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ENSINO À DISTÂNCIA
[Universidade Pedagógica]
[ Rua Comandante Augusto Cardoso n.º 135]
[ Tel: 21 32 08 60/2]
[ Fax: 21 32 21 13]
Agradecimentos
Universidade Pedagógica, Centro de Educação Aberta e à Distância gostaria de agradecer a
colaboração dos seguintes indivíduos e instituições na elaboração deste módulo:
Índice
Visão geral 1
Unidade 1 7
Unidade II 29
Psicofisiologia .........................................................................................................................................29
Introdução...............................................................................................................................................29
ii Índice
Lição 1 ....................................................................................................................................................31
A Evolução Filogenética do Psiquismo ..................................................................................................31
Experiência .............................................................................................................................................33
Lição 2 ....................................................................................................................................................35
As bases Anatómicas e Fisiológicas da Conduta ..................................................................................35
Bases anatómicas e fisiológicas da conduta..........................................................................................39
Lição .......................................................................................................................................................41
Ligação entre o neurónio e o sistema nervoso. .....................................................................................41
Sistema nervoso humano, suas partes fundamentais e funções...........................................................42
Sumário ..................................................................................................................................................45
Exercícios ...............................................................................................................................................47
Unidade III 48
Unidade IV 67
Exercícios ...............................................................................................................................................81
Lição 4 ....................................................................................................................................................83
A atenção e percepção...........................................................................................................................83
Quais seriam as funções fundamentais da atenção e o que a determina? ...........................................84
O que é a percepção ..............................................................................................................................86
Lição 5 ....................................................................................................................................................89
Tipos de percepção ................................................................................................................................89
Factores da percepção...........................................................................................................................90
Exercício .................................................................................................................................................90
Comentários ...........................................................................................................................................91
A relação atenção e percepção..............................................................................................................91
O processo da atenção e sua influência na percepção .........................................................................91
Experiência .............................................................................................................................................92
Sumário ..................................................................................................................................................93
Exercícios ...............................................................................................................................................94
Lição 6 ....................................................................................................................................................95
A relação entre a percepção e a sensação............................................................................................95
O fundamento fisiológico da percepção .................................................................................................95
Os sistemas sensoriais e sua influencia na percepção .........................................................................97
Experiência .............................................................................................................................................98
Lição 7 ....................................................................................................................................................99
Como as informações sobre o meio são processadas? ........................................................................99
Constituição anatómica do olho .............................................................................................................99
Os movimentos do olho na altura da percepção e o processamento da informação. .........................102
Experiência ...........................................................................................................................................103
Lição 8 ..................................................................................................................................................105
O processo da informação no cérebro .................................................................................................105
Organizacao da percepcao visual ........................................................................................................107
A Percepçao dos objectos....................................................................................................................108
Experiência 1 ........................................................................................................................................108
iv Índice
UNIDADE V 116
Pensamento e linguagem.....................................................................................................................117
Terminologia 117
Lição 1 ..................................................................................................................................................119
Conceito de pensamento......................................................................................................................119
Pensamento .........................................................................................................................................119
Elementos do pensamento...................................................................................................................122
Lição 2 ..................................................................................................................................................124
Tipos de pensamento ...........................................................................................................................124
Pensamento Abstracto .........................................................................................................................125
Pensamento Criador.............................................................................................................................125
Raciocínio .............................................................................................................................................125
Problema ..............................................................................................................................................126
Lição 3 ..................................................................................................................................................128
Linguagem ............................................................................................................................................128
Propriedades da linguagem..................................................................................................................129
Interacção pensamento e linguagem ...................................................................................................130
Sumário ................................................................................................................................................132
Exercícios .............................................................................................................................................133
Guião de Correcção do questionário....................................................................................................135
Sumário ................................................................................................................................................135
Exercícios .............................................................................................................................................136
Unidade V 137
Personalidade.......................................................................................................................................137
Introdução.............................................................................................................................................137
Lição 1 ..................................................................................................................................................139
O conceito de personalidade................................................................................................................139
Exercícios .............................................................................................................................................143
Lição 2 ..................................................................................................................................................144
Psicologia Geral: Ensino à Distância v
Teorias da Personalidade.....................................................................................................................144
Teorias Psicodinâmicas da Personalidade ..........................................................................................144
A teoria psicanalítica de Sigmund Freud..............................................................................................145
Freud e desenvolvimento da personalidade ........................................................................................146
Exercícios .............................................................................................................................................148
Lição 3 ..................................................................................................................................................149
Teorias neofreudianas..........................................................................................................................149
Carl Gustav Jung..................................................................................................................................149
Alfred Adler ...........................................................................................................................................149
Karen Horney .......................................................................................................................................150
Hurry Stack Sullivan .............................................................................................................................150
Erik Erikson ..........................................................................................................................................150
Exercícios .............................................................................................................................................152
Teorias Fenomenológicas da personalidade .......................................................................................152
A teoria do “Eu” de Carl Rogers ...........................................................................................................153
Exercícios .............................................................................................................................................153
Lição 4 ..................................................................................................................................................154
Teorias disposicionais ou de traços da Personalidade ........................................................................154
A teoria dos traços de Raymond Cattell...............................................................................................155
A Teoria dos Tipos de William Sheldon (1898 e 1977) ........................................................................155
A tipologia de Kretschmer ....................................................................................................................157
Lição 5 ..................................................................................................................................................158
Teorias behavioristas da Personalidade ..............................................................................................158
O Behaviorismo de B. F. Skinner .........................................................................................................158
Lição 6 ..................................................................................................................................................161
Factores que influenciam o desenvolvimento da personalidade .........................................................161
Exercícios .............................................................................................................................................165
Lição 7 ..................................................................................................................................................166
Formas instrumentos utilizados na mensuração da personalidade .....................................................166
Entrevistas ............................................................................................................................................166
Observações participantes e experiências controladas.......................................................................167
Os testes de personalidade..................................................................................................................167
Os testes projectivos ............................................................................................................................170
Sumário ................................................................................................................................................172
Exercícios .............................................................................................................................................173
Unidade VI 174
vi Índice
Psicologia Geral: Ensino à Distância 1
Visão geral
Benvindo ao módulo de
Psicologia Geral.
Considerações Gerais.
Este módulo é constituído por cinco unidades nomeadamente:
• Unidade I que se debruça fundamentalmente do surgimento da
Psicologia como ciência partindo das idéias dos grandes filósofos
da Grécia antiga que deram o seu contributo para que esta se
tornasse de facto ciência do comportamento e das actividades
mentais;
• objectivos;
Objectivos do curso
Quando terminar o estudo deste módulo- Psicologia Geral será capaz de:
Páginas introdutórias
Um índice completo.
Outros recursos
Comentários e sugestões
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas margens das
folhas. Estes ícones servem para identificar diferentes partes do processo
de aprendizagem. Podem indicar uma parcela específica de texto, uma
nova actividade ou tarefa, uma mudança de actividade, etc.
Precisa de apoio?
Para estudar esta disciplina deve obedecer as seguintes recomendações:
1 Exercícios de auto-avalição;
O formando deverá realizar no fim de cada unidade um teste que encontra
em anexo.
2 Pequenas experiências;
Ver as recomendações necessárias, reunir os materiais recomendados e
realizar as experiências.
Avaliação
Ao realizar as actividades você não precisa correr ou ter pressa para terminar. É
importante sim realizar cabalmente todas as actividades que são propostas
em todas as secções dentro do tempo recomendado, pois só assim é que
poderá compreender e consolidar melhor a matéria. Siga todos os passos
recomendados para cada actividade. Se tiver alguma dúvida consulte o
seu tutor ou tente discutir com um dos seus colegas.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 7
Unidade 1
Conceito de Psicologia
Cada ciência diferencia-se da outra pelas particularidades do objecto de
estudo. Assim, por exemplo, a biologia tem por objecto de estudo os seres
vivos (plantas, animais incluindo o próprio homem), a geografia estuda a
terra.
É, de facto, evidente que a percepção, por exemplo, que você tem de uma
esferográfica poderá ser diferente da do seu colega ou uma outra pessoa
qualquer. É certo também, que a percepção que nós temos sobre um
objecto muita das vezes não tem nada a ver com o próprio objecto.
Por exemplo, o desejo que você tem de ir ao futebol não possui nenhuma
ligação com o próprio jogo de futebol. Por vezes, podemos desejar ir ao
futebol para ver a nossa equipa a ganhar e acontecer exactamente o
10 Unidade 1
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
Objecto e Objectivos da
Psicologia
Ao analisarmos o objecto de estudo da psicologia podemos tomar três
atitudes fundamentais: a atitude ingénua, a atitude artística, ou atitude
cientifica conforme ilustra a tabela abaixo.
Estas três atitudes são tomadas com relação a natureza da própria mente
ou seja como a psique é vista e quanto à sua actividade.
intuitivo das pessoas. As vezes dizemos aquela pessoa foi apossado por
espíritos. Ela comporta-se assim porque tem espíritos.
Actividade:
Vai à feira de artesanato, ou procure uma escultura, uma pintura e tente
descrever o seu significado. Peça ao seu colega também para fazer a
mesma descrição em separado. Escreva a sua descrição e compare-a com
a do seu colega. Em que é que coincide? Quais sãos os aspectos
diferentes das vossas descrições. Escreva no papel analise-os e discuta
como seu tutor
A psicologia ganha cada vez mais corpo como ciência e não poderá
nunca mais voltar à psicologia introspectiva e à abstracção.
Filósofo Principio
Lição 3
Duração: 2 (duas) horas
Métodos da Psicologia
Método é tido como uma regra ou preceito estabelecido como apropriado
para atingir um certo objetivo. Metodologia seria conjunto de regras ou
procedimentos estruturados e coerentes que visam alcança um fim ou
objectivo. Como qualquer outra ciência a Psicologia usa métodos para
descrever e compreender os processos e fenómenos psicológicos.
Método introspectivo
Método clínico:
Exercício
Você reparou que o seu colega está amuado, triste e com falta de
dinamismo. Como procederias para conhecer o seu estado psicológico.
Descreva o processo numa folha de papel.
O método extrospectivo
Exercício
Faça uma experiência semelhante ao que foi descrito acima e descreva os
resultados.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 27
Sumário
Dum modo geral pode-se dizer que a psicologia passou por diversas fases até se
tornar ciência. Graças ao avanço de outras ciências esta ganhou ímpeto e se
destacou como ciência autónoma com o seu objecto de estudo próprio,
objectivos e métodos.
Exercícios
Unidade II
PSICOFISIOLOGIA
Introdução
Assim que terminou o estudo da primeira unidade com sucesso, está nas
suas mãos a segunda unidade. O objectivo fundamental nesta unidade
(psicofisiologia) é esclarecer os fundamentos biológicos do
comportamento. Ela não deve ser vista como um ramo da psicologia, mas
como um conjunto de conhecimentos interdisciplinares que englobam,
para além dos saberes psicológicos, um conjunto de dados científicos da
medicina, da biologia e da genética.
4. Sumário;
5. Exercícios.
Lição 1
Duração: 2 (duas) horas
A Evolução Filogenética do
Psiquismo
A vida vegetativa
Por outro lado, estímulos super-fortes tais como sons e efeitos químicos
não contribuem para o processo do metabolismo para estes organismo.
Portanto, há uma reacção negativa perante sua presença. Isto significa
que os coacervatos ou células albuminosas se orientam no meio ambiente
através do processo de excitabilidade ou de irritabilidade que é a
capacidade de reagir só aos estímulos que provocam o processo do
metabolismo e não reagem àqueles que não provocam esse processo.
Fazem parte deste grupo as plantas e as algas marinhas (vida vegetativa).
32 Unidade II
Experiência
Se estiver perto do mar, procure encontrar uma medusa ou uma estrela-do-mar.
Analise e descreva as suas formas de comportamento. Se estiveres perto de um
rio, lagoa ou pântano, procure uma minhoca e identifique o seu gânlglio frontal e
as antenas hidroreceptores de humidade.
34 Unidade II
Se você olhar para um insecto (mosca, abelha, vespa, etc.), notará uma
diferença em relação aos outros organismos já estudados. Notará que na
extremidade frontal da mosca aparece um aparelho de recepção da luz (o olho).
Este aparelho permite assimilar a informação altamente especializada que
provem do mundo exterior. Para além do receptor de luz os insectos possuem
vários outros receptores altamente especializados. Eles possuem também
receptores químico-tácteis especializados que se situam nas antenas, os
receptores de sabor localizados na cavidade bucal e nas patas, e os receptores
de vibração que se localizam nos tímpanos das pernas que permitem receber
vibrações ultra-sónicas de mais de 600.000 vibrações por segundo. Esses
aparelhos receptores permitem transmitir estímulos até ao gânglio frontal para a
sua descodificação. O insecto reage posteriormente. O comportamento dos
insectos permitiu especular que fosse um comportamento racional, contudo
conclui-se que este tipo de comportamento é apenas instintivo e não racional. O
que acontece é que estes organismos estão dotados de programas congénitos
(hereditários) que lhes permitem executar movimentos complexos que se
confundem com actos inteligentes.
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
As bases Anatómicas e
Fisiológicas da Conduta
Como dissemos anteriormente este capítulo requer que se recorde dos aspectos
básicos que aprendeu no ensino secundário em matéria de biologia
especialmente no estudo da célula, apesar de neste estudarmos apenas a célula
nervoso nos homens.
canal Central
subst‰ncia
raiz sensitiva
cinzenta
www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/medula_espinhal/med_es
pinhal.html
O cérebro
(www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/cerebelo/cerebelo.html)
cˇrebro
cerebelo ponte
bulbo
medula
www.corpohumano.hpg.ig.com.br/sist_nervoso/encefalo/encefalo.html
Psicologia Geral: Ensino à Distância 39
Pode-se dizer que tudo o que o homem faz o que lhe acontece é
coordenado e processado por este sistema.
Faça uma breve pausa na sua leitura e olhe atentamente para a figura 2.
Repare nas ligações complexas estabelecidas entre os neurónios. Pense.
Quantas ligações destas estão no nosso cérebro?
Lição
Duração: 2 (duas) horas
SISTEMA NERVOSO
SISTEMA NERVOSO
PARASSIPAMTICO
Corpo
Celular Bainha de Mielina N—dulo de Ranvier
Impulso Nervoso
(www.ficharionline.com/biologia/pagina_exibe.php?pagina=010872)
Pense por exemplo num sistema eléctrico da sua casa, da sua escola ou do
seu vizinho. Os cabos que se conectam às lâmpadas ou que derivam a
energia para as tomadas estão ligados ao quadro central. Estes cabos
extraem energia do quadro central para acender a lâmpada e ao mesmo
tempo mandam sinais da lâmpada ao quadro central. Da mesma forma, o
Sistema Nervoso Somatico é constituído de nervos que se ligam
directamente aos músculos e aos receptores voluntários. Estes receptores
assemelham-se aos cabos que carregam a informação dos receptores da
pele e dos músculos e levam-na ao sistema nervoso central e este por sua
44 Unidade II
vez emite ordens aos músculos. Por exemplo, se se toca no olho, ele
começa a lacrimejar. Mas antes deste processo, o estimulo foi conduzido
ao sistema nervoso central de receptores para o sistema nervoso central
para reconhecido e só depois se manda a resposta adequada. Os
receptores da informação são constituídos por dois tipos de fibras
nervosas:
Imagem: LOPES, SÔNIA. Bio 2.São Paulo, Ed. Saraiva, 2002. Fonte
www.afh.bio.br/nervoso/nervoso4.asp
Sumário
Neste capitulo abordamos questões fundamentais relacionadas com a
constituição e funcionamento do sistema nervoso.
Exercícios
Unidade III
PSICOLOGIA EVOLUTIVA E DE
DESENVOLVIMENTO
Introdução
O desenvolvimento não termina quando a pessoa atinge a sua maturidade
física, antes continua pela vida fora, nos diversos contextos da vida do
indivíduo. Muitos autores que estudam o desenvolvimento físico,
preceptivo, cognitivo, social e da personalidade conceptualizam a vida
humana como uma sucessão de fases ou etapas do desenvolvimento, que
embora com perspectivas diferentes, caracterizam as fases do
desenvolvimento físico e mental do indivíduo.
Conhecimentos prévios
Por isso, no estudo deste capitulo deverá recorrer aos conhecimentos da
biologia da 8ª, 9ª e 10ª classes sobretudo no que diz respeito ao sistema
reprodutor, genética e desenvolvimento embrionário.
• Desenvolvimento humano;
• Desenvolvimento e socialização.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 51
Lição 1
Duração: 2 (duas) horas
Desenvolvimento humano.
No decorrer da vida do indivíduo ocorrem modificações tanto no plano
físico, psicológico, ou emocional. A criança que nasceu com um peso de
setecentas gramas rapidamente se devolve adquirindo um peso maior. Os
seus membros crescem com uma certa velocidade. Passados alguns anos
caminha por si sem precisar de ajuda dos mais velhos. Dizemos então que
houve um crescimento físico que se caracterizou por um aumento da
massa do corpo. Por outro lado, esta mesma criança que nascera sem pelo
menos saber pronunciar certas palavras aos três anos ou mesmo antes
disso, ela já fala com uma certa fluência, lê imagens, identifica conceitos
e até escreve certos rabiscos sobre uma folha de papel.
O que ocorreu?
O estágio fetal começa dos dois meses até ao nascimento do bebé. Neste
período observa-se um rápido crescimento nos dois primeiros meses que
ocorre com o início da formação dos músculos e ossos. Neste período de
desenvolvimento o feto é capaz de emitir movimentos físicos que advém
do fortalecimento das estruturas esqueléticas. Os órgãos tais como o
coração, Cérbero e outros desenvolvem-se com rapidez e começam
gradualmente a funcionar. Há também neste período o início do
desenvolvimento dos órgãos sexuais que começa ao terceiro mês. Nos
últimos três meses observa-se a multiplicação acelerada das células
cerebrais, o amadurecimento do sistema respiratório e do digestivo
preparando o bebé para enfrentar as duras condições do meio ambiente
externo. Entre 22 e 26 semanas atinge-se aquilo que é conhecido por
idade da viabilidade. Nesta idade o bebé poderá sobreviver no caso de ela
nascer prematuramente.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 55
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
O Desenvolvimento motor da
criança
Depois do nascimento a criança está sujeito a vários estímulos da
natureza dos quais deve responder com as suas habilidades motoras. O
desenvolvimento motor tem a ver com a forma progressiva da
coordenação muscular que se exige para uma actividade física. Nas
actividades motoras básicas a criança agarra, manipula e lança objectos.
Realiza movimentos de sentar, de gatinham de correr e de andar. Segundo
Piaget citado por Weiten (2002) este constitui o primeiro estagio de
desenvolvimento da criança o desenvolvimento sensório motor. Neste
período as crianças aprendem a coordenar as suas acções motoras em
consonância com as influencias sensoriais.
braços mais do que os pés. O bebé pode virar a cabeça, agarrar o lençol
com as mãos e puxa-lo para a boca.
Desenvolvimento emocional
A ligação das mães com os seus bebés começa logo desde o início
contudo nos primeiros momentos da vida esta ligação não se pode
considerar tão estreita. A razão disso é o facto de a criança poder
estabelecer outros laços com outras pessoas. É comum verificar-se que a
criança pode passar de mão em mão sem se quer chorar por sua mãe.
Outras ao primeiro toque gritam imediatamente pedindo socorro da mãe.
A preferencia pela mãe só começa a acontecer aos seis ou sete meses de
idade. Este vinculo designado por ansiedade de separação atinge o seu
pico dos 14 aos 18 meses. A partir dos dezoito meses começa a diminuir.
Estudos feitos mostram que os bebes que não recebem cuidados da mãe
por mais de 20 horas há um risco de se desenvolver vínculos inseguros
com a mãe.
O desenvolvimento moral
Vários psicólogos tentaram investigar o desenvolvimento moral da
criança dentre os quais o próprio Piaget que afirmou que o
desenvolvimento moral encontra-se ligado ao desenvolvimento cognitivo.
Mas foi Kolberg que mais se interessou em descrever o desenvolvimento
moral da criança tendo afirmado que os indivíduos durante o seu
desenvolvimento atravessam três níveis sequenciais de desenvolvimento
moral que se subdividem em sub-níveis totalizando seis estágios de
desenvolvimento. O nível Pré-Convencional que inclui dois estágios
nomeadamente o de orientação à punição e o de orientação à recompensa
ingénua; o Nível Convenciona que inclui os estágios de orientação bom
Psicologia Geral: Ensino à Distância 59
Lição 3
Duração: 2 (duas) horas
O desenvolvimento na
Adolescência
A adolescência representa uma fase muito difícil de desenvolvimento. É
nesta fase que se operam as transformações mais substanciais de
desenvolvimento no plano físico, psicológico e de personalidade da
criança. No plano psicológico as crises decorrentes desta fase explicam-
se pela extrema ansiedade da criança em se tornar adulto. No plano físico
são determinadas pelas mudanças no crescimento geral dos órgãos e no
aparecimento de certos fenómenos tais como a menstruação nas
raparigas. Do ponto de vista da personalidade cresce a consciência do
indivíduo.
Exercícios
A. podem ser usadas para fazer predições extremamente precisas sobre a idade
na qual uma criança individual atingirá várias marcas de desenvolvimento (____)
B. indicam a idade máxima na qual uma criança pode atingir uma marca de
desenvolvimento particular e ainda possa ser considerada “normal”(_____)
5. A formação de um vínculo entre o bebé e a pessoa que cuida dele parece ser:
(2. 00 Valores).
7. Com cinco anos, Kossa assiste despejar água de um copo baixo e largo para
um alto e estreito. Ele diz que não há mais água que antes. Esta resposta
demonstra que: (2. 00 Valores).
A. egocentrismo (____)
B. centração (____)
C. conservação (____)
11. Fábio, de 16 anos, quer passar alguns anos experimentando modos de vida
e carreiras diferentes antes de decidir quem e o que quer se. Ele está na fase da
adolescência chamada: (1. 00 Valores).
A. moratória (____)
B. hipoteca (_____)
12. Duas áreas cognitivas que podem decair por volta do 60 anos são:
(1. 00 Valores)
Na análise dos resultados, identificar atitudes, mitos e factores sobre esta fase
do desenvolvimento.
Assim que terminou o estudo desta unidade, chegou a sua oportunidade de nos
dar sugestões e fazer comentários construtivos sobre a unidade. Os seus
comentários serão certamente tomados em consideração e irão nos ajudar a
avaliar e melhorar este modulo.
ESTAMOS A ESPERA!
Guião de correcção do questionário.
1. D
2. A
3. C
4. C
5. D
6. D
7. B
8. D
10. A
11. B
12. A
Psicologia Geral: Ensino à Distância 67
Unidade IV
PEOCESSOS PSÍQUICOS
COGNITIVOS
Introdução
Seja bem vindo a esta unidade. A unidade IV obre o estudo das
sensações, percepções e da atenção. Neste capítulo, falaremos
essencialmente sobre:
• Teorias explicativas
Conhecimentos prévios
Para assegurar a compreensão deste capítulo é necessário recorrer à
conhecimentos sobre os órgãos dos sentidos, seu funcionamento,
estrutura e função.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 69
• Introdução;
• Conceito;
• Características;
• Relações fundamentais;
• Mecanismos fisiológicos;
• Teorias;
• Perturbações;
• Tipos/classificação.
70 Unidade IV
Lição 1
Duração: 2 (duas) horas
As sensações
O homem possui vários órgãos dos sentidos de entre os quais a visão,
audição, o tacto, o olfacto, o tacto, o sentido álgico entre outros. Estes
órgãos permitem ao homem receber informações sobre o mundo exterior,
isto é, sobre o que nos rodeia bem como sobre o estado geral do
organismo.
• Sensações exteroceptivas –
• Sensações interoceptivas
• Sensações proprioceptivas –
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
Memória
De certeza que a palavra memória lhe é muito familiar. Ouve-se falar de
memória também quando se trata de computadores. Este computador tem
fraca memória. Esta expressão quer referir exactamente a quantidade de
informação armazenada nos circuitos do próprio computador e que possa
ser solicitada a qualquer momento.
• A codificação
• O armazenamento e
• A recuperação
As pessoas podem recordar-se das palavras mais recentes ditas por uma
outra pessoa ou por elas mesmas mesmo que tenham prestado uma ligeira
atenção. Entretanto em quase todos os casos elas não são capazes de
recordar-se das mesmas palavras um ou dois minutos mais tarde. Na
memória a curto prazo indivíduo precisa de dar significado à informação
que recebe. Se por exemplo estiver a escutar um conto através de um
amigo você começa por dar significado as palavras que você escuta
76 Unidade IV
Mediadas da memória
Existem duas medidas fundamentais da memória: a recordação e o
reconhecimento.
Recordação
A Recordação é portanto a capacidade de um indivíduo lembrar-se da
informação desejada quando intimado por um material associado
denominado sinal, sondagem, indicador, ou instigação.
Reconhecimento
O reconhecimento consiste na capacidade do indivíduo comparar a
informação dada com a que esta armazenada na memória para ver se
combinam. A capacidade de reconhecer uma informação é feita através
de perguntas de verdadeiro ou falso:
Lição 3
Duração: 2 (duas) horas
Perturbações da memória
Já falamos dos diversos aspectos relativos a memória, as suas
características e tipos. Contudo, existem outros aspectos que podem fazer
com que o processo de memorização não decorra normalmente. Isso
acontece geralmente quando há anomalias de funcionamento desta.
Amnésias
Ocorrem quando um indivíduo perde total ou parcialmente a função mnémica e
o indivíduo não é capaz de fixar nem reproduzir o passado no presente. O
indivíduo não se lembra praticamente o que aconteceu antes e não é capaz de
explicar nenhum evento relacionado com o que viu no passado. Este tipo de
perturbação pode ser causada pelo cansaço excessivo, consumo excessivo de
drogas ou emoções violentas.
Tipos de Amnésias
As amnésias selectivas são aquelas que têm origem sobre uma forte carga
selectiva. um jovem que mata a sua mãe usando uma arma porque esta
maltratava e enganava o pai. O jovem perdeu o amor pela mãe
Exercícios
Auto-avaliação a) 1 a 2 segundos
b) 15 a 20 segundos
c) 2 a 3 minutos
d) d) 20 a 25 minutos
82 Unidade IV
a) A habituação
c) A trilha da memória
d) o Esquecimento motivado
Lição 4
Duração: 2 (duas) horas
A atenção e percepção
Pode-se dizer que a atenção constitui o estado selectivo da própria
percepção, isto é, na atenção há processo de selecção de informações na
qual se dirige ou se focaliza a percepção sobre um determinado estímulo
ou objecto específico. Estas informações não só são recebidas como
também são processadas, isto é, o indivíduo à medida que vai recebendo
as informações vai pensando e imaginando sobre o material que é
percepcionado.
Os nossos órgãos dos sentidos são, vezes sem conta, bombardeados por
estímulos de diversa natureza que se encontram a nossa volta. Estes
estímulos são captados e processados pelos órgãos dos sentidos. Por
outros razões (biológicas ou outras) pode acontecer que o cérebro esteja
impedido de processar estas informações fazendo-o de uma forma mais
lenta. Mas por outro lado pode dever-se a quantidade de informações a
processar. Por exemplo, se na sua aula de quarenta e cinco minutos
planeia transmitir muitas informações isso poderá criar dificuldades aos
alunos para processar essas informações.
O que é a percepção
Você de certeza já reparou que uma criança recém nascida pode retribuir
um sorriso por um outro sorriso seu, seguir os objectos que cruzam o seu
campo visual, seguir até a chucha do biberão. Apesar de a criança ter essa
capacidade ainda não reconhece vários aspectos desse objecto. Não sabe
qual é a função da chucha nem do biberão. Depois de alguns meses esta
mesma criança será capaz de esboçar movimentos de sucção nos seus
lábios quando vir uma chucha. Isto significa que o bebé reconhece a
chucha ou mesmo o biberão como objectos. Reconhecerá também o seu
alimento quando este estiver colocado em diferentes recipientes.
Memória
Processamento
Conciência
Lição 5
Duração: 2 (duas) horas
Tipos de percepção
A condição essencial para que a percepção ocorra é a existência de um
objecto exterior para ser captado. Se isso não ocorrer estamos perante
uma alucinação. De acordo com os objectos percebidos existem três tipos
de percepção.
Factores da percepção
A percepção depende de alguns factores. Tais factores podem estar
relacionados com as características do estimulo quer dizer do objecto a
ser percepcionado ou da constituição do receptor quer dizer a experiência,
os motivos, as expectativas da pessoa que percepciona.
Exercício
1. Pare um pouco de ler. Levante-se e olhe ao seu redor? O que vê?
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Comentários
Geralmente, as pessoas têm uma ideia sobre os outras, contudo essa
ideia nem sempre corresponde a verdade. Por exemplo, você pode
achar que o seu amigo é muito forte a julgar pelo tamanho do seu
corpo. Contudo, ele é fraco e pode mesmo sofrer de alguma doença
como o HIV/SIDA.
Suponhamos por exemplo que alguém está numa festa dançando ao som
da música. Enquanto dança também fala ao seu companheiro ou repara
num outro par que se movimenta. Você é capaz ainda de reagir se alguém
pronuncia o seu nome mesmo que seja em voz muito baixa. Quer dizer a
atenção transfere-se facilmente para um novo foco
Figure 6 Figure 7
92 Unidade IV
Experiência
Olha momentaneamente para a figura 3. Você não sentirá nenhuma
dificuldade em percepcionar os três pontos aí representados. Agora olha
para a figura 3 na mesma proporção de tempo gasto na figura 2.
Sumário
A atenção e a percepção ligam-se entre si portanto, porque um objecto a
ser percepcionado requer uma concentração sobre o mesmo dependo das
suas características. Quando focalizamos a nossa atenção apreendemos
simultaneamente todas as características do objecto abarcando todos os
elementos nele existentes e que são essenciais para percepcionar o
objecto. Os exemplos descritos acima parecem sugerir que o processo de
percepção será dificultado pelo aumento de características ou pontos a
captar num determinado objecto, aumentando ou diminuindo a
capacidade de percepção deste pelo indivíduo. Este exemplo explica até
certo ponto que a penúria de energias no processo de atenção afecta
directamente a percepção. Numa aula, por exemplo, requer-se que todos
os alunos prestem a atenção para que sejam capazes de aprender a
percepcionar o conteúdo em causa. Assume-se também que conteúdos
complexos poderiam dificultar a percepção dos alunos dado que seria
necessário uma capacidade de apreensão maior de todos os elementos
constituintes do objecto.
94 Unidade IV
Exercícios
Actividade 2
Descreve a percepção que os alunos têm sobre si, isto é, o que você pensa
que os alunos pensam de si
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Psicologia Geral: Ensino à Distância 95
Lição 6
Duração: 2 (duas) horas
O fundamento fisiológico da
percepção
A percepção tem como base os sistemas sensoriais e o próprio cérebro.
Isto é, captamos as características dos objectos através dos nossos órgãos
dos sentidos.
96 Unidade IV
Percepçã o
Experiência
Pegue numa cebola descasque-a e comece a corta-la em pequenos
pedaços. O que sente? Certamente que os teus olhos começarão a
lacrimejar. Os pedaços de cebola não precisaram entrar em contacto
directo com a córnea do olho. Mesmo assim foi capaz de registar a
sensação de dor produzida pelo acido contido na cebola
Psicologia Geral: Ensino à Distância 99
Lição 7
Duração: 2 (duas) horas
Experiência
Outra constatação comum pode ser encontrada nos gatos. Tente olhar
para a pupila de um gato durante o dia. O que pode notar? A pupila
100 Unidade IV
tomou a forma de uma pequena tira. Tente à noite e com ajuda de uma
lanterna focalizar sobre os olhos do gato. O que pode notar? De certeza
que notou que a pupila aumentou de tamanho devido a ausência da luz.
Com esta experiência podemos chegar à conclusão de que a pupila
aumenta quando a luz for fraca e diminui quando esta for muito intensa.
O olho também possui uma membrana chamada córnea que cobre a parte
visível deste. A córnea protege o olho e tem a função de ajudar a focalizar
os eventos do campo visual. Estes eventos são depois orientados em
direcção à retina que constitui a superfície posterior do olho.
Esclera Retina
Nervo
Aquoso Óptico
Vitreo
Cristalino
Íris
Corpo Ciliar
Coroide
http://chost.sites.uol.com.br/Principal/teste_de_daltonismo.html
Psicologia Geral: Ensino à Distância 101
Experiência
Tente você mesmo olhar um objecto relativamente maior e de perto. O
que sente. Deve ter sentido que seus olhos se movimenta para todos os
cantos do objecto. Tente agora se afastar ou olhar para um objecto
mais pequeno. De certeza que não notará que seus olhos se
movimentam rapidamente.
detectar apenas cinco informações distintas por mais complexo que seja o
evento.
Lição 8
Duração: 2 (duas) horas
O processo da informação no
cérebro
Estudos realizados por vários cientistas tem mostrado que diferentemente
nos animais inferiores nos animais superiores a maior parte da
informação captada pela via dos órgãos dos sentidos é processada em
diferentes regiões do córtex cerebral. Durante vários anos fisiologistas
estudaram a reacção dos diferentes estímulos visuais básicos em
experiências realizadas com os animais tais como gatos e macacos.
Inseriram em certas células corticais eléctrodos e fizeram o registo das
respostas.
• A constancia
• A figura-fundo e
• Agrupamento
Experiência 1
Coloca um objecto na mesa (um relogio, um copo, um prato, etc). Olhe
fixadamente para ele. Afaste-se dele colocando-se a uma distancia de
dois metros ou mais. Agora diminua a intensidade da luz que incide
sobre o objecto. O que verificas?
Figura-fundo
Agrupamento
Percepção de Profundidade e
distância
Continuando a falar da percepção, agora vamos discutir um pouco sobre
com o processo da percepção humana se realiza. Se prestar muita atenção
aos objectos que são focos da sua atenção notará que as imagens são
registadas na retina em duas dimensões fundamentais. A dimensão
esquerda-direita e a dimensão em cima- em baixo. Isto quer dizer que ao
apreciarmos o objecto que constitui o nosso foco de atenção os nossos
olhos percorrem-no nestas direcções e as imagens captadas ficam
registadas na retina nestas duas dimensões.
Indicadores de profundidade
Exercícios
1. Quais destas afirmações sobre a sensação e percepção é verdadeira?
a) Constância
b) Continuidade
c) Agrupamento
d) Similaridade
4. Anatomia do olho
Combine cada parte do olho com a única característica que se aplica a ela
Teste de daltonismo
Conhecimentos prévios
Para assegurar a compreensão deste capítulo é necessário recorrer à
conhecimentos sobre os órgãos dos sentidos, seu funcionamento,
estrutura e função.
A partir de agora tudo depende de si, quer usar essa informação para
melhorar a qualidade do seu trabalho na sua escola? Certamente que sim;
Então siga em frente estudando as unidades seguintes.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 115
Pensamento e linguagem
Introdução
A vida do homem traz tarefas e problemas que levam com que ele
descubra novos processos, propriedades e correlações entre ele e os
objectos. O homem enfrenta problemas, dificuldades e imprevistos o que
significa que a realidade que nos cerca tem muito de desconhecido,
incompreensível, imprevisto e oculto, logo é necessário a cognição
profunda do mundo, é preciso descobrir novos processos para a resolução
dos vários obstáculos. Na resolução destes obstáculos o pensamento é
indispensável , pois, na vida , nas actividades o indivíduo depara sempre
com novas propriedades e desconhecidos objectos. O pensamento está
sempre orientado para as necessidades do desconhecido e do novo. Ao
pensar, qualquer pessoa descobre por si algo novo e desconhecido do
universo que é infinito.
UNIDADE V
Pensamento e linguagem
Conhecimentos prévios
Para assegurar a compreensão deste capítulo é necessário recorrer à
conhecimentos sobre os órgãos dos sentidos, seu funcionamento, estrutura e
função; Linguística.
Para o estudo desta secção que agora esta lendo você vai precisará de 2h
e 30min e é constituída essencialmente por:
• Introdução;
• Elementos de pensamento;
• Propriedades de pensamento;
• Propriedades de linguagem;
• Tipos de pensamento;
Lição 1
Duração: 2 (duas) horas
Conceito de pensamento
Nesta lição abordaremos alguns aspectos a respeito do desenvolvimento
do pensamento e da linguagem. Esta matéria encontra-se aprofundado na
disciplina de psicologia de aprendizagem.
Pensamento
Quando se fala de pensamento o que lhe ocorre imediatamente? Imagens?
Palavras? Sons? O que é exactamente?
Muita das vezes pronunciamos expressões tais como este aluno pensa
bem para nos referirmos ao modo como explica um determinado assunto
ou a forma como ordena as suas actividades.
Pense ,por exemplo, numa viagem. Como é que você vê a viagem? Com
palavras? Certamente estará imaginando um guiché onde se compra o
bilhete, o autocarro que vai apanhar e até as imagens do local aonde vai
mesmo que não conheça esse local.
120 UNIDADE V
Estádio pré-operatório (ou intuitivo) (dos 2/3 aos 6/7 anos) - a criança
inicia a construção da relação causa e efeito, bem como das
simbolizações. É a chamada idade dos porquês e do faz-de-conta.
c) diferenças individuais
Elementos do pensamento
O pensamento caracteriza-se por três elementos a saber:
• Imagem;
• Acção;
• Representação.
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
Tipos de pensamento
O processo de pensamento actua de diversas formas. Diferentes
indivíduos podem também evidenciar diferentes tipos de pensamento. No
inicio da nossa discussão sobre o pensamento afirmamos que o
pensamento ocorre sob forma de imagens segundo os resultados de
pesquisas realizadas. Isto quer dizer que ao pensamos sobre um objecto
ou fenómeno este é representado sob forma de imagem. Para
compreendermos como decorre o processo de pensamento importa
referirmos sobre alguns dos tipos de pensamento mais conhecidos:
Pensamento Visual-Figurado
Pensamento Abstracto
No pensamento abstracto o indivíduo não só usa imagens mentais como
pressuposto básico para a resolução de problemas ou para descrever as
características dos objectos ou fenómenos. Ele usa conceitos abstractos,
isto é, abstrai-se dos modelos e das gravuras usando também o processo
verbal. Imaginemos que você pensa sobre um assunto por exemplo em
química ou matemática. Você vai utilizar noções e conceitos abstractos,
vai dar nomes aos fenómenos mesmo que não seja possível observa-los.
A aquisição de conceitos e noções abstractas ocorre num determinado
período de desenvolvimento da criança (veja os estádios de
desenvolvimento de Piaget).
Pensamento Criador
O pensamento criador consiste sobretudo em conjugar elementos que
normalmente são tidos como independente, isto é, que não pertençam ao
conjunto de características do objecto ou fenómeno objecto do nosso
pensamento para com eles produzir algo de novo. O pensamento criador
ou inovador é muito importante porque permite imaginar sobre coisas
novas que não existem no fenómeno objecto do nosso pensamento. Os
cientistas usam muito o pensamento criador para fabricar objectos novos.
Raciocínio
Uma das formas do pensamento é o raciocínio. O raciocínio é uma
operação mental que faz inferências de novos conhecimentos a partir do
conhecimento dado. Neste caso, o pensamento parte da análise de duas ou
mais relações conhecidas, neste caso podem ser relações de afirmação ou
de negação, para concluir uma outra relação que estava implicitamente
contida.
Problema
Resolução de Problemas refere-se a esforços activos para descobrir o que deve
ser feito para alcançar um objectivo que não está prontamente disponível.
Lição 3
Duração: 2 (duas) horas
Linguagem
Frequentemente quando alguém fala da linguagem ocorre-nos a
articulação das palavras. Contudo a linguagem é mais do que isso. Um
bebé pequeno que não sabe articular nenhuma palavra também usa
linguagem para se comunicar com a sua mãe. Ela chora quando está com
fome, barafusta quando está em desacordo. Quando falamos de
linguagem referimos a um conjunto de sinais usados pelos seres humanos
e não só (os animais também usam linguagem) para se comunicarem uns
aos outros.
Propriedades da linguagem
As propriedades da linguagem são:
• Simbolismo;
• Significativo ou semântica;
• Reprodução e criatividade;
• Estruturação e ordenamento;
• Sintaxe.
indivíduo que não pode pensar, não consegue dominar uma língua
(idioma).
Sumário
Depois de nos debruçarmos muito sobre o pensamento e sobre a
linguagem podemos estabelecer alguns consensos em relação a esta
matéria. Podemos assim dizer que as pessoas, ao pensarem utilizam mais
quadros mentais que as descrições verbais. Isto quer dizer que, não
pensamos geralmente em palavras embora isso aconteça, mas sim através
de imagens que desfilam no nosso cérebro. Estas imagens podem ser
visuais, auditivas, tácteis, gustativas acompanhando o processo do
pensamento. O pensamento no entanto é caracterizado por uma fala
interior do indivíduo pronunciando para si mesmo. A pessoa constrói
frases incompletas sem as vezes nenhum sentido gramatical.
Exercícios
Chegou a hora de realizar um teste, para isso será necessário os
seguintes materiais:
Uma borracha
A. É generativa (_____);
B. É nomotética (______);
C. É simbólica (______);
A. O morfema (_____);
B. O fonema (_____);
C. A palavra (_____);
D. O genoma (_____);
134 UNIDADE V
A. Subextensão (_____);
B. Superextensão (______);
C. Super-regularização (_____);
D. Sub-regularização (_____).
D. Porque elas precisam dela para conseguir alcançar objecivos cada vez
mais complexos (_____).
E. A e B (____).
2. B
3. B
4. A
5. A
7. E
8.
Sumário
Como afirmamos repetidas vezes sobre a importância deste processo,
veja em resumo o que permite ao homem.
Exercícios
Unidade V
Personalidade
Introdução
Conhecimentos prévios
Para assegurar a compreensão deste unidade é necessário recorrer à
conhecimentos sobre influências do meio, genética, sistema hormonal e
sistema nervoso sobre o comportamento da pessoa humana.
138 Unidade V
• O conceito de personalidade;
Lição 1
Duração: 2 (duas) horas
O que é a personalidade?
O conceito de personalidade
Do ponto de vista etimológico a palavra personalidade vem do latim
persona que significa máscara usada por um actor. Neste sentido, o termo
deixava transparecer dois aspectos essenciais: o aspecto exterior que
representa o que se percebe aos olhos do observador e o papel
desempenhado por este. Mais tarde este termo foi usado para designar um
indivíduo digno de nota, de respeito, que desempenha um papel
preponderante.
Aqui podemos notar que existe uma relação entre a qualidade e o tempo.
A relatora mostra os efeitos de um relacionamento que dista do tempo
entre ela e a sua mae destacando qualidades tais como amor para com os
filhos e estado de felicidade. Esta relação cultivou na sua filha um
sentimento de auto-valorizacao que também é uma qualidade da
personalidade.
(http://www.psiqweb.med.br/persona/personal.html)
Exercícios
Elabore um quadro típico de tipologias de caracter e temperamento destacando
os principais aspectos contidos em cada tipologia e os grupos a que pertencem.
Auto-avaliação
144 Unidade V
Lição 2
Duração: 2 (duas) horas
Teorias da Personalidade
O conhecimento das teorias confere um papel importante no estudo da
personalidade porque permitem-nos entender os esforços que foram feitos
no sentido de compreender este fenómeno e possivelmente dar assistência
as pessoas que sofrem de perturbações no âmbito psicológico
O ego é para Freud a consciência e surge nas crianças como uma forma
de relação com o ambiente e serve para regular os desejos e necessidades
próprias destas. O ego vem do id e foi modificado pela sua proximidade
com o mundo exterior. A tarefa fundamental do ego é identificar quais os
objectos reais capazes de satisfazer as necessidades do id. O ego é
controlável e actual sob o principio da realidade isto é diferentemente do
id ele procura a satisfação das necessidades olhando para a realidade.
Exercícios
1. Indique quais as componentes da personalidade que poderiam ser
rotulados como pertencentes ao id, ego e superego.
Auto-avaliação _________________________________________________________________
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Psicologia Geral: Ensino à Distância 149
Lição 3
Duração: 2 (duas) horas
Teorias neofreudianas
Alfred Adler
Nasceu e viveu entre 1870 e 1937. Foi um psiquiatra suíço também
discípulo de Freud que veio se afastar dele mais tarde. Como Jung não
concordou com a atribuição da sexualidade como força fundamental da
150 Unidade V
Karen Horney
Uma Psicóloga alemã que nasceu e viveu entre 1885 a 1952 também uma
das seguidoras de Freud. Como Adler ela dá importância ao contexto
social no desenvolvimento da personalidade e que as ideias de Freud
eram muito rígidas. Negou a teoria do impulso avançada por Freud e
considerou que a personalidade é resultado das experiências variadas das
crianças. Atribuiu um efeito nefasto do isolamento e desamparo como
consquência das primeiras interacções entre pais e filhos as quais
bloqueiam o crescimento interior da criança.
Erik Erikson
Nasceu em 1902 e foi um psicanalista americano que teve muitos
antecedentes internacionais. De acordo com este psicanalista as
personalidades formam-se à medida que as pessoas vão progredindo
pelos estágios psicossociais através da vida. Em cada novo estágio surge
sempre um conflito a resolver na qual há sempre uma solução positiva e
uma negativa para cada problema.. Estes conflitos sempre existem a
Psicologia Geral: Ensino à Distância 151
Fases
Idade
psicossexuais de Fases psicossociais de Erikson
aproximada
Freud
Exercícios
1. Destaque as diferenças e semelhanças entre as teorias freudianas e
neofreudianas
Auto-avaliação ___________________________________________________________
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Teorias Fenomenológicas da
personalidade
As teorias fenomenológicas da personalidade baseiam-se em procurar
entender os “eus” e suas perspectivas de vida. Os cientistas
fenomenológicos assumem uma visão que parte do principio de que para
se estudar um indivíduo é preciso partir do conceito da sua totalidade e
não em partes. A visão adoptada é uma visão holistica na qual não se
deve estudar um fenómeno fragmentando-o. Os fenomenalistas
consideram o “eu” como um fenómeno interno que se forma através de
interacções com o mundo circundante. O modelo do “eu” influencia as
acções do indivíduo, e estas por sua vez afectam o próprio modelo do eu.
Na perspectiva fenomenológica o objecto central da motivação humana é
lutar por auto-realizar-se.
Psicologia Geral: Ensino à Distância 153
Exercícios
1. Destaque a semelhança e diferenças entre as teorias de Roger e de
Freud
Auto-avaliação ___________________________________________________________
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154 Unidade V
Lição 4
Duração: 2 (duas) horas
Teorias disposicionais ou de
traços da Personalidade
A definição da personalidade estendeu-se desde a constituição
biotipológica (cor dos olhos, dos cabelos, da pele, etc.) à estatura do
corpo, assim como às maneiras como o indivíduo se relaciona com o
mundo (temperamento, traços afectivos, etc.)
A tipologia de Kretschmer
Kretschmer um psiquiatra alemão Kretschmer apresentou também a sua
tipologia marcadamente morfológica construída com base na observação
de casos patológicos. Kretschmer propôs no seu quadro de personalidade
três tipos morfológicos fundamentais a saber: o pícnico, o atlético e o
leptossómico correspondentes ao endomorfo, mesomorfo e ectomorfo na
tipologia de Sheldon.
Lição 5
Duração: 2 (duas) horas
Teorias behavioristas da
Personalidade
Os behavioristas ou comportamentalistas tendem a dar muita importância
à experimentação observando e medindo respostas fisiológicas, actos
observáveis e outros fenómenos passíveis de medição. Para entender o
que é a personalidade as vezes utilizam animais em laboratórios os quais
são submetidos a experiências próprias.
O Behaviorismo de B. F. Skinner
Skinner nasceu em 1904 e destacou-se no trabalho com animais nos
laboratórios condicionando o comportamento destes. O seu trabalho
baseou-se em condicionamento operante. A sua visão de personalidade
associa-se ao Behaviorismo radical. Skinner considera que a
personalidade é apenas uma ficção na qual as pessoas tentam fazer
inferências sobre características subjacentes (motivos, traços ,
capacidades) as quais só existem na mente do observador e não na pessoa
visada. Ele considera que o trabalho dos psicólogos deve focalizar na
compreensão do que os organismos fazem.
Transtornos da personalidade
A personalidade Paranóide
Personalidade esquizóide
Personalidade anti-social
Personalidade Esquizotípica
Lição 6
Duração: 2 (duas) horas
Contudo, o indivíduo muito antes de tornar um ser social recebe dos seus
progenitores uma carga biogenética que o permite adaptar-se às
condições adversas do meio ambiente. A carga genética (hereditária) é
aquilo que o indivíduo recebe como herança física transmitida pelos seus
progenitores (pais) no momento da gestação.
Um outro aspecto importante que advém do meio uterino está ligado com
a sua da mãe durante a fase da gestação. As doenças, especialmente as
febres podem prejudicar também o estado do bebé durante a gestação.
Outras doenças crónicas tais como tuberculoses, diabetes, sífilis,
gonorreia e infecções urinárias foram diagnosticadas como podendo
afectar o estado de saúde e desenvolvimento do feto em crescimento. Se
uma mãe durante as primeiras semanas de gravidez tiver rubéola durante
a gravidez existe uma probabilidade muito alta de o bebé nascer
deformado. Isto é devido ao facto de que os órgãos dos sentidos, o
coração e o sistema nervoso do bebé em formação se desenvolvem com
muita intensidade neste período.
Exercícios
1. Peça ao seu amigo ou colega para descrever os traços que
caracterizam a sua pessoa
Lição 7
Duração: 2 (duas) horas
Entrevistas
Constitui a técnica mais usada para avaliar a personalidade de um
individuo. Esta técnica é amplamente usada em ambientes educacionais e
vocacionais através de colecta de informação de uma forma individual
aos sujeitos visados. Na técnica de entrevista o entrevistador formula uma
série de perguntas orais ao sujeito visado com o intuito de penetrar no seu
interior analisando as suas respostas. Uma entrevista pode ser
caracterizada por observação participante. O entrevistador é ao mesmo
tempo observador e participa no processo.
quer sugerindo as respostas que este pode dar, quer através da sua
presença física. A entrevista pode criar um envolvimento emocional entre
o entrevistado e o entrevistador distorcendo consequentemente a
informação dada pelo entrevistado. Por outro lado os dados fornecidos
pelo entrevistador podem não ser exactos. Contudo, as entrevistas tem a
vantagem de permitir a que o investigador possa seguir um indicio e
depois voltar para trás se constatar que existem falhas na informação
dada. A efectividade desta técnica depende da maneira como o
entrevistador obtém e interpreta os dados colhidos.
Os testes de personalidade
Os testes de personalidade dividem-se em dois grandes grupos; os testes
objectivos e os testes projectivos
Os testes objectivos
f. Gosto de Poesia
Psicologia Geral: Ensino à Distância 169
A Reservado Expansivo
C Afefctadl Emocional.
p/sentimen. Estável
D Submissão Dominante
E Sério Irreflacido
F Expediente Consciencioso
G Tímido Empreendedor
H Realístico Sensível
I Confiante Desconfiado
L Prático Imaginativo
M Fraco Astuto
N Seguro de si Apreensivo
O conservador Experimentador
Q1 Depend. de Auto-suficiente
grupo
Q2 descontrolado Controlado
Q3 Relaxado Tenso
Q4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 20
Os testes projectivos
Os testes projectivos tem a sua base na perspectiva psicanalítica. O
criador da psicanálise (Sigmund Freud) acreditava que as pessoas podem
Psicologia Geral: Ensino à Distância 171
O Teste de Roschach
Parte –se do princípio de que ao elaborar uma narrativa sobre cada uma
das gravuras, o sujeito projecta nessa história sentimentos e pensamentos
inconscientes.
Sumário
Etimologicamente conceito personalidade vem do latim “persona” do
qual derivaram os termos pessoa e personalidade.
Exercícios
Actividade
Descreva o seu próprio perfil ou de um dos seus colegas, amigo(a),
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174
BIBLIOGRAFIA