AUTOR BIOGRAFIA
TEORICA EVOLUTIVA
Arnold Gesell  Nació el 21 de junio
(1880) en alma, Wisconsin
(Estados unidos) y falleció
el 29 de mayo (1961).
 Fue un psicólogo y
pediatra, destacó su
trabajo con el
establecimiento de pautas
de conducta infantil a lo
largo del desarrollo.
 También se desempeñó
como profesor y escritor.
Rene Spitz  Nacido en Viena, Austria
el 29 de Enero 1887 y
falleció el 11 de
Septiembre de 1974 en
Denver, Colorado, EEUU.
 Médico psicoanalista.
 Vivió su infancia en
Budapest (de donde era
oriunda su familia) luego
en Viena y París hasta
que, finalmente, emigró a
EEUU en 1938 .
 Adhiere a la línea del
Psicoanálisis del Yo (A.
Freud, H. Hartmann).
PROPUESTA APORTE A LA P.
Teoría de Su teoría surgió del
maduración desarrollo educativo está
fue determinada por la
biología y herencia, se
enfatiza en la madurez del
niño en cada una de sus
etapas además concibió una
cámara (la cámara gessel)
para observar la conducta
de los niños sin ser
perturbados o alterados.
Teoría de Estudia las relaciones
maduración de 0 recíprocas entre madre e
a 2 años hijo que le permiten
postular sus ideas acerca de
los comienzos, desarrollo,
etapas y ciertas anomalías
de las relaciones de objeto.
El intenta demostrar que el
crecimiento y desarrollo
psicológico, dependerá del
establecimiento y
despliegue progresivo
de las relaciones de objeto
cada vez más significativas.
Considera que la mayor
parte del primer año de vida
el bebé se esfuerza por
sobrevivir,
formando y elaborando
dispositivos de adaptación
que le permitan lograr esta
meta. El
lactante está desamparado,
es incapaz de sobrevivir por
sus propios medios.
Necesita a la
madre que le proporciona
todo aquello de lo que él
carece. De esto surge una
situación
complementaria que el
autor denomina díada. En la
medida en que las
 potencialidades
propias del infante se
desarrollan en el transcurso
del primer año de vida, se
irá haciendo independiente
del medio que lo rodea.
Spitz se afirma en Freud y
rechaza toda hipótesis sobre
la presencia de procesos
intrapsíquicos en el niño
desde el nacimiento.
Basado en sus experiencias
considera que no existe
pensamiento en el momento
de nacer. Tampoco existen
ni la percepción ni la
voluntad.
Jean Piaget  Nació el 9 de agosto de Teoría del Las etapas se desarrollan en
1896 en Neuchatel, Suiza desarrollo todos los niños en cualquier
y murió en Ginebra el 6 de cognitivo parte del mundo, aunque
septiembre de 1890. puede haber ligeras
 Biólogo y epistemólogo variaciones de un niño a
investigó el surgimiento y otro. Dichas etapas son las
desarrollo de la siguientes:
inteligencia y el 1.Etapa sensoriomotora
pensamiento. Esta etapa abarca de los
 Realizó exhaustivas cero a los dos años. 
observaciones y 2.Etapa preoperacional
experiencias con niños de Esta etapa comprende
las cuales surge lo que desde los dos años cuando
conocemos como el niño comienza a hablar
Psicología Genética. hasta los siete años.
3.Etapa de las
operaciones concretas
Esta etapa se desarrolla
entre los siete y los doce
años. 
4.Etapa de las
operaciones formales
Comprende desde los doce
años en adelante.
Erick Erickson  Nació en Franckfort del Desarrollo Si bien Erickson proviene
Mein el 15 de Junio de psicosocial de la corriente
1902 y falleció en psicoanalítica, pone mucho
Massachusetts, EEUU, el énfasis en la influencia del
12 de Mayo de 1994. medio social. Estudió cómo
el psiquismo del sujeto
interactúa y es influido por
el medio en que se
desarrolla dando lugar a la
Teoría Psico-social y el
 enfoque epigenético del
desarrollo.
Según este enfoque cada
etapa de la vida presenta al
sujeto determinados
conflictos o tareas a
resolver (con ayuda del
medio). El modo en que se
resuelve la tarea en cada
etapa sienta las bases con
las que el sujeto enfrentará
los próximos desafíos
vitales. Cada etapa supera e
integra a la anterior.
Sigmund Freud  Nació en Moravia Teoría El psicoanálisis, creado por
(entonces parte del psicosexual Freud es simultáneamente
Imperio Austríaco) el 6 de una teoría sobre el
Mayo de 1856 y falleció funcionamiento del
en Londres el 23 de psiquismo humano y una
Septiembre de 1939. práctica clínica.
 Médico neurólogo Freud postula los conceptos
creador del Psicoanálisis. de: inconsciente reprimido,
sexualidad infantil y
Complejo de Edipo

Lev Vygotsky  Nació el 17 de noviembre Histórico cultural Se le considera como uno

de 1896 en Orsha, en el de los principales críticos
Imperio Ruso, de la teoría piagetiana del
(actualmente Bielorrusia) desarrollo cognoscitivo. En
 Fue un psicólogo ruso de su perspectiva, el
origen judío, uno de los conocimiento no se
más destacados teóricos de construye de modo
la psicología del individual como propuso
desarrollo, fundador de Piaget, sino que se
la psicología histórico- construye entre las personas
cultural y claro precursor a medida que interactúan.
de la neuropsicología De acuerdo con Vigotsky,
soviética, de la que sería el niño nace con
máximo exponente el habilidades mentales y
médico ruso Alexander gracias a la interacción con
Luria. sus compañeros y con los
 Su obra fue descubierta y adultos más
divulgada por los medios conocedores, estas
académicos del mundo habilidades se transforman
occidental en la década de en funciones mentales
1960. superiores.
  Falleció el 11 de junio de
1934 en Moscú, (Unión
Soviética) cuando tenía 37
años.
David Ausubel  Nació en la ciudad de
Nueva York, el 25 de
octubre del año 1918.
 Fue Psicólogo y
pedagogo estadounidense
que desarrolló la teoría del
aprendizaje significativo,
una de las principales
aportaciones de la
pedagogía constructivista
y falleció el 9 de julio del
año 2008 en Hyde Park,
Nueva York, Estados
Unidos a sus 89 años de
edad.
Vygotsky pensaba que el
desarrollo cognoscitivo
consiste en internalizar
funciones que ocurren antes
de lo que le llamo plato
social. La interacción
designa el proceso de
construir representaciones
internas de acciones físicas
externas o de operaciones
mentales.
Aprendizaje Aporta un concepto muy
significativo importante en este proceso
de desarrollo de las nuevas
teorías del aprendizaje.
Basó sus teorías en sus
estudios de Jean Piaget.
Una de sus contribuciones
más importantes fue el
desarrollo de la teoría del
aprendizaje significativo y
los organizadores
anticipados.
Estas teorías ayudan a que
el alumno vaya
construyendo sus propios
esquemas de conocimiento
para comprender mejor los
conceptos. Incorporación
de Nuevo Conocimiento a
la Luz del Conocimiento
Previo.
Los nuevos conocimientos
se incorporan de manera
sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto
se logra cuando el
estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con
los que antes tenia.
Para que el alumno o la
alumna logre un
aprendizaje significativo se
necesitan:
Significatividad lógica de
material. Es decir,
organizado en una
secuencia lógica de
conceptos.
Significatividad psicológica
del material. El alumno o la

John Bowlby  Nació el 26 de febrero de
1907, Bournemouth,
Reino Unido
 Fue un psicoanalista
inglés, notable por su
interés en el desarrollo
infantil y sus pioneros
trabajos sobre la teoría del
apego.
 Falleció el 2 de septiembre
de 1990, Isla de Skye,
Reino Unido.
alumna debe poder conectar
el nuevo conocimiento con
los previos y así
acomodarlo en sus
estructuras cognitivas.
Actitud favorable del
alumno o alumna. Ya que
el aprendizaje no puede
darse si no hay interés.
El aporte de Ausubel es el
concepto de aprendizaje
significativo.
Lamentablemente algunas
personas piensan que
aprendizaje significativo es
cuando le estoy dando al
estudiante algo que le es
importante, que le es
significativo, que es
trascendental. Pero
básicamente el aporte que
nos hace Ausubel es que:
Aprendizaje significativo es
cuando el nuevo
conocimiento adquiere
significado a luz de los
conceptos previos que el
estudiante ya tiene.
Teoría del apego La aportación a la
psicología más conocida de
Bowlby se desarrollaría
entre 1969 y 1980,
naciendo la Teoría del
Apego como descripción de
la relación entre las
vivencias y relaciones
emocionales durante la
infancia y el
comportamiento,
estableciendo la necesidad
de forjar vínculos de apego
seguro.Se trabajan aspectos
como los efectos del
abandono o la ambivalencia
y la necesidad innata de
cuidados maternos que
genera el sentimiento de
apego. Se describe el apego
como un mecanismo de
adaptación basado en la
búsqueda de protección

Urie  Nació el 29 de abril de
1917, Moscú, Rusia, fue
Bronfrenbenner
un psicólogo
estadounidense que abrió
la teoría ecológica sobre el
desarrollo y el cambio de
conducta en el individuo a
través de su teoría de
sistemas ambiente que
influyen en el sujeto y en
su cambio de desarrollo, y
falleció el 25 de
septiembre de
2005, Ithaca, Nueva York,
Estados Unidos.
Albert Bandura  Nació el 4 de diciembre de
1925 en Mundare, Canadá.
Es un psicólogo
ucraniano-canadiense de
tendencia conductual-
cognitiva, reconocido por
su trabajo sobre la teoría
del aprendizaje social y su
evolución al
Sociocognitivismo, así
como por haber postulado
la categoría de
autoeficacia.
contra posibles agentes
hostiles, así como las
consecuencias de cortar
dicha vinculación o bien no
satisfacer esta necesidad.
Bio ecológica Realizó aportes decisivos a
la teoría del desarrollo
infantil. Planteó un enfoque
ecológico sobre la
evolución del individuo,
otorgando a los sistemas
del entorno un papel
decisivo en la construcción
del sujeto.
Su aporte es considerado
una de las teorías
emergentes más
importantes de la
psicologíaevolutiva.
Plantea que los cambios en
la vida de un individuo se
dan, fundamentalmente, por
la influencia del entorno.
Esta es multidireccional, es
decir con efectos diferentes
según la cultura. También
multicontextual y
multicultural, o sea, con
incidencia e interacción
entre varios contextos y
culturas.
Aprendizaje Parte del principio de que
social es posible aprender
mediante la observación,
esto implica que, otra
persona ejecuta la acción y
experimenta sus
consecuencias y que el
observador aprende a través
de dicha experiencia ajena.
En este sentido, es debido a
esto que se le denomina
“Modelado” a este tipo de
aprendizaje, puesto que la
conducta del modelo
observado, al igual que
otras situaciones
estimulares son
transformadas en imágenes
y códigos verbales que
luego serán retenidos en la
memoria.
pudo demostrar que los
niños se revelaban más
agresivos luego de haber
contemplado un modelo
similar bien sea en persona
o de alguna película o
dibujo en el que apareciera
la violencia.
Entre las particularidades
del aprendizaje social está
el hecho de que puede
producirse
inmediatamente, sin que se
requiera de un proceso
gradual de adquisición. A
través de la observación se
aprende tanto la manera de
llevar a cabo una
determinada acción, como a
predecir lo que ocurriría en
una determinada situación
si se ponen de manifiesto
los mecanismos para
realizar dicha conducta.
De ahí parte la idea de la
importancia que tienen los
procesos cognitivos al
momento de explicar el
aprendizaje.