Planeación Didáctica - Ciclo Escolar - 2019-2020 - Biología - Periodo - III

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #3 “GONZALO GUERRERO”
C.C.T. 23DST0003Q
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica #3 “Gonzalo Guerrero.” Clave: 23DST0003Q
Localidad: Nicolás Bravo Municipio: Othón P. Grado: 1° Grupos: “A, B, C”
Blanco
Profesor: Gad Jonatan Estrella Hoil
Turno: Discontinuo Ciclo Escolar: 2019-2020
Periodo Escolar: Tercero Fecha: 23 de marzo de Profesor: Gad Joanatan Estrella Hoil
2020- 10 de julio de 2020.
Ciencias Naturales y Tecnología.

(Biología.)
PERIODO III
EJE DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO. Duración: 7
sesiones.
TEMA BIODIVERSIDAD.
APRENDIZAJES  EXPLICA LA IMPORTANCIA ÉTICA, ESTÉTICA, ECOLÓGICA Y CULTURAL DE LA
ESPERADOS BIODIVERSIDAD EN MÉXICO.
CONTENIDOS  ¿QUÉ ES BIODIVERSIDAD?
 CLASIFICACIÓN Y TAXONOMÍA LOS SERES VIVOS.

PROPÓSITOS GENERALES 1. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar
nociones y representaciones para plantear preguntas sobre los mismos y
generar razonamientos en la búsqueda de respuestas.
2. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar

estrategias de indagación que ayuden a comprender los procesos científicos
de construcción de conocimiento.
3. Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales, para

desarrollar habilidades argumentativas.
4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para

reconocerlas como parte del avance de la sociedad.
5. Describir cómo los efectos observados en los procesos naturales son

resultado de las interacciones que hay entre ellos.
6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos que son útiles para los

humanos, valorar sus beneficios y promover su uso ético.
7. Explorar la estructura de la materia y del universo desde diversas escalas.
8. Explorar los procesos naturales desde la diversidad, la continuidad y el

cambio.
9. Comprender los procesos de interacción de los sistemas, su relación con la

generación y transformación de energía, así como sus implicaciones
C.C.T. 23DST0003Q
medioambientales.
10. Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza.
11. Integrar aprendizajes para explicar fenómenos y procesos naturales desde

una perspectiva científica, y aplicarlos al tomar decisiones en contextos y
situaciones diversas.
PROPÓSITOS DE LA 1. Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e
ASIGNATURA históricos, en los que los conceptos están relacionados y contribuyen a la
comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así
como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas.
2. Reconocer la inﬂuencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la

sociedad y la vida personal.
3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a

partir del uso de modelos, del análisis e interpretación de datos
experimentales, del diseño de soluciones a determinadas situaciones
problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de información
científica.
4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel

macroscópico hasta el submicroscópico, estableciendo conexiones entre
sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología
utilizada para representarlos.
5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la

evolución biológica.
6. Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud

y evitar riesgos asociados a la alimentación, la sexualidad y las adicciones.
7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la

materia, para interpretar y comprender los procesos térmicos,
electromagnéticos, químicos y biológicos, así como sus implicaciones
tecnológicas y medioambientales.
8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la

generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los
seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos.
9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para

atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología.
ENFOQUE PEDAGÓGICO La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se
fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la
construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como
punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para
avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender
sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
ESPACIOS Aula de clases, patio de la escuela.
VÍNCULO CON OTRA Física, Química, Geografía.
C.C.T. 23DST0003Q
ASIGNATURA
PERIODO III
Eje Sistemas. Duración: Sesiones
1-4
Tema Sistemas del cuerpo humano y salud.
Aprendizajes  Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
Esperados cuerpo.
Contenidos  Sistema nervioso humano.
 Estructura del sistema nervioso.
 Sistema nervioso central
 Sistema nervioso periférico

Propósito Que los estudiantes identifiquen las funciones del sistema nervioso y explicar su
coordinación con el funcionamiento del resto del cuerpo humano.
Asignaturas vinculadas Física, Química.
Encuadre  El docente expone los contenidos y los aprendizajes esperados que se

desean alcanzar durante el trimestre.
Una sesión de 50  Se recalcará sobre las políticas del curso; cumplimiento del reglamento.
minutos.
 Se expondrán los criterios de evaluación, donde se mencionarán las
actividades y los productos o evidencias, que cumplirán los estudiantes
con sus respectivos atributos y porcentajes, así como las evaluaciones
a realizar y los instrumentos de evaluación a utilizar.
 Se aplicará la evaluación diagnóstica.
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS

RECURSOS O MATERIALES
MOMENTOS SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS, DIGITALES y REFERENCIAS
DIDÁCTICOS (Secuencia Didáctica) AUDIOVISUALES BIBLIOGRÁFICAS
Inicio » Con el fin de rescatar los conocimientos previos del  Pintarrón Guillén, F. 2018.
Ciencias y
10 min. alumnado sobre el sistema nervioso, los alumnos  Proyector de datos tecnología 1.
 Diapositivas Biología. Editorial
observarán una imagen y contestarán las siguientes
 Libreta de apuntes Santillana, México.
preguntas:
 Libro de texto
 ¿Qué siente cada uno de ustedes al verla? ¿Las Limón, S., et al.,
2018. Biología 1
sensaciones se parecen? Infinita Secundaria.
Ediciones Castillo,
 ¿Qué relación puede haber entre el sentido de la S.A. de C.V.,
México.
vista y lo que sintieron al ver la imagen?
C.C.T. 23DST0003Q
Página 36 y 24 del libro de texto.
Desarrollo » El docente explica de manera breve el sistema

30 min. nervioso, su estructura (SNC y SNP.)
Actividad 1. Individual. El alumno elaborará un

organizador gráfico (mapa mental) de la estructura y
funciones del sistema nervioso.
Actividad 2. Individual. El alumno elaborará un

organizador gráfico (mapa mental) de la relación entre el
sistema nervioso y otros sistemas del cuerpo.
Actividad Experimental. Equipo. Analizando reflejos.
Cierre » Se plantean preguntas para promover la reflexión y

10 min. conclusión del alumno sobre el sistema nervioso:
 ¿Qué es el sistema nervioso?
 ¿Por qué debemos cuidar nuestro sistema

nervioso?
 ¿Qué pasaría si dañáramos severamente nuestro

cerebro por una caída o golpe?
PERIODO III
5 - 10
Aprendizajes  Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del
Esperados cuerpo.
Contenidos  Sistema nervioso humano.
 Funciones del sistema nervioso.
 Sistema nervioso y sistema digestivo.
 Sistema nervioso y sistema reproductor.

Propósito Que los estudiantes identifiquen las funciones del sistema nervioso y explicar su
coordinación con el funcionamiento del resto del cuerpo humano.
Vínculo con otras Física, Química.

Asignaturas

Inicio » El docente rescata los conocimientos previos de los  Pintarrón Guillén, F. 2018.
10 min.  Proyector de datos Ciencias y
alumnos sobre las funciones del sistema nervioso. tecnología 1.
 Diapositivas
C.C.T. 23DST0003Q
 ¿Qué es un estímulo? Menciona tres  Libreta de Biología.
ejemplos y explica cómo se relacionan con los apuntes Editorial
 Libro de texto Santillana,
sentidos. México
 Explica la forma en que crees que se percibe un
sonido. Explica los pasos.
 ¿De qué manera crees que funciona el sistema

nervioso en tu cuerpo? ¿Cómo se puede
manifestar?
Desarrollo Limón, S., et al.,

» El docente explica de manera breve, mediante 2018. Biología 1
30 min. animaciones, cómo funciona el sistema nervioso. Explica Infinita Secundaria.
Ediciones Castillo,
la forma en que se relaciona el sistema nervioso con los S.A. de C.V.,
sistemas digestivo y reproductor; así como las hormonas México.
que participan en la regulación por medio del sistema
endocrino.
Actividad 3. Individual. El alumno observará y analizará

una infografía sobre el hambre y el sistema nervioso.
Responderá las siguientes preguntas:
a) ¿Hay alguna relación entre el sistema

nervioso y el sistema digestivo o trabajan por
separado?
b) Si hay relación, ¿cómo se vinculan? Explica.
c) En la sensación de hambre ¿Qué partes del

cerebro participan, hormonas, órganos del
C.C.T. 23DST0003Q
cuerpo, sistemas?
Actividad 4. Individual. El alumno observará y analizará

una infografía sobre el control hormonal del sistema
reproductor. Página 40.
Responderán las siguientes preguntas:
a) Si la sangre transporta hormonas

provenientes de las diferentes glándulas del
sistema endocrino, ¿todas las células del
cuerpo reciben la misma estimulación? ¿Por
qué?
b) ¿Por qué se dice que el encéfalo conecta los

sistemas nervioso y endocrino?
c) ¿Qué partes del cerebro participan,

hormonas, órganos del cuerpo, sistemas?
Cierre » Se plantean preguntas para promover la reflexión y

10 min. conclusión del alumno sobre el sistema nervioso:
 ¿Cómo funciona el sistema nervioso?
 ¿Qué importancia tiene en la regulación del

cuerpo?
 ¿De qué manera se relaciona con el sistema

digestivo y sexual? Individual.
PERIODO III
11-14.
Aprendizajes  Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las
C.C.T. 23DST0003Q
características de la dieta correcta y las
Esperados
necesidades energéticas en la adolescencia.
Contenidos  Nutrición saludable.
► El contenido de los alimentos.
 Clasificación de los nutrimentos.
► La dieta correcta y la salud.
 ¿Qué es una dieta correcta?
 Características de la dieta correcta.
► Necesidades energéticas del adolescente.

Propósito Que los estudiantes construyan su aprendizaje mediante un proceso de análisis y
reflexión que les permita apropiarse del conocimiento a lo largo de las actividades.

Asignaturas
C.C.T. 23DST0003Q

10 min.  Proyector de datos Ciencias y
alumnado sobre la sana nutrición, los alumnos tecnología 1.
 Diapositivas
observarán una imagen y contestarán las siguientes Biología. Editorial
 Libreta de apuntes
preguntas: Santillana,
 Libro de texto México.
 ¿Aprecias en la imagen algún producto que no se
considere alimento? ¿Cuál o cuáles son? Limón, S., et al.,
2018. Biología 1
 ¿Un alimento es lo mismo que un nutrimento? Infinita
Secundaria.
¿Por qué? Ediciones
Castillo, S.A. de
 ¿Qué es una dieta?, ¿para qué sirve?, ¿es C.V., México.
necesaria?
Página 46.
Desarrollo » El docente explica brevemente mediante diapositivas Limón, S., et al.,

30 min. 2018. Biología 1
el tema nutrición, la clasificación de nutrimientos. De
Infinita
igual manera se explicará lo que es una dieta correcta Secundaria.
mediante material audiovisual. Ediciones
Castillo, S.A. de
Actividad 5. Individual. El alumno realizará la actividad C.V., México.
de la página 54 y 57 de su libro de texto.
C.C.T. 23DST0003Q
Actividad 6. Individual. El alumno analizará el plato del

bien comer y elaborará su propio plato utilizando
alimentos de su zona.
Resolverá las siguientes preguntas:
 ¿Qué grandes grupos de alimentos pueden ver?
 ¿Reconocen los que constituyen cada grupo?

¿Suelen consumirlos todos por igual? ¿Por qué?
 ¿Qué significa la palabra combina que está en la

mitad del plato?
 ¿Por qué esta información se presenta a manera

de plato?
 ¿Cómo puedes utilizarlos para planear una dieta

saludable?
C.C.T. 23DST0003Q
Actividad 7. Individual. El alumno analizará
los alimentos que consume en una semana, y con base
en la tabla de aportación calórica calculará las calorías
que ha consumido por día durante una semana.
Actividad Experimental. Equipo. En busca de

nutrimentos en los alimentos.
Cierre » Se plantea una pregunta para promover la reflexión y

10 min. conclusión del alumno sobre la alimentación saludable.
Individual.
 ¿Por qué es importante alimentarse de manera

saludable?
 ¿Qué ventajas tiene una dieta correcta?
 ¿Qué es una necesidad energética?

C.C.T. 23DST0003Q
PERIODO III
15-18
Aprendizajes  Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las
Esperados características de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la
adolescencia.
Contenidos  Nutrición no tan saludable.
► Obesidad y otros problemas de salud relacionados con la dieta.
 Anemia y desnutrición.
 Sobrepeso y obesidad.
 Sobrepeso y obesidad entre los adolescentes.
 Equilibrio de lípidos en el organismo.
► Diabetes y otras consecuencias de la obesidad.


Asignaturas

Ciencias y tecnología
10 min. alumnado sobre la nutrición sana, obesidad y otros  Proyector de datos 1. Biología. Editorial
 Diapositivas Santillana, México.
problemas de salud, los alumnos observarán una gráfica
y contestarán las siguientes preguntas:
 Libro de texto
 ¿Hay una relación entre la edad, el sobrepeso y Limón, S., et al.,
la obesidad? ¿Por qué? 2018. Biología 1
Infinita
 ¿Cuáles consideran que sean las causas del Secundaria.
Ediciones Castillo,
sobrepeso y la obesidad durante la S.A. de C.V.,
adolescencia? México.
 ¿Por qué hay obesidad en México? Expongan

dos razones
Página 62.
Desarrollo » El docente explica de manera breve los problemas de

30 min. Limón, S., et al.,
salud relacionados con la dieta, como es el caso de la
2018. Biología 1
obesidad, la desnutrición, la anemia, la anorexia, la Infinita
C.C.T. 23DST0003Q
bulimia, etc. De igual manera, explica las Secundaria.
consecuencias que trae consigo la obesidad, como la Ediciones
diabetes. Castillo, S.A. de
C.V., México.
Actividad 8. Individual. El alumno analizará la imagen
de la página 68 de su libro de texto.
Con base en el análisis, realizarán lo siguiente:
 Identifiquen, en equipos, cuáles de las causas

que se presentan en el cartel han originado que
los adolescentes de su comunidad padezcan
sobrepeso u obesidad.
 Propongan con base en sus observaciones tres

acciones para resolver el
problema de sobrepeso u obesidad de los
adolescentes de su comunidad.
 Contesten: ¿La aplicarían para ustedes? ¿Por

qué?
Actividad 8. Individual. El alumno resolverá la actividad

de la página 71 de su libro de texto.
C.C.T. 23DST0003Q
Actividad 10. Individual. El alumno resolverá las

páginas 72 y 75 de su libro de texto.
C.C.T. 23DST0003Q
C.C.T. 23DST0003Q
Actividad Experimental. Equipo. Calculando azúcares

en bebidas envasadas.
Cierre » Para reforzar los aprendizajes esperados los alumnos

10 min. resolverán la actividad de la página 64 de su libro de
texto.
PERIODO III
19-22
Aprendizajes  Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y
Esperados de practicar una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de
miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia como
C.C.T. 23DST0003Q
parte de su proyecto de vida en el marco de la salud
sexual y reproductiva.
Contenidos  Sexualidad sana.
► ¿Qué es la sexualidad?
► Salud sexual y reproductiva.
► Hacia una sexualidad responsable, segura, libre y satisfactoria.
► Cuidado de la salud sexual y reproductiva.


Asignaturas

10 min. alumnado sobre la sexualidad saludable, los alumnos  Proyector de datos 1. Biología. Editorial
observarán una imagen y contestarán las siguientes
preguntas:
 Libro de texto
Limón, S., et al.,
 ¿Qué entiendes por sexualidad? ¿Sabes si hay 2018. Biología 1
diferencia entre sexualidad y sexo? Infinita
Secundaria.
 En las imágenes puedes observar hombres y Ediciones Castillo,
S.A. de C.V.,
mujeres. ¿Qué diferencias encuentras entre
México.
ellos?
 ¿Una sociedad influye en la forma de vestir y de

actuar de mujeres y hombres? ¿De qué manera?
 ¿Consideras que haber nacido hombre o mujer

ha influido en tu forma de ser? ¿Cómo?
 ¿Sabes a qué se refiere la equidad de género?
Desarrollo » El docente explica brevemente la definición de Limón, S., et al.,

sexualidad y sus cuatro potencialidades. De igual forma,
Infinita
se explica la importancia de tener una salud sexual y Secundaria.
reproductiva. Por último, el docente menciona las Ediciones
responsabilidades, consecuencias y riesgos del empezar Castillo, S.A. de
la vida sexual C.V., México.
Actividad 11. Individual. Mediante la observación de

imágenes de los aparatos reproductores, femenino y
masculino, los alumnos definirán la función de cada
órgano y estructura, señalando las semejanzas y
diferencias entre ambos sistemas.
C.C.T. 23DST0003Q
Actividad 12. Individual. El alumno elaborará
un mapa mental de las cuatro potencialidades de la
sexualidad.

actividades de las páginas 130 y 131 de su libro de texto,
que consiste en analizar preguntas y casos relacionados
con la salud sexual y la salud reproductiva.
Cierre » Actividad 14. Individual. Para finalizar, los alumnos

10 min. elaborarán su proyecto de vida.
1. Elabora una lista de todo lo que te gustaría hacer en el

futuro: estudiar, viajar, trabajar, tener hijos o no tenerlos,
etc. Escoge una opción como tu meta principal y
escríbela en la bitácora.
Luego realiza lo siguiente:
a) Define en cuánto tiempo te gustaría lograr tu meta.
b) Haz una lista de lo que debes hacer para lograrla.
c) Organiza esas acciones por su importancia o por el

orden en que debes realizarlas. Al lado de cada una
anota el tiempo que crees que tardarás en realizarla.
2. Toma en cuenta lo anterior y contesta.
a) Según tu opinión, ¿en qué momento sería apropiado

comenzar a tener relaciones sexuales? ¿Por qué?
b) ¿Consideras que iniciar tu vida sexual ahora

obstaculizaría alcanzar tu meta? ¿Cómo?
Meta Edad Acciones
PERIODO III
23-26
Aprendizajes  Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la
Esperados perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS,
incluidas VPH y VIH.
Contenidos  Sexualidad y anticoncepción.
► Embarazo en la adolescencia.
► La reproducción humana y la anticoncepción.
 Métodos anticonceptivos.
C.C.T. 23DST0003Q
Que los estudiantes construyan su aprendizaje mediante un
Propósito proceso de análisis y reflexión que les permita apropiarse del conocimiento a lo
largo de las actividades.
Asignaturas

Inicio » El docente plantea una situación inicial, esto con el fin  Pintarrón Guillén, F. 2018.
10 min. de rescatar los conocimientos previos del alumnado  Proyector de datos 1. Biología. Editorial
sobre el tema de métodos anticonceptivos:
 Libro de texto Limón, S., et al.,
“Un día Paula dejó de ir a la escuela. Sus amigos 2018. Biología 1
estaban preocupados, pero decidieron esperar antes de Infinita
averiguar algo. Poco después se enteraron de que Paula Secundaria.
estaba embarazada y había dejado la secundaria.” Ediciones Castillo,
S.A. de C.V.,
Con base en la lectura y análisis del texto anterior, se México.
responderán las siguientes preguntas:
 ¿Qué sucedería si en este momento de tu vida

tuvieras un bebé?
 ¿Qué decisiones tomarías?
 ¿Cambiarías tu vida tal como es ahora por las

responsabilidades de tener un hijo? ¿Por qué?
 ¿De qué manera crees que puede afectar el

embarazo la vida de Paula?
 ¿Qué le aconsejarías a Paula? ¿Por qué?
 ¿Cuáles métodos existen en la actualidad para

evitar un embarazo? ¿Cuáles son sus beneficios
y riesgos?
Desarrollo Guillén, F. 2018.

» El docente explica de manera breve las repercusiones Ciencias y tecnología
30 min. que trae el embarazo en la adolescencia y los métodos 1. Biología. Editorial
Santillana, México.
anticonceptivos utilizados para evitar embarazos.
Limón, S., et al.,
Actividad 15. Individual. El alumno analizará y 2018. Biología 1
responderá las siguientes preguntas: Infinita
Secundaria.
 ¿Cuáles son las implicaciones personales y Ediciones Castillo,
sociales del ejercicio personal de la sexualidad? S.A. de C.V.,
México.
 ¿Cuál es el mejor momento para ser padres?
 ¿Podrías seguir con tus estudios si estuvieras

embarazada o si tuvieras un hijo? ¿Sería más
difícil, más fácil o sería igual de fácil o difícil que
ahora?, ¿por qué lo piensas así?
C.C.T. 23DST0003Q
 ¿Qué pasaría en tu familia si en este
momento estuvieras embarazada o si tuvieras un
hijo?, ¿cambiaría su vida?, ¿cómo?
 ¿Cuáles consideran que son las mejores

condiciones para el nacimiento y el desarrollo de
un bebé?, ¿y para ser padre o madre?
Actividad 16. Parejas. Los alumnos harán una lista de lo

que necesita un bebé para crecer sano tanto en el
aspecto físico como en el emocional (incluyan cuidados,
tiempo, cosas materiales y todo lo que consideren
importante.)
Actividad 17. Parejas. Se solicita realizar la actividad de

la página 219 de libro Ciencias 1. Biología. Ediciones
Castillo. La actividad consiste en el análisis y
argumentación de cuatro situaciones en las que el
alumno tendrá que sugerir el método anticonceptivo que
se debe utilizar en cada una de esas situaciones, que
son las siguientes:
 Ana y Alfonso son adultos jóvenes que tienen un

noviazgo estable; ambos estudian y no piensan
vivir juntos por el momento ni tener hijos. Ella
tiene problemas de circulación.
 Antonio y Mónica son jóvenes que quieren tener

su primera relación sexual y no han decidido cuál
método anticonceptivo usar.
 María sufrió abuso sexual y después de

denunciarlo ante las autoridades tiene la duda de
estar embarazada. Han pasado menos de 24
horas del suceso.
 Pedro y Diana tienen un hijo pequeño y quieren

esperar algún tiempo antes de tener otro. Ambos
son creyentes y buscan un método acorde con su
religión.
Cierre » Con el fin de retroalimentar el aprendizaje esperado,

10 min. los alumnos contestarán las siguientes preguntas:
 ¿Qué responsabilidades implica tener un hijo?
 ¿Cuáles son las posibles implicaciones de un

embarazo precoz?
 ¿En qué se diferencian la salud reproductiva y la

salud sexual?
 ¿Cuáles son los riesgos y los beneficios del uso

de anticonceptivos?
 ¿Es importante decidir cuántos hijos tener y

cuándo, o si se quiere o no tenerlos?
C.C.T. 23DST0003Q
 ¿Creen que un embarazo adolescente
afecta de igual forma a las mujeres y a los
varones?
 ¿Por qué sigue habiendo embarazos en

adolescentes? ¿La educación sexual es
insuficiente? ¿Existen otras razones?
PERIODO III
27-30
Aprendizajes  Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la
Esperados perspectiva de evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS,
incluidas VPH y VIH.
Contenidos  Prevención para conservar la salud sexual.
► Infecciones de trasmisión sexual: VPH y VIH.
► Es mejor prevenir que lamentar: uso del preservativo.


Asignaturas

Inicio » El docente plantea al alumnado una situación inicial  Pintarrón Guillén, F. 2018.
10 min. para su análisis y reflexión:  Proyector de datos 1. Biología. Editorial
“Nicolás y María son novios y están muy enamorados.  Libreta de apuntes
 Libro de texto Limón, S., et al.,
Nicolás quiere tener relaciones sexuales con María, pero 2018. Biología 1
ella se siente temerosa porque no sabe si su novio está Infinita
sano o padece alguna infección de transmisión sexual. Secundaria.
Ediciones Castillo,
Con base en la situación planteada, el alumno contestará S.A. de C.V.,
las siguientes preguntas: México.
 ¿Qué sabes acerca de las infecciones de

transmisión sexual?
 ¿Qué infecciones de transmisión sexual

conoces? Haz una lista.
 ¿Qué las causa? ¿Cómo se contagian? ¿Cómo

C.C.T. 23DST0003Q
podría afectarte cada una de estas
infecciones en tu vida cotidiana?
 ¿Se pueden prevenir? ¿Cómo?
 ¿Qué le aconsejarías a María? ¿Por qué?
 ¿Consideras que Nicolás debe insistir? ¿Qué

decisiones deben tomar ambos? ¿Por qué?
Desarrollo » El docente da una breve explicación de las infecciones Limón, S., et al.,
de transmisión sexual y el método anticonceptivo Infinita
utilizado para prevenir su propagación. Secundaria.
Ediciones Castillo,
Actividad 18. Individual. El alumno analiza la lectura del S.A. de C.V.,
texto “el inicio de la vida sexual”. Posterior a la lectura del México.
texto, los alumnos contestarán las siguientes preguntas:
 ¿Las opiniones de los jóvenes del artículo,

coinciden con lo que ustedes han oído en el
entorno en el que viven?, ¿en qué?
 ¿Qué opinan de lo que señalan los especialistas?
 ¿Por qué si los jóvenes tienen información es tan

común que incurran en conductas de riesgo?
 ¿Por qué es importante el papel de la confianza

en los adultos? ¿Por qué los jóvenes muchas
veces no la tienen?
 ¿Por qué creen que el papel de la escuela es

importante en cuanto al cuidado de la salud
sexual?
Cierre » Para finalizar, los alumnos resolverán las siguientes

10 min. preguntas:
 Ahora que sabes todo sobre las infecciones de

transmisión sexual, ¿Tendrías relaciones
sexuales?
 Si uno de tus compañeros tuviera SIDA, ¿cómo

lo tratarías?, ¿seguiría siendo tu amigo?, ¿lo
invitarías a fiestas, juegos, o a comer contigo?
 Si tú tuvieras SIDA, ¿cómo te gustaría que te

trataran?
 Si padecieras una ITS, ¿a quién sí y a quién no

se lo dirías? ¿Tendrías relaciones Sexuales
sabiendo que estás infectado? Expondrán sus
modelos ante el grupo y explicarán cómo se da el
flujo de energía y materia en ese ecosistema, así
como las cadenas y redes tróficas que se forman
al interactuar los factores bióticos.
C.C.T. 23DST0003Q
PERIODO III
Eje Sistemas. Duración: 31-34
sesiones.
Aprendizajes  Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y
Esperados en la sociedad y desarrolla conductas saludables.
Contenidos  Lo que implica una adicción: aspectos personales.
► Adicciones, drogas legales y daños a la salud.
► Drogas ilegales y daños a la salud.
 Lo que implica una adicción: aspectos familiares y sociales.
► Familia.
► Sociedad.
 Prevención de las adicciones.


Asignaturas

Inicio » Con el fin de rescatar los saberes previos del  Pintarrón Guillén, F. 2018.
10 min. alumnado, el docente invita al alumnado a observar la  Proyector de datos 1. Biología. Editorial
siguiente imagen y posteriormente contestar las
preguntas. Limón, S., et al.,
 Libro de texto
2018. Biología 1
Infinita
Secundaria.
Ediciones Castillo,
S.A. de C.V.,
México.
 ¿Consideras que alguno de los amigos padece

una adicción? ¿Por qué?
 ¿Qué es una droga? ¿En la charla que leíste se

C.C.T. 23DST0003Q
menciona alguna?
 Menciona dos implicaciones que puede tener el

abuso de las drogas en nuestra salud.
Desarrollo » A manera de lluvia de ideas el docente aborda el tema Limón, S., et al.,
adicciones, enfocándose en sus implicaciones Infinita
personales, familiares y sociales. Comenta la Secundaria.
clasificación de las drogas y la manera en que se puede Ediciones Castillo,
prevenir su uso. S.A. de C.V.,
México.
Actividad 19. Individual. El alumno resolverá la página
199 de su libro de texto. Referente a la clasificación de
las drogas.

páginas 200 y 2002 de su libro de texto. Referente al
tabaquismo y al alcoholismo.
C.C.T. 23DST0003Q
Actividad 21. Individual. El alumno resolverá la página

208 de su libro de texto. Referente a las implicaciones a
nivel familiar.
C.C.T. 23DST0003Q
Cierre » Actividad 22. Individual. Para reforzar el aprendizaje Limón, S., et al.,
esperado, los alumnos resolverán las páginas 222 y 223
Infinita
de su libro de texto. Referente a la prevención de las Secundaria.
adicciones. Ediciones
Castillo, S.A. de
C.V., México.
C.C.T. 23DST0003Q
Elaboró Revisó
________________________________ ____________________________________
Prof. Gad Jonatan Estrella Hoil Prof. Miguel Romero Pérez Albornoz
Director de la Escuela
Vo.Bo.
___________________________________
Prof. Ernesto González Alcocer
Director de la Escuela
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

CONOCIMIENTO/PRODUCTO/ PONDERACIÓN/ INSTRUMENTO DE TIPO DE
DESEMPEÑO PORCENTAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN.
TABLAS, RESOLUCIÓN DE LISTA DE VERIFICACIÓN,
PREGUNTAS, INFOGRAFÍA, LISTA DE COTEJO, RÚBRICA. AUTOEVALUACIÓN Y
DIBUJOS-ESQUEMA, MAPA
MENTAL, CUADRO COMPARATIVO. 70% COEVALUACIÓN.
PRUEBA
30% EXAMEN ESCRITO ANALÍTICO HETEROEVALUACIÓN.
Al inicio de cada sesión de la primera hora se realiza una pausa activa con los
OBSERVACIONES Y alumnos.
AJUSTES RAZONABLES Se tomó una semana para conocer al grupo, se aplicó la evaluación diagnóstica y se
aplicó la dinámica rompe hielo elegida y citada en esta planeación.
ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON
EL PEMC

Planeación Didáctica - Ciclo Escolar - 2019-2020 - Biología - Periodo - III

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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA #3 “GONZALO GUERRERO”

Ciencias Naturales y Tecnología.

CONTENIDOS  ¿QUÉ ES BIODIVERSIDAD?

 CLASIFICACIÓN Y TAXONOMÍA LOS SERES VIVOS.

2. Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar

3. Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales, para

4. Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para

5. Describir cómo los efectos observados en los procesos naturales son

6. Identificar procesos y desarrollos tecnológicos que son útiles para los

7. Explorar la estructura de la materia y del universo desde diversas escalas.

8. Explorar los procesos naturales desde la diversidad, la continuidad y el

9. Comprender los procesos de interacción de los sistemas, su relación con la

10. Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza.

11. Integrar aprendizajes para explicar fenómenos y procesos naturales desde

2. Reconocer la inﬂuencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la

3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a

4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel

5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la

6. Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud

7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la

8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la

9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para

 Estructura del sistema nervioso.

 Sistema nervioso central

 Sistema nervioso periférico

Asignaturas vinculadas Física, Química.

Encuadre  El docente expone los contenidos y los aprendizajes esperados que se

 Se aplicará la evaluación diagnóstica.

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS

Desarrollo » El docente explica de manera breve el sistema

Actividad 1. Individual. El alumno elaborará un

Actividad 2. Individual. El alumno elaborará un

Actividad Experimental. Equipo. Analizando reflejos.

Cierre » Se plantean preguntas para promover la reflexión y

 ¿Qué es el sistema nervioso?

 ¿Por qué debemos cuidar nuestro sistema

 ¿Qué pasaría si dañáramos severamente nuestro

 Funciones del sistema nervioso.

 Sistema nervioso y sistema digestivo.

 Sistema nervioso y sistema reproductor.

Vínculo con otras Física, Química.

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDAS

 ¿De qué manera crees que funciona el sistema

Desarrollo Limón, S., et al.,

Actividad 3. Individual. El alumno observará y analizará

Responderá las siguientes preguntas:

a) ¿Hay alguna relación entre el sistema

b) Si hay relación, ¿cómo se vinculan? Explica.

c) En la sensación de hambre ¿Qué partes del

Actividad 4. Individual. El alumno observará y analizará

Responderán las siguientes preguntas:

a) Si la sangre transporta hormonas

b) ¿Por qué se dice que el encéfalo conecta los

c) ¿Qué partes del cerebro participan,

Cierre » Se plantean preguntas para promover la reflexión y

 ¿Cómo funciona el sistema nervioso?

 ¿Qué importancia tiene en la regulación del

 ¿De qué manera se relaciona con el sistema

► El contenido de los alimentos.

 Clasificación de los nutrimentos.

► La dieta correcta y la salud.

 ¿Qué es una dieta correcta?

 Características de la dieta correcta.