INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INSTITUTO ARMERO Código: AC.

NO 02
Fecha de Vigencia: 2018
VERSION: 1e Vigencia 2018
Pág. ___ de _____
ESTRATEGIA DE AULA

Área: Asignatura: Grado: Período: Fecha Nº Horas:

Matemáticas Estadística 9-1 y 9-2 Tercero Inicio: Julio 9/2018 7 horas
Fin: Agosto 24/2017
Estado Actual: El 55% de los estudiantes no compara, usa o interpreta datos que Situación deseada: Que el 95% de los estudiantes compare, use o interprete datos
provienen de situaciones reales ni traduce entre diferentes representaciones de un que provienen de situaciones reales ni traduce entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos. conjunto de datos.
Aprendizajes: Comparar, usar e interpretar datos que provienen de situaciones reales Evidencias: Interpretar informaciones presentadas en tablas o gráficas.
y traducir entre diferentes representaciones de un conjunto de datos. Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes.
Posibles soluciones: Estándares Área: 4.6 Resuelvo y formulo DBA: Propone un diseño Conocimientos:
Material didáctico Básicos de problemas seleccionando estadístico adecuado para L. Diagrama de cajas y bigotes.
Interpretación de información relevante en conjuntos resolver una pregunta que M. Técnicas de conteo
Competencias
situaciones de datos provenientes de fuentes indaga por la comparación sobre N. Principio multiplicativo
Creatividad diversas. (prensa, revistas, las distribuciones de dos grupos O. Permutaciones
Planteamiento de ejercicios televisión, experimentos, consultas, de datos, para lo cual usa P. Combinaciones
entrevistas). comprensivamente diagramas
de caja, medidas de tendencia
central, de variación. (DBA 10
Gr. 9)

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDAD
Exploración El docente realiza preguntas sobre medidas de tendencia central y de posición así: ¿qué es la media? ¿qué es la mediana? ¿qué es la moda? ¿cuántos son los
cuartiles? ¿en cuánto se divide cada cuartil? ¿qué diagramas estadísticos conocen?
Después de responder las preguntas, aclarar y recordar, la docente refuerza lo concerniente a las medidas de tendencia central, las medidas de posición y en
especial los cuartiles. Mediante un ejemplo sobre la edad de los asistentes a un congreso, explica lo que se debe hallar para realizar el diagrama de caja y
bigotes. Explica que primero se deben hallar: mediana, Q1, Q3 Rango intercuartílico (RI), límites superior e inferior (LS, LI). Explica que un diagrama de caja y
Estructuración bigotes es un gráfico estadístico basado en cuartiles y mediante el cual se visualiza un conjunto de datos. Está compuesto por un rectángulo (la caja) y dos brazos
(los bigotes). Los datos del ejercicio son: 47, 52, 52, 57, 58, 58, 60, 65, 66, 66, 71, 71, 72, 73, 96, para un total de 15 datos. Se realiza la tabla de frecuencias con
las columnas edad, frecuencia absoluta y frecuencia acumulada. A continuación, se hallan la mediana (65), Q1=57, Q3=71, RI=Q3-Q1=14, LI=Q1-1,5RI=36 y
LI=Q3+1,5RI=92. Con los datos obtenidos se realiza el diagrama de caja y bigotes así: 1) Se inicia con una recta numérica de 10 en 10 partiendo de un valor por
debajo al límite inferior, hasta un valor por encima del límite superior, para el caso sería de 40 a 100. 2) Se ubican LI, Q1, Me, Q3 y LS; los bigotes van desde el LI
hasta el Q1 y del Q3 hasta el LS, y la caja va desde el Q1, Me y Q3.
Transferencia Los estudiantes realizan un ejercicio propuesto por la docente y deben plantear varios ejercicios similares. Por parejas, escogen uno de los ejercicios planteados y
lo deben resolver y presentar el diagrama de caja y bigotes.
Refuerzo Los estudiantes deben resolver un taller propuesto por la docente.

OBSERVACIONES:

ITEM ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

NOMBRE: Judith Barragán Fonseca JEFE DE ÁREA COORDINADOR(A) RECTOR
CARGO: Docente
 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INSTITUTO ARMERO Código: AC. NO 02
Fecha de Vigencia: 2018
VERSION: 1e Vigencia 2018
Pág. ___ de _____
FECHA: Julio 9/2018

ESTRATEGIA DE AULA

Área: Asignatura: Grado: Período: Fecha Nº Horas:

Matemáticas Estadística 9-1 y 9-2 Tercero Inicio: agosto 27/2018 3 horas
Fin: Septiemb. 14/2017
 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INSTITUTO ARMERO Código: AC. NO 02
Fecha de Vigencia: 2018
VERSION: 1e Vigencia 2018
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Estado Actual: El 74% de los estudiantes no Situación deseada: Que el 80% de los estudiantes

Aprendizajes: Evidencias:

Posibles soluciones: Estándares Área: 3.2 Selecciono y uso DBA: Identifica y utiliza Conocimientos:
Controles de lectura Básicos de técnicas e instrumentos para relaciones entre el volumen y la
Interpretación de situaciones medir longitudes, áreas de
Competencias capacidad de algunos cuerpos H. Características de figuras u objetos tridimensionales.
mediante carteleras superficies, volúmenes y J. Área y volumen de prismas.
redondos (cilindro, cono y esfera)
Videos ángulos con niveles de precisión K. Área y volumen de pirámides.
Aplicabilidad mediante apropiados. con referencia a las situaciones
proyectos escolares y extraescolares. (DBA
4 Gr. 9)

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDAD
Exploración El docente proporciona un material de lectura llamado “Circuitos” formando grupos de 3 y 4 personas como máximo. Teniendo en cuenta el contenido de la
lectura los estudiantes identifican, discuten, y verifican acerca el tema a tratar.
Después de formar grupos el docente solicita a la clase responder el cuestionario planteado al final de la lectura, para que dichas preguntas sean interpretadas,
analizadas y discutidas, las preguntas serían:
1. ¿Qué es un circuito eléctrico? 2. ¿Cuáles son los elementos de un circuito? 3. ¿Qué es un circuito en serie? 4. ¿Qué sucede si se desconecta un elemento de
un circuito en serie? 5. Escriba la fórmula para calcular la resistencia total en un circuito en serie 6. Dibuje el circuito en serie y responda: a. ¿Cuál es el
Estructuración potencial de la batería en el circuito? b. ¿Cuál es la resistencia de cada uno de los resistores? c. Calcule la resistencia total del circuito 7. ¿Qué es un
circuito en paralelo? 8. ¿Qué sucede si se desconecta un elemento de un circuito en paralelo? 9. Escriba la fórmula para calcular la resistencia total en un
circuito en paralelo 10. Dibuje el circuito en paralelo y responda: a. ¿Cuál es el potencial de la batería en el circuito? b. ¿Cuál es la resistencia de cada uno
de los resistores? c. Calcule la resistencia total del circuito 11. ¿Qué es un circuito mixto? 12. ¿Qué sucede si se desconecta un elemento de un circuito
mixto? 13. Escriba la fórmula para calcular la resistencia total en un circuito mixto 14. Dibuje el circuito mixto y responda: a. ¿Cuál es el potencial de la batería
en el circuito? b. ¿Cuál es la resistencia de cada uno de los resistores? c. Calcule la resistencia total del circuito.

El docente complementa el tema aclarando las dudas respectivas y explicando las clases de circuitos que existen y cuál es la diferencia entre cada uno.
Los estudiantes se organizan en grupos de 4 y 5 máximo, para presentar un proyecto para los días científicos y culturales, relacionado con los circuitos
eléctricos. El trabajo está distribuido en 4 partes: Primera parte, los estudiantes deben presentar un borrador, donde se plantee el diseño de lo que van a
realizar, los materiales a requerir y el nombre del proyecto. Segunda parte, deben hacer una pequeña descripción del proyecto y realizar el plano del circuito a
Transferencia trabajar con la simbología respectiva. Tercera parte, montaje de la maqueta y elaboración del portafolio respectivo. Cuarta parte, presentación del proyecto.

Para lo anterior, la docente presenta un video donde se evidencian las conexiones en los diferentes circuitos y la simbología para realizar los planos.

Refuerzo Los estudiantes deben realizar una pequeña exposición a su grupo y a la docente antes de la presentación final en la feria de la ciencia.

OBSERVACIONES:
 INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INSTITUTO ARMERO Código: AC. NO 02
Fecha de Vigencia: 2018
VERSION: 1e Vigencia 2018
Pág. ___ de _____
ITEM ELABORÓ REVISÓ APROBÓ
NOMBRE: Judith Barragán Fonseca JEFE DE ÁREA COORDINADOR(A) RECTOR
CARGO: Docente
FECHA: Agosto 9/2018