Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
net/publication/276083081
CITATIONS READS
4 4,012
1 author:
Elena Cocorada
Universitatea Transilvania Brasov
56 PUBLICATIONS 107 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
The International Conference From Individual to Society – Applied Psychology for a Sustainable Community 22-23 September 2016, Brasov, Romania View project
All content following this page was uploaded by Elena Cocorada on 11 May 2015.
Elena Cocoradă
2
Cuprins
3
4.2. Pedeapsa în condiţionarea operantă.............................................................................. 43
5. Învăţarea programată ..................................................................................................... 46
5.1. Caracteristici ale învăţării programate ............................................................................ 47
5.2. Diversificarea programelor de învăţare .......................................................................... 48
6 Atitudinea faţă de eroare ................................................................................................ 49
7. Aplicaţii ale condiţionării operante .................................................................................. 50
7.1. Aplicarea în creşterea copiilor ........................................................................................ 50
7.2. Aplicarea în terapie......................................................................................................... 50
7.3. Aplicarea în organizarea socială .................................................................................... 51
8. Evaluarea teoriei lui Skinner........................................................................................... 53
9. Modelul behaviorist al învăţării între cele două războaie mondiale ................................ 53
V. Construirea cunoştinţelor............................................................................................... 68
1. Reîntoarcerea cognitivului ............................................................................................. 68
2. Epistemologia genetică……………………………………………………………………… . 68
3. Cunoştinţele se construiesc............................................................................................ 69
3.1 Constructivismul - a treia cale ........................................................................................ 70
3.2 Geneza structurilor ......................................................................................................... 70
4. Teoria operatorie a inteligenţei ....................................................................................... 70
4.1 Evoluţia schemelor ......................................................................................................... 71
4.2. Dezvoltarea stadială a inteligenţei.................................................................................. 72
5 Dezvoltare şi învăţare..................................................................................................... 77
5.1. Factorii învăţării .............................................................................................................. 77
5.2 Învăţarea este individuală .............................................................................................. 78
6. Metode calitative pentru studierea învăţării .................................................................... 78
6.1 Observaţia, experimentul şi interviul clinic...................................................................... 78
6.2 De la testele psihogenetice la situaţiile de învăţare........................................................ 78
7. Efecte puternice asupra dezvoltării învăţământului ....................................................... 80
7.1. Cunoştinţele nu se transmit ............................................................................................ 80
7.2 Didactica psihologică...................................................................................................... 81
7.3. Evaluarea ca sursă a prizei de conştiinţă ....................................................................... 82
8. Evaluarea teoriei constructiviste..................................................................................... 83
4
3.2 Rolul limbajului în învăţare şi dezvoltare .........................................................................89
3.3 Zona proximei dezvoltări .................................................................................................90
3.4 Studiul experimental al formării noţiunilor ......................................................................91
4. Vîgotski şi Piaget.............................................................................................................93
5. Implicaţii ale teoriei socio-culturale în învăţarea şcolară .................................................94
6. Dezvoltări ale teoriei istorico-culturale.............................................................................96
6.1 Formarea acţiunilor intelectuale .....................................................................................96
6.2 Co-construcţia cunoştinţelor............................................................................................97
7. Evaluarea teoriei socio-culturale .....................................................................................98
5
5. Aplicaţii ale teoriei prelucrării informaţiei în învăţare........................................................ 144
5.1. Strategii cognitive şi metacognitive .............................................................................. 144
5.2. Învăţarea autoreglată şi credinţele epistemologice ...................................................... 145
5.3. Evaluarea ca mijloc de reglare a învăţării..................................................................... 146
5.4. Statutul pedagogic al erorii……………………………………………..………………...147
6. Implicaţii în psihoterapie .................................................................................................. 149
7. Metode de cercetare ........................................................................................................ 149
8. Evaluarea teoriei prelucrării informaţiei............................................................................ 150
6
4. Comunităţile de practică................................................................................................193
4.1. Caracteristici ale Comunităţile de practică ....................................................................193
4.2. Schimbări identitare la adulţii în formare .......................................................................194
5. Evaluarea teoriilor învăţării din experienţă........................................................................195
BIBLIOGRAFIE ....................................................................................................................204
7
PREFAŢĂ
8
4. Ceea ce particularizează prezentarea fiecărei teorii este dubla grilă
de lectură pe care autoarea o foloseşte. Pe de o parte, urmărirea cu
consecvenţă a filiaţiei filosofice originare – Platon sau Aristotel – şi a celor
derivate şi, pe de altă parte, discutarea, la nivel de nuanţă, a asemănărilor şi
deosebirilor dintre teoriile sau modelele prezentate.
9
în aceasta şi un mesaj subtil: cărţile se fac pe bază de cărţi, dar nu din cărţi.
Combinarea zonală a surselor este o altă bună practică a cărţii, într-un
moment în care mono-orientarea anglofonă lasă în umbră surse francofone
sau autohtone.
Prof. univ. dr. Luminiţa Iacob, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza”- Iaşi
10