1.

QUE ES LA DISLEXIA, CUAL ES SU PREVALENCIA Y EN QUE

MOMENTO SE PUEDE DIAGNOSTICAR
La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de
carácter persistente y específico, que se da en niños que no presentan ningún
hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de
una alteración del neurodesarrollo.
La dislexia es el trastorno de aprendizaje más frecuente entre la población de edad
escolar, cuya prevalencia se estima entre un 5 y un 17%, (Shaywitz, 1998), siendo
más frecuente en niños que en niñas

2. CUALES SON LAS CAUSAS DE LA DISLEXIA

Causas neurológicas consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la dislexia no cursa
con ningún otro tipo de deficiencia intelectual). Se sabe que los disléxicos tienen menor
actividad de algunas funciones cerebrales, e incluso que utilizan partes distintas para una
misma función que los no disléxicos. 
Causas emotivas (trastornos emocionales, tensiones). Las presiones que pueden llegar a
recibir de su entorno por su trastorno asumiendolo erróneamente como un retraso, puede
llegar a agudizar el problema.
Causas asociativas (dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su
significado). Las conexiones cerebrales que realizan estas funciones se presentan con muy
baja actividad.
Causas metodológicas (por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura-
escritura). En algunos casos, el individuo desarrolla el trastorno por no comprender o no
distinguir los conceptos de 'fonema' y 'grafía'. Se trata de una falta de conciencia
fonemática que el niño tiene y que le genera gran dificultad para relacionar palabras y
sonidos, y acaba inventando otras palabras.

3. CUALES SON LOS SÍNTOMAS ASOCIADOS

 Mala lateralización

Se entiende por lateralidad el predominio funcional de un lado del cuerpo respecto del otro,
es decir, lo que normalmente hace definir a las personas como diestras, zurdas o
ambidiestras. El dominio lateral de uno de los lados del cuerpo se establece alrededor de los
cinco años de edad. Si se produce alguna alteración en este proceso, el individuo verá
disminuida su capacidad para organizar la visión espacial y el lenguaje. Normalmente,
llevará asociados también problemas psicomotrices (equilibrio, esquema corporal
-percepción del individuo sobre su propio cuerpo- , etcétera).

 Alteraciones en la psicomotricidad

Suelen manifestarse en los niños con dislexia, independientemente de la carencia o no

de una lateralidad bien definida. El conjunto de signos que definen esta alteración
 suelen presentarse combinados y provocan un estado de torpeza general a la hora de
realizar muchos movimientos. La falta de ritmo (tanto en el movimiento como en el
lenguaje), falta de equilibrio estático y dinámico, o un conocimiento insuficiente del
esquema corporal, son algunas de las manifestaciones más características de la
alteración psicomotriz en pacientes con dislexia.

 Trastornos perceptivos

Al existir un problema a la hora de percibir la posición de su propio cuerpo, se creará de

forma inherente en el individuo una incapacidad para percibir de manera adecuada la
relación espacial de todo cuanto le rodea, la situación de los objetos (arriba/abajo,
delante/detrás), y la posición de las cosas respecto de sí mismo. Esto influirá también en
el aprendizaje, puesto que al leer y escribir también existirá una percepción alterada del
orden de las letras y las palabras.

Los trastornos pedagógicos e instructivos suelen ser detectados en niños en edad

escolar. Según la edad, se percibirán unos u otros síntomas que lleven al diagnóstico
concreto. Los padres y, principalmente, los profesores, observarán de forma sistemática
confusiones de letras con forma parecida, bajo nivel de comprensión, errores en la
lectura, inversiones, omisiones y adiciones en la escritura, etcétera.
Aparte de esto, el niño disléxico tenderá a mostrar falta de atención y una disminución
progresiva del interés por el estudio debido al enorme esfuerzo que le supone alcanzar los
objetivos propuestos y seguir el ritmo de sus compañeros. Esto, unido a los problemas
psicomotrices, lleva en numerosas ocasiones a que el niño trate de crear un escudo de
defensa frente a quienes le rodean, dando lugar a una inadaptación personal importante.

4. QUE ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y CUÁLES SON SUS

CARACTERÍSTICAS
La conciencia fonológica es una habilidad que permite a los niños reconocer y usar
los sonidos del lenguaje hablado. En preescolar esto significa ser capaz de
seleccionar palabras rítmicas y contar el número de sílabas en un nombre. También
involucra darse cuenta de cuántos sonidos se repiten (aliteración). Por ejemplo,
“Susie saboreó seis sándwiches de salami”.
Después, la habilidad progresa de darse cuenta a hacerlo. Los niños identifican
palabras que riman y separan palabras en sílabas o en sonidos sencillos escuchando
en lugar de aplaudiendo.
La conciencia fonológica está compuesta de un grupo de habilidades. La más
sofisticada es llamada conciencia fonemica También es la última que se desarrolla.
Esta habilidad permite que los niños identifiquen sonidos individuales (fonemas) en
una palabra. Esto incluye la capacidad de separar una palabra en los sonidos que la
integran y mezclar sonidos individuales para formar palabras. También involucra la
capacidad de sumar, restar o de sustituir nuevos sonidos en palabras.
 5. QUE RECOMENDACIONES LE DARIAS AL PROFESOR Y A PADRES DE
FAMILIA A UN CASO DE ESTE TIPO MENCIONE 6 PARA CADA UNO
 La motivación es esencial en los niños/as disléxicos, por lo que hay que
valorar más los éxitos y pequeños logros antes que dar demasiada
importancia a los errores.
 En las explicaciones utilizar ejemplos, dibujos, diversos colores, esquemas y
toda la información visual posible para que asi los niños memoricen mas
fácilmente.
 Trabajar las técnicas de lectura cuando sea posible y utilizar estrategias de
estudio adecuadas, al principio guiadas y después de manera autónoma.
 Esencial seria aplicar diferentes técnicas e ir variando la creatividad en las
clases para que el niño sienta motivación y tenga mejores métodos de
aprender.
 Padres reforzar en la casa de manera creativa la lectura y escritura del niño,
durante un periodo de tiempo estipulado.
 Fomentar en el niño un habito de lectura, escuchar sus inquietudes y buscar
la mejor manera de ayudarlo a descubrir las soluciones.

6. QUE SEÑALES DE ALERTA SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA

DETECTAR EL TRASTORNO EN LA ETAPA PRE-ESCOLAR?
En la conciencia fonológica se da:

 Dificultad para aprender rimas infantiles

 No disfrutar al escuchar cuentos con rimas
 Problemas para contar las sílabas de las palabras
 Dificultad para notar repetición de sonidos o aliteración

En los niños con dislexia algunas son:

En el área de la escritura: 
 Alteración el orden de las letras de manera total o parcial.
 Problemas en la orientación de los trazos de ciertas letras.
 Confusión de letras similares, como por ejemplo /p/-/b/ p /d/-/b/.
 Postura inadecuada tanto del niño como del papel a la hora de
escribir.
 Multiples errores al momento de escribir ( omisiones,
sustituciones, inversiones etc)

En el área de la lectura: 
 Presentan dificultad para distinguir algunas letras o para leerlas
en el orden adecuado.
 Omiten faltas de ortografía
 Lectura lenta, con silabeos, pérdida de línea…
 Tienen dificultad para leer palabras y frases.
 Falta de comprensión lectora.