable, hemorragia digestiva, peritonitis,

pancreatitis, Insuficiencia Hepática, Ascitis, Ictericia
UNIDAD 5: FISIOPATOLOGIA
GENITOURINARIO.-FISIOPATOLOGIADE:
Trastornos de la micción
Análisis de la sintomatología Honestidad
Hematuria y detalles característicos e Responsabilidad
identificar los principales Humanismo
Síndrome Nefrítico aspectos desencadenantes Calidad
de signos y síntomas del Calidez
Síndrome Nefrítico Aparato Genitourinario.
Infección de vía Urinarias
Insuficiencia Renal Aguda
Ciclo Menstrual Anormal.
UNIDAD 6: APARATO CARDIOCIRCULATORIO.-
Fisiopatologíade:
Dolor precordial, sincope

Identificar y diferenciar los Responsabilidad
Insuficiencia cardiaca elementos desencadenantes Eficiencia
y mecanismos de producción Efectividad
Pericarditis de sintomatologías propia del Humanismo
Aparato Cardiovascular.
Shock carcinogénico Detención precoz y cuidados
Hipertensión arterial en pacientes Cardiópatas.
Endocarditis
Insuficiencia vascular.
UNIDAD 7: SISTEMA NEUROLOGICO.-
Fisiopatología de:
Cefalea, migraña, epilepsia. Analizar los principales Responsabilidad

Evento cerebro vascular, aspectos desencadenantes Eficiencia
de signos y síntomas del Humanismo
FCnETARlA
GENERAL
Hidrocefalia, plejias. Sistema Neurológico, así Calidez
como también identifica el
Pérdida de conocimiento, grado de afectación
neurológica para el cuidado
Meningitis, mareos, vértigo trastornos del equilibrio
oportuno del paciente.
Movimientos anormales involuntarios.
UNIDAD 8: SISTEMA ENDOCRINO
FISIOPATOLOGIA DE:
OBESIDAD
Reconocer los principales Humanismo
HIPOGONADISMO signos y síntomas y Responsabilidad
elementos desencadenantes Eficiencia
HIRSUTISMO de producción de las
patologías correspondientes
ACROMEGALIA
del Sistema Endocrino y los
ENANISMO cuidados pertinentes.
PIEL Y PANERAS
Piel, pelo y uñas
TOTAL: 128
7.- TAREAS
TAREAS INVESTIGATIVAS Y LABORALES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA 1

Tareas diarias: conceptualizaciones, definiciones, conferencias magistrales.
Tareas del crédito: Talleres, seminarios, exposiciones.
Participación en clases: Realización de Mesas Redondas, Panel-fórum, Talleres de Enfermería Basada en la
Evidencia
Análisis de Video-Conferencias: Presentación de Cuadros Fisiopatológicos
Investigaciones de campo: Formulación y elaboración de historias clínicas para el reconocimiento de signos y
síntomas de la patología propia del paciente en una Unidad Ambulatoria de A.P.S. y/o Unidad Hospitalaria. _
SECRETARA ,,
^ GENERALA
Metodología:
-Método Productivo: elaboración de una guía práctica de consideraciones de enfermería en cuanto a la fisiopatología y
su mecanismo que tiene que ver en nuestro cuerpo así dando un aporte para promover el mejoramiento de nuestra
salud
-Método Inductivo: para la preparación de temas inherentes a la unidad.
-Dinámicas grupales: participación interactiva del estudiante a través del dialogo con el Docente.
-Memorización Nemotécnica de Triadas de Signos y Síntomas Patológicos: conceptualización básica y esquemática de
los principales síndromes y/o enfermedades de mayor morbilidad y mortalidad en nuestro país.
-Clarificación de valores: interrelación del estudiante con los valores morales y éticos para el desarrollo de actividades
de atención en base a cada sistema de nuestro cuerpo.
Técnicas:
-Exposición de temas para acrecentar y proporcionar la socialización de nuevos conocimientos a los discentes.
-Investigación: estimula y fomenta la investigación individual y grupal así como logra la integración de un trabajo
conjunto y creador como parte del Equipo de Salud
Actividades:
Preparación de clases
Resumen de temas tratados
Retroalimentación durante la exposición de temas.

8.- UNIDADES DE COMPETENCIA

COMPETENCIA: Interpretar y conocer las causas y mecanismos que originan los principales
síndromes más comunes en nuestro medio, asi como las repercusiones orgánicas que esta pueda
generar.
Reconocer
Aprender
Valorar
Estudiar HORAS
* Reconocer la * Identificar los signos y *í* Discernir 12
síntomatología propia de síntomas
una enfermedad
<• Establecer <• Valoración 12
•:• Identificar los procesos
parámetros fisiopatológica
normales y anormales de
la fisiología humana. •:• Análisis de la •í* Empoderamiento 12
•*• Estudiar los mecanismos sintornatología de nuevos
que desencadenan presentada conocimientos
determinada patología
incluyendo el medio *:• Establecer un •> Criterio técnico 14
ambiente que lo rodea. diagnóstico diferencial
*:* Valorar al paciente.
14
TOTAL: 64
CONFERENC CLASE SEMINAR!

TEMA
IA PRCATICA
TALLER
O
LABORATORIO EVALUACIÓN p. N.P.
UNIDAD 1 3H. 1,5 H. 1 1,5 H. 1 H. 8H. 8H.

.H.
UNIDAD 2 3H. 1,5 H. 1,5 H. 1H. 8H. 8H.
1,5 H.
UNIDAD 3 3H. 1,5 H. 1,5 H. 1 H. 8H. 8H.
1,5 H.
UNIDAD 4 3H. 1,5 H. 1,5 H. 1H. 8H. 8H.
1,5 H.
UNIDAD 5 3H. 1,5 H. 1,5 H. 1H. 8H. 8H.
1 —^-^^^
UNIDAD 6 3H. 1,5 H. H. 1,5 H. 1H. su. ; ;.g H
\A I,
\ GENERAL
^W-«^
UNIDAD? 3H. 1,5 H. 1,5 H. 1,5 H. 1H. 8H. 8H.
UNIDAD 8 3 H. 1,5 H. 1,5 H. 1,5 H. 1 H. 8H. 8H.
1,5 H.
SUBTOTAL:
64 64
TOT
AL: 128
PLAN TEMÁTICO POR UNIDADES DE COMPETENCIA
CLAS
SUBTEMAS DE CONFER E TALLE SEM1N LABORA EVALU
TEMA P. N.P.
APRENDIZAJE ENCÍA PRCA R ARIO TORIO ACIÓN
TICA
UNIDAD 1 Definición de 4h. 2h. 2h. 2h. 4h. 2h. 16h 16h.
fisiopatología
INTRODUCCIÓN
Objetivos.
Mecanismo de
producción de
enfermedades.
Producción de signos y
síntomas
Complicaciones de los
signos y síntomas
Enfermedades más
comunes
UNIDAD 2
Fisiopatología de:
FISIOPATOLOGÍA DE
Disnea, dolor, fiebre,
LOS PRINCIPALES
SIGNOS Y SÍNTOMAS cianosis, edema,
ictericia, astenia, J***~~
ij-ii-»
!
"-•*_ *%.
¿X^^XK
//•í^ v-\
f/í^ ~~*^ «ni— t.ir>;njr» t?l
SECRETARIA
O, GENERAL #
^*S * tf&m* f
pérdida de peso.
UNIDAD 3 Aferencia y referencia 4h 3h 2h 2h 2h 3h 16h 16h

del reflejo y causas de la
FISIOPATOLOGIA
tos
DEL APARATO Causas y mecanismos
RESPIRATORIO de:
Expectoración
Hemoptisis
Dolor torácico
Neumotorax
Derrame pleural
UNIDAD 4 Disfagia, dispepsia, 4h. 3h. 2h. 2h. 2h. 3h. 16h. 16h.
náuseas, vómitos, dolor
FISIOPATOLOGIA DEL
APARATO DIGESTIVO
abdominal, diarrea,
constipación.
Epigastralgia: ulcera
péptica, etiopatogenia
íleo: componentes
Malabsorción :
etiopatología
Intestino irritable,
hemorragia digestiva,
peritonitis, pancreatitis,
Insuficiencia Hepática,
Ascítis, Ictericia
UNIDAD 5 FISIOPATOLOGIA DE: 4h. 3h. 2h. 2h. 2h. 3h. 16h. 16h.
FISIOPATOLOGIA Trastornos de la
micción
GENITOURINARIO
Hematuria
Síndrome Nefrítico
Infección de vía
Urinarias
Insuficiencia Renal / í^jti
_.„, ~-1 -t^t

L"> ', •
ICÜOIOQ* g í •
SECRETARÍA
GENERAL g
Aguda
Ciclo Menstrual
Anormal.
Fisiopatología de: 4h 3h 2h 2h 2h 3h 16 .16
UNIDAD 6 Dolor precordial, sincope
Insuficiencia cardiaca
APARATO CARDIO- Pericarditis
CIRCULATORIO
Shock carcinogénico
Hipertensión arterial
Endocarditis
Insuficiencia vascular
UNIDAD 7 Fisiopatología de: 4h 3h 2h 2h 2h 3h 16 16.
SISTEMA Cefalea, migraña,

NEUROLOGICO epilepsia.
Evento cerebro vascular,
Hidrocefalia, plejias.
Pérdida de
conocimiento,
Meningitis, mareos,
vértigo trastornos del
equilibrio
Movimientos anormales
involuntarios.
SECRETARÍA
GENERAL
UNIDAD 8 FISIOPATOLOGIA DE: 3h. 3h. 2h. 3h. 3h. 2h. 16h. I6h.
SISTEMA ENDOCRINO OBESIDAD
HIPOGONADISMO
HIRSUTISMO
ACROMEGALIA
ENANISMO
PIEL Y PANERAS Piel, pelo y uñas
El método principal del desarrollo del curso de fisiopatología será el

hipotético-deductivo y heurístico. La motivación será diversificada, variara
desde un simple cuestionamiento de como trabaja y se reguilan tal o cual
órgano, aparato o sistema, de como ocurre esto mismo de tal o cual
condición fisiológica o fisiopatológica, el análisis y la explicación de un
resultado de una practica del laboratorio, hasta el análisis del problema que
representa un caso clínico.
Este método estará caracterizado por ser fundamentalmente centrado en el

estudiante y por ser interactiva, es decir con la participación activa del
estudiante, esta característica demanda naturalmente el trabajo con grupos
pequeños.
Para el logro de estos propósitos usaremos las siguientes estrategias:
a. Clases magistrales
Este método pedagógico esta destinado a dar una orientación general,

precisar conceptos y exponer conocimientos actualizados e integrados de la
asignatura. Establece un marco de referencia del funcionamiento del
aparato o sistema y su integración en la homeostasis, se presentaran
patologías tipo en cada especialidad. Se procederá a las
SECRETARE
. '
practicas y se estimulará la participación activa del estudiante de
enfermería. Participarán el docente expositor y alumnos.
b. Seminario-Taller
El estudiante participará en la búsqueda de la información actualiza y
pertinente en base a los contenidos y objetivos propuestos para cada
tópico. El profesor actuara como un facilitador y/o inductor orientador de
esta actividad. Todos los tópicos establecidos serán de desarrollo
obligatorio por cada uno de los integrantes de un grupo.
Los seminario taller se desarrollaran después de las clases teóricas con
el concunso de toda la proporción de alumnos, por un lapso de dos
horas, será enfocado cada Aparato o Sistema Humano dentro del
presente programa académico de fisiopatología; se conformaran
subgrupos de trabajo en los cuales se dividirá las clases, bajo la
supervisión del docente.
Cada subgrupo hará su presentación por el lapso de diez minutos y las
preguntas se dejaran para el final de las presentaciones.
c. Practicas de laboratorio y discusión.

El estudiante participara directamente en la realización de ellas actividad
que incluirá los casos de enfermería clínica basados en la evidencia,
recolección de datos, análisis y discusión de los resultados, asi como la
formulación del resumen y conclusiones.
Participaran el docente-facilitador, y lo estudiantes por mesa de trabajo y se
utilizara los simuladores ubicados para el efecto en esta dependencia.
d. Casos clínicos de enfermería basados en la evidencia.
Estarán constituidos por la proyección de casos reales y serán estructurados de tal manera que
permitan al alumno aplicar conocimiento teórico importante y adquirir bases para la interpretación de
signos, síntomas y hallazgos de laboratorio relacionados con el caso.
Se gestionara de acuerdo a posibilidades, la asistencia de alumnos a algún hospital debidamente

acreditado.
Participaran docente- facilitador, grupo de estudiantes.
UNIDAD DE MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS

COMPETENCIAS
MÉTODOS TÁLLERES DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO
Definición de fisiopatología
Objetivos.
Mecanismo de producción de
enfermedades.
Producción de signos y síntomas
Complicaciones de los signos y

síntomas
Enfermedades más comunes

UNIDAD 2: MÉTODOS REVISIÓN DE CASOS TALLERES CRUPALES
FISIOPATOLOGÍA DE LOS INDUCTIVO Y
PRINCIPALES SIGNOS Y DEDUCTIVO
SÍNTOMAS
Fisiopatología de: Disnea,

dolor, fiebre, cianosis, edema,
ictericia, astenia, pérdida de
peso.
UNIDAD 3: MÉTODOS VIDEOS PARA EL ANÁLISIS MEDIANTE LLUVIA

FISIOPATOLOGÍA INDUCTIVO Y DE IDEAS EN TALLERES DE PARTICIPACIÓN
DEDUCTIVO EN CLASES
DEL APARATO
RESPIRATORIO
Aferencia y referencia del reflejo

y causas de la tos
Causas y mecanismos de:
Expectoración
Hemoptisis
Dolor torácico
Neumotorax
Derrame pleural
UNIDAD 4: MÉTODOS SEMINARIO TALLERES

FISIOPATOLOGÍA DEL INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO
SECRETARIA /
¿GENERAV«f'
APARATO DIGESTIVO
Disfagía, dispepsia, náuseas,

vómitos, dolor abdominal,
diarrea, constipación.
Epigastralgia: ulcera péptica,

etiopatogenia
íleo: componentes
Malabsorción : etiopatología
Intestino irritable, hemorragia

digestiva, peritonitis,
pancreatitis, Insuficiencia
Hepática, Ascitis, Ictericia
UNIDAD 5: MÉTODOS EXPOSICIONES CRUPALES

FISIOPATOLOGIA INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO
GENITOURINARIO
FISIOPATOLOGIA DE:
Trastornos de la micción
Hematuria
Infección de vía Urinarias
Insuficiencia Renal Aguda
Ciclo Menstrual Anormal.
UNIDAD 6: APARATO MÉTODOS PROYECCIÓN DE VIDEOS E IDENTIFICACIÓN"

CARDIOCIRCULATORIO INDUCTIVO Y DE RUIDOS CARDIACOS TALLER
DEDUCTIVO DISCUCIONAL
Fisiopatología de:
Dolor precordial, sincope

Insuficiencia cardiaca
Pericarditis
Shok carcinogénico
Hipertensión arterial
Endocarditis
•fjl i
• -
Insuficiencia vascular.
UNIDAD 7: SISTEMA MÉTODOS CRUPALES Y TALLERES

NEUROLOGICO INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO
Fisiopatología de:
Cefalea, migraña, epilepsia.
Evento cerebro vascular,
Hidrocefalia, plejias.
Pérdida de conocimiento,
Meningitis, mareos, vértigo

trastornos del equilibrio
Movimientos anormales
involuntarios,
UNIDAD 8: SISTEMA MÉTODOS PROYECCIÓN DE VIDEOS FORMATIVOS

ENDOCRINO INDUCTIVO Y
DEDUCTIVO
FISiOPATOLOGIA DE:
OBESIDAD
HIPOGONADISMO
HIRSUTISMO
ACROMEGALIA
ENANISMO
PIEL Y PANERAS
Piel, pelo y uñas
10. RECURSOS
HUMANOS PROFESOR, ALUMNOS, PACIENTES VOLUNTARIOS PARA LA

ANAMNESIS Y EXPLORACIÓN FÍSICA
MATERIALES IMPRESORAS , BILIOGRAFIAS VISUALES, PIZARRA,

LAMINAS,ETC.
TÉCNICOS PROYECTOR-COMPUTADORAS-DATA SHOW
-..-.^'c,
.1 V•'
TECNOLÓGICO INTERNET-CD-PEN ORIVE
11. LINEAS DE INVESTIGACIÓN
A fin de familiarizar y reforzar al estudiante de enfermería en la investigación científica y sustentar y

afianzar sus conocimientos de Fisiología Y Fisiopatología humana, durante el desarrollo de la
asignatura se llevará a cabo un trabajo de investigación. Para este propósito se agrupara a los
alumnos y se les asignara un tema especifico o tópico relacionado con la cátedra.
LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA PROYECTO INTEGRADOR DE ASIGNATURA

CARRERA
PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL CONTROL DE LAS
ENFERMEDADES NO TRANSMISIBLES EN EL SECTOR
DESARROLLO HUMANO Y URBANO-MARGINAL DE FERTISA DE LA CIUDAD DE
SOCIAL GUAYAQUIL.
DOCENTE-FACILITADOR
Concordante con los propósitos generales del curso, el profesor actuara en las diferentes modalidades
educativas como un verdadero Facilitador-lnductor, instalando a los alumnos a participar activamente, a
buscar la información que necesitan y orientarlos en su interpretación y comprensión de la importancia
científica o práctica y su proyección futura como profesional.
12. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
TÉCNICAS: INSTRUMENTOS INDICADORES STANDARES DE CALIDAD

OPERATIVOS
Observación Guía de Nivel de resultados Efectividad
Entrevistas observación Nivel de Eficiencia
Encuestas Guía de entrevistas respuestas Pertinencia
Pruebas cuestionarios Nivel de análisis Optimización e impacto.
Escritos, orales o Nivel de
prácticas. conocimientos,
habilidades y
valores.
14.-BIBLIOGRAFÍA
^ Fisiología Médica: Arthur Ganong 23 ° Edición,.

> Fisiopatología medica: una introducción a la medicina clínica: Stephen J. McPhee, William F. Ganong,
5°edicion.2007.
> Tratado de Fisiología Médica: Guyton-Hall. 11 ° Edición, 2006.
> Anatomy and Physiology. Saladin. 3rd. Edition. McGraw - Hill. 2004
> Bases Farmacológicas de la Terapéutica: Goodman y Gilman. 11 ° Edición, 2007.
> Secretos de la Fisiología. Raff, Hershel. 2000.
> Fisiología Humana. Fox Stuart. 7a Edición. 2003.
> Bases Fisiológicas de la Practica Médica. West, John. 13a edición. 2005.
> Bases Fisiológicas de la Práctica Médica - Best y Taylor. 13 ° Edición. 2005.
> Fisiología de la conducta: Carlson Neil. 8a edición. Pearson education S.A. 2006
> Fisiopatología Salud-enfermedad un enfoque conceptuaLCarol Porth 7°EdícÍon.2006
> Titulo en ingles:
> Pathophysiology. Concepts of altered health States,7th edition.2005
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
AUTOR TÍTULO AÑO IDIOMA Volumen País EDICIÓN

ARGENTA, SEMIOFI 200 Español Vol. 1 Argentina Editorial Medica Panamericana
A. SIOPART 9
OLOGIA
BAJAÑA, S. ENFERM 20.1 Español Vol.l Colombia Grupo Cultural S. A.

ERIA 2
CLINICO-
QUIRUR
CICA
Español Vol. 1 Ecuador Editora Americaca
FISIOPAT
BUCHELI, J. OLOGIA 201
GINECO- 1
OBSTET
RICA
BENAQUA,
R. FISIOPAT 2OO
OLOGIA 6 Español Vol. 1 México Interamericana 5ta. Edición.
CLÍNICA
^^P-—-^' ^^
HUOSAY, B 200 Español Vol. II
Argentina
FISIOLOGI Editora Medica>3Í§5^ft&8SÍXS
f/y§r
/Sr^ • CÍA,
f/^C\^
USWMSj&S&Z]
0SS^>
US ^-X-" *„,* /
^OU,;
A 0
ROBINS, R. FISIOPATO 199 Español Vol. 1 México Interamericana 3ta. Edición.

LOGIA 0
'&.
SECRETARIA
GENERAL g
*W -<**'
Instituto Superior
Tecnológico
Bolivariano
UASSS
Unidad Académica da Salud
de Tecnología y Servicios Sociales
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE

SALUD REPRODUCTIVA
1. Datos Generales:
Carrera: Nivel: 3er. NIVEL Código:

Técnico Superior en
Enfermería
Escuela: Núm. De Créditos: 7 Docente

Unidad académica
de salud y servicios
sociales
Horas
presenciales:
Asignatura: Total de Horas: 112 horas 112h.
Horas no
presenciales:
Salud Reproductiva 112h.

La Salud Reproductiva revisa la anatomía y la fisiología sexual reproductora y su fin
principal es proporcionar al estudiante conocimientos de la anatomía y fisiología de las
estructuras masculinas y femeninas involucradas en la reproducción, es básico para
planificar y evaluar los cuidados de enfermería en la maternidad y de las pacientes y sus
familias,
Objeto de estudio
Es el estudio de todo proceso de salud - enfermedad que encierra la reproducción humana,
así como los conocimientos de parto, puerperio y alumbramiento. La fisiopatología que le
servirá de base para detectar oportunamente todos los factores de riesgos antes y después del
parto. Además del conocimiento de las principales acciones de atención primaria y de cuidado
directo de enfermería dentro de su marco conceptual que como técnico superior en
Enfermería les compete.^
Problema
Los cuidados integrales de Enfermería en la Salud Reproductiva se encuentra en ayudar a los
individuos, la familia y la comunidad a lograr su potencial óptimo de salud.
Objetivo
Adquisición de conocimientos y habilidades y educación formal adicional para ofrecer
excelentes cuidados de enfermería.
Solución de necesidades sociales

Atención eficaz, eficiente, ética y humana durante el embarazo en todas sus fases, parto,
puerperio y del recién nacido, promoviendo la lactancia materna, planificación familiary promover
la detención temprana y tratamiento oportuno de enfermedades de la mujer como es el cáncer
cervicouterino y de mamas.
Áreas del conocimiento

Está relacionada con la fisiopatología de otras enfermedades.
4. OBJETIVOS:
4.1. GENERALES
Adquirir conocimientos y habilidades en Salud Reproductiva.
4.2. ESPECÍFICOS
• Describir el alcance de la Enfermería en la maternidad y el cuidado de la salud de
la mujer y el recién nacido.
• Resumir los cambios significativos en el crecimiento y desarrollo del embrión y del
feto.
• Describir los problemas que conducen a la investigación de enfermería en la
maternidad y el cuidado de la salud de la mujer y el recién nacido.
• Explicar las funciones de las estructuras de los sistemas reproductores masculino y
femenino.
• Identificar las estructuras internas, externas y accesorios de los sistemas
reproductores.
5. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Brindar el cuidado integral a la mujer en la etapa reproductiva, parto, puerperio y

cuidados del recién nacido desarrollando estrategias con conocimiento en atención
primaria demostrando responsabilidad y liderazgo.
6. CONTENIDOS
UNIDAD DE COMPETENCIA 1 CRÉDITO TOTAL HORAS: 32

COMPETENCIA: Brindar el cuidado integral a la mujer en la etapa reproductiva, parto, puerperio
y cuidados del recién nacido desarrollando estrategias con conocimiento en atención primaria
demostrando responsabilidad y liderazgo.
HORAS
Elementos de SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE SISTEMA DE P N.P
Competencia HABILIDADES VALORES
UNIDAD 1:
Responsabilida 16h 16h.
• INTRODUCCIÓN: APARATO • Analizar y d desempeño
REPRODUCTOR FEMENINO. explicar efectivo y
SISTEMA GENITO URINARIO conceptos
compromiso
básicos
• Distribuir social en el
Definiciim: Salud reproductiva cuidado del
trabajos de
Principios básicos: investigad individuo,
El desarrollo humano ón familia y/o
Responsabilidad social • Amili/ar comunidad en
Elementos básicos de la salud bibliografí
todos los
reproductiva as:
Capacidad para reproducirse analizar. ámbitos
9
Éxito en la reproducción discutir y
Seguridad presentar
La atención de la salud su trabajo
reproductiva • Distinguir
cada
Sexualidad.- conceptos
técnica
Derechos sexuales
Orientación en la salud
reproductiva
Maltrato a la mujer
Generalidades. -
Recuento anatómico
ORGANOS.-
Organos genitales externos ( • Analizar y
explicar
vulva }
conceptos
C once p tos. - básicos
Monte de Venus • Elaborar
Clítoris planes de
Vestíbulo cuidados
Labios mayores y menores para -*síZ~ í==^
Meato urinario aciividade
Mimen s técnicas
Introito vaginal u orificio de
vaginal enfermería
Glándulas de bartholino
Periné o perineo • Analizar y
explicar
Órganos genitales internos criterios
Vagina básicos
Útero • Presentar
cuello trabajo de
Trompas de Falopio investigad
Ovarios ( folículos ováricos, ón
folículo ovárico vesicular, • Desarrollo
cuerpo lúteo). de los
temas y
elaborar
Órganos genitales externos 16h 16h.
diapositiva
masculinos s para
Pene exposición
Escroto es
• Presentar
Órganos genitales internos trabajo de
masculinos investigad
Testículos ón
Conductos deferentes • Estudio de
casos y
Vesículas seminales
elaborar
Próstata planes de
Uretra cuidados
* Laboraiori
U N I D A D II o para
ejecución
ATENCIÓN P R I M A R I A EN LA
de los
SALUD REPRODUCTIVA cuidados
• Elaborar
Planificación familiar: ventajas charlas
desventajas educativas
Métodos anticonceptivos: • Ejecutar
formas de uso principales las charlas
métodos de anticoncepción
Orales y parenterales
Mecanismo de acción
Ventajas y desventajas
Efectos indeseables
contraindicaciones
Pildora del día después
Maternidad responsable
Criterios para la selección del
método
Temperatura corporal basal
Método del Billings
Método de la lactancia y
^z.
-
amenorrea
DIU
Métodos de barrera
Oclusión tuba rica y vasectomía
Rol de enfermería: desarrollo de

actividades de atención primaria
infecciones de transmisión
sexual
reconocer patologías
Pupanicolaou
Cultivo y anübiograma de
secreción vaginal
colposcopia
Fecundación : concepto
El embrión
Segmentación
Implantación
Anexos ovulares ( placenta )
Desarrollo embrionario- fetal

- Periodos:
- Periodo pre-embnonario
- Periodo embrionario
- Prevención y manejo oportuno

de signos de alarma
- Sangrado vaginal
- Signos y síntomas de alarma
- Movimientos fetales
- Contracciones uterinas
- fluidos vaginales:
secreciones vaginales o líquidos
por la vagina
ROL DE LA ENFERMERÍA
La enfermera en el control
prenatal
captación temprana de la
gestante
controles periódicos
asistencia integral
factores de riesgos
La enfermera en la atención
p**%.
>^*^^~~
^^V\++T
• , ',-• -• /
<• • .*/
• .
prenatal
Organización de los servicios de
la atención prenatal
Asistencia integral de la madre
y del RN ( educación )
Diagnóstico temprano del
embarazo y cambios fisiológicos
Preparación a la madre para el
parto natural o parto quirúrgico
Preparación de la madre, familia
para el parto, puerperio y manejo
del recién nacido
Desarrollar canales de
comunicación educación e
información para la mujer,
familia y comunidad
(Incidencias de morbi
mortalidad materna .historia
clínica, carnet perinatal)
Talleres:
Materiales, preparación
UNIDAD III • Distinguir

las
OBSTETRICIA diferentes
apreciado
nes de
El embarazo: concepto conceptos
• Elaborar
mapas
Diagnóstico del embarazo
conceptual
Signos y síntomas del embarazo es
signos presuntivos (
amenorrea, cambios de
las mamas, polaquiuria,
síntomas simpáticos )
signos de probabilidad (
signos vulvovaginales y
signos uterinos )
signos de certeza (
pruebas biológicas e
inmunologías
Ultrasonido)
Otras molestias : disnea, pirosis, •
insomnio, dolor lumbar,
estreñimiento, flatulencia.
polaquiuria, secreción vaginal,
calambres, edema, varices.
cloasmas, híper pigmentación y ^-^
¿@w
/Í5>
^
estrías )
Etapas del embarazo

primer trimestre
segundo trimestre
tercer trimestre
Requisitos básico para el buen

control del embarazo
Precoz o temprano
Periódico
Completo e integral
Extenso
Frecuencia controles :
consulta externa ,eco
gráficos durante el embarazo
• Elaborar
charlas y
UNIDAD IV rolafolios
de
educación
ATENCIÓN PRIMARIA
para la
En atención primaria mujer
Diagnóstico temprano
Determinar edad gestacional
Fecha probable del parto
Condición del feto
Exámenes complementarios
Factores de riesgos
Educación de la embarazada Elaborar
mapa
En atención secundaria conceptual,
Pronostico y evolución sobre
Reconocer patologías aspectos
Sexualidad básicos del
Evaluación del estado de salud parto
Maternidad saludable (ejercicio,
nutrición, higiene Demostrar en
dental, alcohol, tabaco, drogas, re el
poso, sueño,trabajo,viajes, vestí laboratorio
menta) los
El parto.- conceptos mecanismos
Factores desencadenantes del parto
Fisiología: contracciones
uterinas
Signos y síntomas del parto
Etapas del parto
Emergencias o complicaciones
?.RlOfl 7
*$.
SECRETARIA
-• . \'!í -\
Episiotomía: tipos
Parto. Tipos
Alumbramiento
Acciones de enfermería durante
cada etapas
Preparación del material
Puerperio
Fisiología del post parto
Dinámica familiar
El recién nacido
El RN definición
Cuidados inmediatos y
mediatos del recién nacidso
Lactancia materna
Ventajas
Fundamentos
Técnicas
cuidado de enfermería
Practicas
UNIDAD V
hospitalarias.
Practicas
hospitalarias
UNIDAD VI
Practicas
hospitalarias.
UNIDAD Vil
TOTAL 112 112

TAREAS INVESTIGATIVAS Y LABORALES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA 1
Revisión de Normas y Protocolos de salud reproductiva

Revisión de normas y protocolo materno infantil
Tareas diarias: conceptualizaciones, definiciones.
Tareas del crédito
(laboral) con qué voy a contribuir a la práctica pre
profesional.
CLASE
TEMA CONFERENCIA PRÁCTICA TALLER SEMINARIO LABORATORIO EVALUACIÓN P- N.P.
Introducción:
aparato
reproductor 2h. 3h. 4h. 2h. 2h. 16h. 16h.
femenino. 3h.
Sistema genito
oirinario.
1 2h. 2h. 4h. 3h. 3h. 16h. 16h.

2h.
Atención
primaria en la
salud
reproductiva
2h. 2h. 4h. 2h. 2h. 16h. 16h.

4h.
Fecundación y
desarrollo
embrionario
*i- • ñu ..^
14h. 2h. S¿j( cwtí--
DETECTO! £;
SECRETARÍA
0 GENERA!
Practicas
hospitalarias
14h. 2h. 16h. 161).
Practicas
hospitalarias
Practicas 14h. 2h. 16h. 16h.

hospitalarias
14h. 2h. 16h. 16h.
SUBTOTAL: 112h. 112h.

w
TOTAL: 224h.
8.- estrategias metodológicas
UNIDAD DE COMPETENCIAS MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVAS Y

PARTICIPATIVAS
• Métüdu Productivo: • Exposición de temas
Introducción elaboración de una para proporcionar
guía práctica de información al grupo
de estudiantes.
consideraciones de
Aparato reproductor • Investigación: Listado
enfermería más
femenino de temas para
importantes con pequeños grupos de
estrategias para estudiantes , para
Sistema genito-urínario promover el análisis
mejoramiento de la • Preparación de clases
calidad de atención • Resumen de temas
Atención primaria en la tratados
• Método
salud reproductiva • Retroalimentación
Reproductivo: para
durante la exposición
la preparación de de temas.
temas inherentes a la
Fecundación y desarrollo
unidad.
embrionario
• Dinámicas grupales:
participación
Rol de la enfermera interactiva del
Asistencia integral estudiante a través del
dialogo con el
Atención prenatal Docente.
Memorización:
conceptualización
Obstetricia básica de teorías y
conceptos de textos
principales o
Ginecología
consultas de internet.
Practicas hospitalarias Clasificación de
valores: interrelación
del estudiante con los
valores morales y
éticos para el
desarrollo de
actividades de
atención a la mujer
8. RECURSOS
HUMANOS Profesor, alumnos

MATERIALES Impresos (bibl¡ografía),visuales, (pizarra)
TÉCNICOS Proyector, computadora, data show
TECNOLÓGICOS CD, pen-drive, internet
9. LINEAS DE INVESTIGACIÓN
LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA PROYECTO INTEGRADOR DE ASIGNATURA

Control de la hipertensión arterial en el
Desarrollo humano y social sector de Fertisa de la ciudad de Guayaquil.
TÉCNICAS: INSTRUMENTOS INDICADORES STANDARES DE

OPERATIVOS CALIDAD
Entrevista observación Nivel de respuestas Eficiencia
Encuesta Guía de entrevista Nivel de análisis Pertinencia
Pruebas Cuestionario Nivel de Optimización
Escritas, orales o conocimientos, Impacto
practicas habilidades y
valores
EVALUACIÓN INICIAL (de la asignatura de la unidad de competencia y del tema clase }

El temario de evaluación inicial comprenderá el conocimiento básico que tienen
los estudiantes en Salud Reproductiva, con la finalidad de establecer el nivel de
conocimientos para iniciar el syllabus de la asignatura.
EVALUACIÓN DE PROCESO (60%) (utilización de técnicas e instrumento de evaluación por

crédito)
El estudiante estará sujeto a evaluaciones permanentes de aprendizaje teórico
práctico, basado en pruebas escritas, talleres, exposiciones, participación en curso,
talleres, la misma que comprenderá el 60% de la calificación de la asignatura.
EVALUACIÓN FINAL ( 40% ) (proyecto integrador de asignatura )

El estudiante elaborará un proyecto ¡ntegrador 40% donde aplicará los
conocimientos adquiridos.
10.1. ACREDITACIÓN :
• Evaluación por crédito
• Evaluación final (proyecto integrador de asignatura
• Acta de calificación de aprobación y/o reprobación de la asignatura.
De 40 a 69 se presenta a examen recuperación
Menos 40 puntos reprobado
11. BIBLIOGRAFÍA
AUTOR TÍTULO AÑO IDIOMA EDICIÓN
Harry Potter Técnicas y 2000 Español 12ava Edición.

procedimientos
Williams Manual de 2000 Español 2 lava edición

obstetricia obstetricia México.
OPS Salud 1996 Español lera. Edición

reproductiva Washington
concepto e D.C.
importancia
Consultas
Internet Página Web del 2010 Español MSP
MSP Normas y
procedimientos
para la atención
de la salud
reproductiva.
Manual de Español
Mosby
Dr Wilfrido León Normas y Español

protocolo 2008
MSP
materno
OMS Normas y
MSP
protocolo de 2008 Españo
planificación
familiar
MSP Guias de
tratamiento de 2011 españoll
MSP
infecciones de
transmicion
sexual
SECRETARÍA
GENERAL
Instituto Superior
Tecnológico
Bolivariano
UASSS
Unidad Académka d* Salud
de Tecnología y Servicios Sotiale»
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA

ASIGNATURA ENFERMERÍA LACTANTE, PRESCOLAR, ESCOLAR Y
ADOLESCENTE.
1. Datos Generales:
Facultad:
Técnico Superior en SEMESTRE: 4to. NIVEL
Enfermería CÓDIGO:
ESCUELA:
Unidad Académica
de Salud y Servicios NUM. DE CRÉDITOS: DOCENTE:
Sociales. 5
TOTAL DE HORAS: HORAS

Asignatura: 80 HORAS PRESENCIALES 80H
Enfermería Lactante
preescolar escolar y HORAS NO
adolescente PRESENCIALES 80H
El niño por el hecho de serlo tiene unas características concretas y unas alteraciones
propias de la infancia, de lo cual se derivan unos cuidados muy específicos tanto en la
salud como en la situación de enfermedad.
Las demandas actuales de salud en el país exigen profesionales de calidad en el campo

de la Enfermería pediátrica que vayan de acorde a los avances tecnológicos y
científicos; con una formación académica fundada en valores humanos ético-morales,
capaces de participar con eficiencia en la comunidad con acciones específicas según las
diferentes áreas de desempeño.
Valores fundamentales a los que tributa la asignatura
El desarrollo del proceso docente educativo, tanto en las clases como en las
actividades teóricas como practicas, ha de contribuir al desarrollo de la personalidad
profesional de los estudiantes, con énfasis no sólo en aquellos aspectos que puedan
contribuir a la motivación de los estudiantes y al desarrollo y reafirmación de su
identidad profesional, sino que al mismo tiempo hagan sus aportes al desarrollo de
valores esenciales dentro de la profesión, tales como la honestidad, el patriotismo, el
humanismo, la responsabilidad y la solidaridad, entre otros esenciales en la profesión
enfermería.
¿Qué es?- La Enfermería pediátrica es la ciencia

del cuidado de la salud del niño. Es una
disciplina que define cada vez más sus
funciones dentro de la atención integral
del infante.
¿Qué necesidades resuelve?

La Enfermería Lactante, Preescolar, y
escolar abarca los cuidados, autónomos
y profesionales en colaboración con el
equipo de salud prestando atención a
los niños en todas las edades, su
familias, y comunidades, enfermos o
sanos, en todos los contextos
¿Qué persigue?
Promocionar la salud, prevenirla
enfermedad, y brindar cuidados a los
Niños Sanos, enfermos, discapacitados,
y post mortem.
¿De qué se ocupa?

La Enfermería Lactante, Preescolar, y
escolar se ocupa de la atención y
aplicación de la práctica pediátrica
asistencia! como disciplina, de modo que
se pueda ofrecer, cuidados
sistematizados, lógicos y racionales al
niño.
¿Qué relaciones se dan?

La atención de enfermería
SECRETARIA
GENERAL
Preescolar y escolar trata a la persona
como un todo; el paciente es un
individuo único, que necesita atenciones
de enfermería enfocadas
específicamente a él y no sólo a su
enfermedad.
4.- OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar al estudiante Técnico Superior en Enfermería, las bases necesarias para

prestar cuidado a los niños desde el nacimiento hasta la edad escolar, tanto en la
salud como en la enfermedad, demostrando destreza y habilidades en diferentes
procedimientos específicos, con actitud responsable hacia el niño, la familia, los
compañeros y la comunidad.
Para alcanzar estos objetivos generales, cada módulo del programa contempla una
serie de objetivos específicos, que constituyen las etapas del proceso enseñanza
aprendizaje.
4.1 OBJETIVO ESPECIFICO ESPECÍFICOS
1.- Conocer los fundamentos conceptuales, filosóficos y metodológicos para

Comprender lo que es Enfermería Pediátrica.
2.- Interpretar el Perfil Profesional del técnico superior en Enfermería, teniendo

En cuenta las'políticas de Salud y las necesidades de aplicar el proceso de atención
De enfermería en los problemas Pediátricos.
4.- Describir las funciones del técnico superior en enfermería en la prevención,

Promoción, educación, defensa y cuidado en el desarrollo del niño y su familia.
5.- Describir la participación del técnico superior en enfermería como agente

Intervencionista en cada etapa del desarrollo del niño.
6.- Conocer y aplicar los cuidados de enfermería que se proporcionan al lactante, Pre-
Escolar, escolar y Adolescente.
7.- Aplicar los cuidados de Enfermería con conocimiento científico y técnico

Coordinando el cumplimiento de actividades con las Licenciadas en
Enfermería de las áreas Pediátricas.
SECRETARÍA
GENERAL
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA ASIGNATURA
• Cuidar la salud del individuo, la familia y la comunidad mediante la de atención

de enfermería con un enfoque humanista, orientada al cumplimiento de la
misión social de la profesión en beneficio de nuestro pueblo.
• Contribuir a la elevación de la calidad de los servicios de salud a través de su

actuación profesional honesta, responsable, creativa, solidaria, sensible, con
elevado sentido de la ética.
• Aplicar los conocimientos y habilidades en la realización de su trabajo y en el

auto cuidado durante el desempeño de sus funciones como miembro del
equipo de salud.
OBJETIVOS INSTRUCTIVOS DE LA ASIGNATURA
• Aplicar a nivel productivo las estrategias, métodos, técnicas y procedimientos

de trabajo de la profesión en los diferentes niveles de atención de salud para la
satisfacción de aquellas necesidades básicas de la persona, la familia y la
comunidad que le correspondan dentro del marco de sus competencias, con un
enfoque en sistema del proceso salud-enfermedad y en su relación con el
medio ambiente, en diferentes situaciones reales.
• Identificar y reportar de forma pertinente los factores de riesgo asociados a
problemas de salud, a través de una adecuada relación profesional con las
personas, familias y comunidad y los miembros del equipo de salud, sobre la
base de una correcta comunicación.
• Proporcionar atención integral a individuos y grupos especiales (lactantes, pre-
escolar y escolar) sanos o enfermos, así corno la familia y la comunidad y sus
instituciones a través de la atención de enfermería en los aspectos que le
correspondan a su nivel de desarrollo profesional, con un enfoque
epidemiológico y social en sus diferentes esferas de actuación, de manera
conjunta con el resto del equipo de salud y con una activa participación
comunitaria.
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Desde la asignatura analiza críticamente todos los aspectos conceptuales,

filosóficos y metodológicos que interpreta el rol preponderante del Técnico
Superior en Enfermería dentro del equipo de salud, generando una visión clara del
cuidado, reconociendo su perfil, con calidad profesional, fundamento científico
según las exigencias de las políticas de salud en ecuador y el mundo.
En la carrera de Técnico Superior en Enfermería se desarrollaran competencias

Generales y Específicas.
Las competencias generales son aquellas que permiten a los estudiantes, '"•'.
desempeñarse exitosamente en la sociedad y en diferentes contextos entre las

cuales se encuentran las Cognitivas, Argumentativas, Prepositivas, Comunicativas,
I] ' - ' P ü r" r ''tfVÜ
Indagativas. , ¡ tiDlnTV^mrM £
ECRETARIA .
GENERAL A-I
Las competencias especificas son las que se trasmiten desde los contenidos, para
ello es importante considerar el diseño de las tareas.
Es de señalar que por las modalidades teóricas y prácticas estas competencias se
relacionan.
5.- COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA (logros: presente)
• Especificar la trascendencia del niño recién nacido
• Sintetizar las inmunizaciones y el calendario de vacunas
• Enumerar los periodos de la infancia crecimiento y desarrollo
• Explicar la alimentación adecuada del niño en cada grupo de edad
• Formular la importancia de la educación para la salud
6.-Contenido de la Asignatura
-
Ffh
SECRETARIA
GENERAL
COMPETENCIAS: Guiar la intervención del técnico en enfermería durante su atención
valorando, e interviniendo frente a respuestas humanas de simple complejidad, que le permita
brindar una atención integral y personalizada.
Valora a la enfermería como

profesión científica con
objeto de estudio y
metodología.
HORAS
UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN A LA
ENFERMERÍA PEDIÁTRICA
Ciclo de aprendizaje Responsabilidad en
• Definición de Analizar críticamente el el desempeño 4H 4H
Pediatría. desarrollo histórico- efectivo y
• Definición de social de la enfermería compromiso social
Enfermería en el contexto en el cuidado del
Pediátrica. mundial, individuo, familia 4H 4H
• Describir los latinoamericano y y/o comunidad en
diferentes nacional y su influencia todos los ámbitos.
periodos de la en la enfermería actual
infancia 4H 4H
, Periodos: Reconocer que el perfil
Lactante, Pre- del profesional técnico Valorar a la
escolar, Escolar y en enfermería, se enfermería como
Adolescente. fundamenta en las una profesión
• Describir la necesidades del científica con
importancia de la paciente objeto de estudio y
familia en su Con problemas metodología. 4H 4H
relación con la Pediátricos.
salud del niño
• Diferencias entre
el niño y adulto.
• Rol de la
Enfermería
Pediátrica.
8H 8H
Asumir una actitud j- -~-—•^~-
proactiva frente a . §Ñói?7i
Analizar los principales yffsr .
la situación.
elementos éticos, f/t|w H-**y DE.TPCNC
•• nwBAJ • —*-v"»*-~
SECRETARÍA
GENERALA
&UIL-íS^
deontológicos y legales
reconociendo la
importancia de la
Adquirir una
Enfermería Pediátrica.
conducta ética 8H 811
como persona y
profesional de
UNIDAD II Valorar la importancia enfermería.
ATENCIÓN DE ENFERMERÍA de una conducta ética
EN PEDIATRÍA como persona y
profesional de
Ciclo de aprendizaje
enfermería
• Situación actual del
País.
• Código de la niñez y
adolescencia.
• Factores que influyen

en el Desarrollo del Reconocer las 8H 8H
Niño. situaciones de
Analizar la
riesgos vitales y
• Principales causas de metodología del
saber ejecutar
morbilidad durante la cuidado en el contexto
medidas
infancia en nuestro del método científico
emergentes en el
país reconociendo la
paciente
importancia de las
pediátrico.
• Necesidades básicas actividades diarias.
de los niños
Enumerar las
• Importancia de la principales causas de
educación para la morbilidad durante la
salud en esta etapa infancia en nuestro
país
UNIDAD III 8H 8H
Identificar necesidades
ENFERMEDADES MAS
básicas de los niños
COMUNES EN PEDIATRÍA Aplicar los
Formular la principios que
Ciclo de aprendizaje sustentan los
importancia de la
• Problemas cuidados de
educación para la salud
Respiratorios enfermería en el 4H 4H
en esta etapa
paciente
• Problemas pediátrico.
gastrointestinales
• Enfermedades agudas
y crónicas.
• Cuidados de
Evaluar la ejecución de
Enfermería en cada los cuidados integrales 30H 30H
problema de enfermería con
identificado. eficiencia y eficacia al
Asumir un
paciente pediátrico.
CALIDAD DE ATENCIÓN conducta ética
DE ENFERMERÍA profesional
• Manejo de las hojas
de registro del
paciente: Kárdex,
Reporte, Balance
hídrico, signos vitales.
UNIDAD IV Aplicar terminología

Prácticas hospitalarias aprendida.
reflejar los contenidos a
desarrollar o las habilidades Educara la familia.
Aplicar técnicas
aprendidas en teoría
estableciendo vinculo
asistencia! y teórico
TOTAL: 160 H
SECRETARÍA
•\
•
T^TAREAS INVESTIGATIVAS Y LABORALES DE LA UNIDAD
DE COMPETENCIA
Revisión bibliográfica sobre leyes que respaldan la
niñez
Realizar revisión bibliográfica sobre la integración
del triangulo pediátrico y su importancia en la salud
infantil ( familia equipo de salud y niño)
Realizar revisión bibliográfica sobre distintas
afecciones para realizar al concluir la asignatura
proyecto integrador de la asignatura en la que se
destaque la labor del técnico superior de enfermería
ante los problemas de salud en el periodo de
rotación
Tareas diarias: conceptualizacíones, definiciones.
Tareas del crédito
(laboral) con qué voy a contribuir a la práctica PRE
profesional.
4. PLAN TEMÁTICO POR UNIDADES DE COMPETENCIA
TOTAL
HORAS
CLASE
TEMA CONFERENCIA PRÁCTICA TALLER SEMINARIO LABORATORIO EVALUACIÓN P- N.P.
INTTRODUCCION
ALA ——•"•"* l""™""".»-
ENFERMERÍA ? T"""*- i '"\n
PEDIÁTRICA 4h 4h 4h 2h 16h
2^
SECRETARIA^/;
ATENCIÓN DE
ENFERMERÍA
PEDIÁTRICA
4h 4h 4h 2h 2h 16h 16h
ATENCIÓN DE
ENFERMERÍA EN
PATOLOGÍAS
MAS COMUNES.
4h 4h 4h 4h 2h 20h 20h
¡ASANTIAS
20h lOh 30h 30h
80 80
SUBTOTAL:
TOTAL: 160h
Método didáctico
Método logístico
Metodología del aprendizaje ( basado en conocimientos del
problema( Pediátrico)
Simulaciones
Estudio de casos - experimental
Método cognoscitivo.
UNIDAD DE MÉTODOS TÉCNICAS ACTIVAS Y
COMPETENCIAS PARTICIPATIVAS
INTRODUCIONALA MÉTODO INDUCTIVO CRUPALES
ATENCIÓN DE MÉTODO EURISTICO CRUPALES
ATENCIÓN DE MÉTODO EURISTICO CRUPALES
ENFERMERÍA EN
PATOLOGÍAS MÁS
COMUNES.
PRAACTICAS MÉTODO EURISTICO PRACTICA INDIVIDUAL
HOSPITALARIAS
6. RECURSOS
HUMANOS Profesor, alumnos

MATERIALES Marcadores de pizarra, marcadores
permanentes, paleógrafos, folletos.
TÉCNICOS Proyector, computadora, data show
TECNOLÓGICOS CD, pen-drive, internet
7. LINEAS DE INVESTIGACIÓN:
LINEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA PROYECTO INTEGRADOR DE

CARRERA ASIGNATURA
Desarrollo humano y social Principales causas de morbilidad infantil
acciones de intervención de enfermería
en aéreas asistenciales durante
rotaciones practicas

a.- Evaluación inicial.
El temario de evaluación inicial comprenderá el conocimiento básico adquirido
en enfermería pediátrica, con la finalidad de establecer el nivel de
conocimientos para iniciar el temario de la asignatura.
b.- Evaluación de proceso.

El estudiante estará sujeto a evaluaciones permanentes de aprendizaje teórico
práctico, basado en pruebas escritas, talleres, exposiciones, participación en /-••
SECRETARIA
GENERAL
curso, talleres, la misma que comprenderá el 60% de la calificación de la
asignatura.
TÉCNICAS: INSTRUMENTOS INDICADORES STANDARES DE

OPERATIVOS CALIDAD
Entrevista observación Nivel de Eficiencia
Encuesta Guía de entrevista respuestas Pertinencia
Pruebas Cuestionario Nivel de análisis Optimízación
Escritas, orales o Nivel de Impacto
practicas conocimientos,
habilidades y
valores
• EVALUACIÓN INICIAL (de la asignatura de la unidad de competencia y del tema

clase)
• EVALUACIÓN DE PROCESO (60%) (utilización de técnicas e instrumento de
evaluación por crédito)
• EVALUACIÓN FINAL ( 40% ) (proyecto integrador de asignatura)
8.1. ACREDITACIÓN :
• Evaluación por crédito
• Evaluación final (proyecto integrador de asignatura)
• Acta de calificación de aprobación y/o reprobación de la asignatura.
De 5 a 6.99 se presenta a examen supletorio
Menos 5 puntos reprobado.
BIBLIOGRAFÍA
*LOWDERMILK. PERRY BOBAK. Enfermería Materno Infantil/Tomo 1,2
Harcour / Océano 2008
*CD-ROM INTERACTIVO. OCÉANO / CENTRUM. Manual de la

Enfwermeria,Grupo Océano, volumen 4 2008
*JAIME FORERO MDJAIRO ALARCON MD,GABRIEL CASSALETT

Cuidados Intensivos Pediátrico y Neonatal. Segunda Edición.
Distribuna 2007.
SECRETARIA
GENERAL

Silabo de Enfermeria

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conceptos

Tablas de equivalencias: Elaborar la tabla de

Farm. Sistema Cardiovascular: Interpretar apreciaciones

Farm. Sistema Nervioso:

Farm.Analgésicos menores: Discusión del contenido

-Charol de paro : Investigar los materiales, Compartir experiencias Dialogo

NIVEL DE LOGRO INDICADORES DE LOGROS

Proporcionar educación y orientación al usuario enfermo de

3. Teórico Aceptable Conocimiento general y específico de la administración de

4. Teórico Práctico Destreza y habilidad en la administración de medicamentos.

5. Teórico práctico Destaca la participación individual y grupal.

Producto Final Elaboración de una guía práctica de las consideraciones más

• Objetos reales: libros, textos, folletos.

DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS DE LA

Carrera: Nivel: 3er. NIVEL Código:

Horas presenciales: 48h.

1. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Semiología en la carrera de Técnico Superior de enfermería con sus

Es indudable que la semiología es una asignatura que propende a impulsar el conocimiento de

2. CARACTERIZACIÓN DEL MODULO:

El módulo de Semiología en la carrera de Técnico Superior en enfermería permite

¿Qué necesidades Razonar sobre el cuidado mediato e inmediato

¿Qué persigue? Valorar al paciente mediante el conocimiento

UNIDADE DIDÁCTICAS / CICLOS DE APRENDIZAJE / CRÉDITOS / TIE

SIGNOS Y Dolor, fiebre , disnea, cianosis, edema,

Aporte unidad 7 . /-^^ ^2|x

Comprender e identificar cognoscitivamente todos y cada uno de los signos y síntomas

Al término del curso el estudiante en base al conocimiento de los aspectos científicos y

> Reconocer la stntomatología propia de una enfermedad.

OBJETIVO EDUCATIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Atender y cuidar de la salud del individuo, familia y comunidad en general, aplicando

OBJETIVO INSTRUCTIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Colaborar y desarrollar técnicas y destrezas para una correcta aplicación de

3. COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO:

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de comprender el mecanismo de las diferentes

UNIDAD DE COMPETENCIA 1 CRÉDITO 4 TOTAL HORAS: 64

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN Despertar al estudiante su Responsabilidad 16 16

SEMIOLOGÍA DE LOS PRINCIPALES SINGOS Y

• Definición Analizar los principales Responsabilidad

UNIDAD 3: SEMIOLOGÍA DEL APARATO

UNIDAD 5: APARATO CARDIOCIRCULATORIO.

• Examen físico del aparato cardio-circulatorio

UNIDAD 6: SISTEMA NEUROLOGICO.

UNIDAD DE COMPETENCIA CRÉDITO 1 TOTAL HORAS: 64

PLAN TEMÁTICO POR UNIDADES DE COMPETENCIA

Dolor, fiebre .disnea, cianosis,

« trasntornos de la 4h. 3h. 2h. 2h. 2h. 3h. 16h. 16h.

UNIDAD 4 3H. 1 ,5 H. 1.5H. t,5H. 1 H.

UNIDAD 5 3H. I,5H. 1 H. 1,5 H. 1 H. 8H. 8H.

UNIDAD 8 3H. 1,5 H. 1,5 H. l,5H. 1 H. 8H. 8H.

TOTAL: 128 HORAS

Elementos de Contenidos Contenidos Contenidos Estrategias

• Definición Distinguir cada Valorar críticamente Intercambio de

* Examen físico del Distinguir las Interesarse en la Analizar y sintetizar

• Trastornos de la Descripción Interesarse en la Analizar y

• Examen iTsico del Distinguirlas Interesarse en la Dialogo

UNIDAD 7 • Obesidad Distinguir las Demostración en Dialogo

Descripción Construir un clima Frió rizar

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

Durante el desarrollo de esta asignatura en la cual se abordan los fundamentos teóricos y

MEDIOS DE ENSEÑANZA. Se deben utilizar aquellos que faciliten el proceso de enseñanza

UNIDAD 2: EL APARATO RESPIRATORIO MÉTODOS VIDEOS PARA EL

UNIDAD 3: APARATO DIGESTIVO MÉTODOS SEMINARIO TALLERES