CASPECTOS ACADEMICO EFICIENCIA CENTRADO EN EL PROBLEMICO SISTEMICO PROCESUAL ALTERNATIVO CRITICO C

SOCIAL ESTUDIANTE I

ROL Es aquella de Formar a las *Transmisor de La educación es el Se asume en El docente es un Se propone una La educación C
DOCENTE carácter nuevas conocimientos. proceso social a través esta teoría que investigador, el alternativa que se una opción para r
profesional que generaciones, del cual, las masas la educación es gran aporte de distingue por emancipación g
razón que pone al * fuente principal construyen la sociedad esta concepción es plantear que el de acuerdo con p
implica la un sistema
orden del día la de información. y solo pueden ser el integrar la currículo la concepción, m
relación directa función social de interpretada dentro del
social separación teórica integrado es se presenta tres t
de los procesos sus acciones; esta contexto de una cultura diferenciado que practica en la consecuencia del tipos del c
sistemáticos de *experto en tiene como
responsabilidad particular. escuela PEI, tiene su conocimiento: n
contenidos y
enseñanza, Social se ha función la asumiendo el origen en las *El técnico e
fuentes de todas
aprendizaje lo vuelto compleja, formación docente su rol de necesidades reales *El practico c
porque requiere las respuestas. crear del contexto, se *El e
cual incluye el integral de las
que se apropie de *Facilitador de conocimientos concibe el emancipatorio a
diagnóstico, la aprendizaje.
personas.
planificación, la los conocimientos sobre esa práctica currículo como m
de un campo *colaborador. educativa. proceso de y
ejecución y la *tutor.
disciplinar y sea construcción – r
evaluación de capaz de *guía. investigación l
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resultados de una sociedad aprendizaje. e
otras actividades como la de hoy. *El aprendizaje l
educativas es concebido e
dentro del como actividad p
marco del individual. f
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establecimientos e
educativos.
ROL Los diseñadores *Receptor pasivo El diseño del El sistema Se fundamenta en Los El estudiante e E
ESTUDIANTE El estudiante del currículo de información. currículo permitiría, educativo es la el desarrollo de conocimientos institución se e
genera su propio tienen su óptica entonces a los pareja los procesos del son sustantivos y consideran c
estudiante y en la en construcción se bases para el s
conocimiento, en la *Receptor de estudiantes, pierde/gana y su
investigación asume la cultura desarrollo de h
se identifica por preparación del conocimiento. comprender la característica es con una una crítica de la c
ser más estudiante para naturaleza de la el ser una concepción razón d
interactivo, que tenga una *participante activo sociedad en crisis, carrera para el amplia la comunicativa e
critico, vida de adulto del proceso de asumir una nueva trabajo que investigación se e
espontaneo es significativa aprendizaje. visión y actuar para comienza en convierte en e
por ello que su dentro de la verla realizada. preescolar y fundamental. c
rol en el aula, no sociedad. *El alumno produce culmina en el r
es de un simple y comparte el postdoctorado, d
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espectador sino conocimiento Estructurado por
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un estudiante participando niveles como
activo y algunas veces como preescolar,
decidido que experto. básica, media,
elije y planifica Superior y
sus actividades ciclos dentro de
de aprendizaje. estos como:
*primaria
*secundaria.
*Pregrado
*postgrado
*postdoctorado
¿QUE VISIÓN Los docentes la Se precisan los Se crea un programa Está orientada a Ingresar y Sugiere la utilidad Se conoce que la El hombre S
DE HOMBRE divulgan y los objetivos que se socio educacional o intervenir a la sociedad desempeñarse en para la renovación integración es un quiere conocer p
O SOCIEDAD estudiantes la espera que los currículo que está en el punto donde los otros sistemas pedagógica y para reto por enfrentar la materia, la c
BUSCA aprenden, por educandos logren orientado a intervenir induce al estudiante a la sociales clasificar el y se proponen naturaleza y lo n
GENERAR? tanto, lo que se como resultado a la sociedad en el vida de la cultura: se diferenciados fundamento fases para desarrollan las l
requiere con el del proceso punto donde induce al espera que la sociedad como el personal de la estructuración ciencias h
proceso educativo educativo en estudiante a la vida de mejore el objetivo para económico, educación a través curricular. empírico- p
es conseguir el términos de la cultura; para que la quien desarrolla el político, religioso, de materiales y analíticas, desea a
medio para lograr conductas sociedad mejore. currículo es eliminar la ciencia y el criterios para entender la t
este objetivo observables. todo lo indeseable de la mismo educativo. llevar a cabo la acción humana p
consiste en sociedad actual y Para este enfoque enseñanza. y lo desarrollan d
transmitir estructurar valores la pedagogía las ciencias c
contenidos de las sociales deseables. como disciplina histórico- i
diferencias tiene como objeto hermenéuticas y s
disciplinadas, por de reflexión la cuando se s
parte de los educación descubre la s
docentes a os presenta los unidad de la s
estudiantes. siguientes niveles: posición de los t
*Metateórico dos anteriores y
*Científico – se realiza a
teórico través de la
* Tecnólogo ciencia social
critica.
PROCESO Por ellos la Formulación de El diagnostico de Se realiza el El currículo cruce Se realiza a partir La evaluación es El maestro y los E
EVALUATIVO evolución que objetivo de necesidades de los diagnostico de de prácticas de los procesos y permanente, la estudiantes son c
utiliza es la acuerdo con los estudiantes para necesidades de los diferentes y se evaluación participación investigadores a
convierten en correspondiente comunitaria es la críticos de una c
cuantitativa que contenidos, determinar los estudiantes para
configurador a su busca la toma de fortaleza básica y determinada d
busca medir la identificación de problemas de determinar los vez, de todo los dediciones para la legitimidad es realidad, y por e
asimilación de habilidades de aprendizaje y se los problemas de que podemos reorientar los estratégica. lo tanto su t
contenidos por ingreso presenta a los aprendizaje y se los denominar como procesos. interés está en la q
parte del (conducta de estudiantes en el presenta a los practica emancipación. l
estudiante; para entrada), aula. estudiantes en el aula. pedagógica en las p
ello se busca selección de aulas y en los e
utilizar test recursos, centros de c
estandarizados y metodología y servicios docentes e
p
test de evaluación de
e
referencia a rendimiento.
criterios,
pruebas orales o
escritas para
calificar la
memorización
de los
contenidos.

CUADRO COMPRARATIVO ENFOQUES CURRICULARES