PG 3872

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO
CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
“PARQUE EDUCATIVO ARTÍSTICO”

MACRO DISTRITO MAX PAREDES, DISTRITO N°10 ZONA: PURA PURA
Postulante: Calderón Merma Claudia Anahí

Asesor: Arq. Ricardo Uzín Vargas
La Paz - Boli via

2018
“PARQUE EDUCATIVO ARTÍSTICO” Página |2
CLAUDIA ANAHÍ CALDERÓN MERMA

DEDICATORIA
A mis padres, que sin importar la condición en

la que nos encontráramos me brindaron su
confianza y apoyo incondicional, y a mis
abuelos que son lo más bello de mi vida.

AGRADECIMIENTOS
Muy pocas veces se tiene el placer de agradecer, a

quien forja el carácter y las decisiones que tomaras
en un futuro, a esa persona que deja una huella
profunda en tu mundo de conocimientos y saberes
no solo en lo académico, sino en la vida misma.
Arq. Ricardo Uzin , Arq. Néstor Altuzarra gracias por

ser de esas personas.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO
CARRERA DE ARQUITECTURA
DOCENTE: ARQ. URB. RICARDO UZIN VARGAS
TALLER: H GESTIÓN 2017
UNIVERSITARIO: CLAUDIA ANAHÍ CALDERÓN MERMA
TIPOLOGÍA DEL PROYECTO: EDUCACIÓN
UBICACIÓN: MUNICIPIO: LA PAZ PROVINCIA: MURILLO DEPARTAMENTO: LA PAZ
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Un “Parque Educativo Artístico” viene a dar respuesta a una realidad social compleja en función de una serie de alarmantes indicadores que
muestran con fuerza las dificultades profundas que muestra nuestra ciudad (cordoba.gov.ar). Es esta la base para el nacimiento de estos
proyectos que van centrados en la CONVIVENCIA. Por lo tanto el proyecto se desarrolla en lugares abandonados, inseguros y con pocas
oportunidades de desarrollo, como ser la calle FERROVIARIA colindante a la Av. Quintanilla Suazo, olvidada por todo aquel que pase por ahí,
siendo este como un virus que va generando problemas no solo de aspecto urbano, sino afectando a la sociedad que la conforma.
Es entonces el proyecto, parte de la solución, contando con amplias áreas de recreación, vegetación que dan como resultado una serie de
sensaciones al cambiar sus colores y hojas, al transcurrir el año, y un equipamiento como tal que se mimetiza con su entorno, siendo los espacios
verdes el elemento fuerte que los une.
RELACIONAMIENTO INSTITUCIONAL Y/O SOCIAL

El enfoque del parque será basado en la “Cultura Ciudadana” y en lo práctico, es decir; no esperemos que un niño cuando crezca ame y respete
una planta, si de pequeño no le enseñaron a cuidar una, sin embargo el resto de la sociedad no puede quedar exenta por ello mostrando con
alternativas divertidas, aprenderemos jugando.
IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO

El impacto que genera el proyecto, es altamente positivo ya que el Macrodistrito Max Paredes cuenta con una sola zona verde: El bosquecillo
de Pura Pura, y una serie de construcciones en diversas alturas que van manchando poco a poco la zona, es por esto que se divisaran más
alternativas de espacios verdes abiertos a toda la comunidad, espacios que nos permitan desarrollarnos libremente en ellos, y a la vez subsanen
el descuido, abandono e inseguridad generada por la calle aún sin nombre, que los ciudadanos llaman Ferroviaria.

PLANIMETRÍA
ANTES

PROPUESTA
INDICE
1 INTRODUCCIÓN……………………………………………1 4
1.1 Conceptualización de PARQUE EDUCATIVO ARTÍSTICO…………. 15
2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………… 16
3 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL……………………… 21
3.1. Ejemplos Internacionales……………………………………………… 21
3.2. Ejemplos nacionales…………………………………………………… 26

4 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA……………………………… 28
5 ANALISIS DE USUARIO…………………………………… 29
5.1. Delimitación de Beneficiarios…………………………………………… 31
6 DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO………………… 35
6.1. Legislación comparada - Capacidades mínimas por ambientes…… 36

6.2. Cálculo de capacidad del establecimiento…………………………… 39
6.3. Cálculo de demanda proyectada……………………………………… 41

7 OBJETIVOS……………………………………........ 42 9.4 Clima……………………………………………….. 63
7.1. Objetivo General…………………………………. 42 9.4.1 Vientos………………………………….. 63
7.2. Objetivos específicos……………………………. 43 9.4.2 Temperatura……………………………. 64
7.3. Objetivo Académico………………………........... 44 9.3.5 Lluvia…………………………………… 65
7.4. Objetivo Personal………………………………... 44 9.3.6 Humedad……………………………… 66
8 METODOLOGÍA DE TRABAJO………………. 45 9.3.7 Asoleamiento…………………………. 66
9 PROPUESTA………………………………………….. 46 9.5 Vistas del Terreno………………………………. 67
9.1 Determinación del sitio de intervención……………. 46 10

PREMISAS DE DISEÑO…………………….. 68
9.1.1 Variables de ubicación……………………. 46 11 PROGRAMACIÓN…………………………….… 70
9.2 Descripción del contexto de área de intervención… 48 11.1 Árbol de soluciones…………………...… 71
9.2.1 Localización………………………………. 49 11.2 Programas de U.E estudiadas……….… 72
9.2.2 Análisis de infraestructura actual………. 50 11.3 ¿Qué actividades quisiera que ocurra
9.2.3 Análisis Perceptual………………………. 57 en el nuevo “parque educativo” ?.................... 74
9.3 Características del área de intervención……………. 58 11.4 Programa Cuantitativo Cualitativo…….. 75

12
9.3.1 Adecuación al uso de suelo……………… 58 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO………. 82
13
9.3.2 Topografía…………………………………. 59 ANEXOS………………………….……………… 90
9.3.3 Tipología de vías…………………………. 61 14 BIBLIOGRAFÍA………………………………… 102

TABLAS
Tabla 1 Porcentaje de Ni, Nis……………………………………………………… 18
Tabla 2 Abandono escolar…………………………………………………………… 19
Tabla 3 Reprobación escolar………………………………………………………… 19
Tabla 4 Pandillas……………………………………………………………………… 20
Tabla 5 Parque PURA PURA, programa cuantitativo…………………………… 26
Tabla 6 Unidades educativas, macrodistrito 10 Max Paredes………………… .32
Tabla 7 Legislación comparada, capacidades mínimas por ambientes……….. 36
Tabla 8 Proyección poblacional 2021………………………………………………. 39
Tabla 9 Cálculo de la capacidad del establecimiento…………………………….. .40
Tabla 10 Valor patrimonial Bloque de viviendas………………………………….. 54
Tabla 11 Valor patrimonial Bloque de viviendas………………………………….. 55
Tabla 12 Vientos………………………………………………………………………. 63
Tabla 13 Temperatura………………………………………………………………… 64
Tabla 14 Lluvia……………………………………………………………………… 65
Tabla 15 Humedad…………………………………………………………………… 66
Tabla 16 Asoleamiento……………………………………………………………… 64
Tabla 17 Actividad por unidades educativas………………………………………. 72
Tabla 18 Programa tentativo cuantitativo – cualitativo……………………………...77

“PARQUE EDUCATIVO ARTÍSTICO” P á g i n a | 10
GRAFICOS GRÁFICO 1 Porcentaje de “Ni, Nis” en Bolivia………………………………………… 18

GRÁFICO 2 Comparación Embarazos adolescentes en Bolivia…………………… 20
GRÁFICO 3 Análisis funcional PARQUE EDUCATIVO MARINILLA…………………22
GRÁFICO 4 Análisis funcional PARQUE EDUCATIVO MARINILLA…………………23
GRÁFICO 5 Zonificación PARQUE PURA PURA………………………………………27
GRÁFICO 6 Mancha – Radio de acción……………………………………………… 31
GRÁFICO 7 Identificación - Unidades Educativas…………………………………… 31
GRÁFICO 8 Metodología de trabajo…………………………………………………… .45
GRÁFICO 9 Evaluación de equipamientos………………………………………………51
GRÁFICO 10 Valor Patrimonial…………………………………………………………… 52
GRÁFICO 11 Análisis Galpón de maestranza……………………………………………53
GRÁFICO 12 Análisis bloques de vivienda……………………………………………… 56
GRÁFICO 13 Análisis perceptual………………………………………………………… 57
GRÁFICO 14 Adecuación a uso de suelo……………………………………………… 58
GRÁFICO 15 Topografía……………………………………………………………………59
GRÁFICO 16 Estudio geológico……………………………………………………………59
GRÁFICO 17 Tipologías de vía…………………………………………………………… 60
GRÁFICO 18 Programa cuantitativo - cualitativo……………………………………… 62
GRÁFICO 19 Programa cuantitativo - cualitativo……………………………………… 75
GRÁFICO 20 Áreas exteriores (zonificación)…………………………………………… 76

GRÁFICO 21 Áreas exteriores (zonificación)………………………………………………………………………… 76

GRÁFICO 22 Anexo 1 Igualdad de oportunidades con educación………………………………………………… 86
GRÁFICO 23 Anexo 1 La disciplina en la escuela de WARISATA…………………………………………………… 86
GRÁFICO 24 Anexo 1 Tres cambios para transformar la educación……………………………………………… 87
GRÁFICO 25 Anexo 1 Aulas heladas…………………………………………………………………………………… 87
GRÁFICO 26 Anexo 1 Bolivia debe trabajar en calidad educativa…………………………………………………… 88
GRÁFICO 27 Anexo 1 Educación para el futuro…………………………………………………………………………88
GRÁFICO 28 Anexo 1 La seguridad ciudadana depende de la seguridad de todos……………………………… 89
GRÁFICO 29 Anexo 1 Seguridad vial en las escuelas, una responsabilidad compartida………………………… 89
GRÁFICO 30 Anexo 1 Serios problemas en la educación …………………………………………………………… 89
GRÁFICO 31 Anexo 2 Velocidad del viento……………………………………………………………………………… 90
GRÁFICO 32 Anexo 2 Rosa de vientos……………………………………………………………………………………90
GRÁFICO 33 Anexo 2 Temperaturas máximas………………………………………………………………………… 91
GRÁFICO 34 Anexo 2 Cielo nublado, sol y días de precipitación…………………………………………………… 91
GRÁFICO 35 Anexo 2 Temperaturas medias y precipitación……………………………………………………………92
GRÁFICO 36 Anexo 2 Nubosidad………………………………………………………………………………………… 92
GRÁFICO 37 Anexo 2 Asoleamiento……………………………………………………………………………………… 93
GRÁFICO 38 Anexo 2 Rayos del sol……………………………………………………………………………………… 94
GRÁFICO 36 Anexo 2 Sombra…………………………………………………………………………………………… 94

IMAGENES
Img.1 Conceptualización de PARQUE EDUCATIVO…………… 15
Img.2 Planteamiento del problema……………………………… 17
Img.3 Marco teórico referencial…………………………………… 21
Img.5 Marco teórico referencial…………………………………….24
Img.9 Análisis de usuario……………………………………………32
Img.12 Dimensionamiento del proyecto…………………………… 35
Img.13 Objetivo general……………………………………………… 42
Img.14 Objetivo personal…………………………………………… 44
Img.15 Propuesta………………………………………………………47
Img.16 Propuesta………………………………………………………48
Img.17 Propuesta (localización)…………………………………… 49
Img.18 Propuesta (análisis de infraestructura)………………… 50
Img.19 Propuesta (valor patrimonial)…………………………… 51
Img.20 Propuesta (valor patrimonial)……………………………… 53

Img.23 Propuesta (valor patrimonial)…………… 53 Img.47 Descripción del proyecto………………… 84
Img.28 Análisis perceptual………………………… 57 Img.52 Descripción del proyecto………………… 95
Img.31 Análisis perceptual (vistas terreno)……… 67 Img.55 Descripción del proyecto………………… 96
Img.36 Premisas de diseño……………………… 68 Img.60 Descripción del proyecto………………… 89
Img.37 Premisas de diseño……………………… 68 Img.61 Descripción del proyecto………………… 89
Img.38 Premisas de diseño……………………… 69 Img.62 Anexos……………………………………… 100
Img.43 Descripción del proyecto………………… 82 Img.67 Anexos……………………………………… 101

1. INTRODUCCIÓN
En la observación de la sociedad en la que vivimos, y la realidad publicada a diario en los medios de

comunicación, se puede evidenciar; que no somos silenciosos.
No somos silenciosos al momento de expresar lo que pensamos en un periódico, al lanzar un comentario
áspero en una entrevista, o al momento de vociferar nuestras carencias en una huelga, pero lastimosamente
somos indiferentes ante lo que ocurre a nuestro alrededor.
Actuamos con insensibilidad frente a lo que a simple vista nos pide que hagamos algo por cambiarlo. Y es
que los intereses son otros, y el panorama que presenta hoy en día nuestro país, Bolivia, es infausto, con la
ruptura del orden social, la fractura de sus valores, y la desconfianza generada en sus ciudadanos, teniendo
a la educación como única solución a todos los males que nos aquejan.
El buen manejo de esta solo se vislumbró en la escuela de WARISATA, y son los principios ineludibles lo
que hacían exitosa aquella idea.
Por ello se debe reconstruir el tejido social y las redes comunitarias para así encontrar en la educación y la
cultura, puentes que, rompan el paradigma desde el cual nos situamos,
Teniendo siempre en cuenta que la antítesis de la inseguridad y la violencia urbana como fenómeno creciente
no es la seguridad, sino la CONVIVENCIA y la EDUCACIÓN.

1.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE PARQUE
EDUCATIVO ARTÍSTICO
IMAGEN N°1
Un PARQUE EDUCATIVO es un espacio físico, abierto a la comunidad, que

apuesta por la capacidad y talento de nuestra gente.
Ubicada así, en zonas socialmente relegadas, para ser motores de

transformación, impartiendo valores, enseñanza, innovación, cultura, inclusión,
que coadyuva con una unidad educativa, donde participa la comunidad y sobre
todo, pensado desde su arquitectura, para ofrecerte otra manera de aprender.
APRENDER JUGANDO
Es denominado artístico, por las actividades planteadas en él, siendo estas;

asignaturas intuitivo perceptivas, como el arte, la pintura, música, etc.
Acrecentando con estas el conocimiento.
Así mismo la parte artística se verá reflejada a través del color, y las formas
aplicadas en la arquitectura y el urbanismo de la propuesta.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ÁRBOL DE PROBLEMAS
DESIGUALDAD VIOLENCIA
DESIGUALDAD DETERIORO VULNERABILIDAD
INSEGURIDAD DISCRIMINACIÓN SOCIAL
EDUCATIVA AMBIENTAL
o ESCASA EDUC
EDUCACIÓN o CAMPO – CIUDAD o EMBARAZOS
o DESERCIÓN o CONTAMINACIÓN
VIAL, CAOS EN LAS o VESTIMENTA ADOLESCENTES
ESCOLAR AMBIENTAL,
CALLES o POR CONDICIÓN o ENFRENTAMIENTO
o INFRAESTRUCTURA ACÚSTICA, VISUAL,
o FALTA DE SEGURIDAD FÍSICA S ENTRE
o REPROBACIÓN ETC.
VIAL EN COLEGIOS, “DISCAPACIDAD” CIUDADES
ESCOLAR o RESIDUOS, BASURA
o ANALFABETISMO CENTROS EDUCATIVOS o BLOQUEOS
EN LAS CALLES. MARCHAS
o AMPLIA BRECHA o PANDILLAS JUVENILES
o FALTA DE o POBREZA,
DIGITAL o VIOLENCIA EN LA
CONCIENCIA POR o ABANDONO DE
CALLE – HOGAR
EL MEDIO EDUCACIÓN POR
o CONSUMO DE ALCOHOL,
AMBIENTE UN TRABAJO
DROGAS DESDE
o DETERIORO DE LA
TEMPRANA EDAD
SALUD
o INSEGURIDAD
o EQUIPAMIENTO
CIUDADANA
INADECUADO,
o INJUSTICIA
HACINAMIENTO.
o BULLING CIBER –
BULLING

Cada una de estas problemáticas analizadas en el árbol de problemas está enfocada en los principales
fenómenos que las generan y vuelven estables.
Algunos de los datos e indicadores que a continuación se desarrollan vienen a reforzar el diagnóstico
realizado:
“Apatía, desinterés conformismo, poca solidaridad y

escaso compromiso con la sociedad.
Esa es la radiografía de los jóvenes y esa es una realidad
a la cual las instituciones de educación superior también
han abonado, por no contar con instancias adecuadas para
impulsar los valores en la juventud.”
Fuente: Los Tiempos Nacional / 25-08-2016 5hr
IMAGEN N°2

TABLA N°1
180.000
Personas en Bolivia “NI” trabajan
“NI” estudian
Jóvenes de entre 18 y 24 años, en 20 municipios de LA PAZ,

COCHABAMBA y SANTA CRUZ, pertenecen al grupo de los 22%
“ni ni”, que son aquellos jóvenes que no estudian ni trabajan. 45%
CBBA
STA.CRUZ
De los 4 millones de jóvenes entrevistados, unos 180.000 no
están trabajando ni estudiando; por lo que probablemente
33%
estas personas terminen vinculadas con la delincuencia o la LA PAZ
problemática del embarazo adolescente.
Fuente: Dr. Margaret Chan/ Directora de la OMS – educación y salud

íntimamente unidas
GRÁFICO 1
PORCENTAJE DE “NI-NIS” EN BOLIVIA
ABANDONO ESCOLAR
REPROBACIÓN ESCOLAR
El macro distrito Max paredes cuenta con una media de 4.53%

de reprobación mayor a los demás macro distritos.
TABLA N°2
El macro distrito Max paredes cuenta con una media de 2.7 un

incremento de 0.08 al 2015 y una proyección al 2017 de 2.78
puntos porcentuales mayor a la de los otros macro distritos que
se estaría bordeando actualmente.
TABLA N°3

GRÁFICO 2
COMPARACIÓN DE EMBARAZOS ADOLESCENTES EN BOLIVIA
EMBARAZOS ADOLESCENTES A A
25%
En La Paz, según el Servicio Departamental de Salud
(SEDES), cada día se reportan 32 embarazos en
adolescentes de entre 12 y 19 años, una cifra que va
en ascenso cada año. En Bolivia, los datos oficiales
50%
indican que diariamente se registran 246 gestaciones
en adolescentes.
37,741 mamás que tienen entre 15 y 18 años de edad

en Bolivia. 25%
PANDILLAS SANTA CRUZ LA PAZ COCHABAMBA
40
48
69
TABLA N°4

3. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

IMAGEN N°3
PROYECTOS ANÁLOGOS:
3.1. EJEMPLOS INTERNACIONALES
PARQUE EDUCATIVO MARINILLA
CONCEPTUALIZACIÓN
GRÁFICO 3
1. Relación
entre paisaje
natural y entorno
construido
2. Identidad
cultura paisa
ESPACIO (jardinería,
cultivar, tomar CULTURA EDUCACION
PÚBLICO
café, descansar
en una hamaca)
3. El “aprender”
como un hábito
natural.
CLAUDIA ANAHÍ CALDERÓN MERMA IMAGEN N°4

ANÁLISIS FUNCIONAL – PLANTA

1
2.5 m2
Por persona
CAPACIDAD DE PERSONAS POR AMBIENTE
Taller 32 personas
AREA Espacio de formación 1 y 2 64 personas
EDUCATIVA Espacio múltipple 32 personas
Administración – información 2 personas
JUEGO
DESCANSO PASEO VEGETACIÓN
Colores OBSERVAR
Yoga Arte Flores AREA EDUCATIVA 130 personas
Patio de Paisaje TOTAL: (291,24 m2)
Estudiar Bicicleta Frutas
recreo Campo
Relajarse Caminar Árboles 277 AREA ESPACIO PÚBLICO
Texturas personas 147 personas (315 m2)

GRÁFICO 4 PLANTA (-1)
CAPACIDAD DE PERSONAS POR AMBIENTE
Cuarto de basura 3 personas

Cuarto de telecomunicaciones 1
persona
Cuarto eléctrico 2 personas
AREA DE Cuarto de aseo 1 persona
SERVICIO Cuarto de bombas 4 personas
Cuarto contra incendio 3
personas
Cuarto hidráulico 2
personas
Circulación: 7 personas
TOTAL: 23
personas

PARQUE EDUCATIVO REMEDIOS

Problemas
de orden
IMAGEN N°5 público
Recursos
naturales
maltratados PROBLEMAS Violencia
por la PLANTEADOS
minería. PARA
EL
EMPLAZAMIENTO
Delincuenc Desigualda
ia común d social
.Losa aérea
apoyada 15% en
terreno y 85%
sobre columnas
Edificio en un a la vista.
solo nivel, que
Debido a la sea accesible
geografía para todos.
montañosa con
fuertes
pendientes, el
emplazamiento es
en ladera
considerando así:
IMAGEN N°6

ANÁLISIS FUNCIONAL – PLANTA

1
IMAGEN N°7

3.2. EJEMPLO NACIONAL

No existen proyectos de Parque educativo en Bolivia,
sin embargo se analizó y tomo en cuenta el parque
PURA PURA ubicado en La Paz, macrodistrito Max
50 Parrilleros de Fierro de
Paredes. construcción
mampostería de ladrillo.
de 1”, y
PARQUE PURA PURA 70 Mesas de madera y angular de
rollizos. 1”x1/8”.
TABLA N°5
Bancos de madera y
270 metal.
----------------
CANTIDAD
DESCRIPCIÓN
4 Canchas polifuncionales.
LÍMITE
PERIMETRAL Holladura para cimientos de 4 Baterías de baños.
MALLA 0,40m x 0,40m y 0,40m de 4
profundidad, cada 3,0 m. Snack.
OLIMPICA 1 Bloque administrativo.
--------------
CANTIDAD
DESCRIPCIÓN
Cimientos de H°C° para el Reparación de los dos

miradores.
anclaje de tubería, de igual
volumen que los hoyos 3 Vivienda para el portero.
establecidos cada 4,0m. Casetas de seguridad.
2
2 Puentes colgantes.
Parantes de F.G. de 2” de 10 Puentes fijos.
diámetro y 2,3m de alto, con
terminal para alambre de 7 Grupos de juegos
púas. infantiles de metal. 2 Kilómetros
Juegos de madera. de longitud.
Circuito para footing. 3200m. De
Malla olímpica de 2,0m de 50 longitud.
alto, con alambre No.10 y Recorridos de paseo.
rombos de 7x7. 400 m2.
Pista de patinaje.
Parqueos.
Tensor superior con angular Muros de contención,
de 1x1/8” bordillos, cunetas,
Cuatro filas de alambre de gradas y sistemas de
púas. riego para mantener el
área de las 11 hectáreas.

GRÁFICO 5
CONSTRUCCIÓN
Obra civil Bs.
1484,000,00
MANO DE OBRA:
Área verde Bs.
170,000,00 TOTAL: Bs.
680,000,00
TOTAL: Bs.
1654,000,00
INVERSIÓN PARQUE PURA PURA
IMAGEN N°8

4. JUSTIFICACIÓN
LEY No. 0.70 “AVELINO SIÑANI”
SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA.

Artículo 24: (Educación permanente no escolarizada)
I. La educación permanente está destinada para toda la población y ofrece
procesos formativos no escolarizados que respondan a necesidades,
expectativas e intereses de las organizaciones, comunidades, familias y
personas, en su formación socio – comunitaria, productiva y política.
II. La educación permanente desarrolla sus acciones según las necesidades y
expectativas de la población y serán certificados los procesos formativos,
previo cumplimiento de requisitos establecidos por el Ministerio de educación.
Así mismo como otro antecedente más, podemos notar a diario que los diversos
medios de comunicación, nos siguen hablando sobre el latente problema
descrito anteriormente, recordándonos las falencias que como país y personas
conllevamos.
VER ANEXO 1

5. ANÁLISIS DE USUARIO
El PARQUE EDUCATIVO nos brindara una atención los siete días de la semana,
predominando así las actividades de recreación y unión familiar los fines de semana, y los
talleres impartidos de lunes a viernes.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
RECREACIÓN
EDUCATIVO
(TODO PÚBLICO)
U.E. (TURNO MAÑANA Y TARDE)
NOCHE (ADULTOS)
BENEFICIARIOS DIRECTOS
PERSONAL GENERACIÓN DE
ADMINISTRATIVO TRABAJO
Maestros
Enfermera AMBIENTE
Portero, etc. ADMINISTRACIÓN

MOTOR PRINCIPAL
ESTUDIANTES DEL PROYECTO
Nivel inicial (3 – 6 años) AREA EDUCACIÓN

c
Nivel primario (6 – 12 años) Aula de formación,
Nivel secundario (12 – 17 años) Talleres
Mediateca
Espacio multifuncional
FAMILIAS, GRUPOS
DISCAPACITADOS
DE AMIGOS,
ENAMORADOS,
TERCERA EDAD
Sillas de ruedas
Discapacidades AREA DE RECREACIÓN
mentales
Ludoteca
Parque
Recreación
Parqueos, Cafetería

5.1. DELIMITACIÓN DE BENEFICIARIOS

GRÁFICO 7
IDENTIFICACIÓN-UNIDADES
GRÁFICO 6 MANCHA RADIO DE ACCIÓN EDUCATIVAS
1KM MACRODISTRITO MAX

PAREDES
La delimitación de usuarios se
realizó detectando la zona de
intervención según los índices
del problema identificado, y
analizando así las unidades
educativas correspondientes al
radio de acción de un
equipamiento educativo, siendo
este determinado por la
distancia óptima, de demora al
llegar al establecimiento.
Todo este análisis nos ayudo a

delimitar las unidades educativas que
TIEMPO DE RECORRIDO A serán motivo de estudio y serán
CENTROS EDUCATIVOS
descritas a continuación:
FUENTE: Elaboración propia

UNIDADES EDUCATIVAS DISTRITO 10 MACRO DISTRITO MAX PAREDES
IMAGEN N°9 TABLA N°6

IMAGEN N°10

IMAGEN N°11

6. DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO
Existe un vacío en la normativa nacional, con

respecto a Parques educativos. Por ello, todos
los estudios realizados para la propuesta del
proyecto, se realizaron siguiendo los criterios de
PROYECTO DE PARQUES EDUCATIVOS
PARA LA CIUDAD DE CÓRDOBA
IMAGEN N°12

6.1. L
LEGISLACIÓN COMPARADA - CAPACIDADES MÍNIMAS POR
AMBIENTES
TABLA N°7



PROYECCIÓN POBLACIONAL 2021:
POBLACIÓN POBLACIÓN
INICIAL TOTAL DE 0 a 24 años
PARA
CÁLCULO
2016 190,546 118,891 DE
BLOQUE
2021 805,743 488,98
TABLA N°8
6.2. CÁLCULO CAPACIDAD DEL ESTABLECIMIENTO:

CÁLCULO DE COEFICIENTE DE USO.
POBLACIÓN SEGÚN CICLO

Coef. De uso = ---------------------------
POBLACIÓN SEGÚN CENSO
284,206 hab.
Coef. De uso = ------------------
118,991 hab.
Coef. De uso = 2.39

UMBRAL DE Pob. Proyectada * Coef. De uso

APARICIÓN:
500 - 800 hab.
CAPACIDAD DEL
PARQUE Cap. De Parque educativo = 488.98 * 2.39
EDUCATIVO: 1168
hab.
Cap. De Parque educativo = 1168 hab.
Cap. De Parque educativo = 1168 hab.

FUENTE: Plan director general de valle del alto. Cálculo de
equipamiento / CARLOS CALVIMONTES
TABLA N°9
CAPACIDAD DEL BLOQUE:
CAPACIDAD ÓPTIMA:
300-500 PERSONAS
CAPACIDAD MÁXIMA: Pob. Proyectada * Coef. De uso/ Cant. turnos

900 PERSONAS
CAPACIDAD DEL
BLOQUE 389
PERSONAS. Cap. De Bloque = 389 personas por turno
FUENTE: Programación de espacios educativos / RAÚL OPORTO

6.3. CÁLCULO DE LA DEMANDA PROYECTADA:
DONDE:
K*A
N= -------- K = Coeficiente de uso
d A= N° de habitantes
D = Capacidad asignada al local
2.39*488.98
N= --------------
300
N= 3.89
Se requieren 4
parques
N= 4 Parques educativos educativos para
cubrir la
necesidad en la
ciudad de La Paz.
FUENTE: Equipamiento Urbano / SARAVIA VALLE

7. OBJETIVOS
7.1. OBJETIVO GENERAL
Aportar a la equidad social y a la transformación de la

ciudad, impactando positivamente en los cimientos de
los tejidos sociales, creando cambios físicos,
económicos y sociales que duren y contribuyan a la
sostenibilidad de nuestra ciudad a largo plazo.
IMAGEN N°13

7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
FUNCIONALES URBANÍSTICOS
Diseñar un proyecto, acorde a la demanda de Diseñar un proyecto que seda su entorno al
necesidades en la zona de intervención, espacio público, y sea de dinamismo y atractivo
presentando versatilidad y dinamismo en los inmutable, implementando color en los
ambientes propuestos. recorridos, con manejo de texturas y mobiliario
tratado con la temática de “juego”.
MORFOLÓGICOS
MEDIO AMBIENTALES
Conectar el bloque con el contexto, mediante
ejes diagonales, que nos permitan tener una Contribuir con el medio ambiente proponiendo
amplia relación de espacio interno, con el sistemas de aprovechamiento y filtración de
exterior, manejando desniveles diferentes tanto fuentes de agua natural, e implementando
para el volumen como en la propuesta urbana. ecosistemas verdes.
TECNOLÓGICOS
Proponer un proyecto verde implementando
tecnologías constructivas adaptables al medio.

7.3. OBJETIVOS ACADÉMICOS
Crear un parque público que sea parte de la regeneración y conservación de la zona

degradada, en base a todos los conceptos que pudiera sintetizar las tendencias del
diseño del paisaje.
7.4. OBJETIVOS PERSONALES
Incorporar a personas con deficiencias físicas,

sensoriales en cada uno de los ambientes, juegos,
mobiliario y recorridos, denotando así el tema de
inclusión social en todos los puntos de la
propuesta, y siendo este el principio para el
empleo de este criterio en todos los parques de
nuestra ciudad.
IMAGEN N°14

8. METODOLOGÍA DE TRABAJO
El nacimiento de la propuesta arquitectónica y el análisis de

cada uno de los ambientes fueron pensados exclusivamente en
las actividades y comportamientos de los diversos tipos de
personas en el lugar de intervención. Por lo tanto el análisis de
USUARIO fue de gran relevancia en el desglose de la
metodología, ya que el proyecto gira entorno a este.
GRAFICO 8

9. PROPUESTA
9.1. DETERMINACIÓN DEL SITIO DE INTERVENCIÓN
9.1.1. VARIABLES DE UBICACIÓN
Un PARQUE EDUCATIVO tendrá como principal fundamento la recuperación y el

fortalecimiento de las centralidades barriales y zonales, logrando la presencia
institucional y la proximidad a sistemas de transporte público.
Existe también una definición acerca del espacio público y su importancia al construir
una ciudad tomadas del célebre urbanista catalán Jordi Borja, quien afirma; “El espacio
público debe garantizar en términos de igualdad la apropiación por parte de diferentes
colectivos sociales y culturales, de género y de edad.”
A partir de este criterio urbano tendremos los siguientes parámetros de emplazamiento
para PARQUES EDUCATIVOS:
FUENTE: Programa parques educativos, para la ciudad de Córdoba.

Secretaria de educación. www.córdoba.gov.ar

a. Revitalizar lugares deprimidos socialmente,

convirtiéndolos en importantes centros.
b. La inserción del proyecto urbano deberá tomar en cuenta

obligatoriamente a la historia del barrio en el que se
encuentra, la cotidia
cotidianidad de su entorno, sus viviendas,
sus sectores populares de crecimiento espontáneo, los
entornos urbanos que son parte de la memoria del mismo,
del día a día y que son puntos fundamentales de su
identidad, por lo tanto las actividades planteadas en el
programa deberán reforzar y potenciar lo existente y
anteriormente mencionado.
c. Cada parque constituido como un enclave urbano, deberá

receptar y asimilar las realidades propias de la comunidad
donde está inserto.
d. Fortalecer espacios de encuentro y reforz

reforzando procesos
de visión compartida y comunitaria.
IMAGEN N°15
FUENTE: Programa parques educativos, para la ciudad de Córdoba.

Secretaria de educación. www.córdoba.gov.ar

9.2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE ÁREA DE

INTERVENCIÓN:
El proyecto se encuentra emplazado en un ambiente casi poco

percibido por la sociedad que transita, debido a una serie de conflictos
delincuenciales, y evidentemente el hecho de un recorrido de tierra,
cuyas vías férreas incrustadas en ella nos dan el indicio, de que hubo
una época en la que todo aquello vendría a representar el elemento
más importante no solo para la ciudad de La Paz, sino para Bolivia.
“LA ESTACIÓN CENTRAL DE FERROCARRILES”
Huellas de todo aquello transcurren a lo largo del terreno de
intervención, rodeados de viviendas en distinta composición
geométrica, y número de pisos, realizados en mampostería de ladrillo,
y adobe en algunos casos, siendo esa desnudes propia de la
construcción lo que las une.
La vegetación a salpicones, es indudablemente un elemento
perceptible, al igual que una vertiente con agua cristalina que se va
convirtiendo en turbia, por todos los desechos y poco cuidado para con
el entorno que la rodea.
Y es entonces este el panorama sobre el cual se dará vida al Parque
Educativo; un lugar olvidado, inseguro, con gran potencial pero
IMAGEN N°16 descuidado ambientalmente.

9.2.1. LOCALIZACIÓN
NORTE
SUR
ESTE
IMAGEN N°17
UBICACIÓN:
Macro distrito Max Paredes, Distrito N°10
OESTE
ZONA: Pura Pura Calle. Ferroviaria esquina Daniel salamanca.
Dimensión: 2 hectareas
IMAGEN N°17
9.2.2. ANÁLISIS DE INFRAESTRUCTURA ACTUAL
La zona de interven
intervención: “ex estación central de ferrocarriles de La Paz
“presenta un alto valor para la Historia de Bolivia, siendo esta de estilo:
ecléctico historicista, ocupa un área aproximada de 88.520,41ubicado en
la zona de Pura Pura. Existen diferentes bloques que rrodean al edificio
central, que se ubica al costado izquierdo del terreno, las vías de trenes
cruzan de norte a sur el terreno, existen bloque de depósitos y de vivienda
para los funcionarios de la antigua estación. El edificio central incluye a la
vez cua
cuatro sub bloques (Bloque izquierdo, derecho, central, y anden de
pasajeros) unidos entre sí. Este edifico realizado con un diseño simétrico
en planta y elevación tiene también un diseño de los espacios abiertos
circundantes, así se observa:
 Parqueos laterales izquierdo y derecho

 Plaza de acceso vehicular sobre la Av. Manco Capac.
A continuación se detallara el valor de cada uno de los componentes

presentes en el sitio, y la toma de decisiones respecto a ellos.
IMAGEN N°18
FUENTE: Ministerio de culturas y turismo viceministerio de

interculturalidad / unidad de monumentos y sitios.

IMAGEN N°19
GRAFICO 9

VALOR PATRIMONIAL
GRAFICO 10
FUENTE: Ministerio de culturas y turismo dirección general de patrimonio cultural / Unidad de monumentos y sitios

“GALPÓN DE MAESTRANZA” BLOQUE “D” GRAFICO 11
IMAGEN N°20 IMAGEN N°21
DECISIONES: Se procederá a la rehabilitación del Galpón de maestranza, debido a que es un bloque patrimonial de conservación absoluta,
y seE buscara la integración con la propuesta de parque educativo, mediante recorridos.

“BLOQUE DE VIVIENDAS I, J, K” Habiendo sido declaradas como Bloques sin valor, se interiorizo en el estudio de bloques de
viviendas, siendo realizado el siguiente análisis.
TABLA N°10
IMAGEN N°23
IMAGEN N°22

TABLA N°11
IMAGEN N°25
IMAGEN N°24

FUENTE: Ministerio de culturas y turismo dirección general de patrimonio cultural / Unidad de monumentos y sitios FUENTE: Elaboración propia
DECISIONES: Debido al
estado de deterioro en el
que se encuentran las
viviendas y las
condiciones en las que
viven las familias, se
programara un espacio
dedicado a departamentos,
donde se contaran no solo
con insumos básicos y
seguridad, sino que se
brindara calidad de vida
FUENTE: Elaboración propia GRAFICO 12

9.2.3. ANÁLISIS PERCEPTUAL
PERCEPCIONES
HÁPTICAS
Caminar
Descanso
PERCE
PERCEPCIONES DE
OLOR
Vertiente
Vegetación
IMAGEN N°28
Basura
Basura- excreción
PERCEPCIONES
VISUALES
Mirador natural
PERCEPCIONES
SONORAS
IMAGEN N°29
Autos
Vegetación, vertiente
Eventos sociales
comercio
IMAGEN N°30 GRAFICO 13

9.3. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE INTERVENCIÓN
9.3.1. ADECUACIÓN A USO DE SUELO:

GRAFICO 14
NORMATIVA APLICABLE AL PROYECTO

ALE: 16,736 m2
El terreno se FML: 9m
encuentra en un
área de riesgo AMC: 30% del ALE (5,021 m2)
BAJO
AMV: 70% del ALE (11,715 m2)
AME: 46860 m2
AMF: 4 plantas
RME: 2m
ADECUACIÓN AL USO DE SUELO

El terreno tiene USO PRINCIPAL: Vivienda
22.901 m2 de
extensión USOS COMPATIBLES: Comercio, transporte
USOS COMPLEMENTARIOS:
Salud, educación.
USOS PROHIBIDOS: Velatorios

9.3.2. TOPOGRAFÍA:
PORCENTAJE DE PENDIENTES
GRAFICO 15

GRAFICO 16
FUENTE: SERGEMIN. / Servicio Geológico Minero/ Mapa geológico hoja La Paz.

9.3.3. TIPOLOGÍA DE VÍAS

GRAFICO 17
AV. QUINTANILLA
SUAZO
TIPO DE VÍA: Vía estructurante, de primer orden.
NÚMERO DE CARRILES: 2
SENTIDO DE CIRCULACIÓN: 2 direcciones
MATERIAL DE LA VÍA: Asfalto
PENDIENTE: 12 %
TIPO DE TRÁFICO: Alto (12 – 15 automóviles/min. En

hrs. pico: 8-9am, 12-2, 6-8pm)
ACERA: Peatonal PERFIL TRANSVERSAL
Ancho de paso variable de 3.50m a 2.50m.
TIPO DE VÍA: 3er orden. CALLE DANIEL SALAMANCA
PENDIENTE: 14%
TIPO DE TRÁFICO: Alto (7 – 10 automóviles/min. En

hrs. pico: 8-9am, 12-2, 6-8pm)
ACERA: Peatonal.
Ancho de paso variable de 3.40m a 1,90m. PERFIL TRANSVERSAL

CALLE ISMAEL VASQUEZ
TIPO DE VÍA: 2do orden, distribuidor distrital.
PENDIENTE: 12%
TIPO DE TRÁFICO: Alto (20 automóviles/min. En hrs.

pico: 8-9am, 12-2, 6-8pm)
ACERA: Peatonal-comercial.
Ancho de acera variable, de 3.40 a 2m. PERFIL TRANSVERSAL
Ancho de paso variable de1 a 2 m
CALLE FERROVIARIA
TIPO DE VÍA: Local
MATERIAL DE LA VÍA: Tierra
PENDIENTE: 14%
TIPO DE TRÁFICO: Bajo (1 automóvil/hora. En hrs.

pico: 8-9am, 12-2, 6-8pm)
ACERA: Peatonal.
Ancho de acera: 0.90m

PERFIL TRANSVERSAL
Ancho de paso: 12m, debido al bajo tráfico, la gente usa
la calle y no las aceras

9.4. CLIMA
9.4.1. VIENTOS:
TABLA N°12
VER ANEXO 2
FUENTE: Arq. Ricardo Uzín

9.4.2. TEMPERATURA:
TABLA N°13
VER ANEXO 3

9.4.3. LLUVIA:
TABLA N°14
VER ANEXO 4

TABLA N°15
9.4.4. HUMEDAD:
VER ANEXO 5
9.4.5. ASOLEAMIENTO:
TABLA N°16
VER ANEXO 6
9.5. VISTAS DEL TERRENO
IMAGEN N°31 IMAGEN N°34 IMAGEN N°35

VER ANEXO 7
10. PREMISAS DE DISEÑO

TIPOLOGÍAS DE AULAS
La forma circular logra un aula de

carácter abierto y flexible, que
permita el aprendizaje activo y
colaborativo, por ello esta será la
base de diseño del
equipamiento.

DEPORTE JUEGO
DESCANSO
NÚCLEO DE
APRENDIZAJE
IMAGEN N°38
En la parte urbana, destacaremos 3 zonas

cada una de jerarquía y sensación diferente.
Siendo el bloque, el eje de composición
primordial.
Espacios, con dobles alturas, e iluminación

IMAGEN N°39 IMAGEN N°40 cenital serán las bases de diseño para la
propuesta arquitectónica,
Las fachadas del bloque deberán generar

espacios al interior, con naturaleza y colores
que despierten el interés y las ganas del
usuario por permanecer en el lugar, cada una
incitando a diversas actividades. IMAGEN N°42
IMAGEN N°41

11. PROGRAMACIÓN
La programación arquitectónica se llevó a cabo siguiendo cada uno de los

pasos descritos a continuación:
1. Árbol de soluciones, al problema planteado

2. Programas de cada unidad educativa estudiada, según el radio de
acción correspondiente.
3. Actividades adecuadas según la conclusión del análisis anterior ¿Qué

quisiera que ocurra en el nuevo parque educativo?
4. PROGRAMA CUANTITATIVO CUALITATIVO.
FUENTE: Proyecto parques educativos para la ciudad de Córdova
FUENTE. Elaboración propia

CONTRIBUIR A LA CONVIVENCIA CIUDADANA /CONSTRUCCIÓN DE UNA MEJOR CIUDADANÍA
GENERAR UN ESPACIO DE EDUCACIÓN PERMANENTE, PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y LA

PARTICIPACIÓN CIUDADANA
PROMOCIÓN DE UNA PROMOCIÓN DE SALUD

PROMOCIÓN DE LOS PROMOCIÓN DE PROMOCIÓN DEL
EDUCACIÓN PÚBLICA Y EDUCACIÓN
DERECHOS CULTURA DEPORTE
EQUITATIVA Y DE AMBIENTAL
HUMANOS
CALIDAD
o INCENTIVO A o PROGRAMA,
o PROGRAMA DE
o DIFUSIÓN Y EDUCACIÓN PRACTICAR DEPORTE
o PROGRAMA DE MOVILIZACIÓN DANZA, MÚSICA, RECREATIVO,
AMBIENTAL.
ALFABETIZACIÓN CONTRA TODO ARTES, COMO CON NUEVAS
ECOHUERTOS
DIGITAL TIPO DE ACTIVIDADES ALTERNATIVA
o EDUCACIÓN S PARA LA
o PROGRAMA DE VIOLENCIA
SEXUAL,PARA DE
ALFABETIZACIÓN CONVIVENCIA PRÁCTICA DE
MADRES ACTIVIDAD
PARA ADULTOS o PROGRAMA DE EMBARAZADAS SOCIAL,
o PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL FÍSICA.
“PSICOPROFILAXIS”
APOYO ESCOLAR o PROGRAMA
Y METODOLOGÍA CIBERBULLING,
PARA LA DIVERSIDAD Y
SOBREEDAD Y TOLERANCIA
NIÑOS EN o SEGURIDAD
SITUACIÓN DE CIUDADANA
CALLE O o SIMULACROS Y
POBREZA. RESCATISMOS.
11.1. ÁRBOL DE SOLUCIONES

PROGRAMAS DE UNIDADES EDUCATIVAS POR ESTUDIANTES:

11.2.
Programas de cada unidad educativa estudiada, según el radio de acción correspondiente.
TABLA N°17


11.3. ¿QUÉ ACTIVIDADES QUISIERA QUE OCURRA EN EL NUEVO PARQUE EDUCATIVO?
Actividades adecuadas según la conclusión del análisis anterior
ACTIVIDADES AL ACTIVIDADES AL NECESIDADES

INDISPENSABLES
EXTERIOR INTERIOR
o Seguridad
o Plazas con juegos para niños
o Apoyo escolar. permanente
o Crear espacios creativos, con áreas de
o Prevención de adicciones y educación o Supervisión y
juegos para discapacitados.
sexual. vigilancia todo el día.
o Aprender a respetar, cuidar el medio
o Talleres de lectura, computación y que
ambiente.
permitan aprender del cuidado y la
o Higiene urbana.
salud de los niños.
o Lugar de esparcimiento para jóvenes y
o Actividades lúdicas como ajedrez
familia.
o Salón de usos múltiples, que pueda
o Lugar de encuentros creativos, donde
ser usado como comedor comunitario Que exista enseñanza,
se desarrolle el deporte, la vida en
o Generar espacios de encuentros tanto en el exterior como en
naturaleza
artísticos, culturales y formativos. el interior, que cada
o La educación vial impartida desde la
o Primeros auxilios. actividad en el parque, sea
señalética que se use en el parque.
motivo de cultura ciudadana
a través del juego y la
convivencia.

11.4. PROGRAMA CUANTITATIVO CUALITATIVO.

BLOQUE:
1 PLANTA 1°NIVEL
1 Taller
1 o Robótica- ciencia y tecnología
o Música - arte
3
2 2 Aula multipropósito
3 Mediateca
4 6 5 1
4 Sala de informática
5 Depósitos
6 Baños
GRAFICO 18
PLANTA BAJA
8 8
7 Administración
8 Salón de usos múltiples
9 o Psicoprofilaxis para mamás
embarazadas
7 o Gimnasia
o Taller Cuidado, salud y bienestar
10 11 12 9 Comedor comunitario
0 10 Área técnica
GRAFICO 19 11 Baños
MERMA
CLAUDIA ANAHÍ CALDERÓN M 12 Enfermería
GRAFICO 20
EXTERIOR:
1 Kioscos, barcito saludable.

2 Áreas de juego / discapacitados
3 Deportes múltiples
4 Circuito de bicis
5 Ecohuertos
6 Lugar de esparcimiento para jóvenes y
familia
7 Espacio para viviendas
3
1
5
1
2
7
6
4
GRAFICO 21
TABLA N°18





12. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

IMAGEN N°44
IMAGEN N°45
El Parque Educativo Artístico, se encuentran al límite del macro distrito Max Paredes, donde
un antiguo ferrocarril se ha transformado en una ruta creativa que conecta varias áreas de
entretenimiento, deporte, diversión y aprendizaje. Una ciclovía es el elemento articulador,
que une todo el conjunto, y junto con ellas la regeneración de las vías de tren, uniendo así el
elemento histórico de gran importancia, como lo fue la bodega de trenes, con la propuesta
arquitectónica
IMAGEN N°43

ANTES
Por ser un elemento patrimonial de tipo A se

deberá reconstruir tal cual era antes.
Por lo tanto la bodega, cuyo interior con
contrastes de luz cenital, hacen juego con la
vertiente que desemboca de uno de los
ambientes, y atraviesa toda la infraestructura,
siendo esta antiguamente utilizada para la
limpieza de los vagones, ahora es un elemento
más atrayente a la visita de cualquier usuario,
PROPUESTA
donde interactuar con el agua y los artefactos del
interior pareciera ser un juego de niños.
IMAGEN N°46
IMAGEN N°48
IMAGEN N°47
IMAGEN N°49
IMAGEN N°50
Cada una de las áreas tiene su

propia identidad, es así como el área
de juegos parece ser tan atrayente y
desafiante a la imaginación, no solo
de un niño, sino de un adulto o joven
que en ella se encuentre, manejando
diversos colores contrastantes unos
con otros, con formas sinuosas que
marcan los recorridos y encierran
cada una de las estructuras que
serán motivo de risas y diversión.
C
a
El mobiliario de parque
también formara parte d
importante en el a
desarrollo de la u
propuesta, siendo la n
discapacidad motriz, un
IMAGEN N°51 elemento para la
a
incorporación en el d
diseño. e
l
a
s
á
r
e
a
s IMAGEN N°53
IMAGEN N°52
t
i
CLAUDIA ANAHÍ CALDERÓN MERMA e
n
e
s
IMAGEN N°54
El área deportiva con círculos y formas

curvas que juegan en contraste con el
mobiliario urbano, cada uno pensado en el
tema de la inclusión.
El carácter de identidad será tomado a
partir de estos diseños propuestos, y
manejo de textura en los pisos, con
gimnasio que constara no solo de
caminadoras al aire libre y barras, sino con
elementos dibujados, que te permitirán
practicar de mayor manera las series de
IMAGEN N°55 rutinas que sean practicadas por el
usuario.
IMAGEN N°56

Las partes más elevadas, plantadas

con vegetación natural y rematando, al IMAGEN N°57
pie de ellas una fuente de varios
colores que lanzan chorros de agua
que se mimetizan con haces de luz.
Al otro lado, una densa área verde que
se va dispersando junto con una hilera
de agua que nos acompaña en todo el
recorrido.

El bloque de la propuesta, un elemento estereotómico, cuyo diseño es la respuesta a las

necesidades planteadas por el problema y la tipología del equipamiento al que corresponde,
presentando así un elemento semicircular en volado, con fachadas en relieves y vidrios de colores,
que en el interior se reflejan y contrastan unos con otros, como atractivo una rejilla de acero que
permite el paso de la luz a manera de tamiz,
En la noche los senderos se iluminan, junto con el bloque para así desplegar su amplia gama de
colores que se reflejan en los materiales de cada fachada, siendo visible desde cualquier punto de
ladera que se lo observe, debido a la pendiente sobre la cual está intervenida, siendo así el núcleo IMAGEN N°58
de un todo.

En la fachada Sur, un despliegue de

tonos en la parte vidriada que juega
con el contraste de colores del cielo
y la naturaleza misma representada
por un cerezo japonés, cuyas hojas
IMAGEN N°59 nos deleitan con sus hermosos
colores a lo largo de las estaciones
del año, conformando así lo que
denominamos paisaje.

IMAGEN N°60
La cubierta verde, ajardinada y con

recorridos en distintos niveles que te van
dando diferentes alternativas de estancia
y apreciación del panorama, dobles
alturas, un gran hall con texturas en los
pisos y combinación de colores fuertes
con claros que te irán guiando la visita
hacia cada uno de los ambientes
diferentes del equipamiento, todos
manejados con el criterio de espacio
público que se mete en el interior, con
vegetación, bancas , y una serie de
mobiliario que transforma el interior en
distintas locaciones para la diversión, el
estudio y la convivencia
IMAGEN N°61

13. ANEXOS

GRAFICO 23
ANEXO 1 GRAFICO 22
“La característica principal del desarrollo del Japón es la

disciplina. Los tres elementos que la rigen son: la organización, la
limpieza y la puntualidad. Fueron estos los elementos que también
son base para fundar la Escuela de Warisata,”
Con toda claridad es este el umbral que debe vislumbrar la educación

de nuestros tiempos, y no olvidarnos de ponerlos en práctica, para
formar a los ciudadanos del futuro.
Fuente: El DIARIO- Lic. Samuel Mamani Manquera Docente ESFMTHEA

GRAFICO 24 GRAFICO 25
La calefacción en un ambiente es
ya una necesidad básica hoy en
día, por lo tanto es indispensable
que sea tomada en cuenta, y no
esperar a que los medios de
comunicación nos recuerden los
criterios básicos al momento de
diseñar una infraestructura
educativa.


GRAFICO 28
AN
ANEXO 2
GRAFICO 31
La Rosa de los vientos

para Pura Pura muestra
el número de horas al
año que el viento sopla
en la dirección indicada.
GRAFICO 32
FUENTE: www.meteoblue.com

ANEXO 3
GRAFICO 33
GRAFICO 34
GRAFICO 35
ANEXO 4
GRAFICO 36
ANEXO 5

ANEXO 6
GRAFICO 37
RAYOS DE SOL
GRAFICO 38
ANEXO 7
IMAGEN N°62 IMAGEN N°65 IMAGEN N°66


IMAGEN N°67

14. BIBLIOGRAFIA:
MODELOS ANÁLOGOS - PARQUE EDUCATIVO
o http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/784689/parque-educativo-san-vicente-ferrer-plan-b-arquitectos
o http://www.arquitecturaviva.com/Info/News/Details/8867
o http://www.bienalesdearquitectura.es/index.php/es/propuestas-por-paises/6363-colombia-parque-educativo-saberes-
ancestrales
o http://www.archdaily.co/co/624532/parque-educativo-vigia-del-fuerte-mauricio-valencia-diana-herrera-lucas-serna-farhid-maya
o http://www.plataformaarquitectura.cl/cl/774626/parque-educativo-de-venecia-fp-arquitectura
PROGRAMA DE PARQUE EDUCATIVO EN CÓRDOBA

o http://www2.cordoba.gov.ar/educacion/parque-educativo-sur/
PARQUE EDUCATIVO ENTREVISTA Y RESPUESTAS DE LA PLANIFICACIÓN
o https://www.changemakers.com/es/jugaryaprender/entries/parques-educativos
PERIÓDICO
El problema del embarazo adolescente en Bolivia
o http://noticias.universia.com.bo/cultura/noticia/2015/09/08/1130931/problema-embarazo-adolescente-bolivia.html
Aumentan embarazos en adolescentes
http://www.eldiario.net/noticias/2015/2015_05/nt150528/sociedad.php?n=63&-aumentan-embarazos-en-adolescentes
Número de pandillas por macro distritos
o http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-74512015000200005
Pandillas un peligro crece en las ciudades de Bolivia
o http://www.lostiempos.com/actualidad/nacional/20160703/pandillas-peligro-que-crece-ciudades
Cantidad de pandillas cae de 762 a 221 en tres años:

o http://la-razon.com/index.php?_url=/ciudades/Informe-cantidad-pandillas-cae-anos_0_2465153544.html
762 pandillas en Bolivia datos 2013
o http://web.paginasiete.bo/seguridad/2016/4/1/tercio-pandillas-pais-opera-91717.html
o http://es.insightcrime.org/noticias-del-dia/pandillas-de-bolivia-estan-creciendo-en-medio-del-aumento-de-la-delincuencia-
domestica
PROBLEMA A NIVEL LOCAL
Pandillas pro número de miembros según macro distritos la paz tablas
o http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-74512015000200005
Inseguridad y delincuencia principales problemas en la ciudad de la paz
o http://www.la-razon.com/ciudades/Encuesta-inseguridad-delincuencia-principales-problemas-La_Paz_0_2376962339.html
Policía realiza mapeo de pandillas en la ciudad e la paz
o http://www.eldiario.net/noticias/2016/2016_04/nt160403/sociedad.php?n=38&-policia-elabora-mapeo-de-pandillas-en-la-paz
Crecimiento de la delincuencia juvenil
o http://www.eldiario.net/noticias/2016/2016_03/nt160307/nacional.php?n=53&-crecimiento-de-la-delincuencia-juvenil
OMS
o http://www.who.int/dg/speeches/2010/educationandhealth_20100920/es/
Los costos del fracaso escolar en Bolivia
o http://www.prensa.com/sociedad/meduca_-ministerio_de_educacion-estudiantes-docentes_0_4379562160.html
Una educación desde la identidad
o http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/1260-una-educacion-desde-la-identidad
BOLIVIA EN EL TOP 10 DE LOS PAISES QUE MAS INVIERTE EN EDUCACION

o http://noticias.universia.com.bo/actualidad/noticia/2014/11/13/1114965/bolivia-top-10-paises-invierten-educacion.html
ESTADISTICA INDICADORES EDUCATIVOS ABANDONOS Y DESERCION EN MEXICO
o http://www.snie.sep.gob.mx/descargas/estadistica_e_indicadores/estadistica_e_indicadores_educativos_15MEX.pdf
NORMATIVA
o https://web.ua.es/es/estacion-cientifica-font-roja/documentos/normativas/normativa-prug-actividades-educativas.pdf
o http://miportal.maldonado.gub.uy/digesto/index.php/armado_titulo/desplegar_armado_titulo/93
o http://miportal.maldonado.gub.uy/digesto/index.php/armado_volumen/desplegar_armado_volumen/18
PREPARAN NORMATIVA PARA PARQUE EDUCATIVO
o http://www.fmgente.com.uy/noticias/preparan-normativa-para-parque-urbano-21283.html
BOLIVIA ES UN ESPEJO DE SU CULTURA
o https://carlosdmesa.com/2012/05/27/bolivia-en-el-espejo-de-su-cultura-una-entrevista-de-javier-rodriguez-c/
LOS COSTOS DEL FRACASO ESCOLAR
o http://www.prensa.com/sociedad/meduca_-ministerio_de_educacion-estudiantes-docentes_0_4379562160.html
LA EDUCACION DESDE LA IDENTIDAD
o http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/1260-una-educacion-desde-la-identidad
LOS PAISES DE AMERICA LATINA CON PEOR RENDIMIENTO MEDIA SEGÚN OEC
o http://www.bbc.com/mundo/noticias/2016/02/160210_paises_bajo_rendimiento_educacion_informe_ocde_bm
OCDE PÚBLICA ESTADO DE RENDIMIENTO
o http://www.dw.com/es/ocde-publica-estudio-de-rendimiento-escolar/a-19037188
OCDE DICE QUE EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL NO CORRIGE DESIGYALDADES
o http://www.elmundo.es/sociedad/2016/02/10/56ba4fe1268e3e1b538b45bd.html
45% DE LOS JOVENES NO CONCLUYEN EL BACHILLERATO
o http://eju.tv/2015/05/pnud-el-45-de-jvenes-del-eje-troncal-de-bolivia-no-concluye-el-bachillerato/
PORQUE EN BOLIVIA NO SE EVALUA LA EDUCACION
o http://www.paginasiete.bo/ideas/2015/8/30/por-bolivia-evalua-educacion-68084.html
PREOCUPA FAKTA DE VALORES EN LOS JOVENES
o http://noticias.universia.net.mx/vida-universitaria/noticia/2011/06/02/832742/preocupa-falta-valores-jovenes-instituciones-
educacion-superior.html
DESCOLONIZACION CULTURAL LINGÜÍSTICA Y EDUCATIVA EN BOLIVIA
o http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2078-03622012000200009&script=sci_arttext
BOLIVIA UN ESPEJO DE SU CULTURA
o https://carlosdmesa.com/2012/05/27/bolivia-en-el-espejo-de-su-cultura-una-entrevista-de-javier-rodriguez-c/
EL APRENDIZAJE INTEGRAL
o https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/390250.el-aprendizaje-integral.html
o 11 tipos de deportes adaptados para discapacitados

anahi_192@yahoo.com
Celular: 73717615



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UNIVERSITARIO: CLAUDIA ANAHÍ CALDERÓN MERMA

TIPOLOGÍA DEL PROYECTO: EDUCACIÓN

UBICACIÓN: MUNICIPIO: LA PAZ PROVINCIA: MURILLO DEPARTAMENTO: LA PAZ

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

RELACIONAMIENTO INSTITUCIONAL Y/O SOCIAL

IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO

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2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………… 16

3 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL……………………… 21

3.1. Ejemplos Internacionales……………………………………………… 21

3.2. Ejemplos nacionales…………………………………………………… 26

5.1. Delimitación de Beneficiarios…………………………………………… 31

6 DIMENSIONAMIENTO DEL PROYECTO………………… 35

6.1. Legislación comparada - Capacidades mínimas por ambientes…… 36

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7 OBJETIVOS……………………………………........ 42 9.4 Clima……………………………………………….. 63

7.1. Objetivo General…………………………………. 42 9.4.1 Vientos………………………………….. 63

7.2. Objetivos específicos……………………………. 43 9.4.2 Temperatura……………………………. 64

7.3. Objetivo Académico………………………........... 44 9.3.5 Lluvia…………………………………… 65

7.4. Objetivo Personal………………………………... 44 9.3.6 Humedad……………………………… 66

8 METODOLOGÍA DE TRABAJO………………. 45 9.3.7 Asoleamiento…………………………. 66

9 PROPUESTA………………………………………….. 46 9.5 Vistas del Terreno………………………………. 67

9.1 Determinación del sitio de intervención……………. 46 10

9.3 Características del área de intervención……………. 58 11.4 Programa Cuantitativo Cualitativo…….. 75

9.3.3 Tipología de vías…………………………. 61 14 BIBLIOGRAFÍA………………………………… 102

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GRAFICOS GRÁFICO 1 Porcentaje de “Ni, Nis” en Bolivia………………………………………… 18

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GRÁFICO 21 Áreas exteriores (zonificación)………………………………………………………………………… 76

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Img.23 Propuesta (valor patrimonial)…………… 53 Img.47 Descripción del proyecto………………… 84

Img.24 Propuesta (valor patrimonial)…………… 55 Img.48 Descripción del proyecto………………… 84

Img.25 Propuesta (valor patrimonial)…………… 55 Img.49 Descripción del proyecto………………… 95

Img.26 Propuesta (valor patrimonial)…………… 56 Img.50 Descripción del proyecto………………… 95

Img.27 Propuesta (valor patrimonial)…………… 56 Img.51 Descripción del proyecto………………… 95

Img.28 Análisis perceptual………………………… 57 Img.52 Descripción del proyecto………………… 95

Img.29 Análisis perceptual………………………… 57 Img.53 Descripción del proyecto………………… 95

Img.30 Análisis perceptual………………………… 57 Img.54 Descripción del proyecto………………… 96

Img.31 Análisis perceptual (vistas terreno)……… 67 Img.55 Descripción del proyecto………………… 96

Img.32 Análisis perceptual (vistas terreno)……… 67 Img.56 Descripción del proyecto………………… 85

Img.33 Análisis perceptual (vistas terreno)……… 67 Img.57 Descripción del proyecto………………… 86

Img.34 Análisis perceptual (vistas terreno)……… 67 Img.58 Descripción del proyecto………………… 87

Img.35 Análisis perceptual (vistas terreno)……… 67 Img.59 Descripción del proyecto………………… 88

Img.36 Premisas de diseño……………………… 68 Img.60 Descripción del proyecto………………… 89

Img.37 Premisas de diseño……………………… 68 Img.61 Descripción del proyecto………………… 89

Img.38 Premisas de diseño……………………… 69 Img.62 Anexos……………………………………… 100

Img.39 Premisas de diseño……………………… 69 Img.63 Anexos……………………………………… 100