REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRIGUEZ”

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
NUCLEO BARQUISIMETO

La planificación y evaluación en el proceso de desarrollo y

aprendizaje en el niño de y niña de 0 a 6 años
(Ensayo)

Mendoza Rosa
C.I.: 26.165.953
Asignatura: Evaluación del Desarrollo
Facilitador: Prince Keila

Barquisimeto, Abril 2020

La planificación y evaluación en el proceso de desarrollo y aprendizaje en el niño de y niña
de 0 a 6 años.

Los ambientes de aprendizaje, en los distintos niveles educativos, muestran una nueva
manera de concebir la infancia y su desarrollo. Los antecedentes de los ambientes son los
rincones y talleres basados en metodologías que ofrecen espacios más acordes con la
diversidad del aula y con aprendizajes basados en el juego y la acción.
El ambiente de aprendizaje, como lo define Duarte (2003), puede definirse como la
atmósfera diseñada o creada con el fin de garantizar un conjunto de factores que rodean el
aprendizaje de los individuos que forman parte de él, a fin de influir en su desarrollo y
comportamiento personal, además de posibilitar la satisfacción de sus propias necesidades.
Se denomina ambiente de aprendizaje a los espacios donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que facilitan el aprendizaje. Duarte, asimismo,
caracteriza los ambientes como espacios de construcción, de intercambio, estimuladores y
reflexivos, tanto para el alumnado como para el profesorado. Cabe diferenciar entre los
términos lugar y ambiente para entender mejor cómo se construye cada uno. El lugar
incluye el aspecto físico y espacial compuesto por el local, el mobiliario y los materiales.
El ambiente abarca no solamente el espacio sino también las relaciones que se establecen
en él, es decir, los aspectos inmateriales. Los ambientes de aprendizaje muestran una
nueva manera de concebir la infancia y su desarrollo
Igualmente, el ambiente es un espacio dinámico, interrelacional, constituido por
relaciones móviles y dinámicas que se van transformando, y que propicia las actuaciones
de los niños y adultos que lo habitan. El espacio debe ser un elemento más de la actividad
docente y, por tanto, es necesario estructurarlo y organizarlo adecuadamente.

En cuanto al proceso de planificación en el nivel de Educación Inicial se sustenta en

cuatro pilares fundamentales como lo son el aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a participar; descritos por la UNESCO, con el fin de garantizar a los y a
las estudiantes de la primera infancia, una educación de calidad que respete sus derechos y
su individualidad y que generen en cada uno de ellos las cualidades, destrezas, habilidades,
conocimientos a los que han de recurrir a lo largo de sus vidas. Estos pilares del nivel de
Educación Inicial se interrelacionan no solo con diversos ejes integradores como lo son:
ambiente y salud integral, interculturalidad, tecnología de la información y comunicación,
trabajo liberador, soberanía y defensa integral, lenguaje, desarrollo humano y cultura para
la paz.
Se consideran también, en el proceso de planificación, las áreas de aprendizaje:
formación personal social y comunicación, y relación entre los componentes del ambiente,
de las cuales se desprenden diferentes componentes, finalidades y aprendizajes a ser
alcanzados, descritos en el Currículo y Orientaciones Metodológicas (2007), asimismo, se
abordan todos los momentos de la jornada diaria: bienvenida, periodo de alimentación e
higiene, planificación del niño y la niña, trabajo libre en los espacios, intercambio y
recuento, orden y limpieza, trabajo en pequeños grupos, actividades colectivas y despedida,
de igual manera se toman en cuenta elementos que intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje del niño y la niña, como su edad, diferencias individuales, nivel de desarrollo
en el que se encuentran según las diferentes áreas: cognitiva, social, afectiva, de lenguaje,
relaciones interpersonales, actores, espacio físico, recursos, materiales; respondiendo así a
cuatro dimensiones específicas de un ambiente de aprendizaje según lo describe el
Currículo y Orientaciones Metodológicas (2007)
Cabe mencionar que la planificación también es un proceso esencial en la práctica
educativa porque permite al docente tomar decisiones, organizar aspectos pedagógicos en
un espacio y tiempo determinado para alcanzar una finalidad. Asimismo, la evaluación por
ser individualizada, continua, global, preventiva, permite conocer, mejorar y enriquecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación es algo especialmente necesario para el docente para ir conociendo al niño
o niña, cada vez en aspectos más amplios y con mayor profundidad, como para, a partir de
ahí, potenciar sus características positivas, estimular el correcto desarrollo y afrontar sus
limitaciones mediante programas inicialmente acomodados y progresivamente ajustados a
sus necesidades y características.
En relación a la evaluación de los aprendizajes y desarrollo del niño y niñas entre 0 y 6
años de edad, se describe el proceso, partiendo de algunas conceptualizaciones, su objeto,
los criterios que deben tomarse en cuenta, los periodos de ejecución y la elaboración del
informe escrito de los aprendizajes adquiridos por los niños y las niñas, en función de su
desarrollo integral. Se incluyen ejemplos de instrumentos de evaluación como: registros
descriptivos, escalas de estimación y boletín informativo, los cuales servirán de guía para
sistematizar la información recabada. Con respecto a la planificación, aspecto de gran
importancia en la función de educar al niño y la niña en estas edades, se sugieren diversas
opciones para desarrollar este proceso, atendiendo a las situaciones y condiciones en que se
produce el aprendizaje. Se describen también, aspectos esenciales relacionados con el rol de
el/la docente como mediador (a). En la incorporación de las áreas de aprendizaje y
componentes y los aprendizajes esperados para maternal y preescolar, los cuales se
constituyen como guía para los procesos de evaluación, planificación y mediación.
La evaluación es la mejora, en efecto, que puede considerarse como un proceso
sistemático de recogida de información rigurosa (valiosa, validad y flexible) que ha de ser
valorada de cara a la toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio
programa y aun del centro educativo. Es de suma relevancia que en educación infantil la
evaluación es unos instrumentos fundamental tanto para felicitar el éxito en el logro de los
objetivos como para perfeccionar los programas educativos.