Mi Diario de Proyecto de Vida.

Región Educativa Pérez Zeledón
Centros de Atención Prioritaria

Proyecto: Mi Diario de Proyecto de Vida
Ministerio de Educación Pública

Dirección Regional de Pérez Zeledón
Mi Diario de Proyecto de Vida
Responsables:
Orientadoras Equipos Interdisciplinarios
Escuelas Atención Prioritaria
Licda. Olga Martha Céspedes Rodríguez.

Licda. Sandra Porras Badilla
Licda. Rita Gamboa Jara
2010
CRÉDITOS
Autoridades Nacionales
Dr. Leonardo Garnier Rímolo. Ministro de Educación Publica

MSc. Alejandrina Mata Segreda. Viceministra Académica de Educación
MSc. Silvia Víquez Ramírez. Viceministra Administrativa de Educación
Dra. Yarith Rivera Sánchez. Directora de Desarrollo Curricular
Licda. María de los Ángeles Estrada E. Jefa Depto. Orientación Educativa y Vocacional
Realización y Compilación
Licda. Olga M. Céspedes Rodríguez. Orientadora
Licda. Sandra Porras Badilla Orientadora
Licda. Rita Gamboa Jara Orientadora
Revisión Técnica
Licda. Gloria Calvo Barquero. Depto. Orientación Educativa y Vocacional
Lic. Juan Antonio Carvajal Rivera
Depto. De Orientación Educativa y Vocacional
1
CONTENIDO
Presentación ……………………………………………………………….. 3
Descripción del proyecto …………………………………………………. 4
Justificación ………………………………………………………………... 6
Objetivos …………………………………………………………………… 7
Metodología ……………………………………………………………….. 7
Descripción de las actividades desarrolladas …………………………. 8
Alcances …………………………………………………………………… 8
Sesiones de trabajo y sus actividades …………….…………………… 10
Taller 1: Mi yo …………………………………………………………….. 11
Taller 2: Mi familia ……………………………………………………….. 14
Taller 3: Mi comunidad ………………………………………………….. 17
Taller 4: Mi escuela ……………………………………………………… 20
Taller 5: Yo decido, habilidades y destrezas ………………………….. 23
Taller 6: Que es un proyecto de vida? …………………………………. 26
Taller 7: Creando mi proyecto de vida ………………………………….. 28
Anexos Taller 1 …..………………………………………………………… 31
Anexos Taller 2 ……………………………………………………………. 42
Anexos Taller 3 …………………………………………………………… 50
Anexos Taller 4 …………………………………………………………….. 55
Anexos Taller 5 ……………………………………………………………. 64
Anexos Taller 6 ……………………………………………………………. 77
Anexos Taller 7 ……………………………………………………………. 89
Anexos Fichas de evaluación ………………………………………………. 95
Anexos Reflexiones Vocacionales ………………………………………... 98
Anexo Talleres para sexto grado …………………………………………… 112
Bibliografía …………………………………………………………………… 132
2
PRESENTACIÓN
El material que a continuación se presenta pretende ser una herramienta práctica
para las y los profesionales del Servicio de Orientación de I y II Ciclos. Contiene
una serie de estrategias y técnicas para fortalecer el área vocacional con los niños
y las niñas mediante tres áreas a saber: Mi entorno: mi yo, mi familia, mi escuela,
mi comunidad, Toma de decisiones: habilidades, destrezas y Mi proyecto de vida:
¿qué es un proyecto de vida? y creando mi proyecto de vida.
Splite y Miller, citado por Guevara (1990), definen el desarrollo vocacional como "un
proceso en marcha que ocurre a lo largo del ciclo vital y que incluye las experiencias
del hogar, la escuela y la comunidad, relacionadas con el autoconcepto de un
individuo y su ejecución en el estilo de vida, mientras se vive y se forja este estilo".
(Programa de estudio, Orientación I y II ciclo, 2005, p. 15).
Por tanto su aplicación pretende:
Promover el conocimiento del entorno familiar, escolar y social para

fortalecer el autoconocimiento mediante talleres grupales.
Potenciar mediante talleres grupales el descubrimiento de habilidades y
destrezas para que los niños y las niñas realicen procesos adecuados en la
toma de decisiones.
Proporcionar a los y las estudiantes pautas que faciliten la identificación de

sueños y metas con el fin de iniciarse en la elaboración de un proyecto de
vida.
Es así, como este material es producto del esfuerzo de profesionales en

Orientación de los Equipos Interdisciplinarios de la Región Educativa de Pérez
Zeledón, con colaboración del Departamento de Orientación Educativa y
Vocacional.
Licda. María de los Ángeles Estrada Espinoza.
Jefa Departamento de Orientación Educativa y Vocacional

3
Descripción del proyecto
ANTECEDENTES
La Orientación en el Sistema Educativo Costarricense tiene como fin “coadyuvar,

conjuntamente con las diferentes asignaturas en el desarrollo integral de la
población estudiantil”, (Programa de estudio 2009: Orientación I y II ciclo. 2005,
p.11) mediante la promoción del desarrollo vocacional. En este sentido y según lo
estipulado en el Programa de Estudio 2009. Orientación I y II ciclo, 2005, la misión
de esta disciplina dentro del sistema educativo costarricense es:
"Coadyuvar en el desarrollo de potencialidades, fortalezas y destrezas del educando,
con la finalidad de que alcance en cada una de las etapas en que se encuentra, un
desarrollo vocacional autónomo y, por ende, una mejor calidad de vida personal y
social que se concrete en un proyecto de vida".
Por lo cual es necesario definir que es desarrollo vocacional, en este sentido Splite y
Miller, citado por Guevara (1990), definen el desarrollo vocacional como "un proceso
en marcha que ocurre a lo largo del ciclo vital y que incluye las experiencias del
hogar, la escuela y la comunidad, relacionadas con el autoconcepto de un individuo y
su ejecución en el estilo de vida, mientras se vive y se forja este estilo".(Programa de
estudio, Orientación I y II ciclo, 2005, p. 15).
Este concepto hace referencia a un proceso sistemático y evolutivo, que enfatiza en

el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad en que se desenvuelve el
educando, con la finalidad de desarrollar habilidades para la toma de decisiones
autónomas y a la vez destrezas de convivencia social con las otras personas,
concretando todo ello en un proyecto de vida. De esta manera se contribuye en el
desarrollo integral del individuo, reflejándose en el compromiso social que adquiera y
en un desempeño laboral acorde a las aspiraciones vocacionales.
Visto de esta manera, el desarrollo vocacional es parte del proceso de crecimiento

y formación de una persona el cual debe comenzar a incentivarse desde la niñez.
Por ello en los Centro Educativos de I y II ciclo al implementarse el Servicio de
Orientación, se toma en cuenta la necesidad de que el docente en conjunto con la
o el profesional en Orientación integren procesos que faciliten el pensamiento
4
crítico sobre vocación y proyecto de vida, tomando en cuenta la realidad social y
familiar en que se desenvuelven los y las estudiantes.
Como se ha mencionado el desarrollo vocacional es un proceso que se logra a lo

largo de la vida y evoluciona conforme el individuo crece, por ello la etapa escolar
que va de 5 a 12 años tiene que ver con la etapa de “crecimiento”, Pereira, (2000)
menciona “como sub etapas de crecimiento: fantasía (de 4 a 10 años), intereses
(de 11 a 12 años) y capacidades (de 13 a 14 años). Estas se caracterizan por la
identificación de figuras importantes de la familia, de la escuela y de la comunidad.
La población de interés para dicho proyecto presenta como característica principal
según las sub etapas de desarrollo vocacional el darle importancia a los intereses o
gustos del individuo” (p. 70).
Existen diversas propuestas para trabajar orientación vocacional dentro del

currículo educativo de I y II ciclo, pero los más conocidos, utilizados y que más se
relacionan con este proyecto son los siguientes:
El Programa de Estudio de Orientación I y II ciclo, 2005. En este se presenta toda
una fundamentación teórica sobre los ejes transversales y la transversalidad del
Programa de Orientación con otras materias. Así como la justificación sobre la
fundamentación legal y filosófica de la orientación, además incluye la misión y
propósitos de la Orientación dentro del sistema educativo. Todo esto está
relacionado con desarrollo vocacional pues es el principal objetivo del programa de
orientación. Además en los objetivos propuestos así como en las actividades el
docente debe realizar un proceso que lleve a sus estudiantes a fomentar el
desarrollo vocacional desde la educación general básica.
Otro documento que contribuye en el trabajo con estudiantes de escuela sobre

orientación vocacional es la Guía de Orientación Vocacional para Estudiantes de
Sexto Grado. Es todo un proceso que se realiza con los y las estudiantes de sexto
grado en coordinación con los y las docentes de este nivel.
5
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo vocacional es parte importante en el ser humano, sin embargo, se
puede apreciar en la actualidad una marcada “desorientación vocacional” en los y
las jóvenes manifestándose en la postergación de la toma de decisiones y fracaso
escolar en diferentes niveles de la educación formal y no formal. (Narvarte, 1993,
p.249). El desarrollo vocacional empieza desde la niñez, es un proceso gradual e
integral en el cual se debe ayudar a la persona a conocer y valorar sus propias
cualidades, descubrir la importancia de las relaciones interpersonales e iniciar el
sentido social, así como el entrar en contacto con las personas que son parte de su
vida.
En virtud de lo anterior se consideró importante y necesario, realizar un proyecto

con niños y niñas de quinto grado de los Centros Educativos de Atención Prioritaria
de la Región Educativa de Pérez Zeledón sobre desarrollo vocacional y proyecto
de vida en las diferentes áreas que lo componen. Esto porque las diferentes
situaciones sociales, familiares, económicas y escolares que se viven en las
comunidades de atención prioritaria, genera que los estudiantes tengan una
limitada proyección hacia el futuro y aunque en sexto grado se impulsa de forma
particular procesos vocacionales y en los otros niveles también se trabajan algunos
aspectos, se considero necesario impulsar con mayor fuerza la reflexión sobre
exploración vocacional en quinto grado, con el fin de realizar una introducción a
esta temática para que en sexto grado el interés por aspectos vocacionales sea
mayor en la población estudiantil.
Además por la carencia de material sobre Orientación Vocacional que existe para
trabajar con la población estudiantil de I y II ciclo, es que se decide realizar una
recopilación y adaptación de estrategias adecuadas a la edad escolar, tomando en
cuenta la etapa de desarrollo vocacional de ellos y ellas, que faciliten tanto al
profesional de orientación como al docente de grado, trabajar esta temática de
forma adecuada a los intereses y capacidades de la población escolar.
El proyecto realizado, es un proceso de inducción sobre aspectos de exploración

de sí mismo, familia, trayectoria escolar y habilidades interpersonales; donde la
población estudiantil de V grado pueda formular su de proyecto de vida en forma
sencilla dando énfasis a la importancia de sueños y metas a corto plazo. Además
se trata de promover cambios en el desarrollo vocacional de la población meta y
así favorecer el éxito personal y escolar. Por lo anterior, también se consideró
importante ofrecer orientaciones estratégicas en sexto grado para fortalecer el
proyecto realizado en quinto.
6
OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir en el desarrollo integral y vocacional de los y las estudiantes de quinto
grado mediante la elaboración de la Guía “mi diario de proyecto de vida”.
Objetivos Específicos
1. Elaborar una guía con estrategias de trabajo en conjunto orientadoras de
los Equipos Interdisciplinarios de la Región de Pérez Zeledón para ser
desarrolladas con estudiantes de quinto grado.
2. Promover el conocimiento del entorno familiar, escolar y social para
fortalecer el autoconocimiento mediante talleres grupales.
3. Potenciar mediante talleres grupales el descubrimiento de habilidades y
destrezas para que los niños y niñas realicen procesos adecuados en la
toma de decisiones.
4. Proporcionar a los y las estudiantes pautas que faciliten la identificación de

sueños y metas con el fin de iniciarse en la elaboración de un proyecto de
vida.
METODOLOGÍA
El proyecto consistió en elaborar una guía compuesta por siete talleres, en los
cuales se realizó una recopilación de técnicas, estrategias, cuentos, reflexiones,
entre otras actividades para ser desarrollados con estudiantes de quinto grado,
durante dos lecciones por semana (80 minutos). La metodología utilizada en los
talleres es participativa y dinámica, en la cual los y las estudiantes tenían la
oportunidad de reflexionar, participar en grupo y compartir sus experiencias.
Cada taller ofrece una breve introducción teórica acerca del tema que se va a
trabajar, luego se describen los objetivos generales y específicos que se proponen
alcanzar. Enseguida aparece la guía de trabajo compuesta por las actividades a
realizar, el tiempo y los materiales a utilizar. Al final de los siete talleres se ofrecen
los anexos para cada actividad según el orden de los talleres y la guía de
actividades.
En la guía de trabajo las actividades que se proponen pueden variarse, es decir

pueden utilizarse unas y otras no, eso depende del tiempo con el que se cuente
para el desarrollo de cada taller. Con el desarrollo de los talleres se pretende que
los y las estudiantes realicen un diario conformado por las actividades propuestas
en cada taller, por ello se les facilitó un folder, el cual cada estudiante lo decorara a
su gusto y guarda los diferentes materiales. Al finalizar el proceso, se da un
reconocimiento a los y las estudiantes que completen el diario con todas las
actividades y lo presenten decoradamente. También los participantes tuvieron la
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opción de realizar tareas en el hogar con ayuda de sus padres para involucrarlos
en el proceso y las mismas se podían poner en un folder aparte que se titulo “mi
álbum vocacional”
Para realizar la evaluación de cada taller por parte de los y las participantes, se
utilizó la figura de un gusanito (tiene seis rueditas), cada ruedita tiene un sobre en
el cual se depositan los papelitos de evaluación al finalizar cada taller y al inicio de
cada nuevo taller se pegaba el gusanito en la pizarra con los papeles escritos y se
leían algunos (al azar) para recordar lo realizado en el taller anterior. Se utilizó un
gusanito porque la oruga sufre todo un cambio y se espera que los y las
estudiantes tengan ese cambio que el finalizar todo el proceso (último taller) se
cambia por una mariposa la cual representa el recorrido realizado y los fruto
obtenidos.
Además se realizó intercambio de experiencias entre los y las estudiantes de los

grupos participantes mediante dramatizaciones, dinámicas, refrigerio, entre otras
estrategias.
La temática de los siete talleres se dividió en tres grandes áreas:

1. Mi entorno: Mi yo, Mi Familia, Mi Escuela, Mi comunidad.
2. Toma de decisiones y, habilidades y destrezas:
3. Mi proyecto de vida. ¿qué es un proyecto de vida? y, creando mi
proyecto de vida.
Descripción de las actividades desarrolladas

El proyecto se realizó en cuatro etapas, las cuales se describen a continuación:
Primer etapa: en reunión de los Equipos Interdisciplinarios de la Región

Educativa de Pérez Zeledón, en el año 2008 se planteo la necesidad de
realizar una guía con estrategias que sirvieran para trabajar orientación
vocacional con niños y niñas, pues en la actualidad el material que existe es
limitado y poco adecuado para escolares. Se definió que la población meta
sería quinto grado con el fin de motivarlos al proceso de exploración
vocacional en sexto. Se planteo a los y las directores(as) de cada centro
educativo el proyecto para que se dieran los permisos necesarios para las
reuniones y planificación del proyecto, además individualmente y con ayuda
de la biblioteca personal de cada orientadora se recopilo material
relacionado con el tema.
Segunda etapa: recopilado el material se procedió a la redacción y
organización del proyecto escrito.
Tercera etapa: Una vez que se escribió el proyecto se realizó la ejecución de
los talleres, con la coordinación y colaboración de la docente de cada grupo
y las otras compañeras de equipos interdisciplinarios. Para iniciar el
desarrollo de los talleres se coordinó en primera instancia con el director/
directora de cada centro educativo para la ejecución del mismo, luego con
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las\los docentes de cada grupo se les explica el proyecto, el tiempo que se
necesita para desarrollar cada sesión y el apoyo de ellos\ellas, así como
determinar día y hora para ejecutar cada taller. También se envió un
comunicado a los padres, madres y\o encargados de los y las estudiantes
con los cuales se trabajará, para que conozcan el proyecto que se realizará
con sus hijos(as) y se motiven a involucrarse en el mismo.
Cuarta etapa: Una vez finalizado el desarrollo de los talleres, se realizó la
evaluación del proceso, con el fin de mejorarlo y llevarlo a la práctica
nuevamente el siguiente año. Este proyecto se inicio en marzo del 2008 y
finalizó en noviembre del 2008. Es un proyecto para seguir realizándolo en
los siguientes años.
ALCANCES
Al realizar la evaluación a nivel regional, se concluye que el proyecto desarrollado
con los y las estudiantes de quinto grado tuvo los siguientes alcances:
Logramos elaborar una guía de trabajo con estrategias y técnicas para

fortalecer el área vocacional en conjunto las orientadoras de los Equipos
Interdisciplinarios de la Región de Pérez Zeledón.
Logramos contar con material adecuado para trabajar estrategias de
orientación vocacional con la población estudiantil de II ciclo.
Contamos con el apoyo de los directores, directoras, docentes, padres,
madres y/o encargados legales, y los/las estudiantes en el desarrollo de los
talleres.
Que los estudiantes valoraran la importancia de la familia y educación en un
proyecto de vida por medio de la interacción de grupo.
Que los estudiantes al completar su diario vocacional obtuvieron un mejor
conocimiento de sí mismo, sus habilidades y destrezas así como la
motivación para la formulación de su proyecto de vida en esa etapa de
desarrollo.
Las actividades o estrategias utilizadas son factibles a poner en práctica en
los diferentes lugares que se trabaje.
Que los y las estudiantes al llegar a sexto grado tienen más conocimiento en
su desarrollo integral vocacional.
9
SESIONES DE TRABAJO Y SUS ACTIVIDADES
10
TALLER # 1
TEMA: Mi yo
El autoconcepto forma parte de la autoestima, es parte del proceso de
conocimiento de sí mismo(a) y de la formación de la personalidad de cada
individuo. Por ello, para el trabajo presente autoconcepto se entenderá como
“concepto que tiene la persona de sí mismo(a) producto de su auto evaluación, de
la comparación que hace con otras personas, de las experiencias de aprobación a
las que se va enfrentado en su relación con los demás”. (Programa de estudio
2009 Orientación I y II ciclo. 2005, p.65)
El autoconcepto como la autoestima es un proceso que inicia desde la niñez y se

construye en las diferentes etapas de la vida así como de los mensajes que recibe
de las personas que le rodean; familia, amigos(as) compañeros(as) de escuela,
docentes, entre otros. La conformación de estas influyen considerablemente en la
vida de las personas; porque
“los éxitos y los fracasos, la satisfacción de uno mismo, el bienestar psíquico y el
conjunto de relaciones sociales llevan un sello. Y Tener un autoconcepto y una
autoestima positiva es de la mayor importancia para la vida personal, escolar y
social. El autoconcepto favorece el sentido de la propia identidad, constituye un
marco de referencia desde el que interpretar la realidad externa y las propias
experiencias, influyen en el rendimiento, condiciona las expectativas y la
motivación y contribuye a la salud y al equilibrio psíquico”. (Periódico En la Cima.
1999, p. 4)
Reflexionar sobre diferentes aspectos internos y externos, que contribuyen a

fortalecer el autoconcepto y la autoestima, por medio de juegos, lecturas,
intercambios de ideas, entre otras actividades. Ayuda a los niños y niñas a mejorar
la actitud de aceptación y valoración que tengan sobre sí mismos e iniciarse en el
proceso vocacional.
Objetivo general:
Provocar en los y las estudiantes de quinto grado el deseo de conocerse a sí
mismos(as) a través de la exploración de su características físicas y sus
capacidades.
Objetivos específicos:
1- Ampliar el conocimiento de sí mismo que los y las estudiantes de quinto grado

tienen.
2- Desarrollar en los niños y niñas una actitud de aceptación y valoración de sí
mismo(a).
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GUIA DE TRABAJO
Actividades Tiempo Materiales
1. Saludo y presentación 5‖ Facilitadoras
2. Establecimiento de las reglas, entrega de fólder y llenar portada. 10‖ Cartel con las reglas
Folder, material para
decorar folder, pilot,
goma, etc.
3. Dinámica: Mi animal favorito 15‖ Dibujos de animales
Se pega en a pizarra dibujos de animales y en la parte de atrás de cada y su significado
animal el significado. Los estudiantes seleccionaran un animal y dirán
porque les gusta ese animal. Al final se lee el significado de cada uno.
4. Cuento ¿Quién soy yo? Se lee el cuento y se realiza una plenaria con 5‖ Hoja con el cuento:
la participación de dos o tres niños/niñas. También se puede trabajar Alicia
dramatizado, se prepara con anterioridad con algunos niños y niñas del
grupo y se representa y luego los mismos niños(as) preguntan a sus
compañeros ¿y tu quién eres? Para que diferentes alumnos(as) participen.
5. Dinámica: La ventana de Johari: Se le entrega una hoja con una 15‖ Hoja de trabajo
ventana en el cuadro I se indica ¿Con cuál animal te identificas? y (ventana de Jahari)
descríbalo con tres características. En II cuadro se indica ¿Cuál es tu color
favorito? Y descríbelo con tres características. En el III cuadro se indica,
describa con tres características piscina. En IV cuadro se indica: ¿Qué
significa el cielo para ti?, luego se comparte el significado de cada cuadro.
Ventana de Johari I cuadrante: Como me ven las demás personas, II
cuadrante: Como me veo yo, III cuadrante: como quiero que me vean los
demás y IV cuadrante: que es la vida para ti.
6. Ejercicio: Mi autorretrato. 15‖ Hoja de trabajo
Se les entrega una hoja en blanco con el título ¿Yo soy así? Cada uno/a se (¿Yo soy así?)
dibuja y colorea con sus colores preferido.
Luego se les indica que saquen una flecha de la cabeza y escriban
cualidades que tienen. Otra flecha de los ojos, ojo derecho que es lo que
más le gusta de su aspecto físico, del ojo izquierdo, que es lo que menos
le gusta de su físico. De la boca: valores que posee. Del corazón las
personas que más quiere en la vida. Del estomago, tres sentimientos que
están con mayor frecuencia presentes en su vida. De la mano derecha una
acción que haya hecho que le agrada, de la mano izquierda una acción
que haya hecho que se arrepiente. Del hombro derecho cual es su comida
preferida, y del izquierdo su deporte favorito. De la cintura algo que no le
gusta de sí mismo y que quiere cambiar. De los pies, derecho un lugar
que quiere visitar, del izquierdo un lugar que no le gustaría visitar.
Una vez finalizado el ejercicio se comenta sobre las dificultades que
encontraron para hacer el ejercicio, lo que les gusto lo que no les gustó y
si es posible se comparte libremente lo realizado o se pega en la pared y se
hace un recorrido de lo realizado por cada uno(a).
7. Ejercicio: Conocimiento de mi mismo: se les entrega una hoja para 10‖ Hoja de trabajo,
que el estudiante se describa a sí mismo. Deben escribir tres aspectos o (Conocimiento de mi
características de su físico, del lo espiritual y de lo social. Luego algunos mismo).
estudiantes comparten lo que escribieron
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8. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la pregunta 5‖ Papelitos decorados
¿Qué aprendí hoy? O se hace por medio de una lluvia de ideas ¿Qué
aprendí o que me gusto mas de lo que realice hoy?
TRABAJO OPCIONAL: MI ALBUM VOCACIONAL. Álbum vocacional

Pautas a seguir para iniciar mi álbum vocacional Creación de cada
Recorriendo mi vida: Galería de arte: estudiante en el
En una hoja blanca y con base a todo lo reflexionado, cada estudiante hogar.
individualmente en su casa confecciona un mural, el título debe ser: ―mi
vida‖. Le escribirán su nombre y realizaran su propia historia pensando
desde el inicio de su vida hasta el presente. Pueden utilizar recortes de
papel periódico, fotos, hojas naturales, cromos, entre otros, es decir todo
aquel material que tengan al alcance.
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TALLER # 2
TEMA: Mi familia
La familia es parte de la identidad, porque en ella se aprende la mayoría de las
cosas que sabemos, se adquieren costumbres, se moldea la forma de ser y se le
debe gran parte de lo que uno es.
Una familia puede ser muy numerosa o muy pequeña, pasar momentos muy
alegres y también muy tristes, ser muy pobre o no serlo, pero en todos los casos
sus integrantes intentarán compartir lo bueno y ayudarse a sobrellevar lo malo. No
hay familias buenas y malas cada una es como es, y de tu respeto hacia ella
depende en buena parte tu felicidad y la del resto de sus miembros.
Hay diferentes tipos de familias, pero todas son importantes y se bebe destacar el
valor que tiene la familia en la vida de las personas y que en ella es donde se
forma gran parte de la personalidad del ser humano teniendo una influencia
decisiva en su estabilidad emocional futura.
Reconociendo los valores que debe tener una familia para mantenerse unidad,
permitirá que como miembro de ella me sienta importante, reconociendo que tengo
derechos y responsabilidades y son parte de las buenas relaciones familiares.
Todos los miembros de una familia son importantes y cada uno realiza un papel
valioso y no se debe olvidar la expresión de afecto, los espacios para poder pasar
momentos agradables juntos.
Objetivo general:
Reflexionar con los y las estudiantes sobre las relaciones que se producen en la
familia y su influencia en el éxito escolar.
Objetivos Específicos:
1. Reflexionar sobre la importancia de ayudarse unos a otros como parte de una

familia
2. Identificar normas, valores y costumbres que se viven dentro de la familia para

conformar una identidad familiar compartida por todos sus integrantes.
14
GUIA DE TRABAJO
1. Saludo 5‖ Gusanito
2. Revisión de la sesión anterior Lluvia de ideas.
Se retoma los papelitos de la sesión anterior para hacer un recuento de lo que Gotitas.
aprendieron la clase pasada. O por medio de una lluvia de ideas de que aprendí Tarea
de la sesión pasada o que recuerdo. confeccionada
Tarea opcional: si se hizo esta técnica se recoge la tarea y se pega en un lugar en el hogar.
ya antes preparado para la técnica de mi álbum vocacional.
3. Diagnóstico familiar: se entrega una hoja con unas preguntas sobre la 10‖ Hoja de trabajo
familia para realizar un diagnóstico y se comparte las respuestas en plenaria. (Diagnóstico)
4. Dinámica: Soplando, soplando 15‖ - Hojas de papel

Los y las estudiantes se sentarán unos frente a otros, en sus sitios. - Sillas
Las sillas representan los dos campos adversarios. El director de juego - Alumnos
colocándose en el medio, lanzará un cuadrito de papel a cada equipo. El juego
consiste en que los jugadores deberán tratar, de que el papel no le caiga encima
soplando el papel hacia el compañero de la par, hasta llegar al final de la hilera
Si el papel llegara a caer sobre un jugador, el equipo contrario se anotará un
punto. Si en cambio cae al suelo, el director lo pondrá nuevamente en juego.
Conclusión: Una vez finalizado el juego, se comenta lo sucedido en el juego,
como se sintieron cuando perdían y como se sintieron cuando lograban puntos.
Se relaciona o compara con la familia: la importancia de ayudarse y apoyarse
unos a otros, dentro de la familia, lo importante que es la familia para el logro
de nuestros sueños
5. Ejercicio: En familia me reconozco 15‖ Hoja: Lectura:

Conformar tres pequeños grupos y entregar la lectura a cada grupo. Deben En mi familia
leerla y luego compartir su impresión respecto a lo leído, se le designa a cada me reconozco.
grupo una pregunta la responden y la exponen al grupo en general, se puede Papelógrafos
hacer por medio de dramatización, papelógrafo u otra. marcadores
Responder o compartir con el pequeño grupo ¿cómo es mi familia?
¿Quiénes la conforman?. ¿Qué valores debe de tener una familia para
mantenerse unida?
6. Ejercicio: Identificando a mi familia. Por medio de un dibujo hago mi 10‖ Hoja: Casita, mi
familia. familia es así.
7. Cuestionario: Actividades que realizo con mi familia 15‖ Hoja:

Se entrega a cada niño y niña unos dibujos sobre actividades en familia y en actividades que
parejas van a decir en el cuadrito la actividad que se esta desarrollando en realizo con mi
familia y colorear las que en su familia se dan, luego la facilitadora retoma la familia.
importancia de vivir cada uno de los dibujos en familia, se puede hacer un
collage con revistas, recortes, fotos sobre actividades en familia, luego se Revistas, papel
comparte las hojas de cada uno. periódico.
Actividad: se puede realizar también un cuento; se les da la introducción y que
ellos continúen con el cuento relacionando todo aquello que viven con su Hojas blancas.
familia: por ejemplo: En una casita vive mi familia todos los días nos
levantamos y…
15
8. Actividad :Mi familia es así…: Cada niño individualmente completa la guía 5‖ Hoja de ―mi
que se facilita familia es así‖
Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la pregunta ¿Qué 5‖ Papelitos

aprendí hoy? O se hace por medio de una lluvia de ideas escrita; ¿Qué aprendí o decorados
que me gusto mas de lo que realice hoy?
TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Valores familiares (álbum vocacional) Hoja para

Para que los niños y niñas conozcan más a su familia, se les solicita que realizar en el
pregunten a sus padres y abuelos acerca de sus años de infancia respecto a los álbum
siguientes aspectos u otros más que se les ocurra: vocacional.
 Juegos y juguetes
 Premios y castigos para los niños de la familia
 La escuela y las tareas escolares
 Las tareas que debían realizar en el hogar
 La forma de viajar
 La vestimenta
 El modo de hacer las compras
También se puede facilitar un árbol con espacios y rótulos para que realicen su
árbol genealógico. O bien dibujan su familia actual.
En la sesión siguiente se retoma el trabajo en casa y se dedican unos minutos
para compartir algunos aspectos.
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TALLER # 3
TEMA: Mi comunidad
Los seres humanos somos seres sociales por excelencia, es decir no vimos solos,
formamos parte de diversas agrupaciones; la familia, la escuela, el grupo de
amigos, los vecinos del barrio; todos en conjunto formamos la población de una
comunidad.
Y al formar parte, tenemos el derecho y el deber de participar y preocuparnos por

nuestra comunidad. Se trata, de opinar, intervenir y decidir sobre las cuestiones
que tienen que ver con el grupo, y que –como parte de él- también nos afecta.
Ser un estudiante es muy importante para la comunidad, como en las profesiones

y los oficios, los estudiantes debes ser honestos, responsables, puntuales,
esforzados, tener buen trato y ser amables, independientemente de su sexo. Las
personas deben plantearse metas, para llegar a colaborar en el progreso y
desarrollo de la comunidad donde vive.
En la comunidad suceden cosas que pueden ayudarnos a crecer y obtener éxito en

lo que deseamos realizar y en otras ocasiones se nos ponen obstáculos en los
cuales nos llevan a desmotivarnos y no lograr nuestra metas pero siempre
debemos tomar en cuenta que somos parte de esa comunidad y lo que suceda en
ella de alguna manera influye en nuestras vidas.
Niños, niñas, jóvenes y adultos necesitan compartir constantemente con otras

personas, cuando tenemos con quien conversar o a quien acudir, nos sentimos
bien. No obstante, sería injusto y egoísta pensar que los demás deben ayudarnos y
brindarnos su apoyo, sin que nosotros no hagamos lo mismo que ellos.
Objetivo general:
Reflexionar sobre aspectos de la comunidad y el papel que ellos como niños y

niñas juegan en la comunidad que viven.
1. Reflexionar sobre la importancia que la comunidad ejerce en el desarrollo
integral.
2. Reconocer la importancia que tiene la cooperación entre las personas para el

desarrollo de la comunidad.
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GUIA DE TRABAJO
1.Saludo 5‖ Gusano y las fichas de
2. Revisión de la sesión anterior evaluación.
Se retoma los papelitos de la sesión anterior para hacer un recuento de Trabajo en casa
lo que aprendieron la clase pasada. O por medio de una lluvia de ideas
de que aprendí de la sesión pasada o que recuerdo.
Tarea opcional: si se hizo esta técnica se recoge la tarea y se pega en
un lugar ya antes preparado para la técnica de mi álbum vocacional.
15‖
3. Dinámica: El teléfono
Los y las estudiantes se sentarán en círculo, el director(a) del juego
dirá al oído del primero a su derecha, una frase, con 5 palabras. El 1º
repetirá al oído del 2º, el mensaje; pasándolo de esta manera de uno a
otro jugador, dando la vuelta hasta llegar nuevamente al director del
juego.
Se reflexiona con los y las estudiantes que a veces en la comunidad
suceden cosas que pueden ayudarnos a crecer y obtener éxito en lo
que deseamos realizar y en otras ocasiones se nos ponen obstáculos en
los cuales nos llevan a desmotivarnos y no lograr nuestra metas.
4. Ejercicio: El mensaje secreto: consiste en elaborar un mensaje en 5‖ Hoja con el mensaje:

clave sobre el tema a tratar, se entrega a los y las estudiantes. Ellos - Mensaje secreto:
deben descifrar el mensaje. Luego se comenta sobre el mensaje ―La paz es, ante todo,
armonía.
Armonía con uno
mismo.
Armonía con los
demás.
Armonía con la
naturaleza …
Darío Lostado
5. Ejercicio: Mi comunidad es así… 25‖ - lectura de análisis:

Individualmente se entrega a cada participante la lectura: ―formar ―Formar parte y
parte y participar‖, luego individualmente dan respuesta a las participar‖
preguntas que se encuentran al final del texto.
¿Qué me gustan de mi comunidad? ¿Qué no me gustan de mi
comunidad?. ¿Qué actividades realizo en mi comunidad? ¿Qué
puedo hacer yo para mejorar mi comunidad?
Luego se reúnen en pequeños grupos y realizan un collage en el cual
expresen ―lo que más me gusta del lugar donde vivo‖ (mi
comunidad).
Pintan y recortan aquellos dibujos que me identifican con mi
comunidad. Hago mi comunidad.
Finalizado el trabajo en subgrupos se realiza una plenaria con la
exposición de cada grupo y el o la facilitadora realiza el cierre dando
importancia a que la comunidad en la cual vivimos influye para ser lo
que queremos lograr de nuestra vida, si deseamos ser exitosos, si
queremos ser mediocres, si queremos dejarnos llevar como uno más.
18
6. Dinámica: Confianza ciega y trabajo cooperativo. 25‖ - Pañuelos para vendar
Los estudiantes deberán separarse por parejas, ubicarse uno frente a los ojos
otro (pueden hacerlo en el suelo o en una mesa) y vendarse los ojos.
Se les dice que van a tener plastilina, la cual se colocará entre ambos, - Plastilina
para que cada pareja modele una figura. A partir de ese momento
comenzarán a modelar la figura. Transcurrido un tiempo mínimo de
15 minutos, se quitarán los pañuelos y podrán ver qué figura han
creado. Finalmente, cada participante contará cuáles fueron sus
sensaciones y cómo lograron comunicarse con sus parejas para lograr
modelar cooperativamente.
Finalizada la actividad, se realiza una plenaria sobre la importancia de
ayudarnos unos a otros para el desarrollo personal y social. ―Si me
piden ayuda para una buena acción, allí estaré‖.
7. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la 5‖ Papelitos decorados

pregunta ¿Qué aprendí hoy? O se hace por medio de una lluvia de
ideas ¿Qué aprendí o que me gusto más de lo que realice hoy?
TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Investigar. Anexo 3 - Papel periódico

Buscar un miembro de la comunidad que sepa bien los siguientes - Revistas
datos y lo entrevistamos: - Fotos
1. ¿Cuántas personas habitan la comunidad que vivo? - Pilot
2. ¿Cuántas viviendas hay?
3. Que servicios tiene la comunidad? Investigar en la
4. ¿Que servicios le brinda a los niños la comunidad? comunidad puede
En casa realizar en una hoja blanca un pequeño dibujo en el cual hacerlo con la
expresen con recortes de periódicos, revistas o dibujos, En la sesión Asociación de
siguiente se comparte lo realizado. Desarrollo o en la
escuela.
19
TALLER # 4
TEMA: Mi escuela
El ámbito escolar constituye un contexto de especial relevancia en el desarrollo
del autoconcepto y la autoestima del niño y niña. La imagen que de si mismo ha
comenzado a crear en el ceno familiar continuara desarrollándose en la escuela.
De alguna manera los otros son para uno como un espejo y la imagen que ellos
nos entreguen puede gustarnos o no, de ahí la importancia de que los
compañeros son para los niños y niñas una fuente poderosa de autoconocimiento y
autovaloración. La aceptación o rechazo del grupo es determínate para su
desarrollo personal.
El valor que tiene la escuela para los alumnos es de suma importancia para su
buen rendimiento académico y sus relaciones con los maestros, maestras y
compañeros.
Es evidente que las relaciones afectivas entre las personas son reciprocas.
Habitualmente encontramos agradables a las personas que nos encuentran
simpáticas y tiende a tener actitudes positivas frente a él o ella; cuando es
antipático sucede todo lo contrario, en general se es poco amable y descortés y por
supuesto, él o ella responde de la misma forma.
Sentirse querido(a) y aceptado(a) es muy importante para estar bien consigo

mismo(a). Sin embargo es importante recordar que para ser querido(a) hay que
querer y respetar a los otros(as) y ser capaz de demostrarlo. Cumplir las reglas,
normas y límites permite que la persona se sienta bien consigo mismo y ayuda ser
respetado(a) y valorado(a) por los otros y otras.
Objetivo General:
Reconocer la importancia que tiene la escuela para el crecimiento personal y

vocacional.
1. Explorar las características físicas y sociales que existen en la escuela.
2. Promover procesos para incentivar la comunicación asertiva entre iguales.
3. Reflexionar sobre actividades escolares positivas que se pueden realizar en el

proceso escolar.
20
GUIA DE TRABAJO
1. Saludo 5‖ Gusano y las
2. Revisión de la sesión anterior fichas de
Se retoma los papelitos de la sesión anterior para hacer un recuento de lo evaluación.
que aprendieron la clase pasada. O por medio de una lluvia de ideas de Tarea.
que aprendí de la sesión pasada o que recuerdo.
Tarea opcional: si se hizo esta técnica se recoge la tarea y se pega en un
lugar ya antes preparado para la técnica de mi álbum vocacional.
3. Ejercicio: Mi escuela: Se pone en la pizarra el dibujo de una escuela 10‖ Un papel

y se hacen las siguientes preguntas, y se escribe la respuesta en la pizarra. periódico
Cada niño lo escriba en su diario y la facilitadora lo hace en la pizarra.
¿Cómo es mi escuela? ¿Qué me gusta y qué no me gusta? ¿Por qué las Tiza o Pilot
escuelas son importantes? ¿Qué puedo hacer yo para mejorar mi escuela?
¿Cómo me siento yo en mi escuela?
4. Ejercicio: Comunicación asertiva, Se pone el dibujo de un árbol en la 5‖ Hojas de

pizarra y se les dice al grupo de estudiantes que digan lo que ven trabajo
(observan).. Luego se reflexiona sobre lo que han dicho y que no siempre (comunicación
lo que vemos, pensamos y decimos es lo correcto, por eso algunas veces y presión de
nos dejamos llevar por la presión de los demás. grupo)
Una vez finalizado este ejercicio se entrega a cada estudiante la hoja de (comunicación
trabajo ¿Cómo me comunico con los demás? cada estudiante responde a asertiva )
las preguntas, y luego se conforman subgrupos y se comenta lo realizado
o se comentan en el grupo en general.
5. Cuestionario: Como reaccionan mis amigos con lo que les hago. 10‖ Hoja de trabajo
Se entrega a cada niño/niña la hoja de trabajo, la cual deben completar (Como
individualmente, cuando finalizan se forma un círculo y se comparte lo reacciona mis
realizado. amigos con lo
que les hago)
6. Ejercicio: A mis maestros y maestras les molesta. Se entrega a cada 10‖ Hoja de trabajo
estudiante la hoja de trabajo y una vez finalizado el trabajo individual se (a mis maestro
realiza una plenaria para compartir lo realizado. y maestras les
molesta.
7. Ejercicio: Portarse bien es: Se le entrega una hoja con diferentes 5‖ Hoja de trabajo
actividades para que seleccionen los aspectos indicados, luego se (portarse bien)
comparten a nivel del grupo en general.
8. Trabajo en grupo: Mi relación con los demás. 30‖ Sobres con el
¿qué opinan mis compañeros de mi. ¿quién soy para los demás? nombre de cada
A un lado de la pizarra se prepara un cartel decorado con sobres con estudiante
los nombres de todos los y las participantes, se le entrega a cada
estudiante un papelito con el nombre de un compañero/a para que Papelitos
describa al compañero (el nombre y todo lo que sepan de ese decorados
compañero/a, ―sin preguntarle). Una vez finalizada la biografía del
compañero se coloca dentro del sobre respectivo. O Hoja con el
Se le entrega a cada estudiante una hoja en blanco, en la parte superior nombre de cada
escribe su nombre y luego van pasando la hoja para que cada uno uno doblada en
escriba algo a ese compañero, y van doblándola, hasta que todos forma de
terminen, queda como un abanico la hoja. abanico.
Una vez concluido cada uno se pone en pie toma su sobre y lee lo Hoja de
21
escrito: Y lo guarda en el sobre pegado en su hoja de trabajo. trabajo.
Se hacen unas preguntas dirigidas al grupo para que las reflexionen o bien
comenten al grupo.
¿Crees que te conocen como realmente eres?
¿Qué sientes cuando los demás te valoran, critican u opinan sobre ti?
¿Qué te gusto más de lo que te escribieron?
¿Qué te gusto menos de lo que te escribieron? ( esta actividad se puede
retomar en el tema siguiente si no hubiera el tiempo para realizarla)
9. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la pregunta 5‖ Tarjetitas de

¿Qué aprendí hoy? O se hace por medio de una lluvia de ideas ¿Qué aprendizaje y
aprendí o que me gusto mas de lo que realice hoy? de evaluación
TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Realizar un dibujo sobre mi escuela

o sobre el personal de la escuela, se puede usar la imaginación y hacer una
caricatura.
22
TALLER # 5
TEMA: Yo Decido
Habilidades y Destrezas
Cada experiencia te enseña la importancia de ser responsable con las decisiones
que tomas ya que traen consecuencias positivas o negativas.
Existen decisiones cotidianas: estas son las que se hacen todos los días, por
ejemplo: levantarse diariamente, a determinada hora, lavarse los dientes, vestirse
con determinada ropa, ver tele….
Otro tipo de decisión son las trascendentales: las que determinan en gran parte
la vida del individuo, por ejemplo: la elección de seguir estudiando, la elección de
una profesión…
Gelatt, citado por Mata señala que, “una decisión es el acto en que una persona
escoge, selecciona y decide entre varias posibilidades basado en sus opiniones”
(p.38).
Únicamente se puede tomar decisiones cuando el individuo se encuentra ante dos

o más opciones. Las características personales y la forma en que se siguen los
pasos del proceso de toma de decisiones es única para cada persona. Dos
personas ante una situación idéntica puede decidir en forma diferente, a la vez la
misma persona ante situaciones similares puede tomar decisiones diferentes.
Tomar decisiones requiere de los pasos siguientes:
1. DEFINE: ¿cuál es la situación?

2. ANALIZA: Considerar las opciones o alternativas y sus consecuencias
3. APOYO: tomar en cuenta los recursos personales y Ambientales existentes
4. ELIGE: escoger la mejor decisión
5. EVALUA: el resultado de la decisión.
Objetivo general:
Comprender que la practica de toma de decisiones responsables me ayudan a
sentirme bien.
Reflexionar con los alumnos(as) sobre las habilidades y destrezas que cada
uno posee.
1. Conocer los pasos para la toma de decisiones acertadamente.
2. Fortalecer la responsabilidad personal en la toma de decisiones.
3. Reflexionar sobre las habilidades, aptitudes, y/o talentos que cada uno posee
para desarrollarlas y ponerlas en práctica.
23
GUIA DE TRABAJO
1 .Saludo 5‖ Gusano y las
Se retoma los papelitos de la sesión anterior para hacer un recuento de lo evaluación.
que aprendieron la clase pasada. O por medio de una lluvia de ideas de Tarea.
que aprendí de la sesión pasada o que recuerdo.
Tarea opcional: si se hizo esta técnica se recoge la tarea y se pega en un
lugar ya antes preparado para la técnica de mi álbum vocacional.
3. Toma de decisiones: Se conforman subgrupos y entrega a cada grupo 5‖ Hoja de trabajo

la hoja con la reflexión sobre toma de decisiones, la leen y comentan en (Toma de
el subgrupo. decisiones y
Se concluye con el siguiente comentario: diariamente tomamos habilidad para
decisiones, algunas son importantes otras son cotidianas. En ocasiones tomar
necesitamos del apoyo o consejo de otras personas para tomar la mejor decisiones)
decisión. Se puede hacer con una lluvia de ideas
4. Dinámica: Una decisión mundial Se solicitan 7 voluntarios y se les 5‖ Cartel con

asigna una profesión u oficio y deben realizar lo indicado según la hoja oficios o
de trabajo. profesiones
Una vez finalizada esta actividad se realiza un comentario general sobre Hoja de trabajo
las decisiones tomadas ahí. (tomando
Luego realizamos el ejercicio ―tomando decisiones‖. Lo realizan decisiones)
individualmente y se comparte en el gran grupo.
5.Dinámica: Yo decido: Se preparan con anterioridad cinco bolsas de 10‖ Bolsas de papel
papel, del mismo tamaño y color, en cada bolsa se agrega un artículo de Artículos para
diferente tamaño (naranja, manzana, ajos, cebolla, dinero, confites entre meter en las
otros) se colocan en una mesa y se eligen 4 estudiantes, cada uno va a bolsas
tomar una bolsa, (solo pueden alzarla, no tacar el contenido) una vez que Hoja de trabajo:
cada uno eligió se les dice si quieren cambiarla entre ellos(as), o (Üna decisión
cambiarla por la que quedo en la mesa, una vez decidido con cual se mundial).
quedan, se les indica que la abran. Se comenta como se sintieron al hacer
esa elección, si les hubiera gustado ya viendo las bolsas de los demás
haber tomado otra bolsa. También se debe recalcar que a veces tomamos
decisiones no acertadas y debemos asumir las consecuencias de lo que
elegimos aunque no nos guste…
*Una decisión mundial: También se puede realizar esta actividad en
lugar de la anterior. Las indicaciones están en la hoja en anexo.
6. Diagnóstico: Se hace una lluvia de ideas con la palabra talento, 5‖ - Hoja (Tengo
destreza y habilidad luego se les entrega un diagnóstico de tengo un un universo de
universo de talentos… para determinar cuántos talentos poseen y luego talentos)
se comenta en grupo, cada uno tiene mucho talentos que hay que ir
desarrollando.
7. Reflexión: Talento Se lee la reflexión individualmente o en grupo: 5‖ - Lectura de

―Talento‖. Una vez que se finaliza la lectura se comenta ¿Cuál frase me reflexión:
llamo más la atención o me gusto más? ―Talento‖
24
8. Juego: ¡Hola bingo! 10‖ - Hoja de
Entregar a cada participante la hoja de trabajo, que contiene una serie de trabajo: ―bingo‖.
similitudes y características personales, a manera de un cartón de bingo.
Se les solicita a los estudiantes distribuirse por todo el espacio físico en
el que se lleva a cabo la actividad. Cada uno debe anotar su nombre en
el cuadro del centro de la hoja. Una vez realizado esto, deben solicitar la
firma de aquel compañero/a que tenga la actividad o característica que
aparece en alguno de los cuadros del bingo y así se sigue hasta llenar
todos los cuadros. Cuando algún participante haya completado su hoja,
debe gritar ¡BINGO! Cada uno debe identificarse con una habilidad del
bingo para luego reunirse con los compañeros que eligieron la misma
que usted, y comentan porque les gusta o tienen esa habilidad.
Se concluye la actividad con un comentario por parte del facilitador(a)
sobre la importancia de descubrir nuestras habilidades y capacidades, y
las similitudes que existen entre nosotros y también las diferencias. Pero
que todos nos necesitamos unos a otros y que todos tenemos muchas
habilidades.
9. Reflexión: La parábola del Lápiz, se les entrega un lápiz y se les 10‖ Un lápiz.
pregunta qué hace un lápiz, cuál es su función, los niños(as) van Hoja de
diciendo y una vez que terminen se procede a leer la reflexión. reflexión
10. Dinámica: Puedo pensar en mi futuro. Se hacen grupos y eligen a 20‖ Tablero y dados.
dos participantes los cuales van a jugar con un tablero que se les Fichas de
facilitará, el grupo que mejor conteste a las preguntas y termine primero colores.
será el ganador. Premios
11. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la 5‖ Tarjetitas de

pregunta ¿Qué aprendí hoy? O se hace por medio de una lluvia de ideas aprendizaje y de
escrita ¿Qué aprendí o que me gusto más de lo que realice hoy? evaluación
TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Hago una lista de las decisiones

que yo tomo en mi vida y otra de las que mis padres toman en mi vida.
25
TALLER # 6
TEMA: ¿Qué es un proyecto de vida?
Proyecto de vida: Es la manera de planificar y organizar la vida, con la finalidad de
alcanzar las metas a corto, mediano y largo plazo, relacionadas con las diferentes
dimensiones del desarrollo humano.
Planificar mi vida, visualizándome al futuro, teniendo muy claro mi autoconcepto y

mi medio externo, en lo personal, la familia, la educación, la sociedad y la
espiritualidad. Se puede aprender a proyectarse pensando en sí mismo/a
conociendo sus talentos, capacidades, habilidades e identificando sus limitaciones.
FACTORES QUE INFLUYEN EN UN PROYECTO DE VIDA
FACTORES EXTERNOS:
La sociedad:
Debe establecer óptimas condiciones para el propio desenvolvimiento de cada ser
humano.
La familia:
Su objetivo debe ser educar.
Adquiere conocimientos, habilidades, y valores, desarrollando una identidad
personal.
La educación:
Su objetivo debe ser enseñar.
Fortaleciendo conocimientos, valores, habilidades, toma de decisiones entre otros.
FACTORES PERSONALES.
La capacidad para tomar decisiones

La capacidad para pensar en forma critica
Capacidad para enfrentarse y resolver problemas.
Capacidad para planear y planificar mi vida
Objetivo General:
Planificar mi vida, visualizándome al futuro, teniendo muy claro mi auto
concepto y mi medio externo, en lo personal, la familia, la educación, la
sociedad y la espiritualidad.
1. Descubrir que es un proyecto de vida y para que me va a ser útil en mi futuro.
2. Planificar mi proyecto de vida; para formular metas y sueños claros en mi futuro.
26
GUIA DE TRABAJO
1. Saludo 5‖ Gusano y
2. Revisión de la sesión anterior las fichas de
Se retoma los papelitos de la sesión anterior para hacer un recuento de lo que evaluación.
aprendieron la clase pasada. O por medio de una lluvia de ideas de que aprendí Tarea.
de la sesión pasada o que recuerdo.
Tarea opcional: si se hizo esta técnica se recoge la tarea y se pega en un lugar
ya antes preparado para la técnica de mi álbum vocacional.
3. Ejercicio: ¿Qué es un proyecto de vida? Se le entrega a cada estudiante 10‖ Papelitos

una hojita decorada que diga: ¿Qué es para ti un proyecto de vida? Luego se decorados
les pide a algunos estudiantes que digan lo que escribieron. La o el (que es un
facilitador(a) lee la definición de ¿Qué es un proyecto de vida? Pega la hoja proyecto de
decorada con la definición en la pizarra y cada uno va pegando alrededor su vida)
definición de proyecto de vida, luego se lee todo.
4. Actividad: Qué es proyecto de vida y de quién depende ese proyecto. Se 15‖ Hoja de
expone con unos carteles decorados que es un proyecto de vida, de quien trabajo
depende y los factores que influyen en el mismo. También se puede variar (factores que
haciendo cinco grupos, se le entrega a cada grupo una hoja con las influyen en un
definiciones, se solicita que la lean y escriben en un papelógrafo lo que proyecto de
vida)
entendieron y la exponen al grupo.
5. Dinámica: Test BHIB6. Este test puede ser dirigido, se va indicando que 10‖ Hojas de
hagan una selección por prioridad de los ítems que se presentan en cada trabajo
enunciado o bien se les entrega una ficha para que la completen, una vez (test
finalizado por todos los y las estudiantes se les dice el significado de cada BHIB6)
ítem. (test
*Conocerte a ti mismo: Es otra dinámica similar a la anterior, en esta él o la conocerte a
facilitadora va diciendo preguntas y los/las estudiantes seleccionan una ti mismo)
opción, se debe realizar de una forma rápida. (hoja con
respuestas)
6. Reflexión: No dejes que las dificultades te detengan. Se les entrega una 10‖ Reflexión. .
hoja con la reflexión, la leen en subgrupos y cada uno(a) escribe lo más
importante de la reflexión, luego se comparte con los demás.
7. Actividad. Planeando un día en mi vida. Se le entrega a cada estudiante 30‖ Hoja ―un
una ficha para que la llenen individualmente sobre como planear un día en mi día en mi
vida. Una vez finalizado, se comparte entre ellos la importancia de organizar vida‖
su tiempo.
8. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la pregunta ¿Qué 10‖ Tarjetitas de
aprendí hoy? O se hace por medio de una lluvia de ideas ¿Qué aprendí o que aprendizaje
me gusto más de lo que realice hoy.
27
TALLER # 7
TEMA: Creando mi proyecto de vida
El estudiante que se proyecta, es quien conoce con claridad sus aciertos y
desaciertos, puede formular su futuro, según su previo proyecto de vida. Hacer las
metas es solidificar, plasmar en límite de tiempo y acción, el proyecto de vida, es
un paso firme para asegurar su ejecución, proyectarse, revisar y volver a
proyectarse es un ejerció constante, base para la superación. Las dificultades se
aminoran cuando se sabe a dónde se pretende llegar, y el camino para resolverlas
es más claro, cuando se ha creado ya un proyecto a seguir.
Nuestro ser está determinado por lo que queremos ser (sueños, metas y
anhelos) comprometiéndonos con un futuro mejor haciéndolos realidad.
El o la estudiante debe de realizar un proyecto de vida en función de sus metas y

de sus sueños, si va cumpliendo sus metas llega a cumplir sus sueños,
transformándolos en un camino de realidad.
Una meta: es aquello que yo me propongo a realizar en un plazo menor en mi vida,

cada día, cada semana, cada mes o cada año.
Un sueño: es todo aquello que yo deseo tener a largo plazo en mi vida
PORQUE ES IMPORTANTE PLANEAR MI VIDA
 Te conoces mejor
 Conocer mejor tu entorno social
 Puedes aclarar tus expectativas
 Puedes tomar decisiones
 Tener un plan de acción
 Realizar un seguimiento
Objetivo General:
 Elaborar un proyecto de vida que me ayude aclarar cuales son mis metas y
mis sueños, para proyectarme mejor en mi futuro.
1. Desarrollar mi propio proyecto de vida para conocer mejor mis metas y

sueños.
2. Conocer mi situación aquí y ahora con preguntas que me orienten a

planear mejor mi futuro.
28
GUIA DE TRABAJO
1. Saludo 5‖ Gusanito y las
Se retoma los papelitos de la sesión anterior para hacer un recuento de evaluación.
lo que aprendieron la clase pasada. O por medio de una lluvia de ideas Mariposa
de que aprendí de la sesión pasada o que recuerdo. Tarea.
Tarea opcional: si se hizo esta técnica se recoge la tarea y se pega en
un lugar ya antes preparado para la técnica de mi álbum vocacional.
3. Ejercicio: Mi programa de vida. Se les entrega la ficha de trabajo a 10‖ Ficha de trabajo. (mi
cada participante y se lee y explican las preguntas. Luego cada uno da programa de vida)
respuesta a su ficha una vez que finalizan se le pide a 6 estudiantes que
respondan lo que escribieron a algunas de las preguntas.
4. Ejercicio: Preguntas orientadoras. Se les entrega la ficha de 10‖ Ficha de trabajo
trabajo, y responden individualmente las preguntas indicadas luego se (preguntas
hacen en parejas y comparten con el compañero/a lo escrito. orientadoras)
5. Actividad: Realidades de la vida en relación a mis metas y sueños. 10‖

Se les entrega la ficha de trabajo, la responden individualmente y luego Ficha de
se conforman en pequeños grupos para compartir lo que realizaron trabajo.(realidades
individualmente. Se le pide a un miembro por grupo que comparta lo de la vida en
que hablaron en grupo. relación a mis metas
y sueños)
6. Reflexión: Un pequeño gusanito. La facilitadora lee la reflexión y al 10‖ Reflexión.
concluirla se muestra una mariposa tipo móvil previamente elaborada, Mariposa grande
además se le entrega a cada estudiante una mariposa pequeña y se Mariposas pequeñas
explica a los estudiantes que así como el gusano se convirtió en
mariposa el trayecto realizado en los talleres representa ese proceso en
nuestra vida. Aquí se utiliza tanto el gusano de las evaluaciones como
la mariposa. En la mariposa que se entrega a los y las estudiantes
escriben un compromiso y su nombre, luego se cuelgan en la mariposa
grande, la cual se puede dejar en el aula.
7. Evaluación: Si la sabe contéstela (Que aprendí del proyecto): Se 15‖ Fichas con
divide el grupo en dos subgrupos, se realiza en dos parte. La primera preguntas
parte consiste en: en el centro de una mesa con una campana, pito u Campana, pito u
otro objeto que puedan tocar se colocan fichas pequeñas con preguntas otro objeto
previamente elaboradas sobre lo visto en todos los talleres. La Sorpresa para
facilitadora toma una ficha, hace la pregunta en voz alta y una vez hecha premio
la pregunta el grupo que la sabe corre a responder, deben llegar a la Mesa decorada
mesa y tocar la campana o pito, y dar respuesta a la pregunta, pero si
tocaron el objeto y no era la respuesta correcta o no la saben pierden
punto y se le da oportunidad al otro grupo de responder. Si la respuesta
es buena acumulan puntos. Una vez respondidas la mitad de las
preguntas, se realiza la segunda parte que consiste en: un miembro del
grupo selecciona una pregunta para que su grupo la conteste, tienen un
minuto para hacerlo sino la contestan, el grupo contrario tiene la
oportunidad de hacerlo. Cuando definitivamente ningún grupo logra dar
la respuesta se da la opción de buscar en el folder la respuesta por un
minuto para responder.
Finaliza cuando se terminan las preguntas y, gana el grupo que más
puntos acumulen y se entrega la sorpresa.
29
9. Recoger los álbumes vocacionales: se solicita a los y las estudiante Álbumes
que den el folder a la facilitadora para revisarlos y premiar los que estén
completos y bien presentados (decorados).
Refrigerio Refrigerio
30
Taller 1
“MI YO”
31
DIARIO DE MI PROYECTO DE VIDA
MIS DATOS PERSONALES
NOMBRE__________________________ SECCION__________
FECHA DE NACIMIENTO__________TELEFONO: _________
VIVO EN______________________VIVO CON _____________
MI MADRE/PADRE ES: _____________________________
MIS HERMANOS SON: _____________________________
FÍSICAMENTE SOY ________________________________
EMOCIONAMENTE SOY______________________________
ME GUSTA: _______________________________________
NO ME GUSTA: ___________________________________
32
Cuento. "Alicia
Alicia se encuentra con una gran oruga, cuando Alicia se le acerca, la oruga la mira y le
pregunta... —Y tú, ¿quién eres?
La niña le contesta rápidamente:

—Soy Alicia, vivo en el jardín de arriba y...
Pero la oruga la interrumpe y le dice:

—Eso ya lo sé, pero te estoy preguntando quién eres tú realmente.
Alicia le contesta:
—Ya te lo he dicho, me llamo Alicia y vivo en el jardín de arriba y llegué aquí porque...
La oruga la vuelve a interrumpir: —No te pregunté cómo te llamas, ni en dónde vives, ni por
qué llegaste aquí... Te pregunté QUIÉN ERES TÚ, ¡por dentro!
La pobre de Alicia no supo qué contestarle. Como Alicia, existen miles de personas en el
mundo que pasan por la vida sin enterarse de quiénes son en realidad.
Nacen, comen, crecen, hacen cosas, estudian, trabajan, se casan, tienen hijos, y de pronto un
día se mueren sin haberse cuestionado jamás acerca de su verdadera identidad. ¿Quién soy?
¿Qué hago aquí?
Es normal que tú, de repente te sientas extraño, que te veas al espejo y descubras que no
sabes ni quién eres ni qué estás haciendo aquí.
Es por eso que hoy te preguntamos
¿QUIÉN ERES TÚ?
33
SIGNIFICADO DE LOS ANIMALES
OSO:
Usted es muy amigable, pero nadie debe confundir esa dulzura suya con debilidad.
Aunque le guste pasar mucho tiempo sola, también es una persona muy casera que goza
jugar con los niños o ver televisión.
TIGRE:
Usted es una persona solitaria e independiente. Tiene ideas propias, muy definidas y le
apasiona la acción. Eres Fuerte capaz de lograr lo que se propone.
COCODRILO:
Usted es de esas personas que saben mantener la calma en los momentos crisis. También
sabe escuchar y tiene un sentimiento de observación muy agudo.
ELEFANTE:
Jamás te olvidas de un rostro y también recuerda con facilidad fechas y lugares. Eres
muy protector con su familia. Se destacó en sus estudios y ahora,
en su trabajo, piensa que no recibe la recompensa económica que realidad se merece.
SERPIENTE:
Usted tiene que conocer muy bien a los demás antes de confiar en ellos. Pero una vez que
lo hace, su amistad es desinteresada y para toda la vida. De todos modos, su mayor
tendencia es hacia el individualismo y rehúye los contactos sociales.
LEON:
Tienes la gran virtud de la paciencia, si eres mujer, usted es trabajadora, y proveedora de
hogar, si eres hombre, no eres tan trabajador pero cuida de su hogar hasta la muerte. Te
sientes majestuosa, pero eres calmada, pero si te retan eres feroz.
MARIPOSA:
Aceptas muy bien los cambios, eres alegré y te consideras muy bella, puede que trabajes
muy bien en grupo como sola. Disfruta lo que haces de manera muy especial.
GATO:
Quienes prefieren a los mininos valoran la independencia, son curiosos, astutos y ven el
peligro antes de que le aceche. Saben organizar reuniones, pero mantienen su
pensamiento en estado de libertad.
LEOPARDO:
Es un amante de las aventuras y de los experimentos de la vida, pues se divierte al probar
varias situaciones a la vez. No obstante, actúa con rapidez, sagacidad y astucia cuando
realmente quiere algo. Tiene confianza en si mismo y esto le facilita en ambientes
desconocidos, comprende el caos y vencer el miedo.
MONO:
Usted es una persona sumamente activa, a quien no le intimida mostrarse tal y como es,
con frecuencia se convierte en la figura protagonista de las fiestas y reuniones
CONEJO
Muchos piensan que los conejos son asustadizos y, en parte es verdad, pero lo que no
saben es que ellos utilizan el miedo de manera positiva, pues los hace ser más prudentes
y abiertas a los consejos y enseñanzas de los demás. Con ello ganan información valiosa
que los orgullosos simplemente no escuchan. El conejo no es presuntuoso y por eso no es
querido
34
KOALA
Son tranquilos soñadores introspectivos. La nutrición y la protección son importantes para
ellos. A veces pueden ser un poco imprácticas por preferir soñar a poner los pies en la
tierra. Si son mujeres poseen un instinto maternal por los seres que aman, pero también
saben como ser autosuficientes.
PERRO:
Las personas que prefieren al mejor amigo del hombre tienen muy en alto los valores como
la lealtad, la amistad y la protección a sus seres queridos. La familia es importante para
ellas, así como el servicio a quienes necesitan ayuda. El único problema es que algunas
personas pueden aprovecharse al ver que son tan gentiles.
JIRAFA
Quienes escogen este animal como su predilecto poseen una gracia y equilibrio
especiales, saben llegar alto con estilo y también con humildad, le dan un alto valor a la
gratitud, a la estética y a la elegancia, un conjunto poco común. No olvidan lo que han
dejado atrás pero aceptan los cambios con tranquilidad
AVES
Les gusta viajar, conversar, participar en reuniones sociales, pasa mucho tiempo
programando sus vacaciones
PANDA
Es una persona que se preocupa constantemente por el bienestar de los demás. Le gustan
las cosas lindas, frágiles como miniaturas de cerámica o cristal.
BUHO
Las personas que prefieren a los búhos suelen ser intuitivas y ver mas allá de lo que todos
piensan, por eso se pueden confiar en sus premoniciones o corazonadas. Pasa lo mismo
cuando conocen a la gente, pues ven por medio de las mascaras, así como también se da
cuenta su propio carácter al aceptar a la par sus defectos. Les gusta mirar la luna
PANTERA NEGRA
Quienes eligen a este animal como su “toten” tienen mucha intuición y también fantasía.
Comprenden bien los secretos de lo oculto, los cuales suelen descifrar sin palabras. Si es
una mujer la que prefiere al pantera negra posee, además un poder femenino que la
distinguen de las demás, gracias a su misteriosa mirada
HIPOPOTAMO
Es una persona con gran paciencia. Cuando se propone una meta trabaja sin descanso
hasta que lo consigue, sin importarle el tiempo que necesita
LOBO
Aunque tengan mala fama en los cuentos, tiene el espíritu libre, pero se organizan bien e
manada. Solo luchan contra los enemigos y se encuentran nuevas soluciones a problemas
complicados. También defienden bien a los suyos, por lo que ser camarada de un lobo es
una gran suerte. Suelen ser buenos maestros
DELFIN
En un mundo con tantos problemas como el que vivimos sin duda se necesita de la gracia
de los delfines. Las personas que los eligen como sus favoritos suelen ser muy
comunicativos y amigables, nos recuerdan que no es necesario luchar siempre contra
todos o contra todos y que también se puede nadar con las mareas de la vida. Los
ejercicios de respiración son buenos para ellos
35
36
37
38
VENTANA DE JOHARI
I II
¿Con cuál animal te identificas? ¿Cuál es tu color favorito?. Descríbalo
Descríbalo con tres características con tres características
III IV
Describa con tres características ¿Qué significa el cielo para ti?
una piscina.
39
YO SOY ASÍ
NOMBRE_________________________ SECCIÓN__________
40
CONOCIMIENTO DE MI MISMO (A)
1. Enumere tres rasgos que más te gustan y tres que no
te gustan en relación con:
ASPECTO FISICO ME GUSTA NO ME GUSTA
________________ __________________
________________ _________________
_________________ __________________
VIDA ESPIRITUAL ME GUSTA NO ME GUSTA
________________ __________________
________________ __________________
_________________ __________________
INTELECTUAL ME GUSTA NO ME GUSTA
________________ __________________
________________ __________________
________________ __________________
RELACIONES SOCIALES ME GUSTA NO ME GUSTA
________________ _________________
________________ _________________
_________________ __________________
41
Taller 2
“MI FAMILIA”
42
DIAGNÓSTICO FAMILIAR
Preguntas que me ayudaran a RESPUESTA
conocer mejor a mi familia
1. ¿Me agrada vivir con mi familia? Por
qué?
2. ¿Existe confianza entre todos los
miembros de mi familia?
3. ¿Me da miedo hablar cuando tengo
un problema o me siento triste?
4. ¿Le tengo miedo algún miembro de
la familia? A quién?
5. ¿Podemos divertirnos juntos?
6. ¿Hay problemas familiares muy
difíciles? Escribe el que más te
preocupa
7. ¿Cómo se resuelven los conflictos y
los problemas en mi familia?
8. ¿Recibo apoyo y motivación de mi
familia?
9. ¿Cómo es el tono de voz de los
miembros de mi familia?
10. ¿En mi hogar puedo tener
momentos de tranquilidad solo para
mí?
11. ¿Existe respeto por mis cosas y
las cosas de los demás miembros de
la familia?
12. ¿Colaboro en el hogar en las
labores domésticas y están repartidas
equitativamente?
13. ¿Quién toma en el hogar las
decisiones importantes?
14. ¿Quién aporta dinero al hogar y

quién lo administra?
15. ¿Cómo es el ambiente de mi
hogar?
16. Si yo pudiera cambiar algo de mi
familia que cambiaría?
Nombre: ______________________________________
43
En familia me reconozco
Tu familia es parte de tu identidad, porque de ella aprendiste la mayoría de las cosas que sabes,
adquiriste costumbres, moldeaste tu forma de ser y le debes gran parte de lo que eres.
Una familia puede ser muy numerosa o muy pequeña, pasar momentos muy alegres y también muy
tristes, ser muy pobre o no serlo, pero en todos los casos sus integrantes intentarán compartir lo
bueno y ayudarse a sobrellevar lo malo. No hay familias buenas y malas cada una es como es, y de
tu respeto hacia ella depende en buena parte tu felicidad y la del resto de sus miembros.
Hay diferentes tipos de familias: sus padres, hermanos y otros parientes, su madre y hermanos y
otros parientes, su padre y hermanos y otros parientes, sus abuelos y hermanos con otros parientes,
sus tíos y hermanos y otros parientes, padres, hermanos, tíos, abuelos, y otras tipos.
Cada familia construye su convivencia en base a normas que sus integrantes deben compartir y
respetar para relacionarse de la mejor manera posible. Por ejemplo, se deben respetar los horarios
destinados a distintas actividades, los espacios de cada uno dentro del hogar, cuándo se puede recibir
visitas, cuándo se puede visitar a amigos o parientes, los momentos destinados al encuentro y al
diálogo familiar, los paseos o las salidas de vacaciones y muchas otras cosas más. Este conjunto de
actividades, comportamientos y actitudes conforman una identidad familiar. No sólo tu apellido te
identifica con tu familia, sino también una serie de valores que fuiste construyendo con ella mientras
crecías y que es importante sostener como parte de tu propia identidad.
―Cada familia construye su convivencia en base a normas, costumbres, ritos y valores que
conforman una identidad familiar compartida por todos su integrantes‖
(Deberes en acción para los niños del Tercer Milenio (2002). Printer Colombiana S.A. Bogota, Colombia)
Análisis:
Definimos el concepto de familia?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Quiénes conforman una familia?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Cómo es mi familia y quiénes la conforman?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
44
Identificando mi familia
Si el tipo de mi familia está representada en estos dibujos, la coloreo a mi gusto y si no
la dibujo en la casita en blando.
Mi familia es así…
45
46
47
ACTIVIDADES QUE REALIZA MI FAMILIA
48
Mi familia es así…
Completa las siguientes preguntas o frases
En mi casa vivimos las siguientes personas: _____________________________

___________________________________________________________________
La ocupación de mi padre es: ________________________________________
La ocupación de mi madre es: ________________________________________
Tengo __________ hermanos, yo soy el que ocupa el _____________ lugar entre
ellos.
Deberes y/o responsabilidades que tengo en mi casa:
________________________________________________________________
Deberes y/o responsabilidades de todos los que vivimos en casa:
________________________________________________________________
Actividades que hacemos en familia: (por ejemplo: visitar tíos(as), abuelos(as),
escuchar radio, ver algún programa en la televisión, entre otros):
________________________________________________________________
La forma de agradecer a Dios las cosas que nos regala es por medio de:
________________________________________________________________
Juegos que realizamos en familia: _____________________________________
Nos gusta ir de paseo a: _____________________________________________
Momentos felices en familia: ________________________________________
Mi familia opina que el estudio es: ____________________________________
Mi familia opina que la maestros son: __________________________________
Mi familia me motiva con ____________________________________________
Mi familia me castiga con ____________________________________________
49
Taller 3
“MI COMUNIDAD”
50
Formar parte y participar
Algunos animales como los insectos ―sociales‖, por ejemplo las hormigas, las abejas, las
termitas, viven en grupos organizados en torno a la distribución del trabajo. Cada integrante
tiene un rol determinado, que debe cumplir siempre de la misma manera. Nadie tiene la
posibilidad de elegir, pues sólo se basan en instintos. Por eso tienen pautas fijas de
comportamiento. Es decir, no evolucionan.
Los seres humanos somos seres sociales por excelencia, formamos parte de diversas
agrupaciones; la familia, la escuela, el grupo de amigos, los vecinos del barrio, algún equipo
en el que estoy, la comunidad, etc.
Y al formar parte, podemos y debemos tomar parte de diversas formas. Es decir, tenemos el
derecho y el deber de participar. Se trata, de opinar, intervenir y decidir sobre las cuestiones
que tienen que ver con el grupo, y que –como parte de él- también nos afecta.
Mi comunidad es así…
¿Qué me gusta de mi comunidad?
Qué no me gusta de mi
comunidad?.
¿Qué actividades realizo en mi comunidad?
¿Qué quisiera que haya en mi comunidad?
¿Qué podría mejor en mi comunidad?
51
CREANDO MI COMUNIDAD
52
Actividad 4: Investigar
(Tarea opcional)
Buscar un miembro de la comunidad que sepa bien los siguientes datos y lo

entrevistamos:
Nombre de la persona entrevistada: ________________________________
1. ¿Cuántas personas habitan la comunidad de Tierra Prometida?
2. ¿Cuántas viviendas hay?
3. Qué servicios tiene la comunidad?
4. ¿Qué servicios le brinda a los niños la comunidad?
En casa realizar en una hoja blanca un pequeño dibujo en el cual expresen con
recortes de periódicos, revistas o dibujos, las preguntas ya con sus respuestas,
Ej.: la pregunta 1. la representan con personas e indican el número de personas
de la comunidad, la pregunta 2 la indican con casas e indican el número de
casas, la pregunta 3. la representan con dibujos, igual la 4.
53
Mensaje en clave







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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
54
Taller 4
“Mi Escuela”
55
Comunicación y presión de grupo.
Se pone el dibujo en la pizarra y se les dice que digan lo que ven, así cada uno va diciendo
lo que ve. Se dice que así como cada uno ve de formas diferentes así también pensamos y no
siempre se recibe el mensaje con claridad por eso hay tantos problemas en ocasiones por
mala comunicación, se hace una reflexión en torno a lo compartido…
56
MI ESCUELA
57
COMUNICACIÓN ASERTIVA, ¿CÓMO ME
COMUNICO CON LOS DEMÁS?
¿Cómo me comunico con mis

compañeros?
¿Cómo me comunico con mis maestros?
¿Cómo me comunico con mi familia?
¿Cómo me comunico con las personas que me

hacen daño?
58
¿CÓMO REACCIONAN MIS AMIGOS (AS) CON LO QUE LES HAGO?
Completa las siguientes oraciones, de

acuerdo a lo que tú sientes. Si le pego a un compañero o a una
compañera, él o ella se sentirá….
Si no dejo jugar a un compañero o

compañera en un grupo, él o ella se
Escoja dos de estas oraciones, y léelas o sentirá..
coméntalas con algún compañero (a).
Si le agradezco a un amigo algo que

hizo por mí, se sentirá…
Si me río de un compañero o
compañera él o ella se sentirá...
Si amenazo a un compañero o
compañera él o ella se sentirá…
Si defiendo a un compañero o
compañera cuando creo que tiene
razón, él o ella se sentirá…
Si yo soy amable con un amigo o

amiga, él o ella se sentirá…….
59
A MIS MAESTRAS y
MAESTROS LE GUSTA Y
LES MOLESTA Se distraigan
Sean respetuosos
Marque con verde las palabras que señalen lo Trabajen lento

que a la los maestros (as) le gusta que hagan
los alumnos.
Hagan sus tareas
Peleen con otros niños

Marque con rojo lo que consideras que les
molesta Cumplan con sus trabajos
Sean insolentes
Se interesen
Se demoren en obedecer
Participen
Pongan atención
Se rían cuando no corresponde
Conversen mientras la maestra(o)

les habla
Estudien
Estén tranquilos
PORTARSE BIEN ES….

60
Pinto con celeste las
palabras que tienen que
Jugar en clase ver con portarse bien
Ayudar Enojarme
Interesarme
Conversar Pelear con otros niños

Obedecer
Dar buenas ideas
Ser insolente
Hacer las tareas

Desordenar
Reírme
Prestar mis cosas
Cumplir con los
Quedarse tranquilo(a)
Tener interés por aprender

Poner atención
Participar en clase
Estar callado
¿QUIÉN SOY PARA LOS DEMÁS?
61
62
1. ¿Crees que te conocen
como realmente eres?
2. ¿Qué sientes cuando los

demás te valoran
critican u opinan sobre ti?
3.
Qué te gusto más de lo
que te escribieron?
4.¿Qué
te gusto menos de
lo que te escribieron?
63
Taller 5
“YO DECIDO, HABILIDADES
Y DESTREZAS”
64
INTRODUCCIÒN AL TEMA
TOMA DE DECISIONES
Cada experiencia te enseña la importancia de ser responsable con las decisiones que
tomas ya que traen consecuencias positivas o negativas.
Existen decisiones cotidianas: estas son las que se hacen todos los días, por ejemplo:
levantarse diariamente, a determinada hora, lavarse los dientes, vestirse con
determinada ropa, ver tele….
Otro tipo de decisión son las trascendentales: las que determinan en gran parte la
vida del individuo, por ejemplo: la elección de seguir estudiando, la elección de una
profesión…
Únicamente se puede tomar decisiones cuando el individuo se encuentra ante dos o

más opciones.
Las características personales y la forma en que se siguen los pasos del proceso de
toma de decisiones es única para cada persona.
Dos personas ante una situación idéntica puede decidir en forma diferente, a la vez l
misma persona ante situaciones similares puede tomar decisiones diferentes.
65
HABILIDAD PARA TOMAR DECISIONES
Decidir consiste en escoger una posibilidad entre dos o más opciones.
La capacidad de tomar decisiones nos ayuda a manejar
constructivamente los retos y situaciones de nuestras vidas.
Tomar decisiones
requiere de los
pasos siguientes
1 DEFINE: ¿Cuál es la situación?
2 ANALIZA : Considerar las

opciones o alternativas y sus
consecuencias
3 APOYO: tomar en cuenta los
recursos personales y Ambientales
existentes
4 ELIGE: escoger la mejor

decisión
5 EVALUA: el resultado
de la decisión.
66
Una decisión mundial
Doctora Campesino Científico
Estudiante Un Político Policía
Embarazada “UNA DECISIÓN MUNDIAL”

Se descubrió un nuevo planeta… y se está
organizando una expedición.
Los científicos han previsto una nave

computarizada que llevará a unos cuantos al
nuevo planeta que reúne condiciones favorables
para la vida humana.
Ustedes son los candidatos para abordar la nave

dentro de siete minutos, por lo que es necesario tomar
una decisión como individuos y como grupo para decidir
quienes irán en la expedición.
¿Quién abordará la nave? Solo hay campo para cuatro pasajeros y hay siete voluntarios. El
grupo elige ¿Quién va y quién se queda y por qué?
¿Cómo se sintieron los que si pudieron viajar y como se sintieron los que no pudieron viajar?
67
TOMANDO DECISIONES
Realice una lista de las decisiones que toma durante un día normal.
Escribe dentro de cada persona aquellas que te pueden ayudar a tomar decisiones en
tu vida?
68
DIAGNOSTICO
DESCUBRIENDO MIS TALENTOS (HABILIDADES Y
DESTREZAS)
Se hace una lluvia de ideas que entienden ellos por talento, destreza y habilidades.
Talento. Capacidad de entender. Capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación.

Persona inteligente o apta para determinada ocupación.
Destreza: Habilidad, arte, con la que se hace algo.
Habilidad. Capacidad y disposición para algo. Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno
a la persona, como bailar, montar a caballo, etc.
TENGO UN UNIVERSO DE TALENTOS
Marque con una x las que te sientes apto para desarrollar.

Te gustan los trabajos manuales ( pintar, coser, hacer flores, tejer, bordar)
Te gusta memorizar canciones, chistes, cuentos, frases
Te gusta participar de actividades sociales (fiestas, bailes, reuniones)
Te gusta las matemáticas
Eres un líder en tu grupo, tus compañeros te siguen cuando haces algo
Te gusta leer y entiendes todo lo que lees
Te gusta hacer experimentos, inventar cosas
Te gusta dibujar
Te gusta hacer amigos/as
Te encanta hacer reparaciones mecánicas,(arreglar la bici, electrodomésticos)
Eres muy observador/a todo lo ves y lo analizas
Te encanta hacer deporte (jugar bola, nadar, correr, caminar, andar en Bici)
Te gusta mucho las artes plásticas
Te encanta trabajar en grupo
Eres bueno/a para resolver conflictos entre tus compañeros
Te expresas muy bien oralmente (te eligen para salir en actos cívicos hablando o
actuando)
Te encanta bailar.
Te encanta cantar
Te gusta cocinar
Tocas algún instrumento músical
Elige tres talentos con los que más te identificas:

1. ________________________________________________
2. _________________________________________________
3. __________________________________________________
69
Reforcemos nuestras habilidades
Introducción:
―Todas las personas tenemos habilidades y capacidades, indistintamente del sexo al que
pertenecemos. Algunas veces no conocemos las nuestras. Descubrirlas es muy importante y
dedicar tiempo a desarrollarlas nos puede proporcionar grandes satisfacciones como por
ejemplo sentirnos bien con nosotros mismos y mejorar la relación con lo demás. Además
cuando las personas realizan sus actividades con entusiasmo, responsabilidad y dedicación,
tienen más posibilidad de lograr mayor éxito y bienestar‖. (Yo, mi familia y mi comunidad. Pp. 7)
Las capacidades se puede decir que son cosas que aprendemos con gran facilidad, se dice
que ―se nos dan bien‖ como por ejemplo, tener un buen oído para la música, escribir poemas,
resolver problemas, dibujar bien, inventar cuentos, aprender idiomas, etc. Son capacidades
que poseemos las personas, unas en mayor medida que otras. También se les llaman
aptitudes.
Las capacidades se pueden mejorar con el esfuerzo y la voluntad. Las aptitudes mentales son
las que guardan relación con los aprendizajes escolares, es decir el rendimiento académico.
Las habilidades son las facultades que tienen las personas para realizar diferentes
actividades. Se relaciona con las capacidades y el ingenio.
Reflexión:
Talento
―Al que puede ser sabio

no le perdonamos que no lo sea‖,
Tienes, como todo hombre, unas aptitudes especiales,

un potencial que, bien administrado,
se convertirá en tus mejores realizaciones.
Debes poner todo tu empeño,

primero en conocer ese en tu potencial; luego en desarrollarlo.
Los dones de que has sido dotado no son

completamente tuyos; pertenecen también a una sociedad
que, de alguna manera los ha propiciado y que espera
los pongas a funcionar en su servicio.
Descubre tus capacidades;

identifica tus inclinaciones; concreta tu vocación.
Luego, la voluntad habrá de acompañarte

para buscar su realización y convertir en actos
de benéfico provecho lo que ahora son simples posibilidades.
De nada te valdrá tu inteligencia
-cualquiera sea el grado en que la poseas-
si no la utilizas para hacer el bien.
70
¡Hola bingo!
Toca un instrumento Le gusta el Es una persona Le gustan los Nació en el mismo mes
musical patinaje muy amistosa animales que usted
____________ ____________
_____________ _____________ ______________
Pintar es uno de sus Le gusta jugar Le encanta Le encanta bailar Le gusta ayudar a sus
pasatiempos favoritos fútbol resolver compañeros/as
problemas en
____________ matemáticas
____________
____________ ____________ ____________
Le gusta participar en Le gusta Escriba su Le gusta la misma Le gusta ir de paseo a la
dramatizaciones participar en nombre aquí música que a usted playa
competencias de
____________ carrera _____________
____________
____________ ____________
Tiene facilidad para hablar Le gusta cantar Le gusta la Le gusta cuidar o Le gusta hacer reír a los
en público computación cultivar plantas demás
____________
____________ ____________ ____________ ____________
Leer es uno de sus Le gusta escribir Es bueno/a en Le gusta armar Le gusta cocinar
pasatiempos favoritos cuentos manualidades rompecabezas
____________
____________
____________ ____________ ____________
71
LA PARABOLA DEL LAPIZ
En principio, el fabricante de lápices le habló al lápiz diciendo:

“hay cinco cosas que tú necesitas conocer antes que te envíe al mundo. Recuérdalas
siempre y llegaras a ser el mejor lápiz que puedas ser”.
PRIMERO: Tú serás capaz de hacer muchas grandes cosas, pero solo si permites que
alguien te sostenga en la mano.
SEGUNDO: de vez en cuando experimentarás la experiencia dolorosa de que te saquen

punta, pero esto se requiere si vas a ser un mejor lápiz.
TERCERO: Tú tienes la habilidad de corregir cualquier error que hayas cometido.
CUARTO: La parte más importante de ti siempre será lo que está dentro.
QUINTO: No importa cuál sea la condición, tú debes continuar escribiendo, Tu siempre

dejas una marca clara y legible no importa cuán difícil sea la situación.
El lápiz comprendió, prometió recordar y entró en la caja comprendiendo totalmente el

propósito de su fabricante.
Ahora reemplaza el lugar del lápiz contigo; recuérdalo siempre y nunca lo olvides, y
llegarás a ser la mejor persona que tu puedas ser.
PRIMERO: Tú serás capaz de hacer muchas grandes cosas, pero solo si permites a ti
mimo/a ser sostenido en la mano de Dios. Y permite que otros seres humanos tengan acceso
a ti debido a los muchos dones que tu posees.
SEGUNDO: De vez en cuando experimentarás un doloroso aguzamiento, al atravezar

diversos problemas; pero lo necesitarás para llegar a ser una persona más fuerte.
TERCERO: Serás capaz y tendrás la habilidad de corregir cualquier error que hayas hecho
o crecer por intermedio de ellos.
CUARTO: La parte más importante de ti siempre será lo que está en tu interior.
QUINTO: En cada superficie que camines, dejaras tu huella. No importa cual sea la
situación, debes continuar sirviendo a Dios en todo.
Cada uno de nosotros es como un lápiz…

Creado por Dios para un propósito único y especial. ¡Tu fuiste creado para hacer
grandes cosas en tu vida, tienes muchas virtudes, habilidades que te darán las
herramientas que necesitas para lograrlo.
: “Conociendo mis talentos, descubro un universo de posibilites”
72
Dinámica: “Puedo pensar en mi futuro”
73
74
75
76
Taller 6
“QUE ES UN PROYECTO
DE VIDA”
¿DESCRIBA CON TUS PROPIAS PALABRAS QUE ES

UN PROYECTO DE VIDA?
77
PROYECTO DE VIDA ES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
78
¿QUé ES UN PROYECTO DE VIDA?
PLANIFICAR MI VIDA,
VISUALIZANDOME AL FUTURO,
TENIENDO MUY CLARO MI
AUTOCONCEPTO Y MI MEDIO
EXTERNO, EN LO PERSONAL, LA
FAMILIA, LA EDUCACIÓN, LA
SOCIEDAD Y LA ESPIRITUALIDAD.
79
FACTORES QUE INFLUYEN EN UN
PROYECTO DE VIDA
FACTORES EXTERNOS:
La sociedad:
Debe establecer óptimas condiciones para
el propio desenvolvimiento de cada ser
humano.
La familia:
Su objetivo debe ser educar.
Adquiere conocimientos, habilidades, y
valores, desarrollando una identidad
personal.
La educación:
Su objetivo debe ser enseñar.
Fortaleciendo conocimientos, valores,
habilidades, toma de decisiones entre
otros.
80
FACTORES PERSONALES.
 La capacidad para tomar decisiones
 La capacidad para pensar en forma critica
 Capacidad para enfrentarse y resolver
problemas.
 Capacidad para planear y planificar mi
vida
¿QUIÉN ERES Y QUIÉN QUIERES

SER?
Es como nos concebimos a nosotros mismos, a
los demás y al mundo en que vivimos. La
percepción y la opinión que tienes de ti mismo/a
influyen en la forma en que te percibes y
percibes a los demás.
De tus pensamientos depende el uso de le des a tu

tiempo – vida- y a tu posibilidad de ser feliz.
Nuestro ser está determinado por lo que

queremos ser (sueños, metas y
anhelos) comprometiéndonos con un futuro mejor
haciéndolos realidad .
81
¿DE QUIÉN DEPENDE UN
PROYECTO DE VIDA?
El proyecto de vida no va
a depender tanto del
medio externo como de la
familia, la sociedad o la
comunidad, sino del
esfuerzo personal que
cada uno realice por
alcanzarlo.
La gran parte de las

decisiones personales con
respecto al Proyecto de
Vida son hechas durante
la adolescencia.
82
El estudiante debe de realizar un
proyecto de vida en función de sus
metas y de sus sueños, si va
cumpliendo sus metas llega a cumplir
sus sueños, transformándolos en un
camino de realidad.
Una meta: es aquello que yo me

propongo a realizar en un plazo
menor en mi vida, cada día, cada
semana, cada mes o cada año.
Un sueño: es todo aquello que yo

deseo tener a largo plazo en mi vida
83
POR QUÉ ES IMPORTANTE
PLANEAR MI VIDA
 Te conocer mejor
 Conocer mejor tu entorno social
 Puedes aclarar tus expectativas
 Puedes tomar decisiones
 Tener un plan de acción
 Realizar un seguimiento
USO DE NUESTRO TIEMPO
 Quien eres y quien quieres ser

 Tu ocupación
 Cómo continuar preparándote
para alcanzar tu meta
 Definir qué es importante y
valioso para ti
 Qué harás.
84
NO DEJES QUE LAS DIFICULTADES TE DETENGAN
NO dejes nunca de soñar; tus sueños son parte esencial de tu persona.
HAZ todo lo que esté en tus manos.
PARA convertirlos en realidad mediante el rumbo que des a tu vida, con tus planes y tus
acciones.
NO te detengas demasiado en los errores pasados, deja atrás el ayer, junto con su
problema, preocupaciones y dudas.
COMPRENDE que no puedes cambiar el pasado, pero SI PUEDES hacer algo por tu
futuro que se encuentra dentro de ti.
NO trates de lograrlo todo de una vez; la vida puede tener momentos difíciles y no es
necesario añadir frustraciones a la vida.
AVANZA dando pasos de uno en uno, y trata de logra una meta a la vez.
De esa manera descubrirás lo que es un verdadero logro.
NO tengas miedo de hacer lo imposible, aún cuando los demás no piensen que lo
puedes lograr.
RECUERDA que la historia está repleta de logros increíbles alcanzados por aquellos que
fueron bastante locos para creer en si mismos.
No te olvides que en ti se encierran cualidades extraordinarias, singulares y únicas
Y RECUERDA que si buscas en tu interior y encuentras una sonrisa, esa sonrisa será
siempre el reflejo de la opinión que la gente tiene de ti.
EL EXITO EN LA VIDA NO SE MIDE POR LO QUE HAS LOGRADO, SINO POR

LOS OBSTACULOS QUE HAS TENIDO QUE ENFRENTAR EN EL CAMINO...
Escribo las frases que más me llaman la atención o lo que más me gusto de
la reflexión
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
85
Dinámica: Test BHIB6.
RESPONDA LAS PREGUNTAS PASO A PASO.
1. Ordene los siguientes animales según su preferencia.
a. Vaca ______________________
b. Tigre______________________
c. Oveja______________________
d. Caballo_____________________
e. Cerdo______________________
2. Escriba una palabra que defina los siguientes términos.
a. Perro_____________________
b. Gato_____________________
c. Rata_____________________
d. Café_____________________
e. Océano___________________
3. Piensa en alguien (quien también lo conozca y sea importante para usted)
4. que puede estar relacionado con los siguientes colores.
a. amarillo______________________
b. naranja_______________________
c. rojo__________________________
d. blanco________________________
e. verde________________________
DINAMICA: CONOCETE A TI MISMO
Contesta las siguientes preguntas:

1. Cuál de estos es tu favorito?
a. gato
b. pájaro
c. perro
2. Qué color te gusta más de los siguientes?
a. rosa
b. blanco
c. negro
3. El nombre de una persona del mismo sexo?
4. Una persona del sexo opuesto?
5. Qué te gusta más?
a. la playa
b. las montañas
6. Qué te gusta más?
a. el amanecer
b. el atardecer
7. Cuál es tu número favorito (1-10)?
8. Planta favorita?
a. Rosas rojas
b. Arbusto o plantas verdes
c. Naturaleza muerta
9. Cuál es tu mejor estación?
a. Primavera
b. Invierno
c. Verano
10. Pide dos deseos.
86
RESPONDA LAS PREGUNTAS PASO A PASO.
5. Ordene los siguientes animales según su preferencia.
a. Vaca ____________(Estudio)
b. Tigre____________(Orgullo)
c. Oveja____________(Amor)
d. Caballo___________(Familia)
e. Cerdo____________(Dinero)
6. Escriba una palabra que defina los siguientes términos.

a. Perro_____________(Personalidad)
b. Gato______________(amistad)
c. Rata______________(Enemigo)
d. Café______________(la escuela)
e. Océano____________(Vida)
7. Piensa en alguien (quien también lo conozca y sea importante para usted) que puede estar relacionado con los
siguientes colores.
a. amarillo__________(Alguien a quien no podré olvidar)

b. naranja___________(Buen amigo/a)
c. rojo_____________(a quien amo con todo mi corazón)
d. blanco___________(alguien en quien confió mucho)
e. verde____________(alguien con el que me he enojado)
RESULTADOS:
1. GATO: Te quieres mucho a ti mismo/a

PAJARO: Te gusta que los demás hablen bien de ti.
PERRO: Pones a los demás primero que a ti.
2. ROSA: Eres muy enamorado

BLANCO: tienes unos sentimientos muy nobles y buenos
NEGRO: Eres una persona muy difícil de tratar..
3. Esa persona es significa mucho en tu vida.
4. Estas totalmente enamorado de él o ella
5. MONTAÑA: Eres introvertido, aventurero/a te gusta los desafíos

PLAYA: Eres reflexivo, tranquilo, te gusta estar solo/a.
6. AMANECER: Eres una persona que alcanza todas las metas que te propones.
ATARDECER: Eres muy romántico/a, te enamoras rápido y olvidas lentamente.
7. El número que escogiste es el número de amores o romances que te gustaría tener.
8. ROSA ROJA: Tu vida es hermosa pero a veces tormentosa.

PLANTAS VERDES: Predecible y seguro/a de si mismo/a
NATURALEZA MUERTA: Eres una persona que siempre está triste
9. PRIMAVERA: Eres muy romántico/a

INVIERNO: Eres una persona muy cariñosa.
VERANO: Eres muy simpática/o
10. Deseos: si te esfuerza con dedicación y esmero se te harán realidad.
87
UN DIA EN MI VIDA
HORA ACTIVIDAD DEL DIA
6:OO A 7:00 am
7:OO A 8:00 am
8:OO A 9:00 am
9:OO A 10:00 am
10:OO A 11:00 am
11:OO A 12:00 am
12:OO A 1:00 pm
1:OO A 2:00 pm
2:OO A 3:00 pm
3:OO A 4:00 pm
4:OO A 5:00 pm
5:OO A 6:00 pm
6:OO A 7:00 pm
7:OO A 8:00 pm
8:OO A 9:00 pm
9:OO A 10:00 pm
10:OO A 11:00 pm
11:OO A 12:00 pm
CUALES SON LOS BENEFICIOS DE PLANEAR UN DÌA EN MI VIDA:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
APRENDE A DISTRIBUIR BIEN TU TIEMPO EN: ESTUDIO,

RECREACIÒN, RESPONSABILIDADES EN EL HOGAR.
SI TU APRENDES A PLANEAR UN DÌA EN TU VIDA ESTAS PLANEANDO

DESDE YA TODA TU VIDA.
SI APRENDES A DISTRIBUIR BIEN TU TIEMPO; APRENDES A DARLE

PRIORIDAD A LAS ACTIVIDADES IMPORTANTES DEL DÌA.
88
Taller 7
“Creando mi proyecto
de vida”
89
MI PROGRAMA DE VIDA
¿Quién soy? ¿Quién quiero ser
¿ Quién no soy? Quién no quiero ser?
¿Qué me gustaría tener o poseer? Qué no quiero tener?
¿Dónde me gustaría estar?
Oportunidades que tengo limitaciones que tengo




Los valores que hoy guían mi vida son:
90
PREGUNTAS ORIENTADORAS
1. PERSONAS QUE HAN TENIDO INFLUENCIA EN MI VIDA
ESCRIBO DENTRO O EN LOS PICOS AQUELLAS PERSONAS QUE HAN SIDO MUY IMPORTANTES EN MI VIDA.
PORQUE ESAS PERSONAS HAN SIDO TAN IMPORTANTES Y EN QUE HAN CONTRIBUIDO EN MI VIDA.
CUALIDADES QUE TIENEN ESAS PERSONAS QUE QUISIERA IMITAR
POR QUÈ CREES QUE ESAS PERSONAS HAN TRIUNFADO EN LA VIDA
91
REALIDADES DE LA VIDA EN RELACIÓN CON MIS METAS Y SUEÑOS
UNA META: Es algo que deseo alcanzar en un corto plazo,

un día, una semana un año.
UN SUEÑO: Es lo que voy a alcanzar por medio del cumplimiento de metas pero a largo plazo.
Dos años, 5 años, y más.
MIS METAS A CORTO PLAZO SON:
MIS SUEÑOS A LARGO PLAZO SON:
PERSONAS QUE ME AYURÀ A CUMPLIR MIS METAS Y MIS SUEÑOS SON:
CONDICIONES QUE REQUIERO PARA PODER ALCANZAR MIS METAS Y MIS SUEÑOS
OBSTÁCULOS, SITUACIONES Y DUDAS QUE DEBO RESOLVER PARA LOGRAR MIS METAS Y SUEÑOS
PRINCIPALES ÉXITOS QUE HE LOGRADO EN MI VIDA
Un pequeño gusanito
92
Un pequeño gusanito caminaba un día en dirección al sol.
Muy cerca del camino se encontraba un chapulin.
-¿Hacia donde te diriges?, le preguntó.
Sin dejar de caminar, la oruga contestó:
-Tuve un sueño anoche; soñé que desde la punta de la gran montaña yo miraba todo el valle.
Me gustó lo que vi en mi sueño y he decidido realizarlo.
Sorprendido, el chapulin dijo mientras su amigo se alejaba:
-¡Debes estar loco!, ¿Cómo podrás llegar hasta aquel lugar?
-¡Tu, una simple oruga!
Una piedra será una montaña, un pequeño charco un mar y cualquier tronco una barrera
infranqueable.
Pero el gusanito ya estaba lejos y no lo escuchó.
Sus diminutos pies no dejaron de moverse. De pronto se oyó la voz de un escarabajo:
- ¿Hacia donde te diriges con tanto empeño?-.
Sudando ya el gusanito, le dijo jadeante:
-Tuve un sueño y deseo realizarlo, subiré a esa montaña y desde ahí contemplaré todo nuestro
mundo.
El escarabajo no pudo soportar la risa, soltó la carcajada y luego dijo:
-Ni yo, con patas tan grandes, intentaría una empresa tan ambiciosa.
El se quedó en el suelo tumbado de la risa mientras la oruga continuó su camino, habiendo avanzado
ya unos cuantos centímetros. Del mismo modo, la araña, el topo, la rana y la flor aconsejaron a
nuestro amigo a desistir.
¡No lo lograrás jamás! -le dijeron-, pero en su interior había un impulso que lo obligaba a seguir.
Ya agotado, sin fuerzas y a punto de morir, decidió parar a descansar y construir con su último
esfuerzo un lugar donde pernoctar.
-Estaré mejor, fue lo último que dijo, y murió.
Todos los animales del valle por días fueron a mirar sus restos. Ahí estaba el animal más loco del
pueblo. Había construído como su tumba un monumento a la insensatez. Ahí estaba un duro refugio,
digno de uno que murió por querer realizar un sueño irrealizable.
Una mañana en la que el sol brillaba de una manera especial, todos los animales se congregaron en
torno a aquello que se había convertido en una advertencia para los atrevidos. De pronto quedaron
atónitos.
-Aquella concha dura comenzó a quebrarse y con asombro vieron unos ojos y una antena que no
podía ser la de la oruga que creían muerta.
Poco a poco, como para darles tiempo de reponerse del impacto, fueron saliendo las hermosas alas
arcoiris de aquel impresionante ser que tenían frente a ellos: una mariposa.
No hubo nada que decir, todos sabían lo que haría: se iría volando hasta la gran montaña y realizaría
un sueño; el sueño por el que había vivido, por el que había muerto y por el que había vuelto a vivir.
Todos se habían equivocado.
Dios nos ha creado para realizar un sueño, vivamos por él, intentemos alcanzarlo, pongamos la vida
en ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizá necesitemos hacer un alto en el camino y
experimentar un cambio radical en nuestras vidas y entonces, con otro aspecto, con otras
posibilidades y con la gracia de Dios, lo lograremos.
EL EXITO EN LA VIDA NO SE MIDE POR

LO QUE HAS LOGRADO, SINO POR
LOS OBSTACULOS QUE HAS TENIDO
QUE ENFRENTAR EN EL CAMINO...
93
SI SABE LA PREGUNTA, CONTESTE.
1. ¿Cuál es el nombre del proyecto que se ha trabajado con los niños de quinto grado?
2. ¿Diga en orden, el nombre de los temas que se desarrollaron en los talleres?
3. Mencione dos actividades que se hicieron en el primer taller.
4. Diga el concepto de familia.
5. Quienes forman una familia.
6. Diga cinco servicios que tiene la comunidad de …
7. ¿Qué actividades se realizan en la comunidad?
8. Mencione cinco cosas que yo puedo hacer para portarme bien en el aula
9. Mencione cinco cosas que yo hago que no están bien en el aula.
10. ¿Qué le gusta a mi maestra que yo haga dentro del aula?
11. ¿Qué no le gusta a mi maestra que yo haga dentro del aula?
12. ¿¿Que es un talento?
13. ¿Qué es una habilidad?
14. ¿Qué es una destreza?
15. Diga tres personas que le ayudaran a tomar decisiones en su vida
16. ¿Qué es tomar una decisión?
17. ¿Qué consecuencias trae tomar una mala decisión?
18. Mencione una frase de la reflexión ―talento‖.
19. Diga tres actividades de la dinámica ¡hola bingo!
20. ¿Qué es un sueño?
21. ¿Qué es una meta?
22. ¿Por qué es importante definirse sueños y metas en la vida?
23. ―No dejes nunca de soñar; tus sueños son parte esencial de tu persona‖ ¿dónde está la
frase?
24. Cuáles son las condiciones que tu necesitas para cumplir tus metas y tus sueños?
25. Cuáles son los obstáculos y dudas que debes de resolver para cumplir tus metas y sueños?
26. Mencione el nombre de 5 personas que ustedes consideren que han triunfado en la vida?
27. Si tú sigues estudiando diga tres beneficios que obtendrías en tu vida
28. Si tú no sigues estudiando mencione tres consecuencias
29. Diga tres valores que debes de tener como estudiante
30. Cuáles son los beneficios de planear un día en mi vida?
31. Quién es la persona más importante del mundo?
32. Mencione cinco servicios que te ofrece la escuela?
33. Cuál es el lugar que pueden acudir cuando necesiten ayuda, apoyo?
34. Mencione 5 situaciones porque la escuela es importante para nosotros?
35. Quién es la máxima autoridad dentro del aula?
36. Qué es un proyecto de vida?
37. Mencione los tres factores que influyen en un proyecto de vida?
38. De quien depende un proyecto de vida?
94
“FICHAS DE
EVALUACION”
95
HOY APRENDI QUE: HOY APRENDI QUE:
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
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__________________________________ __________________________________
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96
EVALUACIÓN SESIÓN 1 DÍA: ___________SECCIÓN______________
DÍA: ___________SECCIÓN______________ NOMBRE: ____________________________
NOMBRE: ____________________________ Las actividades de hoy me hicieron sentir:
Las actividades de hoy me hicieron sentir:
Lo que aprendí hoy fue:
________________
________________ Lo que más me gusto hoy fue:
Lo que más me gusto hoy fue:
_____________________________________
_____________________________________
Lo que no me gusto hoy fue:
Lo que no me gusto hoy fue: ______________________________________
______________________________________
EVALUACIÓN SESION 6
EVALUACIÓN SESION 2 DÍA: ___________SECCIÓN______________
________________
_____________________________________
_____________________________________
______________________________________
EVALUACIÓN SESIÓN 7
________________
_____________________________________
_____________________________________
______________________________________
EVALUACIÓN
________________
_____________________________________
_____________________________________
______________________________________
EVALUACIÓN SESION 5
97
REFLEXIONES
VOCACIONALES
98
la Mariposa Azul.
Había una vez en un país muy lejano un señor que vivía con dos hijas muy curiosas e inteligentes, las niñas
siempre hacían muchas preguntas, algunas de ellas el señor sabia responder pero otras no. Como su padre pretendía
ofrecerles la mejor educación mandó a sus hijas de vacaciones con un sabio que vivía en lo algo de una colina.
Este sabio siempre respondía a todas las preguntas sin ni siguiera dudar. Impacientes con el sabio, las niñas
decidieron inventar una pregunta que él no sabría responder, entonces, una de ellas apareció con una linda
mariposa azul que usaría para engañar al sabio.
“¿qué vas hacer?” – Preguntó la hermana –
“¿Voy a esconder la mariposa en mis manos y preguntarle al sabio si está viva o muerta”
“Si él dijese que está muerta, abriré mis manos y la dejaré volar.
Si él dice que está viva, la apretaré y la aplastaré. Y así, cualquiera que sea su respuesta, ¡Será una respuesta
equivocada!”
Las dos niñas fueron entonces al encuentro del sabio, que estaba meditando.
- “tengo aquí una mariposa azul. Dígame, sabio, ¿está viva o muerta?
Muy calmadamente el sabio sonrió y respondió:
“Depende de ti… Ella está en tus manos”
Así es nuestra vida, nuestro presente y nuestro

futuro está en nuestras manos. No debemos culpar a
nadie cuando algo falle: somos nosotros los
responsables por aquello que conquistamos (o no
conquistamos)
Nuestra vida está en nuestras manos, como la
mariposa azul… nos toca a nosotros escoger qué
hacer con ella…
99
Haz lo mejor que puedas,
Y todo te saldrá bien,
No siempre es fácil saber qué camino seguir, qué

Decisión tomar, o que hacer.
La vida es una serie de nuevos horizontes,

nuevas esperanzas,
nuevos días y cambios que llegan a ti,
y, de vez en cuando, todos necesitamos
ayuda para enfrentar la vida.
Recuerda estas cosas, sueña.

Actúa redescubre cuán especial eres,
Ten una actitud positiva
Porque esto afectará el resultado de muchas cosas
Pide ayuda cuando la necesites
Busca la sabiduría que el mundo tiene
Y consérvala.
Progresa un poco más cada día

Comienza. Cree y camina
Nunca te detengas en el camino de la vida.
y llegaras a obtener todo aquello que te propongas.
100
NO DEJES QUE LAS DIFICULTADES TE DETENGAN
NO dejes nunca de soñar; tus sueños son parte esencial de tu personas.

HAZ todo lo que esté en tus manos.
PARA convertirlos en realidad mediante el rumbo que des a tu vida, con tus planes y tus acciones.
NO te detengas demasiado en los errores pasados, deja atrás el ayer, junto con su problemas,
preocupaciones y dudas.
COMPRENDE que no puedes cambiar el pasado, pero SI PUEDES hacer algo por tu futuro que se
encuentra dentro de ti.
NO trates de lograrlo todo de una vez; la vida puede tener momentos difíciles y no es necesario añadir
frustraciones a la vida.
AVANZA dando pasos de uno en uno, y trata de logra una meta a la vez.
De esa manera descubrirás lo que es un verdadero logro.
NO tengas miedo de hacer lo imposible, aún cuando los demás no piensen que lo puedes lograr.
RECUERDA que la historia está repleta de logros increíbles alcanzados por aquellos que fueron
bastante locos para creer en si mismos.
No te olvides que en ti se encierran cualidades extraordinarias, singulares y únicas
Y RECUERDA que si buscas en tu interior y encuentras una sonrisa, esa sonrisa será siempre el reflejo
de la opinión que la gente tiene de ti.
EL EXITO EN LA VIDA NO SE MIDE POR LO QUE HAS LOGRADO, SINO POR LOS OBSTACULOS
QUE HAS TENIDO QUE ENFRENTAR EN EL CAMINO...
101
Las personas triunfadoras no deben el éxito al destino. Las victorias se alcanzan con
entusiasmo, dedicación, esfuerzo y mente positiva.
El merito pertenece a las personas que luchan, a quienes se esfuerzan valientemente cada día
buscando un ideal
Para lograr metas en la vida, debemos hacer nuestro propio camino, no basta soñar con
realizar grandes hazañas si no estamos despiertos para realizarlas. Felicidades niños y niñas,
son ustedes el futuro de nuestro país.
Nadie alcanza la meta con un solo intento,

ni perfecciona la vida con una sola rectificación,
ni alcanza altura con un solo vuelo.
Nadie mira la vida sin acobardarse en muchas ocasiones,

ni se mete en el barco sin temerle a la tempestad,
ni llega a puerto sin remar muchas veces.
Nadie siente el amor sin probar sus lágrimas,

ni recoge rosas sin sentir sus espinas.
Nadie hace obras sin martillar sobre su edificio,

ni cultiva amistad sin renunciar a sí mismo..
Ni se hace hombre sin sentir a Dios!!!
Nadie consigue su ideal sin haber pensado muchas veces

que perseguía un imposible.
No seremos recordados por nuestras palabras, sino por nuestras acciones. La vida no se mide
por cada aliento que tomamos sino por las cosas que nos quitan el aliento.
Te deseo un día de felicidad y perfección; pequeños trozos de perfección que te hagan sentir
que Dios te está sonriendo, sosteniéndote tan tiernamente porque eres alguien especial y único.
EL EXITO EN LA VIDA NO SE MIDE POR LO QUE HAS LOGRADO, SINO POR LOS
OBSTACULOS QUE HAS TENIDO QUE ENFRENTAR EN EL CAMINO..
Cada vez que me dispongo a enfrentar un nuevo reto hago una pausa y pienso en el ciclo que
concluyo, en lo que he aprendido, y en lo que quisiera que quienes me han ayudado en la labor
que concluyo, hayan aprendido.
Por tu bondad, dígnate hacer de nosotros personas dispuestas a practicar la justicia, a amar la
misericordia y a vivir la caridad, la humildad, la paz, virtudes que caracterizan a nuestro
Redentor.
NADIE: alcanza la meta Con un solo intento Ni perfecciona la vida Con una sola
rectificación Solo alcanza altura con un Solo vuelo.
102
Que cada tarea que emprendas culmine
en un logro que te haga feliz
Que cada paso que des
Te encaminen a la alegría
Y una vida de buenos momentos
Que cada instante que dediques a
luchar por lo que quieres
Te lleve hacia las metas que
Persigues
Que cada esfuerzo te premié
Con la satisfacción
De tu propio corazón,
y que cada día sientas
Que construyes tu propio futuro.
Sé que el futuro será tuyo:
Está escrito en la ilusión de tu mirada.
Eres de esas personas
Capaces de hacer realidad
Cada uno de los sueños
Que tengas todo el éxito del mundo:
En verdad te lo mereces.
Dios bendiga este momento y te ilumine
Para que puedas realizar con éxito
una etapa más de tu vida.
DIOS TE BENDIGA Y TE DE SABIDURÍA.
QUEREMOS DESEARTE TODO EL

ÉXITO DEL MUNDO Y RECUERDA QUE ESE ÉXITO SOLO DEPENDE DE TI.
EXITOS. Buena suerte.
103
Para triunfar en la vida no te
quedes mirando la escalera,
empieza a subir escalón por
escalón , hasta que llegues a
tu objetivo, si pierdes algo
no te fijes en lo que has perdido
sino en lo mucho que te queda
por ganar, recuerda que
es duro fracasar en algo
pero es mucho peor
no haberlo intentado.
Bendiciones!!
“Estudiar te ayuda a crecer y tener

éxito en la vida”
104
Nadie alcanza la meta con solo un intento,
ni perfecciona la vida con solo una rectificación,
Nadie camina la vida si haber pisado en falso muchas veces.
Nadie recoge cosecha sin probar muchos sabores,

enterrar muchas semillas y abonar mucha tierra.


ni recoge rosas sus sentir sus espinas.
nadie hace obras sin martillar sobre su edificio,

ni cultiva amistad sin renunciar a si mismo.
Nadie llega a la otra orilla sin haber ido haciendo puentes para pasar.
Nadie deja el alma lustrosa sin el pulimento diario de Dios.
Nadie puede juzgar sin conocer primero su propia debilidad.
Nadie consigue su ideal sin hacer pensado muchas veces

Nadie conoce la oportunidad hasta que esta pasa por su lado y la deja ir.
Nadie encuentra el pozo de DIOS hasta caminar por la sed del desierto.
Pero nadie deja de llegar, cuando se tiene la claridad de un don,
el crecimiento de su voluntad, la abundancia de la vida,
el poder para realizarse y el impulso de Dios.
Nadie deja de arder con fuego dentro.

Nadie deja de llegar cuando de verdad se lo propone.
Si sacas todo lo que tienes y estas con Dios…
Vas a llegar!!!
Vas a triunfar.
105
Un día desperté y vi que la vida era servicio. Serví y me
di cuenta de que el servicio era alegría”
El maestro orienta tanto como enseña, cuando se aborda

la enseñanza desde la orientación el resultado será mas eficaz.
El educador-orientador que se interesa por el estudiante completo y no solo por su

desarrollo intelectual está cumpliendo con su función orientadora.
El educador-orientador siempre sabrá observar, sabrá escuchar

con atención, para así saber la
realidad del estudiante tomando en cuenta sus características personales
y los factores del entorno en que vive.
Un educador-orientador tiene la habilidad para manejar

las relaciones humanas, con
una actitud critica, abierta, muy positiva,
que le permita apreciar los valores e ideas
de los demás.
Un educador-orientador siempre tendrá una sonrisa para dar.

La vocación de su trabajo
se verá día a día reflejada en su rostro,
su aptitud y alegría siempre serán sus guías.
Un educador-orientador será un profesional con una madurez

emocional e iniciativa, con apertura de cambio, con creatividad
constante, que no le tenga miedo a los desafíos y los retos que
día a día la vida presenta.
Será una persona humilde, sencilla, alegre,

radiante de luz, de felicidad y de paz.
Su acción es dirigida al niño. Será la luz que los guía, los

Ilumina y les dará las pautas a seguir en su vida, serán
pilares de amor, de cariño, de comprensión, para esos
Niños que no tienen mucho en la vida.
Sigue siendo esa luz no dejes que ningún niño la encuentre apagada…
FELIZ DÍA ORIENTADOR.
106
SEÑOR JESÚS:
Antes de inclinarnos sobre nuestros
libros, levantamos hacia ti nuestra
mirada, para pedirte que bendigas éste
estudio y que lo conviertas en algo
útil y grande.
Señor, yo creo en el estudio

HAZ QUE SEA UNA AVENTURA
Bella y contractiva, que me
lleve a amar más, ser cada
día mejor
107
Un derecho es ESTUDIAR, un deber es
esforzarme por ser el mejor.
Las personas triunfadoras no

deben el éxito al destino. Las
victorias se alcanzan con
entusiasmo, dedicación,
esfuerzo y mente positiva.
108
Para lograr tus metas y sueños, en
la vida, debemos hacer nuestro
propio camino, no basta soñar con
realizar grandes hazañas si no
estamos despiertos para realizarlas.
El éxito en la vida no se mide

por lo que has logrado, sino por
los obstáculos que has tenido
que enfrentar en el camino..
109
Estudiar te ayuda a crecer y
tener éxito en la vida
Nadie alcanza el éxito en el estudio si no

es con esfuerzo
110
Puedes llegar tan lejos como te lleven tus sueños
111
Talleres vocacionales
sexto grado
112
Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Pérez Zeledón
Equipos Interdisciplinarios
C.E.A.P. TIERRA PROMETIDA
TALLERES
ORIENTACION VOCACIONAL
SEXTO NIVEL
113
1. Descripción del proyecto
Justificación:
Considerando que los y las niñas de las comunidades de atención prioritaria por
su contexto viven situaciones familiares y socioeconómicas que producen
desmotivación escolar, ausentismo, repitencia, baja autoestima, no se promueve el
desarrollo vocacional en sus hogares; por lo que hay estudiantes que salen de las
escuelas y no saben que hacer, se quedan en su casa en ocasiones propiciando la
vagancia ya que no siguen sus estudios secundarios.
Con estos talleres vocaciones se pretende motivar y promover en los niños y

niñas el gusto y la permanencia en el sistema educativo y aunque a veces no tenga
total apoyo del hogar, pero; que en sí mismo encuentre razones por las cuales
desarrolle actitudes y destrezas positivas ante la escuela; que lo motive a continuar
con sus estudios con un proyecto de vida bien definido.
Además de darle un seguimiento y ver los logros obtenidos con el proyecto

desarrollado desde quinto grado “mi diario vocacional” ya que existe una mayor
retroalimentación la cual se vivencia con las experiencias de todos los y las niñas
de sexto grado.
Splite y Miller, citado por Guevara (1990), definen el desarrollo vocacional

como "un proceso en marcha que ocurre a lo largo del ciclo vital y que incluye las
experiencias del hogar, la escuela y la comunidad, relacionadas con el autoconcepto
de un individuo y su ejecución en el estilo de vida, mientras se vive y se forja este
estilo".
Este concepto hace referencia a un proceso sistemático y evolutivo que enfatiza

en el autoconocimiento, en el conocimiento de la realidad en que se desenvuelve
el educando, con la finalidad de que desarrolle habilidades para la toma de
decisiones autónomas y a la vez pueda desarrollar destrezas de convivencia
social con las otras personas, concretando todo ello en una elección vocacional y en
su proyecto de vida; de esta manera se contribuye con la formación de personas
autorrealizadas y con un compromiso social más consciente.
2. Objetivos
Objetivo General:
Desarrollar talleres con sexto nivel en donde se puedan establecer metas claras
en la toma de decisiones, en donde se exploren sus aptitudes, habilidades e
intereses y experiencia educativas, con respecto a que quiero hacer cuando
termine sexto grado
114
Objetivos Específicos:
Desarrollo de tres talleres con sexto nivel, en donde se explore las destrezas
y habilidades para la toma de dediciones.
Motivar a los estudiantes y padres de familia, sobre la importancia de

continuar los estudios después de la primaria.
Brindar información sobre las opciones educativas presentes en la Región de

Pérez Zeledón como alternativas para continuar sus estudios secundarios.
Realización de una feria vocacional con estudiantes de sexto grado y con

padres de familia, donde se inviten a los orientadores de los colegios
cercanos, (Liceo Unesco, CAIRA, Colegio Técnico San Isidro, Colegio
Técnico de General Viejo,) INA, Nuevas Oportunidades, Casa de la Juventud
entre otros; para que brinden información sobre estos entes educativos.
3. Contenidos temáticos
 Diagnóstico sobre desarrollo vocacional.

 Oficios y profesiones
 Toma de decisiones
 Opciones educativas.
 Feria Vocacional
4. Metodología
Se coordinará con las docentes de sexto grado para la ejecución de los
talleres, así como el cronograma del día y la hora que se desarrollará en
su grupo.
Los y las estudiantes de sexto nivel, serán los actores protagonistas
mediante una participación conjunta de sus vivencias y experiencias, van
a construir el desarrollo de habilidades y destrezas vocacionales que
propicien el desarrollo y exploración vocacional en la toma de dediciones
de qué quiero hacer cuando termine la primaria.
5. Población meta
Estudiantes de sexto nivel.
115
TALER # 1
TEMA: CONOCIENDO MIS INTERESES
VOCACIONALES
Objetivo General:
Desarrollar un taller con estudiantes de sexto nivel en donde se puedan
establecer metas claras en el conocimiento de mis intereses vocacionales, en
donde se exploren sus aptitudes, habilidades e intereses y experiencia
educativas, con respecto a que quiero hacer cuando termine sexto grado
Desarrollo de un taller con estudiantes de sexto nivel, en donde se exploren
los intereses vocacionales para la toma de dediciones.

Conceptualización.
No existe una definición conceptual generalmente aceptada de los intereses
vocacionales. Se llego a establecer una distinción entre intereses subjetivos, o sea
sentimientos de agrado y desagrado, e intereses objetivos, que son las reacciones
o conductas observables referidas a diferentes situaciones u objetos.
Strong (Cristes, 1974), establece que el interés está presente cuando tenemos
conciencia de un objeto o, mejor aún, cuando tenemos conciencia de nuestra
tendencia o disposición hacia ese objeto.
Nos vemos atraídos por las actividades que nos agradan y nos alejamos de las que
nos desagradan, lo que es motivado por nuestro interés.
Los intereses tienen un fuerte componente emocional. Significan deseos de lograr

algo, de realizar algo, de aprender algo. Mientras unos interés son estables, otros
pueden cambiar con el tiempo o a causa de las circunstancias.
Duración: 85 minutos
116
GUIA DE TRABAJO
1. Saludo, entrega de folder con material, explicación 5‖ Facilitadoras
general de los talleres y reglas.
2. Reflexión: Para triunfar en la vida, se les entrega una 15‖ Reflexión: Parea
reflexión decorada con unas escaleras para que se lea y triunfar en la vida.
coloren. Además deben de escribir en cada escalón, lo que
deben de hace para lograr llegar hacer unos profesionales.
3. Dinámica: cuento o historieta: Se le entrega una hoja 15‖ Hoja decorada
en blanco y cada estudiante inicia su propio cuento, sobre
que van hacer cuando terminen sexto año, también elegir
una profesión o un oficio que les guste y van hacer un relato
en relación a ello.
4.Actividad: Instrumento de desarrollo vocacional sexto 30‖ Hoja (Anexa,
grado. Se les entrega un instrumento y se va leyendo y Instrumento de
desarrollo
explicando.
vocacional)
5. Actividad: Se les entrega una entrevista para que realicen 15‖ Hoja (Anexa, con
de tarea, deben de entrevistar a un estudiante de secundaria. preguntas
orientadoras)
6. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con 5‖ Papelitos decorados
la pregunta ¿Qué aprendí hoy? O se hace por medio de una
lluvia de ideas ¿Qué aprendí o que me gusto más de lo que
realice hoy?
117
TALER # 2
TEMA: CONOCIENDO SOBRE LOS OFICIOS Y
PROFESIONES
Objetivo General:
Desarrollar un taller con estudiantes de sexto nivel en donde se puedan
establecer el conocimiento sobre los oficios y profesiones, en donde se
exploren sus intereses y experiencias educativas.
Desarrollo de un taller con estudiantes de sexto nivel, en donde se conozca
sobre los oficios y profesiones para ir desarrollando el interés vocacional.
Entrevistar a invitados especiales con diferentes profesiones y oficios, para

conocer mejor su campo laboral.
Conceptualización.
Conforme avanza el niño o niña en edad, adquiere más información sobre el

medio, en respuesta a una necesidad de crecimiento y desarrollo y perfecciona su
percepción sobre lo que el medio es y lo que le ofrece. Muchos niños y niñas
comienzan a intentar decisiones vocacionales a muy temprana edad van
definiendo que quiero ser cuando sea grande, definiendo oficios o profesiones que
sean de su agrado. Ellos y ellas observan y obtienen información del trabajo que
realizan las personas a su alrededor. Con esas observaciones, y de acuerdo con la
etapa de su desarrollo vocacional, elaboran fantasías sobre la posible ocupación
de su futuro y las ponen en parcita en sus juegos,
Según Ginzberg (Osipow, 1976, p.92) “a medida que el niño y niña crece y se
acerca al punto terminal del periodo de fantasías, ocurre una reorientación gradual,
reflejándose una preferencia por actividades vocacionales que conducen a
realizaciones que provocan satisfacciones abstractas, tales como agradar a uno de
los padres”.
Es por ello que el conocimiento empieza en la familia, las normas, las condiciones,
los recursos económicos, los educativos, la salud. Luego el niño y la niña va
ampliando su concomimiento del mundo en la escuela, en la comunidad y por
medio de su participación en diferentes grupos y actividades.
Duración: 85 minutos
118
GUIA DE TRABAJO
1. Saludo 5‖
2. Reflexión: Se les entrega a cada estudiante una mariposa 5‖ Reflexión. La
en cartulina azul y en un rollito la reflexión pegada a la mariposa azul
mariposa, la abren y se lee, luego se hacen comentarios.
3. Actividad: compartiendo la vivencia realizada con la entrevista 20‖ Entrevistas
a un estudiante de secundaria: Se hace un circulo y se comparte lo
que recogieron de la entrevista realizada.
4. Dinámica: el juego de las profesiones: se les entrega a cada 15 Juego de las
estudiante una carta con una profesión, a la indicación se ponen en pie profesiones, cartas.
y buscan la pareja, cuando la han conseguido, hablan de esa profesión
que tienen, si les gustaría estudiarla, que saben de ella, si ganan bien,
cuanto tienen que estudiar para llegar a obtener ese titulo?
5. Actividad: Entrevista realizada a un profesional y a uno que 20‖ Entrevistas y
tenga un oficio. (con anterioridad se invita al taller un profesional preguntas por
y a una persona que desarrolle un oficio) Se les entrega una separado para los
pregunta a cada estudiante para que pasen al frente a preguntarle al estudiantes.
profesional y a la de oficio, cada uno de estos responde dependiendo 2 invitados
de la pregunta.
6. Actividad: Cierre y explicación general de que es un oficio y 15 Carteles con la
que es una profesión. Con una lluvia de ideas se colocan dos carteles palabra oficio y
con el nombre de oficio y otro con el nombre de profesión y cada uno profesión
va diciendo las diferencia entre una y la otra o también se llevan
dibujos de profesiones y oficios y ellos van indicando que es, si es una
profesión o un oficio. Pueden hacer además con revistas o recortes de
periódico dos paleógrafos uno con oficios y otro con profesiones.
7.Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la 10‖ Papelitos evaluativos
pregunta ¿Qué aprendí hoy? O se hace pro medio de una lluvia de
ideas ¿Qué aprendí o que me gusto mas de lo que realice hoy?
119
TALER # 3
TEMA: FERIA VOCACIONAL
Objetivo General:
Desarrollo de un taller con padres de familia y estudiantes de sexto nivel, en
donde se les brinde un espacio de conocimiento de las alternativas educativas
que tienen los estudiantes una vez que concluyan sus estudios primarios para
la toma de decisiones.
Desarrollo de una feria vocacional con estudiantes de sexto grado y con

padres de familia, donde se inviten a los orientadores de los colegios cercanos
y otras instituciones de interés; para que brinden información sobre estos
entes educativos.
Desarrollar un taller con padres de familia y estudiantes de sexto nivel para la

toma de decisiones.
Motivar a los estudiantes y padres de familia, sobre la importancia de

continuar los estudios después de la primaria.

Conceptualización.
Un buen programa en el sistema educativo, debe también contemplar información sobre
las oportunidades educativas y ocupacionales que están al alcance del estudiante al
egresar de la escuela. El sistema educativo costarricense presenta alguna diversificación
después del segundo ciclo de la Educación General Básica, sin embrago, generalmente no
se ofrece información sobre estas opciones a los estudiantes y padres de familia o
encargados. Es por esto que se brinda información sobre las opciones educativas que
existen en su comunidad o región, tanto en el sistema formal como en el no formal.
Es importante señalar que somos responsables de estimular y motivar a los estudiantes a

continuar sus estudios secundarios y en brindarles la información necesaria para que
analicen cual es la mejor y aquella que se ajusta a sus circunstancia y condiciones
personales.
Duración: 2 horas
120
GUIA DE TRABAJO
1. Recibimiento, entrega de gafete y boletín informativo, 10‖ Gafetes, brochur,
reflexión: en las puertas hay personas recibiéndolos y reflexión.
pegándoles un gafete y entregando un brochur y una
reflexión.
2. Saludo y bienvenida, ya estando todos adentro se hace 5‖
un saludo y una bienvenida
3. Reflexión: Se lee la reflexión y se comenta, cada 10‖ Reflexión : Para
estudiante colorea el dibujo y escribe en cada escalón sus Triunfar
metas.
4. Explicación general del taller, se hace un comentario 10‖ Importancia de seguir
porque es importante que los padres de familia motiven a estudiando
sus hijos a seguir sus estudios…
5. Actividad. Información general de los colegios. Se 40‖ Entrega de material
organizan por grupos dependiendo su gafete, por medio de informativo, brochur,
fólder.
un rally y dependiendo su número van pasando a cada
Rincón informativo de cada colegio, en ese lugar habrá una
orientadora que explicará en términos de 10 minutos a los
estudiantes y padres de familia: el nombre del colegio, si es
técnico, académico, nocturno, ambientalista y porqué?
6.Compromiso: A cada estudiante se le entrega una hoja 10‖ Hoja con dibujo
con el dibujo de un gusano en el cual van e escribir ― Los
compromisos que deben adquirir una vez concluido su sexto
año.
Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la 10‖ Se hace en forma
pregunta ¿Qué aprendí hoy? O se hace por medio de una general una pregunta
y que digan.
lluvia de ideas ¿Qué aprendí o que me gusto más de lo que
realice hoy?
Refrigerio 20‖
121
122
INSTRUMENTO DESARROLLO VOCACIONAL PARA ESTUDIANTES DE
SEXTO GRADO II CICLO
OBJETIVOS:
 Conocer los intereses vocacionales las y los estudiantes de sexto grado
 Lograr que el y la estudiante descubra y se inquiete en el área vocacional
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
Mediante la aplicación del cuestionario se pretende conocer las fortalezas y

debilidades del educando para su análisis cualitativo, con el propósito de
mejorar su desarrollo vocacional
Equipo Interdisciplinario
Área Vocacional Sexto
123
INSTRUMENTO DESARROLLO VOCACIONAL SEXTO GRADO II CICLO.
NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________

FECHA: ___________ SECCIÓN:___________ EDAD: __________ SEXO: _______
Estimado estudiante a continuación se le presentan varias interrogantes con el fin de

que puedas explorar tu Área Vocacional. Le rogamos sea sincero consigo mismo, ya que es
para tu propio beneficio.
INSTRUCCIÓN:
A. Seguidamente se le presentan una serie de interrogantes ordena en orden de prioridad
con la siguiente escala.
1: Me gusta mucho 2. Me gusta algo o en parte 3. Me es indiferente
4. Me desagrada algo o en parte 5. Me desagrada mucho o totalmente
Escuchar música Hacer amigos Dormir
Estudiar Ser un o una deportista No hacer nada
1. Como es tu rendimiento académico?
Excelente Buena Regular Bajo

2. Que materias te gustan más: ______________, _________________, ______________
3. Que materias te gustan menos _____________, ________________, _______________
4. Una vez que termines sexto grado que vas hacer?
Seguir estudiando No seguir estudiando

5. Si continuas tus estudios que dificultades crees que se puedan presentar?
Económicas Familiares transporte otro

6. Si no continuas tus estudios que vas hacer?
Trabajar Quedarme en la casa otro

7. Que crees que necesitas para tener éxito en tu vida de estudiante?
Esfuerzo Dedicación Compromiso Responsabilidad

Firmeza Disciplina Metas concretas Dominio propio
8. Que te gustaría estudiar una vez concluidos tus estudios secundarios?
__________________ ____________________ ____________________
9. En el escudo de vida se te presentan varias interrogantes; con el propósito de

descubrir cuáles son sus principales debilidades y fortalezas como persona.
124
ESCUDO DE VIDA VOCACIONAL
1. Mencione lo que más le agrada 4. ¿Tienes metas claras en tu vida?

de su persona. ¿Cuáles?
2. Anote los sueños que tienes 5. ¿Toma usted decisiones por si solo o
en relación con tu vida. si sola?
3. Describa lo que pienses del colegio 6. Mencione tres personas que más
influyen en tu vida y te motivan a
seguir estudiando.
125
De acuerdo a sus intereses y aptitudes cuál es la institución que te gustaría
asistir sus estudios secundarios.
Agropecuario Colegio Técnico de Platanares

Colegio Técnico de Pejibaye
Colegios Técnicos
Profesional Colegio Técnico San Isidro
Colegio Técnico GEVI
Diurno Liceo Unesco

Liceo Sinai
Liceo Palmares
Colégio Académico
Nocturno Liceo Nocturno San Isidro
Liceo Nocturno Sinai
Liceo Nocturno Palmares
Colegio Científico Colegio San Isidro
Unidades Pedagógicas U.P. Doctor Rafael Ángel Calderón
U. P. José Breideroth
Colegio Bilingüe Colegio del Valle
Colegio la Asunción Colegio la Asunción
Colegio Ambientalista CAIRA
Nuevas Oportunidades
Educación Abierta Casa de la Juventud
Bachillerato por madures

Instituto Nacional de INA
Aprendizaje
Cuáles son los motivos por los cuales elijo esta opción de estudio:
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Que te gustaría conocer acerca de esta opción de estudio que elegiste.

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Gracias.
126
FICHA DE ENTREVISTA
Dirigida a un estudiante de secundaria
1. En cual escuela terminaste tu sexto grado?

2. Qué te motivo y quien a seguir tus estudios secundarios?
3. Qué tramites y requisitos realizaste para ingresar al colegio?
4. Te pudiste adaptar rápidamente al colegio, qué sentiste los primeros días?
5. Qué es lo que más extrañas de tu escuela?
6. En la sección, te toco con compañeros de escuela o tuviste que buscar nuevas amistades?
7. Cómo son las reglas o la disciplina en el colegio y qué sanciones se aplican?
8. Cuantas materias recibes?
9. Como son tus profesores? Te ayudan ante dificultades?
10. Cual es la nota mínima para pasar el año y no tener que ir a convocatoria?
11. Es fácil conseguir los materiales o libros para realizar los extraclases?
Que mensaje positivo le dirías a un estudiante de sexto grado con respecto a seguir
estudiando.
Gracias por su aporte
FICHA DE ENTREVISTA
Dirigida a un estudiante de secundaria
1. En cual escuela terminaste tu sexto grado?

2. Qué te motivo y quien a seguir tus estudios secundarios?
3. Qué tramites y requisitos realizaste para ingresar al colegio?
4. Te pudiste adaptar rápidamente al colegio, qué sentiste los primeros días?
5. Qué es lo que más extrañas de tu escuela?
6. En la sección, te toco con compañeros de escuela o tuviste que buscar nuevas amistades?
7. Cómo son las reglas o la disciplina en el colegio y qué sanciones se aplican?
8. Cuantas materias recibes?
9. Como son tus profesores? Te ayudan ante dificultades?
10. Cual es la nota mínima para pasar el año y no tener que ir a convocatoria?
11. Es fácil conseguir los materiales o libros para realizar los extraclases?
Que mensaje positivo le dirías a un estudiante de sexto grado con respecto a seguir
estudiando. Gracias por su aporte.
127
FICHA DE ENTREVISTA
Dirigida a un Profesional
1. Cual es tu nombre y que profesión desempeñas?

2. Para llegar hacer hoy un profesional que estudios realizaste?
3. Qué te motivo y quienes a estudiar lo que hoy desempeñas?
4. Te sientes satisfecho y realizado con la profesión que elegiste?
5. Que logros y satisfacciones has obtenido por medio de tu profesión?
6. Que obstáculos has tenido que superar para hoy ser un profesional?
7. Después de concluidos tus estudios te costo mucho conseguir trabajo?
8. Consideras que tienes un buen salario por la profesión que desempeñas?
9. Que consejo le darías a un estudiante de sexto grado con respecto a sus
estudios?
Gracias por su aporte es muy valioso.
FICHA DE ENTREVISTA
Dirigida a una persona que desempeña un oficio.
1. Cual es tu nombre y que oficio desempeñas?

2. Para poder desempeñar hoy tu oficio necesitas tener estudios?
3. Te sientes satisfecho (a) y realizado(a) con el oficio que elegiste?
4. Que logros y satisfacciones has obtenido por medio de tu oficio?
5. Que obstáculos o dificultades has tenido que superar para hoy realizar
este oficio?
6. Te costo mucho conseguir trabajo? Por qué?
7. Consideras que tienes un buen salario por el oficio que desempeñas?
8. Que consejo le darías a un estudiante de sexto grado con respecto a sus
estudios?
Gracias por su aporte es muy valioso.
128
Nadie alcanza la meta con solo un intento,
ni perfecciona la vida con solo una rectificación,
Nadie camina la vida si haber pisado en falso muchas veces.
Nadie recoge cosecha sin probar muchos sabores,

enterrar muchas semillas y abonar mucha tierra.


ni recoge rosas sus sentir sus espinas.
nadie hace obras sin martillar sobre su edificio,

ni cultiva amistad sin renunciar a si mismo.
Nadie llega a la otra orilla

sin haber ido haciendo puentes para pasar.
Nadie deja el alma lustrosa sin el pulimento diario de Dios.
Nadie puede juzgar sin conocer primero su propia debilidad.
Nadie consigue su ideal sin hacer pensado muchas veces

Nadie conoce la oportunidad

hasta que esta pasa por su lado y la deja ir.
Nadie encuentra el pozo de DIOS

hasta caminar por la sed del desierto.
Pero nadie deja de llegar, cuando se tiene la claridad de un don,
el crecimiento de su voluntad, la abundancia de la vida,
el poder para realizarse y el impulso de Dios.
Nadie deja de arder con fuego dentro.

Nadie deja de llegar cuando de verdad se lo propone.
Si sacas todo lo que tienes y estas con Dios…
Vas a llegar!!!
Vas a triunfar.
129
Para triunfar en la vida no te
quedes mirando la escalera,
empieza a subir escalón por
escalón , hasta que llegues a
tu objetivo, si pierdes algo
no te fijes en lo que has perdido
sino en lo mucho que te queda
por ganar, recuerda que
es duro fracasar en algo
pero es mucho peor
no haberlo intentado.
Bendiciones!!
“Estudiar te ayuda a crecer y

tener éxito en la vida”
130
MIS COMPROMISOS
131
BIBLIOGRAFÍA
1. Barrantes S.D. y otros. 2003. En Ruta al Éxito Escolar. Editorial Ministerio de

Educación Pública. San José Costa Rica.
2. Cava, M.J. 2000. Potenciación de la autoestima en la escuela. Ediciones

AIDOS Iberica S.A. España.
3. Centro de Orientación Vocacional y Apoyo Educativo. 1999. Periódico En la

Cima. Editorial La Razón, San José, Costa Rica.
4. Chaves Granados y otros. 1992. Aprendamos a tomar decisiones. Editorial

Nueva Década, San José, Costa Rica.
5. Deberes en acción para los niños del tercer milenio. Editorial CCS. Madrid,
España
6. Departamento de Orientación y Vida estudiantil. Compendio sobre

estrategias de Orientación Vocacional. Facilitado en el año 2003 por la
Asesora Regional de Orientación de Pérez Zeledón.
7. Instituto Costarricense sobre drogas. 2006. D.A.R.E. Imprenta Nacional:

San José, Costa Rica
8. Isabel M. Haeussler P. Confiar en uno mismo: Programa de Autoestima

Editorial DOLMEN Educación.
9. Krauskopf, D.1985 Adolescencia y Educación. Editorial UNED, San José

Costa Rica.
10. Marcuschamer E. 2003. Orientación Vocacional. Editorial McGraw Hill.

México.
11. Ministerio Educación Pública. 1995. Guías didácticas: Yo, mi Familia, mi

Comunidad. San José, Costa Rica.
132
12. Ministerio de Educación Pública. 2005: Programa de Estudio Orientación I y
II ciclo. San José, Costa Rica.
13. Navart, 1993 : Orientación Vocacional. Editorial San Pablo. Colombia
14. Pereira, G. T. 2000: Orientación Educativa. Editorial EUNED. San José:

Costa Rica.
15. Sorando, J. 2004. La Orientación Vocacional. Editorial CCS. Madrid:

España.
133

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Región Educativa Pérez Zeledón

Centros de Atención Prioritaria

Ministerio de Educación Pública

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Licda. Olga Martha Céspedes Rodríguez.

Dr. Leonardo Garnier Rímolo. Ministro de Educación Publica

Licda. Olga M. Céspedes Rodríguez. Orientadora

Licda. Sandra Porras Badilla Orientadora

Licda. Rita Gamboa Jara Orientadora

Por tanto su aplicación pretende:

Promover el conocimiento del entorno familiar, escolar y social para

Proporcionar a los y las estudiantes pautas que faciliten la identificación de

Es así, como este material es producto del esfuerzo de profesionales en

Licda. María de los Ángeles Estrada Espinoza.

Jefa Departamento de Orientación Educativa y Vocacional

La Orientación en el Sistema Educativo Costarricense tiene como fin “coadyuvar,

Este concepto hace referencia a un proceso sistemático y evolutivo, que enfatiza en

Visto de esta manera, el desarrollo vocacional es parte del proceso de crecimiento

Como se ha mencionado el desarrollo vocacional es un proceso que se logra a lo

Existen diversas propuestas para trabajar orientación vocacional dentro del

Otro documento que contribuye en el trabajo con estudiantes de escuela sobre

En virtud de lo anterior se consideró importante y necesario, realizar un proyecto

El proyecto realizado, es un proceso de inducción sobre aspectos de exploración

4. Proporcionar a los y las estudiantes pautas que faciliten la identificación de

En la guía de trabajo las actividades que se proponen pueden variarse, es decir

Además se realizó intercambio de experiencias entre los y las estudiantes de los

La temática de los siete talleres se dividió en tres grandes áreas:

Descripción de las actividades desarrolladas

Primer etapa: en reunión de los Equipos Interdisciplinarios de la Región

Logramos elaborar una guía de trabajo con estrategias y técnicas para

El autoconcepto como la autoestima es un proceso que inicia desde la niñez y se

Reflexionar sobre diferentes aspectos internos y externos, que contribuyen a

1- Ampliar el conocimiento de sí mismo que los y las estudiantes de quinto grado

TRABAJO OPCIONAL: MI ALBUM VOCACIONAL. Álbum vocacional

1. Reflexionar sobre la importancia de ayudarse unos a otros como parte de una

2. Identificar normas, valores y costumbres que se viven dentro de la familia para

4. Dinámica: Soplando, soplando 15‖ - Hojas de papel

5. Ejercicio: En familia me reconozco 15‖ Hoja: Lectura:

7. Cuestionario: Actividades que realizo con mi familia 15‖ Hoja:

Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la pregunta ¿Qué 5‖ Papelitos

TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Valores familiares (álbum vocacional) Hoja para

Y al formar parte, tenemos el derecho y el deber de participar y preocuparnos por

Ser un estudiante es muy importante para la comunidad, como en las profesiones

En la comunidad suceden cosas que pueden ayudarnos a crecer y obtener éxito en

Niños, niñas, jóvenes y adultos necesitan compartir constantemente con otras

Reflexionar sobre aspectos de la comunidad y el papel que ellos como niños y

2. Reconocer la importancia que tiene la cooperación entre las personas para el

4. Ejercicio: El mensaje secreto: consiste en elaborar un mensaje en 5‖ Hoja con el mensaje:

5. Ejercicio: Mi comunidad es así… 25‖ - lectura de análisis:

7. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la 5‖ Papelitos decorados

TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Investigar. Anexo 3 - Papel periódico

Sentirse querido(a) y aceptado(a) es muy importante para estar bien consigo

Reconocer la importancia que tiene la escuela para el crecimiento personal y

2. Promover procesos para incentivar la comunicación asertiva entre iguales.

3. Reflexionar sobre actividades escolares positivas que se pueden realizar en el

3. Ejercicio: Mi escuela: Se pone en la pizarra el dibujo de una escuela 10‖ Un papel

4. Ejercicio: Comunicación asertiva, Se pone el dibujo de un árbol en la 5‖ Hojas de

9. Evaluación. Se entrega unos papelitos ya preparados con la pregunta 5‖ Tarjetitas de

TRABAJO OPCIONAL: TAREA: Realizar un dibujo sobre mi escuela

Únicamente se puede tomar decisiones cuando el individuo se encuentra ante dos

Tomar decisiones requiere de los pasos siguientes:

1. DEFINE: ¿cuál es la situación?

FECHA DE NACIMIENTO__TELEFONO: _

VIVO EN__________VIVO CON _