Fase 2 - Diseño de un diagnóstico pedagógico (Segunda parte)

Presentado por:
Keli Fernanda Cortes. Cód. 1004746600
Luis Trochez Cód. 1112225006
Natty Sherey Torres Cód. 67011752
Yenny Alexandra Vaca. Cod. 1085939725
Mónica Andrea Calderón IbarraCód: 10599510659

Presentado a:
Tutor: José Alberto Rivera Piragauta

Curso: Semiótica Y Noética (Lic. En Matemáticas) - (551118a_761)

Grupo: 4

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias de la Educación ECED
Marzo /2020
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se refiere a la elaboración de un instrumento que caracterice el uso que los
estudiantes hacen de los planos de expresión, contenidos y reglas de correspondencia a partir de
los problemas matemáticos relacionados con las ecuaciones de segundo grado; identificando el
potencial didáctico del vínculo entre la comprensión del objeto matemático y sus
representaciones, que permita caracterizar el uso que los estudiantes de un nivel de educación
media hacen de la terminología matemática en la solución de problemas; diseñando una matriz
de evaluación que conlleve al análisis de los tipos y funciones semióticas (referenciales y
operacionales) en situaciones-problemas, a fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
 DISEÑO DE UN DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

 TEMA ELEGIDO EN LA FASE 1:

o ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

PROBLEMAS MATEMATICOS
 De un tablero de 1200 cm2 se cortan dos piezas cuadradas, una de ellas con 5 cm más de
lado que la otra. Si las tiras de madera que sobran miden 83 cm 2, ¿cuánto miden los lados
de las piezas cuadradas cortadas?
 Dentro de 11 años la edad de Vicente será la mitad del cuadrado de la edad que tenía hace
13 años. ¿Qué edad tiene Vicente ahora?
 El área de un rectángulo es 600 cm2. Calcula las dimensiones del rectángulo sabiendo que
su perímetro es 100 metros.
 Determinar k de modo que en la ecuación x² − kx + 36 = 0 las raíces sean iguales.

 Para hallar una finca rectangular de 750 m² se han utilizado 110 m de cerca. Calcula las
dimensiones de la finca.

LENGUAJE COLOQUIAL

1. Una cometa queda atorada en las ramas de la copa de un árbol. Si el hilo de la cometa que
mide 90 pies de largo tiene una inclinación de 22 grados con el suelo, encuentre el valor
de la altura del árbol, calculando la distancia que hay entre la cometa y el suelo.

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Θ Angulo agudo
C.O. Cateto Opuesto
H. Hipotenusa
senθ Seno del ángulo en cuestión

Regla de correspondencia
 C.O. C.O.
senθ= → sen 22° =
H. 90
donde θ=22° ya que corresponde al ángulo de inclinación ,
C . O .es laincognita ya que corresponde a la altura del árbol
H=90 pies ya que es el largo del hilo

2. Un edificio proyecta una sombra de 20 m de longitud. Si el ángulo de la punta de la

sombra a un punto en la parte alta del edificio es de 69° ¿qué altura tiene el edificio?

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Θ Angulo agudo
C.O. Cateto Opuesto
C.A. Cateto adyacente
tanθ Tangente del ángulo en
cuestión

Regla de correspondencia
C . O. C.O.
tanθ= → tan69 °=
C. A . 20
donde θ=69° ya que corresponde al ángulo de inclinación ,
C . O .es laincognita ya que corresponde a la altura del edificio
C . A .=20 m ya que es el largo de la sombra

3. Un topógrafo usa un geodímetro para medir la distancia, en línea recta, desde un punto en
el suelo hasta la cumbre de una montaña, obteniéndose como medida 2.43 km. Si la
inclinación desde el suelo hasta la parte alta de la montaña es de 22.82 grados. ¿Cuál es la
altura de la montaña?

Plano de la Expresión Plano del Contenido

Θ Angulo agudo
C.O. Cateto Opuesto
H. Hipotenusa
 senθ Seno del ángulo en cuestión

Regla de correspondencia
C.O. C.O.
senθ= → sen 22.82°=
H. 2.43
donde θ=22.82° ya que corresponde al ángulo de inclinación ,
C . O .es laincognita ya que corresponde a la altura la montaña
H=2.43 km ya que es la distancia entre el topógrafo y la
cumbre de la montaña

LENGUAJE MATEMÁTICO Y GRAFICO

1. Resuelve los puntos siguientes con la figura:

Halla

b, c si a = 4, β = 27°

Plano de la Expresión Plano del Contenido

α, β Ángulos agudos
a, b Catetos
C Hipotenusa
tan β Función Tangente
Cosθ Función Coseno
 Regla de correspondencia
b b
Tanβ= → tan27 ° =
a 4
donde β=27 ° y a = 4 por valores dados; para hallar b.

a 4
Cosβ= → Cos27°=
c c
Donde β=27 ° y a = 4 por valores dados; para hallar c.

a, α, β si b = 1.5, c = 3

Plano de la Expresión Plano del Contenido

α, β Ángulos agudos
a, b Catetos
C Hipotenusa
senβ Seno del ángulo en cuestión
b Función inversa de la Función
Arcsen( )
c
Seno
cosβ Coseno del ángulo β
cosα Coseno del ángulo α
b Función inversa de la Función
arccos( )
c
Coseno

Regla de correspondencia
b b 1.5
senβ= → β= Arcsen( ) → β= Arcsen( )
c c 3
Donde b = 1.5 y c = 3: para hallar β
a a
cosβ = → cosβ =
c 3
Como se ha hallado β entonces se puede hallar a
b b 1.5
cosα= → α =arccos( ) → α =arccos( )
c c 3
 2. Determinar los planos de expresión, contenidos y reglas de correspondencia presentes en
los problemas elegidos.
Lenguaje coloquial Lenguaje simbólico
Un número x
El doble de un número 2x
El triple de un número 3x
Un número impar 2x-1
La tercera parte de un número x
3
La suma de dos números x+(x+1)
consecutivos
El anterior de un número x-1
El siguiente de un número x+1
El cuadrado de un número x²
El cubo de un numero x3
La mitad de un número x
2

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Instrumento para planificar la prueba
Nombre del curso Matemáticas
Factorización, Reducción de expresiones algebraicas,
Tema de la evaluación ecuaciones de primer y segundo grado.
N Objetivos de Contenido Contenido procedimental Puntaje
o. aprendizaje conceptual
1 Utiliza diversas La factorización es Resuelve factorización
estrategias para una técnica que mediante la aplicación de
factorizar utiliza la factor común
expresiones descomposición de
algebraicas una expresión 1
 matemática en forma
de producto
2 Realiza Una ecuación es la Resuelve ecuaciones
ecuaciones igualdad entre dos algebraicas de primer
algebraicas de expresiones grado, mediante el uso de 1
primer grado, con algebraicas, que fracciones; hallando el
números permite descubrir, el valor de la incógnita para
fraccionarios valor de la incógnita encontrar la igualdad de la
ecuación
3 Realiza diferentes Un polinomio es Resuelve los polinomios
operaciones, una expresión combinando términos 1
como suma, resta, algebraica de comunes, pero
multiplicación y sumas, restas y manteniendo las variables
división de multiplicaciones y sus exponentes.
polinomios ordenadas hecha de
hallando el valor variables,
de x constantes y
exponentes.
4 Realiza Una ecuación es la Resuelve ecuaciones
ecuaciones igualdad entre dos algebraicas de primer
algebraicas de expresiones grado, hallando el valor de 1
primer grado algebraicas, que la incógnita para encontrar
permite descubrir, el la igualdad de la ecuación
valor de la incógnita
5 Realiza Existen el mismo Resuelve ecuaciones
ecuaciones número de algebraicas de segundo
algebraicas de soluciones (o raíces) grado, hallando el valor de 1
segundo grado que el grado de la las dos raíces.
ecuación, por esto,
una ecuación de
segundo grado tiene
dos soluciones.

Número de Ítems que tiene la prueba

Tiempo disponible para realizar la prueba 1 hora

Puntaje de la prueba 5.0

puntos
El papel que juegan las representaciones en la construcción del conocimiento es fundamental, de
ahí que una relación puede tener varias representaciones en forma verbal, algebraica, numérica o
gráfica, se utiliza el mismo ejemplo para cada representación.

MATRIZ DE EVALUACIÓN
 CRITERIO SIEMPRE EN NUNCA
OCASIONES
Usa los símbolos sin ambigüedades en sus
grafos
Utiliza los símbolos en su posición correcta
Conoce el concepto de razón
Relaciona significado del seno con el cateto
opuesto del ángulo y la hipotenusa
Relaciona significado del coseno con el cateto
adyacente del ángulo y la hipotenusa
Relaciona significado de la tangente con el
cateto opuesto y el cateto adyacente
Distingue las razones trigonométricas entre si
Entiende que formula debe utilizar cuando
conoce dos de sus datos
Entiende y convierte lenguaje coloquial a
lenguaje matemático (modelación)
Usa trigonometría para resolver problemas
reales
Conoce el concepto de despeje por tanto
despeja en la ecuación la incógnita

CONCLUSIÓN

A través del tiempo una gran cantidad de personajes han dedicado su vida para contribuir con la
realización de cálculos que ayuden y nos lleven a encontrar respuestas y resultados exactos para así
descubrir el porqué de los fenómenos y hechos en la historia humana.
Unos de los puntos dentro de la matemática a resaltar seria las funciones trigonométricas son valores
sin unidades que dependen de la magnitud de un ángulo. Se dice que un ángulo situado en un plano
de coordenadas rectangulares está en su posición normal si su vértice coincide con el origen y su lado
inicial coincide con la parte positiva del eje x.
Estas funciones fueron creadas a partir de la trigonometría plana y esférica para después ser
perfeccionada y lograr lo que hoy llamamos funciones trigonométricas, es necesario dejar claro que
es importante ya que forma parte de las matemáticas y que es fundamental en el desarrollo de
algunas operaciones de cálculos para así obtener los resultados de los objetivos trazados.
 REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

 Ballen, J. (2012). El álgebra geométrica como recurso didáctico para la factorización de

polinomios de segundo grado. Recuperado de
https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/10836/javierorlandoball
%c3%a9nnovoa.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Rodríguez, E. (2005). Taller de herramientas matemáticas. Universidad Autónoma de

Puebla
Preparatoria Regional “Simón Bolívar”. Recuperado de
http://www.geocities.ws/enmorarod/Taller1.pdf

 A. Baldor, algebra elemental (clasificación de las expresiones algebraicas; página 16)

 A. Baldor, algebra elemental (ecuaciones de segundo grado con una incógnita capitulo
XXXIII; pagina 446-482)
 Álvarez, C. J. (2010). La relación entre lenguaje y pensamiento de Vigotsky en el
desarrollo de la psicolingüística moderna. Revista de lingüística teórica y aplicada, 48(2),
pp. 13-32. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48832010000200002
 ECURED, Trinomio Cuadrado Perfecto. Disponible en:
https://www.ecured.cu/Trinomio_cuadrado_perfecto
 Este Objeto Virtual de Información, titulado Significación, lenguaje y pensamiento, tiene
como objetivo explicar la relación entre el lenguaje y el pensamiento e identificar las
relaciones entre el lenguaje coloquial y el formalizado, como también comprender la
relación de la significación con la adquisición del lenguaje matemático.
 Gómez-Granell, C. (1989). La adquisición del lenguaje matemático: un difícil equilibrio
entre el rigor y el significado. Comunicación, Lenguaje y Educación, 3 (4), pp. 5-15.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126181.pdf
 OVI - Unidad 1 - Significación, lenguaje y pensamiento
 Pérez, M. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico.
Estudios de psicología. No 17, pp. 117-130. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/65904.pdf
 Real Academia española. Diccionario de la lengua española. Disponible en:
https://dle.rae.es/trasponer#aUGZqgc
 Redes, Divulgación y Cultura (2012 junio 12). El origen del Lenguaje [Archivo de video]
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=vGHYduoHtuM
 Sedán Cadena, José. ( 27,08,2017). Significación, lenguaje y pensamiento. [Archivo de
video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/13005
 UPM. (2012, mayo, 29). Las matemáticas y su lenguaje. [Archivo de Video] Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?time_continue