1 Expresion Corporal Y Musicoterapia Dinamicas de Grupo

SESIÓN 1ª DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL ÁREA DE EXPRESION Y DANZA
TITULO: Conocimiento del grupo

EDAD: A partir de 11 años. 1er. y 2do. Ciclo de la Eso.
MATERIAL: Gimnasio o Aula cerrada.30 Telas de 80 cm. de longitud por 10 cm. ancho.
15 velcros de 60 cm. y música.
Nº ALUMNOS: 30
TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVOS: Desinhibición. Espontaneidad motriz. Cooperación. Confianza.
Coordinación. Resistencia aeróbica.
ORGANIZACION Por: Paul Vouduris, Claire Hamill.
MUSICA: Penguin Cafe Orchestra, Best of Augenstern, Shadowfax - Shadowdanc e,
Chris Spheeris -
EJECUCIÓN: Por parejas
INFORMACION: 5 minutos
Se informa de los objetivos propuestos y se reparten las 15 telas aleatoriamente. Se tienen
que poner por parejas y una de las personas tiene que llevar la tela colocada en un sitio
claramente visible.
1ª TAREA: 4 minutos LA PERSECUCIÓN
El compañero con tela es perseguido por su pareja. Utilizar todo el espacio y sin chocarse
con los demás. Se comienza andando y se va incrementando el ritmo hasta que lleguen
todos al trote. Se inicia cuando empieza la música; cuando ésta pare hay que cambiar de
pareja y es la persona que no tiene tela la que busca otro compañero/a, con tela. A los 2
minutos se cambian papeles de perseguidor y perseguido. Se pide que estemos con todos
los compañeros/as
Variante: Como nuestro objetivo es que todo el grupo trabaje junto. Proponemos que
todos los de tela por una parte y los que no llevan tela por otra, cuando pare la música
tienen que juntarse formando una foto.
Se les indica en que zona del gimnasio colocarse y siempre enfrentados para que se vean
unos a otros.
Se trabaja conceptos de espacio, percepción, comunicación.
2ª TAREA: 6 minutos EL MONO DE REPETICIÓN

Igual que el ejercicio anterior, pero el que lleva tela debe realizar ejercicios de brazos,
piernas, tronco siempre en desplazamiento, (ir a cuadrupedia,
arrastrándose...todo lo que se le ocurra); siempre sin molestar al resto de
la clase. Los que no llevan tela deben seguir a su pareja repitiendo los
mismos movimientos. Inicio con música, cambio de pareja cuando pare
la música. A los tres minutos se cambian papeles, la que inventa pasa a
imitar.
Se trabajan conceptos de creatividad, expresión libre, adaptación al otro.

3ª TAREA: 6 minutos LA
CAZA
En principio no hay parejas.

Están distribuidos por todo el
espacio. Todos llevan una tela
que deben colocársela en la
parte posterior del pantalón a
modo de rabo. Cuando
comienza la música, todos
intentan cazar la mayor
cantidad de telas sin tocar al
compañero. Se persigue a
todos. Según se van
consiguiendo más telas se colocan cogidas al pantalón. En el momento que pare la música debe cesar
todo movimiento. Se repite varias veces.
Se trabaja conceptos de percepción auditiva, localización de la cadera, comunicación.
4ª TAREA: 4 minutos EL LAZARILLO
Servirá de recuperación. Con la última pareja que nos hemos quedado, el que tiene
la tela se tapa los ojos y se pone en manos de su compañero que hará de lazarillo y
lo guiará muy despacio por todo el gimnasio, de vez en cuando parará y tiene que
adivinar donde está situado. Se pide mucho cuidado y protección todo el tiempo
de la persona que tiene los ojos cerrados.A los 2 minutos se cambian los roles.Se
utilizará una música muy tranquila.
Se trabaja conceptos de percepción auditiva y táctil, confianza con el grupo, orientación espacial.
5ª TAREA: 15 minutos TRES PIERNAS
Dejamos las telas y cogemos un velcro cada dos

personas, juntaremos los tobillos por la parte interna
y los sujetaremos con el velcro. Tenemos que
coordinar e intentar ir andando con nuestra pareja e
ir probando andar hacia atrás, lateral, trote....Una
vez que ya se ha probado, se dan pautas. Sí suena la
música se empieza trotando, y al parar la música la
profesora dirá: sentarse, ir a cuadrupedia, tendido
supino, tendido prono, a pata coja....
Se trabaja conceptos de coordinación, adaptación al otro/a, equilibrio
(Dibujo Ester Quiros Sierra)
6ª TAREA: 5 minutos HAY QUE TUMBARLES
De nuevo se reparten las telas a 9 parejas para que se diferencien las que persiguen de las que son
perseguidas. Las parejas con tela persiguen e intentan coger a otra pareja sin tela y sentarla en el
suelo.A los tres minutos cambio de papeles.
COMENTARIO CON EL GRUPO: 5 minutos REFLEXIÓN
Nos sentamos en corro y hacemos una puesta en común de lo experimentado. Sí han estado de pareja
con toda la clase. Sí se dan cuenta de lo difícil que es ir con los ojos cerrados. Sí se han sentido
confiados con la persona que les acompañaba....
SESIÓN 2ª DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL ÁREA DE EXPRESION Y DANZA
TITULO: Reconocimiento de nuestro cuerpo
EDAD: A partir de 11 años. 1er y 2do Ciclo de la Eso.
MATERIAL: Gimnasio o Aula cerrada. 60 pinzas de tender, esterillas o colchonetas y música.
Nº ALUMN@S: 30
TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVOS: Observación. Capacidad de reproducir un movimiento. Cooperación. Búsqueda de

posturas. Control postural. Creatividad. Comunicación con los otros.
MÚSICA: Michael Nyman, Chis Spheeris, Secret garden, Vangelis, Tangerin dream.
INFORMACION 6 minutos
Se da información al alumnado del trabajo a realizar. Se distribuyen las pinzas, dos por persona,
todos deben colocárselas en una parte visible de la camiseta o pantalones.
1ª TAREA 6 minutos ¿CÓMO ME PONGO?
Las personas que no llevan pinzas eligen a un compañero/a y le seguirán haciendo todos los ejercicios
que realice el primero. Los movimientos deben ser acciones que habitualmente realizamos, (atarse el
zapato, meter las manos en los bolsillos, sentarse, cruzar piernas...). Se combina con el trote y cuando
se quiera se para en alguna parte del gimnasio y se realizan varios movimientos. Se sugiere, sí no se
les ocurre nada que empiecen como ejercicios de calentamiento. Siempre de menor a mayor
intensidad. De una forma lenta al principio para que la otra persona le pueda seguir. Se recuerda que
se utilice el suelo. A los cuatro minutos se cambian los papeles.
2ª TAREA 6 minutos LA ESTATUA

Se trabaja por parejas, uno de ellos debe tener
pinzas. Todo el alumnado se desplaza trotando
suave por el gimnasio sin molestarse. Esto se
realiza acompañado de música. Cuando para la
música, las personas que llevan pinzas deben
adoptar una posición y quedarse como estatuas en
un lugar del gimnasio, vigilando que no estén próximos a otra persona. La persona sin pinzas buscará a
su pareja e intentará ponerse en la misma posición. Se realizan cuatro veces y luego cambian los
papeles.
Variante: Se trabaja por parejas y deben buscar una postura que signifique algo, (una profesión, una
acción cotidiana, una sensación, ..) su compañero/a debe intentar interpretar dicha posición y
acoplarse. Solo se permite postura corporal, gesto y mirada. Otra posibilidad es que haya movimiento.
Para aquellas personas que tienen más dificultad.
Conceptos que se trabajan: 1) Músculos en movimiento (contracción, distensión controlada, actividad

tónica, actividad cinética y plasticidad) . 2) Esquema corporal (simetría corporal) 3) Tonicidad
muscular y su relación con los estados afectivos (posturas y actitudes
psíquicas).
3ª TAREA 8 minutos EL IMÁN
Las personas que llevan pinzas deben buscar a otra persona sin pinzas y ponerle la mano sobre la
cabeza sin presionar, la idea es de "hierro e imán", éste debe dirigir los movimientos e ir llevando al
compañero sin pinzas por donde quiera, buscando cuantas más posibilidades mejor. La persona con
pinzas debe acompañar el movimiento. No se utilizan palabras. Cambian los papeles. Se realizan
algunos cambios de parejas atendiendo al desarrollo del trabajo.
Variante: Se realiza por tríos una dirige y lleva a las otras dos personas. Interesante la posibilidad de
movimiento de los brazos. Independencia segmentaria a través del juego.
Conceptos que se trabajan: 1) Músculos en movimiento (independencia e interrelación muscular y

segmentaria) 2) Equilibrio dinámico en las coordinaciones globales (recorrido y duración del
movimiento, espacialidad del movimiento, musicalidad del movimiento)
4ª TAREA 6 minutos LA CAZA DE PINZAS
Se incrementa la intensidad. Consiste en la caza de pinzas de dos formas, una no se permite que haya
contacto se respeta el espacio propio, en el otro puedo agarrar al compañero para coger las pinzas.
Tres minutos para cada una de las formas. Todos a por todos.
Variante: en vez de quitar pinzas consiste en colocar pinzas sin hacer daño.
Conceptos trabajados: Espacio parcial o kinesfera (espacio afectivo). Desinhibición en la toma de

contacto con las otras personas.
5ª TAREA : 8 minutos "MI ESCULTURA"
Por parejas, una persona es de barro y se deja modelar por su compañero. Buscará crear su obra para
luego mostrarla al resto de los compañeros. Cuatro minutos para cada uno.
Conceptos que se trabaja: 1) Esquema corporal, (la imagen corporal). 2) Kinesfera (ejes corporales,
posibilidad de movilidad en las articulaciones).
6ª TAREA 10 minutos "NUESTRO CUERPO PESA"
Cada alumno coge una colchoneta o esterilla, se abrigará y se colocará tendido supino con los brazos
extendidos en cruz. La idea está basada en la técnica de relajación de Schultz. Nos fijaremos en el
peso del cuerpo y en la respiración diferenciando la torácica de la diafragmática. La profesora en
este caso irá dando pautas y recorriendo las articulaciones desde el tobillo hasta la cabeza,
recordando las partes del cuerpo e insistiendo con la idea de abandonar el peso hacia el suelo.
SESION 3ª DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL ÁREA DE EXPRESION Y DANZA
TITULO: La ocupación del espacio
EDAD: 11 años en adelante. 1er y 2do Ciclo de la Eso.
MATERIAL: Gimnasio o Aula cerrada. Música.
Nº ALUMN@S: 30
TIEMPO: 50 minutos
OBJETIVO: Ser conscientes del espacio propio, el total y el compartido. Cooperación con los
compañeros. Utilización de la respiración.Búsqueda de un tempo común. Niveles utilizados en el
espacio. Relaciones espaciales
MÚSICA: Hevia, Jorge Gavaldá, Never been there: "Ambience", Ray Linch.
INFORMACION : 6'
1ª TAREA : 6 Minutos "Todos cabemos".
El trabajo es individual. Debemos ir andando por todo el gimnasio, en el momento que queramos
buscamos el suelo y nos colocamos de diversas formas, sentados, arrodillados, acostados,...todo el
resto de los compañeros deben estar pendientes del espacio para ir evitando los obstáculos; puede
ser que en determinado momento todas las personas estén en el suelo igualmente debe respetarse el
espacio del otro. El trabajo debe ser tomar contacto con el suelo y reiniciar de nuevo el
desplazamiento por todo el gimnasio.
Concepto trabajado: Relaciones en el espacio total.(niveles bajo, medio y bajo, trayectorias,
desplazamientos diversos, trayectorias y tempos, trayectorias y calidad de movimientos).
2ª TAREA : 6 Minutos "Tapando el hueco".
Formamos grupos de cinco o seis personas. Cada una se enumera del 1 al 6, (en
caso de que sean seis). Comienza el trabajo trotando individualmente por el
gimnasio a ritmo de la música. La profesora nombrará un número y a la persona
que le corresponde deberá situarse en una posición y quedarse estático.
Seguidamente nombrará otro número, esta persona deberá ir y acoplarse a su
compañero del mismo grupo e intentando que no exista hueco entre ellos. Así sucesivamente hasta
llegar a los seis. Los grupos deben ser creativos. A partir de aquí podemos pedir que en la
construcción se identifiquen los tres niveles, otra posibilidad es que el grupo esté en contacto pero
ocupando el máximo espacio posible, o que todos los grupos estén en contacto al menos con una
persona, es decir que se vería una única construcción formada por todas la personas.
Conceptos trabajados: Espacio total, Kinesfera, comunicación con los otros, percepción visual,
3ª TAREA: 8 Minutos "Evitar el encuentro".
Los mismos grupos anteriores, siguen numerados como anteriormente. El trabajo es a nivel de grupo
pequeño. La idea es que la profesora dirá dos números y dentro de cada grupo las personas que tengan
dicho número deben reunirse y cogerse, mientras que el resto de los compañeros van a intentar
impedirlo, llevando las manos cogidas detrás, luego sólo podrán utilizar el tronco. Por ejemplo el 1 y el
5. Se repite varias veces para que puedan probarlo todos. La música se utiliza cuando están corriendo
a nivel individual. A quien le corresponda el número debe levantar la mano para que sus compañeros
estén informados.
4ª TAREA: 10 Minutos "La Foto".
Con los mismos grupos de antes, se inicia la

música cada uno trota libremente por todo el
gimnasio, cuando para la música debo
encontrarme con mi grupo y buscar una
composición fotográfica, (puede ser familiar,
o de un viaje, o en una plaza de toros, o una
boda....). Siempre tiene que haber uno de los
seis que vaya a realizar la foto y transmita al resto de los compañeros de que se trata. Se realizarán
seis veces para que cada persona pueda dar una idea.
Este trabajo puede realizarse improvisando sí el nivel del grupo es elevado o sí ya han trabajado la
expresión en otros cursos. Sí no es así lo más conveniente es dejar un tiempo para que hablen entre
ellos y lo preparen. Siempre lo mostrarán al resto del grupo.Recordar que deben utilizar los tres
niveles y solo se utilizan posturas. También tenemos presente la idea de espacio total y compartido.
Es decir que aunque dos personajes estén alejados por un gesto pueden comunicarse.
5ª TAREA : 4 minutos "Inseparables"
Realizamos ahora un trabajo por parejas. Consiste en

que una de los dos se pega al otro y no se separa de el.
No se realizan carreras. Se puede andar rápido, utilizar
los deslizamientos por el suelo. La idea es no
separarnos. Es como sí uno diese vida al otro y en el momento de despegarnos desapareciéramos.
Buscar todos los movimientos posibles sin separarnos de nuestro compañero/a. Siempre hay una
persona que dirige y el otro que se deja llevar. A los 2 minutos se cambian los papeles.
Conceptos que se trabajan. 1) Significación afectiva del uso del espacio (escucha del movimiento de la
otra persona y adaptación a la otra persona) 2) Significación afectiva del uso del tiempo
(temporalidad del movimiento, silencios, calidad del movimiento) 3) Utilización de la respiración.
6ª TAREA: 10 minutos "El derrumbamiento"
Seguimos por parejas. Debemos unir nuestras espaldas intentando que las
caderas se mantengan unidas para evitar caídas que nos hagan daño. La idea es
dar peso al mismo tiempo de tal manera que nos vamos deslizando hacia el suelo,
como derritiéndonos y una vez en el suelo individualmente volvemos a subir lo
más rápido posible, y de nuevo buscamos la espalda del compañero, dar peso y
otra vez derrumbarnos hacia el suelo. Hay que conseguir realizarlo de una forma coordinada.
Conceptos trabajados: 1) Esquema corporal (centro de gravedad-peso) 2) Comunicación con los otros
(confianza, cooperación,...) 3) Relaciones en el espacio total (coordinación) 4) Tiempo (tempo común)
5) Respiración.
Nos reunimos todo el grupo y se comentan sensaciones o problemas que hayan surgido. Tiempo
aproximado 6'
SESION 4 DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL AREA DE EXPRESION Y DANZA
TITULO : Conocimiento del esquema y de la imagen corporal interna y externa.
EDAD : A partir de 14 años. 2do Ciclo de la Eso.
ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos.
MATERIAL : Cuatro sábanas y música.
OBJETIVO : Tener sensación de nuestro propio cuerpo. ¿Cómo estamos ?. Observación de los
compañeros para conseguir descifrar las posiciones que se adoptan. Simetría y asimetría. Afinación
del sentido táctil.
ORGANIZACIÓN : Individual. Por parejas. En grupos de cuatro y ocho.
MUSICA : Michael Nyman, Secret garden, Vangelis, Kitaro.
INFORMACIÓN : 6 minutos.
1ª TAREA : 4 minutos "TESTEO"

Cada alumno/a se mueve por el gimnasio, intentando darse cuenta de como va pasando el peso del
cuerpo de un lado a otro según vamos andando. De vez en cuando se para y realiza un recorrido mental
desde los pies a la cabeza y se imagina que lleva un hilo por dentro que le sale por el centro de la
cabeza, recordar que no exista más tensión de la necesaria en los hombros. Probamos desde diversas
posiciones y nos vamos dando cuenta de que partes entran en contacto con el suelo, y en que zonas
ponemos mayor tensión.
2ª TAREA : 6 minutos "¿CÓMO ESTOY ?"
Por parejas un ciego y una estatua. El ciego, palpando, debe colocarse igual
y en la misma posición que la estatua ; cuando crea que ya está, abre los
ojos y corrige sí es preciso. Es recomendable que la postura sea lo más
exacta posible. Cambio de papeles.
Conceptos que se trabaja: Concentración, Percepción kinestésica,

Orientación espacial. Comunicación con la otra persona. 1) Músculos en
movimiento (actividad tónica, independencia e interrelación muscular y segmentaria) 2) Esquema
corporal (imagen corporal, simetría corporal).
3ª TAREA : 14 minutos " LOS MANIQUIES""
En grupos de 6 personas se desplazan por el gimnasio con música, cuando ésta para, tienen que
adoptar una posición bien en el nivel bajo, medio o alto y quedarse como maniquies, siendo
conscientes de su tono muscular, porque lo tendrán que mantener en todo momento, pueden utilizar
una acción habitual, es decir estamos reproduciendo una acción, (llamar a un timbre, conducir un
coche, leer un periódico, dormir, hablar por teléfono...). Todo el resto observa y cuando ya están
colocados deben transportarlos, cooperando y manteniendo la posición de los maniquies. Se
trasladarán al lugar que diga la profesora.Por último se forman dos grupos, cada uno de ellos tiene
que pensar una historia con sus personajes en una determinada situación, que la transmitirán en cada
gesto y postura de los maniquies, una vez que ya esté preparada deberán colocarse en sitios
diferentes sin que se vea claro la historia, en este momento el otro grupo debe observar e ir
agrupándolos en un determinado espacio e intentar que al colocarlos se comuniquen unos con otros y
descubrir la acción que se desarrolla según la posición de los compañeros. Se puede pedir ayuda para
el traslado, (bien arrastrando o elevándolos entre varios...) Siempre las esculturas deben mantener un
determinado tono muscular. Cambio de papeles. n ejemplo sería una corrida de toros (está el torero,
el banderillero, el toro, el caballo, el público, un espontáneo, el paseíllo...)
Conceptos que se trabajan: Imaginación, creatividad, comunicación, cooperación 1) Músculos en

movimiento (contracción, tono postural..) 2) Esquema corporal
4ª TAREA : 6 minutos "MUÑECOS TAPADOS"

Son 6 grupos de 5 personas. Tres grupos adoptan una posición entremezclándo sus cuerpos y después
se tapan con la sábana. Los otros tres grupos que permanecían vueltos de espalda, cuando indique la
profesora se dirigirán cada uno a un grupo tapado y a través del tacto deben descubrir como están
dispuestos, y deben colocarse igual; cuando ya estén avisarán y el grupo tapado valorará la igualdad
de las posiciones adoptadas. Lo ideal es dejar a cuatro personas, bien exentas o que ese día no
realicen clase y sean las que destapen la sábana y comprueben las posiciones comparando. No conviene
que estén mucho tiempo debajo de la sábana porque agobia un poco.
5ª TAREA : 6 minutos
"El ESPEJO"
De nuevo por parejas, desde la posición de

sentados uno dirige y el otro hace de espejo, a
nivel facial, después tronco y brazos. Luego
probamos desde de pie. Intentar que los
movimientos sean lo más iguales posibles.
Movernos lentamente en un principio para que
nuestro compañero pueda imitarnos. También se
realizará a distancia. Cambio de papeles.
Conceptos trabajados: Comunicación, lateralidad,

coordinación. 1) Esquema corporal (imagen
corporal, simetría corporal 2) Tempo (tempo común a dos personas, aceleración-ralentización, el
silencio y la continuidad del tempo)
6ª TAREA: 8 minutos "RELAJACIÓN Y ESTIRAMIENTO"
TITULO : Continuación esquema e imagen corporal.
EDAD : A partir de 11 años. 1er y 2do Ciclo de la Eso.
ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos
MATERIAL : Globos, ocho bancos y música
OBJETIVOS : Sentir nuestro cuerpo en relación con el suelo y con los demás. Percibir el equilibrio.
Adaptarnos al tempo de un compañero. Saber escuchar el movimiento del otro. Conocer un poco más
nuestro cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
ORGANIZACIÓN : Individual, parejas, grupal.
MÚSICA : Música popular, tipo Güendal. Vangelis: "La fiesta salvaje". Art of Noise. Kitaro. Música de
percusión.
INFORMACION: 4 minutos
Se reparten dos globos del mismo color a cada persona. Intentamos tener aproximadamente 6 colores
distintos, es decir que habrá cinco grupos que vendrá cada uno representado por un color. Se les
indica que vayan hinchándolos y se les hace un nudo a cada uno.
1ª TAREA : 12 minutos "EL GLOBO BAILARIN"
Al ritmo de la música se tiene que ir moviendo los brazos con un globo en cada mano. Cuando para la
música debemos tocar a los compañeros en las partes que vaya nombrando la profesora, (hombro, pie,
espalda, culo, brazo dcho,...). Siempre hay que intentar que no nos den. En el momento que empieza la
música debemos empezar de nuevo a movernos. Lo mismo pero ahora sólo podemos desplazarnos en el
nivel bajo, por el suelo.
Otra consigna es que cuando pare la música deben agruparse por colores, uno del grupo dirige y
todos los demás le siguen imitando sus movimientos, otra posibilidad es que el grupo invente cuatro
movimientos con los globos y cada vez que para la música se unen para realizar sus movimientos a un
mismo ritmo, esto se realiza sin música. También se prueba a realizarlos a distancia, comunicándose
solo con la mirada.
Conceptos trabajados: Comunicación, creatividad, espontaneidad, percepción auditiva 1) Esquema

corporal (independencia segmentaria 2) Espacio (organización espacial) 3) Tiempo (Tempo común)
Ritmo (experiencia rítmica a partir del cuerpo)
2ª TAREA : 10 minutos "QUE NO CAIGA EL

GLOBO"
Trabajo individual, cada persona con su globo va

investigando e intenta darle con distintas
partes del cuerpo sin que el globo caiga al suelo.
Trabajar sobre el equilibrio en las distintas
partes del cuerpo, que posiciones adoptar con el
cuerpo para no perder la estabilidad del globo.
Repetimos lo mismo pero solo podemos utilizar
el suelo.
Conceptos trabajados: 1) Esquema corporal

(independencia segmentaria, coordinación,
equilibrio) 2) Espacio (utilización de las
posibilidades de movimiento en el nivel bajo)
3ª TAREA : 6 minutos "BAILAR CON GLOBOS"
Nos ponemos por parejas, cada persona utiliza un único globo, cuando
suena la música empezamos a bailar cogiendo de las manos al compañero
mientras que mantenemos los dos globos entre nosotros sin tocarlos con
las manos. Cambiar cuando para la música, en ese momento es el único en
el que podemos coger los globos con las manos. Cada uno coge su globo y busca a otra persona. Como
siempre con cuantas más personas estemos mejor. La música irá cambiando desde música popular, a
vals, rock, salsa....
Conceptos trabajados: 1) Espacio (kinesfera, relaciones en el espacio total) 2) Equilibrio dinámico en

las coordinaciones globales (fluir del movimiento, musicalidad de movimiento, coordinación, adaptación
a la otra persona 3) Tiempo (tempo común a dos personas, adaptación al ritmo de la música)
5ª TAREA : 3 minutos "APLASTAR GLOBOS"
Individualmente, tenemos que intentar aplastar todos los globos posibles en un espacio delimitado por
cuatro bancos. Se realiza por grupos de 5 personas y se da un tiempo de 30'' segundos. No se pueden
utilizar las manos.
Variante: - Aplastar los globos de determinado color.
- Por parejas aplastar los globos con el cuerpo, no vale utilizar ni manos, ni pies y tenemos
que estar unidos.
4ª TAREA : 15 minutos "MI CUERPO A TRAVÉS DEL GLOBO"
Por parejas una tendida en el suelo la otra persona va pasando el globo por el cuerpo de su compañero,
puede ir adoptando diversas posiciones, a cuatro apoyos, sentada, arrodillada, y por último de pie. A
los cuatro minutos cambio de papeles. Por último hay que mantener
un globo entre los dos e ir moviéndose sin que este se caiga y sin
tocarlo con las manos, buscamos mantener una misma presión hacia
el globo, se produce un diálogo corporal, en el que nos
entenderemos mejor, sí escuchamos y luego contestamos con
nuestro movimiento. Hay que buscar todas las posibilidades
rodando por el suelo, dando vueltas una de las personas...Todo ello
se hace con una música muy tranquila.
Se trabajan conceptos de: 1) Esquema corporal (imagen corporal, centro de gravedad-peso, diseño
corporal) 2) Equilibrio dinámico en las coordinaciones globales (recorrido y duración del movimiento,
espacialidad del movimiento 3) Significación afectiva del uso del espacio (espacio como medio de
relación) 4) Tempo (el silencio y la continuidad del tempo)
Este trabajo nos sirve de relajación y vuelta a la calma.
TITULO : Partiendo de nuestras articulaciones.
EDAD: A partir de 13 años. 2do Ciclo de la Eso. Bachillerato.
ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos
OBJETIVOS : Vivencia de la relación entre peso y equilibrio. Conciencia del aparato articular
corporal. Desarrollo del sentido cinestésico. Percepción interna de la posición.
ORGANIZACIÓN : Individual, parejas, grupal
MÚSICA : Rodrigo Leao, Art of noise, Bernd School, Ray Linch, Mark Knopfler.
INFORMACIÓN: 8 minutos
1ª TAREA : 8 minutos "A RAS DEL SUELO"
Antes de comenzar este ejercicio hacemos un pequeño calentamiento a nivel

articular incidiendo en la cintura escapular y en la articulación de codos y
muñecas. Individualmente debemos desplazarnos con la cadera muy cerca del
suelo utilizando sobre todo la cuadrupedia y todas sus posibilidades. Si me
encuentro con un compañero debo resolverlo lo mejor posible, ya sea pasando
por encima o apoyándome en el...Es bueno utilizar una música de percusión.
Proponemos que ahora nuestra cadera sea la que dirija el movimiento, es decir los isquiones tiran
hacia el techo y pensamos en que nuestra cabeza siempre está en oposición, es decir cuando la cadera
sube la cabeza baja, como un tentetieso.
Proponemos desplazarnos por el suelo rodando, deslizando, arrastrando, tanto tendido supino como
tendido prono.
Por último utilizamos todas las posibilidades investigadas.
Conceptos trabajados: 1) Espacio total (trayectorias y tempos, trayectorias y calidades de

movimiento ) 2) Relaciones en el espacio total (pasaje de energía entre dos o más personas, relación
expresiva por medio de trayectorias entre dos o más personas..) 3) Esquema corporal ( imagen del
cuerpo, alineamiento corporal, ejes imaginarios..)
2ª TAREA : 4 minutos "EL DESVANECIMIENTO"
Individualmente debemos ir por el gimnasio y se parte de una posición erguida, hay

que dejar caer el cuerpo perdiendo todo control posible en un momento, a modo de
desplome. Se puede realizar en el mismo sitio, después de un movimiento de vaivén,
con diferentes tiempos, desde la caída rápida, (la normal de atracción de la fuerza
de gravedad de la tierra), hasta a cámara lenta. Lo mismo con desplazamiento. Al
desplomar el cuerpo en el suelo debo encontrar la forma de volver a subir, buscando un movimiento
circular, de tal manera que sea un continuo. Con y sin desplazamiento.
Variante: puede ser el juego del asesino y utilizar la voz para cuando nos caemos en el suelo.
Conceptos trabajados: 1) Esquema corporal (centro de gravedad-peso, relación entre el espacio

interior y el espacio exterior..) 2) Músculos en movimiento (contracción, distensión controlada,
actividad cinética, respiración..) 3) Equilibrio dinámico en las coordinaciones globales ( centros
emisores de la energía del movimiento, fluir del movimiento, espacialidad del movimiento..)
3ª TAREA : 10 minutos "MUÑECO ERGUIDO"
Por parejas una persona moverá, plegará y levantará a otra que hace de muñeco
hasta que se mantenga erguido por sí solo. Podrá ayudarse haciendo palanca,
contrapeso y apoyo, siempre con movimientos lentos y controlando al máximo los
ejes puntos de apoyo en el aparato óseo-articular del muñeco. El otro se debe
dejar mover y articular. Al principio comenzar rodando, sentado o acurrucando
al muñeco desde diversas posiciones, (recordar las posiciones abiertas y cerradas). Levantarlo será al
final del ejercicio.
Conceptos trabajados: Comunicación, confianza en el otro 1) Músculos en movimiento ( relajación ) 2)

Esquema corporal (independencia segmentaria, simetría corporal, ejes imaginarios, centro de
gravedad-peso ).
4ª TAREA : 8 minutos "La cuerda imaginaria".
Por parejas de nuevo. Una persona tiene una cuerda imaginaria

y la ata en una parte del cuerpo de su compañero y debe guiar
tirando de la cuerda, la dirección la marcará la parte del
cuerpo que haya sido atada. Se va cambiando la cuerda de
sitios.
Conceptos trabajados: Comunicación 1) Esquema corporal (independencia segmentaria ) 2) Espacio (

proyección del movimiento )
5ª TAREA 12 minutos "TRABAJO DE RESPIRACIÓN"
Individualmente tendido supino en posición anatómica. Trabajamos diferentes tipos de respiración,

comenzando con la diafragmática, torácica y clavicular. Transmitimos la idea de que a través de la
expulsión del aire, es decir en le momento de la expiración, nuestro cuerpo va tomando más contacto
con el suelo.
TITULO : Segmentación, dirección del cuerpo y relación con los otros.

EDAD : A partir de 14 años. 2do Ciclo de la Eso y Bachillerato.
ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos
OBJETIVOS : Desarrollo de la imaginación. Tomar conciencia de la autonomía de cada uno de los

segmentos corporales y de los diferentes puntos de articulación. Percepción instantánea de una idea.
Concentración despierta y activa.
ORGANIZACIÓN : Individual, parejas.
MÚSICA : Penguin cafe orchestra, Claire Hamille, Himekami, Nacho Cano, Santi Vega.
1ª TAREA : 10 minutos "Mi cuerpo me guía"
Ésta tarea se podrá realizar sí nuestros alumnos/as ya han trabajado conceptos

de independencia segmentaria y proyecciones de distintas partes del cuerpo, sí
no es así les costará y se sentirán ridículos. Nos desplazamos por el gimnasio,
andando, todo tipo de trayectorias, mi pie es el que indica cuando cambiar de
dirección, ahora es la mano, el codo, la rodilla....Pasamos a utilizar el suelo al que
bajamos siguiendo la dirección de una parte del cuerpo y volver rápidamente a
subir y continuar el movimiento, todo está enlazado. Introducimos un concepto
nuevo son las espirales.
Variante: Más sencillo y de relación con los otros. Primero individual realizamos
vaivén con el cuerpo, sensación de pérdida de equilibrio adelante, atrás, lateral..; lo mismo pero lo
realizamos por parejas, tríos, de cuatro en cuatro..
2ª TAREA : 8 minutos "¿Dónde he sido dirigida?"
Por parejas, una persona va indicando al compañero a través del tacto hacia donde tiene que dirigirse,
(es decir que indica la dirección); la persona que lo recibe, debe continuar el movimiento e interpretar
la dirección que le da el otro, utilizando todo lo trabajado hasta ahora, (buscar el suelo, dejar peso...).
Se realiza varias veces y se busca realizarlo de forma natural. Nunca se debe hacer bruscamente.
3ª TAREA : 12 minutos "La conexión"
Nos colocamos por parejas, una persona enfrente de otra, debemos de realizar una carrera y
encontrarnos a mitad de camino, siempre mantenemos la mirada fija, al encontrarnos hacemos medio
giro estando muy cerca y al unísono debemos de volver al sitio de origen desplazándonos hacia atrás.
Nos ayudaremos de la respiración. Se realiza varias veces girando a un lado y otro e intentando que
se encuentren de una forma natural y coordinada. Lo mismo pero cuando estamos desplazándonos
hacia atrás, la cabeza me indica, (realizo una espiral), por un giro rápido el cambio y se realiza de
nuevo carrera de frente. Por último la primera parte es igual y después de haber hecho el giro muy
juntas, sacamos en el último momento la mano derecha para cogernos y dejamos peso hacia atrás
sobre el pie derecho, se sale de aquí con un impulso de ambas manos hacia el sitio del que veníamos.
Se realizaría lo mismo con la otra mano.
Conceptos trabajados: Comunicación 1) Músculos en movimiento (respiración) 2) Equilibrio dinámico en
las coordinaciones globales ( fluir del movimiento, recorrido y duración del movimiento, centros
emisores de la energía del movimiento ) 2) Espacio (relaciones expresivas por medio de trayectorias)
3) Esquema corporal (centro de gravedad-peso)
4ª TAREA : 8 minutos "EL SOPLO"
Por parejas, una persona utiliza a través de un pequeño soplo dónde se tiene que dirigir y que parte
del cuerpo es la que tiene que mover su compañero/a. Busca un determinado ritmo, soplo sostenido,
soplo súbito, fuerte, suave...se debe responder a estas cualidades. Ambas personas se mueven en el
espacio y juegan descubriendo las posibilidades de su cuerpo.
Conceptos trabajados: Comunicación 1) Músculos en movimiento ( independencia e interrelación

muscular y segmentaria, respiración, actividad tónica, actividad cinética, plasticidad ) 2) Espacio total
( relaciones espaciales ) 3) Tiempo (tiempo común a dos personas, experiencia rítmica a través del
cuerpo, ritmo interior )
5ª TAREA: 4 minutos Reflexión de los trabajos realizados.
TITULO : El impulso en el movimiento.
EDAD : A partir de 13 años. 2do Ciclo de la Eso. Bachillerato.
ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos
OBJETIVOS : Desarrollo de la imaginación. Buscar la inercia corporal y su impulso. Pasar de una

relajación activa al control del peso. Descubrir las diferentes zonas corporales de las que puede
partir el impulso. Control de peso y equilibrio controlando el peso corporal. Acción y control del
impulso muscular respiratorio.
MÚSICA : The art of noise, Nacho Cano, Himekami, Sade.
1ª TAREA : 8 minutos "Buscamos impulsos"

Comenzamos andando, y sintiendo como el pie empuja el suelo y atendiendo a la presión que ejerzamos
nos despegaremos más o menos rápido, después vamos buscando impulsar con distintas partes del
cuerpo y utilizamos el material y las instalaciones en las que estemos, (paredes, colchonetas,
espalderas...). La música que utilizaremos comienza suave para ir progresivamente incrementando el
ritmo. Se anima al alumnado a que investigue desde distintas posiciones para descubrir los distintos
impulsos que nuestro cuerpo es capaz de realizar.
Conceptos trabajados: Concentración, creatividad 1) Músculos en movimiento ( actividad tónica) 2)

Esquema corporal (centro de gravedad-peso, contramovimiento) Tiempo (tempo personal, la
experiencia rítmica a través del cuerpo )
2ª TAREA : 6 minutos "Diálogo de impulsos"
Por parejas trabajamos con la idea de formas abiertas y cerradas. Hay una persona que dirige y
mientras se va moviendo utilizando el nivel bajo, medio, alto al ritmo de la música, da las pautas a la
otra persona que siempre intentará hacer lo contrario. Siempre se mueven por impulsos y se
acompaña de la respiración y se les pide que la utilicen de modo que les sirva de ayuda al movimiento.
Conceptos trabajados: Observación, percepción visual, adaptación a la otra persona 1) Espacio

(relaciones en el espacio total proyección del movimiento centrífugo y centrípeto ) 2) Esquema
corporal ( formas abiertas y cerradas ) 3) Tiempo (significación afectiva del uso del tiempo según su
duración, intensidad y modulaciones expresivas)
3ª TAREA : 8 minutos "La catapulta"
Seguimos por parejas, una se coloca tendido supino con las piernas elevadas entre 60 y 90 grados, la
otra persona debe ir adaptándose a los pies, (sentándose, apoyando la tripa, de costado, de diversas
formas en las que se equilibre..); la que está en el suelo lo lanzará. Es importante ir sintiendo los
impulsos y adonde va dirigido.
Conceptos trabajados: Comunicación, adaptación a la otra persona. 1) Esquema corporal ( imagen

corporal, control en el aire) 2) Espacio ( orientación espacial ).
4ª TAREA : 12 minutos "Conexión e impulso"
Recordando la tarea 3 "la conexión" de la anterior sesión. Utilizamos este aprendizaje para
introducir otra idea de impulso. La consigna de los desplazamientos en la pareja en esta ocasión es
que somos como una goma elástica que se junta en el centro a través de las miradas y se elonga
separándose. Hacemos este mismo ejercicio pero al encontrarnos en el centro nos impulsamos con un
salto vertical y realizando medio giro, volviendo como anteriormente desplazándonos hacia atrás. No
incidimos tanto en la respiración. Por último utilizamos un agarre, solo una de las personas va a
realizar el salto y la otra utilizará el transporte en el medio giro. No hay porque hacer más fuerza de
la necesaria, sino utilizar el impulso y el medio giro. En el momento en el que nos juntamos una va a
tomar impulso colocando las manos en los hombros y la otra persona al mismo tiempo cogiendo por la
cintura la transporta en el medio giro y la suelta para continuar el ejercicio. Se realizan
combinaciones simples, con salto y con transporte. Se cambian de parejas para conectar con las
demás personas.
Concepto trabajado: Comunicación, adaptación a la otra persona. 1) Músculos en movimiento (

actividad cinética, respiración) 2) Espacio (como medio de relación, pasaje de movimiento en el
espacio..)
5ª TAREA: 8 minutos "Impulso respiratorio"

Nos ponemos en grupos de seis sentados en corro. Expulsar o tomar el aire con uno o varios impulsos
por la concentración diafragmática. Posibilidades:
• Respirar pausa y relajadamente utilizando poco aire.

• Comenzando tomando el aire en un impulso corto, de poca intensidad, para expulsarlo
suavemente poco a poco.
• Se toma más aire de una vez y soltamos controlada y suavemente.
• Tomar con dos impulsos y soltar igual.
• Tomar con tres impulsos y soltar igual.
Repetir lo mismo desde el principio. Esta vez impulsando la salida del aire y tomándolo suavemente,
siempre con el vientre.
Se reflexiona en corro de toda la sesión realizada.
TITULO : Jugando con nuestro peso.
EDAD : A partir de 14 años. 2do Ciclo de la Eso. Bachillerato.
ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos
OBJETIVOS : Escuchar el movimiento de la otra persona y acoplarnos a ella. Control postural, perder
y recobrar el equilibrio.Cooperación.
MÚSICA : Best of Augenstern, Kodo, Nacho Cano, Andreas Vollenweider.
1ª TAREA: 12 minutos "ESTOY BLANDITO".
Por parejas, una persona con pies paralelos y teniendo muy claro donde está su
centro de gravedad, conecta con la otra persona que va a recibir su peso y luego le
va a devolver a la posición de equilibrio. No hay desplazamiento alguno, se mueve de
delante/atrás, de un costado a otro, en diagonales. Siempre intenta dejar las
piernas semiflexionadas, sobre todo cuando pierde el equilibrio hacia adelante para
no dañar la zona lumbar. Es importante que se den cuenta que sí existe conexión en
la zona de las caderas, nos será más fácil. Al principio la sujeción es con las manos y siempre en
contacto, para pasar después a utilizar distintas zonas del cuerpo que les sirvan de apoyo.
Variante: Sí el grupo ha trabajado sobre elementos de compartir peso, el juego es bailar dando y
recibiend peso comenzaríamos a trabajar el "contact improvisación"
2ª TAREA : 6 minutos "ME AYUDO DE MI CENTRO"
Por parejas una persona tendida prono va a levantarse utilizando su centro, (desde la zona de la
cadera), la idea no es levantarse solo con la ayuda de los brazos , ni solo con las piernas, sino confluir
en nuestro centro; mientras que la otra persona intenta colocando las manos en la zona lumbar oponer
resistencia. Se puede probar desde distintas posiciones, de costado, tendido supino.... Cambian los
papeles. Ahora intentaremos que la persona en vez de oponerse ayude al movimiento de impulso.
3ª TAREA : 10 Minutos "EL MOLINILLO ROTO"
Por parejas se busca el equilibrio de los cuerpos sujetándose con las manos y dejando caerse hacia
atrás. Buscamos la alineación corporal, tobillos, cadera y hombros. Desde aquí probamos flexionar las
piernas hasta llegar a cuclillas nuestros brazos están estirados y vamos controlando el equilibrar los
pesos. Proponemos investigar desde aquí, sujetarnos con una mano..Una vez que ya hemos practicado
este ejercicio se propone a todo el grupo cambiar de parejas de la siguiente forma: por parejas con
las manos cogidas, (pueden cogerse de varias formas, la más común es agarrado por las muñecas), la
pareja empieza a girar y cuando adquiere una velocidad considerable se sueltan de repente. Cada cual
debe, en el menor tiempo posible frenar la inercia creada hasta quedarse estático en una postura
cualquiera. Al soltarse buscar un nuevo compañero para engendrar un nuevo giro inércico, y así varias
veces sucesivas creando en esa dinámica diversos diseños corporales. El espacio en el que se trabaja
debe ser amplio y sí no es así hacer tres grupos de trabajo y los demás observan.
4ª TAREA : 8 minutos "SALVAR AL DESMAYADO"
Formamos grupos de 4 o 5 personas y se tienen que enumerar, el juego consiste en ir desplazándose

por todo el espacio intentando no alejarse mucho del propio grupo pero utilizando adecuadamente el
espacio que se comparte, el profesor/a dirá un número y al que le corresponda deberá fingir un
desmayo e irse al suelo y los demás pertenecientes al grupo deben cooperar para que no se caiga,
primero utilizando sus manos y luego con los cuerpos, una vez que hemos conseguido que no caiga
seguimos desplazándonos y atentos al siguiente número.
Variante. En vez de utilizar números, se dice el nombre de las personas. Lo ideal es hacer dos grupos,
cada uno en una parte del gimnasio, una persona de cada grupo actua eligiendo los nombres y el resto
de cada grupo debe ir a cogerlo antes de que el alumno/a se caiga al suelo.
5ª TAREA : 6 minutos "DESVANECIMIENTO"
Nos vamos encontrando y buscamos apoyar nuestras espaldas y entrar en el suelo, sin golpear sino
deslizándonos hasta llegar a estar tendidos supino o prono y desde aquí rodar y volver a subir para
realizarlo de nuevo con otra persona. Repartimos peso y utilizamos la respiración.
TITULO : Escenificación a través del cuerpo..
EDAD : A partir de 14 años. 2do Ciclo de la Eso. Bachillerato

ALUMNOS : 30
TIEMPO : 50 minutos
MATERIAL : Música. Ropa que traen los alumnos y complementos, (sombreros, gafas, bolsos...).
OBJETIVOS : Expresar con el cuerpo situaciones de la realidad. Espontaneidad. Imaginación.

Utilización de la respiración para conseguir el movimiento ralentizado.
ORGANIZACIÓN : Grupos de seis.
MÚSICA : Patrick O'hearn, Path Metheny, Tom Waits.
1ªTAREA : 8 minutos "Expreso sin palabras"
El profesor/a tiene elaboradas una serie de cartoncitos en los que vienen escritos en cada uno un
verbo, y se van a ir repartiendo en cada grupo de seis personas que están en corro. En cada corro un
alumno/a deberá coger un cartón leer el verbo e intentar expresar con el cuerpo lo que significa;
quién lo adivine invitará a uno de sus compañeros para que salga al centro, o bien sí el grupo es muy
desinhibido le tocará salir a quien acierta. Ejemplo de palabras (nacer, caer, desmayar, buscar,
derrotar, esculpir, conmover, embestir, agachar, descansar, torear, operar, gruñir, titiritar,
ordenar.....)
2ª TAREA : 16 minutos "Cuadros evolutivos"
En grupos de 6. A cada grupo se le asigna un tema que se plasmará en tres momentos. Los
componentes de cada grupo se repartirán personajes con distintas formas de ser y comportarse de
manera que pueda apreciarse toda una gama de posibles expresiones . Cuidarán, así mismo, de
equilibrar los niveles en cada escena. Por ejemplo personas de distintas edades o una familia con
abuelo, padres, hijos adolescentes, bebés....A una palmada de la profesora han pasado 20 años y cada
uno del grupo modifica en un instante su postura y gesto creando una segunda escena. A la siguiente
palmada han pasado otros 20 años. La palmada es la que marca el paso de una escena a otra.
Algunas posibilidades :
- Familia en la actualidad / 20 años después / Otros 20 años después.
- Preparación de la comida/ comiendo / al terminar de comer.
- Antes de empezar un examen / haciendo el examen / al terminar un examen.
- Antes de declararse al chico o chica / declarándose / después.
3ª TAREA : 20 minutos "Las rebajas"
Se les ha pedido anteriormente a los alumnos/as que se traigan todo tipo de ropa y complementos
(chaquetas, pantalones, faldas, batines, pijamas, sombrero, guantes, bufanda,...). vamos a imaginarnos
que estamos en unos grandes almacenes y que es la época de las rebajas, toda la ropa se colocará en
el centro del gimnasio y con los elementos trabajados en las anteriores sesiones se les pide que
utilicen el espacio sin molestarse nadie, jugando con los encuentros, utilizando los niveles bajo, medio
y alto...Las pautas a seguir son las siguientes:
- 1 Comienza la música y todas las personas van observando la ropa que existe y van probándose
diferentes prendas, puede surgir cualquier tipo de comunicación no verbal.
- 2 Para la música y nos quedamos en una foto a nivel individual. Cuando comienza la música seguimos
probándonos ropa pero en un tiempo rápido, como sí tuvieramos mucha prisa.
- 3 Para la música y nos quedamos en foto pero tenemos que estar comunicando con otra persona bien
en la distancia o estando en contacto con ella. Cuando comienza la música convertimos los movimientos
en un tiempo ralentizado. Se crean situaciones de encontrar dos personas la misma prenda y se
produce un juego para apoderarse de la misma.
- 4 La música se deja y el final del trabajo lo realiza el grupo cuando encuentran una solución al
forcejeo de quedarse con la prenda, bien lo ceden, o lo comparten, o cualquier otra posibilidad que
surja.
Se realiza otra vez, pero un grupo observa y el otro lo ejecuta. Cambio de papeles. Reflexión del
trabajo realizado.
Música utilizada de Path Metheny

JUEGOS PARA LA COOPERACIÓN Y LA PAZ.
Introducción
Objetivo:
Se pretende facilitar la difusión y recopilación internacional e intercultural de juegos
que permitan desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para la paz
(cooperación, ayuda, autoestima, confianza y otros) para niños y niñas de edades y ámbitos
educativos diferentes. Se desea dar cobertura a las dinámicas cooperativas que promuevan
la educación para la paz y presenten alternativas a la resolución violenta de los conflictos.
Medios:
Los juegos recopilados se agruparan en los nueve apartados escalonados, abajo indicados.
Cada juego se presentará con los objetivos del juego, la cantidad de participantes, el
material necesario, las consignas de partida, el desarrollo del juego, la evaluación, fuente y
alguna sugerencia útil para su aplicación.
• Juegos de presentación
• Juegos de conocimiento
• Juegos de afirmación
• Juegos de confianza
• Juegos de comunicación
• Juegos de cooperación
• Juegos de resolución de conflictos
• Juegos de distensión
Juegos de presentación
Definición:
Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y

contacto. Fundamentalmente son juegos destinados a aprender los nombres
y alguna característica mínima. Son idóneos cuando los/as participantes no
se conocen y es el primer momento.
Juegos:
PELOTA CALIENTE. LA TELARAÑA (de lana).

QUIEN CALLA PAGA. LAS INICIALES
EL ESPEJO. EL NOMBRE KILOMÉTRICO.
ME PICA. LA CENTRIFUGADORA.
TIERRA. ALGO SOBRE TI.
EL PROTOCOLO .
PELOTA CALIENTE
DEFINICIÓN
Consiste en presentarse indicando, además del nombre, unos datos básicos

por medio de una pelota que se va lanzando entre las/os participantes del
grupo.
OBJETIVOS
Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años.
MATERIAL
Una pelota u otro objeto para lanzar.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Debe hacerse lo más rápido posible. La pelota está muy caliente y quema.
DESARROLLO
En círculo, sentados o de pie. El animador/a explica que la persona que

reciba la pelota tiene que darse a conocer, diciendo:
• el nombre con el que le gusta que la llamen.

• su lugar de procedencia.
• algunos gustos.
• algunos deseos.
Todo eso hay que hacerlo rápido para no quemarse. Inmediatamente

terminada la presentación se lanza la pelota a otra persona que continúa el
juego.
QUIEN CALLA PAGA
DEFINICIÓN
Consiste en decir el nombre o algún dato identificativo de algún

participante antes de que te toquen.
OBJETIVOS
Aprender los nombres o algún dato identificativo. Iniciar un pequeño

conocimiento del grupo.
PARTICIPANTES
Debe hacerse lo más rápido posible. Si te tocan pasas al centro. Antes de

inicial el juego todos deben decir previamente el dato en cuestión.
DESARROLLO
6 participantes en círculo y uno en el centro. El animador/a da el nombre de

una persona del circulo, esta debe decir el nombre de otro antes de ser
tocada por la que este en el centro y asi sucesivamente. En caso de ser
tocado antes de responder pasa al centro.
NOTAS
Variantes:
• el nombre con el que le gusta que la llamen.

• su lugar de procedencia.
• algunos gustos.
• algunos deseos.
EL ESPEJO
DEFINICIÓN
Consiste en imitar las acciones del compañero/a.
OBJETIVOS
Percibir la imagen que damos a los demás. Conocimiento del esquema y de la

imagen corporal interna y externa.
PARTICIPANTES
Debe hacerse lentamente en un principio para que nuestro compañero pueda

imitarnos. Intentar que los movimientos sean lo más iguales posibles.
DESARROLLO
Por parejas, desde la posición de sentados uno dirige y el otro hace de

espejo, primero a nivel facial, después también con el tronco y los brazos.
Luego desde de pie con todo el cuerpo. Cambiar de papeles.
VARIANTES
Hacerlo a distancia.
ME PICA
DEFINICIÓN
Cada persona tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le

pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuación el siguiente tiene que
decir como se llamaba al anterior, y decir dónde le picaba. Él también dice
su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El
último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada persona y
dónde les picaba.
OBJETIVOS
Aprender los nombres, presentación y distensión.
PARTICIPANTES
Desde tres o cuatro personas hasta 30. Mientras más, más divertido es y
más memoria hay que desarrollar. La edad es indiferente.
Hablar bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir que te pica,
hacerlo también con gestos.
DESARROLLO
Uno a uno van diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le
picaba a cada persona que ha hablado antes que ellos.
EVALUACIÓN
Se verá si la gente se ha quedado con algún nombre de los que desconocía al

principio o no.
TIERRA
DEFINICIÓN
Consiste en que el grupo diga el nombre del que recibe la pelota.
OBJETIVOS
Aprender los nombres de los componentes del grupo. Estimular la precisión

en los envíos, lo cual implica que se desarrolle o potencie la capacidad física
y la coordinación óculo-manual.
PARTICIPANTES
Se recomienda que los grupos sean pequeños, que oscilen entre los 7 u 8
miembros. La edad apropiada para realizar este juego es a partir de los 4
años.
MATERIAL
Espacios libres sin obstáculo y una pelota u otro objeto para lanzar.
DESARROLLO
1. Los jugadores se ponen de pie formando un círculo, menos uno que se

queda en el centro con una pelota en la mano.
2. Posteriormente el que se encuentra en el centro le tira la pelota a uno de

los que se encuentran alrededor de él, por lo que el grupo deberá decir al
unísono cual es el nombre del que tiene el balón, a la vez que el grupo
deberá rodear a la persona que posea el balón.
3. Si el grupo no conoce el nombre del miembro que posee el balón, éste

tendrá que castigar al grupo de alguna manera: Andar en círculo, sentarse
en el suelo, andar en círculo a cuatro patas... y decirle al grupo cual es su
nombre.
4. Posteriormente se reanuda el juego colocándose otro miembro del grupo

en el centro.
EVALUACIÓN
Se evaluarán los siguientes aspectos:

• Capacidad de memorización.
• Los reflejos que posea el individuo.
• El grado de participación del alumnado.
• Valoración de la actividad realizada por el docente y el discente en
la puesta.
VARIANTES
Para Infantil y Primer y Segundo ciclo de Primaria se aconseja realizar la

actividad tal y como está. Para el Tercer ciclo de Primaria, las
modificaciones que podemos realizar son, en cuanto a lo que tienen que
decir en voz alta, en vez de pedirles que digan el nombre, pedirles que digan
una cualidad de esa persona. A los de Secundaria se les puede pedir que
digan tanto un defecto como una cualidad de la persona a la que va
destinada el balón, además de su nombre.
EL PROTOCOLO
DEFINICIÓN
En subgrupos cada uno tiene que pensar en una forma de saludo y por
grupos tienen que representar ese saludo.
OBJETIVOS
Enseñar a trabajar en equipo. Conseguir individuos socialmente eficaces.
PARTICIPANTES
Cualquier edad, y número indefinido.
MATERIAL
No precisa material alguno.
CONSIGNAS
Todos los miembros de los subgrupos han de saber su forma de saludo, y

todos han de respetar los turnos de representación.
DESARROLLO
El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. Cada subgrupo

tendrá el mismo número de integrantes. Se dejará un máximo de diez
minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a
representar. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo, y
practicarán su saludo con los otros subgrupos.
EVALUACIÓN
Bastará con que cada miembro del subgrupo se relacione con los demás
practicando su saludo inventado.
VARIANTES
No se dividen en subgrupos, sino individualmente, dependerá del número de

miembros que constituyan el grupo principal, esto es menos aconsejable
porque es menos favorecedor de la socialización.
TELARAÑA
DEFINICIÓN
Consiste en presentarse utilizando una bola de estambre o ovillo de lana que

se va lanzando entre las/os participantes del grupo.
OBJETIVOS
Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Una bola de estambre o ovillo de lana para lanzar.
Debe hacerse lo más rápido posible
DESARROLLO
Todas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna

persona al azar y ella tomara el principio del estambre o ovillo de lana y
lanzara el resto de estambre a algún participante que el elija pero antes de
lanzarlo deberá decir su nombre, pasatiempos, intereses esto dependerá de
las características que se utilizaran en la presentación al lanzarlo el otro
participante debe repetir la presentación de su compañero y la propia y
lanzar el estambre, quedándose también con una parte de él hasta llegar al
ultimo participante y lograr formar una telaraña el dirigente o moderador
tomara la decisión de deshacerla siguiendo el mismo desarrollo pero ahora
mencionaran los participantes otro dato como algo positivo sobre la persona
a la que le regresara el extremo del estambre y así se continua hasta llegar
a la primera persona que tiene el inicio del estambre.
LAS INICIALES
DEFINICIÓN
Con la inicial del nombre de cada uno, consiste en decir nombre y adjetivos,
cualidades,...
OBJETIVOS
Generar la idea de grupo, dar a conocer el grupo y recordar los nombres.

Conocer el lenguaje.
PARTICIPANTES
A partir de los 8 años.
CONSIGNAS
Respetar los turnos y levantarse al hablar. Hay que procurar que no se

copien.
DESARROLLO
Estando el grupo sentado, el animador explica el juego y se pone como

ejemplo: Yo soy Pablo y me gustan los Pokémon. "P" es la inicial del nombre y
con ella se construye algo que empieza igualmente, como un gusto, una
cualidad, un dibujo animado,... Y así todos los miembros del grupo.
EVALUACIÓN
Bastará con que todos los miembros del grupo conozcan el nombre del resto.
EL NOMBRE KILOMÉTRICO
DEFINICIÓN
Consiste en auto presentarse al tiempo que se trata de recordar el nombre

de todos los del grupo.
OBJETIVOS
Aprender los nombres y empezar a tomar contacto con el grupo.
PARTICIPANTES

CONSIGNAS
Se debe atender y respetar el turno. No es necesario que se haga

rápidamente; dependerá de la edad.
DESARROLLO
Sentados en círculo, un componente del grupo comienza diciendo su nombre

(o como quiere que le llamen). El siguiente a su izquierda (siguiendo el
movimiento de las agujas del reloj) debe decir: 1.El nombre de su compañero
anterior 2.Su propio nombre. El tercer componente, por orden, dirá el
nombre del primero, del segundo y el suyo. Y así, sucesivamente, hasta
llegar al monitor o educador que será el último y el encargado de repetir
todos los nombres seguidos. Ejemplo: Yo soy Luis... Él es Luis, yo soy Juan...
Luis, Juan y yo Elena... Luis, Juan, Elena y Víctor...
EVALUACIÓN
Para comprobar la eficacia del juego hay dos opciones:
1. Volver a jugar empezando por otro punto distinto al

inicial.
2. Probar otro juego distinto de presentación.
CENTRIFUGADORA
DEFINICIÓN
Dar vueltas con un paracaídas.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación en grupo.
PARTICIPANTES
MATERIALES
Un paracaídas.
Todos sentados cogidos de un asa del paracaídas.
DESARROLLO
El que empieza el juego se tira hacia atrás y derecha sin soltar del asa. Los
demás le imitan siguiendo el movimiento (de forma correlativa uno por uno),
como si fuera una ola. Se consigue un movimiento circular ondulante.
EVALUACIÓN
Si se consigue el movimiento de forma uniforme.
VARIANTES
En lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros

objetos o prendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica
será el mismo.
ALGO DE TI
DEFINICIÓN
Los participantes hacen preguntas con las letras de un nombre
OBJETIVOS
Conocer información específica diversa de los participantes
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10 años, en parejas.
Prestar atención a la información dada y respetar los respuestas de los

demás.
DESARROLLO
El grupo es subdividido en parejas. Cada persona en la pareja dice o escribe

su nombre en una hoja de papel. Con las letras de su nombre la otra persona
debe formular cualquier tipo de pregunta (puede depender de la situación).
En las preguntas cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra
correspondiente del nombre, desde la primera hasta la última. Cuando una
persona haya terminado empieza la siguiente. Por ejemplo: CRIS ¿Te gustan
los Caramelos? ¿Qué te hace Reir? ¿Hablas algún otro Idioma? ¿Qué te
gusta de esta Sociedad?
EVALUACIÓN
Cuando las parejas hayan terminado, cada persona presenta al grupo a su

compañero comentando las respuestas a las preguntas que se hicieron.
Juegos de conocimiento
Definición:
Son aquellos juegos destinados a permitir a los/as participantes en una

sesión o encuentro, conocerse entre sí.
Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco
a un conocimiento más profundo y vital.
Juegos:
RECONOZCO TU ANIMAL. ARDILLAS A SU CUEVA.

LA GALLINITA CIEGA. SI/NO.
EL DIARIO DE LOS SUEÑOS. EL ORDEN DE LAS EDADES.
EL DETECTIVE.
RECONOZCO TU ANIMAL
DEFINICIÓN
Se trata de reconocer a una persona por el sonido que hace de un animal.
OBJETIVOS
Cohesión de grupo, concentración auditiva, percepción de los otros/as por

otro canal, distensión.
PARTICIPANTES
MATERIALES
Una silla menos que participantes. Pañuelos o vendas para tapar los ojos.
DESARROLLO
Todo el grupo sentado en círculo. Una persona se pasea por el centro con los
ojos cerrados, sentándose sobre las rodillas de alguien del grupo. La
persona sobre la que se ha sentado imita el sonido de un animal. Si la que
está con los ojos cerrados la reconoce cambian de lugar. Si no continúa el
paseo, sentándose sobre otra.
NOTAS
Puede hacerse al revés, todo el grupo con los ojos cerrados y la persona que
está sin silla con los ojos abiertos.
Hay que evitar que permanezcan mucho tiempo con los ojos vendados
LA GALLINITA CIEGA
DEFINICIÓN
Se trata de reconocer a una persona del círculo por el tacto.
OBJETIVOS
Cohesión de grupo, atención táctil, percepción de los otros/as por otro

canal, distensión.
PARTICIPANTES
MATERIALES
Pañuelo o venda para tapar los ojos.
DESARROLLO
Todos los participantes se colocan en círculo cogidos de las manos menos la

"gallinita ciega" que se encuentra en el centro y con los ojos tapados.
Después de dar tres vueltas sobre sí misma se dirigirá hacia cualquiera del
circulo y palpará su cara para reconocerlo. Si lo consigue, intercambiaran su
papel
NOTAS
El grupo puede desplazarse para impedir que la gallinita lo atrape pero no

vale soltarse de las manos.
Hay que evitar que permanezcan mucho tiempo con los ojos vendados
DIARIO DE LOS SUEÑOS
DEFINICIÓN
Cada uno de los niños pondrá en una libreta todos los sueños que vaya
teniendo, para darlos a conocer al resto de sus compañeros.
OBJETIVOS
• Desarrollo de la creatividad.
• Desarrollo de la expresión escrita.
• Desarrollo de la expresión oral.
• Divertirse.
• Trabajo en equipo.
• Potenciar y tomar conciencia de otras vivencias.
• Desarrollo de la memoria.
PARTICIPANTES
Esta dinámica está pensada para los niños de enseñanza primaria y

secundaria. El número de participantes viene determinado por el número de
alumnos existentes en la clase.
MATERIALES
El material necesario para la consecución de esta dinámica es:
• Libreta ( donde anotarán los sueños que vayan teniendo ).

• Lápiz o bolígrafo. Es aconsejable que se realice en el aula.
DESARROLLO
Cada niño o niña cuando se vaya a acostar pone una libreta en su mesita y
cuando se levante pone en ella el sueño que ha tenido. Se lleva a clase su "
diario " y allí cada uno lee sus respectivos sueños. Una vez que se han leído
todos los sueños, se eligen los que más han gustado. Estos sueños que han
sido elegidos serán escritos por el profesor o profesora en otra libreta que
hará función de " diario de los sueños de clase ".
EVALUACIÓN
En esta dinámica se evaluará:
• Creatividad.
• Constancia.
• Interés.
• Originalidad.
• Participación.
• Corrección de la expresión escrita.
NOTAS
Nos ayudará a conocer el grado de fantasía existentes en los alumnos.

EL DETECTIVE
DEFINICIÓN
Cada uno escribe en una hoja sus datos personales y algún hobby. Luego se
deja un rato para que todos lean las hojas de los demás, y a continuación se
hacen preguntas como: ¿A quién le gusta ir al fútbol los sábados?
(contestan todos menos el interesado).
OBJETIVOS
Como apoyo a otros juegos de conocimiento, para profundizar en el

conocimiento de los demás, pero todavía a un nivel muy inicial.
PARTICIPANTES
Lo hemos probado para chavales entre 14 y 18 años, pero puede funcionar

en un margen más amplio de edades. Número: no demasiados, porque puede
resultar pesado. Hasta 20 va bien. Si son más, habrá que dividir el grupo.
DURACIÓN
20 minutos.
MATERIAL
Una hoja para cada uno, y una silla, ya que nos sentaremos en círculo.
Espacio mínimo: el necesario para que todos se puedan ver y relacionarse
unos a otros con las hojas.
Silencio absoluto. Respeto por lo que los demás pongan en las hojas.
DESARROLLO
Se introduce el juego diciendo que vamos a recibir a un detective que va a

buscar a alguien. Entonces, para que el detective pueda descubrir a la
persona que busca, vamos a apuntar nuestro nombre, apellidos, edad,
cumpleaños, lo que nos gusta, lo que no nos gusta y algún rasgo que nos
defina en una hoja. A continuación se dejan unos 10-15 minutos para que
todos puedan ver las hojas de los demás. Por último nos sentamos todos y el
animador realiza preguntas como: El detective busca a alguien que nació en
Enero. A lo que se debe responder aquellos que recuerden. En principio es el
animador el que va preguntando, pero se puede plantear como variante que
quien responda el primero puede preguntar él.
EVALUACIÓN
Este juego no tiene planteada ninguna evaluación como tal, ya que su

principal objetivo es el llegar a conocerse mejor. Sin embargo, se puede
realizar un análisis de las reacciones del grupo al leer las hojas: qué ha
hecho gracia, qué ha gustado, qué a resultado una sorpresa, etc.
ARDILLA A SU CUEVA
DEFINICIÓN
Conocimiento de los integrantes a través del juego.
OBJETIVOS
Lograr la integración de los participantes
PARTICIPANTES
A partir de los 14 años y un número par.
Los participantes deben formar parejas.
DESARROLLO
Todas las personas forman un circulo, luego, ya que cada persona tiene su
pareja, entonces se asignan sus roles: uno hará de ardilla y el otro
compañero de cueva. Todos los que tienen el rol de cueva realizan muy bien
el circulo, cogiéndose de las manos. Luego la pareja correspondiente o sea la
ardilla lo mira a los ojos y le hace preguntas tal como en que lugar vive,
como se llama, que edad tiene. Cuando el monitor diga: ARDILLA, las
personas que tienen el rol de ardilla se mueve a la derecha para conversar
con el compañero que sigue y le realizará las misma serie de preguntas. El
monitor de juego dirá varias veces ARDILLA con el fin de que todos roten y
se conozcan los compañeros. Las cuevas nunca se deben mover. Cuando el
monitor diga cueva, todas las ardillas deben buscar a la pareja que tenían al
iniciar el juego y se ubican entre las piernas de la persona que hace de
cueva. La última persona que encuentre su pareja debe salir al medio del
circulo y presentarla. Esto se debe repetir varias veces.
EVALUACIÓN
Con este juego podemos conocer mejor al grupo con el que estamos
trabajando, conoceremos a aquellos niños más tímidos y a los que no tienen
ningún problema a la hora de hablar delante de otros compañeros.
SÍ/NO
DEFINICIÓN
Le hacen una pregunta a un compañero y según la terminación de su

contestación los compañeros le responderán.
OBJETIVOS
El conocimiento de los compañeros. La perdida de vergüenza entre ellos.

confianza, comunicación, distensión...
PARTICIPANTES
Indiferente.
DURACIÓN
Indefinido
MATERIAL
Ninguno.
Coger a dos muy amigos y sacar al uno; se le dice al otro cuando entra "anda
que lo que nos ha contado tu amigo de ti...."
Deben saber todos que cuando lo que diga acabe en vocal la respuesta es SÍ
y cuando lo que acaba de decir sea una consonante la respuesta es NO.
DESARROLLO
Un compañero se sale del entorno en el que está el resto para no escuchar

lo que dicen. Todos se ponen en un corro y se ponen de acuerdo para
contestar SÍ o NO. Consiste en que uno del grupo le hace una pregunta a un
compañero que no ha escuchado de que va el juego y si en la contestación
que da la última palabra acaba en vocal todos responderán SÍ y si es
consonante todos responderán NO. Lo que se trata es que al que le
pregunten se quede asombrado de lo que la gente sepa de él aunque en
realidad no sabe nada.
EVALUACIÓN
El análisis lo hacen entre todos.
EL ORDEN DE LAS EDADES
DEFINICIÓN
Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por

edades sin hablar
OBJETIVOS
El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión

corporal y el cooperación del grupo.
PARTICIPANTES
De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años.
No hablar durante el juego.
DESARROLLO
Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego,

sólo pueden hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de
nacimiento por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar.
Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el orden
conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente
EVALUACIÓN
Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han

tenido y sobre cómo se han sentido sin poder hablar.
Juegos de afirmación
Definición:
Son aquellos juegos en los que tiene un papel prioritario la afirmación de

los/as participantes como personas y del grupo como tal. Ponen en juego los
mecanismos en que se basa la seguridad en sí mismo/a, tanto internos
(autoconcepto, capacidades, ...) como en relación a las presiones exteriores
(papel en el grupo, exigencias sociales, ...).
Tratan a veces de hacer conscientes las propias limitaciones. Otras de
facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y poderlas expresar
de una forma verbal y no verbal, potenciando la aceptación de todos/as en
el grupo. Otras de favorecer la conciencia de grupo.
Estos juegos enmarcan a veces situaciones de un relativo
enfrentamiento, cuyo objetivo no es la competición sino favorecer la
capacidad de resistencia frente a las presiones exteriores y la
manipulación, y valorar la capacidad de respuesta a una situación hostil.
Juegos:
SPLASH.
CORTAHILOS.
LAS GAFAS.
SPLASH
DEFINICIÓN
Se trata de evitar que te pillen y librarte "queriendo" a los compañeros/as.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico. Quitar prejuicios.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 años
DESARROLLO
El animador/a trata de pillar a alguien, tocándole. Si lo consigue ésta será la

nueva persona que intente pillar. Para tratar de evitar que te pillen, puedes,
en cualquier momento, pararte, juntando las manos (dando una palmada) con
los brazos estirados al tiempo que gritas SPLASH. A partir de ese momento
quedas inmóvil en la posición. Para reanimar a las que están inmóviles alguien
tiene que entrar dentro del hueco que forman con sus brazos y darle un
beso. Mientras se está dentro de los brazos sin darle un beso, los dos están
en zona libre, sin que puedan darles.
CORTAHILOS
DEFINICIÓN
Se trata de cruzarse entre el perseguidor y el perseguido evitando que te

pillen.
OBJETIVOS
Distenderse. Cohesionar al grupo. Tomar contacto físico.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años
DESARROLLO
El perseguidor nombra a alguien del grupo a quien intenta cazar. El resto

trata de cruzarse entre ambos, como si cortara un hilo entre ambos y
llevándoselo consigo. El perseguidor irá a por el que se cruzó en medio. Si se
toca al cortahilo o perseguido se cambian los papeles.
VARIANTES
Hacerlo por parejas.

Si el perseguido puede dar la mano a alguien debe escoger a otra presa.
LAS GAFAS
DEFINICIÓN
Consiste en ver la realidad a través de distintos puntos de vista.
OBJETIVOS
Comprender el punto de vista de los otros y cómo una determinada postura

condiciona nuestra visión de la realidad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 8 - 9 años
MATERIAL
Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina.
DESARROLLO
El animador plantea : "estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo

estas gafas soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir qué ve
a través de ellas, qué piensa de nosotros?".
Después de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos
voluntarios ( por ejemplo : la gafas de la "confianza", del "replicón", del "yo
lo hago todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.)
EVALUACIÓN
En grupo. Cada uno puede expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a

través de las gafas. Puede ser el indicio de un diálogo sobre los problemas
de comunicación en el grupo.
Juegos de confianza
Definición:
Son, en su mayor parte, ejercicios físicos para probar y estimular la

confianza en uno/a mismo/a y en el grupo.
Pretende fomentar las actitudes de solidaridad para prepararse para un
trabajo en común, por ejemplo para una acción que pueda suponer riesgos, o
un trabajo que suponga un esfuerzo creativo.
Juegos:
EQUILIBRIO.
EL NUDO.
VOLEYVOZ.
PONLE LA COLA AL BURRO.
EQUILIBRIO
DEFINICIÓN
Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y

hacer movimientos cooperando.
OBJETIVOS
Favorecer la confianza e uno/a mismo/a y el otro/a. Estimular la

cooperación y el sentido del equilibrio.
PARTICIPANTES
Es importante invitar a que las parejas se formen entre personas

desproporcionadas físicamente: bajas con altas, gordas con delgadas, ...
Siempre es posible alcanzar el equilibrio.
DESARROLLO
Las personas participantes se reparten por parejas. Dentro de cada pareja

los integrantes se ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los
pies y uniendo las punteras. A partir de esta posición y sin despegar los pies
del suelo, cada integrante va dejándose caer hacia atrás con el cuerpo
completamente recto. Así hasta llegar a estirar completamente los brazos y
conseguir el punto de equilibrio dentro de la pareja.
Una vez alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos

cooperando y sin doblar los brazos: una de las integrantes de la pareja
dobla las piernas mientras la otra la sostiene, las dos bajan, ...
EVALUACIÓN
¿Cómo nos sentimos? ¿Fue fácil encontrar el equilibrio? ¿Qué ocurrió con
parejas muy desproporcionadas?
EL NUDO
DEFINICIÓN
Se trata de hacer un nudo, a partir de un corro, lo más complicado posible.
OBJETIVOS
Estimular la cooperación, la flexibilidad y el sentido del equilibrio.
PARTICIPANTES
Grupo, ... de cualquier edad a partir de 6 personas.
Un participante se aleja de grupo para no ver como los demás desde corro
se enredan lo máximo posible.
DESARROLLO
Las personas de corro se enredan pasando por encima y por debajo del de
las manso del compañero. Cuando ya no puedan complicarlo mas llaman al
compañero que esta alejado y este intenta deshacer el nudo indicando al
grupo que deben hacer.
EVALUACIÓN
¿Cómo nos sentimos al hacer el nudo? ¿Hubo colaboración?

VOLEYVOZ
DEFINICIÓN
Dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El balón es la

voz. Se hacen los gestos de golpear pero diciendo el nombre de la persona a
la que envías el balón.
OBJETIVOS
Desinhibición, Conocimiento de los compañeros y compañeras. Participación

lúdica
PARTICIPANTES
A partir de los 6 años Grupos de seis personas, dispuestos, o no, en el

terreno, como los jugadores/as de voleibol
Hacer los gestos de voleibol.
DESARROLLO
Se simula con gestos que se golpea la pelota, pero se hace con la voz.
EVALUACIÓN
Sentados/as comentamos lo experimentado, si ha habido vergüenzas, o que

alguien no ha participado por que no han dicho su nombre, si alguien se ha
reído del resto, etc.
PONLE LA COLA AL BURRO
DEFINICIÓN
Intentar poner la cola a un burro pintado con los ojos vendados.
OBJETIVOS
Estimular la confianza.
PARTICIPANTES
Grupo, ... de 4 años de edad en adelante.
MATERIAL
pintar el burro con tizas de colores o crayolas, recortar en papel una cola en
la punta poner cualquier material que pegue y una venda para los ojos.
No pueden decir si puso o no la cola correctamente.
DESARROLLO
Se venda los ojos al niño, se le da la colita del burro y se le da 3 vueltas y si

el niño esta acertando hay que decirle "ponle la cola al burro" si no decirle
"el burro no tiene cola", para que sepa si lo esta haciendo bien.
Juegos de comunicación
Definición:
Son juegos que buscan estimular la comunicación entre los/as

participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación
verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy
determinados.
Estos juegos pretenden favorecer la escucha activa en la comunicación
verbal y por otra parte, estimular la comunicación no-verbal (expresión
gestual, contacto físico, mirada, ...), para favorecer nuevas posibilidades de
comunicación.
Juegos:
PASEO POR LA JUNGLA.

¿CÓMO ESTOY?.
POLICÍAS Y CONTRABANDISTAS.
LAS CUATRO ESQUINAS.
CUENTO ANIMALIA .
GRAN FIESTA .
PONER LA COLA AL BURRO.
VAMOS A VENDER.
LA BARAJA DE LOS CUENTOS.
EL ORDEN DE LAS EDADES.
PASEO EN LA JUNGLA
DEFINICIÓN
Consiste en decidir la posición y el orden para atravesar una jungla

imaginaria.
OBJETIVOS
Potenciar la comunicación del grupo simulando situaciones difíciles.

Desarrollar la toma de decisiones.
PARTICIPANTES
DESARROLLO
Todo el mundo imagina que está en la jungla. Para atravesarla, dada la

dificultad y los peligros, tienen que dividirse en hileras de cuatro personas.
Cada jugador/a elige una posición según sus preferencias: primera, segunda,
tercera o última posición. Luego, el animador/a indica que cada participante
tiene que ir a una de las cuatro esquinas, que se corresponden con las cuatro
posiciones elegidas. Es decir, todos/as los que eligieron la primera posición
estarán en una esquina, y así sucesivamente. En cada grupo se habla de por
qué se tomó esa decisión.
EVALUACIÓN
¿Qué argumentos se utilizaron para tomar la decisión? ¿Cómo se toma la

decisión en la variante?
NOTAS
Una variante puede ser que cada participante elija individualmente su

posición. A continuación se forman grupos espontáneamente, en los que
probablemente se repitan las posiciones. Cada grupo tiene que discutir y
concretar en qué posición atravesarán la jungla
¿CÓMO ESTOY?
DEFINICIÓN
Observación del compañero, mediante el tacto, para conseguir descifrar la

posición que adopta.
OBJETIVOS
Mejora de la percepción espacial. Promover la comunicación táctil.

PARTICIPANTES
MATERIAL
Vendas para los que hacen de ciegos.
El/La ciego/a no debe abrir los ojos o quitarse la venda hasta adoptar la
postura del compañero/a estatua.
DESARROLLO
Por tríos un ciego/a, una estatua y la otra evalúa. El ciego/a, palpando, debe
colocarse en la misma posición que la estatua; cuando crea que ya está abre
los ojos y corrige sí es preciso. Puede ser una postura exacta, una
simétrica, o libre pero conservando uno o varios elementos de la estatua.
Rotación de papeles.
EVALUACIÓN
Durante: La que observa debe comprobar la semejanza entre ambas

posturas, la del ciego/a y estatua.
Al final: Dificultades surgidas. ¿Cómo se solucionaron?.
NOTAS
Una variante puede ser hacerlo por parejas eliminando el papel del/a
observador/a.
POLICÍAS Y CONTRABANDISTAS
DEFINICIÓN
Los policías tratan de conseguir que pasen al fondo el menor numero de

contrabandistas.
OBJETIVOS
Favorecer la comunicación del grupo y el desarrollo de estrategias comunes.
PARTICIPANTES

MATERIAL
Ninguno.
Una vez divididos en dos grupos se colocan cada grupo en una banda de
cualquier campo deportivo. Los policías va por parejas cogidos de la mano y
solo caza uno. Solo con tocar ya están cazados.
DESARROLLO
Debe quedar claro cual es la línea de fondo. Una vez colocados el

profesor/a comienza el juego.
VARIANTES
• Los policías solo pueden cazar a uno.

• Los cazados quedan con los brazos en cruz y pueden ser salvados.
• El objetivo es pasar un objeto que lleva un contrabandista escondido
EVALUACIÓN
Se trata el grado de comunicación y la existencia de los objetivos comunes

de los bandos.
LAS CUATRO ESQUINAS
DEFINICIÓN
Los que están en las esquinas intercambian posiciones y el del centro

intenta ocupar alguna esquina libre.
OBJETIVOS
Favorecer la comunicación del grupo y el desarrollo de la carrera y

velocidad de reacción.
PARTICIPANTES
Pequeños grupos, ... a partir de 7 años.
MATERIAL
Cuatros esquinas o marcas que las simulen como árboles, rayas...

Cada participante en un esquina y uno en el centro. Cuando cambien de

esquinas el que esta en el centro intenta llegar a una de las esquinas antes
que los demás.
DESARROLLO
Comienza con uno en el centro. Durante el juego el que se queda sin esquina
pasa al centro
VARIANTES
• El numero de esquinas puede cambiarse según los jugadores

existentes.
• El que esta en el centro da un palmada y todos deben cambiar de
esquina.
EVALUACIÓN
Se trata el grado de comunicación gestual como la mirada o la voz entre los

que están en las esquinas indicando la complicidad en los cambios.
CUENTO ANIMALIA
DEFINICIÓN
Reconocer los sonidos que emiten los animales seleccionados para la

actividad.
OBJETIVOS
• Reconocer los sonidos que emiten ciertos animales.

• Fomentar la participación.
• Promover las relaciones en grupo.
• Fomentar un comportamiento constructivo, solidario y responsable
con las actividades realizadas en grupo.
PARTICIPANTES
Ésta dinámica está destinada para alumnos de 5-6 años. Grupo-aula.
MATERIAL
La dinámica puede realizarse en el aula, aunque el patio o zona de recreo

seria un marco idóneo.
Respetar el turno de los grupos y mantener un orden.
DESARROLLO
El tutor o tutora dividirá la clase en pequeños grupos ( de cinco niños/as ).

el profesor contará una historia o cuento protagonizado por animales. Cada
vez que sea nombrado alguno de ellos, que serán el mismo número que
grupos haya, los niños/as que tengan asignado dicho animal emitirán el
sonido correspondiente. Aunque la historia puede ser contada en un
principio por el docente también puede ser narrada por los propios alumnos,
integrándose el maestro en uno de los grupos.
EVALUACIÓN
• ¿ Se han sentido los niños motivados ?

• ¿ Han participado activamente ?
• ¿ Se han divertido con la dinámica ?
• ¿ Han aprendido a diferenciar los diversos sonidos sobre los que se
han trabajado ?.
GRAN FIESTA
DEFINICIÓN
Trabajar por grupos una idea que debe de ser plasmada mediante el dibujo.
Terminando en una puesta en común.
OBJETIVOS
• Potenciar la relación entre los miembros del grupo.

• Promover el trabajo en grupo.
• Respeto hacia el trabajo de los demás.
• Desarrollar la capacidad de representación.
• Desarrollar la creatividad e imaginación.
• Pasarlo bien.
PARTICIPANTES
El número de participantes rondará entre los 20-25 personas. Esta

actividad se podrá realizar con niños a partir de 12 años.
MATERIAL
Esta actividad deberá realizarse en un espacio amplio. Se necesitarán sillas,

una por persona .Además también se emplearán cartulinas o papel amplio
como por ejemplo el papel de estraza, diferentes lápices de colores
(rotuladores, lápices de madera, ceras ,etc.).
El grupo deberá saber antes de comenzar la actividad, que deberán

respetar el turno a la hora de hablar, a la misma vez que todos los
componentes del grupo deberán aportar su opinión ,es decir, todos deberán
de participar.
DESARROLLO
Se hará un circulo entre todos los componentes del grupo y se empezará

con una historia. Esta historia tratará de ponerles en situación, contándoles
que vivimos en un reino, en el que el rey quiere realizar una fiesta por la
entrada de la primavera; pero como este rey ya ha hecho muchas fiestas no
tiene ni remota idea de como realizarla. Por lo que ha pedido a su pueblo que
le entreguen ideas para realizarla, Esto deberá presentarse antes de la
fecha de la fiesta ,así el rey realizará la fiesta que mas le guste. Con todo
el mundo y una vez explicada la situación, se realizarán pequeños grupos de
cinco personas aproximadamente. Los grupos se harán atribuyendo a cada
persona una palabra, estas serán: ancianos del pueblo, hombres, mujeres,
niños y animales. Los ancianos formarán un grupo y así todos. Cada grupo
deberá intentar plasmar en el papel grupal, teniendo en cuenta el papel que
le ha tocado representar dentro del reino.
EVALUACIÓN
El/La responsable de la actividad irá observando como los grupos trabajan,

si la gente participa, los comentarios realizados entre los niños y las niñas,
viendo las diferentes intervenciones, quienes son los que intervienen.
NOTAS
Con los más mayores, en la puesta en común se discutirá los diferentes

estereotipos en los que han sido divididos y el por qué de sus
representaciones.
PONER LA COLA AL BURRO
DEFINICIÓN
Consiste en dibujar un burro y con los ojos vendados intentar colocarle al

animal la cola en su sitio, con ayuda de los compañeros, que le indicarán.
Gana el equipo que mas se haya aproximado.
OBJETIVOS
• Proporciona gran diversión a los espectadores.

• El que lo ejecuta ha de procurar orientarse en el espacio, él solo o a
través de las consignas dadas por su equipo.
• La habilidad manual es importante en el hecho de pegar o clavar con
los ojos cerrados.
PARTICIPANTES
Juego colectivo. Número sin determinar. Pueden participar niños a partir de

los 6 años, aunque los participantes en el diseño y construcción deben tener
8 o más años
MATERIAL
Se requiere que, en el espacio donde se desarrolla el juego haya una pizarra

o tablero laminado con corcho. Si se va a jugar sobre corcho necesitamos
papel para diseñar el burro. Ya se juegue sobre pizarra o corcho, se
confeccionará una cola de papel, en cuyo extremo se colocará cinta adhesiva
o una chincheta que permita su sujeción al dibujo.
• No se debe de mirar al burro, los ojos tienen que estar vendados.

• Cada equipo indicará a su compañero para colocar la cola bien, pero
solamente con la voz.
• No es válido que los del equipo contrario les indiquen.
DESARROLLO
Se inicia el juego eligiendo a suertes un participante que, con los ojos

vendados, debe colocar la cola al burro tras haberle dado varias vueltas
sobre sí mismo para desorientarle. Los participantes estarán divididos en
dos grupos o equipos, y, mientras uno coloca la cola, el resto del equipo le
orienta indicando: arriba, a la izquierda, a la derecha, etc.. Gana el equipo
que menos tiempo tarda en colocar correctamente la cola al burro.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta si cumple los principales objetivos propuestos al

comienzo. Ver si se han cumplido las consignas de partida. Observar estas
cualidades en los niños:
• Socialización.
• Desarrollo del lenguaje.
• Relación entre adultos y niños.
• Actuación en un espacio cerrado o al aire libre.
• Adecuación a la psicomotricidad.
NOTAS
El juego se puede llevar a cabo por varios equipos, no tiene porque ser sólo
dos. Se puede cambiar de animal y así le enseñamos a los niños varios,
también podemos cambiar las partes de éste.
VAMOS A VENDER
DEFINICIÓN
Todos los participantes se sientan formando un circulo. Un compañero

empieza cogiendo al compañero que se encuentra al lado y debe presentarlo
como un producto, habiendo de persuadir a los otros compañeros de que es
el mejor producto existente en el mercado, explicando cual es su función,
comodidades, ventajas, forma de uso, dando ejemplos de su utilización.
OBJETIVOS
Desarrollar la imaginación y creatividad de los niños. También ayuda a la

expresión verbal y corporal ante un público que son los propios compañeros.
PARTICIPANTES
A partir de 7-8 años y un número indefinido
Los participantes deben de valerse de su habilidad para dar credibilidad al

producto que intentan vender.
DESARROLLO
Los alumnos empiezan presentándose y posteriormente presentan el

producto. Por ejemplo un alumno coge al compañero y lo presenta como una
cama que hace masajes. Este debe demostrar cuales son las cualidades de la
cama con ejemplos de su funcionamiento y uso, así como su fantástico
precio y sus facilidades de pago.
EVALUACIÓN
ningún problema a la hora de hablar delante de otros compañeros.
NOTAS
Podemos marcar un producto específico, como por ejemplo solo valen

productos de limpieza o muebles de la casa....
LA BARAJA DE LOS CUENTOS
DEFINICIÓN
Este juego consiste en narrar un cuento, de manera imaginativa, a través de

las ilustraciones o palabras que aparezcan en las cartas
OBJETIVOS
• La participación en grupo.
• La escucha.
• La adquisición de vocabulario.
• La creatividad e imaginación.
• Preparar a niños y niñas para la vida social
PARTICIPANTES
A partir de los 5 años y un mínimo de 5 participantes.
Los participantes deben basarse cada unos en sus cartas y en el transcurso

de la sesión por lo que hay que estar muy atentos. No vale pasar, todo el
mundo tiene que decir algo.
DESARROLLO
Se formará un gran corro y se echará a suertes quien sale. Se repartirán

un mínimo de 2 cartas y el máximo dependerá del número de jugadores.
Cada uno debe narrar parte del cuento a usando las referencias de los
anteriores y sus cartas. Terminará el cuento el que tenga la última carta
EVALUACIÓN
• Si se ha respetado el turno de juego

• Si ha habido una secuenciación espacio-temporal
• Si han sido resolutivos cuando se ha presentado algún conflicto ya
sea de tipo cognitivo o de tipo afectivo
• Si han sabido dotar el juego de una secuenciación espacio-temporal
La evaluación se realizará durante el juego y a través de la observación

directa
EL ORDEN DE LAS EDADES
DEFINICIÓN
Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por

edades sin hablar
OBJETIVOS
• El conocimiento de los miembros de un grupo.

• La expresión corporal
• La cooperación de Grupo
PARTICIPANTES Y DURACIÓN
De 6 a 25 participantes, a partir de 8 años. 10 minutos.
No hablar durante el juego.
DESARROLLO
Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego,

sólo pueden hacer señas. El objetivo del Grupo es ordenarse por fechas de
nacimiento por orden descendente, de mayor a menor, pero sin hablar.
Ganará el grupo cuando esté ordenado. Al final se contrasta el orden
conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual nos cuente
EVALUACIÓN
ningún problema a la hora de hablar delante de otros compañeros
Juegos de cooperación
Definición:
Son juegos en los que la colaboración entre participantes es un elemento

esencial. Ponen en cuestión los mecanismos de los juegos competitivos,
creando un clima distendido y favorable a la cooperación en el grupo.
Pretenden que todos/as tengan posibilidades de participar, y en todo
caso, de no hacer de la exclusión/discriminación el punto central del juego.
Evitan el estereotipo del "buen" o "mal" jugador, en cuanto que todo el
grupo funciona como un conjunto en el que cada persona puede aportar
diferentes habilidades y/o capacidades.
Juegos:
PASEO EN EL BANCO
AZÚCAR.
SALVARSE POR PAREJAS.
CAZAR CON EL BALÓN.
RIÓ DE PIRAÑAS.
¡SIGUE LA HISTORIA!.
SILLAS COOPERATIVAS.
FORMAR PALABRA.
TODOS ENCIMA DEL BANCO o DE LA COLCHONETA..
ZAPATOS VIAJEROS.
ENCESTAR EN LA RUEDA.
LA VARA DE LA COMUNICACIÓN.
PASEO EN EL BANCO
DEFINICIÓN
Se trata de conseguir ordenarse y cambiar de lugar a través de un espacio

muy estrecho.
OBJETIVOS
Favorecer la coordinación de movimientos y la cooperación. Permitir el

acercamiento y contacto del grupo.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as. Si no lo hay se

puede dibujar, o marcar con cinta aislante, dos líneas paralelas en el suelo.
El ancho debe ser de unos 20 centímetros.
Nadie puede bajarse del banco o salirse de las líneas.
DESARROLLO
El facilitador/a invita al grupo a montarse sobre el banco. Una vez están

todos/as colocados se explica que el objetivo es colocarse según las edades,
o la fecha de nacimiento, o la estatura, o ...
EVALUACIÓN
Puede girar en torno a cómo hemos logrado desplazarnos sin caernos, cómo
se ha sentido el apoyo del grupo, su proximidad, ...
AZÚCAR
DEFINICIÓN
Se trata integrar a personas mas jóvenes o poco hábiles en deportes de

cancha compartida (fútbol, baloncesto, balonmano..).
OBJETIVOS
Favorecer la participación de todos aunque su nivel sea heterogéneo.

Permitir la presencia de la ambigüedad en el horizonte competitivo.
Iniciación deportiva.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 años. Normalmente la persona azúcar es

algún/a hermano/a menor, persona discapacitada, o novato/a deportivo.
No se debe acosar ni recriminar ninguna acción deportiva al "azúcar".

Todas sus acciones son válidas pero sin intención competitiva, como son las
acciones fortuitas del balón con los árbitros o postes.
DESARROLLO
El participante de menor nivel deportivo o "azúcar" juega sin pertenecer a

ningún equipo y se le anima siempre, aunque se evita que monopolice el balón.
EVALUACIÓN
¿ Es la esencia del juego ajena al resultado deportivo ?. ¿ Un menor nivel de

destreza excluye o la exclusión provoca esa falta de destreza ?. ¿Cómo has
percibido la ambigüedad del azúcar ?
Cuando demuestre habilidad o intencionalidad competitiva y tome partido,

debe dejar de ser "azúcar".
SALVARSE POR PAREJAS
DEFINICIÓN
Se trata de conseguir que no te pillen ya sea cogiéndote de la mano de

alguien o mediante carrera.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación del grupo, la anticipación y la carrera.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Ninguno
Te pillan con solo tocarte. Para salvarte solo se admiten parejas, si ya

estuviera cogido sale despedido en otro extremo. Si te pillan no puedes
volver a pillar al cazador inmediatamente, es decir no vale devolver el toque.
En caso de duda sobre si nos cogimos antes o nos tocaron siempre tendrá la
razón el cazador.
DESARROLLO
El profesor/a elige o sortea al cazador/a. Una vez están todos/as

preparad@s comienza el juego. Cuando el cazador pilla a alguien este se
convierte en cazador y él en presa.
VARIANTES
Sobre formas de salvarse
• Parejas mixtas
• Tríos en vez de parejas
• Parejas con camisetas blancas y de color
• Parejas en brazos o a caballo
• Tendidos en el suelo
EVALUACIÓN
Puede girar en torno a que era mejor para evitar al cazador la carrera o la
cooperación, cómo se ha sentido el apoyo del grupo,...
CAZAR CON EL BALÓN
DEFINICIÓN
Se trata de conseguir cazar mediante balonazos o evitar que te puedan

cazar de forma cooperativa.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación del grupo, la anticipación y la acción de lanzar y

esquivar.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Un balón blando o deshinchado.
Si te dan con el balón te sientas ósea estas cazado. Para salvarte debes
recoger algún rebote y después puedes pasarlo a otro compañero cazado
para salvarlo o levantarte y cazar. Los cazadores solo pueden dar dos pasos
antes de lanzar el balón. Si no nos han cazado solo podemos coger el balón
después de algún bote en caso contrario estaremos cazados.
DESARROLLO
El profesor/a lanza el balón al aire y comienza el juego.
VARIANTES
Se puede interceptar el pase entre los cazados mientras estén sentados,

pueden cazarte si se te cae el balón al interceptarlo.
Al recuperar un balón los cazados pueden levantarse y cazar o salvar.
EVALUACIÓN
Abordar la forma paradójica de cazador o salvador.
RIÓ DE PIRAÑAS
DEFINICIÓN
Buscar los materiales adecuados, para que todos podamos atravesar un

espacio sin poner un apoyo directo en el suelo.
OBJETIVOS
Aportar ideas al grupo. Colaborar en el mantenimiento del equilibrio mutuo.

PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 5 años. El número de participantes por grupo

dependiente del espacio y material.
• Todos tiene que llegar a la orilla contraria.

• Cada miembro del grupo transportará su material elegido y lo
colocará donde lo crea oportuno.
• El transporte de material y colocación será en orden.
• Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el
"camino".
DESARROLLO
Hay que atravesar un río infectado de pirañas, formando un "camino" que

nos permita pasar sin mojarnos los pies. Pero hay que mantener el equilibrio
a la ida (transporte de material) y vuelta (búsqueda de nuevos materiales),
por lo tanto hay que colaborar en el mantenimiento del equilibrio cuando nos
cruzamos en el camino con los demás.
EVALUACIÓN
¿Qué materiales han sido mas adecuados?:
• consistencia para aguantar nuestro peso.

• ligero para el transporte.
¿Como hemos ayudado para mantener el mutuo equilibrio cuando nos

cruzamos en el camino?.
NOTAS
El material será retirado y colocado en la orilla a la que hemos llegado, para

dejar el río limpio.
Limitar el número de materiales, por lo que en un momento determinado el

material ya utilizado es transportado, colocado o utilizado nuevamente.
MATERIALES
Espacio: indiferente en su composición (arena, sala,...) Material: todo aquel

que pueda ser fácilmente transportado y mantenga nuestro peso corporal.
¡SIGUE LA HISTORIA!
DEFINICIÓN
Se elige un tema. Uno del grupo comienza una historia relacionada con dicho
tema y los demás, de forma consecutiva, la continúan.
OBJETIVOS
Sensibilizar sobre la idea del trabajo cooperativo. -Desarrollar la

creatividad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 7-8 años. De 15 a 30 participantes.
Debe hacerse lo más rápido posible. El orden de intervención es secuencial.
DESARROLLO
El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar su

historia. A continuación el siguiente componente seguirá contando la
historia desde el punto en el que el anterior compañero la dejó. Así
sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo cuente su parte de
la historia.
EVALUACIÓN
• Participación del alumnado.

• Comprensión de la historia.
• Escuchar y respetar a los compañeros.
NOTAS
Cada miembro continuará la historia iniciada por el compañero anterior.
MATERIALES
Encerado o similar, y útiles para escribir.
SILLAS COOPERATIVAS
DEFINICIÓN
Consiste en que los alumnos han de subirse todos encima del número de
sillas que tengan, dependiendo del momento del juego en el que estén.
OBJETIVOS
Mejorar la cooperación entre todos los participantes.

PARTICIPANTES
Menos de 30
En este juego, o ganan todos o pierden todos. Por eso lo importante es el

compañerismo y la cooperación. Es importantes estar atentos a la música.
DESARROLLO
El juego consiste en colocar las sillas y cada participante se pondrá delante

de su silla. El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese
momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las
sillas. Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir encima de
alguna silla. Después se quita una silla y se continua el juego. Ahora los
participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vuelta hasta que se
pare la música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, no
puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la
misma dinámica, es importante que todo el mundo suba encima de las sillas.
El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas que
quedan.
EVALUACIÓN
Lo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie

discriminada, porque sino pierden todos.
FORMAR PALABRAS
DEFINICIÓN
Formando subgrupos y tumbados en el suelo, tienen que formar una letra de

la palabra que el/a monitor/a asignará, de manera que los subgrupos formen
la palabra.
OBJETIVOS
• ¿cómo fue la organización y realización de letras como por ejemplo

la "A".
NOTAS Conseguir que el grupo se desinhiba y desarrollen el espíritu de

colaboración.
PARTICIPANTES
La edad de los participantes debe ser superior a diez años. El número de

participantes es indiferente.
Todos los miembros del grupo han de saber que la colaboración es lo más
importante, ya que sin ella la realización de este juego y de otras muchas
actividades de la vida cotidiana serían imposible de realizarlas.
DESARROLLO
Se dividirá el grupo principal en subgrupos, de manera que en cada subgrupo

exista el mismo número de miembros. La palabra que el/a monitor/a asigne,
se dividirá en letras y cada subgrupo tendrá que representar esa letra.
Cuando éstos se organicen, en cuanto a la formación de las letras se
pondrán "manos a la obra" y tendrán que representar dichas letras
tumbados en el suelo, siguiendo un orden para que de esta manera se forme
la palabra asignada.
EVALUACIÓN
Se realizará a los participantes una serie de preguntas como pueden ser las
siguientes:
• ¿qué hemos aprendido en cuanto a la construcción de las palabras?.

• ¿ha sido fácil realizar las letras y la palabra en sí?.
Si sabemos de antemano el número de componentes del grupo podremos

prepararlo y organizar la repartición de letras, sino, habrá que improvisar.
TODOS ENCIMA DEL BANCO o COLCHONETA.
DEFINICIÓN
Se trata de conseguir subir todos encima de un espacio muy estrecho en

relación al grupo que debe subir, como por ejemplo: un banco sueco.
OBJETIVOS
Favorecer la coordinación de movimientos y la cooperación. Permitir el

acercamiento y contacto del grupo.
PARTICIPANTES
MATERIAL
Un banco lo suficientemente largo para que entren todos/as.

Nadie puede bajarse del banco.
DESARROLLO
El profesor invita al grupo a subir sobre el banco el mayor numero posible

de alumnos/as.
EVALUACIÓN
Valorar las estrategias para subir el mayor numero posible, la cooperación,

...
VARIANTES
Subir encima de una colchoneta quitamiedos (grandes), el mayor numero

posible de alumnos/as, mientras esta sujetada parte del grupo a la altura de
su cintura. Se puede tener en cuenta la proporción entre los que sujetan y
los que suben. Otra variante seria colocando la o las colchonetas
quitamiedos apoyadas en el suelo de forma vertical. Se puede ayudar con
una silla para subir a su parte superior. En este caso es recomendable
colocar mas colchonetas en el suelo para cuando se derrumbe como medida
de seguridad.
ZAPATOS VIAJEROS
DEFINICIÓN
Cada niño echará uno de los zapatos en un saco para, posteriormente, ir

sacando uno por uno y reconocer a quién pertenece. Una vez reconocido,
deberá ponérselo a su compañero.
OBJETIVOS
Mejorar la cooperación entre todos los participantes.
PARTICIPANTES
Menos de 30. A partir de los 3 años.
MATERIALES
Un saco o una bolsa de basura grande para meter los zapatos. Un antifaz o
una media que cubra la cara del ladrón. Espacio: se podrá realizar tanto en
la clase como en el patio.
Cada uno debe entregar su zapato y esperar a que alguien lo vuelva a sacar
para recuperarlo. Todos deben mantenerse en su sitio hasta que llegue su
turno.
DESARROLLO
Las animadoras comentarán a los niños que están muy cansadas y que les
duele un pié. Por esto se quitarán el zapato e invitará a los demás a que
también se lo quiten. Los niños deberán estar sentados en el suelo formando
un círculo.
Cada niño, al igual que los animadores, echará su zapato en un gran saco, el
cuál se sacará del círculo con el objetivo de que "un ladrón" se los lleve sin
el conocimiento previo de ello.
Uno de los animadores saldrá al rescate de los zapatos logrando alcanzar al

ladrón. Aprovechando que ha recuperado el saco, la animadora sacará uno de
los zapatos y deberá buscar a su dueño para entregárselo. El que lo haya
recuperado será el encargado de sacar el próximo zapato y repetir la acción
anterior. Así sucesivamente.
EVALUACIÓN
Si los niños han cooperado conjuntamente en la dinámica se habrán

alcanzado los objetivos anteriormente citados
VARIANTES
En lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros

objetos o prendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica
será el mismo.
ENCESTAR EN LA RUEDA
DEFINICIÓN
Se trata de encestar el mayor número posible de pelotas en una cubierta de

neumático.
OBJETIVOS
Cooperar grupalmente. Divertirse todos juntos, sin excluir a nadie.
PARTICIPANTES
Indiferente.
MATERIALES
Un paracaídas, una cubierta de neumático y varias pelotas de diverso

tamaño.
La única regla es que la pelota que cae al suelo no puede ser devuelta a la
tela del paracaídas, con independencia de si ha caído dentro o fuera de la
rueda.
DESARROLLO
Se coloca una cubierta de neumático justo bajo el agujero del paracaídas y

un número indeterminado de pelotas de distinto tamaño en la tela del
paracaídas, los jugadores agitan la tela del paracaídas con el objetivo grupal
de conseguir introducir el mayor número posible de pelotas en la rueda.
EVALUACIÓN
Se puede realizar un comentario de las dificultades para conseguir el

objetivo y cómo las han ido resolviendo a lo largo del juego.
VARIANTES
Se puede permitir el devolver al paracaídas las pelotas que están en el suelo

y no han quedado dentro de la rueda. En este caso el juego finalizará cuando
todas las pelotas estén dentro de la cubierta de neumático. Hay que tener
la precaución de colocar en el paracaídas un número reducido de pelotas con
el fin de que quepan todas en la rueda. También se pueden colocar varias
ruedas y jugar con la misma regla, lo cual incrementa la dificultad del juego
y también la diversión.
LA VARA DE LA COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN
Es una actividad en parejas. Utilizando una vara de 30 cm. aprox. ambos

compañeros mantienen un extremo de la vara con su dedo índice (ambos
derecho o izquierdo).
OBJETIVOS
Favorece la comunicación corporal y la confianza con el compañero que está

sosteniendo el otro extremo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10 años en parejas.

Deberán moverse, con música de fondo, no muy rápida, sin que se caiga la
vara. La confianza que se adquiere al probar distintos movimientos, como
giros u otros.
MATERIAL
Gimnasio. Varitas de 30 cm., música clásica, percusiones, depende de

características y edad del grupo.
DESARROLLO
El profesor da indicaciones sobre cómo tomar la varita. Debe resaltar que

no importa que ésta se caiga. Si eso sucede, se vuelve a comenzar. Primero
se intenta en el lugar y luego se invita al desplazamiento.
EVALUACIÓN
Se hace un comentario final, sobre cómo se sintieron en la actividad , si sintieron el

lenguaje corporal.
Juegos de resolución de conflictos
Definición:
Son juegos en los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan

algún aspecto relacionado con éstas.
Unos hacen hincapié en el análisis de situaciones conflictivas, otros en los
problemas de comunicación en el conflicto, en las relaciones poder/sumisión,
en la toma de conciencia del punto de vista de los otros. etc.
Aportan a las personas y al grupo elementos para aprender a afrontar los
conflictos de una forma creativa.
Juegos:
• TELARAÑA.
• ROBAR LA BANDERA
TELARAÑA
DEFINICIÓN
Se trata de que todas las personas participantes pasen a través de una

"telaraña" sin tocarla.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver

conflictos. Fomentar la necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del
grupo
PARTICIPANTES
MATERIAL
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos árboles, ... entre los que se
pueda construir la telaraña.
Utilizando la cuerda, construir una telaraña entre dos lados (árboles,

postes, ...) de unos dos metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos
espacios de varios tamaños, los más grandes por encima de un metro.
DESARROLLO
El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las
cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o
una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay
que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás;
luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as
últimos/as.
EVALUACIÓN
¿Cómo se tomaron las decisiones? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?
ROBAR LA BANDERA
DEFINICIÓN
Se divide el grupo en policías y ladrones y se trata de que los ladrones

roben la bandera y la lleven al campo propio con la oposición de los policías.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo. Fomentar la

necesidad de cooperar.
PARTICIPANTES

MATERIAL
Algo que simule una bandera, por ejemplo una pica fijada con un cono o un
recogedor.
Los ladrones tiene un inmune que además puede cazar a policías. Los
cazados se colocan con los brazos brazos en cruz hasta ser salvados. Se
atrapa al oponente solo con tocarlo.
DESARROLLO
El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y

ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del
campo de los policías. El juego termina cuando:
• Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones

• Cuando un ladrón es cazado con la bandera
En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado
el beneficio es para el atacante.
Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser
levantada por este.
EVALUACIÓN
¿Cómo se organizo el grupo? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?
VARIANTES
• Grupo muy numeroso.

• Más de un inmune.
• Dos banderas.
• Se salva de diferentes formas (ver splash).
Juegos de distensión
Definición:
Son juegos que fundamentalmente sirven para liberar energía, hacer reír,
estimular el movimiento, etc... en el grupo.
El movimiento y la risa actúan en estos juegos, como mecanismos de
distensión psicológica y física en todas sus interrelaciones.
Los juegos de distensión pueden tener diferentes finalidades: "calentar"
al grupo, tomar contacto entre las/os participantes, romper una situación
de monotonía o tensión, en el paso de una actividad a otra, o como punto
final de un trabajo en común.
Juegos:
• CAZA ABRAZADORES.
EL INQUILINO
DEFINICIÓN
Se trata de que una persona que está sola consiga entrar a formar parte de
apartamentos formados por tríos.
OBJETIVOS
Pasar un rato divertido, con un ejercicio de movimiento.
PARTICIPANTES
El juego tiene que desarrollarse con rapidez.
DESARROLLO
Todos/as se colocan por tríos formando apartamentos. Para ello una

persona se coloca frente a otra agarrándose de las manos, y la tercera se
meterá en medio, rodeada por los brazos de las anteriores. La que está en
el interior será el inquilino y las que están a sus lados serán la pared
izquierda y derecha respectivamente .
La persona que queda sin apartamento (si el grupo es múltiplo de 3, el

animador/a, y si hay dos sin apartamento, jugarán como una sola), para
buscar sitio, puede decir una de estas cosas: pared derecha, pared
izquierda, inquilino, casa o terremoto. En los tres primeros casos, las
personas que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de
apartamento, momento que debe aprovechar la que no tiene sitio para
ocupar uno. En el caso de que diga casa serán las dos paredes y si dice
terremoto, serán todos/as los que tienen que cambiar y formarse nuevos
apartamentos. Continúa el juego la persona/as que quedó sin sitio.
ENSALADA DE FRUTAS
DEFINICIÓN
Se trata de buscar un "aro" vacío cada vez que mencionen su fruta.

OBJETIVOS
La agilidad y la rapidez.
PARTICIPANTES
El nombre de la fruta que el profesor indica, las reglas de como respetar el

lugar ya ganado por otro alumno, no empujar a sus compañeros.
DESARROLLO
Se acomodan los aros, tantos como participantes menos uno, en diferentes

lugares de la cancha de manera que no queden muy juntos, cada alumno se
para dentro de su aro, previamente el profesor da el nombre de una fruta a
cada alumno (deben ser 4 frutas, por ejemplo: piña, melón, sandía y fresa).
Un alumno se queda sin aro en el centro de la cancha y él es el que dice:
"quiero un cocktail de frutas de:(aquí menciona las frutas que el desee de
las ya descritas y los alumnos que tengan el nombre de esa fruta deberán
cambiar de aro, así como también el alumno que pidió el cocktail, deberá
buscar un aro vacío, de esta manera siempre quedará un alumno sin aro y es
el que pedirá un nuevo cocktail. También se puede pedir un cocktail de
"tutifruti" en donde todos los alumnos se moverán de su lugar, buscando un
aro diferente.
EVALUACIÓN
Es importante fomentar la buena alimentación en los alumnos así que este

nos servirá para que conozcan las diferentes frutas y seria labor del
profesor al finalizar el juego, dar una explicación sobre los beneficios de
las frutas en nuestra alimentación. Por otro lado este juego ayudará al
profesor conocer a los niños más ágiles, rápidos y con mayor atención, para
posteriores actividades y también ayudar a los niños que no son tan hábiles
a desarrollarse de una manera creativa y divertida.
VARIANTES
Se puede poner otros nombres en lugar de frutas como por ejemplo:

verduras, países, ciudades, transportes, colores y animales.
MICHELINES
DEFINICIÓN
por parejas ,uno delante y el otro detrás, el que esta detrás lo coge por la
cintura. cuando al segund0 le hace cosquillas un tercero le debe de hacer
cosquillas al primero y el primero se va a buscar otra pareja para a su vez
hacer cosquillas al de atrás de la pareja.
OBJETIVOS
Mejora la relación de los compañeros/as diversión y velocidad de

desplazamiento.
PARTICIPANTES
Se hace cosquillas a los compañeros por la cintura para que este se ria y se
divierta.
DESARROLLO
Se distribuyen por parejas uno delante y el otro detrás agarrado por la

cintura. para dinamizar el juego el profesor y varios alumnos 2 o 3 no
forman parejas y son los que paran y deben de ir a hacer cosquillas a las
parejas formadas, de esta forma el primero sale corriendo entre
carcajadas y debe buscar otra pareja y así sucesivamente. este juego
favorece la relación y un buen clima de distensión en la clase, favoreciendo
el contacto físico y la relación con todos los compañeros/as.
CAZA ABRAZADORES
DEFINICIÓN
Abrazarse por parejas cambiando a otro compañero o compañera distinto

del anterior.
OBJETIVOS
Mejorar la relación entre todos los compañeros de la clase o grupo, niños y

niñas. mejorar la autoestima.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 6 hasta 10 años.
MATERIAL
Conos o telas, espacio al aire libre o gimnasio.

Los caza abrazadores solo pueden tocar a los compañeros cuando no tienen
pareja y deben tocarles en la espalda.
DESARROLLO
Los alumnos se distribuyen libremente por el espacio y a la señal del

profesor han de abrazarse por parejas. cada vez que el profesor dice
cambio de pareja han de abrazarse a otro compañero o compañera distinto
del anterior para favorecer la relación entre todos. para dinamizar el juego
hay que designar dos voluntarios que llevan un objeto en la mano (cono
flexible) que son los caza abrazadores ,es decir tienen que cazar ,tocar a un
compañero mientras este busca desesperadamente un abrazo, cuando está
abrazado ya no se le puede cazar.
COLA DE VACA
Objetivo: Animación
Desarrollo: Sentados en circulo, el coordinador se queda en el centro y empieza haciendo

una pregunta a cualquiera de los participantes. La respuesta debe ser siempre "la cola de
vaca". Todos el grupo puede reírse , menos el que está respondiendo . Si se ríe , pasa al
centro y da una prenda.
Si el compañero que está al centro se tarda mucho en preguntar da una prenda.

Nombre: El lazarillo
Material: Música ligeramente suave y un pañuelo para vendarse los ojos.
Etapa: 2º Ciclo de primaria
Organización: Por parejas
Fase de la sesión: Parte final
Música: Mike Oldfield
Desarrollo:
Es un ejercicio que nos va servir para coger confianza con el compañero o pareja que hemos
elegido, y de esta manera nos servirá de recuperación. Con la pareja que hemos elegido se
le tapa los ojos con un pañuelo y este se pone en manos de su compañero que hará de
lazarillo y lo guiará muy despacio por el gimnasio, y de vez en cuando parara y tendrá que
adivinar donde está situado, se le pide prestar total atención, protección, cuidado,.... todo
el tiempo de la persona que tiene los ojos cerrados. Una vez transcurrido unos dos minutos
se cambiarán los roles de la pareja.
Para este ejercicio se utilizará una música muy tranquila.
Nombre: Las
HayAlgas
que ver la ola marina
Material:
Material: Músicaninguno
ligeramente suave, un pañuelo para vendarse los ojos si no se dispone de
oscuridad y si se dispone de oscuridad, velas.
Etapa: Desde primaria
Etapa: 2º Ciclo de primaria
Organización: Colectiva
Organización: Por parejas
Fase de la sesión: parte principal
Fase de la sesión: Parte final
Música: ninguna
Desarrollo: Continuando con la pareja anterior, ya que hemos establecido un grado de
confianza
Desarrollo:más ....., realizamos una actividad de relajación, para ello necesitamos la
colaboración
Todos en filade todos, primeramente
cogiendo se les
al de delante por la explica
cintura,elvamos
ejercicio antes de
cantando comenzar,
la canción un
motriz:; “Hay
miembro de la pareja tiene que imaginarse que es un alga y de pie los que hacen de alga
que ver la ola marina, hay que ver las vueltas que da, tiene un motorcito que camina palante,
dejan todos los músculos flácidos, que no tenga ningún músculo en tensión, tienen que estar
tiene un motorcito que camina patrás”. Moviéndonos al ritmo de la canción, cada vez que se
absolutamente relajados. Si no se dispone de un salón con oscuridad se le pone un pañuelo
repite la frase
en los ojos se cambian
evitando las cualidades
la presión del pañuelodel sonido:
puesto que(Altura,
se tienenvelocidad,...)
que sentir libres, y que
tengan total facilidad para respirar(La verdad es que no soy partidario de los nudos), una
vez hecho esto, se introduce una música lenta y con un volumen ligeramente bajo, el alga se
deja llevar por la música y se tiene que meter en su papel, sentir que esta dentro del mar,
que el agua lo envuelve y lo desplaza ligeramente para un lado y para otro. El otro
componente de la pareja va a ayudar al alga a moverse ligeramente, para ello irá levantando
los brazos hacia arriba y así el alga dejará descender lentamente el brazo como si el agua
lo retuviese, todos los movimientos tienen que ser suaves, es importante no hacer ningún
movimiento brusco, si el compañero le toca la mano al alga se desplazará suavemente hacia
la dirección indicada pero con la fuerza que se le haya aplicado, no por que se le toque la
mano este tiene que levantarla..., y otra cosa muy importante es la respiración, hay que
mantener una respiración pausada, suave y relajada...Anteriormente se ha mencionado que
si no se disponía de oscuridad se puede realizar el ejercicio vendando los ojos, pero con
oscuridad y velas (partidas a trozos para conseguir un número mayor de éstas), de los todo
a 100, repartidas por todo el espacio, se creará mejor ambiente y no sería necesario el pañuelo (no habría nudos )
y tendríamos las vías respiratorias totalmente libres.

1 Expresion Corporal Y Musicoterapia Dinamicas de Grupo

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SESIÓN 1ª DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL ÁREA DE EXPRESION Y DANZA

TITULO: Conocimiento del grupo

1ª TAREA: 4 minutos LA PERSECUCIÓN

2ª TAREA: 6 minutos EL MONO DE REPETICIÓN

Se trabajan conceptos de creatividad, expresión libre, adaptación al otro.

En principio no hay parejas.

Se trabaja conceptos de percepción auditiva, localización de la cadera, comunicación.

4ª TAREA: 4 minutos EL LAZARILLO

5ª TAREA: 15 minutos TRES PIERNAS

Dejamos las telas y cogemos un velcro cada dos

(Dibujo Ester Quiros Sierra)

6ª TAREA: 5 minutos HAY QUE TUMBARLES

COMENTARIO CON EL GRUPO: 5 minutos REFLEXIÓN

SESIÓN 2ª DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL ÁREA DE EXPRESION Y DANZA

TITULO: Reconocimiento de nuestro cuerpo

EDAD: A partir de 11 años. 1er y 2do Ciclo de la Eso.

MATERIAL: Gimnasio o Aula cerrada. 60 pinzas de tender, esterillas o colchonetas y música.

OBJETIVOS: Observación. Capacidad de reproducir un movimiento. Cooperación. Búsqueda de

1ª TAREA 6 minutos ¿CÓMO ME PONGO?

2ª TAREA 6 minutos LA ESTATUA

Conceptos que se trabajan: 1) Músculos en movimiento (contracción, distensión controlada, actividad

3ª TAREA 8 minutos EL IMÁN

Conceptos que se trabajan: 1) Músculos en movimiento (independencia e interrelación muscular y

4ª TAREA 6 minutos LA CAZA DE PINZAS

Conceptos trabajados: Espacio parcial o kinesfera (espacio afectivo). Desinhibición en la toma de

5ª TAREA : 8 minutos "MI ESCULTURA"

SESION 3ª DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL ÁREA DE EXPRESION Y DANZA

TITULO: La ocupación del espacio

EDAD: 11 años en adelante. 1er y 2do Ciclo de la Eso.

MATERIAL: Gimnasio o Aula cerrada. Música.

1ª TAREA : 6 Minutos "Todos cabemos".

2ª TAREA : 6 Minutos "Tapando el hueco".

3ª TAREA: 8 Minutos "Evitar el encuentro".

4ª TAREA: 10 Minutos "La Foto".

Con los mismos grupos de antes, se inicia la

5ª TAREA : 4 minutos "Inseparables"

Realizamos ahora un trabajo por parejas. Consiste en

6ª TAREA: 10 minutos "El derrumbamiento"

SESION 4 DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL AREA DE EXPRESION Y DANZA

TITULO : Conocimiento del esquema y de la imagen corporal interna y externa.

EDAD : A partir de 14 años. 2do Ciclo de la Eso.

MATERIAL : Cuatro sábanas y música.

ORGANIZACIÓN : Individual. Por parejas. En grupos de cuatro y ocho.

MUSICA : Michael Nyman, Secret garden, Vangelis, Kitaro.

1ª TAREA : 4 minutos "TESTEO"

2ª TAREA : 6 minutos "¿CÓMO ESTOY ?"

Conceptos que se trabaja: Concentración, Percepción kinestésica,

3ª TAREA : 14 minutos " LOS MANIQUIES""

Conceptos que se trabajan: Imaginación, creatividad, comunicación, cooperación 1) Músculos en

4ª TAREA : 6 minutos "MUÑECOS TAPADOS"

De nuevo por parejas, desde la posición de

Conceptos trabajados: Comunicación, lateralidad,

6ª TAREA: 8 minutos "RELAJACIÓN Y ESTIRAMIENTO"

SESION 5 DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL AREA DE EXPRESION Y DANZA

TITULO : Continuación esquema e imagen corporal.

EDAD : A partir de 11 años. 1er y 2do Ciclo de la Eso.

ORGANIZACIÓN : Individual, parejas, grupal.

1ª TAREA : 12 minutos "EL GLOBO BAILARIN"

Conceptos trabajados: Comunicación, creatividad, espontaneidad, percepción auditiva 1) Esquema

2ª TAREA : 10 minutos "QUE NO CAIGA EL

Trabajo individual, cada persona con su globo va

Conceptos trabajados: 1) Esquema corporal

Conceptos trabajados: 1) Espacio (kinesfera, relaciones en el espacio total) 2) Equilibrio dinámico en