SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

DIRECCIÓN ACADEMICA
BECENE-DA-CC-PO-01-02
REVISIÓN 5
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA

LICENCIATURA: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

ASIGNATURA: TEORÍAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE SEMESTRE: II GRUPO: A
CATEDRÁTICO: CARLOS MÉNDEZ CARRILLO CICLO ESCOLAR: 2019-2020

COMPETENCIAS DEL PERFIL A DESARROLLAR

GENÉRICAS
 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
PROFESIONALES
 Utiliza conocimientos de las matemáticas y su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los
estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes.
 Identifica marcos teóricos y epistemológicos de las matemáticas, sus avances y enfoques didácticos para la enseñanza y el aprendizaje.
 Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer transposiciones didácticas congruentes con los contextos y los
planes y programas.
 Articula el conocimiento de las matemáticas y su didáctica para conformar marcos explicativos y de intervención eficaces.
 Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques vigentes de las matemáticas, considerando el contexto
y las características de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos.
 Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades formativas de los estudiantes para organizar las actividades
de enseñanza y aprendizaje.
DISCIPLINARES
 Establece relaciones funcionales algebraicas y trascendentes entre variables, para modelar y resolver problemas que impliquen máximos
y mínimos.
 Relaciona los procesos locales con los procesos globales.
  Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
 Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo
personal.
GENERICAS  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

 Utiliza conocimientos de las matemáticas y su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a

las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de los
planes y programas de estudio vigentes.
 Identifica marcos teóricos y epistemológicos de las matemáticas, sus avances y enfoques didácticos
UNIDADES DE para la enseñanza y el aprendizaje.
COMPETENCIA  Caracteriza a la población estudiantil con la que va a trabajar para hacer transposiciones didácticas
congruentes con los contextos y los planes y programas.
PROFESIONALES
 Articula el conocimiento de las matemáticas y su didáctica para conformar marcos explicativos y de
intervención eficaces.
 Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques vigentes de las
matemáticas, considerando el contexto y las características de los estudiantes para lograr
aprendizajes significativos.
 Reconoce los procesos cognitivos, intereses, motivaciones y necesidades formativas de los
estudiantes para organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje.

 Establece relaciones funcionales algebraicas y trascendentes entre variables, para modelar y

DISCIPLINARES resolver problemas que impliquen máximos y mínimos.
 Relaciona los procesos locales con los procesos globales.

Este curso guarda relación directa con aquellos en los que se incide en hacer uso del conocimiento, los marcos teóricos y
epistemológicos, caracterizar a la población y propiciar el aprendizaje, mediante su práctica, tales como: Desarrollo en la
MATERIAS adolescencia; Desarrollo socioemocional y aprendizaje; Planeación y evaluación; Educación inclusiva; Neurociencia en la
CON LAS QUE adolescencia; Gestión del centro educativo; Pensamiento algebraico; Sentido numérico; Didáctica de las matemáticas en la
SE VINCULA educación básica; Innovación en la enseñanza de las matemáticas; Problemas socioeconómicos y políticos de México;
Metodología de la investigación; Fundamentos de la educación; Pensamiento pedagógico; y, Retos actuales de la educación
en México.
  Significado del aprendizaje.
Teorías del  El mecanismo del aprendizaje.
aprendizaje  Teorías sobre el aprendizaje.
 Neurofisiología del aprendizaje.

Conductismo.
Paradigmas y
UNIDADES Y Teoría cognitiva social.
modelos de
CONTENIDOS Teoría del procesamiento de la información.
enseñanza y
Constructivismo.
aprendizaje
El aprendizaje y el desarrollo humano.
DESARROLLO Enfoques y
DE LAS modelación en la  Aprendizaje complejo.
UNIDADES DE enseñanza y  Pedagogías metacognitivas en la educación matemática.
APRENDIZAJE aprendizaje de las  Transferencia y resolución de problemas.
matemáticas
 Aprendizaje por proyectos.
METODOLOGÍA
 Aprendizaje colaborativo.
DE TRABAJO
 Aprendizaje basado en casos de enseñanza.

 Organizador gráfico de la información.

EVIDENCIAS  Diferentes géneros de trabajo escrito.
DE  Material audiovisual.
APRENDIZAJE  Exposición.
 Presentación electrónica.
 CLAVE UNIDAD I II III
01 Ormrod, Jeanne Ellis (2005). Aprendizaje Humano, Pearson. x x x
02 Hernández Rojas, Gerardo (2012). Paradigmas en psicología de la
x
educación, Paidos.
03 Mevarech, Zemira y Bracha Kramarsky (2017). Matemáticas críticas para las
DESARROLLO sociedades innovadoras. El papel de las pedagogías metacognitivas, x
DE LAS BIBLIOGRAFÍA OCDE/IPN.
UNIDADES DE BÁSICA 04 Schunk, Dale (2012). Teorías del Aprendizaje. Una perspectiva educativa,
x x x
APRENDIZAJE Pearson.
05 Vallejo Viciana, Víctor (2012). El paradigma de la educación centrada en el
alumno frente al paradigma de la educación centrada en el profesor en Torre
x
Puente, Juan Carlos (coord.). Educación y Nuevas Sociedades, Universidad
Pontificia Comillas de Madrid.
06 Woolfolk, Anita (1999). Psicología Educativa, Pearson. x x x

EVALUACIÓN DEL CURSO

Nivel de desempeño
Evidencias Criterios de desempeño
Equivalencia numérica
Competente 10
 Organizador gráfico de la información.
Satisfactorio 9
 Diferentes géneros de trabajo escrito.
Conocimientos / Habilidades Suficiente 8
 Material audiovisual. Regular 7
Actitudes
 Exposición. Básico 6
 Presentación electrónica.
No se muestra 5

En materia de accesibilidad se contempla que el material bibliográfico esté disponible en su mayoría en formato de documento portátil (extensión pdf) con
origen en texto (y no imagen escaneada), para este pueda ser leído en voz alta por el ordenador (característica denominada texto a voz, TTS), lo que es necesario
dado el volumen de lectura que el desarrollo del programa requiere. Un ejemplo es la aplicación denominada “el narrador” incluido en el procesador de palabras
Word desde su versión 2010*. Este programa forma parte de la paquetería Office de la compañía Microsoft, disponible en las computadoras del centro de
cómputo CICYT-BECENE. Se recomienda al usuario verificar la disponibilidad del software y hardware necesarios con el personal encargado de estas áreas.

* Fuente:
https://support.microsoft.com/es-mx/help/22798/windows-10-complete-guide-to-narrator.
https://support.office.com/es-es/article/usar-la-característica-de-texto-a-voz-leer-para-leer-el-texto-en-voz-alta-459e7704-a76d-4fe2-ab48-189d6b83333c). Se
requiere del alumno
 PLANEACIÓN ANALÍTICA

PRIMER PERIODO DE EVALUACIÓN

UNIDAD 1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Documentos de estudio
Semana/Día Tema/Subtema Estrategia didáctica
(material de apoyo)
CLAVE CAPÍTULO APARTADO

 Importancia del aprendizaje

01 1  Definición de aprendizaje
Significado del
aprendizaje.
04 1  Definición de aprendizaje

 Establecer cuándo se ha
01 1 producido el aprendizaje.
El mecanismo del
 Definición de aprendizaje
aprendizaje. (criterios del aprendizaje).
26 sesiones 04 1  Teoría e investigación del
Febrero aprendizaje
6,7,13,14,20,21 Exposición del maestro introductoria al tema.  Naturaleza de los principios y las
teorías.
27,28 Investigación del alumno. 01 1  Aplicación de los principios y las
Marzo Exposición del alumno. teorías a la práctica educativa.
5,6,12,13,19 Elaboración de organizadores  Precursores de las teorías
Teorías sobre el modernas del aprendizaje.
gráficos de la información. 
aprendizaje. Teoría e investigación del
Examen aprendizaje.
04 1
Marzo 12*  Relación entre el aprendizaje y
la instrucción.
 Temas fundamentales para las
teorías del aprendizaje.

01 2  Todo el capítulo.

Neurofisiología del
04 2  Todo el capítulo.
aprendizaje.
06 2  Una definición de desarrollo.

*Temario para examen: capítulos 1 del material bibliográfico clave 01 y 04.

Evidencia de aprendizaje: Reporte de investigación, reportes escritos (tareas), presentación electrónica.

Criterio de evaluación: 55% examen, 25% investigación, 20% tareas.
 SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN

UNIDAD 2. PARADIGMAS Y MODELOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Documentos de estudio
Semana/Día Tema/Subtema Estrategia didáctica
(material de apoyo)
CLAVE CAPÍTULO
01 3y4
Conductismo.
04 3
24 sesiones 01 7
Marzo Teoría cognitiva social.
04 4
20,26,27
Teoría del procesamiento de la Investigación del alumno.
Abril 04 5
información. Elaboración de organizadores
2,3,23,24,30
gráficos de la información. 01 8
Mayo
7,8,14,21 Constructivismo. 04 6
05 -
El aprendizaje y el desarrollo
04 10
humano.
Nota: las sesiones presenciales se realizarán cuando la autoridad sanitaria y educativa lo permita, dada la contingencia.

Evidencia de aprendizaje: Cuadro comparativo, reporte de investigación, reportes escritos (tareas), presentación electrónica.
Criterio de evaluación: 50% investigación, 50% tareas.
 TERCER PERIODO DE EVALUACIÓN

UNIDAD 3. ENFOQUES Y MODELACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

Documentos de estudio
Semana/Día Tema/Subtema Estrategia didáctica
(material de apoyo)
CLAVE CAPÍTULO

22 sesiones 01 13
Mayo Aprendizaje complejo. 04 7
22,28,29 Exposición del maestro introductoria al tema. 03 02,03
Junio Investigación del alumno.
Pedagogías metacognitivas en
4,5,11,12,18, Exposición del alumno. 03 04
la educación matemática.
19,25,26 Elaboración de organizadores
gráficos de la información. 01 14
Transferencia y resolución de
Examen
problemas. 04 07
Junio 19*
*Temario para examen: capítulos 13 y 14 del material bibliográfico 01, así como 2,3 y 4 del material 03.

EVIDENCIA FINAL (entrega 3 de junio)

El alumno elaborará un video donde se aprecie un proceso de aprendizaje determinado (de inicio a fin) así como u análisis conceptual
y teórico del mismo.

HORARIO
DÍA HORA
JUEVES 11:00-12:40
VIERNES 8:00-9:40