PLANIFICACIÓN

ANUAL
2DO GRADO
2020
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
I. Datos Generales:
 UGEL : 01 – San Juan de Miraflores
 RED : 4
 I.E. : Nº 6045 “Dolores Cavero de Grau”
 NIVEL : Primaria
 CICLO : III CICLO
 GRADO : 2do
 SECCIONES : A,B, C
 DURACIÓN : 16 de marzo al 22 de diciembre del 2020
 RESPONSABLES : *Rosa Arquíñego Poma
*Rosa Cajas Norabuena
*Mery Soria Quispe

II. Descripción General:

El presente Diseño curricular que corresponde al segundo grado; es un instrumento que permite diversificar,
contextualizar, las áreas curriculares de una forma de organización articuladora e integradora de las competencias que se
busca desarrollar en los estudiantes la progresión de los aprendizajes.
Por ello requiere de propuestas de modelos educativos acordes y coherentes que sigan lineamientos y propósitos, los
cuales son principalmente el de establecer los logros de aprendizajes de nuestros estudiantes teniendo en cuenta el perfil
del egreso, los estándares de aprendizaje, las competencias, capacidades y desempeños, definidos en el Currículo
Nacional. Asimismo, se promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza que
garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje con el esfuerzo en conjunto estudiantes-educadores para vivenciar y
demostrar valores en el marco de los enfoques transversales los cuales se impregnan en las competencias, buscando que
los estudiantes desarrollen a lo largo de la EBR.
III. Características del estudiante del III ciclo:

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la
apropiación del sistema de escritura, en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo consolidan
la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de numeración decimal. Estos
aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los
cuales los niños y las niñas ya tienen conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de
objetos concretos; es decir, en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y
datos actuales, en función de la información que le proporciona la familia, la institución educativa y su
entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su fantasía, y que poco a poco
va incorporando procesos y procedimientos sociales.
IV. Intereses y habilidades del estudiante del III ciclo:

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar
activamente del entorno social de sus familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus
intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero las interpreta en
términos de las consecuencias concretas, las consecuencias de sus acciones, principalmente, las
consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo los niños y las niñas continúan en el proceso de
construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control
de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el
docente. Además desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la
ayuda mutua, etc.
Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa es fundamental
que realicen actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en diversos contextos
en los que se desenvuelven. Estas actividades le permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir
nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades socio motriz en interacción con el
ambiente y con las personas de su entorno.
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Y TIPO DEUNIDAD TITULO DE LA UNIDAD CRONOGRAMA ENFOQUES
N° DIDÁCTICA DURACION I II III PROBLEMA A ABORDAR
DIDÁCTICA TRANSVERSALES
ORGANIZAMOS NUESTRA ENFOQUE ORIENTACIÓN
UNIDAD 1 AULA CON AL BIEN COMÚN
Del 30 de marzo al 30 de
N° 1 RESPONSABILIDAD
abril
X
CUIDANDO NUESTRA
SALUD. Impuntualidad de los ENFOQUE DE
PROYECTO 1 PRACTICAMOS EL estudiantes genera DERECHOS.
RESPETO ELABORAMOS indisciplina falta de
Nº 2 UN MURAL SOBRE LOS Del 04 al 29 de Mayo. X respeto, descuido en su
DEBERES Y DERECHOS DE aseo personal y ambiental. ENFOQUE AMBIENTAL
LA FAMILIA.
UNIDAD 2 PROTEGEMOS NUESTRO
PLANETA RECICLCANDO Y Del 01 al 30 de Junio X
SEMBRANDO PLANTAS.
PROYECTO 2 PARTICIPAMOS DEL
DESFILE PARA FORTALER ENFOQUE AMBIENTAL
Nº 3 Del 01 al 24 de julio X
NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL
UNDAD 3 ELABORAMOS AFICHES Y Inadecuada práctica de
ENCUESTAS PARA una cultura
Nº 4 Del 03 al 31 de agosto X
ENFOQUE
CONOCER Y VALORAR Saludable y falta de
NUESTRAS COSTUMBRES. identidad nacional. INTERCULTURAL
UNIDIAD 4 ELABORAMOS TRÍPTICO
SOBRE ALIMENTOS
N° 5 Del 01 al 30 de setiembre X
NUTRITIVOS Y SEGURIDAD
VIAL.
PROYECTO 3 EDUCACIÓN IGUALDAD
CELEBRAMOS NUESTRO
DE GÉNERO.
ANIVERSARIO
Nº 7 Del 01 al 31 de octubre X
REFORZANDO NUESTROS ENFOQUE INCLUSIVO
APRENDIZAJES. O DE ATENCIÓN A LA
Estudiantes con baja DIVERSIDAD.
UNIDAD 5 ELABORAMOS UN MURAL
Del 02 al 30 comprensión de texto.
Nº 8 SOBRE LOS DERECHOS DE X
LOS NIÑOS Y NIÑAS. noviembre ENFOQUE DE
UNIDAD 6 REFLEXIONAMOS Y DERECHOS.
Del 01 al 22 de
EVALUAMOS NUESTROS
Nº 9 APRENDIZAJES PARA
diciembre X BÚSQUEDA DE LA
MEJORARLOS. EXCELENCIA
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 2020
VII.- PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
 Cuadro de organización mensual del enfoque de área, competencias, estándares, capacidades y
desempeños.

Área: MATEMÁTICA
Enfoque del área:
 CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Competencias/ U U U U U U U U U
Estándares Desempeños
Capacidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9
RESUELVE Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una o
PROBLEMAS DE referidos a acciones más acciones de agregar, quitar,
CANTIDAD de juntar, separar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
agregar, quitar, comparar e igualar cantidades, y las
Traduce cantidades a igualar y comparar transforma en expresiones numéricas
expresiones numéricas. cantidades; y las (modelo) de adición o sustracción con
x
Comunica su traduce a expresiones números naturales de hasta dos cifras.
comprensión sobre los de adición y Respetando a sus compañeros y
números y las sustracción, doble y practicando la puntualidad e
operaciones. mitad. Expresa su higiene con una presentación
Usa estrategias y comprensión del valor adecuada
procedimientos de de posición en
estimación y cálculo. números de dos cifras  Expresan con diversas representaciones x
Argumenta y los representa y lenguaje numérico (números, signos y
afirmaciones sobre las mediante expresiones verbales) su comprensión
relaciones numéricas y equivalencias entre de la decena como nueva unidad en el
las operaciones. unidades y decenas. sistema de numeración decimal y el
Así también, expresa valor posicional de una cifra en números
mediante de hasta dos cifras. usando diferentes
representaciones su estrategias de forma asertiva.
comprensión del doble
y mitad de una  Expresa con diversas representaciones y
cantidad; usa lenguaje lenguaje numérico (números, signos y
numérico. Emplea expresiones verbales) su comprensión
estrategias diversas y del número como ordinal al ordenar
procedimientos de objetos hasta el vigésimo lugar, de la
cálculo y comparación comparación entre números y de las
de cantidades; mide y x
operaciones de adición y sustracción, el
compara el tiempo y doble y la mitad, con números de hasta
la masa, usando dos cifras. resolviendo problemas
unidades no relacionados con el cuidado del x
convencionales. medio ambiente.
Explica por qué debe
sumar o restar en una  Emplea estrategias y procedimientos al
situación y su proceso resolver situaciones problemáticas
de resolución. sobre las danzas y arte culinario del
Perú como los siguientes:
· Estrategias heurísticas.
· Estrategias de cálculo mental, como las
descomposiciones aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a x
la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad). Procedimientos de
cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes. Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y otros..

 Compara en forma vivencial y concreta x

la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo
usando unidades convencionales (días,
horarios semanales). Relacionados a
 las olimpiadas caverinas.

 Realiza afirmaciones sobre la

comparación de números naturales y de
la decena, y las explica con material
concreto. Demostrando la
importancia de consumir alimentos x
saludables.

 Realiza afirmaciones sobre por qué debe

sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso
de resolución y los resultados obtenidos. x
referente con sus derechos y
deberes

RESUELVE Resuelve problemas  Establece relaciones de equivalencias

PROBLEMAS DE que presentan entre dos grupos de hasta veinte objetos
REGULARIDAD, equivalencias o y las trasforma de igualdades que
EQUIVALENCIA Y regularidades, contienen adiciones o sustracciones.
CAMBIO traduciéndolas a demostrando el buen trato hacia x
igualdades que sus compañeros y practicando la
Traduce datos y contienen operaciones puntualidad e higiene con una
condiciones a de adición o de presentación adecuada
expresiones sustracción y a
algebraicas y gráficas. patrones de repetición  Establece relaciones entre los datos que x
Comunica su de dos criterios se repiten (objetos, colores, diseños,
comprensión sobre las perceptuales y sonidos o movimientos) o entre
relaciones algebraicas. patrones aditivos. cantidades que aumentan o disminuyen
Usa estrategias y Expresa su regularmente, y los transforma en
procedimientos para comprensión de las patrones de repetición o patrones
encontrar equivalencias y de aditivos. usando diferentes
equivalencias y reglas cómo es un patrón, estrategias de forma asertiva
generales. usando material referente a nuestro aniversario.
Argumenta concreto y diversas
afirmaciones sobre representaciones.  Expresa, con lenguaje cotidiano y
relaciones de cambio y Emplea estrategias, la representaciones concretas o dibujos, su
equivalencia. descomposición de comprensión de la equivalencia como
números, cálculos equilibrio o igualdad entre dos
sencillos para x
colecciones o cantidades. resolviendo
encontrar problemas relacionados con el
equivalencias, o para cuidado del medio ambiente.
continuar y crear
patrones. Explica las  Describe, usando lenguaje cotidiano y
relaciones que representaciones concretas y dibujos, el
encuentra en los patrón de repetición (con dos criterios
patrones y lo que perceptuales), y cómo aumentan o
debe hacer para disminuyen los números en un patrón x
mantener el aditivo con números de hasta 2 cifras.
“equilibrio” o la Representando con diferentes
igualdad, con base en hechos históricos.
experiencias y
ejemplos concretos.  Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y
completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si tú tienes tres x
frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer
para que cada uno tenga el mismo
número de frutas?”. al resolver
situaciones problemáticas sobre las
danzas y arte culinario del Perú

 Explica lo que debe hacer para x

 mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
cómo continúa el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos. Así también, explica
su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “El collar lleva
dos hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco, una y
otra vez; ambos se forman así: dos,
luego tres, luego uno. Relacionados a
los alimentos saludables.

RESUELVE Resuelve problemas  establece relaciones entre las

PROBLEMAS DE en los que modela las características de los objetos del
FORMA, características y datos entorno, las asocia y representa con
MOVIMIENTO Y de ubicación de los formas geométricas tridimensionales
LOCALIZACIÓN objetos del entorno a (cuerpos que ruedan y no ruedan) y
formas bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
Modela objetos con bidimensionales y triangulo, circulo) representa con formas
formas geométricas y tridimensionales, sus geométricas tridimensionales (cuerpos x
sus transformaciones. elementos, posición y que ruedan y no ruedan) y
Comunica su desplazamientos. bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
comprensión sobre las Describe estas formas círculo, triángulo), así como con las
formas y relaciones mediante sus medidas de su longitud (largo y ancho).
geométricas. elementos: número de Elaborando afiches sobre las reglas
Usa estrategias y lados, esquinas, lados de seguridad vial.
procedimientos para curvos y rectos;
orientarse en el número de puntas  Establece relaciones entre los datos de x
espacio. caras, formas de sus ubicación y recorrido de objetos y
caras, usando personas del entorno, y los expresa con
Argumenta representaciones material concreto y bosquejos o gráficos,
afirmaciones sobre concretas y dibujos. posiciones y desplazamientos, teniendo
relaciones geométricas. Así también traza y en cuenta puntos de referencia en las
describe cuadrículas. Relacionados a las
desplazamientos y olimpiadas caverinas.
posiciones, en
cuadriculados y  Expresa con material concreto y dibujos
puntos de referencia su comprensión sobre algún elemento
usando algunos de las formas tridimensionales (número
términos del lenguaje de puntas, número de caras, formas de
geométrico. Emplea sus caras) y bidimensionales (número de
estrategias y lados, vértices, lados curvos y rectos).
procedimientos Asimismo, describe si los objetos x
basados en la ruedan, se sostienen, no se sostienen o
manipulación, para tienen puntas o esquinas usando
construir objetos y lenguaje cotidiano y algunos términos
medir su longitud geométricos. Referente al cuidado de
(ancho y largo) nuestro planeta.
usando unidades no
convencionales.  Expresa con material concreto su
Explica semejanzas y comprensión sobre la medida de la
diferencias entre longitud al determinar cuántas veces es
formas geométricas, x
más largo un objeto con relación a otro.
así como su proceso Referente a los espacios deportivos.
de resolución.
 Expresa también que el objeto mantiene x
su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar
o flexionar (conservación de la longitud).
Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar
y desenrollar sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por su longitud,
desde el más largo hasta el más corto, y
viceversa. Referente a las señales de
transito
  Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a un punto de
referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
x
“hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
con códigos de flechas. Referente a los
juegos deportivos en las olimpiadas
caverinas.

 Emplea estrategias, recursos y

procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales x
(manos, pasos, pies, etc. Elaborando los
símbolos patrios y banderines de
diferentes formas.

 Hace afirmaciones sobre las semejanzas

y diferencias entre las formas
geométricas, y las explica con ejemplos
concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
x
estudiante afirma que todas las figuras
que tienen tres lados son triángulos o
que una forma geométrica sigue siendo
la misma aunque cambie de posición.
Referente a los símbolos de la patria.

RESUELVE Resuelve problemas  Representa las características y el x

PROBLEMAS DE relacionados con comportamiento de datos cualitativos
GESTIÓN DE DATOS datos cualitativos en (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
E INCERTIDUMBRE situaciones de su negros; plato favorito: cebiche, arroz con
interés, recolecta pollo, etc.) de una población, a través de
Representa datos con datos a través de pictogramas horizontales (el símbolo
gráficos y medidas preguntas sencillas, representa una o dos unidades) y
estadísticas o los registra en listas o gráficos de barras verticales simples (sin
probabilísticas. tablas de conteo escala), en situaciones cotidianas de su
Comunica su simple (frecuencia) y interés personal o de sus pares. .
comprensión de los los organiza en Reciclando y sembrando plantas para
conceptos estadísticos pictogramas cuidar nuestro planeta
y probabilísticos. horizontales y gráficos
Usa estrategias y de barras simples. Lee  Expresa la ocurrencia de
procedimientos para la información acontecimientos cotidianos usando las
recopilar y procesar contenida en estas nociones “posible” e “imposible”.
datos. tablas o gráficos x
Participando en el desfile y fortaleciendo
Sustenta conclusiones identificando el dato o nuestra identidad
o decisiones con base datos que tuvieron
en la información mayor o menor  Lee información contenida en tablas de
obtenida. frecuencia y explica frecuencia simple (conteo simple),
sus decisiones pictogramas horizontales y gráficos de
basándose en la barras verticales simples; indica la
información mayor o menor frecuencia y compara los
producida. Expresa la x
datos, los cuales representa con
ocurrencia de sucesos material concreto y gráfico.
cotidianos usando las Relacionados a los alimentos
nociones de posible o saludables
imposible y justifica su
respuesta.  Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
x
organiza e listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos. Organizando nuestro cartel
 de asistencia y responsabilidad

 Toma decisiones sencillas y las explica a

partir de la información obtenida
referente a los logros obtenidos donde X
las evalúa para poder mejorarla.

Área: COMUNICACIÓN
Enfoque del área: COMUNICATIVO
 Competencias/ U U U U U U U U U
Estándares Desempeños 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Capacidades
SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos
EN LENGUA MATERNA mediante diversos tipos de orales que escucha referente al buen trato y la
textos; identifica información importancia de la puntualidad y el aseo de
explícita, infiere e interpreta nuestra persona así como del aula (nombres x X
hechos y temas. Desarrolla de personas y personajes, acciones, hechos,
 Obtiene información del sus ideas manteniéndose, lugares y fechas) y que presentan vocabulario
texto oral.
por lo general, en el tema; de uso frecuente.
 Infiere e interpreta
información del texto oral. utiliza algunos conectores,
 Adecúa, organiza y así como vocabulario de uso  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
desarrolla las ideas de frecuente. comunicativo; demostrando un buen trato
forma coherente y hacia sus compañeros y docentes para ello, X X X X
cohesionada. Su pronunciación es se apoya en la información recurrente del texto
 Utiliza recursos no entendible y se apoya en y en su experiencia relacionado con la familia.
verbales y para verbales recursos no verbales y
de forma estratégica. paraverbales.
 Interactúa
estratégicamente con Reflexiona sobre textos
distintos interlocutores. escuchados a partir de sus
 Reflexiona y evalúa la
 Deduce características implícitas de personas,
conocimientos y experiencia. personajes, animales, objetos, hechos y
forma, el contenido y
contexto del texto oral. lugares, o el significado de palabras y
Se expresa adecuándose a expresiones según el contexto, así como
su propósito comunicativo, relaciones lógicas entre las ideas del texto, X X
interlocutores y contexto. En como causa-efecto y semejanza-diferencia, a
un intercambio, participa y partir de información explícita del mismo sobre
responde en forma pertinente el reciclaje y el cuidado de las plantas en
a lo que le dicen. mejora de nuestro medio ambiente.

 Explica acciones concretas de personas y X X X

personajes de nuestro pasado histórico,
relacionando recursos verbales y no verbales
con la identidad cultural nacional, a partir de
 su experiencia.

 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa

y a sus interlocutores sobre nuestras
costumbres considerando el propósito
X X X
comunicativo, utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo textual.

 Expresa oralmente ideas y emociones entorno

a seguridad vial, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en
X X X X
especial, de adición, secuencia y causa), a
través de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente al tratar el tema
de alimentos nutritivos.

 Emplea recursos no verbales (gestos y

movimientos corporales) para tratar temas
sobre el aniversario del colegio y
paraverbales (pronunciación entendible) para X X X
apoyar lo que dice en situaciones de
comunicación no formal sobre valorar sus
aprendizajes.

 Participa en diversos intercambios orales X X X

formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, como respetar los derechos propios y
de los demás, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema de los
derechos de niños y niñas. Recurre a normas
y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos
TEXTOS ESCRITOS EN de estructura simple en los
LENGUA MATERNA que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales.
 Obtiene información del
Obtiene información poco
texto escrito.
evidente distinguiéndola de
 •Infiere e interpreta
información del texto. otra semejante y realiza
 • Reflexiona y evalúa la inferencias locales a partir de
forma, el contenido y información explícita.
contexto del texto.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia
experiencia.
 Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el X X X
que se desenvuelve y de su experiencia para
valorar sus aprendizajes logrados.
 Identifica información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal,
X X
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias) sobre
respeto y tolerancia.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el
significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo, establece
X X X X
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto con relación al
patriotismo y cultura ambiental.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su X X X
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee
por sí mismo sobre el cuidado de nuestro
cuerpo y de nuestras costumbres.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido
a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto
que escribe y explica acerca
 Explica el tema y el propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
X X X
ilustración que favorezcan a identificarse con
su Institución educativa.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos sobre los derechos de
X X X
niños y niñas a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
X X X X
destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir sobre su higiene y su familia.
 Escribe textos en torno al medio ambiente.
Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla
para ampliar la información, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre X X X X
las ideas, como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores para crear cuentos cortos
sobre patriotismo.. Incorpora vocabulario de
uso frecuente
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a las recetas sobre
alimentos nutritivos. Emplea fórmulas x X X X X
retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas alusivas a su colegio. y juegos verbales
 del uso de algunos recursos sobre cómo cuidarse en las calles.
ortográficos según la
situación comunicativa.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas al
X X X
tratar sobre los derechos de niños y niñas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si
falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo y reforzar sus aprendizajes.

Área: PERSONAL SOCIAL

Enfoque del área:
 DESARROLLO PERSONAL
 CIUDADANÍA ACTIVA
Competencias/ U U U U U U U U U
Estándares Desempeños
Capacidades 1 2 3 4 5 6 7 8 9
CONSTRUYE SU Construye su identidad  Expresa sus características físicas,
IDENTIDAD al tomar conciencia de habilidades y gustos, y explica las razones
los aspectos que lo de aquello que le agrada de sí mismo.
hacen único, cuando se Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me
Se valora a si mismo reconoce a sí mismo a gustan mis manos porque con ellas puedo
partir de sus dibujar lindo”. Realiza actividades x x
Autorregula sus características físicas, individuales y colectivas mostrando
emociones habilidades y gustos. autonomía y asumiendo retos.
. Se da cuenta que es Demostrando sus habilidades poniendo
Reflexiona y capaz de realizar tareas en práctica los valores.
argumenta y aceptar retos.
éticamente
 ·Expresa agrado al representar las x
 manifestaciones culturales de su familia,
Vive su sexualidad Disfruta de ser parte de institución educativa y comunidad.
de manera plena y su familia, escuela y Demostrando el amor a su I.E y a su
responsable. comunidad. Reconoce y Patria
expresa sus emociones
y las regula a partir de  Describe las emociones a partir de su
la interacción con sus experiencia y de lo que observa en los
compañeros y docente, demás, y las regula teniendo en cuenta
y de las normas normas establecidas de manera conjunta.
establecidas de manera Aplica estrategias de autorregulación
conjunta. Explica con x x
(respiración), con la guía del docente.
razones sencillas por Demostrando un buen trato hacia
qué algunas acciones sus compañeros, relacionados con las
cotidianas causan actividades deportivas
malestar a él o a los
demás, y por qué otras  Identifica acciones que causan malestar o
producen bienestar a bienestar a sí mismo o a sus compañeros,
todos. Se reconoce y las explica con razones sencillas
como mujer o varón y x x x
practicando la empatía mejorando su
explica que ambos conducta
pueden realizar las
mismas  Explica las diferencias y similitudes entre
las niñas y los niños, señalando que todos
actividades. Muestra pueden realizar las mismas actividades
afecto a las personas tanto en la institución educativa como en
que estima e identifica la casa, y se relaciona de forma x x
a las personas que le respetuosa con sus compañeros.
hacen sentir protegido Demostrando igualdad de derechos y
y seguro y recurre a deberes entre niños y niñas.
ellas cuando las
necesita  Dialoga con sus compañeros, con el
apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que haya x x
peligro de vulneración de su espacio
 personal. Explica qué puede hacer y a
quiénes puede recurrir en esos casos.
actuando de manera responsable en
el cuidado de su cuerpo

 Comparte actividades con sus

compañeros respetando sus diferencias y
Convive y participa tratándolos con amabilidad y respeto.
CONVIVE Y democráticamente Cumple con sus deberes en el aula, para
x x
PARTICIPA cuando se relaciona beneficio de todos y de acuerdo a su
DEMOCRÁTICAMEN con los demás edad. Demostrando las buenas prácticas
TE EN LA respetando las en el aula
BÚSQUEDA DEL diferencias y
BIEN COMÚN. cumpliendo con sus  Describe las características culturales que
deberes. distinguen a su localidad o región (bailes,
Interactúa con todas comidas, vestimenta, etc.) y las comparte x
las personas. Conoce las costumbres demostrando respeto a su identidad,.
y características de las
Construye normas y personas de su  Participa en la elaboración de acuerdos y
asume acuerdos y localidad o región. normas que reflejen el buen trato entre
leyes compañeros, y los cumple. valorando los
Construye de manera x
deberes y derechos de cada niño o
Maneja conflictos de colectiva acuerdos y niña.
manera constructiva. normas.
 Utiliza estrategias para manejar sus
Delibera sobre Usa estrategias conflictos en el aula con ayuda de un
asuntos públicos. sencillas para resolver adulto; de esta manera, propicia el buen
conflictos. Realiza x
trato entre compañeros .cumpliendo sus
Participa en acciones acciones específicas derechos y deberes.
que promueven el para el beneficio de
bienestar común todos a partir de la  Delibera sobre el respeto y la
deliberación sobre responsabilidad asuntos de interés común
asuntos de interés x
enfatizando en los que se generan
común tomando como durante la convivencia diaria en el aula,
 para proponer y participar en actividades
fuente sus experiencias colectivas orientadas al reconocimiento y
previas. respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas.

CONSTRIUYE Construye  Obtiene información de imágenes y

INTERPRETACIONE interpretaciones objetos antiguos, testimonios de personas
S HISTORICAS. históricas en las que y expresiones temporales propias de la
describe los cambios vida cotidiana, y reconoce que estos le
x
Interpreta ocurridos en su familia brindan mayor información sobre su
críticamente fuentes y comunidad a partir de historia familiar y la de su comunidad.
diversas. comparar el presente y Fortaleciendo su identidad nacional
el pasado, y de
Comprende el reconocer algunas  Secuencia acciones o hechos cotidianos
tiempo histórico. causas y consecuencias de su vida personal, familiar y de la
de estos cambios. comunidad, y reconoce aquellos que
Elabora suceden de manera simultánea. x
explicaciones sobre Obtiene información Reconociendo sus derechos y deberes
procesos históricos. sobre el pasado de dentro su entorno familiar
diversos tipos de
fuentes, así como  Describe acontecimientos de su historia y
expresiones temporales de la comunidad a partir de objetos,
propias de la vida imágenes y testimonios de personas, en
cotidiana. Secuencia los que compara el presente y el pasado;
hechos o acciones identifica algunas causas y posibles
cotidianas ocurridos en consecuencias de los cambio conociendo x
periodos de tiempo y valorando sus costumbres y tradiciones
cortos e identifica
acciones simultánea

GESTIONA Gestiona  Brinda ejemplos de relaciones simples

RESPONSABLEMEN responsablemente el entre elementos naturales y sociales del x
TE EL ESPACIO Y espacio donde realiza sus actividades
EL AMBIENTE. espacio y ambiente al
Comprende las desarrollar actividades
relaciones entre los sencillas frente a los
elementos naturales problemas y peligros
y sociales. que lo afectan. Explica
de manera sencilla las
Maneja fuentes de relaciones directas que
información para se dan entre los
comprender el elementos naturales y
espacio geográfico y sociales de su espacio
el ambiente. cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para
Genera acciones ubicarse, desplazarse y
para preservar el representar su espacio.
ambiente local y
global.
cotidianas y de otros espacios geográficos
del Perú (Costa, Sierra, Selva y
mar).respetando los recursos naturales y
protegiendo nuestro planeta.
 Se desplaza en su espacio cotidiano
siguiendo instrucciones para localizar
objetos, personas o continuar una ruta
usando puntos de referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza desde la x
institución educativa hasta la plaza de la
comunidad. Reciclando y sembrando
plantas para proteger nuestro planeta
 Representa su espacio cotidiano de
diversas maneras (dibujos, croquis,
maquetas, etc.) utilizando puntos de
x
referencia Respetando las normas de
seguridad vial
 Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo
y del aire) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones sencillas x
orientadas al cuidado de su ambiente.
Tomando conciencia sobre el cuidado de
nuestro planeta
 Practica y desarrolla actividades sencillas X X
para prevenir accidentes y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego
 de usarlo, cuidar las plantas, etc.
Referente a la seguridad vial y cuidado
del medio ambiente

GESTIONA Gestiona  Explica que los recursos que se consumen

RESPONSABLEMEN responsablemente los en su hogar e institución educativa son
TE LOS RECURSOS recursos económicos al producto de las actividades económicas
ECONOMICOS. utilizar los bienes y que desarrollan las personas y las
servicios con los que instituciones de su comunidad, para
Comprende las cuenta en su familia y satisfacer sus necesidades y obtener x
relaciones entre los en la escuela. bienestar; identifica acciones que le
elementos del Reconoce que las permiten el ahorro. Demuestran
sistema económico y personas y las responsabilidad en el cuidado de los
financiero. instituciones de su bienes y servicios de su familia.
comunidad desarrollan
Toma decisiones actividades económicas  Explica que todo producto tiene un costo
económicas y para satisfacer sus y que al obtenerlo se debe retribuir por
financieras. necesidades y que ello (intercambio/ dinero/trueque);
contribuyen a su propone acciones, de acuerdo a su edad,
bienestar. para el uso responsable de los productos x
en la institución educativa y en su familia.
Contribuyen en el cuidado y el ahorro del
dinero familiar.

Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Enfoque del área:
INDAGACIÓN
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
U U U U U U U U U
Competencias/ Capacidades Estándares Desempeños 1 2 3 4 5 6 7 8 9
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Indaga al explorar objetos o Hace preguntas que buscar la descripción x
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR fenómenos, al hacer preguntas, de las características de los hechos, fenómenos
CONOCIMIENTOS proponer posibles respuesta y u objetos naturales y tecnológicos que
actividades explora y observa en su entorno sobre el
coronavirus.
  Problematiza a situaciones
para hace indaga.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
para obtener información sobre
las características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para
observar, manipular, describir y
comparar sus ensayos y los
utiliza
para elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral, escrita o
gráfica lo realizado, aprendido y
las
dificultades de su indagación.
Propone posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades identificadas
en su experiencia para una buena higiene
personal y ambiental.
Propone acciones que le permiten responder
a la pregunta sobre el cuidado de su salud de
manera responsable y las ordena los pasos a
seguir secuencialmente;
selecciona los materiales, instrumentos
x
y herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos.

Obtiene y registra datos, a partir de las acciones

que realizó para responder a la pregunta sobre
La importancia del reciclaje para el cuidado de
las plantas en el medio que lo rodea.
x
Utiliza algunos organizadores de información
o representa los datos mediante
dibujos o sus primeras formas de escritura.

Compara y establece si hay diferencia entre

la respuesta que propuso y los datos o
la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones x
acerca de la variedad de plantas nativas de su
país.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta,

¿sobre que alimentos nativos del Perú son
nutritivos?, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades mediante diversas formas de x
expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica, con base en sus Relaciona las partes externas de los seres vivos x x
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS observaciones y experiencias con sus funciones en relación a su cuidado y
SOBRE LOS SERES VIVOS, previas, las relaciones entre: las aseo. Ejemplo: El estudiante
MATERIA Y ENERGÍA, características relaciona la función de los dientes (que
BIODIVERSIDAD, TIERRA
UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Y de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz,
del calor y del movimiento;
la estructura de los seres vivos
con sus funciones y su desarrollo;
la Tierra, sus componentes y
movimientos
con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos
en relación a sus necesidades y
estilo de vida.
sirven para masticar los alimentos antes de
ingerirlos) con la buena salud.
Compara las semejanzas externas de los
progenitores y sus descendientes durante el
desarrollo, demostrando su buen trato al
mencionarlos. Ejemplo: El estudiante compara
x
las características que los renacuajos toman
progresivamente hasta tener la forma de sus
progenitores.
Describe los cambios que experimentan los
objetos debido a la luz o al calor en beneficio del
ser humano.
X
Ejemplo: El estudiante describe las causas
por las que el hielo, la mantequilla o la cera
se derriten cuando se calientan o les da la luz
del sol.
Justifica por qué los cambios que sufren los
objetos dependen de sus características,
utilizándolos para la ambientación del
aniversario de su colegio.
x
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué,
con un golpe, un vaso de vidrio se rompe;
mientras que uno de cartón, solo se deforma.
Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los seres vivos y sus características,
respetando sus derechos y de los demás.
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo x
para explicar los componentes de una cadena
alimenticia.
Describe que el ciclo día-noche influye en los x
seres vivos y que actividades pueden realizar
para su aniversario. Ejemplo: El estudiante
describe
las características de los animales que duermen
durante el día y se mantienen despiertos
por la noche.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas
de agua, aire y material sólido en beneficio de
nuestro medio ambiente y abastecimiento de
alimentos mediante un biohuerto Ejemplo:
El estudiante describe las características de x x
las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y
cómo el viento fuerte puede mover algunos
objetos.

Describe el suelo como fuente esencial de

nutrientes y sustrato para muchos seres vivos,
para el cuidado de las plantas y como parte de
su Cultura nacional.
x x
Ejemplo: El estudiante describe que las
plantas necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de ellas.

Justifica por qué hay objetos tecnológicos

que transforman los productos que consume
o que usa en tareas específicas, y opina
cómo estos objetos cambian su vida, la de su
familia o el ambiente, demostrando sus
aprendizajes logrados Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas de usar un molino para x
transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes
productos que consume en su vida
diaria.

DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones Selecciona un problema tecnológico de su

SOLUCIONES TECNOLÓGICAS tecnológicas al establecer las entorno y describe las causas que lo generan.
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE causas de un problema Explica su alternativa de solución con
SU ENTORNO. tecnológico y base en conocimientos previos o prácticas
x x
propone alternativas de solución. locales; toma en cuenta los requerimientos
 Determina una alternativa de Representa una, incluyendo sus que debe cumplir y los recursos disponibles
solución tecnológica: partes, a través de esquemas o para construirla utilizando material reciclable.
dibujos y describe la secuencia
 Diseña la alternativa de de pasos para implementarla, Representa su alternativa de solución x x
solución tecnológica. usando herramientas y materiales tecnológica
 seleccionados. Realiza ajustes en con dibujos y textos. Describe sus
el proceso de construcción de la partes, la secuencia de pasos para su
 Implementa y valida la solución tecnológica. Describe elaboración
alternativa de solución el procedimiento y beneficios de y selecciona herramientas, instrumentos
tecnológica. la solución tecnológica; evalúa su y materiales según sus propiedades
funcionamiento según los físicas para un biohuerto.
requerimientos
 Evalúa y comunica el
establecidos y propone mejoras. Construye su alternativa de solución tecnológica
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos
tecnológica. y herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad y considera
medidas de coeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o x
ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica, respetando sus
derechos al expresarse.

Realiza pruebas para verificar el funcionamiento

de su alternativa de solución tecnológica
con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios
y funcionamiento, así como los conocimientos x
previos o prácticas locales aplicadas.
Reflexionando sobre sus aprendizajes logrados,
Comenta las dificultades que tuvo.

Área: ARTE Y CULTURA

Enfoque del área:
 Post-moderno (multicultural e interdisciplinario)
U U U U U U U U U
Competencias/ Capacidades Estándares Desempeños 1 2 3 4 5 6 7 8 9
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera crítica Describe o registra líneas, formas, sonidos y x x
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones artístico- movimientos
CULTURALES. culturales al observar, escuchar y que encuentra en la naturaleza, el entorno
describir las y en diversas manifestaciones artísticas, y
características visuales, táctiles, los asocia con ideas y sentimientos, respetando y

 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes de las artes.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten.
Participa de conversaciones
sobre los contextos donde se
originan
manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que
responden a características
propias de un grupo
de personas, de tiempos y
lugares diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos
que
comunican.
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente
las posibilidades
expresivas de los elementos,
medios, materiales y técnicas de
los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y
las concretiza en trabajos de
artes visuales, música, teatro o
demostrando un buen trato al trabajar Ejemplo: El
estudiante describe y compara diversos sonidos
que escucha en el entorno (las bocinas de los
carros,
el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas
de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
Mantiene conversaciones y hace registros
sobre los contextos históricos y culturales de
manifestaciones artístico-culturales con las
que interactúa en personajes de nuestro pasado
histórico de nuestra Cultura, Ejemplo: El
estudiante conversa x x
sobre las similitudes y diferencias entre las
danzas peruanas que ha observado. Registra
de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo
cada danza, la forma en que visten los danzantes
y con qué música o sonidos se acompañan.
Explica sus ideas y expresa los sentimientos
que le generan las manifestaciones artístico-
culturales, con base en sus observaciones
y experiencias acerca de sus Derechos del niño y
x x
niña, Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compañeros lo que siente
y piensa sobre los personajes de una obra de
teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y las técnicas artísticas,
y descubre que pueden ser utilizados
para expresar ideas y sentimientos, elaborando
sus materiales con reciclaje. Ejemplo: x x
El estudiante usa su imaginación para
representar a los diversos personajes de una
leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
Genera ideas a partir de intereses, de x
experiencias
personales, de la observación
de su entorno natural y social o de estímulos
externos. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (movimientos, acciones
o efectos visuales o sonoros) para

Enfoque del área:
 Humanista Cristiano
 Cristocéntrico
 Comunitario
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y que recibe de las personas que lo
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
danza. Comparte sus
experiencias
y creaciones con sus compañeros
y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a personajes de la historia y las acciones
preguntas sobre ellos.
Área: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDARES
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor
rodean. Explica la presencia de
Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el
ser humano. Convive de manera
fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones
con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor
persona, a ejemplo de Jesucristo.
presentar una idea de una manera en particular al
tratar de sus Derechos de niños y niñas
Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear efectos
sonoros que puedan representar a los diversos
o momentos más importantes.
Presenta sus trabajos y creaciones en
forma individual y grupal, y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y organizado, x
valorando sus aprendizajes logrados.
U U U U U U U U U
DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Descubre que Dios nos creó, por amor, a
su imagen y semejanza, y valora sus
características personales como hijo de X X
Dios cuidando su aseo y el de su aula.
 Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona X X X
con su entorno ambiental.
 Establece relaciones fraternas y
respetuosas con sus pares fomentando X X
nuestras costumbres en diferentes
 Cultiva y valora las manifestaciones escenarios, y participa en celebraciones
religiosas de su entorno religiosas de su comunidad como
argumentando su fe de manera agradecimiento a los alimentos que
comprensible y respetuosa. provee Dios.

 Discrimina lo bueno y lo malo de sus

acciones, y asume actitudes de cambio y
X X X X
compromiso para imitar a Jesús
mostrando respeto por los demás.

ASUME LA EXPERIENCIA EL Expresa coherencia en sus  Expresa el amor de Dios con diversas
ENCUENTRO PERSONAL Y acciones cotidianas descubriendo acciones de amor y empatía, siguiendo
COMUNITARIO CON DIOS EN SU el amor de Dios. Comprende su el ejemplo de su amigo Jesús, en su X X
PROYECTO DE VIDA EN dimensión religiosa, espiritual y familia, institución educativa y entorno
COHERENCIA CON SU CREENCIA trascendente que le permite poner limpio así como cuidando su higiene.
RELIGIOSA en practicar actitudes evangélicas.

Interioriza la presencia de Dios en  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y

su entorno más cercano corporal el amor a su amigo Jesús
X X
 Transforma su entorno desde el desarrollando virtudes pidiéndole misericordia por su familia
encuentro personal y comunitario con evangélicas. y su país.
Dios y desde la fe que profesa.
Asume actitudes de
 Actúa coherentemente en razón de agradecimiento a Dios respetando  Practica el silencio y la oración en
su fe según los principios de su lo creado. celebraciones de fe para comunicarse
conciencia moral en situaciones con Dios a través de la oración por sus
X X X
concretas de la vida. compañeros, para agradecer por los
alimentos y para fomentar el respeto a
sus pares. .

 Agradece a Dios por la naturaleza, la

vida y los dones recibidos asumiendo un
X X X
compromiso de cuidado y respeto hacia
los que le rodean.

 CUADRO DE ORGANIZACIÓN MENSUAL DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

 Enfoque U U U U U U U U U
Valores Actitudes 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Transversal
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
X X
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
X X
DERECHOS responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
X X
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
X X
diferencias por encima de cualquier diferencia
ENFOQUE Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
INCLUSIVO O DE enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos X X
ATENCIÓN A LA resultados
DIVERSIDAD. Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X X
cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
X X
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
ENFOQUE Justicia
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes X X
INTERCULTURAL. les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
X X
mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
X X
cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
Justicia
IGUALDAD DE corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X X
GÉNERO desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
X X
evitando el reforzamiento de estereotipos
ENFOQUE Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las X X X
AMBIENTAL y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
 intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
Justicia y solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
X X X
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los X X X
saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
X X
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
ENFOQUE comprometidas o difíciles.
X X
ORIENTACIÓN AL
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
BIEN COMÚN apoyar y comprender sus circunstancias
X X

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de

X X
un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
ENFOQUE X X
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
BÚSQUEDA DE LA nuevas
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
Superación personal
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las X X
circunstancias

 CUADRO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS: ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

Competencia transversal a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Enfoque:
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
MEDIACIÓN INTERACTIVA
U U U U U U U U U
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en los información y utiliza herramientas digitales para X X X
entornos virtuales afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
cuando analiza y  Selecciona y organiza información de acuerdo al
 Personaliza entornos formato digital en el que está elaborada, para su X X X
ejecuta
virtuales. accesibilidad y utilización.
procedimientos para
 Gestiona información del  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
elaborar o modificar
entorno virtual. siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla X X X
objetos virtuales que
 Interactúa en entornos actividades de aprendizaje
representan y
virtuales.
comunican vivencias
 Crea objetos virtuales en
en espacios virtuales  Elabora materiales digitales combinando
diversos formatos
adecuados a su edad, imágenes y textos, y utiliza graficadores o
X X X
realizando intentos procesadores de textos básicos cuando realiza
sucesivos hasta historias, cuentos o expresa ideas.
concretar su propósito.

Competencia transversal a las áreas: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Enfoque:
METACOGNITIVO-AUTORREGULADO
U U U U U U U U U
ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

 Define metas de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita

Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué
es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado
incluya acciones cortas para
realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar
con facilitación
retroalimentación externas un
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
y
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de
X X X
duración breve Que le permita lograr dicha tarea.
 P􀆌opone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las X X X
metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza
X X X
cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje X X X
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
 proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el

CADA DIA SE PRESENTA LAS SESIONES A LA SUB DIRECCIÓN PARA EL SELLO CORRESPONDIENTE O LOS LUNES SE PRESENTA LAS
SESIONES DE LA SEMANA.