Institución Educativa N° 145

I “Independencia Americana”
RED EDUCATIVA N° 09 Nivel Primario

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana”

1.2 Grado: 2° Sección: “E”

“Nos informamos de las enfermedades comunes que perjudican nuestra

1.3. Unidad de Aprendizaje o proyecto:
salud, para tener una mejor calidad de vida”

1.4. Área: Comunicación

1.5 Actividad de aprendizaje: “La amistad verdadera”

1.6 Duración: 120 minutos Fecha: Miércoles 29 de abril de 2015

JAIME REYNALDO VICUÑA PARRA

1.7 Docente:

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA

SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

3. Comprende textos escritos 3.2 Recupera información de diversos 3.2.1 Localiza información ubicada
textos escritos. entre los párrafos de diversos tipos de
textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.

TÉCNICAS: INSTRUMENTOS: Ficha de aplicación comprensión de textos

escritos.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Leen un texto referido a la amistad.

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTOS DE LA
SESIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
APRENDIZAJE
Motivación y evaluación
INICIO DEL INICIO
APRENDIZ  La docente dialoga con los estudiantes sobre una situación de niños
AJE que se están agrediendo.
15  Pregunta a los estudiantes: ¿Esta correcto que se agredan entre
compañeros? ¿Al agredir estoy demostrando mi amistad? ¿Cómo se
demuestra la amistad? ¿Es bueno tener amigos?
Minutos
 Se presenta la sesión del día: “Hoy vamos a leer un cuento para
aprender acerca de la amistad y el trabajo en equipo”.

Antes de la Lectura
En grupo clase
DESARRO
LLO:  Establece los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos.
y ser evaluados.
60 Pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que
tratará
el texto a partir de:
Minutos - El cuento ¿Dónde se encuentra escrito? En un libro, una
revista, un periódico. Deben responder en un libro.
- Observen la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes?
CONSTRU ¿Qué creen que hacen? ¿Cómo se sentirán?
CCIÓN DEL - Acerca del título: ¿Qué dice? ¿Qué significa la amistad?
APRENDIZ
- Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen?
AJE
Anota todas sus repuestas para contrastarlas después de la
lectura.
Durante la lectura:
En grupo clase
 La docente lee en voz alta para los niños empleando entonación y
pronunciación adecuada.
 Antes de leer el último recuadro pregunta ¿Cómo creen que termina
la historia? ¿Por qué?

Después de la lectura:
En grupo clase
 Dialoga con los estudiantes acerca del cuento leído. Puedes abrir el
diálogo preguntándoles: ¿Cómo son Nectarina y Polentina?
 Permite que los estudiantes expresen todas las impresiones que les
ha dejado el texto. Haz algunas preguntas para orientar el diálogo:
¿Qué problema tenían? ¿Por qué perdían siempre Polentina y
Nectarina? ¿Qué hicieron para ganar? ¿Qué nos enseña este cuento?
¿Qué otras formas pudieron solucionar este problema? Diles a los
estudiantes que regresen al texto para señalar dónde se encuentra
esa respuesta o que información usó para deducirla. Anota sus
respuestas.
 Pide a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria
lo lean. Puedes hacer preguntas concretas acerca de. ¿Dónde dice

Nectarina y Polentina en todo el texto? ¿Cómo qué palabra comienzan?

¿Dónde dice que eran flaquita y gordita? Ayúdalos a leer a partir de
las palabras que ya forman parte de su vocabulario visual.

 Resuelven su libro de trabajo de comunicación página 131-132

  Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del
cuento,
¿Cómo comienza este cuento? ¿El comienzo se parece a los otros
cuentos leídos? ¿Qué palabras hay escritas en negrita? ¿Para qué nos
sirven esas palabras? ¿Cuándo les ocurrió esto a Polentina y Nectarina?
¿Qué sustantivos comunes encontramos en la lectura? Se revisa esto
con los estudiantes, copian en sus cuadernos los sustantivos comunes
hallados en la lectura.
 Por grupos responden a preguntas mediante un organizador visual
sobre el cuento leído.
 Exponen su organizador.
CIERRE
CIERRE:  Pregunta a los estudiantes sobre situaciones en las que hayan
ayudado a un amigo(a).
15
 Haz un cierre de la sesión del día. Diles que este cuento comienza
con “En un valle cubierto de flores…
Minutos
Revisa con los niños si cumplieron los acuerdos establecidos
- Reflexionan sobre ¿Qué hemos aprendido hoy?¿que los ayudó a
comprender lo que leían?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
APLICACIÓ - ¿Cómo me sentí en la clase de hoy? ¿Qué dificultades tuve para
N O entender el mensaje del texto?
TRANSFER
ENCIA DEL
APRENDIZ .
AJE

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Docente: INTERNET Estudiante: Cuaderno de trabajo
página 130,131,132.

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REYNALDO VICUÑA PARRA Teófilo Cuno Chunga
Docente Sub Director
 Institución Educativa N° 145
I “Independencia Americana”
RED EDUCATIVA N° 09 Nivel Primario

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana”

1.2 Grado: 2° Sección: “E”

“Nos informamos de las enfermedades comunes que perjudican nuestra

1.3. Unidad de Aprendizaje o proyecto:
salud, para tener una mejor calidad de vida”

1.4. Área: Matemática

1.5 Actividad de aprendizaje: “Resolvemos problemas como jugar”

120 minutos Miércoles 29 de abril de 2015

1.8 Duración: Fecha:

JAIME REYNALDO VICUÑA PARRA

1.9 Docente:

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA

SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Resuelve situaciones Representa situaciones que
involucran cantidades y Utiliza diversas estrategias de
problemáticas de contexto
magnitudes en diversos
real y matemático que contextos. conteo, calculo escrito y
mental para resolver
implican la construcción del
Elabora diversas estrategias problemas de contexto
significado y uso de los
haciendo uso de material cotidiano (combinación 1 y 2)
números y sus operaciones con resultados hasta 20.
concreto para resolver
empleando diversas
problemas.
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

TÉCNICAS: INSTRUMENTOS:
Lista de cotejo.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Resolvemos problemas con resultado hasta 20.

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.

ELEMENTOS DE LA RECURSOS
SESIÓN DE
APRENDIZAJE PROCESOS PEDAGÓGICOS
Motivación y evaluación

INICIO DEL INICIO

APRENDIZ
AJE ●Escuchan las indicaciones sobre el juego ”Encestando chapitas“
15
●Encestar las chapitas de cada bolsa en la caja según el color que del Chapitas
equipo. Papeles
Minutos ●Sacan al azar el pedazo de papel y se agrupan de acuerdo al color de colores
que le indica.
●Luego salen al patio en forma ordenada, para participar en el juego.
 ●Escuchan las reglas para encestar chapitas.
 La docente define la distancia trazando una línea recta entre
la caja y la bolsa de chapitas.
 Los participantes de cada equipo participan encestando en
forma alternada y utilizando una chapita en cada lanzamiento.
 Todos dejan de encestar a la indicación de la docente (voz de
ALTO )
 La docente toma un tiempo dos minutos y anuncia que el juego
a terminado.
 Gana el equipo que encestó más chapitas en la caja.
●De regreso al aula a través del dialogo se establece preguntas
¿Les gustó el juego? ¿De qué trató el juego? ¿Cuántas chapitas
encestó el equipo ganador? ¿Las pelotas encestadas qué
representan? ¿En qué otras situaciones mencionamos cantidades?
●Luego comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
resolver problemas con resultados hasta 20
●Se acuerda con los niños, que debemos trabajar en armonía, y
participando todos dentro del equipo.

DESARROLLO
DESARRO
LLO: ●Completan la siguiente tabla con los puntos obtenidos de cada
grupo
60 Papelotes,
plumones.
Grupos chapitas chapitas no Total de
Minutos encestadas encestadas chapitas
Azul 12 ¿………? 20
CONSTRU Rojo 7 ¿…………? 20 Material
CCIÓN DEL ●Leen la siguiente situación problemática : concreto
APRENDIZ
AJE  ¿Cuántas chapitas encestaron entre el equipo azul y rojo?
 ¿Cuántas chapitas no encestó el equipo azul?
 ¿Cuántas chapitas no encestó el equipo rojo?
●Leen en voz alta el problema con los estudiantes, luego se establece
el diálogo a través de preguntas que le ayuden a comprender el
problema.
● Se propicia la búsqueda de la estrategia ¿Cómo lo
representaremos
¿Cómo haríamos para responder a las preguntas? ¿Qué material
concreto se puede utilizar para resolver el problema?,
eligen libremente el material concreto.
●Los estudiantes representan los resultados obtenidos al
encestar las chapitas, con los materiales, que libremente
eligieron: ¿Consideras que todos los procedimientos
utilizados te ayudaron a llegar a la respuesta? ¿Habrá
 otros caminos para llegar a la respuesta? ¿Cuáles?
Se les entrega un papelote para graficar lo que representaron. Se
hace preguntas para ayudar al estudiante ¿De qué manera Debemos
graficar?
●Explican su respuesta ante sus compañeros, como llegaron a la
respuesta, guiando cada intervención. ¿Cómo hiciste para llegar a la
respuesta? ¿Por qué ese camino te llevó a la solución?
●Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
●Para resolver problemas de este tipo se agrupa sumando las
cantidades o se resta para tener la cantidad final.
●Reflexiona con los niños y niñas sobre los procesos desarrollados se
dialoga a través de preguntas ¿Qué materiales utilizaron para
representar la situación problemática? ¿Cómo representaron
cantidades? ¿Qué tuvieron en cuenta para llegar a la respuesta?
¿Podrían obtener la respuesta de otra manera? ¿les fue fácil?
¿Dónde tuvieron mayor dificultad?
-Resuelven su cuaderno de trabajo página 33.
●Se plantean otras situaciones problemáticas de acuerdo a las
indicaciones en la ficha de aplicación.

CIERRE
CIERRE:
●Realizamos la meta cognición oralmente a través de preguntas
15 ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué les
pareció difícil? ¿Por qué? ¿Para qué me servirá lo que hemos
Minutos
aprendido?

APLICACIÓ
N O
TRANSFER
ENCIA DEL
APRENDIZ
AJE

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Docente: INTERNET Estudiante: Cuaderno de trabajo del
MED. 33
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REYNALDOVICUÑA PARRA Teófilo Cuno Chunga
Docente Sub Director