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MATEMÁTICA
Planificación para el profesor 2015
Contenido Matemática Kinder
Sugerencia de Uso, del libro Matemática a su Manera de Mary B. L.
I. INTRODUCCIÓN
1. Fundamentación
Establecer relaciones lógico matemático y la cuántificación son dos objetivos fundamentales que se deben lograr en los alumnos del
segundo nivel de transición. Se espera desarrollar en los niños y niñas la capacidad de descubrir, describir y comprender gradualmente
la realidad mediante el establecimiento de estas relaciones lógico matemáticas y de la cuántificación la resolución de problemas simples.
Es de suma importancia esclarecer que esta no representa el instrumento de apoyo pedagógico único sino un complemento para el uso
del texto señalado. En el texto “Matemáticas a su Manera” podrán encontrar todos los fundamentos teórico pedagógico y las sugerencias
de actividades que permitan dar un buen enfoque a su trabajo en sala, es por ello que durante la lectura de cada “Panorama semanal”
contenido en esta planificación, para los contenidos desarrollados, las educadoras podrán encontrar la especificación de las páginas a las
que deben acceder para darle un sentido adecuado a cada clase.
Las actividades propuestas en el programa Matemáticas a su Manera, han sido diseñadas para “ayudar a los pequeños a ver las relaciones e
interconexiones en las matemáticas y permitirles abordar de manera flexible las ideas y conceptos matemáticos” (Matemáticas a su Manera,
página XIV).
2. Recursos materiales
El programa Matemáticas a su Manera se sustenta en la manipulación de materiales reales, concretos, los que pueden ser manipulados
por los alumnos e ilustrar de manera concreta el concepto matemático propuesto (ver introducción “Matemáticas a su manera”, página XIV).
Se sugiere por tanto implementar un sector de matemáticas o centro de matemáticas en el cual se dispongan set de materiales concretos
que llamaremos “Colecciones”.
El abastecimiento de las colecciones puede transformarse en una actividad colaborativa del grupo de niños y adultos tanto del curso como
de otros integrantes de la comunidad educativa. Propuesta de carta a los apoderados en CD anexo, texto página 410.
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• Tapetes o individuales: la finalidad de este material es delimitar el espacio de trabajo personal de los niños.
• CD con material multicopiable anexo al texto “Matemáticas a su Manera”, para cada alumno o un porcentaje del curso para el trabajo
de estaciones. Las cantidades están determinadas por la modalidad de trabajo de cada contenido y las habilidades propuestas para
desarrollar.
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Contenido Matemática Kinder
Con la finalidad de favorecer el trabajo en el subsector de matemáticas y utilizar correctamente el material correspondiente al programa
de “Matemáticas a su manera” de Mary Baratta Lorton, se entrega esta guía que contiene:
A continuación se detallan algunos puntos importantes con el fin de aclarar el trabajo en cada uno de los contenidos.
Rutina matemática:
Se detallan los conceptos implícitos en la rutina, que parten desde marzo y se trabajan durante todo el año. Estos están repetidos en otros
contenidos de manera de aclarar su procedencia.
Esquema Corporal:
Al hablar de partes del cuerpo, se sugiere repasar las partes principales y centrarse en aquellas que se manejan menos (codos, hombros,
cadera, tobillos…)
Noción de tiempo:
Al trabajar las secuencias temporales, recordar partir de secuencias simples para ir complejizando en el tiempo. No olvidar que muchas
secuencias de láminas pueden tener un orden diferente al pensado o propuesto originalmente, y si es verbalizado correctamente por el
niño, de manera coherente, la secuencia será correcta.
Noción Espacial:
Se recuerda que en este contenido debe trabajarse tanto los conceptos para desarrollar el espacio topológico, como las figuras y cuerpos
geométricos para desarrollar el espacio euclidiano.
Exploración libre:
Se sugiere dejar el material unifix y figuras poligonales para las últimas presentaciones ya que se trata de un material mas atractivo para
los niños que si se presenta antes puede restar motivación a las otras colecciones.
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Patrones:
No olvidar que dentro del trabajo de patrones se incluyen los registros realizados por los niños.Grafía de número:
Considerando las necesidades de las educadoras y los requerimientos de los planes y programas del Mineduc, se entrega un cuadernillo
de ejercitación que va desde el 1 al 20.
Comparación:
No olvidar que la balanza es el instrumento que mide la masa y debe hablarse de masar y no de pesar. Al comparar nadie gana.
Clasificación:
Es importante que además de clasificar, los niños sean capaces de verbalizar los criterios utilizados en la clasificación.
Seriación:
La seriación no está contemplada en el libro de Baratta Lorton, pero es un contenido que se trabaja también. Es importante proveer a los
niños tanto de láminas para seriar como de material concreto. No olvidar trabajar en este contenido la ordinalidad.
Gráficos:
Los gráficos, aunque contenidos en el libro de Lorton, difieren en la forma de trabajarlos.
No hay problema en incluir los propuestos por ella, pero en rigor se trabajarán los gráficos de barra ( con ejes y columnas) de manera real,
pictórica y simbólica.
Números:
Los tres juegos se trabajan tanto en número a nivel de concepto como en el número a nivel conectivo.
En relación a los diseños encontrarán que en el método puro de Lorton se usan dos colores, pero se propone mantener un solo color
para reforzar la conservación de cantidad, y en un momento posterior, en el número a nivel conectivo, se utilizan dos o más colores para
trabajar la composición de números.
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Contenido Matemática Kinder
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Contenido Matemática Kinder
Este cuadernillo contiene una secuencia de actividades para ejercitar la grafía de los números, enfocada a una correcta direccionalidad,
calidad del trazo y ubicación en la cuadrícula.
Concordante con las bases curriculares, trabaja el ámbito numérico del 1 al 20, incorporando la información por vía táctil, motora y au-
ditiva.
En la parte inferior de cada página se establecen las actividades a trabajar. Estas apuntan a:
1º Repasar el modelo. Esta actividad tiene por finalidad que, en una primera instancia, el niño incorpore el movimiento correcto
del número a través del tacto, repasándolo con el dedo índice. Esto debe complementarse con la actividad posterior en que el niño debe
repasar el número con el lápiz. En ambas instancias es importante partir el trazo desde el punto de partida hasta el punto de término
verbalizando el movimiento.
2º Escribir el número en el riel horizontal, para lo cual la educadora pide a los niños que observen el punto de partida y ocupen
tanto la parte superior como inferior del riel dividido por la línea punteada .
3º Escribir el número en la cuadrícula, para lo cual la educadora pide a los niños que observen el punto de partida y utilicen la
cantidad de cuadrados como lo muestra el modelo.
Para cada una de las actividades descritas anteriormente es fundamental que el niño verbalice el movimiento que da forma a cada uno
de los números.
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APRENDIZAJES ESPERADOS:
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Establecer relaciones de orientación espacial, de ubicación dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares nomi-
nándolos adecuadamente. (1)*
- Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: antes – después; mañana
y tarde; día y noche; ayer – hoy – mañana; semana, meses, estaciones del año; duración (más – menos) y velocidad (rápido – lento) (2)
- Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)
DURACIÓN:
Transversal
*Los números entre ( ) corresponden al número del aprendizaje esperado en las bases curriculares.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos
y construcciones. (4)
- Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuen-
cias. (7)
- Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)
- Iniciarse en experiencias de observación y experimentación, registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenómenos de su entor-
no. (10)
- Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. (1)
VALORES Y NORMAS:
- Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfacción de sus deseos, considerando las
necesidades de los demás y las condiciones del medio. (1).
- Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. (7)
HABILIDADES
(Matemáticas a su manera, Página 1)
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APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, página 1)
• Resolución de problemas.
• Pensamiento lógico.
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, Página 1)
• Ninguno
DURACIÓN
3 Semanas
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Contenido Matemática Kinder
3. CONTENIDO: PATRONES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de la secuencia.
(7)
HABILIDADES
(Matemáticas a su Manera, Página 19)
APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, Página 19)
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, Página 19)
• Exploración libre
DURACIÓN
6 Semanas
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• ¿Ves un patrón?
• Dime ¿Cómo es ese patrón? (Ej. niño, niña...)
• Con este patrón que tenemos acá ¿Qué otro patrón se les ocurre?
• ¿De qué otra manera podemos hacer este patrón? (otros ritmos movimientos y figuras)
• ¿Cómo podríamos hacer este patrón en la línea de puntos? (con unifix, con figuras...)
• Hagamos una predicción (dar ejemplo).
• ¿Puedes predecir lo que va a pasar con __________?
• Encuentra los que no corresponden.
• Encuentra la excepción.
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Contenido Matemática Kinder
4. CONTENIDO: COMPARACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Conocer y utilizar instrumentos y técnicas de medición y cuantificación, tales como: relojes, termómetros y balanzas; y otros instrumentos
que le permiten expandir un conocimiento más preciso del medio. (16)
- Reconocer relaciones de causa-efecto, estableciendo asociaciones cada vez más complejas entre las acciones y los efectos que ellas
producen sobre los objetos y el medio. (11)
- Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distinta manera, según el ángulo desde el cuales se obser-
va. (5)
- Descubrir la posición de los diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y tamaño que se pueden percibir como
resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. (6)
HABILIDADES
(Matemáticas a su Manera, página 115)
APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, página 115)
• Hacer gráficos.
• Medir con unidades estandarizadas.
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, página 115)
• Exploración libre
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DURACIÓN
2 Semanas
• ¿Cómo son estos grupos? ¿Tienen los dos lo mismo o hay uno que tiene más?
• ¿Dónde hay más?
• ¿Qué tenemos que hacer para que sean iguales?
• ¿Qué pasaría si pongo esta figura aquí? ¿Este grupo sería más grande, más chico o igual que este otro? (pida que los niños piensen antes
de contestar. Puede usar tarjetas de “más, menos o igual” para responder. Pida que expliquen sus respuestas)
• ¿Con qué vas a medir?
• ¿Cuántas manos mide la mesa? (cinco) ¿Se te ocurre otra cosa que mida cinco manos? (los niños pueden anotar sus mediciones con la
ayuda de la profesora, para compararlas con mayor facilidad)
• ¿Hasta dónde quieres llenar el jarro? ¿Cuántas cucharadas crees que necesitas para llenarlo hasta ahí? (El niño llena el jarro, contando
las cucharadas) ¿Cuántas cucharadas usaste? ¿Cuántas pensabas usar? ¿Usaste más o menos de las que pensabas? ¿Quieres tratar de
nuevo?
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanzas y diferencias mediante la clasificación entre objetos, sucesos y situaciones
de vida diaria ampliando así la comprensión de su entorno. (3)
- Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en tres dimensiones, en objetos,
dibujos y construcciones. (4)
HABILIDADES
(Matemáticas a su Manera, página 57)
APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, página 58)
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, página 58)
•Exploración libre
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DURACIÓN
4 Semanas
• ¿De qué otra manera podemos agrupar estos objetos? (repite el atributo propuesto por los niños “vamos a ordenar por...”, y luego
ordene los objetos según ese criterio)
• ¿A alguien se le ocurre otra manera? (repita esta pregunta varias veces)
• ¿Todos están de acuerdo con este orden? (si un niño piensa que un objeto va en otro lugar, anímelo a decir su opinión. Discútanlas en
el grupo y resuelvan el conflicto por votación levantando las manos)
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6. CONTENIDO: SERIACIÓN
Este contenido no está explícitamente desarrollado en el texto “MATEMÁTICAS A SU MANERA” de Mary Baratta Lorton, sin embar-
go, es fundamental destinar un tiempo determinado para su trabajo en la sala de clases.
Algunas actividades del contenido de comparación se destinan a la seriación (páginas 119, 120 y 132)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y
situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su entorno. (3)
- Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos
y construcciones. (4)
HABILIDADES
• Orden de objetos
• Aplicar criterios de orden
APLICACIONES FUTURAS
• Concepto de número
• Ordinalidad
• Cardinalidad
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PREREQUISITOS
• Patrones
• Comparación
• Clasificación
DURACIÓN
2 Semanas
• ¿En qué lugar de la fila pondrías este objeto si te pido que sea el segundo de la fila... o cuarto... o último...?
• ¿Tú podrías pasarme el objeto que está... segundo... primero... cuarto... quinto?
• ¿Por qué esta correspondencia no está bien, cuál es el objeto que sobra, cómo podríamos arreglarla?
• ¿Cómo son estos elementos?
• ¿Cómo podríamos ordenarlos?
• ¿De qué manera están ordenados estos objetos de más... a más...?
• ¿Qué lugar le corresponde a este objeto en la seriación?
• ¿Cuál de todos los elementos está en una ubicación incorrecta?
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7. CONTENIDO: GRÁFICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando nociones tales como: secuencias (antes – después ; mañana y tarde; día y
noche; ayer – hoy – mañana, semana, meses, estaciones del año); duración (más – menos) y velocidad (rápido – lento). (2)
- Iniciarse en experiencias de observación y experimentación registrando, midiendo y cuantificando elementos y fenómenos de su entorno.
(10)
- Interpretar hechos y situaciones del medio empleando lenguaje matemático y conteo para cuantificar la realidad. (14)
HABILIDADES
(Matemáticas a su Manera, página 141)
• Comparar.
• Contar, sumar, restar.
• Organizar datos de manera sistemática para encontrar patrones.
APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, página 141)
• Resolver problemas.
• Establecer relaciones funcionales.
• Desarrollar el pensamiento lógico.
• Trabajar con probabilidades y estadísticas.
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, página 141)
• Conteo
• Comparación
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Contenido Matemática Kinder
DURACIÓN
2 Semanas
SUGERENCIAS DE PREGUNTAS PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
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Contenido Matemática Kinder
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad”. (8)
- Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y
enriquecer su comunicación. (9)
- Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas sim-
ples de la vida cotidiana. (13)
- Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción empleándolas en la resolución de problemas cotidianos y en situaciones concretas.
(15)
HABILIDADES
(Matemáticas a su Manera, página 165)
APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, página 165)
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, página 165)
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Contenido Matemática Kinder
DURACIÓN
7 Semanas
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Contenido Matemática Kinder
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
- Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)
- Reconocer y nominar los números, desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y
enriquecer su comunicación. (9)
- Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas sim-
ples de la vida cotidiana. (13)
- Iniciarse en la comprensión de la adición y sustracción empleándolas en la resolución de problemas cotidianos y en situaciones concretas.
(15)
HABILIDADES
(Matemáticas a su Manera, página 215)
APLICACIONES FUTURAS
(Matemáticas a su Manera, página 215)
PREREQUISITOS
(Matemáticas a su Manera, página 215)
- Exploración libre.
- Conteo.
- Comparación.
- El número a nivel conceptual.
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Contenido Matemática Kinder
DURACIÓN
8 Semanas
ORIENTACIONES
• Las actividades en esta unidad dan al niño muchas oportunidades para conectar una cantidad de objetos con el símbolo correspon-
diente. Se trabaja con los números del uno al diez.
• La notación en este nivel es simbólica. Los niños primero escogen una tarjeta de número que corresponda a la cantidad, luego escriben
el número, luego trabajan con actividades de suma y resta (centrándose en las combinaciones, no en el total), siempre se asocia la
cantidad al material concreto que usan.
• Recuerde realizar los “problemas de palabras”, son una actividad fácil de realizar y que ayuda a los niños a imaginar diferentes
soluciones a un problema en situaciones que son significativas para ellos. En este nivel se presentan los números para felicitar y
mostrar sus respuestas.
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Contenido Matemática kinder
Semana 1
hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿De qué otra forma podrías hacerlo?, etc.
Da oportunidades para manipular el material y apoya la conver- Registrar datos relevantes. Página 6
sación con preguntas. Luego de los 15 minutos utilizar una señal para cambiar de estación
de trabajo.
Cierre:
En grupo grande comentan el trabajo con preguntas tales como:
¿Se recuerdan cómo se llama el material?, ¿Qué me pueden decir del
material?, ¿Qué cuidados debemos tener con él?, entre otras.
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Contenido Matemática kinder
Semana 1
Inicio: Colección 1 (se sugiere tapas) Detalla las reglas de trabajo que van a aplicar durante cada clase,
En círculo, la educadora presenta a los alumnos una batea o detalladas en la página 5.
contenedor con el material. Los invita a comentar en relación a las
características y experiencias previas de los alumnos. Entregar a la estación 1 el material a explorar y a la estación 2 hojas y
Da oportunidades para manipular el material y apoya la conver- lápices para dibujar o plasticina para modelar.
Actividad 2
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Contenido Matemática kinder
Semana 1
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Contenido Matemática kinder
Semana 2
cintas anchas y las angostas en el menor tiempo posible y en orden. durante 10 minutos. La educadora se acerca a cada grupo y pregunta 2 pliegos papel kraft
Exponer en la sala. para luego registrar datos relevantes. Pág. 6
Inicio: Colección 4 (se sugiere conchitas) Realizan rotación hasta pasar por las tres estaciones.
En círculo, la educadora muestra una imagen del mar y los invita a
comentar con preguntas relacionadas. Cierre: En grupo grande comentan el trabajo con preguntas tales
Luego presenta la colección de conchitas, la describen en grupo como: ¿Recuerdan cómo se llama el nuevo material?, ¿Qué pudieron
grande con el apoyo de preguntas sugeridas. realizar con el material?,¿Cuál les gustó más?
La educadora presenta la batea de llaves cubierta con un paño os- Realizan rotación hasta pasar por las tres estaciones.
curo, la hace sonar e invita a hipotetizar respecto de su contenido:
¿Qué creen que tengo dentro de esta batea?, ¿Por qué?, ¿Dónde han Cierre: En grupo grande comentan el trabajo con preguntas tales
escuchado este sonido antes?, etc. como: ¿Recuerdan cómo se llama el nuevo material?, ¿Qué pudieron
Invita a manipular, observar y describir el material con preguntas tales realizar con el material?, ¿Cuál les gustó más?, etc.
como: ¿Qué me podrían decir de las llaves?,¿Para qué sirven?, ¿De qué
material están hechas?, ¿Dónde las han visto?, etc.
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Contenido Matemática kinder
Semana 2
Inicio: Cierre:
Colección 6 (se sugiere unifix) Invitar a algunos alumnos voluntarios a comentar su trabajo.
La educadora presenta la colección de unifix, enfatiza en el nombre y Apoyarse en preguntas tales como: ¿Qué les pareció trabajar con
los invita a describirlas tras manipularlas y observarlas. Apoyarse en los unifix?, ¿Quiénes los conocían?, ¿Qué otros juegos conocen que
preguntas sugeridas. se les parezca?, ¿Hasta ahora cuál colección les parece más entre-
tenida?, etc.
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Contenido Matemática kinder
Semana 3
terísticas. Apoyándose con un círculo grande de cartulina de color Los niños eligen una estación para trabajar y exploran libremente
Figuras geométricas
expuesto en el pizarrón. Terminada la presentación se invita a los durante 10 minutos. La educadora se acerca a cada grupo y pregunta de goma eva, cartón o
niños a buscar; con los ojos cerrados; los círculos que se encuentran para luego registrar datos relevantes. (página 6) figuras poligonales
en una bolsa que contiene triángulos y cuadrados. Realizan rotación hasta pasar por las tres estaciones.
Actividad 1
características: cuatro lados dos más largos y dos más cortos, Cada 10 minutos realizar rotación de estaciones hasta pasar por las
Hojas blancas
cuatro vértices o esquinas. Apoyándose en un rectángulo grande tres.
de cartulina expuesto en el pizarrón. Terminada la presentación se Lápices de color.
Actividad 2
invita a los niños a buscar; con los ojos cerrados; los rectángulos que Cierre:
Rectángulo en
se encuentran en una bolsa que contiene triángulos, cuadrados y Individual. cartulina
círculos. En una hoja cada niño dibuja alguna imagen de su trabajo.
Figuras geométricas
de goma eva, cartón o
Inicio: figuras poligonales
Espejos, ver página 10 del libro “Matemáticas a su manera”
En grupo grande con material de colección a elección. Bolsa de tela color
oscuro
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Contenido Matemática kinder
Semana 3
tro del cuadrado, todos los niños adentro del círculo, etc. Se pueden segundo copia la creación guiado por el modelo. Después realizan la
agregar las figuras en diferentes tamaños y/o colores para agregar actividad a la inversa.
complejidad al juego.
Cada 10 minutos realizan rotación hasta pasar por las cuatro estacio-
Inicio: nes.
Reproducción de diseños, ver página 12 del libro “Matemáticas
a su manera” Cierre: Exponen al grupo algunas de sus creaciones de manera
En grupo grande con material de colección a elección. voluntaria, la educadora media a través de preguntas.
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Contenido Matemática kinder
Semana 1
Simón manda con movimientos que requieran tanto el trabajo En grupo chico, los niños crean sus propios patrones.
de ubicación espacial como partes del cuerpo.
Cierre:
Actividad 1
Inicio: Patrón Corporal Cada grupo muestra un patrón creado y la educadora los orien-
La educadora modela patrón de aplausos y los niños la siguen. ta a pensar en otras regularidades que se pueden encontrar en
Se puede incorporar movimientos. Dependiendo del grupo se el medio ambiente.
puede ejercitar hasta10 movimientos diferentes. Se comienza
con patrones AAAA y luego se introduce un segundo movi-
miento: AB.
cinco pasos de hormiga hacia atrás, cuatro saltos de conejo Recuerdan los patrones observados y se puede dibujar alguno
Actividad 2
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KINDER
Grafía numérica 2015
Cuaderno de ejercicios
Nombre:
Curso:
Colegio:
Número 1
3
Número 1
4
Número 1