Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
COMPETENŢE SPECIFICE :
La sfârşitul lecţei elevii vor fi capabili de:
Cognitive: C1 – definirea adjectivului;
C2 – recunoasterea adjectivului în diferite surse;
C3 – folosirea adjectivelor potrivite în comunicarea orală sau scrisă;
C4 – deosebirea adjectivelor variabile de cele invariabile;
C5 – analizarea adjectivelor;
C6 – asocierea substantivelor cu adjectivele potrivite.
Motrice: M1 – dirijarea atenţiei (văzul, auzul) către centrul de interes sugerat
M2 – coordonarea mişcărilor mânii pentru a scrie estetic pe fişe, în timpul stabilit;
M3 – controlarea mişcărilor, gesturilor şi a vocii în timpul lecţiei, astfel încât să
corespundă sarcinilor de lucru şi regulilor de disciplină stabilite;
Afective:
A1 – manifestarea interesului pentru rezolvarea sarcinilor date;
A2 – manifestarea dorinţei de a rezolva cât mai multe exerciţii/situaţii-problemă;
A3 – manifestarea spiritului de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului.
2
O.O. Conţinutul activităţilor Strategia didactică Evaluare
Evenimentele
lecţiei Activitatea Activitatea Resurse
învăţătorului elevilor forma
timp procedurale materiale de org..
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.Moment M1 Asigură liniştea şi verifică dacă Se pregătesc pentru. lecţie. 1’
organizatoric M3 toţi elevii au toate materialele
necesare pe bancă. Elevii sunt
grupaţi în 6 grupe după preferinţă.
2.Reactualiza- A1 Se verifică temele atât din punct Elevii solicitaţi răspund 5’ Jocul Caietele de Indivi- Evaluare
rea A2 de vedere cantitativ cât şi cerinţelor şi rezolvă rebusul didactic- teme duală frontală
cunoştinţelor calitativ. rebus
Se prezintă un rebus scris pe o
planşă (Anexa 1.)
Completând rebusul, se obţine pe
verticala AB denumirea unei
părţi de vorbire studiate.
3. Captarea M1 Pentru o scurtă relaxare se va Fiecare elev îşi va scrie 5’ Cartonaşe
atenţiei M2 desfășura jocul: „Cine sunt, cum prenumele pe un cartonaş colorate
A1 sunt?” colorat (şase culori diferite) o jocul
A2 Se precizează că prenumele însuşire care ar trebui să i se didactic Indivi- aprecierea
fiecăruia reprezintă substantive potrivească, care să înceapă cu dual orală
proprii, iar însuşirile reprezintă aceeaşi literă cu care începe
adjective. prenumele. (exemplu: Adi -
Rog elevii să se grupeze in funcţie ambiţios)
de culoarea pe care o are
cartonaşul colorat.
3
4. Anunţarea M1 Se anunţă elevii ca astăzi la ora de Sunt receptivi la anunţ. 2’ conversaţia
subiectului A3 limba română vom consolida Răspund la întrebări. explicaţia frontală observare
lecţiei şi a C4 adjectivul prin rezolvarea mai Ajută/contribuie la formularea sistematică
obiectivelor multor exerciţii gramaticale. Se obiectivelor.
formulează împreună cu elevii Scriu titlul lecţiei în caiete.
competenţele cognitive pe
înţelesul acestora.
Scrie titlul lecţiei pe tablă.
4. C1 Este prezentată metoda cubului. Desemnează reprezentanţi care 3’ conversaţia fişe de pe evaluare
Consolidarea C3 Pe cele şase feţe ale cubului să răspundă la întrebările exerciţiul lucru grupe reciprocă
A3 există instrucţiuni de tipul : formulate. echipe
DESCRIE ! Ascultă răspunsurile colegilor,
COMPARĂ ! corectează, completează,
ASOCIAZĂ ! evaluează.
ANALIZEAZĂ !
A1 APLICĂ !
M3 ARGUMENTEAZĂ PRO SAU
CONTRA ! Rezolvă în echipă sarcinile frontal
C2 Copiii vor lucra pe 6 grupe. alese. 15’ problema-
Fiecare grupă va primi o fişă de tizarea
C2 lucru, corespunzătoare unei feţe a aprecieri
C3 cubului.(Anexa 2) Prezintă rezolvarea cerinţelor orale
C4 - După rezolvarea cerinţei avute, formulate. Îşi exprimă părerea învăţarea indivi-
M1 se solicită elevilor să prezinte referitoare la activitatea prin dual
M2 rezultatul muncii lor. Le colegilor. cooperare cubul
M4 recomandă să fie atenţi la păreri, Îsi apreciază reciproc 7’ fişe de evaluare
observaţii, sugestii. răspunsurile. lucru reciprocă
- Se face corectarea exerciţiilor
acolo unde este cazul.
Se actualizează gradele de
4
comparație ale adjectivului cu
ajutorul fișei de lucru pe care o
primește fiecare elev. (Anexa 3)
5
ANEXA 1
Completând rebusul, veţi obţine pe verticală, de la A la B, denumirea unei părţi de
vorbire pe care am învăţat-o.
6
Adjectivul este o parte de vorbire
care linguşeşte
şi însoţeşte substantivul
şi stă lângă el de teamă
să nu-l fure cineva.
Se schimbă la faţă după persoana lângă
care stă.
7
8
Poezia adjectivului
9
Anexa 2
ARGUMENTEAZĂ
1.Argumentează că adjectivul înfrumuseţează şi îmbogăţeşte exprimarea. Subliniază
adjectivele, apoi transcrie şi citeşte textul fără acestea.
________________________
„Cu lung pumnal de fulgere albastre ________________________
Îşi taie drumul ploaia fumurie ________________________
Pe-ntinsul veşted al grădinii noastre”. ________________________
(După ploaie – Otilia Cazimir)
DESCRIE
1. Descrie substantivele cu adjectivele potrivite.
gingaşi gustos plăpânzi strălucitor roşu copt arzător auriu firavi albi crud cald
2.Descrie următoarele substantive cu cele mai potrivite adjective care exprimă însuşiri :
_______________________________________________________________
bunică: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
zăpadă: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10
floare: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ANALIZEAZĂ
Analizează adjectivele din textul următor, precizând genul, numărul, cazul şi gradul de
comparaţie:
APLICĂ
1. Îmbogăţeşte enunţurile cu cât mai multe adjective. Observă apoi diferenţa.
Fulgii coboară într-un dans pe pământ.
Zăpada a acoperit grădina.
Vântul şuieră printre copaci.
11
ASOCIAZĂ
1. Asociază corespunzător substantivului adjectivul sau locuțiunea adjectivală:
copil rotundă
vulpe albastră
amabil în floarea vârstei
frunze şireată
înțelept cu scaun la cap
minge veştede
cicoare cuminte
tânăr de treabă
COMPARĂ
1. Compară şi potriveşte adjectivele cu înţeles opus:
tânăr - - urât
leneş – - duşmănos
rău – - bătrân
frumos – - bun
bucuros – - harnic
prietenos – - întunecat
luminos– - trist
mincinos – - sincer
linie automobil
casă prisăcar
prieten amic
maşină riglă
apicultor locuinţă
12
13
Anexa 3 - FIŞĂ DE LUCRU – ADJECTIVUL – GRADE DE COMPARATIE
galben
14
mic enorm imens mare
15
Adjectivul
Adjectivul este o parte de vorbire flexibilă a cărei principală caracteristică
este aceea că indică o însușire a unui obiect. Așadar, acesta apare însoțit de
un substantiv, pe care îl determină și cu care se acordă în gen, număr și caz.
Când nu se află lângă substantivul determinat, adjectivul este legat de acesta
prin articolul demonstrativ (exemplu: fata cea frumoasă).
a. Adjective propriu-zise
Exemple: frumos, colorat, bun, interesant, amar
b. Adjective pronominale: provin din pronumele care determină
substantivul și se împart în:
Adjective demonstrative
Adjective nehotărâte
Adjective posesive
Adjective negative
Adjective de întărire
Adjective relative
Adjective interogative
1. După structură
a. Adjective simple
16
Aceste adjective sunt formate dintr-un singur cuvânt.
a. Adjective compuse
Locuțiuni adjectivale
Locuțiunile adjectivale reprezintă o grupare formată din două sau mai multe
cuvinte care, împreună, au valoarea unui adjectiv și se comportă ca un
adjectiv. Acestea pot fi însoțite de articolul demonstrativ (omul cel cu carte)
și pot avea grade de comparație (culoarea mai bătătoare la ochi).
1. Pozitiv
Acest grad de comparație arată, pur și simplu, însușirea unui obiect, fără ca
aceasta să fie comparată cu însușirea altui obiect (sau cu cea a aceluiași
obiect, manifestată într-un context diferit).
1. Comparativ
17
a. Comparativ de superioritate: mai + adjectiv
a. Comparativ de egalitate: la fel de, tot așa de, tot atât de + adjectiv
1. Superlativ
a. Superlativ absolut
18
Funcțiile sintactice ale adjectivului
Adjectivul poate avea următoarele funcții sintactice:
Exemple:
un băiat frumos – un frumos băiat
19