INDICE

1. CARACTERIZACION DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO………………………………………….. 2

2. FUNDAMENTACION DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO………………………………………….. 6
3. OBJETIVO DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO……………………………………………………... 11
4. CARACTERIZACION DEL AREA CIENCIAS NATURALES………………………………………………. 12
5. FUNDAMENTACION DEL AREA CIENCIAS NATURALES……………………………………………….. 13
6. OBJETIVO DEL AREA CIENCIAS NATURALES…………………………………………………………. .. 16
7. ORIENTACION Y DESCRIPCION GENERAL DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES……………... 16
8. CARACTERIZACION DE GEOGRAFIA……………………………………………….………………………. 18
9. FUNDAMENTACION DE GEOGRAFIA……………………………………………..………………………... 19
10. OBJETIVO DE GEOGRAFIA……………………………………………………………………………………. 21
11. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE GEOGRAFIA………………. 22
12. CARACTERIZACION DE FISICA……………………………………….……………………………………… 41
13. FUNDAMENTACION DE FISICA………………………..……………………………………………………… 46
14. OBJETIVO DE FISICA…………………………………………………………………………………………… 50
15. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE FISICA……...……………… 51
16. CARACTERIZACION DE QUIMICA……………………………………………………………………………. 92
17. FUNDAMENTACION DE QUIMICA…………………………....………………………………………………. 99
18. OBJETIVO DE QUIMICA………………………………………………………………………………………. 101
19. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE QUIMICA…………………. 101
20. CARACTERIZACION DE BIOLOGIA………………………………………………………………………… 151
21. OBJETIVO DE BIOLOGIA……………………………………………………………………………………... 156
22. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE BIOLOGIA………………... 157
23. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………….. 174

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1. CARACTERIZACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO

Toda civilización genera formas de conocimientos, crea mecanismos para producir, reproducir y utilizar esos saberes y
conocimientos, estableciendo históricamente sucesos pasados.

El Campo Vida Tierra Territorio (VTT) contiene y organiza de forma íntegra el área de Ciencias Naturales, de manera
holística, integral, espiral y cíclica, en un ámbito de respeto a la cosmovisión, la otredad en nuestra rica diversidad natural
territorial y sociocultural. con pertinencia, pertenencia y plena correspondencia de convivencia armónica, con interrelación de
la humanidad con la naturaleza, los mismos que generan contenidos curriculares que devienen de los saberes y
conocimientos, valores, actitudes, habilidades, prácticas de la vida en la vida y para la vida, dinamizados a través de ejes
articuladores que se constituyen en temáticas y contribuyen al desenvolvimiento productivo de la sociedad que le permiten
desarrollarse y crecer en espacios de mejor calidad de vida como seres humanos dignos, el contexto sociocomunitario, en
valorar la vida, su tierra y el territorio, como base de la transformación social, productiva económica, cultural y política en un
Estado Plurinacional.

Definición y alcances

El campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio Permite a los seres humanos y las comunidades desarrollar
su vida productiva en función al contexto natural y sociocultural al que pertenecen. Asimismo, permite profundizar de
manera práctica los nexos culturales, sociales, productivos y económicos de la comunidad con su medio natural. El campo
parte de la premisa que todos lo seres humanos, en sus diversos contextos sociales y culturales, tienen sus propias
concepciones para explicar e interpretar la vida. Todas las vivencias, creencias o cualquier manifestación mitológica
relacionada con el ser humano y la naturaleza deben ser respetadas y revalorizadas en términos de su proyección al ámbito
universal y de su mutua complementariedad.

La percepción de vida tierra territorio, como nociones aisladas y discretas debe ser sustituida por una concepción integral y
recíproca entre ellas. Las definiciones tradicionales de vida, tierra y territorio no han aportado en nada productivo al manejo
técnico, pedagógico, científico de formación humana. Hoy, podemos redimensionar la importancia de vida tierra y territorio
con los saberes y conocimientos de manera que reflejen la integración que éstas tienen en la vida individual y colectiva,
respetando nuestro carácter plurinacional y la cosmovisión.

La Vida es la manifestación organizada viva de las energías telúricas y cósmicas1 en relación circular continua y
permanentemente cíclica. Como todo fenómeno natural es fuente y flujo de energía, la diferencia entre una forma de
existencia y otra en su organización. De esa manera los sistemas y ecosistemas organizados como bosques, animales,

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Las energías telúricas provienen de la madre tierra y las energías cósmicas provienen del universo.

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montañas, las piedras, los ríos, lagos y los seres humanos forman la unidad de cohesión con sentido de existencia
complementaria en todas sus manifestaciones, es decir, no se concibe la vivencia de la humanidad sin el espacio geográfico
físico de interrelación fenomenológica de interactuación armónica y biológica del hombre naturaleza.

En consecuencia la madre naturaleza está dotada de vida y espiritualidades, es un modo de existencia y de actividad
propia de los organismos y la interacción de los mismos que caracteriza, la asimilación, el crecimiento y la reproducción de
las especies.

Uno de los aspectos fundamentales de la vida de los pueblos andinos, sub-andinos, amazónicos y chaqueños en su forma
de “vida comunitaria” que refleja una práctica cotidiana de respeto, armonía y equilibrio con todo lo existente en la
naturaleza, comprendiendo que en la vida todo esta interrelacionado siendo interdependientes entre si.

La Tierra; Desde el punto de vista económico, es el medio o factor de producción. Desde el punto de vista del derecho tiene
relación con la actividad agraria (tierras de cultivo, pastoreo y cuidado de ganados), a la tierra se la conoce como terreno o
suelo que es también la superficie del planeta, el derecho civil, el suelo constituye la propiedad de inmueble por excelencia,
equivale a predio rustico; entonces los bienes inmuebles son la tierra (urbana o rural), edificios, caminos y construcción de
todo género adheridas al suelo, los árboles, plantas, frutos que generan alimentos y salud a la naturaleza.

De acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional (CPEP) el Art. 348 establece en el parágrafo I. Son recursos
naturales los minerales en todos sus estados, los hidrocarburos, el agua, el aire, el suelo y el subsuelo, los bosques, la
biodiversidad, el espectro magnético y todos aquellos elementos y fuerzas físicas susceptibles de aprovechamiento. El
parágrafo II. Los recursos naturales son de carácter estratégico y de interés público para el desarrollo del país.

El Territorio: Es el espacio geográfico delimitado que pertenece a una Nación, Estado, Departamento, Región, Provincia,
Municipio y/o jurisdicción político administrativa. También se puede conceptualizar, al territorio como el espacio continuo de
campo – ciudad, con influencias mutuas donde se desarrolla la vida social, actividad económica, productiva, organización
política y cosmológica más amplia.

Bajo la definición de territorio en el caso boliviano, el territorio se divide políticamente en 9 departamentos, 112 provincias,
secciones de provincias, 327 municipios y cantones. Según la Constitución Política del Estado Plurinacional (CPEP) en su
Art. 269, I. Bolivia se organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y territorios indígena originarios
campesinos.

Según el Art. 270 de la Constitución Política del Estado Plurinacional. Los principios que rigen la organización territorial y las
entidades territoriales descentralizadas y autónomas son: la unidad, voluntariedad, solidaridad, equidad, bien común,
autogobierno, igualdad, complementariedad, reciprocidad, equidad de género, subsidiariedad, gradualidad, coordinación y

3
 lealtad institucional, transparencia, participación y control social , provisión de recursos económicos y preexistencia de las
naciones y pueblos indígenas originario y campesinos.

Según el Plan Nacional de Desarrollo PND2, el nuevo proceso de desarrollo sienta las bases en las regiones, siendo el
territorio y sus componentes naturaleza, agua y ser humano, elementos indispensables y sustanciales de la cosmovisión con
respeto de las culturas. Es decir, que el Territorio es la interrelación entre la NATURALEZA (subsuelo, suelo, vuelo 3, agua)
con el SER HUMANO.

Por tanto, el territorio es el Espacio Geográfico delimitado y apropiado por los grupos sociales en una interrelación dinámica
con el medio natural (Territorio = ESPACIO GEOGRAFICO + ACCION HUMANA).

DIFERENCIAS ENTRE TIERRA, TERRITORIO

Tierra Territorio
 Factor de producción agropecuario  División político administrativa
 Tipos de propiedad: agrícola, ganadero  Autonomías indígenas y departamentales
 
Titulación de tierras: comunal, TCO y/o individual. Municipio indígena
 Nuevos asentamientos humanos.  Mancomunidades / regiones
 Minifundio / latifundio  Libre determinación / autogobierno
 Reserva forestal / área protegida.  Soberanía / dominio originario
 Expropiación / reversión.  Recursos Naturales
 Dotación / Adjudicación  Regalías
 Derechos del trabajador agrícola.  Tierras Comunitarias de Origen con
 
Pacto social comunal sobre derechos propietarios Identidades culturales históricas
familiares  Áreas protegidas, parques nacionales
 DERECHO DE PROPIEDAD  Gestión y administración territorial
   Protección de la biodiversidad natural
 DERECHOS POLÍTICOS
PUEBLOS INDÍGENA, NACIONES ORIGINARIAS, AYLLUS Y COMUNIDADES EJERCEN DERECHOS
SOCIALES, ECONÓMICOS, CULTURALES Y POLÍTICOS

Fuente: Wilfredo Plata, Sistematización de coloquios sobre tierra y territorio para Apostamos por Bolivia (2006 s/m).

Relación de la Vida Tierra Territorio y Recursos Naturales

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Plan Nacional de Desarrollo (DS 26272), 2006-2011
3
Recursos naturales maderables no renovables

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La historia nos muestra que los países ricos no siempre son países que mayor desarrollo han tenido, porque son
proveedores o exportadores sólo de materia prima; mientras que los países industrializados son los que han alcanzado un
mejor nivel de vida de sus habitantes, al respecto, el historiador medioambientalista Montes de Oca ( 1997 ) nos dice:
“cuando hablamos de recursos naturales no solo se refieren a recursos efectivamente utilizados, sino también a los que
potencialmente pueden beneficiar al hombre en su actividad socioeconómica”. El modelo educativo sociocomunitario
productivo, sobrepasa la mera finalidad de abastecimiento, enseñando el amor a la tierra, a ampararse en ella lo mismo
que darle amparo, a ser alimentados por ella lo mismo que alimentarla y sostenerla. Teoría y práctica de la escuela ayllu de
Warisata (1 992)

Los recursos naturales (denominados estratégicos: minerales, hidrocarburos, tierra, forestal, agua, biodiversidad) son y
deben seguir siendo considerados como bienes públicos y patrimonio de la Nación. Por tanto, se debe fortalecer el principio
superior de dominio originario con identidad cultural reconocido en las 36 nacionalidades que hoy constituyen el Estado
Plurinacional y que estos recursos diseminados en los diferentes contextos socioculturales, constituyen propiedad pública,
inviolable, siendo deber de todo habitante del territorio nacional respetarlos y protegerlos. Mientras que sobre los recursos
naturales renovables, el Estado puede conceder el derecho de usufructo o de propiedad a personas particulares y colectivas
(comunal).

Características

El campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio Contiene y organiza de manera directa los contenidos
curriculares del área de Ciencias Naturales, comprende las ciencias exactas geografía, física, química, biología por su
organización y aportes directos a las áreas productivas, garantizando la interrelación, articulación en contenidos curriculares
de temáticas en los campos de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, Ciencia, Tecnología y Producción,
respectivamente (Fig. 1). Por otra parte, mantiene una relación conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con
todos los ejes articuladores los cuales organizan de forma vertical la secuencialidad y de forma horizontal la coherencia y
dinamización de los contenidos curriculares en los planes y programas de la Transformación Curricular del Sistema
Educativo Plurinacional (SEP). Garantizando una relación directa con el eje articulador Educación para la Convivencia
con la Naturaleza y Salud Comunitaria con impacto directo en Educación Productiva.

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 Cosmos y Pensamiento

Espiritualidad y
Religiones

Filosofía y Expresión

Comunidad y Sociedad
Cosmovisiones

Ciencia y Tecnología
Artística

Salud Comunicación
Ciencias
Integral y y Lenguajes
Exactas
Deportes

Ciencias
Tecnologías
Sociales

Ciencias
Naturales

Vida, Tierra y Territorio

Figura 1. Áreas temáticas relacionadas con el campo Vida Tierra Territorio

2. FUNDAMENTACION DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO

El campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, organiza todos los procesos educativos con la finalidad de
recuperar los recursos naturales para el país, que permiten la comprensión integral, recíproca y complementaria de los
principios que explican los fenómenos de la naturaleza con sus componentes; para consolidar una formación y
capacitación acorde a las potencialidades productivas, creando y generando recursos económicos para todos los bolivianos,
con acceso y disfrute de las riquezas y prácticas de cuidado y conservación para la autosustentabilidad de nuestros
recursos naturales. Lo cual se considera base del proceso educativo, principalmente el principio de Educación Productiva
Territorial. En ello destaca con énfasis tres aspectos:

- Convivencia armónica: La asociación ser humano – naturaleza – cosmos debe ser concebida como una relación de
equilibrio, de mutua complementariedad, reciprocidad, articulación, contribución y redistribución, donde la humanidad
forma parte integral de la naturaleza e influye, valora y respeta cada uno de sus componentes.

- Conciencia ambiental: Constituye y desarrolla conciencia integradora y equilibrada entre el ser humano, la naturaleza y
el cosmos, como deber individual y colectivo. La comunidad y la sociedad debe velar por la conservación, protección de
la salud ecosistémica del medio natural, en especial las especies de flora y fauna y toda manifestación de vida que
represente un potencial de uso armónico y equilibrado con sustentabilidad de cuidar nuestro planeta vivo a futuro.

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- Interdependencia. Como consecuencia del equilibrio armónico entre seres humanos y naturaleza, todas las acciones
que emanen de los primeros tendrán resultados recíprocos y complementarios con los componentes del ecosistema,
entendiendo que la interdependencia no sólo se refiere a las interrelaciones humanas, entre personas y grupos, sino a
cada tipo de interacción, entre ellos, seres humanos, naturaleza y cosmos.

Estas premisas permiten cuestionar concepciones tradicionales de la visión de la tierra como una superficie o suelo sin vida
(materia orgánica e inorgánica abiótica) que contiene o alberga a los seres vivos (lo biótico). De hecho, la percepción de
territorio va más allá de aquella extensión superficial que sirve como límite geográfico artificial donde el ser humano puede
realizar sus actividades cotidianas. La distinción de tierra y territorio como dos conceptos complementarios e inseparables
no era percibida hasta hace algo más de veinte años. A continuación se detallan argumentos resumidos sobre los
fundamentos filosófico-sociológicos, epistemológico-pedagógicos y políticos que sustentan el campo:

2.1 Fundamentos filosófico-sociológicos

La tierra es un elemento fundamental de la naturaleza sin la cual ninguna forma de vida puede cumplir sus funciones
básicas. Así, representa una realidad material y espiritual de la que emerge toda manifestación de vida. El territorio en
particular es el escenario, el espacio y el lugar sagrado en el cual nacen, crecen, se reproducen y mueren los seres vivos
permitiéndoles desplegar toda su existencia, desarrollar sus actividades multifacéticas, transformaciones, espiritualidad,
valores y su cultura. Al abordar el campo Vida Tierra Territorio, es necesario analizar cómo vivían las comunidades
indígenas y cómo estaban organizadas. Muchas de ellas vivían como parte integral de la naturaleza, cultivaban la tierra,
criaban animales, cazaban, pescaban, recolectaban miel, castaña y frutos. Tenían formas de vidas propias y variables de
organización (ayllus, tentas, marcas, suyus) y la actividad fundamental de contacto permanente con la tierra, les dio la
oportunidad de utilizar racionalmente los recursos necesarios para el sustento de su familia y la comunidad. Los
ecosistemas naturales eran considerados el hábitat de los dioses protectores de la vida y gracias a ellos mantuvieron su
integridad, equilibrio y la interrelación entre sus miembros. La información, principalmente en las culturas andinas, era
generacionalmente transmitida de manera oral o mediante escritura iconográfica (aguayos, cerámicas y piedras), priorizando
los conocimientos, prácticas y actitudes que ayudarían al ser humano en su subsistencia. Por otra parte, la percepción de
“propiedad individual” de la tierra en los pueblos indígena-originarios no existía. Esta era esencialmente colectiva y
pertenecía a la comunidad en conjunto. El aprovechamiento de esta tierra era para la familia y la comunidad. En el ayllu
incaico, por ejemplo, “… la autoridad local distribuía anualmente la tierra en tres grandes porciones: para el sol (Inti Pacha),
para el inca (Inca Pacha) y para el pueblo (Llajta Pacha). Las tierras del sol y del inca eran cultivadas con el trabajo
obligatorio de todas las familias del ayllu…”. Estos sistemas en equilibrio de relación hombre - naturaleza aún persisten. De
hecho, existen pueblos indígenas originarios que no han perdido los saberes y conocimientos esenciales de la naturaleza y
la entienden y relacionan como los seres vivos. Valorarnos y respetarnos de forma mutua e integralmente al territorio como
un sistema que integra lo histórico, lo simbólico, lo mítico y el conocimiento de la naturaleza con una visión de vida
comunitaria. Su inclusión en la formación integral de los seres humanos es, por tanto, prioritaria. De hecho, la concepción de
Vida Tierra Territorio como un campo de saberes y conocimientos ayudará a orientar y consolidar las actitudes y acciones

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que permitan al ser humano enfrentar los problemas ambientales que actualmente forman parte de la realidad del planeta.
En este sentido, se pretende introducir en el estudiante nuevas formas de existir, pensar, sentir, valorar y actuar frente a la
naturaleza con todos sus componentes, entendiendo la necesidad inevitable de usar los recursos y/o conservar el
patrimonio tangible e intangible que contiene.

2.2. Fundamentos epistemológico-pedagógicos

La historia en nuestro país Bolivia, nos muestra que tanto en lo epistemológico como en lo pedagógico, La Reforma
Educativa iniciada en 1994 (Ley 1565) no logró el cambio estructural de la educación como se pretendía. Entre sus
principales propósitos busco plantear un proceso educativo a partir del desarrollo de la interculturalidad, el bilingüismo y las
necesidades básicas de aprendizaje. Asimismo, adoptó como base psicopedagógica el enfoque constructivista, para
muchos analistas, descontextualizado del medio y la realidad educativa de nuestro país, lo que produjo la incorporación de
una orientación individualista, humanística, modernizadora y lamentablemente globalizadora.

La Reforma Educativa propuso la construcción de un denominado “tronco común curricular”, asumiendo la necesidad de
brindar atención a la diversidad de desafíos educativos. A partir de ello, esta reforma educativa estuvo concebida sobre la
base de dos “ejes transversales”: la participación popular y la interculturalidad. Infortunadamente, a pesar de la
capacitación de docentes y autoridades que el proceso de implementación requirió, junto la elaboración de un conjunto
diverso de materiales educativos, este modelo educativo no logro implementarse completamente, ocasionando que el
cumplimiento de los objetivos previstos estuviera inconcluso y el proceso en su conjunto calificado como infructuoso. Con
estos antecedentes surge la necesidad de construir un nuevo modelo educativo acorde a nuestra realidad sociocultural, el
nuevo modelo socio comunitario productivo.

El campo Vida Tierra Territorio considera que las concepciones individuales y colectivas propias sobre las relaciones y
límites entre las disciplinas científicas, el proceso del conocimiento, la investigación científica, los saberes y conocimientos
propios de cada región andino, chaqueño, amazónico; deben ser quienes aporten criterios para la toma de decisiones
relativas a la construcción curricular, en cuanto a sus objetivos, contenidos y metodología de enseñanza aprendizaje,
evaluación, etc. Así, el diseño curricular debe ser una construcción que responda a una necesidad social y a un proceso
histórico, en el que participen la comunidad y la sociedad en su conjunto. Que se deben visibilizar en los contenidos
curriculares de los planes y programas a través de la selección de temáticas que respondan a la estructura y funcionalidad
de los ejes articuladores en las áreas y disciplinas que componen el campo. Estos contenidos están organizados y
priorizados en el rescate de valores y prácticas de saberes y conocimientos, habilidades y vivencias propias comunitarias,
así como en las transformaciones y trascendencias que se implementarán, lo que permitirá superar la visión tradicional
considerarlos como elementos o temas teóricos disociados de la realidad, sin relevancia para la vida productiva.

2.3. Fundamento Psicopedagógico

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El enfoque tradicional de la educación adoptó como base psicopedagógica el enfoque conductista, que reduce el proceso
educativo a la participación vertical, unidireccional y exclusiva del educador y el estudiante, obstruyendo la participación
comunitaria en la educación y la adaptabilidad del proceso enseñanza-aprendizaje al contexto local. El constructivismo supera la
descrita verticalidad en el aprendizaje reemplazándola por una horizontalidad, que si bien podría fomentar el aprendizaje
colectivo en su variante denominada constructivismo social, es meramente instrumental para una superación individualista,
humanista, modernista y, lamentablemente, globalizadora de la enseñanza. Bajo estas premisas, las teorías psicopedagógicas
convencionales resultan ser insuficientes. Para superar la visión tradicional de la enseñanza -de un compendio de temas
teóricos disociados de su relevancia- la disciplina de biología considera que en el proceso educativo, los saberes y
conocimientos propios, en complementariedad con los de otros pueblos del mundo, deben ser las que dirijan la construcción
curricular, en cuanto a sus objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza aprendizaje. Así, el currículo de biología será una
construcción que responda a una necesidad social y a un proceso histórico, en el que participa la sociedad diversa y plural en su
conjunto; donde la educación se plasma en los planes y programas que responden a la estructura y a la funcionalidad de los
ejes articuladores. Esto significa que el estudio del conocimiento se da en un contexto amplio que lo determina y le da sentido,
en una relación cíclica y complementaria con las dimensiones ser, conocer, hacer y decidir para Vivir Bien, surgiendo así los
contenidos valorativos y actitudinales conceptuales, instrumentales y procedimentales, así como de transformaciones y
trascendencias.
En este marco, el MESCP plantea un enfoque tetraléctico, como una propuesta innovadora y alternativa que propone que, desde
que el hombre inicia su existencia empieza a formarse y ha ser constituido en las dimensiones de espíritu, mente, cuerpo y
trascendencia. Por lo tanto, los seres humanos deben tener una vida plena y sana en cada uno de estos planos para el
desarrollo de todas sus potencialidades. En el enfoque tetraléctico, los contenidos responden a las cuatro dimensiones de una
educación en biología, integral y armónica:
Espíritu à Ser à Valores y Actitudes

Mente à Saber à Saberes y Conocimientos

Cuerpo à Hacer à Habilidades y Prácticas

Resultado à Decidir à Trasformaciones sustentables con impacto político

El enfoque tetraléctico procura desarrollar la educación desde una visión integral para la vida, de manera que las diferentes
comunidades educativas puedan alcanzar su propio Vivir Bien. Por lo tanto, los contenidos curriculares desarrollan habilidades y
prácticas que surgen del Hacer, para poder apropiarse saberes y conocimientos del Saber, para que estos desarrollen
desarrollan valores y actitudes que surgen del Ser, para adquirir la capacidad de Decidir en y con su comunidad, para que ésta
llegue a trascender a su Vivir Bien. La trascendencia impulsa nuevamente el ciclo educativo, a partir de un nuevo Hacer, como
resultado del ciclo anterior, de manera siempre dinámica. Los cuatro componentes descritos se desarrollan en armonía entre sí,
sin permitir que una dimensión se exalte en desmedro de las otras.

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 Esta propuesta integradora tiene su reflejo curricular en la necesidad de un enfoque multi, inter y transdisciplinarios de los
contenidos de enseñanza y de las actividades que se realizan con fines formativos, como condiciones necesarias para la
preparación de estudiantes capaces de identificar y solucionar problemas complejos en sus futuras actividades.

2.4. Fundamento político e ideológico

Los límites y alcances del neoliberalismo, ha pregonado como el mejor escenario de la vida sociopolítica de nuestro País,
el posicionamiento del libre mercado al servicio del capitalismo descarnado, mas allá de ser una doctrina económica,
representada por la concepción de vida en sociedad que paradójicamente produce la pérdida de valores y carece de sentido
comunitario, y es que, a partir de la globalización se uniforma a todas las sociedades y culturas entendidas como la
exclusión de toda participación social mayoritaria en las decisiones políticas, sociales, culturales y económicas.

Tradicionalmente, el sistema educativo boliviano ha sido foco de críticas sobre su desempeño y capacidad para responder a
los desafíos y su papel como elemento estructural del desarrollo de nuestro país. El subdesarrollo en el cual nos
encontramos sumergidos es una realidad múltiple y compleja, que presenta sus condicionantes históricas y que,
evidentemente, tuvieron sus repercusiones en las políticas educativas y en los diseños curriculares precedentes. En nuestra
época, los especialistas en el estudio de los procesos socioeconómicos han identificado múltiples condicionantes
estructurales de la condición global de subdesarrollo, una de las cuales gira en torno a la tenencia de tierra y el acceso
equitativo a los recursos y patrimonios naturales. Así, cualquier proceso educativo no puede desprenderse de la
comprensión y el conocimiento pleno de esta realidad. En este sentido, el campo VTT contiene los saberes y conocimientos
fundamentales para revalorizar el sentimiento de pertenencia del hombre con la naturaleza, una visión que responde a la
realidad político-social de nuestro país y que, a su vez, es una alternativa para el desarrollo de la región. Como
consecuencia de la realidad política de las últimas décadas, diversas situaciones y experiencias educativas han reforzado,
lamentablemente, indicadores de desigualdad social que representan o en muchos casos promueven, desigualdades
educativas. La atención a esta problemática se encuentra sustentada en el Art. 80° Inciso I de la nueva CPE que establece:
“La educación estará orientada a la conservación y protección del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio para el vivir
bien.”. Este aspecto también se encuentra mencionado en el Plan Nacional de Desarrollo “PND” (Bolivia Digna,
Democrática, Productiva y Soberana para Vivir Bien), que reconoce la necesidad de transformar la concepción y aplicación
de la educación de tal manera que éste se articule al modelo productivo del país. El PND impulsa el proceso de
transformación educativa en los niveles inicial, primaria, secundaria, técnica y universitaria, en sus modalidades formales y
alternativas; de tal manera que este articule a la nueva matriz productiva, al desarrollo socio comunitario, al proceso de
acumulación y desarrollo de la ciencia y tecnología. Asimismo, promueve una educación de calidad que promueve la
igualdad de oportunidades, generando y aplicando principios y herramientas de ciencia y tecnología.

3. OBJETIVO DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO

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 Desarrollar seres humanos con capacidad de conciencia critica, integradora y equilibrada entre el ser humano y la
naturaleza que convivan en armonía y pertenencia reciproca con su medio natural, a partir de su realidad sociocultural,
plurinacional, organizando e integrando holísticamente los procesos educativos productivos para lograr una vida plena
manteniendo la cohesión plurinacional y conservando la naturaleza en todos sus componentes.

3.1. Objetivos holísticos

Los objetivos holísticos son planteados respondiendo a las dimensiones que son prácticas, actitudes, potencialidades y
capacidades esenciales del ser humano, que en el sistema educativo se desarrollan a través de procesos educativos, para vivir
bien en relación armónica con la naturaleza y el cosmos, siendo estas:

SER, es la dimensión del desarrollo de principios, valores, espiritualidades, religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria.

SABER, es la dimensión del desarrollo del conocimiento empírico racionalista, los saberes y conocimientos histórico
comunitarios, el arte, la ciencia y la tecnología como instrumentos útiles integradores para la vida.

HACER, es la dimensión para el desarrollo de las practicas, actividades, procedimientos técnicos e intelectuales destinados al
desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad restituyendo al
trabajo su dimensión social.

DECIDIR, es la dimensión que permite formar seres con capacidad para definir y asumir políticas, sociales, culturales y
económicas a través de planes, programas y proyectos en bien de la comunidad.

3.2. Objetivo del nivel

Formamos integralmente a estudiantes de Educación Comunitaria Productiva, mediante la valoración de saberes y

conocimientos propios y diversos, consolidando la formación de carácter científica, técnica tecnológica y humanística,
orientada a los emprendimientos productivos comunitarios con innovación y creatividad, relacionando la práctica – teoría -
valores y producción, en base a los principios del nuevo modelo educativo Sociocomunitario Productivo, para responder al
desarrollo de las necesidades de los diferentes contextos socioculturales del país.

4. CARACTERIZACION DEL AREA CIENCIAS NATURALES

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Como una nueva concepción del área de Ciencias Naturales, a continuación exponemos los lineamientos generales que
definen y caracterizan el área, las peculiaridades que la integran. El área de Ciencias Naturales alberga un conjunto de
elementos que están orientados a permitir la comprensión integral de la estructura y función de la naturaleza, sus
componentes y los fenómenos que forman parte de ella. Asimismo, pretende revalorizar el papel de los seres humanos
como elemento tangible, sistemático, complementario y recíproco del mismo. De esta manera, contribuye y sustenta las
bases conceptuales, filosóficas, sociológicas, psicopedagógicos, culturales, políticos y epistemológicas del campo Vida
Tierra Territorio. Su concepción y estructura se visibiliza en los contenidos curriculares, la interrelación con los ejes
articuladores, los cuales, a su vez, sustentan el Enfoque y Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Además, la
organización de los contenidos mínimos del área permitirá a los maestros, estudiantes y a la comunidad acceder a la
metodología práctica – teoría – valores – producción, que orienta al desarrollo de las herramientas psicopedagógicas que
se requieran para el proceso educativo.

Definición

El área de Ciencias Naturales, conceptual y funcionalmente constituido por los valores, actitudes, saberes, conocimientos,
prácticas, acciones y transformaciones que permiten la interrelación armónica de los seres humanos con todos los
elementos de la naturaleza y el cosmos, representa el área prioritaria del campo de saberes y conocimientos Vida Tierra
Territorio, está conformado por las disciplinas curriculares de: geografía, física, química, biología, la salud comunitaria,
medio ambiente y gestión de riesgo. El área está orientada a vincular los contenidos curriculares que la conforman,
relacionándolas con todos los campos de saberes y conocimientos, en particular, con Comunidad y Sociedad - Ciencia
Tecnología y Producción. Asimismo, apunta a generar, evaluar y ajustar los contenidos curriculares que faciliten y permitan
la formación y desarrollo de seres humanos con capacidad critica, reflexiva, analítica y propositiva, con vocación productiva,
particularmente en relación a la gestión ambiental y territorial en beneficio de la mejor calidad de vida para vivir bien.

Características

Bajo el modelo educativo sociocomunitario productivo el área intenta revalorizar y fortalecer las relaciones recíprocas y
complementarias entre escuela – comunidad – contexto sociocultural y el país. En este sentido, promueve oportunidades
para razonar, reflexionar y analizar críticamente identificando y planteando propuestas de solución a los problemas que se
manifiestan en la realidad natural y social, a partir de ello, ser ciudadanos propositivos sobre los diferentes patrones y
procesos que ocurren en la naturaleza, fomentando la investigación científica, con la finalidad de encarar procesos
productivos en concordancia y coherencia con la realidad sociocomunitaria plurinacional. En síntesis, el área de Ciencias
Naturales propone en el proceso educativo la Transformación curricular en todos los aspectos locales comunitarios y
nacionales, revalorizando nuestros saberes y conocimientos de los pueblos originarios, para universalizarlos y relacionarlos
con la importancia

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comprensiva de la vida, la naturaleza, la salud y el cosmos. El área de Ciencias Sociales (campo Comunidad y Sociedad)
garantizará la integración del fenómeno social con sus derechos elementales. Ciencia Tecnología y Producción,
representan el conjunto estratégico para la implementación productiva del Sistema Educativo Plurinacional, como
instrumento de cambio y posicionamiento sociocultural, político, económico con dignidad y visión de País.

El área Ciencias Naturales cambia la percepción tradicional de una dicotomía entre los seres humanos y la naturaleza,
concibiéndolos dentro de una unidad indisoluble en el cosmos, más que como entidades independientes. El área incluye
particularmente contenidos curriculares de geografía, física, química, biología y las de salud comunitaria, así como aquellas
que se relacionan más a las áreas de los campos afines. El área complementa las interrelaciones entre ciencia, técnica,
tecnología y sociedad. Para ello, propone una continua vinculación de los fenómenos y procesos naturales con su futura
utilización en procesos tecnológicos, con la creciente obligación de los seres humanos de influir positivamente en su medio
natural y energético, con las consecuencias económicas, sociales y políticas en la gestión del patrimonio natural. De esta
forma, el área incorpora, con particular importancia, temas relativos al ambiente como medio integrador promoviendo la
formación con sentido crítico y propositivo en los seres humanos que favorezca la mejor comprensión de responsabilidad
individual y comunitaria autosustentable de nuestro medio natural protegiéndola y conservándola.

Asimismo, a través del área de Ciencias Naturales proponemos el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, prácticas
y mitos, inculcando, a su vez, el sentido de propiedad la gestión y el control territorial como una manera de conservación de
la vida en todas sus manifestaciones. Los contenidos curriculares de las disciplinas que componen el área buscan,
indistintamente, reintegrar a la comunidad con su medio natural y el cosmos, sin minimizar o excluir su rol como elemento
sistémico, complementario y recíproco. Bajo las anteriores consideraciones, el nuevo enfoque del área de ciencias naturales
rompe concepciones tradicionales modificando el proceso educativo, ofreciendo al estudiante y a la comunidad la
oportunidad para sentir, reflexionar y actuar de acuerdo a los diferentes fenómenos que se producen en la naturaleza,
fortaleciendo los saberes y conocimientos de nuestra cultura, universalizándolas, respetando las concepciones del mundo,
fomentando la curiosidad para encaminar los procesos de investigación científica. promoviendo procesos activos y
productivos de prácticas dentro de la comunidad y la sociedad para desarrollar plenamente todas las potencialidades de los
seres humanos a partir de su identidad individual, comunitaria y nacional.

13
5. FUNDAMENTACION DEL AREA CIENCIAS NATURALES

Es conocido que los procesos y fenómenos naturales son consecuencia de la interacción de factores muy disímiles en sus
orígenes y naturaleza. No obstante, los conocimientos científicos disponibles acerca de tales fenómenos, han sido
construidos hasta ahora sobre la base de investigación desde enfoques especializados y atendiendo a aspectos parciales
de los fenómenos, dando lugar a saberes específicos que constituyen las disciplinas de Física, Química, Biología y
Geografía, actualmente con perfiles propios y relativamente delimitados entre sí. Por lo tanto, estos conocimientos abarcan
aspectos parciales de la realidad y sólo la integración eventual de los mismos permite a los seres humanos aproximarse a
una comprensión integral de los fenómenos.

Por su parte, los procesos de enseñanza-aprendizaje requieren de condiciones intrínsecas del sujeto que le permitan una
mejor construcción comunitaria de sus conocimientos. La aproximación temprana a la realidad natural es una de esas
condiciones. Para tales fines el currículo deberá aportar a los sujetos las formas de desarrollar aprendizajes que les
permitan una praxis social objetiva, racional y abierta. Esto se logra,

Entre otras formas, mediante el aprovechamiento de los recursos disponibles en el entorno natural de la escuela. Asimismo,
es importante considerar que las sabidurías, prácticas y conocimientos relacionados con la naturaleza son reconstrucciones
e interpretaciones concebidas por los diferentes pueblos, sociedades o culturas sobre los fenómenos y componentes de la
naturaleza, y que estos conocimientos constituyen la base de su relación armónica con su entorno.

En este sentido, el área de Ciencias Naturales parte de la enseñanza-aprendizaje de los principios que explican los
fenómenos naturales y aborda también de manera sistemática la recuperación de las experiencias, saberes y cosmovisión
que los estudiantes poseen al ingresar a los centros educativos. Los conocimientos adquiridos sobre los fenómenos
naturales y los acontecimientos sociales, serán integrados a los saberes y sabidurías de la comunidad, permitiéndoles
desarrollar capacidades de construcción de ideas y explicaciones sobre la naturaleza, en complementariedad con el
cosmos4.

Con este enfoque, el área de Ciencias Naturales tiene por propósito introducir a los estudiantes en una comprensión
integrada del mundo natural, instituido en el conocimiento proporcionado por las disciplinas científicas. Tal comprensión se
funda en la apropiación de conceptos y principios interpretativos básicos de las ciencias naturales que, junto al desarrollo de
habilidades para la búsqueda y manejo de información, y el ejercicio del juicio crítico, permita a los estudiantes desarrollar
gradualmente el sentido del tiempo, de la percepción espacial, y el sentido de lo real.

4
Proyecto Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, Principios, art. 3ro. , inc. j
14
Respecto al mundo de las ciencias de la naturaleza, el foco lo constituyen los seres vivos (biología), la estructura y
transformación de la materia (procesos químicos y físicos), la interacción entre especies y medio ambiente, y los conceptos
de la geografía (escala del espacio, origen y dinámica de la tierra, así como de la naturaleza).

En este contexto, el área se organiza en torno a contenidos mínimos relativos a la materia, la energía, los seres vivos, los
niveles de organización, los ciclos asociados a flujos de materia y energía, y a cambios en el mundo natural. Estos
contenidos atraviesan las diferentes disciplinas de las ciencias naturales y se manifiestan en una gran variedad de
fenómenos y procesos. Esto favorece la posibilidad de incorporar un enfoque multidisciplinario y atenúa la separación entre
biología, física y química como disciplinas separadas, lo que tradicionalmente ha sido una de las deficiencias más
acentuadas en la mayor parte de los enfoques curriculares en la enseñanza de ciencias.

Entre las orientaciones centrales de la presente propuesta destaca la intención de poner un fuerte acento en el desarrollo de
formas de pensamiento que, en su historia, las ciencias han ido puliendo y consolidando como poderosas herramientas en
la tarea de construcción de nuevos conocimientos acerca del mundo natural. Este desarrollo de habilidades y de
capacidades no se concibe como separado de la adquisición de conocimientos, sino que forma con ella una unidad
indisoluble.

Por otra parte, en el entorno natural, en el cual se desenvuelven los sujetos se producen permanentemente diversos
fenómenos, tales como aquellos vinculados al clima, la degradación del medio ambiente, mutaciones que se generan en el
propio organismo humano y los demás

seres vivos. Estos fenómenos deben ser interpretados objetivamente por los sujetos a partir de contenidos y estrategias que
les permita la formación de un sentido crítico, para actuar favorablemente sobre ellos. De esta forma se favorecerá una
mejor comprensión de la responsabilidad individual y colectiva para la protección y preservación del medio ambiente.

En este sentido, es una preocupación fundamental que cada estudiante vaya desarrollando sus capacidades de observación
de fenómenos, identificación y formulación de preguntas y problemas, selección de fuentes de información, medición,
clasificación, análisis y comunicación de información y de resultados, predicción, comparación de resultados e inferencias.
En consecuencia, el énfasis no está puesto en la simple asimilación de conocimientos científicos, sino que los mismos
deben ser integrados a la vida misma de los estudiantes, a su actuación individual y colectiva. Esto se reflejará en el
momento de la toma decisiones relacionados con su bienestar personal y el de su comunidad en general.

Por otro lado, el sentido y las formas multilaterales de interacción del ser humano con su entorno natural, y el
reconocimiento de su rol en él, son mejor comprendidos a medida que la investigación científica produce nuevas
explicaciones y teorías. Uno de los mediadores destacados entre la teoría científica y la dinámica de la sociedad es la
tecnología, producto de la aplicación de teoría. En este sentido, la propuesta subraya las interrelaciones entre ciencia,
tecnología y sociedad. Se entiende pues, que se hará énfasis en las tecnologías derivadas de las leyes descubiertas y

15
 explicadas por las ciencias de la naturaleza, sin que ello implique la reducción de toda la tecnología a aquellas de factura
científica ni una exclusión de la discusión y análisis de las creaciones tecnológicas populares o artesanales. Ello se espera
lograr a través de una continua vinculación de los fenómenos y procesos naturales con su utilización en procesos
tecnológicos, con la creciente posibilidad delos seres humanos de influir significativamente en los fenómenos naturales y
con las consecuencias sociales de la aplicación del conocimiento científico y de los desarrollos tecnológicos.

Así mismo, se incorpora con particular importancia, temas relativos a medio ambiente promoviendo la formación de un
sentido crítico que favorezca la mejor comprensión de la responsabilidad individual y colectiva en la protección y
preservación de éste.

6. OBJETIVO DEL AREA CIENCIAS NATURALES

Fortalecemos el desarrollo de seres humanos que valoren y conserven la vida y la salud, articulando saberes y
conocimientos para la comprensión de los fenómenos y componentes de la naturaleza, aplicándolos con conciencia
integradora y equilibrada en el aprovechamiento productivo sostenible de los recursos naturales y el cosmos. Para Vivir
Bien en comunidad y la sociedad del Estado Plurinacional.

7. ORIENTACION Y DESCRIPCION GENERAL DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

Los contenidos curriculares se estructuran en el cuadro que se muestra a continuación, los mismos responden al desarrollo
de las cuatro dimensiones del ser humano y son planteados con base a un Proyecto Socioproductivo Anual que es común
para todos los Campos y Áreas de saberes y conocimientos, a través del Proyecto Productivo Anual se logra la integración
de los contenidos con objetivos que apuntan a la consecución del mismo en todas las áreas de saberes y conocimientos y
disciplinas curriculares.

El Proyecto Socioproductivo Anual al integrar los contenidos permite alcanzar la transdisciplinariedad entre todas las áreas
de saberes y conocimientos, el nombre del proyecto está dado en función del objetivo y el producto o productos que se
espera lograr al final de cada gestión, es de carácter progresivo empezando por el reconocimiento de los recursos naturales
de cada región de nuestro país, las técnicas y tecnologías aplicadas en el campo de la producción, el fortalecimiento de las
mismas y la elaboración de proyectos de emprendimiento productivos por los estudiantes del cuarto año de Educación
Comunitaria Productiva.

De los Proyectos Socioproductivos Anuales, se desprenden los Proyectos Socioproductvos semestrales, que son más
concretos y específicos responden a los diferentes campos y áreas de saberes y conocimientos, permiten el logro de los
productos semestrales.

16
El producto logrado al final del semestre, responde al objetivo planteado y a las necesidades e intereses de cada contexto
local o regional. Sin embargo no debe ser una camisa de fuerza, ya que si se pueden crear otros productos, se los debe
hacer, siempre tomando en cuenta el modelo educativo y el enfoque socioproductivo.

Los contenidos son planteados en función de los objetivos holísticos que promueven el logro de los productos esperados al
concluir cada semestre, los mismos permiten a los estudiantes su incursión en el campo de la investigación empleándose
para su consecución los métodos y técnicas que establece la investigación científica.

En la columna de los Contenidos y Ejes articuladores, se plantean contenidos relacionados con los ejes articuladores de la
Ley Avelino Sinani – Elizardo Pérez de carácter descolonizador. Estos son: Educación Intracultural, Intercultural y
Plurilingüe; Educación en Valores Socio Comunitarios; Educación en convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y
fundamentalmente se da énfasis en la Educación para la Producción.

Las Orientaciones Metodológicas permiten realizar el proceso educativo promoviendo el desarrollo de las dimensiones del
SER, SABER, HACER Y DECIDIR, los mismos se visibilizan en los contenidos, el proceso educativo debe cumplir con las
etapas o fases del mismo, desde la motivación, la información, asimilación de la información, dominio, sistematización y
evaluación, o de manera mas simplificada pueden plantearse las actividades de: inicio, proceso y finalización. Haciendo
énfasis en la aplicación de métodos, procedimientos y técnicas en cada etapa o fase. La presente propuesta tiene el
propósito de formar estudiantes que sean capaces de pensar y resolver problemas, leer, escribir, inferir, investigar, practicar
la cultura emprendedora y ciudadana, trabajar en red, sentir sensibilidad por el planeta, asumir responsabilidades consigo
mismo y con la comunidad para tomar decisiones políticas, aplicar todas estas potencialidades en el campo de la producción
tangible o intangible.

Con este propósito todo proceso educativo de aprendizaje o sesión de aprendizaje se debe iniciar con el planteamiento de
un problema y un experimento demostrativo relacionado en lo posible con el tema a desarrollarse, la motivación es un
aspecto determinante para el involucramiento de los estudiantes en el proceso educativo, los experimentos demostrativos o
recreativos hacen que el estudiante participe planteando conjeturas e hipótesis al intentar dar respuesta o explicar el
fenómeno observado. Sobre todo estas actividades de inicio invitan a los estudiantes a pensar y resolver problemas.

La evaluación educativa es un proceso integral, permanente, sistémico, orientador y comunitario que se da a partir del
diálogo y reflexión en los procesos educativos y se concretan en el desarrollo de prácticas, aptitudes, actitudes, habilidades,
destrezas y capacidades.

La evaluación promueve la valoración del desarrollo de las dimensiones, en relación al objetivo y al producto que se
pretende lograr al final de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a que los docentes cualifiquen, y no sólo
cuantifiquen, la evolución de los saberes y aprendizajes en los estudiantes. En este sentido, se debe tomar muy en cuenta el
proceso educativo a la hora de evaluar. Del mismo modo la evaluación debe valorar los objetivos alcanzados por los

17
 estudiantes en las cuatro dimensiones, en este sentido el producto bimestral debe mostrar que el estudiante ha desarrollado
efectivamente las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

8. CARACTERIZACION DE GEOGRAFIA

La Geografía disciplina que pertenece al área de las ciencias naturales, asume un enfoque productivo para generar y
explicar la ciencia básica y aplicada, utiliza el enfoque comunitario en todo proceso y particularmente en la transformación
y aprovechamiento de los recursos naturales y construcción de conocimientos en las prácticas de trabajo y acción sobre el
medio ambiente, finalmente considera enfoque intra-inter-pluri y transcultural para la articulación del campo de
conocimientos en el marco el la universalidad de los mismos. En este proceso, la integración de los conocimientos toma
en cuenta el querer, el saber, el hacer y el trascender. En este sentido, el paradigma de esta ciencia es el conjunto de las
diferentes teorías del macrocosmos que en la actualidad tienen vigencia y validez universal en sus componentes teórico y
práctico.

En la actualidad, la Geografía es una disciplina que integra el campo de las “Ciencias de la Tierra”, juntamente con la Geología,
Geofísica, Geoquímica, Edafología, Hidrología, Meteorología, Sismología, Climatología, Mineralogía, Vulcanología,
Petrología, y otras
En el estudio de especialidades como la biogeografía y zoogeografía, no existe una actualización y contextualización a nivel de
la realidad boliviana y pocos son los estudios realizados con profundidad científica. En esta línea se puede apreciar esfuerzos
aislados en la construcción y actualización de conocimientos acerca del territorio nacional, en diferentes estudios aislados, se
analizan similitudes y discontinuidades bioclimáticas, geomorfológicas, edáficas, litológicas y la distribución de las especies
vegetales y animales endémicos o característicos de diversas zonas, pisos de vegetación, zonación catenal o geoseries y
también una caracterización y descripción de las provincias biogeográficas de Bolivia.
En esta línea, es importante establecer que todo lo relacionado con alguna actividad económica como la producción y
distribución de bienes constituye un elemento de estudio de la geografía económica, así, la explotación de los recursos
naturales tiene el objetivo de la obtención de utilidades económicas que generan normalmente una ganancia sobre los costos
de oportunidad del trabajo y el capital utilizado para extraerlos.

En la enseñanza tradicional y enfoques anteriores, la geografía económica en Bolivia, como disciplina del campo geográfico, a
la fecha solo se ha posicionado en el ámbito de la educación formal a nivel estudio estrictamente teórico y descriptivo, en este
sentido esta disciplina solo informa de manera general la situación y condición de los diferentes recursos que existen en nuestro
País.

Con referencia a la formación a nivel de especialistas, no existen profesionales con experiencia y vivencia en procesos de la
producción con tecnología apropiada, que ejecuten planes, programas y proyectos relativos a temas de geografía económica y
este campo en la actualidad, es manejado por profesionales que no son del área y no conocen de la planificación del espacio ni
son formados para ejercer la profesión de Geógrafo.

18
 La importancia de la geografía radia en desarrollar el conocimiento del territorio nacional en los Recursos Naturales (Renovables
y No Renovables) debido a que estos constituyen un capital de uso permanente de todos los países y especialmente de los que
se encuentran en vías de desarrollo. La utilización de aquellos permitirá un franco despliegue hacia su progreso a través de
una explotación intensiva pero racional. La geografía de hoy analiza, investiga e interpreta los aspectos físicos, biológicos y
socioeconómicos del Territorio, con el propósito de mejor conocimiento sobre los Recursos Naturales, para un
aprovechamiento sostenible y planificación de la ocupación del espacio, apoyado en tecnologías modernas. También permite
diseñar, asesorar, ejecutar y evaluar planes de ordenamiento territorial, catastro, medio ambiente y otros relativos a las ciencias
de la Tierra.

La generación de Mapas de Bolivia en sus diferentes temáticas ha sido desarrollada, principalmente por , el Instituto Geográfico
Militar es una de las instituciones que genera estos instrumentos de información del espacio geográfico de Bolivia; sin embargo
el Instituto Nacional de Estadística, la Corte Nacional Electoral, Ministerios y otras entidades gubernamentales y no
gubernamentales, también manejan cartografía temática para efectos de información.
En referencia a la educación actual del sistema de Educación Regular, la enseñanza de la geografía, es memorístico y sin
aplicación reales sobre en el análisis del Cosmos y el Medio ambiente, tampoco de utilizan técnicas espaciales para un trabajo
objetivo que nos permita conocer el espacio geográfico y analizar la relación que se manifiesta entre los diferentes factores
bióticos y abióticos.

Los contenidos curriculares de esta ciencia (geografía), se han ido encaminando en la óptica de las ciencias sociales y por ello,
se fue descuidando la parte que corresponde a la visión holistica del campo natural y su relación integral con todos los factores
que interactúan en el espacio geográfico.
En referencia a Formación Docente, a partir de la implementación de la Ley No 1565, la formación de maestros especialistas
en geografía desapareció de la Normales y el estudio de la disciplina prácticamente se convirtió en un pequeño apéndice del
currículo.

La enseñanza de Geografía de hoy en día, requiere de mayor conocimiento especializado para responder al dinamismo del
desarrollo tecnológico, las temáticas introducidas actualmente son los sistemas de información geográfica y los sistemas de
posicionamiento para ir a la par con a el conocimientos tecnológico necesario para el desempeño laboral. Aplicando de manera
práctica los conocimientos adquiridos, mediante las salidas de campo y la exploración del entorno, transformándolo en la
cartografía temática teniendo para la comunidad la representación grafica de su entorno, haciendo énfasis hacia el trabajo en
equipo para dotar de las competencias suficientes a cada estudiante, en función de las potencialidades de cada región.

9. FUNDAMENTACION DE GEOGRAFIA

19
La geografía de hoy analiza, investiga e interpreta los aspectos físicos, biológicos y socioeconómicos del Territorio, con el
propósito de mejor conocimiento sobre los Recursos Naturales, para un aprovechamiento sostenible y planificación de la
ocupación del espacio, apoyado en tecnologías modernas. También permite diseñar, asesorar, ejecutar y evaluar planes de
ordenamiento territorial, catastro, medio ambiente y otros relativos a las ciencias de la Tierra.

La Geografía de un modo general, busca conocer de forma integrada la génesis y evolución de los asentamientos
humanos que modifican el espacio geográfico. En definitiva hoy en día el objeto de estudio de la geografía es la
planificación del espacio, la ocupación del territorio, es la ciencia que permite la planificación y organización del espacio
debido a que en su desarrollo práctico recurre a tecnología de punta como es la teledetección, el uso de los sistemas de
posicionamiento global, los sistemas de información geográfica y otros.

En la actualidad, cualquier Estado del mundo para su organización territorial necesita del apoyo de la Geografía, para que a
partir de la georeferenciación en el espacio, se pueda localizar de manera precisa la posición de un objeto, asentamientos
humanos para la delimitación de una determinado espacio, región que sea de interés particular o colectivo en el marco del
conocimiento de la Tierra y el Territorio.

Porque los últimos acontecimientos en el proceso evolutivo de la Tierra y la especie humana, necesitan establecer
relaciones entre puntos a escala geodésica, se hace necesario la incorporación de los conocimientos y aplicaciones que trae
la geografía en el tratamiento de coordenadas espaciales y el uso de las diferentes proyecciones, para representar una
determinada región de la Tierra que permita analizar los diferentes componentes de la biosfera y el biotopo.

La geografía reviste importancia porque hay la necesidad de proyectar al nuevo hombre boliviano, dentro de un
escenario de convivencia armónica y equilibrada con la naturaleza, respetando las diferentes culturas establecidas en una
determinada región de nuestro espacio geográfico, en este proceso, se hace de vital importancia conocer las nuevas
tecnologías espaciales, para el estudio de nuestra realidad la geografía parte de la descripción para llegar a la explicación
a través de la observación analítica, la detección de correlaciones y la búsqueda de relaciones de causalidad.

En esta línea, es importante establecer que todo lo relacionado con alguna actividad económica como la producción y
distribución de bienes también constituye un elemento de estudio de la geografía económica, así, la explotación de los
recursos naturales tiene el objetivo de la obtención de utilidades económicas que generan normalmente una ganancia sobre
los costos de oportunidad del trabajo y el capital utilizado para extraerlos.

Es importante señalar que la geografía en su potenciamiento tecnológico, fundamentalmente a partir de las últimas décadas
ha incorporado, la observación remota de la superficie terrestre para el estudio y conocimiento de: Recursos naturales,
asentamientos de la población humana, y otros fines propios de este campo, esta tecnología en la actualidad constituye la
Teledetección. También los Sistemas de Posicionamiento Global (G.P.S) para determinar puntos sobre la superficie

20
 terrestre, y los Sistemas de Información Geográfica (S.I.G). Para analizar y expresar a través de la cartografía digital los
diferentes espacios geográficos.

Los planes y programas de la disciplina de geografía para el nivel de educación comunitaria productiva, tiene el propósito
de desarrollar la concepción práctica, teórica, valores y producción desde su concepción epistemológica y aplicativa en el
campo de los procesos de enseñanza aprendizaje del nivel secundario para justificar la interpretación cualitativa y
cuantitativa de la naturaleza y su dinámica de trabajo en los procesos para el desarrollo de la comunidad estudiantil.

En función a lo anterior y en la perspectiva de una visión holística de la naturaleza y sus leyes, se debe considerar para su
implementación lo siguiente:

La disciplina de Geografía, en su finalidad de estudio busca satisfacer la explicación racional, lógica y objetiva de la
naturaleza y las leyes que la rigen. En esta perspectiva, se tiende con esta forma de organización, a que el estudiante, se
encamine a la actividad científica para la adquisición y creación de los conocimientos aplicando los procesos del método
científico desde el análisis lógico y práctico considerando el objeto de estudio la Tierra , el Territorio y la planificación
del espacio, fundamentalmente de manera gradual y secuencial en el desarrollo y satisfacción de las necesidades
cognitivas, afectivas y sociales en el contexto donde se desarrolla.

Bajo las anteriores consideración al estructurar los contenidos de manera secuencial en su estructura vertical y horizontal en
referencia de la interdisciplinariedad, el maestro debe considerar para planificar el desarrollo curricular en el aula una
metodología comunitaria que tienda a producir efectos de aplicación inmediata en la interpretación de la realidad con la
perspectiva de orientar al estudiante hacia las ciencias aplicadas para su formación profesional posterior.

10. OBJETIVO DE GEOGRAFIA

Caracterizamos, analizamos y describimos los aspectos físicos, biológicos y socioeconómicos del Territorio, con el propósito
de mejorar el conocimiento sobre los Recursos Naturales, que encamine un aprovechamiento sostenible y una correcta
planificación de la ocupación del espacio, apoyado en tecnologías modernas, como también restableciendo los saberes y
sabidurías ancestrales para hallar la explicación causal, que lleve a mejorar las condiciones de vida del ser humano y
conservar nuestro geosistema para el desarrollo territorial de las comunidades, regiones y el territorio nacional.

21
11. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE GEOGRAFIA

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS
NATURALES - GEOGRAFÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Caracterizamos la representación de las formas de la tierra, describiendo los
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE periodos geológicos, la geomorfología, la litología los suelos, fenómenos
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE atmosféricos e hidrográficos para comprender los procesos geográficos físicos de la
NUESTROS RECURSOS NATURALES tierra y reconocer las potencialidades y beneficios de nuestros recursos naturales.
DIMENSIONE OBJETIVO CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
S ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Incentivamos el La importancia de la Valoración sobre Conocemos el
interés sobre el Geografía Práctica (hacer) la espacio
espacio geográfico Importancia como ciencia que  Trabajo en equipos donde el estudiante responsabilidad geográfico
mediante la analiza y describe los podrá recibir el apoyo de sus pares y de analizar y mediante la
descripción de la fenómenos y eventos que adaptarse a esta modalidad. describir los descripción de
SER Tierra y el ocurren en la tierra, evolución,  Talleres, actividades (prácticas) , salidas fenómenos y la Tierra y el
Territorio de principios, observación del de campo u otras técnicas que favorezcan eventos que Territorio, así
nuestra espacio, universo (cosmos) y clases interactivas sobre las temáticas suceden en como su
comunidad, región el sistema solar. desarrolladas, donde el estudiante se nuestra situación
y país, respetando La tierra y sus círculos convierta en un actor y no en un comunidad. respetando
cada uno de sus imaginarios, su aplicación espectador. cada uno de
componentes práctica en el espacio  Identificación y caracterización de la Valoración de sus elementos
para vivir bien en geográfico, importancia de la geomorfología, orografía, hidrografía y saberes y para vivir en
armonía latitud, longitud y altitud. clima de nuestra comunidad. conocimientos armonía.
 Identificación y descripción de los factores prácticos –
Comprendemos el Conociendo la estructura y de la estructura y composición de la tierra, teóricos y
proceso de composición de la tierra meteorización, erosión y análisis de los prácticos
SABER
evolución de los La estructura de la tierra, aspectos fisiográficos. demostrados en
principios de la discontinuidades, rocas y  Practica de los diferentes fenómenos que la comprensión
geografía minerales, escala de dureza, se observan en la naturaleza de la geografía
Analizamos los origen de los continentes, el nuestra Diferenciamos
 Creación de proyectos de las de
alcances y el relieve terrestre, geodinámica paisajes
potencialidades y beneficios de los comunidad,
campo de estudio interna, geodinámica externa, región y país. describiendo e
recursos naturales de nuestra comunidad.
HACER de la geografía meteorización, erosión, Valoración de identificando
Reconocemos la análisis de los aspectos habilidades y sus
Teoría (saber)
importancia de la fisiográficos. destrezas características
 Lectura de textos (de la cultura propia y de
Latitud, longitud y demostradas en observando,
otras) y actividades de investigación
altitud Importancia de las riquezas la proposición de reconociendo,
Comprendemos el hídricas, minerales e  Observación y discusión de salidas al describiendo y
proyectos
estudio del hidrocarburiferas del territorio campo, videos u otros materiales que analizando sus
comunitarios

22
 espacio geográfico nacional oficiarán de disparador para el tratamiento educativos para características,
de nuestro país de los temas abordados. indagar y para respetar y
 Investigación de cómo se manifiestan los profundizar valorar nuestro
efectos de la geodinámica interna y aspectos y entorno
externa características de geográfico.
Caracterización de la la estructura de
 Investigación de información que le
Geografía física del país a la tierra.
permita comprender los factores de la
DECIDIR través de la GEOLOGIA Valoración de
estructura y composición de la tierra,
(Formaciones Geológicas, actitudes y
meteorización, erosión y análisis de los
Riqueza Mineral, Riqueza prácticas en el
aspectos fisiográficos.
Hidrocarburifera), conocimiento de
 Relación de los conocimientos adquiridos
FISIOGRAFIA – OROGRAFIA la geografía en la
con los continuos procesos de cambio
(Zona Andina, Zona de Los elaboración de
evolutivos de los temas tratados.
Llanos, Cordillera Occidental, proyectos
Cordillera Oriental),  Investigación de la importancia de los
recursos naturales de nuestro entorno. productivos de
HIDROGRAFIA (Lagos y nuestra
lagunas, Aguas subterráneas,  Interpretación analítica y participativa de la
geodinámica interna y externa comunidad
Manantiales), CLIMA.
 Análisis de los factores que producen los
factores de erosión y desertificación de
suelos

Valoración (ser)
 Jerarquización de principios y
características con argumentaciones y
debates de forma participativa.
 Interacción con el entorno respetando a
sus semejantes y a la Naturaleza toda,
fomentando así la misma conducta en los
demás.
 Valoración de la acción humana en
relación a la naturaleza

Producción (decidir)
 Actividades de protección y de
preservación de la naturaleza
 Aplicación de las medidas de protección
referidas a la atmósfera a nivel
internacional
 Elaboración de maquetas, para explicar a
través de modelos la estructura del
sistema solar
 Implementación de actividades y
proyectos de exploración y/o comprensión

23
de los fenómenos de la naturaleza junto a
estudiantes.

24
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES -
GEOGRAFÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Caracterizamos la importancia de la geografía en las actividades productivas a través de
la descripción de la geología, geomorfología, orografía, hidrografía y clima, para conocer
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE las riquezas de nuestro territorio nacional, valorando la importancia de los seres vivos la
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, distribución de población, de la flora y de la fauna en la comunidad reconociendo,
SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIÓN respetándo y diferenciando los elementos abióticos, identificando su distribución en el
espacio geográfico, para interactuar de manera armoniosa espacialmente
DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Reconocemos al Importancia del medio Valoración de las actitudes Conocemos
medio ambiente ambiente como fuente de de curiosidad e interés por la las dinámicas
como fuente de recursos naturales Práctica (hacer) comprensión por los de la población
los recursos Geografía Física, Geología,  Recolección de información y fenómenos físicos que en el espacio
naturales Geomorfología, Periodos observación de los problemas y ocurren en el territorio geográfico sus
Geológicos, Geodinámica. necesidades ambientales de la boliviano actividades y
SER Determinamos los Suelos-pedosfera importancia y comunidad, realizadas en las salidas de ocupación,
factores formación de los suelos, campo, observando y analizando cada determinando
materiales fertilidad y composición general, fenómeno las
energéticos y reconociendo el potencial de los  Proposición de medidas de características
vitales que se suelos de nuestro entorno preservación .del agua, aire, suelo, de la
presentan en los geográfico protección de la diversidad biológica, Geografía
ecosistemas eliminación de basura, entre otros. Humana y su
Importancia de la atmósfera,  Aplicación de la pedagogía de la relación con el
Valoración y análisis crítico y medio natural
Comprendemos Capas atmosféricas, Tiempo y pregunta formulando una interrogante
reflexivo de los a través de la
los procesos de Clima, Temperatura, Presión como recurso del aprendizaje.
SABER asentamientos humanos en descripción de
formación de los atmosférica, Vientos, Humedad,  Realizar salidas de campo y hacer una
relación a nuestros recursos los
suelos Precipitaciones, Clasificación de calicata describiendo los horizontes del
naturales. asentamientos
Climas y Cambio climático. suelo, textura y estructura de suelos,
Importancia del recurso agua, para conocer el tipo de suelo de nuestra humanos, sus
HACER Valoración de habilidades y
Determinamos la cuencas, red hidrográfica comunidad y determinar cual es su dinámicas,
destrezas de selección y
causa y factores vocación para que uso son adecuados características
utilización (sobre la base de
de la de acuerdo a las características de género y
la pertinencia y
contaminación de geográficas de la comunidad. generacional,
conveniencia) de los
suelos  Realizar una salida de campo entorno etc.
diferentes métodos de
Comprendemos Importancia de la relación del rural y urbano más cercano, de nuestra estudio de la geografía
que el agua dulce ser humano con el medio comunidad para ver, determinar, humana aplicados al .
es un recurso ambiente analizar las diferencias existentes tanto conocimiento del territorio
escaso y es en la geografía física como en la nacional para solucionar

25
 fuente de vida geografía humana. problemas concretos para la
para los seres Geografía humana, La comunidad
vivos Teoría (saber)
DECIDIR demografía de nuestro país, Valoración de la aplicación
Censos, Padrón, Registro civil,  Reconocer el flujo de Energía en la
de métodos de estudio de la
Natalidad, Fecundidad, Naturaleza, valorando los recursos
geografía para comprender
Mortalidad, Esperanza de vida, energéticos, su consumo, preservación
a los asentamientos
Crecimiento vegetativo, e impacto ambiental.
humanos en relación a los
Migraciones, Tipos de  Actividades de análisis de la Naturaleza recursos naturales que
migraciones, Generación, desde una perspectiva sistémica, donde coadyuvan al fortalecimiento
genero y edad (Grupos el todo no es la suma de las partes sino racional del desarrollo
Generacionales), Distribución de una síntesis superior. productivo
Genero, Pirámides de  Evaluación del sistema en base a la
Población, Actividad interacción y los cambios que se
ocupacional, Ocupación Laboral presentan en la Naturaleza,
considerando tres conceptos claves :
Determinamos las Sistema, Interacción y Cambio.
características y dinámicas de la  Revisión bibliográfica y debate de los
Geografía física y humana, en efectos socio económicos del cambio
relación con el medio natural a climático sobre la salud, la
través de la descripción de los biodiversidad, los bosques y las
asentamientos humanos, uso y especies naturales, la infraestructura, la
ocupación del territorio, agricultura y sobre los recursos
distribución espacial de las hídricos, particularizando la influencia
riquezas del sub suelo, suelo. de las actuaciones humanas sobre los
diferentes ecosistemas.
 Investigación de cómo se produce y
Comprendemos la importancia explica el efecto invernadero
de los procesos demográficos  Uso de tecnologías de información
en relación a los recursos geográfica para la búsqueda y
naturales geodinámicas aplicación de proyectos de educación
diferenciamos los elementos ambiental donde se tuvieron resultados
bióticos y abióticos identificamos exitosos.
su distribución en el espacio
 Investigación sobre los siguientes
geográfico.
temas: recursos naturales en las áreas
urbanas y recursos naturales en las
áreas rurales
Valoración (ser)
 Reflexión que se entiende por suelo y
cuales son los factores formadores
 Análisis de cuales serian las medidas
mas aconsejables para la conservación
y recuperación de suelos
 Analizar, describir y hacer comentarios

26
 de los diferentes normativas referidas al
uso del suelo aprobadas mediante
legislación
 Reflexión de los procesos de
generación de recursos agrícolas
considerando los efectos de la
contaminación, erosión, desertificación
para mitigar y conservar los suelos
 Análisis critico y reflexivo de nuestros
deberes ambientales
 Discusión sobre el comportamiento que
debería tener un estudiante en términos
de relacionamiento sociocomunitario y
convivencia con la naturaleza en los
diferentes contextos culturales y
productivos.
 Intercambio recíproco de proyectos de
concientización para su valoración
crítica y enriquecimiento comunitario.
Producción (decidir)
 Implementación de proyectos de
concientización ambiental junto a
estudiantes.
 Organizar un Debate y discusión sobre
la normativa de la ley de tierras ley
1715, ley forestal, la de límites, emitidas
por el poder legislativo de nuestro país,
para su aplicación.

 Planificación y elaboración de proyectos

comunitarios educativos sobre
problemas del ambiente más urgentes
que deberían resolverse en Bolivia.
 Realización de trabajos de los factores
de contaminación de aguas y los
suelos de nuestra comunidad

27
 SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS
NATURALES - GEOGRAFÍA
ROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Aplicamos adecuadamente los saberes y conocimientos de la comunidad, asi como la
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA ciencia y tecnología para proteger el patrimonio biológico nativo de la comunidad,
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE investigando y describiendo las características bióticas, sociales, culturales y económicas de
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE las áreas protegidas (APs), así como la legislación ambiental nacional e internacional que
NUESTRO ENTORNO GEOGRAFICO protege la diversidad biológica, garantizando un medio de protección y de refugio de la vida
silvestre, promoviendo el ejercicio de nuestros derechos y deberes ambientales.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
SER Identificar y La necesidad de proteger las distintas Valoración de Campañas,
valorar las áreas especies que habitan nuestro medio, actitudes y prácticas actividades y
protegidas para la cuya pérdida sería irreparable. Práctica (hacer) de protección de las ferias de
conservación de Importancia de las ANPs en Bolivia y  Observación e identificación de los problemas especies que Educación
la biodiversidad su función en la protección y refugio ambientales presentes en la comunidad habitan nuestro Ambiental para
Establecer las de la vida silvestre relacionados a las actividades productivas medio y de los la preservación
características del Recursos no renovables y renovables realizadas. espacios geográficos del medio
desarrollo con el cuidado de su sustentabilidad.  Salidas de campo, para la identificación, destinados a las ambiente, que
sostenible con la Beneficios de los recursos naturales explicación y descripción del valor de los recursos áreas protegidas aborden la
utilización de los renovables y no renovables. naturales de nuestro contexto: renovables, no temáticas de:
diferentes Principios básicos de biología de la renovables e inagotables, de nuestro entorno Conservación
recursos conservación y manejo sustentable geográfico. del patrimonio
naturales de las de recursos renovables.  Implementación de planes y proyectos de manejo biológico nativo
áreas protegidasB Biodiversidad animal y vegetal de los problemas ambientales para su paulatina y respeto de los
Realizar trabajos endémica y nativa de Bolivia. minimización. medios de
de campo en el Plantas endémicas y nativas  Implementación guiada de ejercicios relacionados protección y de
estudio de la Cultivos tradicionales y no a la planificación, implementación y certificación refugio de la
biogeografía tradicionales de sistemas de gestión ambiental. vida silvestre.
identificando Importancia de los cultivos Legislación
especies nativas autóctonos. Teoría (saber) vigente para la
introducidas Especies animales y vegetales en defensa,
 Indagación y reflexión crítica sobre la realidad del
peligro de extinción en Bolivia. conservación y
cumplimiento de las leyes y acuerdos
Legislación Ambiental de mejora de
internacionales que protegen el medio ambiente, a
Conservación y Protección de los nuestro medio
nivel local y nacional.
Recursos Naturales, las áreas natural.
 Discusión, análisis e interpretación del protocolo
naturales protegidas en Bolivia
de Kyoto y la Convención de las Naciones Unidas
(parques y reservas nacionales).
de Lucha contra la Desertificación (UNCCD)
Definición, categorías e importancia.
Ubicación legislación nacional e  Investigación y análisis crítico sobre las acciones y
internacional que regulan la falta de conciencia de algunos gobiernos del
explotación sostenible y sustentable ámbito internacional que no cumplen las
de los recursos naturales; Ley del legislaciones ambientales que evitan el deterioro
Medio Ambiente, Ley de Áreas del medio ambiente.

28
 Naturales Protegidas, Ley Forestal,
Ley de Conservación de la Vida
Silvestre.
Acuerdos internacionales en materia
ambiental y su importancia en el
SABER equilibrio ecológico.
Descripción de los ecosistemas
más importantes de Bolivia y su
diversidad biológica, explicando los
factores que los posibilitan, los
impactos previsibles, las figuras de
protección y los diversos
mecanismos de preservación.
Creación de nuestra propia área
protegida (Proyecto).
Conservación del patrimonio biológico
nativo y proposición de acciones
factibles que garanticen un medio de
protección y de refugio de la vida
silvestre.
 Comparación de características ambientales
actuales y deseables de acuerdo a parámetros
teóricos de calidad ambiental.
 Indagación sobre los sistemas de gestión
ambiental usados comúnmente, ya sean los
relacionados a estándares de calidad establecidos Valoración de
como ISO 14000 o sistemas propios de gestión saberes y
ambiental. conocimientos
 Investigación y debate sobre algunas acciones prácticos – teóricos
que se emprenden a nivel mundial y local para la – prácticos
conservación y uso racional de los recursos desarrollados en el
naturales. proceso educativo
 Investigación y descripción de las características sobre la biología de
geográficas, bióticas, sociales, culturales y la conservación y la
económicas de algunas áreas naturales clasificación de los
protegidas (ANP) en Bolivia. seres vivos para el
¿Cuál es la importancia de conservar la conocimiento de la
biodiversidad animal y vegetal endémica y nativa de riqueza de la
Bolivia?, ¿Cuáles son los beneficios económicos de diversidad biológica
cultivos tradicionales y no tradicionales en Bolivia?, actual
¿Cuáles son las especies animales y vegetales que
se encuentran en peligro de extinción en nuestro
contexto?, ¿Cuáles son las causas y consecuencias
que contribuyen a la extinción de las especies
animales y vegetales?, ¿Cuáles son las medidas
mas apropiadas para la preservación de la
Biodiversidad?

Valoración (ser)
 Reflexión de los saberes y conocimientos propios
HACER sobre los principios y valores socio comunitarios Valoración de
de protección del medio ambiente habilidades y
(Cosmovisiones). destrezas en la
 Jerarquización reflexionada de problemas creación de un área
ambientales de la comunidad según su protegida
importancia y urgencia. (Proyecto) e
 Análisis, reflexión, investigación y explicación de la interpretación de la
Ley de Conservación de la Vida Silvestre, la Ley legislación nacional
de Áreas Naturales Protegidas y la Ley Forestal e internacional que
en Bolivia la protegería.
DECIDIR  Discusión sobre las características que debería Propone y divulga
tener un sistema de gestión ambiental de acuerdo de acciones
a los diferentes contextos culturales y productivos. factibles para

29
 Intercambio recíproco de proyectos para su conservar el
valoración crítica y enriquecimiento comunitario. patrimonio biológico
nativo y para
Producción (decidir) garantizar un medio
 Elaboración en la práctica docente de un de protección y de
inventario de problemas ambientales de la refugio de la vida
comunidad y de sus formas de mitigación o silvestre.
solución.
 Implementación real o simulada de sistemas de
gestión ambiental de actividades productivas
comúnmente encontradas.
 Difusión de la interpretación de la Ley del Medio
Ambiente y reflexión sobre la importancia de su
aplicación para mejorar la calidad de la vida
cotidiana de los pueblos.
 Realización de talleres explicativos y
demostrativos sobre la importancia del medio
natural del contexto, la singularidad de algunas de
sus características, los mecanismos de protección
de tipo administrativo y las acciones de índole
individual o colectiva que se pueden llevar a cabo
para su conservación o recuperación.
Conclusiones y recomendaciones escritas con la
participación del maestro, estudiantes, la
comunidad y otros actores.
 Planificación y elaboración de proyectos
comunitarios de gestión ambiental para iniciar el
proceso de certificación de un sistema de gestión
ambiental de una actividad productiva particular.

30
 SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - GEOGRAFÍA
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN Exploramos con interés la dinámica del ecosistema, analizando y describiendo
SOCIOCOMUNITARIA las relaciones alimentarías, los flujos de energía, la recirculación de los
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE nutrientes en distintos niveles tróficos y la regulación del tamaño poblacional
de los ecosistemas, para posibilitar la posición crítica y propositiva en
Innovación y Desarrollo de Tecnologías Propias Adecuadas a Nuestros actividades de fortalecimiento de las vocaciones productivas valorando la
Pisos Ecológicos seguridad alimentaría por la importancia de valorar la producción,
disponibilidad y uso de los alimentos, analizando las condiciones y lugares de
producción para conocer las condiciones de producción de alimentos.

DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
SER Reconocemos las Interés al explorar y explicar la Valoración de Conocemos y
potencialidades de los dinámica del ecosistema. Práctica (hacer) las actitudes de aplicamos los
diferentes ecosistemas Importancia de valorar la  Observación e identificación de los curiosidad e conocimientos y
de nuestro país producción, disponibilidad y el pisos ecológicos presentes en la interés de las practicas
Reconocemos la uso de los alimentos comunidad relacionados a las prácticas en la adquiridos en la
importancia de la cadena Exploramos con interés la actividades productivas realizadas exploración y producción de
alimentaría en nuestro dinámica del ecosistema,  Identificar en maquetas y otros explicación de alimentos en los
país analizando y describiendo las recursos didácticas los pisos la importancia diferentes pisos
Comprendemos, relaciones alimentarías, los flujos ecológicos de Bolivia del equilibrio de ecológicos,
analizamos y describimos de energía, la recirculación de  Elaborar mapas del avance de la las valorando la
los factores de los nutrientes en distintos niveles frontera agrícola de nuestras interrelaciones seguridad
producción de los tróficos y la regulación del comunidades, elaborar un mapa de de los alimentaría y la
diferentes pisos tamaño poblacional de los límites de la comunidad organismos con producción,
ecológicos ecosistemas, para posibilitar la especificando los limites naturales el medio disponibilidad y
Promovemos la posición crítica y propositiva en  Implementación de planes y ambiente, por la uso de los
participación de la actividades de fortalecimiento de proyectos de manejo de los comprensión la alimentos. Apoyo
comunidad educativa en las vocaciones productivas. problemas ambientales para su seguridad y crítico y
la gestión de tecnologías Cadena paulatina minimización. soberanía propositivo en las
adecuadas a nuestros alimentaría y cadena trófica,  Implementación guiada de ejercicios alimentaría actividades de
pisos ecológicos trama alimentaría, pirámides relacionados a la planificación, fortalecimiento de
incorporando la tróficas La Seguridad implementación de las cadenas las vocaciones
participación de la Alimentaría, el porqué de la productivas. productivas del
comunidad para la seguridad alimentaría es vital contexto.
aplicación de los para vivir;
 Teoría (saber)
procesos productivos Producción y Disponibilidad de
 Descripción del flujo energético en
tecnológicos sustentables Alimentos, acceso a los
un ejemplo de cadena o trama
a la comunidad alimentos, costumbres
alimentaría: productores,
alimenticias en cada región
consumidores primarios y
Nuestra producción de alimentos
secundarios, descomponedores.
por pisos ecológicos en Bolivia,
su comercialización y la  Realizar estudios de investigación

31
 vulnerabilidad sobre los siguientes temas:
Como llegar a tener seguridad producción de alimentos por pisos
alimentaria; qué alimentos ecológicos, alimentos
implicada para tener buena salud recomendables para consumir.
vivir bien.  Indagación sobre los sistemas de
gestión ambiental usados
Analizando las condiciones y comúnmente, ya sean los
lugares de producción de relacionados a estándares de
alimentos calidad establecidos como ISO
SABER Construcción de modelos que 14000 o sistemas propios de Valoración
expliquen la dinámica químico producción de alimentos de saberes y
biológica de los sistemas  Discusión sobre las características conocimientos
biológicos, particularizando la que debería tener un sistema de prácticos –
representación de las relaciones gestión ambiental de acuerdo a los teórico –
alimentarias, flujos de energía y diferentes contextos culturales y prácticos sobre
recirculación de los nutrientes en productivos. la dinámica y el
los ecosistemas (ciclos  Fundamentación y reflexión de esta equilibrio del
biogeoquímicos) forma de vivencia con la dinámica ecosistema.
del ecosistema (Cosmovisiones).
Conocer nuestras condiciones  Identificación y explicación de
de producción de alimentos y ejemplos de cadenas, redes y
proponer que alimentos se pirámides tróficas, tanto en
podrían producir en nuestra ecosistemas terrestres como en los
comunidad de acuerdo a sus acuáticos.
características física geográficas
Valoración (ser)
 Jerarquización reflexionada de
problemas alimenticios de la
comunidad según su importancia y
urgencia.
 Análisis reflexivo de Nuestra
producción de alimentos hacia otros
HACER países y que alimentos importamos Valoración de
y porque. habilidades y
 Que alimentos son recomendables destrezas en la
para una buena salud, ejemplo construcción de
quinua, Kañahua, tarhui y otros. un proyecto
 Analizar y describir y hacer productivo
comentarios los alimentos sobre
nutricionales en Bolivia. Que fortalecimiento
alimentos produce nuestra de la vocación
comunidad productiva del
 Reflexión de los saberes y contexto,
conocimientos propios sobre el incorporando

32
 equilibrio de la vida en la naturaleza. los saberes y
conocimientos
de los
Producción (decidir) mecanismos
 Elaboración en la práctica docente reguladores del
de un inventario de problemas equilibrio de los
ambientales de la comunidad y de ecosistemas.
DECIDIR sus formas de mitigación o solución. Valoración de la
 Implementación real o simulada de aplicación de
sistemas de gestión ambiental de métodos de
actividades productivas estudio de la
comúnmente encontradas. seguridad
 Organizar un Debate y discusión alimentaria
sobre la pobreza en Bolivia, la para coadyuvar
soberanía y seguridad alimentaría. al
 Intercambio recíproco de proyectos fortalecimiento
de cadenas alimentarias entre las racional del
comunidades para su valoración desarrollo
crítica y enriquecimiento productivo
comunitario.
 Planificación y elaboración de
proyectos comunitarios de gestión
ambiental para iniciar el proceso de
certificación de un sistema de
gestión ambiental de una actividad
productiva particular.
 Debate sobre el papel que
desempeñan las plantas y las algas
fotosintéticas (productores) en la
incorporación de materia y energía
para iniciar las cadenas
alimentarías.
 Elaborar campañas de
concienciación sobre la alimentación
sana, que se debe consumir con
una identidad de soberanía
alimentaría.

33
 TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - GEOGRAFÍA
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Analizamos la Geografía Económica por la necesidad de comprender las dinámicas
PRODUCTIVOS productivas del país, analizando los recursos naturales para conocer y comprender el los
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE sectores productivos de nuestro territorio nacional.
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS
DIMENSIONES CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ARTICULADORES DINAMIZADORAS
SER Comprensión de las dinámicas productivas en Valoración de las Conocemos y
el entorno geográfico del país actitudes de curiosidad comprendem
Práctica (hacer) e interés por el os el
Aprovechamiento de recursos naturales para  Observación e identificación de los aprovechamiento comportamie
las necesidades humanas Utilización de los problemas económicos presentes en la sustentable de los nto de los
recursos renovables comunidad relacionados a las actividades recursos naturales y el sectores
Recursos renovables de origen biológico en productivas realizadas y proponer iniciativas medio ambiente productivos
SABER Bolivia. Impacto del uso de los recursos no de cómo mejorar estas actividades Valoración de en el territorio
renovables  Implementación de planes y proyectos de saberes y nacional
Relación del Medio Ambiente con la manejo de la economía de nuestra conocimientos teóricos, Interpretamos
Geografía comunidad. prácticos – teóricos y la Geografía
Económica y el desarrollo de las capacidades  Identificación, observación, identificación prácticos desarrollados Económica y
productivas caracterización de los sectores productivos, Relación entre los el
Importancia de las áreas protegidas en Bolivia mediante salidas de campo hacia los recursos naturales y la aprovechami
Identificamos los problemas ecológicos en el talleres de producción geografía económica ento
área rural Situación del medio ambiente en las  Implementación guiada de ejercicios sostenible de
áreas urbanas Analizando los recursos relacionados a la planificación, los recursos
naturales y su relación con los sectores implementación y certificación de proyectos naturales.
productivos efectos factores sociales y productivos para mejorar la economía de Realizac
HACER culturales nuestra comunidad. Valoración de ión de Ferias
habilidades y expositivas y
Analizando los recursos naturales y su Teoría (saber) destrezas de explicativas a
relación con los sectores productivos y su aprovechamiento cada uno de
localización en el territorio nacional sustentable de los los sectores
 Presentar un estudio de investigación sobre
recursos naturales productivos
los siguientes temas: medio ambiente, áreas
protegidas, conceptos conservar, proteger, para solucionar
preservar, sostenible y sustentable, etc. problemas concretos
 Investigar y analizar ¿Cuáles son los para la comunidad
DECIDIR mecanismos que hacen posible la economía Valoración de la
en nuestro país? aplicación de métodos
 Analizar, describir y hacer comentarios de estudio de la
sobre los recursos naturales típicos de geografía para el
cada piso ecológico ? aprovechamiento
 Comparación de las características sostenible de los
económicas actuales y deseables de la recursos naturales
para el desarrollo

34
 producción de nuestra comunidad productivo
 Indagación sobre la importación y
exportación de productos de nuestro país
 Uso de NTICs para la búsqueda y lectura
crítica de estudios de caso donde se
aplicaron exitosamente sistemas de gestión
ambiental.
Valoración (ser)
 Jerarquización reflexionada de problemas
ambientales de la comunidad según su
importancia y urgencia.
 Discusión sobre las características que
debería tener un sistema de gestión
ambiental de acuerdo a los diferentes
contextos culturales y productivos.
 Intercambio recíproco de proyectos para su
valoración crítica y enriquecimiento
comunitario.
Producción (decidir)
 Elaboración en la práctica docente de un
inventario de problemas ambientales de la
comunidad y de sus formas de mitigación o
solución.
 Implementación real o simulada de sistemas
de gestión ambiental de actividades
productivas comúnmente encontradas.
 Planificación y elaboración de proyectos
comunitarios de gestión ambiental para
iniciar el proceso de certificación de un
sistema de gestión ambiental de una
actividad productiva particular.
 Creación de proyectos que sean
practicables para los sectores productivos
de la comunidad.

35
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS
NATURALES - GEOGRAFÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS Analizamos la economía boliviana como indicadores de producción, comercialización y exportación, por la
PROCESOS PRODUCTIVOS necesidad de identificar lugares de mayor productividad del territorio conforme a su capacidad productiva.
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE Analizamos y reconocemos la contaminación ambiental de los lugares, por la necesidad de identificar los lugares
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS con contaminación a diferentes escalas y niveles, para prevenir sus efectos y lugares afectados.
SUSTENTABLES A LA COMUNIDAD
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES
SER I Conocemos, Necesidad de identificar los Valoración de las Conocemos la
analizamos y sectores de mayor actitudes de curiosidad capacidad
describimos los productividad y las áreas con Práctica (hacer) e interés por el productiva del
indicadores contaminación ambiental  Observación e identificación de los problemas conocimiento de la país
económicos que ambientales presentes en la comunidad economía boliviana analizando los
determinan la Recursos naturales y Medio relacionados a las actividades productivas Valoración de las indicadores de
producción ambiente, su localización, realizadas. actitudes de curiosidad producción,
Identificamos disponibilidad y producción.  Implementación de planes y proyectos de manejo e interés por la comercializaci
geográficamente Sectores económicos y RRNN de los problemas ambientales en la producción comprensión de los ón y
superficies en Bolivia para el cuidado de nuestros recursos naturales. fenómenos que ocurren exportación
potenciales de La Productividad en nuestro  Implementación guiada de ejercicios relacionados en el espacio identificando
nuestros recursos país, características de la a la planificación, implementación y certificación geográfico y el territorio los
naturales economía boliviana. La de sistemas de gestión ambiental, en actividades sectores de
Comprendemos las actividad agropecuaria en las extractivas de recursos naturales y en la industria. mayor
actividades tierras altas y las tierras bajas  Realizar un mapeo de la producción y productividad
económicas La extracción racional de comercialización de las tierras altas y las tierras del territorio.
relacionadas en la nuestros recursos naturales bajas Identificamos
explotación de los El Impacto de la industria los lugares
recursos naturales extractiva en nuestra con
economía. Situación de las Teoría (saber) contaminación
SABER I industrias en Bolivia Valoración de a diferentes

Importancia del comercio en saberes y conocimientos escalas y
Investigar sobre los siguientes temas:
Bolivia. teóricos, prácticos – niveles.
Pastoreo, sectores primario, segundo y terciario,
Los efectos ambientales teóricos y prácticos
comercio en Bolivia, etc.
globales, el efecto desarrollados en el
Estudio de impactos ambientales, efectos de la
invernadero, proceso educativo sobre
contaminación, contaminación del agua, aire,
adelgazamiento de la capa de las bases, fundamentos
suelo, etc.
ozono. Perdida de la y aplicaciones de las
biodiversidadLos efectos ciencias de la tierra.
Analizar, describir y hacer comentarios
ambientales regionales, Valoración de
productividad en Bolivia.
erosión de suelos saberes y conocimientos
Analizar, describir y hacer comentarios sobre la
contaminación de aguas, teóricos, prácticos –

36
 acumulación de la basura, perdida de la biodiversidad teóricos y prácticos
sustancias químicas desarrollados en el
contaminantes, análisis de la proceso educativo sobre
ley del medio ambiente.  Comparación de características ambientales las bases, fundamentos
Identificación de Impactos actuales y hace 15 años sobre la perdida de y aplicaciones de las
ambientales, conservación y nuestra biodiversidad ciencias de la tierra.
HACER preservación del Medio  Indagación sobre los sistemas de gestión Valoración de
Ambiente, normativas ambiental usados comúnmente, ya sean los habilidades y destrezas
ambientales. relacionados a estándares de calidad establecidos de selección y
como ISO 14000 o sistemas propios de gestión utilización de los
ambiental. diferentes métodos
 Uso de NTICs para la búsqueda y lectura crítica para analizar la
de estudios de caso donde se aplicaron economía boliviana
exitosamente sistemas de gestión ambiental. Valoración de
habilidades y destrezas
Valoración (ser) del análisis para la
Analizando los indicadores de  Jerarquización reflexionada de problemas preservación
producción, comercialización y ambientales de la comunidad según su ambiental.
exportación del país, para importancia y urgencia.
DECIDIR desarrollar las capacidades  Discusión sobre las características que debería Valoración de la
productivas para las tierras tener un sistema de gestión ambiental de acuerdo aplicación de métodos
bajas y las tierras altas, de a los diferentes contextos culturales y productivos. de estudio de la
acuerdo a sus características geografía y la
 Intercambio recíproco de proyectos para su
geográficas. normativa para el
valoración crítica y enriquecimiento comunitario.
Conocer los efectos de la desarrollo de la
contaminación ambiental a Producción (decidir) economía del país
diferentes escalas y de forma desarrollo productivo
espacial  Elaboración en la práctica docente de un
Interpretación de los inventario de problemas ambientales de la
fenómenos naturales, y comunidad y de sus formas de mitigación o
valoración de las solución.
repercusiones de las  Implementación real o simulada de sistemas de
aplicaciones y desarrollos gestión ambiental de actividades productivas
tecno científicos comúnmente encontradas.
Elaboración de una política  Planificación y elaboración de proyectos
que resguarde su aplicación comunitarios para mejorar el desarrollo económico
de desarrollo de acuerdo a sus de la comunidad en base a sus actividades
pisos ecológicos y su productivas y la vocación de la comunidad en
contexto. particular.
 Organizar un Debate y discusión sobre las
posiciones a favor y en contra del uso de la
biodiversidad para fines económicos y
comerciales.

37
 CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
CIENCIAS NATURALES - GEOGRAFÍA
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Comprendemos con interés las actividades de prácticas de campo estudiando y describiendo cada
COMUNIDADES una de las particularidades de nuestros recursos naturales para optimizar nuestras capacidades
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE productivas de acuerdo a nuestros pisos ecológicos fortaleciendo sus vocaciones productivas
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS,
CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
SER Identificamos las Comprendemos las actividades Valoración de las Aplicación de actividades
vocaciones de prácticas de campo Práctica (hacer) actitudes de de prácticas de campo
producción de estudiando y describiendo cada  Planificación y descripción de actividades curiosidad e interés como medio para explorar
nuestro entorno una de las particularidades de de prácticas de campo inherentes a la en las actividades de y buscar explicaciones
Elaboramos nuestros recursos naturales comprensión de los fenómenos naturales y prácticas de campo sobre los fenómenos que
proyectos socio para optimizar nuestras al fortalecimiento de las vocaciones suceden en la naturaleza o
comunitarios de capacidades productivas de productivas por pisos ecológicos para diseñar proyectos de
educación acuerdo a nuestros pisos  Observación e identificación de los desarrollo productivo
ambiental ecológicos fortaleciendo sus problemas ambientales presentes en la sustentable.
vocaciones productivas comunidad relacionados a las actividades
Comprendemos productivas realizadas.
las dinámicas Curiosidad e interés por  Implementación de planes y proyectos de
productivas en el participar en actividades de manejo de los problemas ambientales para
entorno prácticas de campo vocaciones su paulatina minimización.
geográfico y productivas de acuerdo a los  Implementación guiada de ejercicios
SABER fortalecemos sus pisos ecológicos relacionados a la planificación, Valoración de
capacidades Prácticas de campo aplicados a implementación y certificación de sistemas saberes y
productivas la comprensión de los de gestión ambiental. conocimientos
fenómenos naturales y al prácticos – teóricos –
Analizamos los fortalecimiento de las Teoría (saber) prácticos
recursos vocaciones productivas. Efecto desarrollados en el
naturales y su invernadero, destrucción de la  Comparación de características
proceso educativo
relación con los capa de ozono. Importancia de ambientales actuales y deseables de
sobre las utilidades
sectores acuerdo a parámetros teóricos de calidad
la atmósfera para la vida en el de las prácticas de
productivos, ambiental.
planeta Tierra. Lluvia ácida, campo
mediante el Desertificación.  Indagación sobre los sistemas de gestión
Fenómeno
conocimiento ambiental usados comúnmente, ya sean
tropical del Niño y la Niña. El rol
territorial de e impacto del ser humano en el los relacionados a estándares de calidad
HACER nuestra establecidos como ISO 14000 o sistemas Valoración de
equilibrio del ecosistema, habilidades y
comunidad. propios de gestión ambiental.
sociedad de consumo. Acciones destrezas para la
del ser humano sobre  Investigación de la caracterización general
selección y aplicación
poblaciones y comunidades de los recursos naturales de la comunidad
(sobre la base de la
bióticas, caza y pesca e identificación de los sectores productivos
pertinencia y
indiscriminada de fauna, estratégicos y los reales.
conveniencia) de
destrucción de la flora, tala de  Investigación de la localización de la
actividades de

38
 bosques, contaminación del
DECIDIR ecosistema
Propuesta de un proyecto
sociocomunitario de educación
ambiental que minimice los
efectos y consecuencias del
deterioro del medio ambiente a
nivel global
Formulación de proyectos y
actividades de prácticas de
campo orientadas al
entendimiento de los fenómenos
del ámbito biológico o a la
evaluación de sus problemas.
Interpretación objetiva de los
fenómenos naturales y diseño
de proyectos de trabajo campo
orientados al fortalecimiento de
las vocaciones productivas
Proposición crítica y reflexiva de
acciones que contrarrestan el
cambio climático, el
adelgazamiento de la capa de
ozono, la lluvia ácida y la
desertificación, entre otros.
productividad en Bolivia (Actividades prácticas de campo.
económicas principales), Importación y Valoración de la
exportación. Análisis de la Matriz aplicación de las
Productico con la Matriz Socioeconómica. prácticas de campo
para el fortalecimiento
Valoración (ser)
de las vocaciones
 Análisis reflexivo de la pérdida de fauna productivas
nativa. sustentables y para la
 Análisis reflexivo del avance de la frontera evaluación de los
agrícola de nuestra comunidad problemas de los
 Análisis de la relación de la dinámica organismos vivos.
poblacional en las actividades productivas
 Jerarquización reflexionada de problemas
ambientales de la comunidad según su
importancia y urgencia.
 Discusión sobre las características que
debería tener un sistema de gestión
ambiental de acuerdo a los diferentes
contextos culturales y productivos.
 Intercambio recíproco de proyectos para su
valoración crítica y enriquecimiento
comunitario.
Producción (decidir)
 Elaboración en la práctica docente de un
inventario de problemas que influyen en la
producción de la comunidad y de sus
formas de mitigación o solución.
 Implementación real o simulada de
proyectos productivos de acuerdo a las
potencialidades de la comunidad.
 Planificación y elaboración de proyectos
comunitarios de gestión ambiental para
iniciar el proceso de certificación de un
sistema de gestión ambiental de una
actividad productiva particular.
 Creación de proyectos que sean
practicables para los sectores productivos
de la comunidad.
39
 CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - GEOGRAFÍA
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD Valoramos la Importancia de los seres vivos respetando sus formas de organización estudiando y describiendo los pasos del
PRODUCTIVA DE NUESTRAS método científico y los fundamentos para analizar y describir las diferentes formas de vida y los fenómenos naturales en su
COMUNIDADES relación espacial por los diferentes pisos ecológicos
PROYECTO PRODUCTIVO DE
SEMESTRE
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE
EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS
EN LA COMUNIDAD
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES
SER Aplicamos técnicas Curiosidad e interés por Valoración de las Uso
para determinar los comprender los actitudes de Diferenciamos
principios y leyes que explican el Práctica (hacer)
eventos y fenómenos curiosidad e interés los elementos
que ocurren enfenómeno
la de la vida”  Comparación crítica y reflexiva entre los por la búsqueda de bióticos y
tierra conocimientos científico y empírico, y análisis la comprensión de abióticos para
Aplicamos la reflexivo sobre las prácticas basadas en salidas de los fenómenos de la identificar su
normativa vigente campo¿Cuál es la importancia de la investigación vida. distribución en
SABER para aspectos de en la biogeografía ? Valoración de el espacio
cuidado al medio La biogeografía en nuestro  Observación, demostración y decodificación de saberes y geográfico
ambiente país, modelos científicos, que muestren el conocimientos Valorando la
Analizamos los Importancia como ciencia funcionamiento de los sistemas biogeográficos en prácticos – teóricos importancia de
alcances y que analiza y describe los relación con su entorno. – productivos los seres vivos
aplicaciones de la fenómenos y eventos que  Implementación de planes y proyectos de manejo desarrollados en el y su accionar
biogeografía ocurren en la tierra, por cada de la distribución biogeografica de nuestra proceso educativo en la naturaleza
piso ecológico y su comunidad. sobre las bases,
distribución biogeográfica.  Salidas de campo, identificando modificadores del fundamentos y
Relaciones intraespecificas e ambiente, así como de los procesos de evolución aplicaciones de la
interespecificas biomas y adaptación de la variabilidad biológica del biogeografía
terrestres y biomas contexto.
acuáticos
Teoría (saber)
HACER  Revisión bibliográfica e histórica sobre el Valoración de
surgimiento de algunas teorías científicas y habilidades y
reflexión sobre sus limitaciones o carácter destrezas de
modificable evidenciado a lo largo del tiempo. selección y
Valoramos la importancia de utilización (sobre la
 Comparación de características ambientales
los seres vivos reconociendo y base de la
actuales y deseables de acuerdo a parámetros
respetándolos, pertinencia y
teóricos de calidad ambiental.
diferenciándolos de los elementos conveniencia) de los
abióticos,  Investigación sobre el desarrollo local de la ciencia
diferentes métodos
iidentificando su distribución en el y tecnología
de estudio de la
espacio geográfico, para  Debate sobre la influencia del desarrollo de la biología aplicados a

40
 interactuar de manera armoniosa
Diferenciando los
elementos
bióticos de los abióticos y
describiendo los diferentes
reinos y su distribución en cada
uno de los pisos ecológicos de
DECIDIR nuestro país
Formulación de proyectos
experimentación,
comparación u observación
de escenarios naturales para
entender los fenómenos del
ámbito biológico o para
solucionar sus problemas.
Interpretación
identificación de la
distribución de los seres
vivos objetiva de los
fenómenos naturales
diseño de proyectos de
trabajo campo orientados al
fortalecimiento de las
vocaciones productivas
12. CARACTERIZACION DE FISICA
ciencia y tecnología en el avance de la situaciones de
biogeografía de nuestro país comparación,
observación e
investigación básica
Valoración (ser) para solucionar
 Jerarquización reflexionada de problemas problemas concretos
ecológicos de la comunidad según su importancia de nuestra
y urgencia. comunidad
 Discusión sobre las características que debería Valoración del uso
tener un sistema de gestión ecologica de acuerdo de la biogeografía
a los diferentes contextos culturales y productivos. en el fortalecimiento
 Intercambio recíproco de proyectos para su de la producción y
valoración crítica y enriquecimiento comunitario. en la solución de los
 Análisis critico y reflexivo de nuestros deberes en problemas de los
relación a la flora y fauna de nuestra comunidad organismos vivos.
 Análisis del Impacto del aprovechamiento
irracional de los recursos naturales, a través de la
identificación de los efectos adversos ambientales
globales, los efectos ambientales regionales y la
identificación de los impactos ambientales locales
e
Producción (decidir)
 Elaboración en la práctica docente de un
inventario de problemas ambientales de la
y
comunidad y de sus formas de mitigación o
solución.
 Planificación y elaboración de proyectos
comunitarios de gestión ambiental para iniciar el
proceso de certificación de un sistema de gestión
ambiental de una actividad productiva particular.
 Creación de proyectos que sean practicables para
la conservación del patrimonio biológico nativo de
la comunidad
41
 La Física como disciplina curricular en el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo junto a la química, biología y
geografía, están comprendidos en el área de saberes y conocimientos de Ciencias Naturales que a su vez, esta englobado
por el campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio VTT, que articula e interrelaciona, saberes, experiencias y
prácticas de la comunidad y sociedad, a partir de una relación de convivencia armónica y reciproca entre el ser humano, la
naturaleza y el cosmos.

Actualmente estamos ante una crisis de la educación científica, a la interrogante ¿Por qué los estudiantes no aprenden la
ciencia que se les enseña?, surgen muchas respuestas.

Los estudiantes del nivel de educación comunitaria productiva (secundaria) no aprenden ciencia porque no se les enseña
ciencia5. , existe un vacío entre los que enseñan ciencia (maestro) y los que hacen ciencia (científicos), que no es solo
comunicacional, sino que también y principalmente es de tipo conceptual. Producto de ello, los estudiantes muestran escaso
nivel de comprensión de los fenómenos que ocurren en la vida cotidiana en nuestro entorno más próximo, más aún, de
eventos científicos de mayor complejidad.

Una de las razones es atribuida al escaso nivel de aprovechamiento de la física que se la imparte de manera teórica,
descontextualiza, con la resolución de ejercicios y problemas lejos de la realidad de los estudiantes y sobre todo ejercicios y
problemas abstractos y carentes de contenido científico.

La Unesco declaró al año 2005 como el Año Internacional de la Física (1905) al conmemorar el centenario de la publicación
de los tres trabajos de Albert Einsten que contribuyeron al desarrollo de la ¨Física Moderna¨: La Teoría de la Relatividad, la
aplicación de la Teoría Cuántica al Efecto Fotoeléctrico y el método de Mecánica Estadística al Movimiento Browniano.

¿Cuánto de esos trabajos o de las consecuencias de los mismos se desarrolla durante la enseñanza de la física en todos
los niveles del sistema educativo actual?

El sistema educativo actual no enseña como ocurren los fenómenos físicos que se dan en nuestro entorno más próximo, ni
como llegar a ese conocimiento para que sea asimilado, comprendido e interpretado en su verdadera dimensión.

Esto es debido a que los maestros y maestras que enseñan física quizá nunca la realizaron, razón por la cual sólo replican
mecánicamente recetas (algoritmos) y redundan en la memorización de las ecuaciones que representan las leyes naturales
de la física. En vista de que ni recibieron el entrenamiento, ni tienen la capacidad de hacerlo.

El sistema actual está orientado a presentar la enseñanza de la física para los potenciales estudiantes de ingeniería y otras
ramas afines. Sin embargo, la enseñanza de la física debería estar centrada para todos, en especial, para los que no verán

5
¨Seminario de Ciencias¨ Centro de Multiservicios Educativos CEMSE 2008. Dr. Eduardo R. Palenque, docente Facultad de Ciencias Puras y Naturales UMSA.
42
esta disciplina en su vida futura, el ciudadano y la ciudadana común.

Y a finales del siglo XX, y comienzos del XXI, la tendencia continúa, los textos para la enseñanza de la física son
básicamente recetarios hace énfasis en un sistema repetitivo, mecánico y de habilidades de tipo algorítmico, con tendencia
a “simulaciones” simplificadas en exceso, que pueden introducirse en multimedios

Se ha perdido el objetivo básico: explicar un fenómeno conocido, cotidiano, hasta domestico como los que encontramos en
los juegos, en el uso diario de instrumentos, artefactos eléctricos, electrodomésticos y los fenómenos naturales que ocurren
en nuestro entorno natural mas próximo y a nivel universal.

Se perdió la conexión entre “vida diaria – ciencia”, es decir, la función de la idea del conocimiento para explicar los
fenómenos cotidianos; así como la generación de ese conocimiento a partir de la observación de hechos conocidos.

Debido a todo esto, es que los estudiantes tienen la sensación errónea de que la ciencia ¨es de otros¨. Esto influye de
manera negativa en la falta de actitud científica por parte de los estudiantes, incluso de algunos docentes que piensan que
solo pueden hacer ciencia los que poseen conocimientos profundos en el campo de la física.

Entonces, como la tecnología (básicamente aplicaciones de la ciencia) se volvió foránea, se pierde la perspectiva de
DEMANDA DE CIENCIA por parte de la sociedad productiva, amparándose en la posibilidad de comprar la tecnología.

Por ejemplo. El desarrollo industrial prácticamente es nulo en el país.

Toda la producción agrícola, minera e hidrocarburífero se realiza bajo patrones importados.

Los empresarios se quedan con el concepto (prejuicioso) que “lo extranjero es mejor”, y se traslada esa idea hasta el capital
humano. Sin embargo, las diferentes culturas de nuestro país cuentan con saberes y conocimientos ancestrales bastante
avanzados, los mismos deben ser revalorizados, rescatados y en algún caso restaurados para ser adecuados al avance de
la ciencia y tecnologías que predominan en el mundo actual.

Al no tener una sociedad que demande “de inmediato” soluciones tecnológicas, no se fomenta el desarrollo de un sistema
de educación para ciencias

Al no tener un sistema educativo que inclusive en el cuarto nivel no desarrolla planes de investigación científica, no se
desarrolla una “oferta técnica” para resolver los problemas de la industria local y las necesidades de la población.

Entre otros aspectos que contribuyen a la crisis de la educación científica podemos mencionar los siguientes:

43
 El problema radica en la eficacia, la eficiencia, la calidad y la pertinencia educativa 6. Entendemos como eficacia educativa a
la capacidad de lograr que los objetivos académicos se cumplan en el mayor grado posible, mientras que la eficiencia se
refiere a la forma mas optima de utilizar los elementos disponibles para llevar adelante un programa educativo.

La calidad educativa permite conocer el estado de formación que se alcanzo con los educandos, es decir al desempeño de
los estudiantes fuera de las aulas, por ejemplo: en los exámenes de dispensación universitarios, el desempeño de los
graduados en sus labores profesionales, etc., Por ultimo, la pertinencia educativa hace referencia a que los resultados de
un programa educativo, sean provenientes de una demanda social y satisfagan además al acelerado avance de la ciencia y
la tecnología.

Actualmente la física se halla casi completamente divorciada del aspecto educativo, y la enseñanza de esta ciencia solo
obedece a la experiencia personal del docente, la concepción del proceso de enseñanza aprendizaje que se posee, sitúa al
docente como responsable de la enseñanza, sin mantener una relación directa con el aprendizaje, cuya responsabilidad
pertenece netamente al estudiante. (M. Maite, 2001).

Los profesores de física y las instituciones educativas, especialmente en el nivel secundario, tienen serias dificultades para
integrar eficientemente los trabajos experimentales en la enseñanza de la física y los docentes no tienen suficientemente
preparación para diseñar actividades que logren integrar eficientemente las dimensiones relacionadas con el SER, SABER,
HACER y DECIDIR, de los objetivos de aprendizaje propuestos. Existen varios modelos pedagógicos que intentaron
introducirse para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la física, entre los que pueden mencionar.

El aprendizaje por descubrimiento fue uno de los modelos pedagógicos promovidos para el aprendizaje de la física.
Caracterizado por aproximar el aprendizaje de las ciencias al trabajo investigativo científico, donde el estudiante se halla en
posición de investigador científico y es el modo en que el educando alcanza el conocimiento.

El aprendizaje por recepción significativa, que pretende descubrir cuales son los conocimientos previos de los
estudiantes, en la mayoría de las situaciones coinciden con las concepciones erróneas de la comunidad científica de épocas
pasadas, y pueden subsanarse utilizando los argumentos científicos que permitieron adquirir las concepciones físicas
actuales.

Con la orientación constructivista sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la física, donde es necesario poseer una
solida comprensión de la forma en que la ciencia ha transitado hacia el conocimiento científico de modo que se puede
promover la formación de dichos conocimientos, por lo que es imprescindible el conocimiento de la historia y la
epistemología de la física.

6
¨DIPLOMADO de Física para Profesores de Física¨, Módulo: Didáctica de la Física. Lic. Winder A. Canezo Gómez. Facultad de Ciencias Puras y Naturales
UMSA. 2009
44
 Por ultimo se tiene el proceso de enseñanza aprendizaje como investigación, el cual promueve la actividad del profesor
como investigador y coloca a los educandos como investigador nobel, en esta situación se evita la transmisión de
concepciones erróneas y es necesario el conocimiento sustancial de la historia de la física.

Los recientes inventos para actualizar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la física se hallan relacionados con
el uso de las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación, aunque los intereses esenciales de los físicos están
focalizados solamente en los tópicos de la propia física. Entonces existe una necesidad urgente de cambiar la formación
inicial del docente de física, es pertinente enriquecerla de modo que contenga conocimientos disciplinares y pedagógicos de
forma integrada.

En este contexto7, rescatamos la experiencia educativa de Warisata que desarrolló la escuela de la vida, donde saber bien
era la condición educativa del vivir bien; de la sociedad en su conjunto. En este sentido, la escuela pierde su dimensión de
recinto aislado, cerrado, apartado de la sociedad y se transforma en una institución de la vida que contribuye a la formación
de un ser humano con potencialidades y capacidades para aprender a desarrollarse en el mundo de hoy.

Por tanto, hay urgencia por elaborar una propuesta curricular orientada a la formación continua para la divulgación y
popularización de la ciencia, sus aplicaciones (tecnología) y su adecuación al medio (innovación) orientado a lograr reducir
(o eliminar) la ausencia de conocimiento científico del ciudadano común. Integrar los conocimientos cotidianos con los
conocimientos científicos.

La crisis de la educación científica de la física podrá ser superadas planteando un currículo que promueva:

 El desarrollo del pensamiento en los estudiantes.

 La lectura comprensiva y la producción de textos.
 Habilidades para resolver problemas y aprender haciendo y produciendo.
 Manejo eficiente de las finanzas, y buscador de oportunidades para generar emprendimientos socioproductivos.
 La formación de un estudiante respetuoso de los valores morales, éticos y espirituales.
 El respeto por toda manifestación de vida, el cuidado y preservación del medio ambiente y el equilibrio armonioso entre
hombre, naturaleza y cosmos.
 Procesos de aprendizaje a partir de los saberes y conocimientos que tiene cada una de nuestras culturas.

7
¨CURRÍCULO BASE del Sistema Educativo Plurinacional¨ Versión preliminar. Ministerio de Educación de Bolivia. 2008
45
 Sobre todo, un ser crítico, reflexivo y propositivo a la hora de tomar decisiones para el bien estar de la población a la que
pertenece.
 El aprendizaje de la población aprender ciencia para lo que necesite hacer ciencia.
 El conocimiento y la práctica de la cultura ciudadana.

El aire, el agua, la tierra las personas, las plantas, los animales, el Sol, los planetas, el Cosmos, todo el mundo material que
nos rodea se denominan NATURALEZA.

La naturaleza esta en constante variación o en movimiento: se mueven los planetas, las estrellas, los ríos cambian de curso,
las plantas, los animales, las personas crecen y se desarrollan. Gracias al intelecto humano, la humanidad introduce
cambios que pueden beneficiar o perjudicar a la naturaleza. La humanidad ha construido ciudades y comunidades, fabricas,
ha arado y sembrado los campos desde tiempos remotos para su subsistencia, ha inventado diferentes maquinas
desarrollando un mundo altamente tecnificado. Las ciencias surgieron como resultado de que la persona humana ha
adquirido conocimientos extraídos de la naturaleza.

La física es una de las ciencias que estudia a la naturaleza. La palabra física proviene del vocablo griego “Physis” que
significa NATURALEZA

En física estudiamos los fenómenos mecánicos, térmicos, eléctricos, luminosos. Todos estos reciben el nombre de
fenómenos físicos. La fusión del hielo, ebullición del agua, caída de una piedra, luminiscencia de un filamento incandescente
de una lámpara eléctrica, el relámpago, el viento, etc., son fenómenos físicos.

Hay muchas otras ciencias que estudian la naturaleza, tales como la astronomía, la química, la geografía, la botánica, la
zoología y otras. Todas estas ciencias utilizan las leyes de la física. Así por ejemplo, en geografía, se aplican para explicar el
clima, la corriente de los ríos, la creación de los vientos. Con la ayuda de la física, se explica en zoología como transcurre el
movimiento de los animales en la tierra y de los peces en el agua, cómo diferentes animales emiten y perciben los sonidos,
cuál es la estructura de los órganos de la vista.

Es por esto y otras razones que la física, es una de las disciplinas estratégicas más importantes y determinantes para el
desarrollo de cualquier país, ya que fundamenta las ciencias aplicadas, las técnicas y las tecnológicas. Desarrolla las bases
estructurales sobre la concepción del Cosmos y la vida. En esta ciencia, el objetivo disciplinar se enmarca en la explicación
de la realidad a través de un modelo y la relación con las diferentes magnitudes que se utilizan en el proceso de
construcción de los conocimientos.

En consecuencia, el diseño y desarrollo curricular del Sistema Educativo Plurinacional SEP:

46
 Considera y aplica: un enfoque descolonizador para romper las estructuras y relaciones de imposición ideológica y
desarrollar una visión del Cosmos, geosistema y el ser humano como parte de ella, para vivir en equilibrio armónico con la
naturaleza,

También, asume un enfoque productivo para generar, explicar y aplicar la ciencia básica y aplicada en el campo de la
producción.

Utiliza el enfoque comunitario en todo proceso y particularmente en el proceso de transformación y aprovechamiento de los
recursos naturales y construcción de conocimientos en las prácticas de trabajo y acción sobre el medio ambiente, y,

Finalmente, considera el intra-inter-pluri y transcultural para la articulación del campo de conocimientos en el marco de la
universalidad de los mismos.

En este proceso, la integración de los conocimientos toma en cuenta el ser, el saber, el hacer y el decidir. En este sentido,
el paradigma de esta ciencia es el conjunto de las diferentes teorías del macrocosmos y microcosmos que en la actualidad
tienen vigencia y validez universal en sus componentes practico, teórico, valores y producción. Dentro de esta visión
holística, la matemática es el principal instrumento de aplicación y desarrollo de los modelos o teorías científicas
relacionados con la física, aunque algunos elementos de algunos modelos no tengan significado físico medible, pero son
útiles en la explicación teórica.

13. FUNDAMENTACION DE FISICA

El estudio y análisis de la Física se remonta a los albores de la humanidad, los chinos, egipcios, mayas, griegos, y otras
culturas, intentaron explicar los fenómenos naturales mediante especulaciones filosóficas 8. Galileo Galilei notable físico y
astrónomo hizo las principales descripciones junto a Johannes Kepler iniciaron la revolución científica, posteriormente Isaac
Newton completó este avance para llegar a la máxima expresión con el célebre físico Albert Einsten quien dio lugar a un
nuevo comienzo para las inagotables investigaciones que realiza la física en los últimos tiempos.

Existen diversas definiciones de la física Según E. Álvarez, A. Huayta 2002, “La física es la ciencia que gobierna el
comportamiento del universo”. Otra definición establece que la física estudia las interacciones de la materia con la materia y
con la energía, una ciencia natural con soluciones matemáticas.

Con el pasar del tiempo se evidenció la importancia de esta ciencia al describir completamente los fenómenos naturales,
este conocimiento contribuyó al desarrollo de otras ciencias como la química, astronomía, matemática y potenciar las

8
¨DIPLOMADO de Física para Profesores de Física¨, Módulo: Didáctica de la Física. Lic. Winder A. Canezo Gómez. Facultad de Ciencias Puras y Naturales
UMSA. 2009
47
ciencias de la ingeniería. Sin duda el estudio de esta ciencia con el apoyo de la matemática también permitió resolver
problemas relacionados con la medicina, ecología, microelectrónica, la industria, polímeros, abarcando a descifrar el
misterio sobre el origen de la vida, funcionamiento del cerebro, de los artefactos electrodomésticos, equipos e instrumentos
utilizados en los diversos campos del saber humano que brindan bien estar y satisfacción a la sociedad en su conjunto.

Por todo lo anterior, surge la necesidad de enseñar física desde la educación comunitaria vocacional (primaria), en este
nivel los estudiantes comprenden la física como sinónimo de naturaleza una física conceptual que les permita describir los
fenómenos naturales de manera cualitativa con actividades que fortalezcan su capacidad de entendimiento y valoración del
mundo que le rodea.

Los estudiantes de la educación comunitaria productiva (secundaria) tienen la capacidad de comprender y describir los
fenómenos naturales de manera cuantitativa, con el desarrollo de actividades de aprendizaje que fortalecen su capacidad
de razonamiento y potencian la capacidad de resolver problemas diversos con un mayor grado de dificultad que sobre todo
estén orientados al desarrollo del pensamiento y la resolución de ejercicios y problemas cotidianos.

Por otro lado la educación superior ayuda a fortalecer y sustentar los conceptos científicos de la física, permite relacionar
las ciencias físicas con la tecnología y la producción coadyuvando en el nivel desarrollo de la sociedad.

Pese a que hay una urgente necesidad de enseñar física a los estudiantes del sistema educativo plurinacional,
lastimosamente este proceso ha sido reducido a la mínima expresión, pues los métodos utilizados para enseñar esta ciencia
no permiten entender la esencia de la física, sus características, sus beneficios y la importancia científica en la realidad de la
educación, por lo tanto aun existe un analfabetismo científico que debe ser superada en base un nuevo modelo
pedagógico de la enseñanza de la física, que permita introducir conceptos de la física actuales, sin abstracciones y sin
complicaciones teóricas, puesto que el avance de la física radica en una buena enseñanza de la física.

En la actualidad, la física va a la cabeza de las ciencias naturales. Esto es a causa de la riqueza y variedad de las ideas y
los métodos de las investigaciones de física moderna, su importancia fundamental sobre la gnoseología (teoría de los
conocimientos), para el desarrollo de la concepción tetralectica. La importancia de la física es mayor cuando se habla de la
influencia en el desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad. Una serie de dominios de la técnica moderna, tales
como: la electrónica (incluida la electrónica de semiconductores y cuántica), técnica nuclear, construcción de cohetes, radio,
televisión, etc., se entrelazan tan estrechamente con la física, que se han convertido en sus partes integrantes. Además, en
los temas de la mecánica “clásica” de la ciencia y la técnica formadas desde hace mucho tiempo, la aplicación de nuevas
ideas y métodos físicos de investigación llevan con frecuencia a soluciones nuevas.

En los últimos tiempos han seguido desarrollándose de modo impetuoso, disciplinas afines a las ciencias generales e
ingeniería, que se encuentran en el punto de unión de varias ciencias y que tienen su fundamento en la física (cibernética,
meca trónica, biónica, biofísica, medicina nuclear, etc.). Se han ampliado de forma notable las posibilidades para la posterior

48
penetración unos en otros, de diversos ámbitos de los conocimientos. Por otro lado, es característica para nuestro tiempo la
brusca reducción de los plazos entre los descubrimientos científicos y su aplicación en la economía nacional, la vida
cotidiana y las actividades socioproductivas.

El laboratorio de Chacaltaya es premio Nobel de física.

Hablando del estudio de la estructura atómica, en Bolivia está instalada el Laboratorio de Física Cósmica dependiente del
Instituto de Investigaciones Físicas de la Universidad Mayor de San Andrés ubicado en el nevado de Chacaltaya ubicada a
5200 metros sobre el nivel del mar, que dista cerca de 50 km de la ciudad de La Paz, en el que se estudian a las partículas
intra-atómicas y las diferentes interacciones que realizan entre ellas en el medio atmosférico. Este laboratorio también sirve
para el estudio de la astronomía de fuentes estelares dispersas en el cielo del Hemisferio Sur, en donde se observa a la
constelación Cruz del Sur (Chakana).

En el año 1947 el físico ingles Sir Cecil Frank Powell (1903-1969) de la Universidad de Bristol, Inglaterra (conformando el
famoso grupo de Bristol) analizando películas de emulsión nuclear que habían sido colocadas en el Laboratorio de Física
Cósmica de la UMSA en el nevado de Chacaltaya, (para estudiar partículas intra-atómicas, también denominadas partículas
elementales) descubrió la partícula elemental llamada meson pi (Occhialini y Powell, 1947). El descubrimiento de esta
partícula en el Laboratorio de Chacaltaya mereció el reconocimiento de toda la comunidad científica, culminando con el
premio Nobel para Powell en el año 1950.

Los desafíos a los que se enfrenta el desarrollo de la física al comenzar el siglo XXI, están dirigidos principalmente a
descubrir nuevas fuentes de energía, a desarrollar nuevas tecnologías, a estudiar los efectos de los cambios climáticos en el
mundo, entre muchas otras investigaciones.

En el estudio de nuevas fuentes de energía, los modelos que se están desarrollando tienen su base en las fuentes de
energía manifestadas por estrellas, quásares, nebulosas, y otros., dispersas en el cielo de ambos hemisferios terrestres.
Mientras que, para el desarrollo de nuevas tecnologías se están estudiando el mundo microscópico de las partículas
elementales que componen el núcleo atómico, por otro lado, en el estudio de los cambios climáticos se cuentan con
diversos observatorios de física equipados con instrumentos que miden parámetros climatológicos dispersos en el mundo
entero.

El objeto de estudio de la física es la materia, energía y movimiento considerando las dimensiones de espacio, tiempo como
también las fuerzas que actúan en la naturaleza, para fundamentar las diferentes leyes y desarrollar modelos que permitan
explicar la concepción de la naturaleza.

La física desarrolla las bases estructurales sobre la concepción del Cosmos. En esta ciencia, el objetivo disciplinar se
enmarca en la explicación de la realidad o de una parte de ella a través de un modelo y relacionándolo con las diferentes

49
magnitudes que se utilizan en el proceso de apropiación de saberes y conocimientos de los fenómenos naturales que se
manifiestan en nuestro entorno mas próximo y en el universo.

La física, es una de las disciplinas estratégicas más importantes y determinantes para el desarrollo de nuestro pais, ya que
fundamenta las ciencias aplicadas, técnicas y tecnológicas; pero también, como ya se mencionó, las diferentes ciencias de
la naturaleza en su concepción inter y transdisciplinar se basan y se desarrollan en base a la física. En definitiva, es de
mucha importancia en la vida de las diferentes cosmovisiones de las 36 nacionalidades que habitan nuestro territorio, esta
ciencia se debe constituir en uno de los pilares y ejes fundamentales para la construcción de conocimientos y la recreación
de los saberes que llevan las diferentes culturas, en la perspectiva de construir una patria más justa y con alto potencial de
desarrollo para la incorporación en la vía del desarrollo del nuevo Estado Plurinacional de Bolivia.

Jacques Monod, citado Morin E. (2000) asevera que “somos hijos del Cosmos y al mismo tiempo en él somos
Gitanos”. Del Cosmos distantes y distintos por nuestra cultura, por nuestro espíritu, por nuestro pensamiento, por nuestra
conciencia; y es esta misma distanciación la que nos permite tratar de conocerlo e interrogarlo.

Balibar Sebastián, “La física a escala Humana”, en Unir los Conocimientos (2000). Los físicos de los siglos precedentes
habían comprendido, en efecto las grandes leyes de la mecánica, hidrodinámica, la propagación de las ondas (luz y
sonido), termodinámica y del electromagnetismo. Es eso lo que constituye la base de nuestra comprensión física de la
naturaleza, siendo la parte esencial de los programas actuales de física en la educación secundaria.

La física como ciencia natural y parte del campo de conocimiento Vida Tierra Territorio VTT, ayuda a comprender de
manera clara y lógica los conceptos y principios básicos de la ciencia en convivencia armónica y equilibrada con la
naturaleza como parte del cosmos.

En el campo de la física, para la resolución de problemas relativos a cada uno de los capítulos de esta ciencia es muy
importante que el estudiante comprenda los principios básicos, pero también en el proceso debe estar presente la
experimentación realizada en laboratorio ó en su caso observando de manera directa la naturaleza y los sistemas de
producción.

Feyman R.P, premio Nobel de Física, citado en “Física” (1997). “Usted no sabe nada hasta que lo ha practicado”, de
acuerdo con esta afirmación reitera el consejo que, desarrolle las habilidades necesarias para resolver una amplia gama de
problemas; la capacidad para solucionarlos será una de las principales pruebas de su conocimiento de física y en
consecuencia, debe tratar de resolver el mayor número posible de problemas.

En el campo de la física, en Bolivia esta ciencia siempre estuvo y está reducida a un pequeño grupo de estudiantes y
profesionales debido a que no existen fuentes de trabajo para realizar investigación básica ni centros de aplicación con
tecnología adecuada para recibir a los profesionales formados. En consecuencia, para salir de esta realidad se debe

50
incorporar esta disciplina desde los primeros años de escolaridad, replanteando planes y programas de estudio en todos los
niveles, sistemas y subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional; pero también, se debe fomentar la creación de centros
de investigación, aplicación y producción en base a esta ciencia.

14. OBJETIVO DE FISICA

Revalorizamos los saberes y conocimientos ancestrales de nuestras culturas en el campo de la física, construyendo
modelos, equipos y sistemas para comprender los principios y las leyes fundamentales de esta ciencia, del mismo modo,
desarrollamos habilidades en los estudiantes para resolver una diversidad de ejercicios y problemas de física bajo una
orientación metodológica que integre practica, teoría, valores y producción, promoviendo la toma de conciencia en la
población sobre la importancia de esta ciencia en las actividades domesticas, en los sistemas de producción y de
investigación científica para comprender y explicar los fenómenos que ocurren en la naturaleza y el cosmos.

51
 15. CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE FISICA

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - FÍSICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZANDO RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS NATURALES Valoramos el aporte de la física para el desarrollo de la humanidad. Asimismo, analizamos el campo
Y SOCIALES de estudio de esta ciencia, su historia y su relación con otras ciencias, los métodos, ;los fundamentos
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE matemáticos para interpretar los fenómenos físicos que ocurren en nuestra realidad mas próxima,
RECONOCIENDO LOS BENEFICIOS Y POTENCIALIDADES DE integrando los saberes y conocimientos teóricos con la experiencia diaria, en laboratorio, en las
NUESTROS RECURSOS NATURALES industrias, centros de investigación y producción para potenciar el avance de la ciencia y la
tecnología y su aplicación en la investigación científica y en los procesos de producción en beneficio
de la sociedad plurinacional de Bolivia.
DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ESPECÍFICOS Y EJES ARTICULADORES
Consideramos a LA FÍSICA Y EL MUNDO Iniciación del proceso educativo planteando el problema Valoración de la Documento
la física como la QUE NOS RODEA denominado consecutivos lejos que invita a los estudiantes importancia de la elaborado
más a pensar al intentar encontrar la respuesta correcta. física en el adelanto sobre los
fundamental de ¿Qué estudiamos en Explicación de la respuesta correcta y el porqué del de la ciencia y la instrumentos
las ciencias, física? ejercicio. tecnología para el meteorológico
asimismo, bien estar de la s utilizados
definimos el Fenómeno físico y Presentación de un experimento demostrativo (recreativo) humanidad. para medir los
campo de fenómeno químico “el bolígrafo obediente” que permita a los estudiantes fenómenos
estudio de la plantear conjeturas e hipótesis al intentar explicar los Interés positivo por naturales que
física y los Qué entendemos por principios físicos y/o químicos que intervienen en el comprender y utilizar se manifiestan
métodos ciencia fenómeno, estableciendo diferencias entre ambos tipos de correctamente las en la región
utilizados en el Ciencia básica fenómenos. magnitudes físicas donde vivimos.
SER
trabajo científico Ciencia aplicada fundamentales y
para Búsqueda de información bibliográfica, en el internet y derivadas en los Trabajo de
comprender con Ciencia, tecnología y otros medios que se encuentran al alcance de los diferentes sistemas investigación
mayor precisión sociedad estudiantes y el maestro relacionado al campo de estudio de unidades, sus elaborado
los fenómenos de la física, la historia de la física en nuestras culturas y en equivalencias y su sobre la
que se Clases de conocimiento el mundo, métodos para estudiar física, relación con otras representación presencia de
manifiestan en ciencias y las ramas de la física. mediante notación agua en la
nuestro entorno La historia de la física en científica en la atmósfera y su
natural más nuestra cultura y el mundo Elaboración conjunta de conceptos de ciencia; ciencia resolución de incidencia
próximo y en el básica y ciencia aplicada; ciencia, tecnología y sociedad, problemas de su sobre toda
cosmos. La física y su relación con los métodos para estudiar física y los capítulos de la física entorno. manifestación
otras ciencias analizando la información obtenida para la socialización de vida de la
SABER en plenaria mediante una exposición por grupos de Conocimiento solido región,
Los métodos para estudiar trabajo. del campo de estudio socialización y
física de la física, la defensa en
El método científico Elaboración personal de un mapa conceptual o mapa relación con otras plenaria.

52
 mental que permita sistematizar la información obtenida ciencias y el aporte
Capítulos de la física para fortalecer el conocimiento. de la ciencia, y
Análisis grupal del significado de cada una de las etapas tecnología en
Taller de física que sigue el investigador para realizar el trabajo científico: beneficio de la
identificación del problema, observación, hipótesis, sociedad.
experimentación, formalización de resultados apoyados
por la matemática para establecer proposiciones Interpretación
científicas: principios, leyes, teorías y modelos. sistemática de los
fenómenos que con
Realización de una practica de laboratorio o taller para la más frecuencia
aplicación del método científico o algún otro método ocurren en la región y
(método de indagación) estudiando el fenómeno de la el país.
lluvia o algún otro fenómeno que pueda ser replicado en
laboratorio. Comprensión clara de
las magnitudes
Análisis y reflexión sobre la importancia de los físicas y sus
conocimientos científicos y de la física en nuestras vidas y equivalencias en
en el desarrollo de la ciencia y tecnología aplicada en los otros sistemas de
procesos de producción que repercuten el bien estar de la unidades, para la
población y las consecuencias por la aplicación de la física resolución de
y la ciencia para fines destructivos que afectan de manera problemas de física
negativa al hombre y la naturaleza. utilizando los factores
de conversión.
Planificación y organización de grupos de trabajo para
realizar una actividad de aula abierta visitando un espacio Elaboración correcta
natural de la región donde sea posible observar los de una tabla donde
fenómenos naturales a plenitud y aplicando el método de se resuma de manera
indagación realizar un recuento de los fenómenos clara las relaciones
naturales que con más frecuencia ocurren. matemáticas de las
magnitudes
Planificación y realización de una visita a la estación fundamentales y
meteorológica dependiente del Servicio Nacional de derivadas en los
Meteorología e Hidrología SENAMHI más próxima de la diferentes sistemas
región. de unidades y sus
dimensiones en cada
Elaboración y presentación de un informe de la visita caso.
realizada al SENAMHI de manera personal para consolidar
los aprendizajes adquiridos y adoptar una postura grupal Interpretación
sobre la importancia de preservar y cuidar el medio correcta de las
MAGNITUDES FÍSICAS ambiente. magnitudes físicas
Reconocemos PARA CUANTIFICAR EL mediante el análisis
la importancia ENTORNO DONDE Presentación del problema. ¨Sumar 15¨, una vez de las ecuaciones
de la HABITAMOS intercambiada las respuestas con los estudiantes presentar dimensionales para
matemática para el algoritmo para explicar el procedimiento de su cada sistema de
interpretar los Qué entendemos por resolución. unidades.

53
 fenómenos magnitud
HACER físicos, así como Presentación del experimento demostrativo “el globo Construcción de
analizamos las Magnitudes fundamentales caprichoso” promoviendo la discusión y el análisis para la modelos para
magnitudes identificación del principio o principios físicos que comprender y
fundamentales Magnitudes derivadas intervienen en el fenómeno y elaborar conclusiones. representar los
del Sistema fenómenos físicos de
Internacional de Sistema internacional de Organización de grupos de trabajo para realizar la revisión una forma más
unidades y unidades y medidas bibliográfica, búsqueda de información en el internet y aproximada a la
pesas para otros medios que se encuentren al alcance de docentes y realidad.
comprender el Otros sistemas de estudiantes sobre magnitudes físicas y sus clases, sistema
análisis unidades internacional de unidades, notación científica, cifras Aplicación eficiente
dimensional y el significativas, factores de conversión y análisis del método científico
empleo de los Notación científica dimensional. Trabajo grupal. para investigar y
factores de cantidades grandes y tener certeza de los
conversión que pequeñas Aplicación de procedimientos para la organización y fenómenos que
permiten sistematización de la información a través de un mapa ocurren en la
cuantificar los Cifras significativas conceptual o mapa mental realizado por los estudiantes naturaleza y el
fenómenos que de manera individual para cada uno de los subtítulos del cosmos.
ocurren en Factores de conversión tema que contemplen aspectos teóricos.
nuestro entorno Aplicación práctica
más próximo. Análisis dimensional Elaboración de tablas de magnitudes fundamentales y del método científico
derivadas, sistema internacional de unidades y las en el estudio de la
Problemas de aplicación equivalencias de las unidades de masa, longitud, tiempo, física en laboratorio,
volumen entre otras. utilizando de manera
Taller óptima la matemática
Sistematización de los conocimientos adquiridos de para comprobar
manera conjunta con el docente haciendo una revisión de principios y leyes
los materiales elaborados por los estudiantes que se físicas.
constituirán en adelante en los recursos que serán
utilizados durante el estudio de la física. Realización correcta
de medidas de
Organización de un taller de física para que todos los longitud, masa,
estudiantes elaboren en cartulina o algún otro material, Volumen, densidad
tablas en donde tengan la información sobre las con precisión y
magnitudes físicas fundamentales y derivadas en los exactitud.
diferentes sistemas de unidades de: área, volumen,
densidad, velocidad, aceleración, fuerza, trabajo, potencia Construcción correcta
entre los principales para este nivel. de cuerpos de forma
regular para
Elaboración de un listado de datos empleados en física determinar sus
con sus correspondientes valores y unidades de medida dimensiones de
como ser: manera precisa
La masa del electrón y el protón. mediante mediciones
La carga del electrón. directas e indirectas.
La velocidad de la luz,

54
 La distancia del sol a la tierra, la masa de la tierra. Utilización correcta
El diámetro de la tierra, entre otros de las magnitudes
físicas en la
Todos expresados en forma de notación científica que resolución de
permita al estudiante consolidar sus conocimientos en problemas
notación científica y establecer diferencias entre relacionados con el
cantidades grandes y pequeñas. análisis dimensional y
los factores de
Elaboración de tablas de fórmulas de áreas de figuras conversión.
geométricas y volumen de cuerpos geométricos de forma
DECIDIR regular, de equivalencias de mayor uso de las unidades Elaboración de un
de: longitud, masa, tiempo, volumen y energía. inventario preciso de
los fenómenos
Resolución de ejercicios y problemas de conversión de naturales más
unidades de medida aplicando los factores de conversión frecuentes que se
utilizando el siguiente algoritmo: manifiestan en la
región y que inciden
 utilizando para ello figuras geométricas mediante el en la forma de
proceso de encadenamiento. concebir el mundo y
 Empezar con el factor primario que es lo que se quiere los modos de
convertir. producción de la
 Continuar con los factores secundarios que permiten comunidad.
simplificar unidades.
 Llegar a la unidad de la solución al problema. Investigación
 Sugerencia construir inicialmente figuras geométricas comunitaria
en papel o cartulina, luego establecer de manera fehaciente sobre la
arbitraria equivalencias ejemplo, cuadrado = rombo; existencia de agua en
rombo = triángulo, etc. la atmósfera y su
presencia en nuestra
Organización de grupos de trabajo utilizando fichas con región bajo diferentes
equivalencias de las magnitudes físicas de: formas, su incidencia
en los procesos
 Masa. productivos y el
 Longitud. equilibrio del hombre
con la naturaleza y el
 Volumen.
cosmos.
 Tiempo
 Fuerza trabajo. Comprensión precisa
 Velocidad. de la importancia de
 Aceleración. los conocimientos
 Presión. científicos en al
 potencia entre otros. desarrollo actual de la
ciencia como
EL AGUA EN LA Elaboración de una tabla para interpretar las unidades de producto de discusión
Valoramos la ATMÓSFERA. PROVOCA las magnitudes derivadas seleccionadas haciendo uso del y análisis de manera

55
influencia de la LOS CAMBIOS EN EL análisis dimensional. colectiva y su
atmósfera en la CLIMA incidencia en los
vida e Organización de grupos de trabajo para realizar el trabajo procesos productivos
identificamos los El vapor de agua de investigación relacionado con la presencia de agua en de nuestra región y el
fenómenos la atmósfera y los fenómenos meteorológicos que se país.
meteorológicos manifiestan en la región, averiguando la información en
que se La evaporación bibliografía, el Internet y otros medios que se encuentren
manifiestan en al alcance de los estudiantes y el maestro.
nuestra región Circulación atmosférica y
describiendo las vapor de agua Para la realización del trabajo de investigación los pasos
características La humedad del método de investigación propuesto por Mario Bunge
de cada uno de (1981).
ellos y La nubes
explicando el  Definición del problema. Formular preguntas bien
por que ocurren ¿Cómo se forman las planteadas.
y de qué nubes?  Definir hipótesis fundamentadas y contrastadas en la
manera afectan experiencia.
al equilibrio del Clases de nubes  Establecer consecuencias de la hipótesis.
ecosistema de frentes cálidos y frentes  Definir los ámbitos de la hipótesis, la validez y
la región para el fríos fiabilidad de las técnicas.
aprovechamient  Definir nuevos problemas como consecuencia
o racional del La niebla inmediata de los resultados de la investigación o ciclo
agua y su investigativo.
aplicación en la El granizo
vida diaria y en Organización de los datos obtenidos en la actividad de
los procesos de El rocío aula abierta, tabulación, interpretación mediante graficas y
producción. presentación de los resultados en el informe de la actividad
La escarcha realizada.
smog Organización de comunidades de producción de
conocimiento (círculos de conocimiento, clubes de ciencia).
Las lluvias
 compuesto por estudiantes interesados en hablar,
El pluviómetro experimentar y escribir ciencia propiciando un clima
donde se privilegie el dialogo y el respeto mutuo.
Ciclo biológico del agua  La tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad, la
perseverancia, compartiendo los conocimientos con
La humedad atmosférica nuestros semejantes promoviendo la toma de
y los seres vivos decisiones grupales.

Elaboración de informes grupales de la actividad de aula

abierta que contengan los resultados del trabajo de
investigación escritos como un pensamiento con
conceptos, conclusiones y recomendaciones de manera
colectiva.

56
Taller de análisis y reflexión sobre la importancia del agua
para la subsistencia de los seres vivos.

 La amenaza de escasez prevista para los siguientes

años debido al cambio climático.
Toma de decisiones grupales para plantear a la comunidad
promoviendo el uso racional de este elemento vital para la
vida.

57
 PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA

PROYECTO SOCIOIPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZANDO RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS NATURALES Cuantificamos las dimensiones de un objeto o fenómeno por comparación con la misma cualidad de
Y SOCIALES otro en laboratorio, en las actividades productivas y de investigación, de los fenómenos naturales que
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE ocurren en la región, utilizando diversos instrumentos de medida, cuidando la precisión y exactitud al
DECONSTRUYENDO LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, realizar las mediciones, identificando las magnitudes vectoriales, sus componentes, los métodos
NATURALES, SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIÓN para resolver problemas aplicando los productos escalar y vectorial, para tener certeza de las
propiedades de la materia; comprender, interpretar y explicar los fenómenos que ocurren en nuestro
entorno con mayor precisión.
DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ESPECÍFICOS Y EJES ARTICULADORES
Comprendemos MEDICIONES Y TEORIA Iniciación del proceso educativo planteando el problema Toma de conciencia Documento de
que no basta con DE ERRORES PARA “Las tabletas” un paciente tiene que tomar una tableta cabal de que todo lo investigación
observar los TENER CERTEZA DE LO cada hora y media. Si las comienza a tomar a las seis de que nos rodea es elaborado sobre
fenómenos que QUE NOS RODEA la mañana y se le terminan a las seis de la tarde, susceptible de ser los diferentes
ocurren en la ¿Cuántas tabletas tenía el frasco? Explicación de la cuantificado o fenómenos
naturaleza. ¿Por qué y cómo respuesta correcta y el porqué del ejercicio. medido. meteorológicos
Asimismo, medimos? que ocurren en la
realizamos Presentación de un experimento demostrativo Valora de forma región mediante la
mediciones Qué significa medir (recreativo) “hirviendo agua en papel” que permita a los positiva la aplicación del
SER
directas e estudiantes plantear conjeturas e hipótesis al intentar aplicación del método científico o
indirectas Mediciones directas e explicar los principios físicos y/o químicos que algebra vectorial algún otro método
utilizando indirectas. intervienen en el fenómeno, estableciendo diferencias para comprender de las ciencias,
correctamente los entre fenómeno físico y químico. que todo lo que nos socialización y
diversos Instrumentos de medición rodea es defensa en
instrumentos de Búsqueda de información bibliográfica, en el internet y susceptible de ser plenaria.
medida para Teoría de errores otros medios que se encuentran al alcance de los cuantificado o
determinar las estudiantes y el maestro relacionado con mediciones medido Documento de
dimensiones de Exactitud de una medida directas e indirectas, instrumentos de medición como la investigación sobre
SABER las figuras y regla, el termómetro, la balanza, el vernier, dinamómetro, Elaboración las magnitudes
cuerpos de forma Precisión de una medida densímetro, tornillo micrométrico y otros. personal de físicas y los
regular e irregular conceptos y instrumentos de
con las Tipos de errores Elaboración personal de un mapa conceptual o mapa modelos para medida que
consiguientes mental para sistematizar la información obtenida que comprender los utilizamos a diario
limitaciones de - Error absoluto permita fortalecer los conocimientos adquiridos. fenómenos físicos en la casa, en el
precisión y - Error relativo de nuestro entorno. mercado, en los
exactitud, - Error porcentual Revisión y ampliación de los conceptos elaborados por hospitales, en las
utilizando la los estudiantes sobre lo que significa medir en física y la Descripción industrias, en la
matemática para Errores sistemáticos aplicación de la adecuada de las minería y otras
comprender las características y actividades
relaciones Errores de precisión usos de los relacionadas con
existentes para teoría de errores. instrumentos de la realización de
cada caso. Errores aleatorios medición mediciones y la

58
 Ejecución de un taller realizando una serie de medidas cuantificación de
Propagación de errores utilizando instrumentos de longitud, masa, tiempo. Que Conocimiento fenómenos y
permita la familiarización con las unidades de medida y seguro de los procesos.
Problemas de aplicación los cálculos respectivos para la conceptualización de los conceptos
términos de precisión y exactitud de los instrumentos de relacionados con
Prácticas de laboratorio medida. medir, mediciones
directas e
Conceptualización de los términos de teoría de errores. indirectas, precisión
y exactitud
 Valor representativo.
 Error estimado. Representación
 Error absoluto. correcta de las
 Error relativo. fórmulas de áreas y
 Error porcentual. volúmenes de
 Representación del resultado de la medición con un figuras y cuerpos de
ejemplo práctico realizando una medida única del forma regular
largo de la pizarra.
Identificación
Organización de grupos utilizando nombres de precisa de las
instrumentos de medida. características de
las magnitudes
escalares y
 En cada mesa un instrumento que agrupará a
vectoriales
los que les tocó el nombre del instrumento.
 En cinco minutos deben intercambiar ideas para
Apropiación de
explicar las características y como utilizar el
conceptos y pasos
instrumento que les tocó. Trabajo en taller.
para realizar
 Realizando una serie de mediciones del largo operaciones con
de la pizarra y realizando cálculos aclarar los vectores
siguientes términos:
 Valor más representativo o más probable. Diferenciación
 Desviación media, segura de una
 Desviación estándar. magnitud escalar de
 Representación del resultado de la medición. otra vectorial

HACER Realización de una práctica de laboratorio o taller para la Aplicación correcta

aplicación de los conceptos teóricos realizando de las unidades de
mediciones de áreas de: medida con las
limitaciones de
 Figuras de forma regular: triángulo, cuadrado, precisión y
rectángulo y el círculo. exactitud logrando
 Figuras de forma irregular midiendo los valores resultados válidos y
necesarios para determinar el área correspondiente, confiables.
cada uno con su error.
Determinación

59
Realización de una práctica de laboratorio para construir precisa de áreas y
y determinar: volúmenes de
figuras y cuerpos
 El volumen de cuerpos de forma regular: cubo, geométricos de
cilindro, esfera, tonel, cilindro hueco. formas regular e
 El volumen de cuerpos de forma irregular irregular a través
realizando una serie de mediciones de las de mediciones
dimensiones necesarias utilizando los indirectas.
instrumentos necesarios y calculadora.
 Determinar el volumen correspondiente para Utilización y lectura
cada cuerpo mediante mediciones indirectas correcta de los
con su correspondiente cálculo de error. instrumentos de
medición
Aplicación de procedimientos para determinar el volumen
de un cuerpo geométrico de forma irregular por Construcción de
diferencia de volumen en una probeta graduada. figuras y cuerpos de
forma regular para
Determinación de la densidad de sustancias solidas y determinar el
liquidas con base a los volúmenes encontrados en la volumen de los
anterior actividad y las masas determinadas para cada mismos.
uno de los cuerpos geométricos de forma regular e
irregular. Aplicación práctica
de la teoría de
Aplicación de lo aprendido a nuestras vidas aplicando las errores en una serie
etapas para resolver problemas propuesto por G. Polya de medidas de un
(1945). objeto

 Análisis y reflexión en grupos de trabajo sobre Determinación

el consumo de agua en nuestras casas. experimental de la
 Con base a la factura de agua del último mes, densidad de
averiguamos: sustancias sólidas y
 Que volumen de agua en metros cúbicos líquidas de nuestro
gastamos durante el mes. entorno utilizando el
densímetro y por
 Convertimos dicho volumen en litros.
medición indirecta
aplicando la fórmula
de la densidad,
Respondemos a las preguntas:
comparar los
resultados
¿Cuál es el costo de un litro de agua?
obtenidos con los
¿Qué volumen de agua se necesita para satisfacer las
valores
necesidades de cada persona en la familia?
experimentales.
¿Cuántos habitantes hay en nuestra ciudad o población?
¿Qué volumen de agua necesitamos para satisfacer las
Construcción
necesidades de toda la población?
correcta de

60
 ¿Si tuviéramos que construir un estanque de agua que sistemas y modelos
tenga la forma de una esfera, cuales serian las para aplicar los
dimensiones para almacenar agua suficiente para el productos escalar y
consumo de toda la población? vectorial en la
practica.
Del mismo modo podemos utilizar las facturas del gas
domiciliario, energía eléctrica y otros. Aplicación práctica
de conceptos de
Organización de grupos de trabajo para realizar una producto escalar y
actividad de aula abierta visitando un espacio natural, un vectorial y los
parque, la planta de almacenamiento de Yacimientos procedimientos para
Petrolíferos Fiscales Bolivianos YPFB o la planta de resolver ejercicios y
tratamiento de aguas para cuantificar el volumen de los problemas con
recipientes utilizados para el almacenamiento de agua o vectores en
derivados del petróleo. laboratorio y en la
cotidianeidad
Representamos VECTORES COMO LOS Presentación de un problema de motivación ¨El cangrejo¨
DECIDIR las magnitudes ORIENTADORES DE moviendo tres palitos hacer que el cangrejo cambie de Manipulación
vectoriales NUESTRAS VIDAS dirección, el propósito es invitar a pensar a los eficiente y con
mediante estudiantes al intentar encontrar la respuesta correcta. precisión de los
vectores, Magnitudes escalares y instrumentos de
asimismo, vectoriales Realización de un experimento de ciencia recreativa ¨El medida y aplicación
realizamos calor que quiere bajar” segura de los
operaciones con Qué es un vector Un trozo de hielo que no se descongela ni siquiera al conocimientos
vectores y Representación de una hervir en agua. Los estudiantes plantean conjeturas e teóricos de física,
escalares para magnitud vectorial hipótesis para identificar los principios que intervienen en en las actividades
comprender y el fenómeno en cuestión. cotidianas y para
resolver Tipos de vectores resolver problemas
problemas Búsqueda de información en libros, fotocopias, el internet del entorno.
relacionados con Componentes y otros medios al alcance de los estudiantes y el maestro
el movimiento y la rectangulares de un vector sobre magnitudes escalares y vectoriales, clases de Comprensión real
estática de la vectores y operaciones con vectores. de la importancia de
partícula Operaciones con vectores: saber medir y
aplicando - Método gráfico del Elaboración personal y grupal de los conceptos cuantificar hechos y
adecuadamente paralelogramo relacionados con vectores y comprensión de los métodos fenómenos para
los principios - Método gráfico del para resolver ejercicios y problemas de la suma y resta tener una idea clara
físicos en el polígono de vectores. de lo que
campo de la - Método analítico del producimos,
investigación triangulo Presentación de un listado de magnitudes físicas que compramos y
científica y la - Método analítico de los utilizamos a diario y en los sistemas mecánicos utilizados vendemos tanto a
producción. componentes en el campo de la industria y la producción, de los cuales nivel familiar,
rectangulares seleccionar las magnitudes escalares y las vectoriales, regional y nacional,
establecer las diferencias y elaborar conceptos que nos oriente al
Indagamos los Método analítico de relacionados con magnitudes escalares y vectoriales. aprovechamiento
fenómenos vectores unitarios. racional y

61
 meteorológicos Determinar una magnitud vectorial mediante un vector e sustentable de
mas frecuentes Diferencia de vectores identificar sus elementos. nuestros recursos
que se naturales y la
manifiestan en Producto de un escalar por Aplicación de los pasos para resolver ejercicios y adopción de
nuestra región un vector problemas con vectores, creando sistemas de fuerzas en decisiones
acudiendo al laboratorio donde el estudiante pueda identificar las razonadas para vivir
Servicio Nacional Producto escalar fuerzas que intervienen en cada caso y aplicar el cálculo bien.
de Meteorología e vectorial para resolver problemas.
Hidrología Producto vectorial Aplicación eficiente
SENAMHI de Aplicación de los conceptos de vectores a situaciones de de los conceptos de
cada regional Propiedades la vida diaria y los fenómenos físicos que se manifiestan las magnitudes
para averiguar y en la región donde habitamos, identificando cada vectoriales en los
comprender la Problemas de aplicación fenómeno para relacionar en cada caso el concepto de procesos de
incidencia de magnitud escalar o vectorial según corresponda. funcionamiento de
estos fenómenos Prácticas de laboratorio los sistemas
naturales en las Promover espacios de reflexión donde los estudiantes mecánicos
actividades tengan la oportunidad de hablar, resolver ejercicios y utilizados en la
productivas y de problemas sobre magnitudes físicas, las ventajas de explotación de
convivencia reconocer las magnitudes vectoriales y escalares nuestros recursos
armónica del estableciendo diferencias como fundamento para naturales.
hombre con la comprender los temas de estudio de la física en general
naturaleza y el y explicar los fenómenos que ocurren en nuestro
cosmos. entorno.

LOS FENÓMENOS Organización, planificación, ejecución y evaluación de

Valoramos la METEREOLÓGICOS MÁS una actividad de aula abierta para visitar la estación
presencia de FRECUENTES EN meteorología mas próxima del Servicio Nacional de
ciertos fenómenos NUESTRA REGIÓN Meteorología e hidrología SENAMHI para indagar los
naturales que se fenómenos meteorológicos que se manifiestan en
manifiestan en nuestra región que nos permita tomar medidas
nuestra región preventivas en casos de emergencias y reflexionar sobre
realizando una su aprovechamiento para diferentes fines de desarrollo
investigación de nuestra región y el país.
participativa y
colectiva, para Organización grupos de trabajo comunitario para realizar
comprender la una investigación sobre los diferentes fenómenos
importancia de los naturales que ocurren en nuestra región identificando las
mismos en el causas y el impacto que podría provocar en el equilibrio
equilibrio de la armónico entre hombre, naturaleza y cosmos.
naturaleza.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA Describimos las variables del movimiento originado por las fuerzas mecánicas, para integrar la

62
A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA teoría con la practica recogiendo datos experimentales, tabulación, análisis, interpretación mediante
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE graficas y presentación de los resultados de las experiencias e investigaciones, valorando las
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA bondades de la mecánica newtoniana l, para optimizar los sistemas utilizados en el desarrollo y
PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO APLICANDO LOS PRINCIPIOS generación de redes productivas mecanizadas en beneficio de la población de nuestro país.
FÍSICOS
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS CURRICULAR Y EJES
ARTICULADORES
Destacamos el CINEMÁTICA DE LA Presentación del problema ¨Puedo adivinar tu edad, el Valoración de las Presentación y
modelo de una PARTÍCULA. EN número que calzas o el número que piensas¨ para ventajas que ofrece el defensa de
partícula, en el NUESTRO ENTORNO invitar a los estudiantes a pensar intentando resolver el trasladarse de un lugar proyectos de
estudio del NATURAL TODO ESTÁ problema. Explicación del resultado y el algoritmo del a otro utilizando medios investigación
movimiento de los EN MOVIMIENTO problema. de transporte cada vez en una feria
cuerpos, para más rápidos. rescatando los
determinar el ¿Qué significa que todo Familiarización con el objeto de estudio a través del aportes
desplazamiento esté en movimiento? experimento recreativo ¨El huevo y la botella¨ que Adopción de una realizados por
de un móvil en permita al estudiante plantear conjeturas e hipótesis. postura positiva Galileo Galilei
SER
una trayectoria Posición y participando con para el
rectilínea en desplazamiento Análisis del concepto de movimiento tomando en propuestas claras para desarrollo de
función de la cuenta el sistema de referencia inercial, trayectoria, evitar la contaminación la ciencia.
velocidad y el Velocidad distancia o recorrido, vector posición, desplazamiento, del aire por efecto del
tiempo Velocidad media tiempo, velocidad y aceleración. Respondiendo a las desprendimiento de Elaborado
construyendo Velocidad instantánea siguientes preguntas: gases tóxicos documento de
graficas para su Velocidad promedio provenientes de las investigación
comprensión , ¿Cómo nos movemos al andar? movilidades. sobre el
interpretación de Movimiento rectilíneo ¿Y un ciclista que se deja caer con su bicicleta al dar la sonido y la
SABER los fenómenos uniforme curva? ¿Cuándo hacemos ejercicios saludables? Conocimiento seguro contaminación
naturales y los de las variables del acústica en
procesos de Ecuaciones y gráficas Búsqueda de información en libros, consultas a movimiento rectilíneo, nuestra región,
producción expertos en el tema, internet y otros medios que están describiendo como socialización y
industriales, Aceleración al alcance de estudiantes y maestros relacionados con cambia la posición de defensa en
mineras y agro Aceleración media el concepto de cinemática, variables del movimiento un sistema con el plenaria.
industriales. Aceleración instantánea rectilíneo: velocidad, aceleración, rapidez, velocidad tiempo.
media, velocidad instantánea, velocidad promedio. Presentación
Movimiento rectilíneo Identificación de la en plenaria del
uniformemente variado Análisis de las variables del movimiento rectilíneo velocidad y la trabajo de
uniforme y movimiento del movimiento rectilíneo aceleración como investigación
Ecuaciones y gráficas uniformemente variado, resolución de ejercicios y magnitudes vectoriales sobre el
problemas aplicando los procedimientos para resolver que ayudan a estudiar impacto que
Procedimientos problemas de física. el estado de causa a las
sugeridos para la movimiento de los actividades
resolución de problemas Elaboración de graficas para interpretar y comprender sistemas. productivas y
de física el movimiento rectilíneo y el movimiento rectilíneo la salud de los
uniformemente variado. Comprensión clara de seres vivos los
Prácticas de laboratorio la fuerza de gravedad gases que

63
 Análisis y resolución de problemas cualitativos. que provoca la caída emanan las
Ejemplos, ¿Porque la ropa seca mas rápidamente en de los cueros hacia el movilidades
los días en que hay viento que cuando no lo hay? centro de la tierra. que
contribuyen a
¿Por que los días en invierno son más cortos en Identificación de la la formación
invierno que en verano? velocidad y la del smog.
aceleración como
¿Por que cuando ocurre una tormenta eléctrica magnitudes vectoriales
advertimos o vemos primero el rayo y luego de un que ayudan a estudiar
tiempo recién se oye el trueno? el estado de
movimiento de los
Análisis y resolución de problemas cuantitativos. sistemas.
Ejemplo, en un día de lluvia observamos que cuando
se produce la tormenta eléctrica, transcurren 10 Conocimiento de las
segundos hasta que se oye el trueno. ¿A que distancia variables del
del observador se produjo la tormenta eléctrica, si la movimiento en dos
velocidad del sonido es 340 m/s? dimensiones para
comprender el
Realización de una práctica de laboratorio para movimiento parabólico.
estudiar de manera experimental las variables del
HACER movimiento rectilíneo y movimiento rectilíneo Aplicación adecuada
uniformemente variado. de las variables del
movimiento rectilíneo
Realización de una actividad de aula abierta realizando en las actividades
investigaciones sencillas. Ejemplo, averiguar la diarias y en los
velocidad aproximada que desarrollan las movilidades procesos de
en un determinado lugar de la carretera o en algún producción industrial
punto de la población donde se observa bastante flujo minera y en los
de movilidades. campos de producción
agrícola.
Análisis y reflexión sobre el proceso químico que
ocurre en los motores de las movilidades al quemar Aplicación correcta de
gasolina, gas natural vehicular o diesel. los conceptos en las
prácticas de laboratorio
Organización de un taller para el análisis y discusión para comprender el
sobre el impacto de la contaminación ambiental como movimiento rectilíneo
producto de la emanación de gases que contribuyen a mediante la
la presencia de smog en las diferentes ciudades de interpretación de
nuestro país y que está afectando a la salud de los graficas.
seres vivos que habitan el lugar.
Utilización correcta de
Organización de grupos de trabajo para plantear los instrumentos de
propuestas de solución al problema de tráfico que medición de: tiempo y
existe en las grandes urbes de nuestro país y la distancia para calcular
contaminación ambiental por la emanación de gases la velocidad de los

64
 tóxicos. cuerpos o sistemas.

Determinamos CAIDA LIBRE. CUÁL ES Motivación. Planteo de un problema de geometría Diseño y construcción
experimentalment LA RAZÓN PARA QUE denominado ¨los triángulos del triángulo¨, los de sistemas para
e la aceleración TODO SE DIRIJA estudiantes deben identificar y contabilizar el número estudiar de manera
de la gravedad, HACIA EL CEMTRO DE de triángulos que se encuentran en un triángulo mayor. experimental el
para explicar el LA TIERRA Explicar la respuesta y el Por qué. movimiento de los
movimiento de cuerpos en sentido
objetos que Aceleración de la Presentación de un experimento demostrativo horizontal,
ascienden y gravedad relacionado con la experiencia de Galileo, para analizar estableciendo las
descienden Características de la la caída de los cuerpos y su relación con la cantidad de relaciones matemáticas
recurriendo a las gravedad materia y la forma que presentan los mismos y su que permiten
ecuaciones del influencia en el tiempo que tardan en caer, comprobar interpretar y cuantificar
movimiento Ecuaciones de experimentalmente las hipótesis planteadas. estos fenómenos.
rectilíneo movimiento en caída libre
uniformemente Análisis de la pregunta “Por qué los cuerpos caen Aplicación adecuada
variado que Problemas de aplicación siempre hacia el centro de la tierra”, organización de de las variables de
permiten grupos de trabajo para responder y socializar las caída libre en las
comprender y Prácticas de laboratorio respuestas en plenaria. actividades diarias y en
valorar algunos los procesos de
hechos cotidianos Revisión bibliográfica y en el internet sobre la biografía producción industrial
y científicos de Galileo Galilei considerado el padre de la física y minera y en los
aplicados en el Aristóteles para comprender la caída de los cuerpos y campos de producción
campo de la los aportes valiosos que hicieron estos hombres de agrícola.
producción. ciencia para el avance de la ciencia y la tecnología.
Aplicación correcta de
Búsqueda en el internet sobre paquetes de software los conceptos en las
educativo para realizar simulación de prácticas del prácticas de laboratorio
movimiento vertical de los cuerpos. para comprender la
caída libre mediante la
Determinación experimental del valor de la gravedad interpretación de
en laboratorio diseñando el sistema para la realización graficas.
de la experiencia y los cálculos correspondientes para
hallar el valor experimental de la gravedad. Discusión Utilización correcta de
grupal respetando y escuchando las ideas del otro, los instrumentos de
sobre los resultados de la experiencia y la elaboración medición de: tiempo y
de conclusiones de manera colectiva. distancia para calcular
Análisis de las características de la caída de los la velocidad de los
cuerpos, el movimiento vertical y su aplicación en las cuerpos o sistemas.
actividades productivas y cotidianas.
Diseño y armado del
Comprobamos el MOVIMIENTO EN DOS Motivación del aprendizaje realizando “Las tres sumas sistema para
principio de la DIMENSIONES. del triangulo” llenando las tres hileras del triangulo con determinar
interdependencia los números del 1 al 9 de manera que cada hilera sume experimentalmente el
de los ¿Qué significa que el 17 (no es permitido repetir números). valor de la gravedad y

65
 movimientos movimiento sea en dos comparar los
experimentalment dimensiones? Presentación de un experimento demostrativo que resultados teórico y
e para describir permita entender el movimiento en dos dimensiones. experimental.
las características Principio de Análisis del movimiento en dos dimensiones
del movimiento en interdependencia de los respondiendo a las preguntas ¿Cómo debemos lanzar Diseño y construcción
un plano, movimientos una pelota de baloncesto para encestarla limpiamente? de sistemas para
aplicando estos ¿Con que inclinación debemos lanzar un cuero para estudiar de manera
principios para Ecuaciones del que vaya mas lejos? experimental el
comprender el movimiento parabólico movimiento de los
lanzamiento de un Búsqueda de información en libros, el internet y otros cuerpos en sentido
proyectil y su Alcance máximo medios que se encuentran al alcance de los horizontal, vertical y en
aplicación en los horizontal estudiantes y el maestro sobre los conceptos y las ambas dimensiones o
sistemas de relaciones matemáticas del movimiento en dos en el plano
producción de Alcance máximo vertical dimensiones y las ecuaciones del movimiento estableciendo las
nuestros pueblos. parabólico. relaciones matemáticas
Velocidad total en que permiten
cualquier punto Resolución de problemas y ejercicios aplicando los interpretar y cuantificar
conceptos del movimiento en dos dimensiones al estos fenómenos.
Ecuación de la parábola lanzamiento de proyectiles y otros experimentos en
laboratorio que permitan comprender este tipo de Adopción de posturas y
Lanzamiento de movimiento. decisiones colectivas
proyectiles para evitar la
Organización de grupos de trabajo para realizar una contaminación
Problemas de aplicación actividad de aula abierta y averiguar en la naturaleza, atmosférica por la
en las actividades que realizamos a diario, en las emanación de gases
DECIDIR Prácticas de laboratorio fabricas, en las industrias, en la minería o en las como monóxido de
campos de producción, en que sistemas mecánicos se carbono y otros que
puede observar la aplicación del movimiento en dos hacen que cada día
dimensiones. que pasa el aire que
respiramos sea menos
puro.

66
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A Valoramos las leyes de Newton y la relación que existe entre fuerza y movimiento, para
LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA explicar el movimiento de los cuerpos, los principios de la estática y el movimiento circular,
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE integrando los conocimientos teóricos con los experimentales en laboratorio, en el campo de la
INNOVACIÓN Y DESARROLLANDO TECNOLOGÍAS PROPIAS ingeniería y su aplicación en las actividades productivas e industriales de nuestra región.
ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Analizamos los DINÁMICA. LA UNIÓN Y Presentación del problema “los trillizos Toma de conciencia Presentación y defensa
diagramas de LA FUERZA SON EL mentirosos” extractada del texto Para Pensar sobre la importancia de proyectos de
cuerpo libre MOTOR DEL Mejor de Miguel de Guzmán para motivar a de las leyes de investigación en una
recurriendo a DESARROLLO los estudiantes creando un ambiente de bien Newton en feria rescatando los
las leyes de estar e involucramiento. nuestras vidas, trabajos realizados por
Newton para Qué estudiamos en verificación de su Isaac Newton para el
interpretar y dinámica? Presentación de experimentos demostrativos presencia en todas desarrollo de la ciencia y
resolver “la canica ingrávida”, ¨Huevo crudo o cocido¨ las actividades que sus aportes para el
problemas de Fuerza. que permita a los estudiantes plantear realizamos desde beneficio de la
dinámica de la Fuerza neta conjeturas e hipótesis para explicar el despertamos hasta humanidad.
partícula, fenómeno identificando las causas que que dormimos.
SER implementando Leyes de Newton provocan dicho movimiento debido a las Elaborado y socializado
equipos Primera ley de Newton leyes de Newton. Aceptación positiva documento de
sencillos que Segunda ley de Newton de la fuerza como investigación del tema
permitan Tercera ley de Newton Búsqueda de información en libros, sinónimo de unión e la luz y la contaminación
relacionar la conversaciones, entrevistas y el internet ímpetu para óptica propuestas de
teoría con la Masa e instrumentos de sobre la biografía de Newton, las variables producir cambios en solución para ponerlos
práctica medida que rigen las leyes del movimiento de la estructura inercial en práctica y solucionar
experimentalme Masa inercial Newton, masa, peso, masa inercial, masa o dinámica de los el problema planteado.
nte y su Masa gravitacional gravitacional, fuerza de rozamiento, sistemas sociales y
aplicación en aceleración. mecánicos con los
los sistemas de Peso e instrumento de cuales convivimos.
producción e medida Organización y sistematización de la
SABER investigación. información obtenida mediante la elaboración Elaboración
Fuerza de rozamiento de un resumen, mapa conceptual o mapa personal y grupal
Coeficiente de rozamiento mental para afianzar los conocimientos de conceptos,
estático adquiridos y la familiarización con las equivalencias de las
Coeficiente de rozamiento unidades de medida y los cálculos para unidades y
cinético resolver problemas de dinámica. relaciones
matemáticas
Diagrama de cuerpo libre Elaboración personal y grupal de los utilizadas en la
Plano inclinado conceptos relacionados con el tema de resolución de
Máquina de atwod estudio y su aplicación en la resolución de problemas
ejercicios, problemas y la comprobación relacionados con

67
 Problemas de aplicación experimental en laboratorio. fuerza y
movimiento.
Prácticas de laboratorio Formulación y respuestas a las preguntas
como: Comprensión a
cabalidad de los
¿Qué provoca que un cuerpo en reposo conocimientos
comience a moverse? adquiridos de
¿Qué hace que un cuerpo acelere o manera teórica y
desacelere? práctica en los
¿Por qué cuando frena una movilidad, los experimentos
pasajeros tienden a irse hacia delante o recreativos y los
cuando parte de golpe tienden a irse hacia desarrollados en
atrás? laboratorio.

Promover un ambiente de discusión y Elaboración

análisis de manera individual y grupal para personal y grupal
plantear las respuestas identificando en las de conceptos,
mismas una respuesta común que atribuye a equivalencias de las
la fuerza como el causante de estos unidades y
fenómenos. relaciones
matemáticas
Análisis de las leyes del movimiento de utilizadas en la
Newton, primera ley de la inercia, segunda resolución de
ley que relaciona la aceleración con la fuerza problemas
y la masa y la tercera ley de acción y relacionados con
reacción utilizando equipos y/o sistemas fuerza y
construidos con antelación que permitan movimiento.
consolidar los conocimientos con que se
cuenta sobre el tema de estudio. Comprensión a
cabalidad de los
Construcción de modelos físicos sencillos conocimientos
como el plano inclinado, la máquina de atwod adquiridos de
para comprobar experimentalmente las leyes manera teórica y
de Newton en laboratorio. práctica en los
experimentos
Realización de una investigación sencilla, recreativos y los
organizados en grupos de trabajo, con la desarrollados en
ayuda de una balanza y en el ascensor: laboratorio.

HACER  Determinamos nuestra masa (peso) Diseño e

antes de iniciar el ascenso y anotamos implementación de
el dato. sistemas y equipos
 Presionamos el botón y empezamos a sencillos para
subir todo sobre la balanza comprobar los
conceptos teóricos

68
 nuevamente registramos el valor de de manera
nuestro peso y anotamos el dato. experimental.
 Finalmente registramos el dato de
nuestro peso cuando el ascensor se va Aplicación correcta
deteniendo y anotamos el valor de los principios
registrado. que rigen la
 Que sucede con nuestro peso en todo dinámica de las
este tramo aumenta, disminuye, se partículas en la
mantiene constante. resolución de
ejercicios y
Organización de grupos de trabajo: problemas teóricos
y experimentales de
Grupo 1. Primera ley de Newton. carácter científico.
Grupo 2. Segunda ley de Newton.
Grupo 3.Tercera ley de Newton. Diseño e
implementación de
Cada grupo explica lo que entendieron sobre sistemas y equipos
la ley que les tocó. sencillos para
comprobar los
Realización de un recuento de los sistemas conceptos teóricos
mecánicos instalados en las industrias, de manera
empresas constructoras, centros mineros y experimental.
en los campos de producción aplicando el
método de indagación y evidenciar los Aplicación precisa
principios de las leyes de Newton que son de los
utilizados para los procesos de producción de conocimientos de la
bienes y servicios y su importancia en la estática y el
eficiencia de la producción. movimiento circular
en el campo de la
Apreciamos las ESTÁTICA. LOS Motivación. ¨El grillo trepador¨ este acertijo ingeniería y en los
obras de COMPONENTES DE LA hace que el estudiante realice trazos para sistemas de
construcción NATURALEZA EN encontrar la respuesta correcta. producción.
civil como ser EQUILIBRIO CONSTANTE
puentes, Presentación del experimento recreativo ¨El Aplicación correcta
edificios, ¿Qué estudiamos en agua que no se derrama¨ una invitación para de los sistemas
coliseos, estática? que el estudiante plantee hipótesis mecánicos que
túneles y otros compartiendo sus ideas con los demás funcionan regidos
donde se El concepto de equilibrio compañeros. Explicación de la respuesta y el por las leyes de
aplican Equilibrio estático por qué del fenómeno. Newton en la
principios de Equilibrio cinético industria, minería,
estática, Búsqueda de información revisando textos, construcción,
resolviendo Fuerzas coplanares internet y otros medios al alcance de los campos de
ejercicios y paralelas estudiantes y el maestro para responder a las producción y de
problemas preguntas: diversión.
relacionados Momento de una fuerza

69
DECIDIR con equilibrio Condiciones de equilibrio Valoración de los
del cuerpo Centro de gravedad cupla ¿Qué se entiende por equilibrio y qué sistemas de
rígido, con condiciones debe cumplirse para ello? producción en
datos Fuerzas coplanarias ¿Qué tipos de equilibrio se conocen? muchos casos
experimentales paralelas ¿Qué se entiende por momento de una utilizados desde
de prácticas fuerza? nuestros ancestros,
realizadas en Condiciones de equilibrio ¿Qué es cupla? rescatando lo mejor
laboratorio para ¿Qué condiciones debe cumplirse para que para implementar
comprender su Problemas de aplicación un cuerpo rígido se encuentre en equilibrio? nuevos sistemas
aplicación en el mecánicos que
campo de la Prácticas de laboratorio Organización y sistematización de la permitan mayor
ingeniería y en información obtenida elaborando un eficiencia y eficacia
los procesos resumen, mapa conceptual o algún otro en la
productivos e procedimiento que permita a los estudiantes transformación de
industriales de apropiarse de los nuevos conocimientos. los recursos
nuestra región. naturales que
Realización de una actividad de aula abierta generen mayores
visitando una plaza, construcción de puentes, ingresos
edificios, complejos deportivos, un parque o económicos para
alguna industria o centro de producción vivir bien.
donde sea posible identificar sistemas
mecánicos en equilibrio estableciendo
diferencias entre los que se encuentran en
equilibrio estático de los que se encuentran
en equilibrio dinámico.

Diseño y construcción de equipos de manera

conjunta estudiantes y maestros para
estudiar experimentalmente el equilibrio de
un cuerpo rígido aplicando los conceptos de
fuerzas o torques y sus valores positivo o
negativo según gire en el mismo sentido o
sentido contrario de las agujas del reloj para
determinar la fuerza equilibrante del sistema
de fuerzas.

Reconocemos MOVIMIENTO CURCULAR. Presentación del experimento recreativo

que el TODO GIRA EN TORNO A ¨Más vale maña que fuerza¨ que demuestra
movimiento UN EJE CENTRAL que intentar levantar una mochila puede ser
circular está en muy fácil o muy difícil.
todas partes, ¿Qué se entiende por
asimismo, movimiento circular? Búsqueda de información revisando textos de
describimos las consulta, internet y otros medios relacionada
variables de Desplazamiento angular con el movimiento circular y las variables
este que rigen este movimiento.

70
movimiento Medida de ángulos en
para resolver radianes Elaboración personal de conceptos y
problemas de Movimiento resumen de las relaciones matemáticas que
manera teórica Periodo rigen los principios del movimiento circular
y experimental Frecuencia con base a la información obtenida.
en laboratorio,
en las Movimiento angular variado Interpretación del movimiento circular
actividades intentando responder a las preguntas:
cotidianas, en la Aceleración angular media
industria y en ¿Qué es lo que interviene cuando un objeto
los medios de Aceleración angular describe una trayectoria circular?
producción que instantánea ¿Qué se entiende por período y que por
emplean los frecuencia?
principios de Relación del movimiento ¿Cuál es la relación entre velocidad lineal y
movimiento circular y lineal velocidad angular?
circular para ¿Qué ecuaciones de cinemática se utilizan
diseñar Transmisión de movimiento en el movimiento circular? ¿Qué unidades
sistemas presenta la velocidad angular? ¿Cómo se
productivos que Poleas conectadas mediante manifiesta la aceleración centrípeta?
les permitan correas
mayor trabajo Utilización de un extractor de aire, una rueda
con menor Poleas conectadas de bicicleta, un reloj de pared u otro objeto
empleo de concéntricamente que permita comprender las características
energía. del movimiento circular, establecer cada
Aceleración centrípeta variable con su relación matemática
correspondiente (ecuaciones matemáticas).
Aceleración tangencial y
normal Diseño y construcción de poleas y otros
Problemas de aplicación sistemas que permitan estudiar y comprobar
Prácticas de laboratorio experimentalmente en laboratorio problemas
del movimiento circular acudiendo a la
matemática para interpretar los fenómenos
estudiados y elaborar conclusiones.

Organización de grupos de trabajo para

realizar una visita a los sitios donde se pueda
observar sistemas mecánicos que estén
aplicando los principios del movimiento
circular para identificar las variables que
rigen este movimiento y su aplicación en las
actividades cotidianas y en las actividades
productivas de nuestra región.

Análisis y reflexión en grupos de discusión

sobre la importancia de utilizar poleas en la

71
transmisión de movimientos en sistemas
utilizados en las actividades productivas y de
ingeniería para simplificar el trabajo
mecánico para un menor gasto de energía

72
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
Área: Ciencias Naturales – Física
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
DESARROLLO E FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Valoramos la importancia del trabajo y la energía en las actividades de la vida diaria, asimismo,
PRODUCTIVOS estudiamos la energía y las transformaciones de la energía, la ley de la conservación de la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE energía, las relaciones cuantitativas entre trabajo y energía y cantidad de movimiento de los
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES SOCIOPRODUCTIVAS DE cuerpos, la conservación de la cantidad de movimiento y las colisiones, integrando la teoría y
NUESTRA REGIÓN EMPLEANDO NUEVAS TECNOLOGÍAS CON BASES práctica en el laboratorio y los sistemas productivos que funcionan bajo los principios de la física
A PRINCIPIOS DE LA FÍSICA para fortalecer las potencialidades productivas de cada región de nuestro país.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS CURRICULAR Y EJES DINAMIZADORAS
ARTICULADORES
Destacamos la TRABAJO POTENCIA Y Motivación. Resolución del problema “Los maridos Toma de conciencia Elaborado
energía como la ENERGÍA PARA celosos” el propósito es promover el interés de los sobre lo vital que monografía
capacidad para COMPRENDER LOS estudiantes por ejercitar su imaginación y formas significa para nuestro sobre el calor,
realizar trabajo, PROCESOS de pensamiento. país el aprovechamiento los cambios
asimismo, PRODUCTIVOS Y racional de los recursos drásticos de
estudiamos los VITALES Presentación del experimento recreativo “Los energéticos para elevar temperatura y
conceptos trapos no dan calor” ¿el hielo se derrite con la calidad de vida de la sus efectos
relacionados con Concepto de trabajo mayor facilidad en una envoltura de papel población. sobre toda
energía y trabajo, mecánico estañado o en una envoltura de tela? Análisis manifestación
para comprender conjunta y elaboración de conclusiones. Valoración positiva del de vida en
en la práctica y la Trabajo realizado por una aporte de los principios nuestra región,
SER teoría las fuerza constante Análisis de las siguientes situaciones: a) Ricardo físicos en la fabricación y el país y el
diferentes formas sujeta un maletín que tiene una masa de 10 Kg, funcionamiento de los mundo.
de energía y su Trabajo realizado por una fuera de la ventana de una habitación en un diferentes artefactos y
aplicación en el fuerza variable segundo piso, b) Juan empuja una carretilla con maquinas que simplifican Socializado
movimiento de una determinada fuerza constante de 10 N el gasto de energía y trabajo de
los cuerpos, en la Energía recorriendo 50 m, c) Froilán empuja la podadora brindan mayor eficiencia investigación
vida diaria, los de pasto con una fuerza constante de 30 N en un en la producción y la sobre el
procesos Energía potencial ángulo de 40o una distancia de 10 m. En cuál de satisfacción de las funcionamiento
productivos e Energía cinética las tres situaciones se puede afirmar que no se necesidades básicas de los cohetes y
industriales que realizo trabajo, ¿Por que?, mejorando la calidad de la propulsión a
posibilitan el Conservación de la vida chorro.
desarrollo de energía Aplicación de la relación matemática del trabajo
SABER nuestra región. en función de la fuerza que actúa en la misma Conceptualización clara Documento
Potencia dirección del deslazamiento d, para explicar los sobre la relación que elaborado sobre
tres casos anteriores. existe entre trabajo y los recursos
Problemas de aplicación energía, conservación de evaporiticos del
Discusión en grupos para el análisis de los la energía. litio en el salar
Prácticas de laboratorio conceptos obtenidos de diferentes fuentes de de Uyuni,
información que permita a los estudiantes Elaboración precisa en extracción,
plantearse preguntas y dar respuesta sobre el un mapa conceptual industrialización

73
 trabajo realizado por una fuerza variable, energía, sobre trabajo y energía y y fabricación de
energía potencial y cinética, conservación de la presentación a través de baterías y
energía y potencia. exposiciones grupales en generadores de
clases. energía que
Socialización en plenaria de las preguntas permita el
planteadas por cada grupo para elaborar un Apropiación y dominio fortalecimiento
cuestionario único para que los estudiantes real de los conceptos de la ciencia y la
respondan de manera personal. teóricos para interpretar tecnología
el funcionamiento de los generando
Diseño y construcción de equipos y sistemas para diferentes artefactos, mayores fuentes
la realización de una sesión experimental para maquinas y sistemas que de trabajo para
comprobar el trabajo realizado por una fuerza funcionan bajo los vivir bien.
constante y variable, la conservación de la principios físicos
energía y otros conceptos. estudiados.

Planificación, organización, ejecución y Conceptualización clara

evaluación de una actividad de aula abierta sobre la relación que
visitando instituciones como una fabrica, una existe entre impulso,
mina, empresas constructoras que realizan obras cantidad de movimiento y
civiles en la población con el fin de identificar conservación de la
sistemas mecánicos y eléctricos donde se aplican energía y la cantidad de
principios relacionados con energía, trabajo y movimiento.
potencia.
Asimilación y dominio
Organización de seminario con la participación de real de los conceptos
expertos en el tema para recrear y reflexionar teóricos para interpretar
sobre el tema de los recursos energéticos en el funcionamiento de
nuestro país, elaborando conclusiones para ser sistemas que funcionan
elevadas como propuesta de los estudiantes bajo los principios físicos
sobre la explotación y aprovechamiento de los estudiados.
recursos energéticos en Bolivia.
HACER Diseño y construcción de
Aplicación de software educativo para la modelos y sistemas para
realización de experimentos de trabajo y energía el aprovechamiento de
a través de la simulación mediante medios alguna de las energías
informáticos y el internet. alternativas
predominantes en la
Analizamos el CANTIDAD DE Motivación. Planteamiento del problema el región, provenientes el
significado de MOVIMIENTO. PARA “ciclista playero”. Un ciclista va desde un pueblo a sol, del viento, de las
cantidad de ENTENDER QUE EN la playa cuesta abajo a una velocidad de 30 Km/h. geotermas y otras
movimiento, para NUESTRO ENTORNO A la vuelta cuesta arriba, 10 Km/h. ¿Cuál es la fuentes energéticas.
comprender la LAS COLISISONES DE velocidad media del ciclista en el trayecto de ida y
conservación de LOS COMPONETES DE vuelta? Análisis y discusión sobre los resultados Aplicación satisfactoria
la cantidad de LA MATERIA SON propuestos por los estudiantes para llegar a la de la energía alternativa
PERMANENTES respuesta correcta. generada en las

74
 necesidades domesticas
movimiento en Impulso Presentación del experimento demostrativo y en los procesos de
los choques “Inflamos un globo y lo soltamos, en la segunda producción.
elásticos e Cantidad de movimiento vez hacemos lo mismo con un tapón o corcho
inelásticos, perforado” formulación de hipótesis y conjeturas Diseño y construcción de
valorando su Cantidad de movimiento para interpretar los principios que explican el sistemas y modelos para
aplicación en la de un sistema de comportamiento del fenómeno. comprender en la
propulsión a partículas práctica los principios
chorro, los Búsqueda de información, revisando bibliografía, físicos estudiados,
cohetes y otros Ley de la conservación de navegando en el internet y otros medios que se
sistemas que la cantidad de movimiento encuentren al alcance de estudiantes y maestros Diseño y construcción
funcionan bajo sobre los conceptos de: cantidad de movimiento, optima de modelos y
este principio Choques conservación de la cantidad de movimiento, sistemas para integrar
empleados en la Choques elásticos e colisiones elásticas e inelásticas, impulso, centro los conceptos teóricos en
producción. inelásticos de masa. la práctica que permitan
Coeficiente de restitución realizar simulaciones
Organización y sistematización de la información sobre el funcionamiento
Choques con movimiento obtenida solicitando a los estudiantes que de los jets, los cohetes y
en una dirección formulen y respondan interrogantes sobre los la propulsión iónica y
diferentes subtítulos del tema organizados en fotonica y la cantidad de
Choques con movimiento grupos de trabajo. movimiento en física
en dos dimensiones nuclear fortaleciendo y
Socialización de las preguntas y respuestas profundizando los
Centro de masa formuladas, en forma conjunta con la orientación aprendizajes.
del docente y elaboración de conceptos y las
Problemas de aplicación relaciones matemáticas de manera personal para Aplicación satisfactoria
la asimilación del contenido. de los principios de
Laboratorio impulso, cantidad de
Búsqueda de información en el internet, material movimiento,
impreso u otros medios para la realización de una conservación de la
lectura relacionada con la cantidad de movimiento cantidad de movimiento y
y cohetes en la antigüedad, en la edad media, en centros de masa en la
el siglo XVII, en el siglo XX. ¿Cómo se explica la resolución de ejercicios y
propulsión a chorro? problemas y en las
actividades domesticas y
Resolución de ejercicios y problemas teóricos y en los procesos de
prácticos en el aula, laboratorio y en una actividad producción.
de aula abierta permitiendo a los estudiantes
desarrollar las habilidades para solucionar Identificación de
DECIDIR problemas relacionados con el tema de manera problemas sobre temas
personal y en grupos. energéticos y
planteamiento de
Aplicación de lo aprendido para responder previa propuestas de solución
una investigación en el aula, en un taller, en que vayan en beneficio
laboratorio o en una actividad de aula abierta con de la región y del país.

75
 base a la información obtenida con anterioridad
sobre cómo funcionan los siguientes sistemas: Reflexión crítica de la
Péndulo balístico. realidad de nuestro país
sobre los recursos
 Conservación de la cantidad de movimiento energéticos, exploración,
en la vida diaria para regar automáticamente explotación,
un jardín. industrialización y
 En las calderas a vapor. comercialización
 Al saltar de una lancha al muelle. asegurando el
 En las armas de fuego. abastecimiento local y
 El mecanismo que utilizan los astronautas nacional para exportar
para moverse en el espacio fuera de las los excedentes.
naves.
 Propulsión a hélice.
 La propulsión de los jets.
 La propulsión de los cohetes.
 Propulsión iónica y fotonica y la cantidad de
movimiento en física nuclear.
Apreciamos la EL CALOR
presencia del Determinación experimental del centro de masa
calor que hace Naturaleza del calor en diferentes sistemas construidos por los
posible toda Transmisión del calor estudiantes para analizar los diferentes casos.
forma de vida, Por conducción
asimismo, Por radiación Realización de una investigación sobre “El calor”;
estudiamos la Por convección transmisión y, efectos del calor sobre toda
trasmisión del Efectos del calor manifestación de vida existentes sobre la tierra y
calor, efectos en Dilatación de los cuerpos otros aspectos relacionados con el tema.
el organismo de Temperatura
los seres vivos, el Energía térmica en las
incremento del reacciones químicas
calor en la tierra Combustión y
y su incidencia combustibles
en el Reguladores el calor en
calentamiento los organismos vivos
global de la tierra Los cambios bruscos de
que provoca el temperatura ¿Por qué?
cambio climático

76
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
Área: Ciencias Naturales – Física
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Analizamos las leyes del movimiento de Kepler para comprender el comportamiento de los
PRODUCTIVOS planetas del sistema solar y los satélites de la tierra, la ley de la gravitación universal, y el
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE comportamiento de los líquidos y de los gases en el aire atmosférico, en la vida diaria, en
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS SOCIOPRODUCTIVOS DE MAYOR los procesos industriales y el campo de la medicina, comprobando experimentalmente los
RENDIMIENTO SUSTENTABLES A LA COMUNIDAD principios que rigen el movimiento de los planetas y el comportamiento de los fluidos en
laboratorio y su aplicación en la optimización de la elaboración de productos agrícolas, la
tecnología y la salud humana para aprovechar los recursos naturales de manera
sustentable preservando el equilibrio armónico que existe entre el hombre, la naturaleza y
el cosmos.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS Y EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Destacamos las leyes ATRACCIÓN Motivación. En la siguiente serie un Adopción de una Realizado
que rigen los GRAVITAVIONAL. TODO número está equivocado. ¿Cuál debe ser postura crítica de la monografía del
movimientos de TIENDE HACIA EL el correcto? influencia de la luna y trabajo de
rotación y traslación de CENTRO DE LA TIERRA 1,2,4,5,7,8,10,,11,12,14,16,17,19.. el sol sobre los investigación
la tierra y su relación Un estudiante determinado media 20 fenómenos que se sobre el tema de
con la luna y el sol, de Ley de la gravitación pulgadas de estatura cuando nació. Su manifiestan al alejarse energía, tipos de
igual manera, universal estatura actual es 5 pies 4 pulgadas y tiene o al acercarse a la energía, fuentes
explicamos el valor de una edad de 18 anos. ¿Cuántos tierra revalorizando las de energía en
la fuerza de gravedad Campo gravitatorio centímetros creció, en promedio por ano? tradiciones culturales nuestra región y el
en la tierra y en la luna Intensidad del campo de nuestros pueblos. país, energías
y la influencia de estos gravitatorio Presentación del experimento recreativo alternativas,
principios para “Un papel muy pesado” ¿Qué ocurre con Valoración del aporte formas de
comprender los Variación de la aceleración la regla? Análisis conjunta y elaboración de los principios de la aprovechamiento
SER diferentes fenómenos de la gravedad con la de conclusiones. física en la fabricación y su incidencia en
que ocurren en la tierra altura y funcionamiento de los el bien estar de la
y su incidencia en la Análisis y respuestas a la siguiente diferentes instrumentos población
producción y Energía potencial y afirmación y a las preguntas planteadas. para determinar el flujo siguiendo los
comportamiento de gravitatoria Todos nosotros estamos en constante de líquidos y gases en pasos que indica
fenómenos naturales y movimiento circular. las actividades el método de
de los seres vivos. Leyes del movimiento ¿Cómo se explica esto? ¿Es verdad o cotidianas y en los solución de
planetario falso? sistemas de producción problemas,
¿Qué forma tiene la tierra y por que? para satisfacer las socialización y
Leyes de Kepler ¿Cómo se explica el fenómeno de las necesidades básicas defensa de los
mareas? de la población trabajos en
¿Cómo varia la gravedad en la tierra y en mejorando la calidad plenaria.
la luna? de vida.
¿Cuál es la razón para que ocurra esto? Realización de un
SABER ¿Qué significa la siguiente relación Elaboración correcta seminario
matemática que representa la ley de la de un mapa conceptual estudiantil sobre

77
 gravitación universal de Newton? para comprender las la biografía de
leyes de: gravitación Albert Einsten
universal de Newton, el análisis y
movimiento de los discusión sobre
En donde: M y m son las masas de los planetas y las leyes de los aportes en el
cuerpos en el espacio. Kepler para explicar las campo de la
F es la fuerza de atracción entre los características del ciencia, los
cuerpos sistema solar. mismos fueron en
G es constante gravitacional universal beneficio de la
r es distancia entre los cuerpos Interpretación correcta humanidad o
de la ley de gravitación fueron utilizados
Organización de grupos de trabajo para universal de Newton para fines
elaborar conclusiones y preconceptos con para comprender la nefastos.
base a las respuestas recogidas de los relación matemática
estudiantes. que representa la Documento
fuerza de atracción elaborado y
Búsqueda de información en el internet, entre los planetas del socializado sobre
textos de consulta y otros medios al sistema solar. el efecto
alcance de los estudiantes y el maestro invernadero y el
relacionado con los contenidos que se Elaboración correcta calentamiento de
plantaron para abordar el tema de de un mapa conceptual la tierra.
atracción gravitacional. para comprender el
comportamiento de los Elaborado
Discusión en grupos para el análisis de los líquidos y los gases, los documento de
conceptos obtenidos de diferentes fuentes principios y leyes que investigación
de información que permita a los rigen el sobre la
estudiantes elaborar conceptos y comportamiento de los producción de los
representar las relaciones matemáticas mismos para resolver biocombustibles y
resolver problemas relacionados con la ley ejercicios y problemas las consecuencias
de gravitación de Newton y las leyes de en la teoría y en la en la cadena
Kepler. práctica. alimentaria para la
humanidad,
Diseño y construcción de modelos para Interpretación real de socialización y
describir y comprender las leyes de Kepler los principios de Pascal defensa de los
y los satélites de la tierra estableciendo las y Arquímedes para trabajos en
relaciones matemáticas, su influencia explicar los fenómenos plenaria.
sobre la tierra. relacionados con
presión y flotación de
Aplicación de software educativo para la los cuerpos.
realización de experimentos de trabajo y
HACER energía a través de la simulación mediante Diseño y construcción
medios informáticos y el internet. de modelos físicos para
interpretar comprender
y explicar el sistema
Determinamos las FLUIDOS. LA VIDA EN Motivación. Demostrar que 2 = 1. solar.

78
 presiones barométrica UN GIGANTESCO
y atmosférica teórica y FLUIDO ATMOSFÉRICO
experimentalmente
para comprender el Hidrostática
comportamiento de los
líquidos y de los gases Magnitudes utilizadas en
en nuestro organismo y fluidos
en los diferentes Densidad. Densidad
sistemas productivos relativa
utilizados en la región Peso especifico. Peso
para fortalecer nuestros específico relativo
sistemas productivos
que permitan obtener Presión
mayor rentabilidad con Presión barométrica
menor impacto en el Presión manométrica
deterioro del medio
ambiente. Principio fundamental de la
hidrostática
Principio de Pascal
Prensa hidráulica
Principio de Arquímedes
Fenómeno de flotación
Hidrodinámica
Caudal
DECIDIR Ecuación de continuidad
Teorema de Bernoulli
Teorema de Torricelli
Problemas de aplicación
Prácticas de Laboratorio
Propósito, identificar los procedimientos
incorrectos del algebra. Diseño y construcción
de modelos y sistemas
Presentación del experimento demostrativo muy aproximados a la
“la botella se auto aplasta” formulación de realidad, que permitan
hipótesis y conjeturas para interpretar los replicar y comprender
principios que explican el comportamiento de manera objetiva y
del fenómeno. con mayor precisión los
principios y leyes de la
Búsqueda de información, revisando atracción gravitacional.
bibliografía, navegando en el internet y
otros medios que se encuentren al alcance Diseño y construcción
de estudiantes y maestros sobre los eficiente de
conceptos planteados para estudiar el instrumentos para
tema. medir las variables de
los fluidos y su
Organización y sistematización de la comprobación
información obtenida solicitando a los experimental en
estudiantes que discutan, analicen, laboratorio.
formulen y respondan interrogantes sobre
los diferentes subtítulos del tema Diseño y construcción
organizados en grupos de trabajo. de modelos y sistemas
para el
Socialización de las preguntas y aprovechamiento de
respuestas formuladas, en forma conjunta los principios de
con la orientación del docente y hidrostática e
elaboración de conceptos y las relaciones hidrodinámica en las
matemáticas de manera personal para la actividades diarias y en
asimilación del contenido. los procesos de
producción.
Resolución de ejercicios y problemas
teóricos y prácticos en el aula, laboratorio y Identificación precisa
en una actividad de aula abierta de problemas sobre
permitiendo a los estudiantes desarrollar temas energéticos y
habilidades para solucionar problemas planteamiento de
relacionados con el tema de manera propuestas de solución
personal y en grupos. que vayan en beneficio
de la región y del país.
Aplicación práctica de lo aprendido para
responder previa una investigación en el Identificación precisa
aula, en un taller, en laboratorio o en una de problemas
actividad de aula abierta con base a la relacionados con la
información obtenida con anterioridad contaminación del aire
sobre cómo funcionan los siguientes y del agua
sistemas: y planteamiento de
79
 propuestas de solución
Los vasos comunicantes. que vayan en beneficio
Nivel de agua. de la región y del país.
Nivel de burbuja.
Indicador de nivel. Reflexión crítica de la
Freno hidráulico (Principio de Pascal - realidad de nuestro
presión). país sobre los recursos
Densímetros. energéticos,
Submarinos. exploración,
El movimiento de los peces. explotación,
Globos aéreos dirigidos (Principio de industrialización y
Arquímedes - flotación). comercialización
Buzo de Descartes y otros. asegurando el
abastecimiento local y
Construccion de un manómetro y un nacional para exportar
barómetro para la determinación los excedentes.
experimental de la presión interna de los
gases y la presión atmosférica.

Determinación experimental de la densidad

del aire en el laboratorio y en la cima de la
montana en función a la presión
atmosférica y la temperatura.

Identificación de los principios de

hidrostática e hidrodinámica empleados en
los sistemas de producción en la industria,
en la minería y en la agricultura para
valorar la importancia de los mismos en el
rendimiento eficaz.

Aplicación de los principios de hidrostática

e hidrodinámica para determinar:

El caudal del agua proveniente de un pozo

o un rio.
La velocidad de los líquidos utilizando el
tubo de Venturi.
La velocidad de los gases con el tubo de
Pitot.
Atomizador para comprender por que una
persona tiene dificultades para respirar
frente a un viento fuerte cuando viaja en un
auto descubierto ¿Por que?, el empuje de
las alas de un avión.

80
 Demostración. La pelota atapada de
Bernoulli. Para explicar el flujo de fluido en
un tanque y comprender la ecuación de
Bernoulli.
Investigamos los
conceptos relacionados LA ENERGÍA SOBRE LA Organización de grupos de trabajo para la
con la energía y su TIERRA realización de una investigación
relación con los Naturaleza de la energía relacionado con “La energía sobre la
fenómenos que ocurren El sol como fuente de tierra” producción y uso racional de las
en la naturaleza energía energías alternativas.
identificando las Transformación de la
fuentes de energía, la energía en la naturaleza
transformación de la Alimentos, nutrientes,
energía y su aplicación abono como fuentes de
en las actividades energía
domesticas, y en los Clases de energía
procesos de Energía atómica
producción, Valorando Energía geotérmica
la energía como factor Energía eólica
determinante para Energía hidráulica
elevar la calidad de Energía atómica
vida. Energía nuclear

81
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
Área: Ciencias Naturales – Física
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Valoramos la importancia de la energía eléctrica en el desarrollo y bien estar de nuestro país,
COMUNIDADES comprendiendo que la corriente eléctrica se genera como producto de la interacción entre cargas
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE eléctricas, integrando la teoría con la práctica en el laboratorio y en las plantas de generación de
FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES CIENTÍFICAS electricidad, para optimizar los procesos de producción en el campo de la agricultura, la minería,
TECNOLÓGICAS, CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS la industria con el empleo de nuevas tecnologías, así como, el mejoramiento de los servicios de
salud y redes domiciliarias de tendido eléctrico en beneficio de la población boliviana.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
NES ESPECÍFICOS Y EJES ARTICULADORES S
Destacamos que MATERIA Y CARGA Motivación. Resolución del problema los “trillizos Práctica de valores y Documento
la masa y la ELÉCTRICA COMO mentirosos” análisis y reflexión sobre el procedimiento principios morales y de
carga eléctrica FUENTES DE ENERGÍA para su resolución. éticos en la investigación
son propiedades PARA LA VIDA investigación, socializado
fundamentales Presentación del experimento demostrativo ¨El agua y producción y aplicación sobre como
de la materia, Estructura del átomo el peine¨. Se observa que el pequeño chorro de agua de los fenómenos ocurren los
del mismo es atraída por el peine. ¿Cuál es la explicación? ¿Por electrostáticos y rayos y como
modo, Fenómeno de electrización qué? Planteamiento de hipótesis y conjeturas para eléctricos en las funcionan los
estudiamos los explicar el fenómeno observado. actividades de la vida pararrayos.
SER
procesos de Carga eléctrica cotidiana de la sociedad
producción de Realización de una lectura personal sobre la historia actual. Elaborado
energía eléctrica Conductores de la electrostática (material impreso o fotocopia), documento
por interacción Análisis y reflexión, elaboración de conclusiones Valoración positiva de de
de cargas Semiconductores y resaltando los hitos más relevantes del desarrollo de los condensadores investigación
eléctricas a aisladores este capitulo de la física. como fuentes de sobre la
través de la almacenamiento de destrucción
resolución de Ley de Coulomb Búsqueda de información, revisando bibliografía, energía. de la capa de
problemas y navegando en el internet y otros medios que se ozono y las
SABER ejercicios Aplicaciones encuentren al alcance de estudiantes y maestros Interpretación precisa consecuencia
teóricos y sobre los conceptos planteados para estudiar el tema. de los conceptos y s de la
experimentales Practicas de laboratorio relaciones matemáticas incidencia de
para Organización y sistematización de la información para la comprensión de rayos
comprender Campo eléctrico obtenida solicitando a los estudiantes que formulen la ley de Coulomb, ultravioleta en
cómo se interrogantes y respondan a los mismos sobre los campo y potencial perjuicio de
produce la Intensidad del campo diferentes subtítulos del tema organizados en grupos eléctrico. toda forma de
energía eléctrica eléctrico de trabajo. vida que
y su aplicación Elaboración clara y existe sobre
en la vida diaria Líneas de fuerza Socialización de las preguntas y respuestas concreta de un mapa la tierra,
y en los formuladas, en forma conjunta con la orientación del conceptual para socialización
sistemas de Intensidad del campo maestro y elaboración de conceptos y las fórmulas de fortalecer los y defensa en
producción eléctrico producido por una las relaciones matemáticas de manera personal para conocimientos plenaria.
existentes en carga eléctrica una mayor asimilación de los contenidos propuestos adquiridos en la teoría y

82
 nuestra región.
Campo eléctrico uniforme
Problemas de aplicación
Prácticas de laboratorio
Potencial eléctrico
Superficies
HACER equipotenciales
Potencial e intensidad de
campo eléctrico
Potencial debido a una
carga punto y un grupo de
cargas
Energía potencial eléctrica
en este tema. en la práctica.
Resolución de ejercicios y problemas teóricos y Interpretación precisa
prácticos relacionados con el fenómeno de la de los conceptos y
electrización y las cargas eléctricas, en el aula, en el relaciones matemáticas
laboratorio y en una actividad de aula abierta para la comprensión del
permitiendo a los estudiantes desarrollar las funcionamiento de los
habilidades para solucionar problemas relacionados condensadores y
con el tema de manera personal y en grupos. dieléctricos.
Aplicación práctica de lo aprendido para responder Diseño y construcción
previa una investigación, en el aula, en un taller, en de modelos físicos para
laboratorio o en una actividad de aula abierta y con interpretar comprender
base a la información obtenida con anterioridad, sobre y explicar los
cómo funcionan los siguientes fenómenos y sistemas fenómenos
físicos: electrostáticos y
eléctricos.
Descarga eléctrica.
Jaula de Faraday. Aplicación de los
Grabación y reproducción del sonido. principios de la ley de
Lentes electrostáticas, Coulomb, capacidad
eléctrica y potencial
Construcción del electroscopio y el electróforo eléctrico en las
utilizando material descartable para comprender los actividades domesticas
fenómenos electrostáticos. de la vida diaria y en los
procesos de
Construcción de equipos y sistemas sencillos para producción.
estudiar de forma práctica, la ley de Coulomb, campo
eléctrico y potencial eléctrico. Explicación precisa y
concreta de cómo
Organización de grupos de investigación comunitaria funcionan los sistemas
y participativa, designando tareas y e instrumentos
responsabilidades para la realización de una electrostáticos y
investigación relacionado con: eléctricos.

Carga eléctrica. Diseño y construcción

Comportamiento de cargas de signos iguales y de modelos físicos para
contrarias. Electricidad. interpretar comprender
Conductividad: conductores, semiconductores y y explicar el
aislantes. funcionamiento de los
condensadores y
Se sugiere utilizar el método de aprendizaje global y dieléctricos como
productivo. centros de
almacenamiento de
Valoramos la CONDENSADORES Y Motivación. Planteamiento del problema ¨Las mujeres energía.

83
 importancia de DIELÉCTRICOS COMO de Napoleón¨ .Dicen que el primer marido de la
los GENERADORES Y segunda mujer de Napoleón y el segundo marido de Aplicación de los
condensadores ALMACENAMIENTO DE la primer mujer de Napoleón eran la misma persona. principios y relaciones
como fuentes de ENERGÍA ELÉCTRICA Suena muy extraño ¿Podrá ser verdad? Resolución y matemáticas en la
almacenamiento análisis del algoritmo utilizado para resolver el resolución de ejercicios
de energía Condensadores problema. y problemas en el
eléctrica, así trabajo de laboratorio y
como Capacidad de un Presentación del experimento demostrativo ¨Descarga en los procesos de
estudiamos las condensador eléctrica en cadena¨ planteamiento de hipótesis y producción.
características conjeturas para explicar el fenómeno.
de los Dieléctricos Explicación precisa y
condensadores Búsqueda de información, revisando bibliografía, concreta de manera
y los dieléctricos Condensadores planos navegando en el internet y otros medios que se objetiva de cómo
determinando la encuentren al alcance de estudiantes y maestros funcionan los
capacidad Asociación de sobre los conceptos planteados para estudiar el tema. condensadores y
eléctrica de un condensadores dieléctricos.
condensador, la Organización y sistematización de la información
DECIDIR forma de cómo Capacitores en serie obtenida solicitando a los estudiantes que formulen Análisis y reflexión
asociarlos interrogantes y respondan a los mismos sobre los crítica sobre la situación
mediante la Capacitores en paralelo diferentes subtítulos del tema organizados en grupos actual de nuestro país
resolución de de trabajo. en el campo de la
problemas y Capacitores en mixto investigación,
realización de Energía almacenada en un Socialización de las preguntas y respuestas elaboración de
experimentos condensador formuladas, en forma conjunta con la orientación del propuestas para
para aplicarlos maestro y elaboración de conceptos y las fórmulas de promover la
al campo de la Problemas de aplicación las relaciones matemáticas de manera personal para investigación científica
industria y los una mayor asimilación de los contenidos propuestos en los estudiantes en
sistemas de Prácticas de laboratorio en este tema. todos los niveles del
producción sistema educativo
existentes en Resolución de ejercicios y problemas teóricos y plurinacional.
nuestro entorno prácticos relacionados con el fenómeno de la
electrización y las cargas eléctricas, en el aula, en el Interés y curiosidad por
laboratorio y en una actividad de aula abierta indagar y construir
permitiendo a los estudiantes desarrollar las modelos físicos e
habilidades para solucionar problemas relacionados informáticos para
con el tema de manera personal y en grupos. representar la
asociación de
Aplicación práctica de lo aprendido para responder condensadores
previa una investigación, en el aula, en un taller, en optimizando su
laboratorio o en una actividad de aula abierta y con rendimiento y la
base a la información obtenida con anterioridad, sobre capacidad de
cómo funcionan los siguientes fenómenos y sistemas almacenaje de energía
físicos: construcción de conductores: botella de
Leyden, condensador de papel, condensador de mica,
condensador variable de aire, condensador

84
electroquímico, condensador de cerámica

Organización de grupos de investigación activa

participativa, designando tareas y responsabilidades
para la realización de una investigación relacionada
con: condensadores, capacidad de un condensador,
dieléctricos, condensadores planos, asocian de
condensadores en serie, paralelo, mixto y energía
almacenada en un condensador.

85
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
Área: Ciencias Naturales – Física
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Valoramos la importancia de la energía eléctrica y ;a fuerza electromagnética en nuestras vidas, del
COMUNIDADES mismo modo, estudiamos y diseñamos circuitos eléctricos para diferentes fines, los campos
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE magnéticos, los campos electromagnéticos y la inducción electromagnética en la casa, en el taller y el
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA laboratorio para comprender la generación y el empleo de la corriente eléctrica y el electromagnetismo
COMUNIDAD en motores, generadores, radios, teléfonos, balanzas electrónicas y otras aplicaciones que permiten
optimizar la calidad productiva de nuestras comunidades con tecnologías que evitan el deterioro del
medio ambiente y la naturaleza.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
NES ESPECÍFICOS CURRICULAR Y EJES S
ARTICULADORES
Diseñamos CORRIENTE Motivación. Planteamiento de un problema para invitar Interés y curiosidad por Socializado
circuitos eléctricos ELECTRICA a los estudiantes a procesos de pensamiento. indagar y construir modelos trabajo de
aplicando los PARA EL PROGRESO ¨Camino al hogar¨ Todos los días la señora físicos e informáticos para investigación
principios de la ley Y BIEN ESTAR DE LA Céspedes, espera a su marido en la estación del tren representar sistemas que de cómo
de Ohm y de COMUNIDAD y le lleva a casa en coche. Un día el Señor Pérez se permitan comprender con funciona un
Kirchoff en la teoría adelanta en llegar a la estación una hora. Decide mayor precisión los principios horno de
y en laboratorio Corriente y densidad de caminar hacia su casa por el camino que su mujer de la corriente eléctrica, los microondas,
estableciendo corriente sigue. Ella lo encuentra en el camino y le lleva a su circuitos eléctricos y la
relaciones para el casa el resto del trayecto. Si hubiera esperado en la aplicación de la electricidad Trabajo de
voltaje, la corriente Intensidad de corriente estación, ella habría llegado exactamente a tiempo, en las actividades domesticas investigación
y la resistencia y su como de ordinario, tal como sucedió todo, el señor y en los procesos de elaborado y
utilización en una Corriente directa y Pérez llegó a casa veinte minutos más temprano que producción. socializado
diversidad de corriente alterna de ordinario. ¿Cuánto tiempo camino el marido? sobre el uso
aplicaciones Resolución y análisis del problema reflexionando Práctica de valores democráticos de la
SER prácticas de todos Resistencia eléctrica sobre las pautas para solucionar el mismo. y principios morales y éticos en la electricidad
los días en la casa, investigación, producción y en el campo
aplicación de la fuerza
en las industrias y Fuerza electromotriz Presentación del experimento demostrativo de la
electromagnética en las
los sistemas de relacionado con la acumulación de cargas y su efecto actividades de la vida cotidiana biología.
producción de Ley de Ohm al descargar sobre otro material, permite a los de sociedad actual.
nuestra comunidad estudiantes hablar de ciencia y escribir ciencia, Elaborado
apreciando las Medida de una planteando conjeturas e hipótesis para explicar los Valoración positiva de la trabajo de
bondades que nos resistencia con un fenómenos y elaborar conclusiones sobre las razones aplicación de la electricidad y investigación
brinda la corriente voltímetro y del porque de los fenómenos. el magnetismo en la sobre la
eléctrica. amperímetro fabricación de instrumentos, producción
Organización de grupos de trabajo para realizar la aparatos y artefactos de energía
Tensión en los bornes lectura de la historia de la corriente eléctrica, biografía electrodomésticos que eléctrica en
de algún científico, instalaciones sobre obtención de utilizamos a diario. nuestro país,
Circuitos eléctricos. energía eléctrica con el propósito de familiarizar al aplicaciones
estudiante con el tema de estudio. Diferenciación precisa de las y su
Asociación de características entre corriente incidencia en

86
 resistencias Realización de comentarios, opiniones y discusión en alterna y corriente directa. la
grupos con base a una guía previamente elaborada optimización
En serie por el maestro que culmina con la elaboración de Precisión en la interpretación de los
En paralelo conclusiones y propuestas para aprovechar de de los conceptos y relaciones proceso de
Combinaciones en serie manera eficiente la energía eléctrica. matemáticas para la producción y
y en paralelo comprensión de la ley de mejoramiento
Revisión de bibliografía convencional, virtual y otros Ohm, la ley de Kirchoff, las de la calidad
Leyes de Kirchoff medios que se encuentren al alcance de los técnicas para instalar los de vida en
estudiantes y maestros para recabar información circuitos eléctricos. todos los
SABER
Problemas de relacionada con los conceptos que plantea el tema de rincones de
aplicación estudio. Representación gráfica nuestro país,
precisa de los circuitos socialización
Prácticas de laboratorio Organización y sistematización de la información eléctricos en serie y en y defensa del
obtenida a través de un resumen, mapa mental o paralelo. trabajo en
conceptual y análisis de las relaciones matemáticas plenaria.
para resolver ejercicios y problemas inherentes al Diferenciación precisa de las
tema de estudio. características entre Socializado
Aplicación de los conceptos teóricos a la práctica en magnetismo, trabajo de
un taller, en el laboratorio, visitando una industria, electromagnetismo y campos investigación
fabrica, instalaciones de la empresa de electricidad de magnéticos. sobre los
la población, una planta hidroeléctrica y otros que efectos de la
permitan al estudiante observar de manera objetiva y Precisión en la interpretación corriente
real como se genera la corriente eléctrica y su de los conceptos y relaciones eléctrica
incidencia en el desarrollo de nuestro país, matemáticas para la sobre el
comprensión de las leyes de cuerpo
Resolución de ejercicios y problemas en la teoría y en Faraday y Lenz. humano.
la práctica aplicando las leyes de Kirchoff, la ley de
Ohm y las técnicas utilizadas para la instalación de Elaboración clara y concreta Socializado
circuitos eléctricos sencillos como timbres, duchas, de un mapa conceptual para documento
alarmas, la instalación eléctrica domiciliaria y otros. fortalecer los conocimientos de
adquiridos en la teoría y en la investigación
Elaboración de respuestas en grupo a las siguientes práctica. relacionado
interrogantes: sobre la
Representación gráfica incidencia de
¿Cómo funciona un foco? precisa de las ondas la radiación
¿Cómo funcionan los tubos fluorescentes? magnéticas, magnética y
¿Por qué si presionamos un interruptor se enciende el electromagnéticas y los los campos
foco? campos magnéticos. electromagné
¿Cómo se puede medir la corriente eléctrica? ticos emitidos
¿Cómo se produce la corriente eléctrica? Diseño y construcción exacta por los cables
¿Cómo funcionan los aparatos electrodomésticos que de modelos físicos para de alta
utilizamos? interpretar comprender y tensión, las
¿Qué necesitamos conocer para armar circuitos explicar la producción de la antenas
HACER eléctricos? corriente eléctrica, la instaladas en
¿Qué normas de seguridad debemos tener presente? instalación de circuitos en diferentes

87
¿Cuánto gastamos en electricidad? serie y en paralelo. lugares por
¿Quiénes fueron Ampere, Volta, Ohm y Edison? las empresas
¿Cuáles fueron sus aportes a la ciencia y a la Aplicación de los principios de que operan
sociedad? la ley de Ohm, las leyes de en el campo
Kirchoff, los circuitos de la
Socialización e intercambio de las respuestas dadas eléctricos, en las actividades comunicación
por cada grupo para elaborar un dosier sobre los domesticas de la vida diaria y , son dañinos
temas desarrollados que tienen que ver con corriente en los procesos de sobre la
eléctrica y circuitos eléctricos. producción industrial. salud de las
personas que
Planificación, ejecución y evaluación de una actividad Diseño y construcción de viven en las
de aula abierta visitando las instalaciones de la modelos físicos para cercanías de
empresa de electricidad o la planta hidroeléctrica para interpretar comprender y los mismos
averiguar cómo se produce la corriente eléctrica. En explicar la producción de la provocando
grupos y con base a los datos de la potencia de los corriente eléctrica, la pérdida de
artefactos que tenemos en nuestras casas y el costo instalación de circuitos en memoria
de 1 Kilovatio hora que viene en las facturas de luz, serie y en paralelo, ocasionada
calcular el costo para un mes por el consumo de experimentos aplicando los por fallos en
energía eléctrica. principios del la capacidad
electromagnetismo. cognitiva,
Aplicación de los conceptos adquiridos para explicar jaquecas,
cómo funcionan y el uso de la energía eléctrica en los Aplicación de los principios de afecciones en
siguientes casos: corto circuito, fusible, amperímetro la ley de Ohm, las leyes de el sistema
térmico, aparatos de calentamiento, iluminación por Faraday y Lenz en la inmunológico,
incandescencia, arco eléctrico; los aparatos eléctricos inducción electromagnética y e incluso
de medición: galvanómetro, amperímetro, voltímetro, los principios del algunos tipos
puente de Wheatstone, vatímetro, contador eléctrico. electromagnetismo en el de cáncer y
funcionamiento de los leucemia
Determinación experimental de la conductividad electrodomésticos y otros infantil. ¿Será
eléctrica del agua de rio, del lago o lagunas, aguas instrumentos de laboratorio, que
subterráneas, aguas minerales, de la arena, de la en la vida diaria y en los realmente la
tierra y de algunos metales y no metales. procesos de producción era del
industrial. electromagne
Identificación del efecto de la corriente eléctrica en el tismo así
cuerpo humano considerando que por la cantidad de Explicación precisa y concreta como nos
agua y las sales minerales disueltas existentes en de cómo funcionan los brinda bien
nuestro organismo, nos convertimos en medios instrumentos, aparatos estar y
electrolíticos lo cual explica algunos fenómenos que eléctricos de medición y confort,
ocurren en nuestro cuerpo relacionados con la aparatos electrodomésticos también trae
corriente eléctrica. consigo estos

88
 Elaboración colectiva de un daños
Observación de vídeos multimedia en el internet y proyecto que plantee irreversibles
simulación de prácticas relacionados con el tema propuestas para la para nuestro
recurriendo a los aplets de física. electrificación de los rincones organismo?
más alejados de nuestro país
Valoramos la MAGNETISMO Y LA Motivación. Resolución del problema “La avenida para optimizar los sistemas Elaborado en
energía SOCIEDAD complicada” con la finalidad de promover el trabajo en de producción y la calidad de plan de
electromagnética ELECTGROMAGNÉTI equipo y el involucramiento de los estudiantes en las vida de todos los bolivianos y negocios que
manifestada en la CA actividades de aprendizaje. bolivianas. viabilice el
naturaleza y los proyecto de
simulados en Imanes y polos Presentación del experimento demostrativo “Dibujos Adopción de una postura emprendimie
DECIDIR laboratorio, para magnéticos. submarinos” generación de un ambiente propicio para crítica participando nto que
comprender cómo intentar explicar los fenómenos relacionados con el activamente en campañas satisfaga las
funcionan los Electromagnetismo y el magnetismo formulando conjeturas e hipótesis que educativas para asumir necesidades
motores, origen de los campos son aclarados de manera conjunta. medidas preventivas ante los de la
generadores, magnéticos. problemas que amenazan a la comunidad.
radios, televisores, Análisis y reflexión sobre una lectura relacionada con sociedad actual por el uso
teléfonos y otros Materiales magnéticos. la biografía de Ampere, Volta, Ohm, Edison, Oesterd, inadecuado hasta irracional
sistemas Lenz, Faraday resaltando los aportes en el campo de de los recursos energéticos y
electromagnéticos Fuerzas magnéticas la ciencia y la tecnología. Trabajo en grupos y los medios de comunicación,
que permiten sobre los cables posterior socialización en plenaria. instrumentos y artefactos
optimizar la conductores de electrodomésticos que a la
producción minera, corriente. Revisión de bibliografía convencional, virtual y otros larga podrían provocar
hidrocarburifera, medios que se encuentren al alcance de los severas consecuencias en el
agraria e industrial, Aplicaciones del estudiantes y maestros para recabar información deterioro del medio ambiente
así como, la electromagnetismo. relacionada con los conceptos que plantea el tema de y la salud.
calidad en los estudio.
servicios de salud El campo magnético de Elaboración y presentación
en beneficio de la la tierra. Organización y sistematización de la información correcta de proyectos para
comunidad obtenida a través de un resumen, mapa mental o promover la cultura
boliviana para vivir Inducción conceptual y análisis de las relaciones matemáticas emprendedora en los
bien. electromagnética para resolver ejercicios y problemas relacionados con estudiantes y en la población
el tema de estudio. en general.
Fem inducida: Ley de
Faraday y ley de Lenz. Aplicación de los conceptos teóricos en la práctica en
un taller de electrónica, en el laboratorio, visitando
Generadores y fem una industria, fabrica, instalaciones de la empresa de
inversa. electricidad de la población que permitan al estudiante
observar e indagar de manera objetiva y real como el
Transformadores y comportamiento de los principios del
transmisión de electromagnetismo.
potencia.
Resolución de ejercicios y problemas en la teoría y en
Ondas la práctica aplicando los principios del magnetismo a
electromagnéticas. través del experimento de Oesterd, las leyes de

89
 Faraday y la ley de Lenz.
Problemas de
aplicación. Demostración de experimentos recreativos que
permitan comprobar los principios del
Prácticas de electromagnetismo utilizando diferentes tipos de
laboratorio. imanes.

Búsqueda de información organizados en grupos de

trabajo en el internet y otros medios para responder a
las siguientes interrogantes:

¿Cómo funciona y cuál es el uso del ciclotrón o

acelerador de partículas?
¿Cuál es el principio del espectrofotómetro de masa y
cuál es su utilidad?
¿Cómo se determina la carga y la masa del electrón?
¿Cómo funciona un motor de CD?
¿Cómo funciona un galvanómetro?
¿Cómo funciona un tubo de rayos catódicos?
¿Cómo funciona una balanza electrónica?
¿Cuál es el principio de los aparatos de medidas
eléctricas?
¿Cuál es el principio de funcionamiento del
altoparlante?
¿Cómo funciona la bomba electromagnética y cual su
uso?
¿Cómo funcionan los cinturones de Van Allen y cuál
su uso?
¿Realmente estamos en la era del
electromagnetismo? ¿Por qué?

Socialización e intercambio de respuestas entre los

grupos para que cada estudiante obtenga las
respuestas para todas las interrogantes para agregar
a su cuaderno de noticias o información relevante.

Planificación, ejecución y evaluación de una actividad

de aula abierta visitando los laboratorios de la
universidad, industrias farmacéuticas o droguerías, de
la empresa de aguas, de alimentos, de electrónica o
electricidad, de la alcaldía y otros para identificar
equipos e instrumentos que funcionan bajo los
principios del electromagnetismo y su aplicación en la
vida diaria y en las actividades productivas de la
región.

90
Observación de vídeos multimedia y acceso a los
aplets de física para realizar simulación de prácticas
que permitan ampliar y profundizar los aprendizajes a
través de las nuevas tecnologías de información y
comunicación.

Organización de equipos de trabajo utilizando algún

criterio para que el grupo sea lo mas heterogéneo
posible designando tareas y responsabilidades para
llevar a cabo la investigación relacionada con los
daños que podrían causar a nuestro organismo la
radiación eléctrica y magnética acudiendo a diferentes
instituciones como la superintendencia de
comunicaciones y otros.

Realización de un diagnostico de necesidades

insatisfechas de la población para plantear un
proyecto de emprendimiento, elaborando un plan de
negocios que evidencie la factibilidad de la idea de
negocio en el área de servicios o productos.

91
 16. CARACTERIZACION DE QUIMICA

La química como disciplina curricular, en el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo junto a la física, biología y
geografía, están comprendidos en el área de saberes y conocimientos de Ciencias Naturales que a su vez, esta englobado
por el campo de saberes y conocimientos Vida Tierra Territorio, que articula e interrelaciona, saberes, experiencias y
prácticas de la comunidad y sociedad, a partir de una relación de convivencia armónica y reciproca entre el ser humano, la
naturaleza y el cosmos.

Un análisis de los resultados del aprovechamiento de los estudiantes del nivel secundario en el sistema educativo actual
revela que los estudiantes a la hora de egresar como bachilleres, no saben pensar, leer ni escribir, siendo una de las
razones para que una mayoría de los estudiantes no puedan aprobar los exámenes de dispensación para el ingreso a la
universidad.

En Bolivia la formación para la Universidad tampoco ha cumplido con lo mínimo que se necesita para ingresar a la misma,
los datos revelan que en el año 1999 sólo un 5 % de estudiantes en Cochabamba aprobó el examen de ingreso, los datos
son similares en La Paz con un 4 %. “Análisis realizados por la Universidad Mayor de San Andrés de La Paz han
demostrado que los estudiantes de los primeros cursos del nivel superior traen consigo deficiencias , en: la capacidad de
comunicarse con los demás, expresión oral y escrita; la posibilidad de inferir conclusiones, elaborar resúmenes síntesis e
investigaciones; el conocimiento crítico de la realidad natural y social y el contexto; el manejo de estrategias de estudio; la
obtención procesamiento y generación de la información”.9

“Del mismo modo los resultados de las pruebas aplicadas a estudiantes de cuarto grado de secundaria por el Sistema de
Medición y Evaluación de la Calidad de la Educación SIMECAL, muestran deficiencias en las áreas de Matemática
(significación numérica, significación espacial, estructuración funcional y utilización de datos estadísticos) y lenguaje
(significación, estructura y uso del lenguaje), con un promedio bajo en el departamento de La Paz” 10

Las pruebas de aptitud académica que se realizaron en cuarto de secundaria en lenguaje, evalúan el uso de vocabulario,
sintaxis y comprensión lectora; y en matemática, la aritmética, álgebra geometría y estadística aplicada. La escala de
calificación se clasifica en: alto, regular y bajo.

9
Seminario de la Educación secundaria a la superior pág.8

10
Prueba de Aptitud Académica SIMECAL 2000

92
 Los resultadlos de la Prueba de Aptitud Académica 2001 muestran que sólo cerca de un tercio de los jóvenes tiene un nivel
alto en vocabulario y en sintaxis, y un poco menos de la mitad en comprensión lectora, lo que muestra todavía deficiencias
en Lenguaje. 11

En matemática la situación empeora, pues sólo un tercio de los alumnos tiene rendimiento alto en geometría y menos de un
tercio en aritmética, álgebra y estadística aplicada.

Los factores asociados a bajos rendimientos escolares de los estudiantes que culminan la secundaria son: las
características personales de los jóvenes, los aspectos vinculados a condiciones estructurales de tipo familiar y social, la
visión futura a la que se enfrentan los egresados al concluir la educación secundaria y, finalmente, factores asociados al
proceso de enseñanza y aprendizaje (SIMECAL, 1999).

Dentro de las características personales que inciden negativamente en los niveles de logro, se encuentra, por una parte, el
hecho de que los jóvenes realicen algún trabajo productivo, ya que una consecuencia de ello es el ausentismo a clases por
tener que atender tareas domésticas o laborales, y por otra parte, los problemas de salud. La extra edad del egresado, que
es fruto generalmente de haber repetido algún curso, también influye en los resultadlos negativos que el estudiante puede
obtener.

Dentro del contexto social y familiar, en el caso de familias numerosas, los hermanos menores tienden a tener rendimientos
más bajos. De la misma manera, el riesgo aumenta cuando los alumnos se ven obligados a recorrer largas distancias para ir
a la escuela, porque ello implica un desgaste físico. Influye también que el bachiller no haya asistido a la educación inicial.

Respecto a la visión futura, los jóvenes que consideran que han adquirido conocimientos que no satisfacen sus expectativas
de competencias para el trabajo, tienden a tener menores niveles de logro, mientras que quienes consideran que es una
base para continuar estudios superiores, tienen tendencias a obtener mejores niveles de logro.

Entre los aspectos pedagógicos que condicionan la obtención de menores niveles de logro por parte de los alumnos están:
la carencia de textos escolares y la ausencia de tareas para la casa como estrategia de afianzamiento del aprendizaje.
Estos factores asociados dan luces sobre algunas acciones que se podrían tomar para incrementar los niveles de logro, lo
que se traducirá posteriormente en una mejor educación.

De lo anterior podemos deducir que los estudiantes de secundaria, presentan dificultades en la resolución de problemas
relacionados con el razonamiento lógico, crítico y reflexivo, que indudablemente influye de manera negativa en el
rendimiento escolar a la hora de estudiar ciencias naturales; en este caso en química para resolver problemas es requisito

11
La Educación en Bolivia. Indicadores, cifras y resultados. Ministerio de Educación. Pág. 115,116,117

93
 fundamental contar con bases sólidas en el razonamiento verbal y matemático, es decir, comprender lo que se lee, sintaxis y
vocabulario, asimismo, tener conocimientos básicos en aplicaciones aritméticas, geometría, álgebra y estadística aplicada.

Otro factor que dificulta el aprendizaje de la quimica , radica en que estas asignaturas se imparte en los colegios en forma
teórica, ya que en la mayoría de los colegios fiscales no se cuenta con un Laboratorio de Ciencias y si existe, éste no está
dotado de instrumentos, materiales y reactivos necesarios que les permitirían realizar prácticas de laboratorio, esta
situación, da lugar a que en el proceso de enseñanza aprendizaje se limite sólo a desarrollar los contenidos teóricos en
detrimento de los contenidos orientados al hacer ni que decir con el producir y el decidir.

Por consiguiente, no existe la posibilidad de integrar la teoría con la práctica que permitiría a los estudiantes validar los
conocimientos teóricos a través del experimento, de la indagación; tener mayor certeza de los conceptos adquiridos en
teoría permitiéndoles un aprendizaje seguro que pueda ser aplicado en las actividades cotidianas, en las actividades
productivas de la comunidad y sobre todo para seguir aprendiendo.

Por otro lado, en la elaboración y desarrollo de los contenidos que contempla el diseño curricular de química, no queda muy
claro las capacidades que se pretende desarrollar en los estudiantes, tampoco se toma en cuenta su realidad natural y
social, las necesidades, expectativas e inquietudes de los estudiantes, no existe una infraestructura adecuada en los
colegios que permita desarrollar de manera óptima el proceso educativo; hay carencia de materiales instrumentos y
reactivos de laboratorio, lo cual, limita la posibilidad de integrar la teoría con la práctica, los contenidos programáticos datan
desde hace mas de tres décadas razón por la cual, no responden a la realidad actual. Todos estos factores muestran la
necesidad de una revisión del Currículo para el nivel secundario en la asignatura de Química.

El currículo actual de química valoriza más el saber que el hacer, mientras que el ser y el decidir definitivamente no son
tomados en cuenta, gran parte del currículo consiste en una especie de conocimiento literario. El alumno aprende a escribir
o a recitar palabras. La química se presenta principalmente como una especie de teorías, no como una práctica. No se
necesita ser bueno en la acción para estudiarla, Y, sin embargo, la química trata fundamentalmente de actuar sobre el
mundo.

De modo que en la planificación del currículo de química debemos pensar detenidamente en la relación que existe entre
acción, experimentación, diseño, construcción y habilidad de hacer las cosas con las manos, por una parte y, por otra,
saber, pensar y resolver problemas. La balanza entre estas dos dimensiones, entre hacer y saber, actualmente está
inclinada casi completamente hacia el lado del saber.12

Un artículo publicado en el periódico la Razón por docentes de la Facultad de Ciencias Puras y Naturales de la carrera de
Física de la Universidad Mayor de San Andrés en noviembre de 2004, establece que las escuelas fiscales no cuentan con la

12
Jon Ogborn. Una Ciencia Para Todos. Una Nueva Propuesta Curricular. Pág. 14 - 15

94
 enseñanza práctica de las ciencias. La enseñanza científica en los colegios es precaria. 13 Los métodos de enseñanza en la
mayoría de los colegios del país están desactualizados. Además dichos establecimientos no cuentan con el equipamiento
adecuado para el estudio práctico de las ciencias.

Más aún, en los colegios fiscales, la existencia de laboratorios de investigación es inexistente. Es por ello que, a los
bachilleres que llegan a la universidad se les debe enseñar aquello que en colegio debería ya estar claro,

Al respecto algunas maestras entrevistadas afirman que:

Debido a la falta de equipamiento adecuado, la enseñanza en el centro educativo se basa sólo en lo teórico. “Nuestra
escuelita es muy pobre en ese sentido, no contamos con ningún material de laboratorio, menos científico”.

El problema radica en la falta de inversión en la infraestructura científica de los colegios en especial en los dependientes del
Estado, “El estudio de las ciencias debe ser experimental, para crear una conciencia científica en los estudiantes”

Además de las falencias en la infraestructura, los libros de enseñanza científica que llegan al país están desactualizados.
“Se debe replantear los planes educativos, para estar junto a las nuevas corrientes de las ciencias”.

Frente a este panorama, sombrío de la enseñanza de las ciencias y en particular de la química, el nuevo enfoque
comunitario productivo propone una educación científica basada en la experiencia educativa de Warisata, para ello el
siguiente párrafo extractado de la obra de Elizardo Pérez impulsor de la escuela productiva en Bolivia, indica…”no fui a
machacar el alfabeto ni tener encerrados a los alumnos en un recinto frente al silabario, fui para instalar una escuela activa,
plena de luz, de sol, de oxigeno y de viento, alternando los conocimientos propios del aula, con los talleres, campos de
cultivo y construcciones”.

En este sentido, el proceso educativo debe superar el aprendizaje netamente teórico desarrollado en un ambiente físico
cerrado, alternando con los talleres de discusión y reflexión, los laboratorios de investigación y producción, los campos de
producción y resolución de problemas, los centros de investigación y los ambientes comunitarios virtuales, para brindar a los
estudiantes experiencias de aprendizaje con mayor objetividad y relación directa con la naturaleza y los medios de
producción existentes en cada región de nuestro país, creando conciencia para conservar el equilibrio armónico entre
hombre naturaleza y cosmos.

En el campo Vida Tierra Territorio VTT los de saberes y conocimientos de la Química constituyen los valores, saberes,
habilidades, prácticas, transformaciones y trascendencias, que permiten la interrelación del hombre con la naturaleza y el

13
Periódico La Razón. 14 de noviembre de 2004. Pág. A19. Sección Ideas.

95
cosmos, permitiendo que los seres humanos y las comunidades desarrollen su vida productiva en función del contexto
natural y sociocultural al que pertenecen.

Al analizar la disciplina de química dentro el campo de Vida Tierra Territorio y su importancia mencionaremos que:

Desde los diferentes puntos de vista de la cosmovisión, se entiende como vida a todas las formas de existencia, donde
evidentemente existe un cambio o transformaciones de materia y/o energía producidas en una interacción cíclica de los
mismos para alcanzar un equilibrio. Estos cambios se producen además en las actividades agropecuarias que el hombre
realiza en la tierra o suelo. De igual manera cuando las comunidades se relacionan en las actividades culturales, sociales,
ambientales, políticas, productivas, y económica lo desarrollan en un territorio donde también se perciben los cambios de
materia y/o energía, siempre con relación al tiempo y el espacio.

El Área de las Ciencias de Naturales como parte integra dentro el campo Vida Tierra Territorio VTT constituido por las
disciplinas curriculares de Química, Física, Geografía, Biología y Salud los cuales a través de sus saberes y conocimientos
reflejados en un enfoque tetraléctico, (Ser, Saber, Hacer y Decidir) (Fig - 1) estudian, analizan en común a las diferentes
formas en las que se encuentra la materia y la energía involucrada en dichos sistemas materiales.

Figura – 1

Enfoque Tetraléctico que sustenta el Sistema Educativo Plurinacional SEP

La figura fue elaborada en el primer encuentro pedagógico

En el nivel de formación de la Educación Comunitaria Básica Vocacional y en la Educación Comunitaria Avanzada

Vocacional, la disciplina de Química se encuentra inmerso como los saberes y conocimientos, juntamente con las disciplina
de Física, Geografía, Biología y Salud de manera íntegra en el área de las ciencias naturales, para proporcionar los
conocimientos básicos acerca del estudio y comportamiento de la materia.

96
En el nivel de formación de Educación Comunitaria Productiva las disciplinas que conformaban las ciencias naturales en la
Educación Comunitaria Vocacional estudian independientemente la materia para explicar diferentes fenómenos o cambios
ocurridos en la materia y en la naturaleza.

Siendo así que las disciplinas de la física y de la química como ciencias que conforman las ciencias exactas ambos estudian
la materia y/o energía a nivel microscópico y macroscópico indistintamente (Fig - 2).

Figura – 2:

Relación de estudio de las ciencias exactas de Física y Química

Estos estudios se respaldan en las leyes de la física, que determinan las interacciones entre las partículas que componen la
materia de todo lo que se encuentra a nuestro alrededor, desde la partícula más pequeña existente en el universo hasta los más
complejos, y para explicar su comportamiento es necesario acudir a los principios y las leyes que rigen los fenómenos
naturales, los cuales son obtenidas mediante análisis fenomenológicos y pruebas experimentales.

La Química siendo una ciencia exacta y experimental, aporta con sus saberes y conocimientos a las ciencias naturales
estudiando a los átomos, moléculas y sus interacciones en la conformación de sustancias quimicas orientados a la explicación
de sus propiedades físicas y químicas mediante teorías, leyes para ser utilizados por todas las disciplinas que lo requieran y
puedan ser aplicados en todos los procesos productivos.

El estudio de la Química en el Nivel de Educación Comunitaria Productiva se desarrolla en cuatro años de formación
siempre en una relación práctica, teoría, valores y producción, este desarrollo debe permitir que el estudiante aplique y aporte
con estos conocimientos a las necesidades que requiere la comunidad, la región y en cualquier actividad productiva que se
desarrolle en dichos lugares, evitando en lo posible que estos conocimientos sean un conjunto de conceptos teóricos no útiles.

En el primer año de educación comunitaria productiva, se estudian los conceptos básicos que permitan el buen entendimiento
de la disciplina, analizando las características, propiedades físicas, químicas de la materia, distinguir los estados de agregación

97
de la materia, las herramientas de la química, los métodos para estudiar esta ciencia, las mediciones y los recursos
matemáticos. Seguidamente se estudia la nomenclatura de los compuestos químicos, considerando los sistemas de
nomenclatura para identificar a aquellos compuestos que más se utilizan en las actividades productivas y/o en las regiones.
Continuando con el estudio del átomo como parte fundamental de la materia y las respectivas teóricas atómicas que se
generaron con el transcurrir del tiempo, con la finalidad de conocer las partículas que conforman el átomo, describir la
configuración de los átomos y sea la base fundamental para comprender los distintos enlaces químicos existentes cuando se
combinan los elementos para generar desde las moléculas más simples (compuestos inorgánicos) hasta las moléculas más
complejas (compuestos orgánicos o del carbono). y finalmente se concluye con la química ambiental estudiando en particular la
contaminación del aire por diferentes factores humanos como naturales para promover la toma de conciencia sobre la
conservación del aire y las posibles soluciones a estas contaminaciones.

En el segundo año de educación comunitaria productiva, se inicia con una recreación de la nomenclatura química que permita a
los estudiantes fortalecer y profundizar los conocimientos en nomenclatura y formulación de los compuestos químicos, se
continua con las bases de la estequiometria donde se estudia la unidad de masa atómica para comprender el concepto de
cantidad de sustancia y su relación con el peso molecular de las sustancias. Posteriormente se analizan y se clasifican las
diferentes reacciones químicas que se producen al combinar los reactivos y la generación de los productos, representándolos
en una ecuación química para poder igualar la cantidad de sustancias que intervienen en dichas reacciones químicas utilizando
diferentes métodos de igualación, estos conocimientos permitirán aplicar la estequiometria para determinar cualitativamente y
cuantitativamente las sustancias que interviene en una reacción química. Posteriormente se caracterizará el estado gaseoso y el
estado líquido mediante el estudio de las leyes y propiedades que las caracterizan. Continuando el desarrollo con el estudio de
las leyes gravimétricas para estudiar los cálculos con reacciones químicas. Finalmente se concluye con la química ambiental
estudiando en particular la contaminación del agua producidos por diferentes fuentes de contaminación, para promover una
toma de conciencia sobre el uso racional del agua y las posibles soluciones a estas contaminaciones que permitan la
conservación del líquido elemento, bajo el concepto de agua para la vida.

El tercer año de educación comunitaria productiva, se inicia con el balance de materia con reacción química – estequiometria
realizando cálculos con relaciones de cantidad de materia, masa y volumen haciendo énfasis en los problemas con reactivo
limitante, para luego continuar con la unidad de disoluciones, analizando los factores que afectan a la solubilidad del soluto,
diferenciando claramente al soluto del disolvente, expresando la concentración de las disoluciones en unidades de
concentración físicas y unidades de concentración química, para comprender y analizar las propiedades coligativas,
seguidamente se estudiará la cinética química para calcular las velocidades a la que transcurren los procesos químicos, tanto
homogéneos como heterogéneos, en ausencia y en presencia de catalizadores, seguido del estudio del equilibrio químico
analizando el desplazamiento del equilibrio químico al variar parámetros externos tales como la temperatura y la presión, estas
unidades permitirán comprender el comportamiento de ácidos y bases estudiando las diferentes teorías de ácidos y bases para
comprender la definición del potencial de hidrógeno y permitan distinguir las sustancias ácidas de las básicas. Para iniciar el
entendimiento de la relación de la materia y energía es necesario recurrir a la termodinámica desarrollando y aplicando la
primera ley de la termodinámica al estudio de las reacciones químicas vislumbradas en la unidad de la y termoquímica.

98
Finalmente se concluye con la química ambiental estudiando en particular la contaminación del suelo producidos por diferentes
fuentes de contaminación, para promover una toma de conciencia sobre el uso adecuado del suelo respetando las formas de
producción de las diferentes culturas y las posibles soluciones a estas contaminaciones que permitan la conservación el suelo
donde vivimos.

El cuarto año de educación comunitaria productiva, está destinado al estudio de la química del carbono y su importancia en
nuestras vidas analizando al átomo de carbono en la unidad de estequiometria, para posteriormente desarrollar la unidad de
nomenclatura de los compuestos del carbono haciendo énfasis en aquellos compuestos de mayor uso en las actividades
productivas de la región, recurriendo a sistemas de nomenclatura de uso y utilidad. Estos conocimientos formarán la base para
el desarrollo y entendimiento de las unidades de nociones de bioquímica y la unidad de polímeros, para concluir con la unidad
de Impacto ambiental estudiando las diferentes leyes ambientales relacionadas con la conservación del ecosistema.

17. FUNDAMENTACION DE QUIMICA

En el mundo en que vivimos la tecnología avanza considerablemente a ritmos acelerados con la aparición de nuevos
conocimientos científicos y evitar estar en esta línea puede lograr que el país quede marginado de los beneficios que conlleva
estos avances. Para comprender en su amplitud los nuevos conocimientos científicos es necesario estudiar los conocimientos
básicos y fundamentales, en forma creciente y gradual de complejidad de todas las ciencias en especial el de la Química.

La Química como una ciencia exacta aporta con sus conocimientos al avance de la ciencia y la tecnología mediante la
utilización de modelos, teorías, leyes y principios, y que son también las bases de su desarrollo de manera cíclica, gradual para
explicar todos los fenómenos que ocurren en la naturaleza y el universo.

Finalmente para responder a la pregunta ¿Por qué estudiar Química? Diremos que: La enseñanza de la química aumenta el
amplio espectro de saberes y conocimientos de tal forma que el ser humano posea la capacidad de participar de manera íntegra
y activa en el ejercicio de la ciudadanía en la toma de decisiones políticas, técnicas, tecnológicas, productivas, ambientales,
académicas, socioculturales, en emprendimientos socioproductivos, etc., que realiza la comunidad para vivir bien en armonía
con la naturaleza y la sensibilidad por el planeta.

Además, el aprendizaje de los saberes y conocimientos de la Química bajo la dinámica de la práctica, teórica, valores y
producción, permite comprender, analizar y explicar diferentes fenómenos que se producen al interactuar la materia en los
diferentes estados de agregación. Bajo este principio en el nuevo Sistema Educativo Plurinacional SEP la disciplina de Química
aporta con sus conocimientos a las diferentes áreas productivas (Industrial, Agropecuaria, Comercial, Servicios, Artes, Turismo,
Salud, Producción) y en sus diferentes menciones para que el estudiante aplique estos saberes y conocimientos en diferentes
actividades productivas tangibles e intangibles. Además, los mismos pueden servir para proseguir con sus estudios superiores,
relacionados con las áreas productivas de la Educación Comunitaria Productiva o educación superior, entre los cuales
podemos mencionar:

99
Área de Salud: El sector de salud requiere de los conocimientos de la química para comprender la complejidad anatómica del
cuerpo humano mediante el análisis de las diferentes estructuras presentes en el cuerpo (como ser, DNA, RNA, Biomoléculas,
células, microorganismos, virus, etc.) y sus diferentes funciones. Por otra parte para diseñar, preparar, fabricar y recetar los
diferentes medicamentos (sueros, tabletas, jarabes, etc.) que requiere la sociedad se requiere de los conocimientos de la
química.

Área Agropecuaria: La Química permite seleccionar los nutrientes necesarios en las actividades agropecuarias para obtener
alimentos con alto grado nutritivo, seleccionar la tierra y el territorio donde se desarrollará la actividad productiva, seleccionar
aquellos alimentos que se proporcionaran a los diferentes animales de dicho sector.

Área Turismo: El sector de turismo requiere el conocimiento de la Química para valorar, exponer al interior y exterior del país,
las diferentes riquezas renovables y no renovables con que se cuentan en las diferentes regiones de nuestro pais.

Área Industrial: La química en las diferentes industrias (de cemento, hierro y acero, cerveza, jabón y azúcar, petroquímica,
agropecuaria, etc.) permite reconocer la materia prima, utilizar las diferentes teorías o leyes para su aplicación en la obtención
de una variedad de productos, recurriendo a los conocimientos teóricos y prácticos.

Área Servicios: El área de servicios requiere de los conocimientos de la Química, para seleccionar aquellos elementos,
materiales necesarios para proveer de diferentes servicios a la sociedad, que en algunos casos se encuentra relacionada con el
área industrial.

Área Comercial: Esta área requiere también un conocimiento de la Química para proveer las diferentes sustancias, materiales
y/o productos que requiere la comunidad, destinada a una producción primaria, secundaria y terciaria que permita satisfacer las
necesidades de la región.

El estudio de La Química es de igual importante para rescatar los saberes y conocimientos ancestrales de las diferentes culturas
existentes y que aún existen en nuestro país, la Química permite el entendimiento, la explicación, la investigación de la
estructura, la composición y transformaciones de la materia y la energía relacionada a las actividades donde intervienen materia
y energía para comprender los fenómenos naturales que se manifiestan en cada región de nuestro país.

La química ha sido enseñada en diferentes unidades educativas como un conjunto de contenidos improductivos es decir
mecánicos y repetitivos, formando estudiantes con conocimientos que no aportan al desarrollo de su región. En diferentes
unidades educativas la enseñanza de esta disciplina está destinada a inculcar una gran cantidad de contenidos sin ninguna
aplicación práctica siendo netamente teórica, Esta forma de impartir los conocimientos direccionan a que los estudiantes opten
por carreras profesionales sobresaturadas donde se disminuye la probabilidad de encontrar una fuente laboral.

100
Es necesario descolonizarnos de esa forma de enseñanza teórico-mecanicista tradicional para que los educandos aporten con
sus conocimientos prácticos, teóricos, valorizando legitimando los saberes y conocimientos ancestrales de los pueblos como
expresión de la identidad plurinacional para responder a cualquier problemática o actividad productiva que requiera la
comunidad en su conjunto para vivir bien.

La enseñanza de la química debe ser práctica, teórica, en valores y productiva en las diferentes regiones del territorio cuyo
objetivo será potenciar los saberes, conocimientos, las lenguas propias de los pueblos y naciones indígenas originarias,
campesinas promoviendo la interrelación y la convivencia con igualdad de oportunidades.

Esta enseñanza permite al estudiante desenvolverse en su región, identificando en su propio lenguaje las riquezas tangibles e
intangibles que se encuentran a su alrededor para aportar y aplicar con su conocimiento en todas las actividades productivas
que se desarrollan en su región.

La necesidad de comprender las diferentes transformaciones de la materia y la energía en la naturaleza y el universo surge
como una inquietud del hombre para explicar dichas transformaciones, recurriendo a códigos, símbolos, ecuaciones, conceptos,
definiciones, principios, teorías y leyes. Pero para llegar a los conocimientos que se posee hoy en día de la Química tuvieron
que pasar varios años. Evidentemente la ciencia de la Química no nace de la noche a la mañana, sino de diferentes estudios e
investigaciones realizados por notables científicos que aportaron con su vida y con sus conocimientos para explicar de manera
científica la composición química de la materia, sus características físicas y químicas, sus propiedades, sus transformaciones,
las leyes que rigen esas transformaciones, las aplicaciones en los diferentes campos del saber humano como la medicina, la
industria, la ciencia y tecnología, su relación de estudio con las diferentes ciencias y su importancia para comprender toda
manifestación de la vida, los fenómenos que ocurren en nuestro entorno y la naturaleza mostrando sensibilidad por el planeta y
el cosmos.

Para comprender y entender con mayor precisión esta gama de saberes y conocimientos es necesario aplicar en el proceso
educativo la metodología práctica, teoría, valores y producción para la elaboración de los conceptos básicos que requiere la
Química como ciencia que aporta con tecnologías en los sistemas productivos cada vez de mayor eficiencia, contribuyendo así,
al rescate de las tecnologías ancestrales de las diferentes culturas de nuestro país para optimizarlas de tal modo que sus
efectos al deterioro del medio ambiente sean cada vez menores incrementando la producción con mayor calidad en beneficio de
la salud y el ben estar de la población.

18. OBJETIVO DE QUIMICA

101
Nos desarrollamos como seres humanos productivos y saludables conviviendo en armonía con la naturaleza y el cosmos,
practicando una educación intracultural, intercultural y plurilingüe con valores sociocomunitarios aplicando los saberes y
conocimientos de la Química para comprender con mayor precisión los fenómenos que ocurren en la naturaleza y las
tecnologías utilizadas en los diferentes sistemas productivos para el aprovechamiento sustentable del patrimonio natural como
resultado de proyectos socioproductivos de investigación que permitan cuidar, conservar y preservar el medio ambiente con
sentido de sensibilidad por el planeta.

19. CONTENIDOS CURRICULARES DE PLANES Y PROGRAMAS DE QUIMICA

La teoría científica de Irme Lakatos y su Programa de Investigación Científica PIC el cual consiste en una sucesión de teorías
relacionadas entre sí, de manera que unas se generan partiendo de las anteriores, donde estas teorías poseen un núcleo
central denominado núcleo firme NF. En el campo de Vida, Tierra y Territorio, se considera el núcleo firme a la Química el cual
será el punto de inicio del estudio de la Física, y los cuales formarán el núcleo firme de la Biología y esta a su vez de la Salud,
hasta llegar a la geografía (Fig-3).

Figura – 3

La Química como Núcleo Firme del Campo VTT

Bajo esta nueva perspectiva siendo además la Química y la Física ciencias exactas, los contenidos curriculares deben
desarrollarse alrededor de los contenidos de la disciplina de Química, los cuales están distribuidos en cuatro años de
escolaridad. Los contenidos están realizados de acuerdo a las cuatro dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) del S.E.P. tal
como se muestra a en la siguientes tablas.

Los contenidos curriculares se estructuran en el cuadro que se muestra a continuación, los mismos responden a las cuatro
dimensiones del ser humano y son planteados con base a un Proyecto Productivo Anual que es común para todos los
Campos y Áreas de saberes y conocimientos, a través del Proyecto Productivo Anual se logra la integración de los contenidos
con objetivos que apuntan a la consecución del mismo en todas las áreas de saberes y conocimientos y disciplinas curriculares.

102
 El Proyecto Productivo Anual al integrar los contenidos permite alcanzar la transdisciplinariedad entre todas las áreas de
saberes y conocimientos, el nombre del proyecto está dado en función del objetivo y el producto o productos que se espera
lograr al final de cada gestión, es de carácter progresivo empezando por el reconocimiento de los recursos naturales de cada
región de nuestro país, las técnicas y tecnologías aplicados en el campo de la producción, el fortalecimiento de las mismas y la
elaboración de proyectos de emprendimiento productivos por los estudiantes del cuarto año de Educación Comunitaria
Productiva.

De los Proyectos Productivos Anuales, se desprenden los Proyectos Productivos Bimestrales, que son más concretos y
específicos responden a los diferentes Campos y Áreas de saberes y conocimientos, permiten el logro de los productos
semestrales.

El producto logrado al final del bimestre, responde al objetivo planteado y a las necesidades e intereses de cada contexto local o
regional. Sin embargo no debe ser una camisa de fuerza, ya que si se pueden crear otros productos, se los debe hacer, siempre
tomando en cuenta el modelo educativo y su enfoque productivo.

Los contenidos son planteados en función de los objetivos holísticos que promueven el logro de los productos esperados al
concluir cada semestre, los mismos permiten a los estudiantes su incursión en el campo de la investigación empleándose para
su consecución los métodos y técnicas que establece la investigación científica.

En la columna de los Contenidos y Ejes articuladores, se plantean contenidos relacionados con los ejes articuladores de la
Ley Avelino Sinani – Elizardo Perez de carácter descolonizador. Estos son: Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe;
Educación en Valores Socio Comunitarios; Educación en convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y
fundamentalmente se da énfasis en la Educación para la Producción.

Las Orientaciones Metodológicas permiten realizar el proceso educativo promoviendo el desarrollo de las dimensiones del
SER, SABER, HACER Y DECIDIR, los mismos se visibilizan en los contenidos, el proceso educativo debe cumplir con las
etapas o fases del mismo, desde la motivación, la información, asimilación de la información, dominio, aplicación y evaluación, o
de manera mas simplificada pueden plantearse las actividades de inicio, proceso y finalización. Haciendo énfasis en la
aplicación de métodos, procedimientos y técnicas en cada etapa o fase. La presente propuesta tiene el propósito de formar
estudiantes que sean capaces de pensar, leer, escribir y aplicar todas estas potencialidades en el campo de la producción
material o intelectual.

Con este propósito cada proceso de aprendizaje o sesión de aprendizaje se debe iniciar con el planteamiento de un problema y
un experimento demostrativo relacionado en lo posible con el tema a desarrollarse, la motivación es un aspecto determinante
para el involucramiento de los estudiantes en el proceso, los experimentos demostrativos o recreativos hacen que el estudiante
participe planteando conjeturas, e hipótesis al intentar dar respuesta o explicar el fenómeno observado. Sobre todo estas
actividades de inicio invitan a los estudiantes a pensar.

103
La evaluación educativa es un proceso integral, permanente, sistémico, orientador y comunitario que se da a partir del diálogo y
reflexión en los procesos educativos y se concretan en el desarrollo de prácticas, aptitudes, actitudes, habilidades, destrezas y
capacidades.

La evaluación promueve la valoración del desarrollo de las dimensiones, en relación al objetivo y al producto que se pretende
lograr al final de cada semestre. Los productos logrados deben dar lugar a que los docentes cualifiquen, y no sólo cuantifiquen,
la evolución de los saberes y aprendizajes en los estudiantes. En este sentido se debe tomar muy en cuenta el proceso
educativo a la hora de evaluar. Del mismo modo la evaluación debe valorar los objetivos alcanzados por los estudiantes en las
cuatro dimensiones, en este sentido el producto bimestral debe mostrar que el estudiante ha desarrollado efectivamente las
dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

104
 PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEIMESTRE

UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y Valoramos la importancia de la química en el bien estar de la humanidad, las actividades
SOCIALES productivas y el avance de la ciencia y la tecnología, asimismo, analizamos el campo de estudio
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE de esta ciencia, las propiedades de la materia y la energía, la nomenclatura de los compuestos
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE químicos, la obtención experimental en laboratorio, identificando las sustancias químicas
NUESTROS RECURSOS NATURALES existentes en nuestras casas y en nuestra región promoviendo la investigación, la
experimentación, la resolución de ejercicios, problemas y el apoyo de recursos matemáticos para
su aplicación en las actividades cotidianas y productivas, fomentando el trabajo comunitario y el
uso racional de los recursos naturales en armonía con la naturaleza y el cosmos.
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ESPECÍFICOS Y DINAMIZADORAS
EJES ARTICULADORES
Reconocemos la LO QUE NECESITAMOS Motivación. Resolución de un problema de Apreciación de la química en Informe de
importancia de PARA ESTUDIAR Y razonamiento o acertijo que invite a los nuestro entorno, el estudio y investigación
estudiar química COMPRENDER QUÍMICA estudiantes a involucrarse en las aplicación responsable de esta de las
identificando los EN NUESTRO CONTEXTO actividades del proceso educativo. ciencia en relación con el medio sustancias
fenómenos natural donde habitamos y las que existen en
químicos que - ¿Qué estudiamos en Presentación del experimento demostrativo actividades productivas que se la región, las
ocurren en la química? “Fuego espontaneo” que permita desarrollan. actividades
naturaleza, los - La química y su relación establecer diferencias entre un fenómeno industriales
elementos y con otras ciencias físico y un fenómeno químico, Valoración de la importancia del que se
SER
compuestos que La química en la historia, estudio de la química para desarrollan y
nos rodean nuestra región y el Investigación en grupos de trabajo sobre comprender los fenómenos que los procesos
aplicando un mundo los fenómenos naturales que ocurren en la ocurren en la región. de producción
método de las - Los métodos para región y los que se dan como empleados.
ciencias, las estudiar química consecuencia de las actividades Interés por averiguar las .
herramientas, (Método Científico) industriales y productivas que se características de los elementos Documento de
técnicas, - Las herramientas para desarrollan, los métodos de investigación y compuestos o minerales que investigación
operaciones y estudiar química propuesto por Mario Bunge (1981) abundan en la región, los usos, elaborado
los recursos (laboratorio) aplicaciones y los daños que sobre las
matemáticos para - Selección de unidades Revisión bibliográfica y búsqueda de provocan a la salud y al medio siguientes
cuantificar y del sistema internacional información en el Internet y otros medios ambiente. unidades de
cualificar los de medidas necesarios que estén al alcance de los estudiantes y medida que se
SABER recursos para estudiar química del maestro sobre el campo de estudio de Conceptualización individual y emplean en la
minerales de - Factores de conversión la química, los métodos para estudiar grupal clara y precisa sobre la venta interna y
nuestro contexto - Cómo resolver química (método científico), los materiales, evolución de los diferentes en la
y del país. problemas de química instrumentos y equipos de laboratorio, modelos atómicos. exportación de
- Resolución de normas de laboratorio, sistema nuestros
problemas y ejercicios internacional de unidades, equivalencias de Aplicación correcta de los productos
- Taller, trabajos prácticos las diferentes unidades de medida, los métodos para investigar, resolver naturales y
y laboratorios. factores de conversión. problemas relacionados con la orgánicos:
Utilización de procedimientos para química y los procesos onza troy, libra

105
organizar la información obtenida: productivos. fina, toneladas
resúmenes, mapas conceptuales, mapas métricas,
mentales y otros bloques lógicos. Identificación de los fenómenos barriles,
químicos como resultado de la quintal, arroba,
Realización de pápelografos en grupos de observación, experimentación, onza, libra
trabajo previamente organizados, para recogida de datos, interpretación ¿Cuáles son
conceptualizar el campo de estudio de la y presentación de resultados. sus
química, socialización y elaboración del equivalencias?
concepto propio de los estudiantes. Conocimiento efectivo de las
herramientas para estudiar Elaborado
Elaboración conjunta trabajando bajo la química. documento de
técnica de taller de una tabla de investigación
equivalencias de las unidades Estudio de los fenómenos sobre los
fundamentales y derivadas para utilizarlos naturales utilizando modelos beneficios y
en la resolución de problemas relacionados físicos, matemáticos e consecuencias
con factores de conversión. informáticos para su para nuestra
comprensión. salud el
Organización y diseño de una práctica de consumo
laboratorio para reconocer en forma Identificación correcta de las excesivo o el
objetiva los materiales, instrumentos, propiedades de la materia y los déficit en
equipos y reactivos que son utilizados en el estados de agregación. nuestro
laboratorio de química, en las industrias y organismo de
en los campos de producción e Comprensión precisa de la algunos
investigación con la ayuda de material relación que existe entre materia, elementos
impreso y en formato magnético. energía y la ley de la como el
conservación que explica las potasio, iodo,
Descripción de las normas de seguridad de características de cada una de sodio, hierro,
laboratorio para evitar accidentes y la ellas. calcio, azufre,
contaminación ambiental que amenace al magnesio, vivir
equilibrio entre el hombre, la naturaleza y el Conceptualización individual o expuestos
cosmos. Trabajo en grupos y socialización grupal del campo de estudio de ante la
en plenaria. la química. presencia de
algunos
Realización de una práctica en laboratorio Identificación de los elementos elementos
y/o experiencia de aula abierta para químicos simples en la tabla como el
estudiar un fenómeno químico aplicando periódica y de los compuestos plomo,
las etapas del método científico, el método existentes en nuestro entorno cadmio,
de investigación, de indagación y otros. más próximo. arsénico,
mercurio y el
Resolución de ejercicios y problemas uso de
relacionados con los factores de Aplicación correcta de los utensilios en la
conversión utilizando los pasos que deben métodos para investigar, resolver cocina como el
tomarse en cuenta para resolver problemas problemas relacionados con la aluminio,
de química. química y los procesos cobre; algunos
productivos. compuestos

106
 Visita a una población, institución, industria como el
o campo de producción para observar e Identificación de los fenómenos cloruro de
identificar los fenómenos que ocurren y los físicos y químicos como resultado magnesio,
procesos técnicos y tecnológicos de la observación, cloruro de
empleados en las actividades productivas o experimentación, recogida de sodio, cloruro
de investigación. datos, interpretación y de potasio y
presentación de resultados. otros que
Investigamos de LA QUÍMICA EN Motivación. Promover un ambiente de consumimos a
manera NUESTRA VIVENCIA discusión y análisis a través de un Conocimiento efectivo de las diario.
participativa y COMUNITARIA problema que permita plantear conjeturas e herramientas para estudiar
responsable la hipótesis y elaborar conclusiones. química. Proyecto de
relación que - Materia y Energía investigación
existe entre - Propiedades de la Presentación del experimento demostrativo Estudio de los fenómenos elaborado
materia y energía materia ¨Llama o fuego de la esperanza¨, análisis y naturales utilizando modelos sobre los
describiendo sus - Propiedades Físicas: reflexión para responder al porqué del físicos, matemáticos e factores que
propiedades Intensivas y Extensivas fenómeno observado. informáticos para su influyen en el
físicas y químicas - Propiedades Químicas comprensión. cambio
experimentalment - Sustancias: Simples y Búsqueda de información en libros o en el climático y las
e y su compuestas internet relacionado con materia, energía y Utilización correcta de los propuestas de
importancia en - Mezclas: Homogéneas estados de agregación de la materia. números de oxidación (valencias) solución para
los procesos y heterogéneas. para representar y nombrar los mitigar el
químicos y en las - Estados de agregación Organización y sistematización de la elementos y compuestos impacto sobre
actividades de la materia. información obtenida elaborando un químicos. la salud, la
productivas para - Cambios de Estado resumen, mapa conceptual o alguna otra flora y la
HACER el bienestar técnica que permita asimilar la información Clasificación y selección fauna y la
común y el de manera crítica y reflexiva. adecuada de los materiales, economía de
control adecuado instrumentos, y equipos del la región
de los recursos Determinación experimental de las laboratorio de química de
de la comunidad. propiedades extensivas e intensivas y los acuerdo a su uso.
estados de agregación de la materia.
Aplicación correcta de las
Recolección de diferentes elementos y principales técnicas, operaciones
compuestos químicos que se encuentran y normas de de trabajo en
en la cocina, en el baño, en el garaje y en laboratorio.
la naturaleza.
Manipulación eficiente de
Análisis de cada uno de los elementos y instrumentos para medir masas,
compuestos presentados por los longitudes, tiempo, temperatura,
estudiantes que permitan clasificarlos, densidad.
reconocer el símbolo o formula, sus
valencias y experimentar sus propiedades Aplicación correcta de las
físicas y químicas. unidades de medida con las
limitaciones de precisión y
Utilización de procedimientos de exactitud logrando resultados
sistematización, consolidación y aplicación válidos y confiables.

107
 de conocimientos: ponencia, informe,
ensayo, monografía, graficas, tablas. Comprobación experimental de
las propiedades de la materia en
Apreciamos el LOS ELEMENTOS Y Motivación. Planteamiento de un problema las muestras recolectadas por los
potencial minero COMPUESTOS o acertijo para promover el desarrollo del estudiantes.
de nuestra región QUÍMICOS MÁS pensamiento en los estudiantes.
y el país REPRESENTATIVOS DE Resolución correcta de ejercicios
estudiando los NUESTRA REGION Y DEL Presentación del experimento demostrativo y problemas aplicando factores
elementos y PAIS. ¨El cañón químico¨ identificación de los de conversión.
compuestos principios físicos o químicos presentes en
químicos con que - Los elementos teoría el fenómeno observado. Determinación teórica, práctica de
contamos, antigua y moderna. las propiedades y los cambios de
recolectando, - Nombres y símbolos. Revisión bibliográfica y búsqueda de estado de la materia en
cuantificando, - Elementos abundantes información en el Internet y otros medios laboratorio.
analizando sus y elementos raros. que estén al alcance de los estudiantes y
propiedades en - Los metales, no del maestro sobre los elementos más Clasificación y selección
laboratorio y metales, elementos representativos existentes en nuestra adecuada de los materiales,
estableciendo diatómicos. región y la nomenclatura de los instrumentos, y equipos del
reglas para - Propiedades físicas de compuestos químicos. laboratorio de química, las
nombrarlos y los elementos. principales técnicas y
representarlos - Las sustancias simples Utilización de procedimientos para operaciones y las normas de
para tomar y compuestas de organizar la información obtenida: laboratorio
conciencia sobre nuestro entorno resúmenes, mapas conceptuales, mapas
su explotación e - Las normas IUPAC, mentales y otros bloques lógicos. Aplicación correcta de las
industrialización tradicional y stock para unidades de medida con las
que permita representar y nombrar Explicación de las diferentes funciones de limitaciones de precisión y
generar mayores los elementos y la nomenclatura química elaborando exactitud logrando resultados
fuentes de compuestos químicos. presentaciones en power point para válidos y confiables.
trabajo. - Las funciones químicas consolidar los aprendizajes de los
que permiten afianzar y estudiantes. Comprobación experimental de
comprender el lenguaje las propiedades de la materia en
de la química: óxidos, Aplicación de las diferentes técnicas y las muestras recolectadas por los
hidruros, hidrácidos, operaciones experimentales empleados en estudiantes.
hidróxidos, oxácidos, el laboratorio de química para estudiar
sales. experimentalmente las funciones de la Determinación precisa de áreas
- Resolución de ejercicios nomenclatura química y en las actividades y volúmenes de figuras y cuerpos
y problemas. productivas. geométricos de formas regular e
- Prácticas de laboratorio irregular a través de mediciones
Visita a una población, institución, industria indirectas.
o campo de producción para observar e
identificar los fenómenos que ocurren y los Resolución correcta de ejercicios
procesos técnicos y tecnológicos y problemas aplicando factores
empleados en las actividades productivas y de conversión.
de investigación.
Determinación experimental de la

108
 Recolección de diferentes elementos y
compuestos químicos que se encuentran
en la cocina, en el baño, en el garaje y en
la naturaleza.
Análisis de cada uno de los elementos y
compuestos presentados por los
estudiantes que permitan clasificarlos,
reconocer el símbolo o formula, sus
valencias y experimentar sus propiedades
físicas y químicas.
Utilización de técnicas y procedimientos
para afianzar la apropiación de los
números de oxidación (valencias) y su
aplicación en la nomenclatura y
representación de los compuestos
químicos.
Utilización de procedimientos de
sistematización, consolidación y aplicación
de conocimientos: ponencia, informe,
ensayo, monografía, graficas, tablas.
Planificación y organización de una sesión
de laboratorio para aplicar los métodos de
obtención de algunos elementos y
compuestos como el oxígeno, hidrógeno,
dióxido de carbono, dióxido de nitrógeno,
dióxido de azufre y otros analizando sus
características, utilidades y aplicaciones.
Planificación y organización de un debate
en mesa redonda o alguna otra técnica
para el análisis y reflexión sobre los
recursos mineralógicos y naturales que
DECIDIR existen en nuestra región y el país
haciendo énfasis en la explotación,
industrialización y usos que contribuyan al
desarrollo integral de los bolivianos y
bolivianas.
Organización de grupos de trabajo para
realizar una investigación sobre los
109
densidad de sólidos y líquidos
por medición directa utilizando
instrumentos y medición indirecta
aplicando la fórmula de la
densidad.
Demostración de habilidades y
destrezas para manipular
materiales e instrumentos y
armar equipos y sistemas para
aplicar las diferentes técnicas y
operaciones en el campo
experimental de la química en el
laboratorio y en las actividades
productivas.
Determinación teórica, práctica y
experimental de las propiedades
y los cambios de estado de la
materia.
Obtención en laboratorio de los
compuestos más representativos
para cada función química
utilizando en lo posible material
descartable y sustancias
químicas que se encuentran en
la cocina, el baño, el garaje, la
tienda de barrio, la farmacia,.
Manipulación eficiente y precisa
de los instrumentos de medida y
los conocimientos teóricos sobre
métodos de investigación para
aplicarlos en las actividades
cotidianas y para resolver
problemas del entorno.
Demostración de habilidades y
destrezas para manipular
materiales e instrumentos, armar
equipos y sistemas para aplicar
las diferentes técnicas y
operaciones en el campo
experimental de la química en el
 elementos y compuestos químicos que se laboratorio y en las actividades
encuentran en nuestra región y el productivas de la región.
departamento (litio, oro, estaño, hierro,
cobre, plata, wólfram, bismuto, calcio, Aprovechamiento racional y
carbonatos, sulfatos, nitratos, silicatos, sustentable de los elementos,
cloruros, sulfuros, boratos y otros). sustancias químicas como
minerales y otros recursos
A QUE SE DEBE LOS Investigación grupal utilizando el método naturales que se encuentran en
FENÓMENOS de resolución de problemas sobre el nuestra región y el país
NATURALES significado de cambio climático, los conservando el equilibrio que
INESPERADOS QUE factores que influyen en el cambio existe entre la naturaleza, el
OCURREN EN NUESTRA climático sus efectos e impactos. hombre y el cosmos.
REGIÓN Y EL MUNDO
Identificación de los gases que provocan el
- Cambio climático. efecto invernadero que está provocando el
¿Qué es? cambio climático acudiendo a personas
- Factores que influyen entendidas en la materia, universidades,
en el cambio climático. centros de investigación, libros, revistas y
- Efectos e impactos del el internet.
cambio climático en los
ámbitos económico, Socialización y análisis reflexión sobre la
social y la salud de la información obtenida para consolidar los
población. conocimientos adquiridos.
- Propuestas de solución.
Promoviendo el Organización de campanas para hacer un
trabajo en equipo uso racional de los recursos naturales y
identificamos los plantear alternativas de solución para
factores que cuidar y preservar el medio ambiente
provocan el organizando y participando en campanas
cambio climático, empezando en la casa, en el barrio, en el
los efectos e colegio, acudiendo los diferentes medios
impactos en las de difusión para concienciar a la población
actividades sobre este problema de vital importancia.
productivas,

110
 PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES Valoramos la importancia del átomo como principio del cosmos, así como estudiamos los
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE modelos atómicos, la estructura y los componentes del átomo y la ubicación de los elementos
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, químicos que existen en nuestra región en la tabla periódica, la manera de cómo se unen los
SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIÓN átomos al formar las moléculas estableciendo los tipos de enlace que caracterizan a las
sustancias que más se utilizan en las actividades domesticas y productivas de la comunidad,
construyendo modelos, discusión dirigida en talleres, resolución de ejercicios, problemas y la
experimentación en laboratorio para comprender la existencia de las partículas sub atómicas
como portadoras de materia y energía y su aprovechamiento en el campo de la ciencia y la
tecnología.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Analizamos las LOS ELEMENTOS Y ÁTOMOS Motivación. Planteamiento de un problema o Interés por estudiar Proyecto de
teorías atómicas COMO PRINCIPIO DE TODO EN acertijo brindando a los estudiantes una el átomo como investigación
definiendo la LA NATURALEZA Y EL oportunidad para demostrar su capacidad de componente concluido para
estructura del COSMOS análisis y reflexión ante situaciones fundamental de la determinar las
átomo, las inesperadas. materia y la causas que
partículas - Los modelos atómicos interacción entre provocan el
subatómicas, los - Representación del átomo Presentación del experimento recreativo “El materia y energía deterioro del aire
niveles y - Los componentes del átomo arcabuz” con el propósito de involucrar a los para explicar la que respiramos
subniveles de - Número atómico y masa estudiantes en las actividades de aprendizaje. cuantificación de las que está
energía para atómica partículas sub afectando a
describir la forma - Átomos y partículas Búsqueda, selección y análisis de la atómicas como nuestra salud y al
de los orbitales subatómicas información en libros, Internet y otros medios fuentes de energía. equilibrio que
atómicos - Isótopos que estén al alcance de los estudiantes y debe existir entre
SER utilizando - El espectro electromagnético. maestros para conceptualizar los contenidos Valoración los componentes
modelos para su - Los electrones en los átomos. planteados. responsable de los de los
interpretación y - El modelo mecánico cuántico. recursos naturales ecosistemas.
comprensión - Niveles energéticos de los Socialización de la información en grupos o de que están
como elemento electrones. manera individual en plenaria para sistematizar constituidos por Investigación
fundamental de - Los electrones de valencia y la información obtenida. diferentes átomos concluida acerca
todo lo que existe símbolos de Lewis. que se unen de cierta de cómo se
en la tierra y el - Subniveles de energía y Elaboración de esquemas lógicos (mapa manera para formar interpreta el
universo, orbitales. conceptual, mapa mental) para afianzar los sustancias que espectro
respetando la - Distribución de los electrones. aprendizajes relacionados con el átomo, la utilizamos en las electromagnético,
opinión del otro. - Resolución de ejercicios y teoría atómica y a tabla periódica. actividades los valores de la
problemas cotidianas y longitud de onda
- Taller de química Organización de grupos de trabajo con los productivas. de los rayos X,
- Práctica de laboratorio. estudiantes para desarrollar un ciclo de rayos gamma,
exposiciones acerca de los diferentes modelos Seguridad en la radiación
atómicos y consensuar sobre la forma más identificación de las ultravioleta, la luz
aproximada de representar el átomo y las partículas visible, radiación

111
 partículas subatómicas fundamentales. subatómicas y la infra roja, micro
distribución de los ondas y radar, TV
SABER Análisis del átomo de hidrógeno para electrones en los y FM, radio de
comprender el significado de isótopo, número diferentes niveles de onda corta, radio
atómico y masa atómica explicando los tres energía. difusión AM, radio
isótopos del hidrógeno. de baja
Representación frecuencia.
Determinación de la masa atómica promedio de efectiva de los
algunos elementos y comparar con la masa modelos atómicos Elaborado las
atómica de la tabla periódica a partir de los mediante gráficos, conclusiones
isótopos naturales, sus masas atómicas y el material de escritorio sobre las causas
porcentaje de abundancia en la naturaleza. y descartable. que provocan el
Análisis del modelo atómico cuántico, la cambio climático y
propuesta de Broglie, la ecuación de onda de Comparación las propuestas de
Schrödinger y el principio de incertidumbre de objetiva identificando solución para
Heisemberg. . las similitudes y mitigar el impacto
diferencias que sobre la salud, la
Elaboración del espectro electromagnético para existe entre los flora y la fauna de
explicar y reflexionar sobre el cuidado que se diferentes modelos la región.
debe tener de los diferentes tipos de radiación. atómicos.
Documento
Realización de cálculos para determinar la Reconocimiento elaborado sobre
frecuencia, longitud de onda en función a la efectivo de los las causas que
velocidad de la luz y el valor de la energía de un colores de la luz están provocando
fotón o cuanto aplicando la ecuación de Max visible y sus el agotamiento de
Planck. longitudes de onda y la capa de ozono.
los otros rangos del
Realización de una experiencia de aula abierta espectro Investigación
visitando una fabrica o alguna institución donde electromagnético concluida acerca
se desarrollan actividades que tienen que ver reconociendo sus de los efectos que
con la utilización y/o emisión de sustancias que nombres y provocan en la
afectan al medio natural donde la comunidad características de salud de la
desarrolla sus actividades productivas de los cada zona del población las
cuales dependen el desarrollo de la región espectro. radiaciones
(Laboratorio de rayos cósmicos de la UMSA emanadas de las
Chacaltaya). Interpretación torres de antenas
efectiva del concepto de las compañías
Resolución de ejercicios de las configuraciones de isótopo y los de
electrónicas aplicando los principios de Auf isótopos del átomo telecomunicación.
Bau, Hund y Pauli para comprender los niveles, de hidrógeno.
subniveles de energía y la forma de los
orbitales atómicos. Identificación de los
elementos químicos
En igualdad de CÓMO SURGE EL ORDEN A Motivación. Planteamiento de un problema más comunes en la
oportunidades y PARTIR DEL CAOS EN LA cotidiano, matemático o acertijo que permita al tabla periódica

112
 en armonía, TABLA PERIÓDICA Y EN LA estudiante plantearse retos al intentar resolver estableciendo sus
describimos las NATURALEZA Y LA el mismo. características y
diferentes teorías SOCIEDAD. propiedades
acerca de los Realización del experimento recreativo “El atómicas a lo largo
cambios que ha - La ley periódica y la tabla pañuelo indestructible” que permita a los de los periodos y
sufrido la tabla periódica en nuestros días. estudiantes conjeturar, plantear hipótesis e grupos.
periódica desde la - Descripción de los elementos interpretar los fenómenos identificando los
época de en la tabla periódica. principios físicos o químicos. Reconocimiento
Mendeleiev y - Características de los práctico de los
razonamos acerca periodos y grupos. Explicación de la tabla periódica utilizando un elementos y
la configuración - Propiedades atómicas: software con un programa educativo con el sustancias que se
electrónica de los Tamaño de los átomos e apoyo de medios informáticos. encuentran en el
elementos más iones. aire, en la tierra en el
frecuentes para Energía de ionización. Elaboración de la tabla periódica por los agua y la forma de
comprender la Puntos de fusión y puntos de estudiantes organizados en grupos que será cómo están
formación de ebullición utilizado para estudiar las propiedades de los estructurados sus
diferentes Tendencias de la densidad y elementos químicos más representativos que moléculas.
sustancias que la conductividad. se encuentran en la región. Comprensión real de
intervienen en las Electroafinidad y electro las formas de unión
transformaciones negatividad. Representación de los componentes del átomo, entre los átomos
de la materia en - Descripción de los elementos orbitales atómicos utilizando modelos para formar
cada actividad por grupos. construidos con material descartable. compuestos.
que requiera la - Determinación del número de Descripción de los elementos químicos en la
HACER comunidad. electrones, protones, tabla periódica estableciendo las propiedades Construcción de
neutrones, periodo, grupo y del átomo como ser la electronegatividad, modelos físicos,
valencia o valencias de energía de ionización, radio iónico y otras. matemáticos o
distintos elementos con base informáticos para
a la distribución electrónica. Resolución de ejercicios con base a la masa comprender la
- Resolución de ejercicios y atómica, número atómico y la distribución estructura del átomo
problemas. electrónica determinando el número de y las características
- Práctica de laboratorio. electrones, protones, neutrones, periodo, grupo, de las partículas
Obtención de los halógenos. valencia y/o valencias. subatómicas.

Organización y elaboración del diseño Resolución efectiva

experimental para obtener de manera practica de ejercicios y
en laboratorio algún grupo de elementos de la problemas
tabla periódica y estudiar sus propiedades relacionados con las
físicas y químicas. propiedades del
Valoramos los CÓMO SE UNEN LOS ÁTOMOS Motivación. Planteamiento de un problema átomo, distribución
elementos y EN LOS COMPUESTOS cotidiano, matemático o acertijo que permita electrónica, masa
compuestos que QUÍMICOS QUE ESTAN MUY poner de manifiesto la creatividad de los atómica aproximada
están en nuestro CERCA DE NOSOTROS. estudiantes. y el cálculo de la
entorno y en la energía de un fotón
naturaleza, del - Enlace químico y la notación Presentación del experimento demostrativo “El aplicando la ecuación
mismo modo, Lewis y la regla del octeto. agua misteriosa” para que los estudiantes de Max Planck.

113
analizamos las - Los tipos de enlace: tengan la oportunidad de hablar de ciencia y
diferentes formas Enlace iónico escribir ciencia con base a las reacciones del Representación
de unión entre los Enlace covalente polar y no agua de cal. gráfica de los
átomos al formar polar orbitales atómicos s y
moléculas y sus Enlace covalente coordinado Búsqueda, selección y análisis de la p y la forma de las
características, o dativo información en libros, Internet y otros medios moléculas mediante
representándolos Enlace metálico que estén al alcance de los estudiantes y modelos de globos y
con las Puentes de hidrógeno. maestros para conceptualizar los contenidos repulsión de pares de
estructuras de - Características de los planteados. electrones: los
Lewis, la compuestos iónicos y arreglos lineal,
construcción de covalentes. Socialización de la información en grupos o de trigonal y tetraédrico.
modelos para - Análisis de las moléculas de manera individual en plenaria para sistematizar
comprender las agua, amoniaco y el metano. la información obtenida. Realización de la
estructuras de - Ejercicios y problemas distribución
cada compuesto y - Practica de laboratorio Elaboración de esquemas lógicos (mapa electrónica utilizando
la comprobación conceptual, mapa mental) para afianzar los los niveles y
experimental de aprendizajes relacionados con las uniones de subniveles de
las propiedades los elementos químicos. energía para
de los determinar el número
compuestos con Descripción de los tipos de enlaces que de protones,
enlace iónico y mantienen unidos a los átomos en las neutrones,
covalente para moléculas de las sustancias que hay en nuestro electrones, periodo,
tener certeza de contexto natural más próximo. grupo y valencia o
todo lo que hay en valencias para
nuestro entorno. Análisis, reflexión y comprensión de los ubicarlos en la tabla
conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica en periódica.
la representación de los tipos de enlace
mediante la notación Lewis y la regla del octeto, Construcción
la construcción de modelos y la resolución de perfecta de modelos
ejercicios y problemas. para representar el
tipo de enlace que
Planificación y diseño de prácticas de presenta los
laboratorio para estudiar experimentalmente las compuestos más
propiedades físicas y químicas de los comunes de nuestro
compuestos que presentan enlace iónico y entorno.
covalente.
Planificación, ejecución y evaluación de una Comprobación
actividad de aula abierta visitando un museo de experimental de las
minerales o un centro minero para identificar propiedades físicas y
diferentes compuestos químicos y averiguar el químicas que
tipo de enlace que presenta. diferencian a los
compuestos con
Con EL AIRE QUE RESPIRAMOS Análisis y reflexión sobre el aire que respiramos enlace iónico y
responsabilidad y DEJÓ DE SER SALUDABLE a diario identificando la calidad del mismo y el covalente.
para el bienestar grado de contaminación que presenta.

114
 común - Qué nos rodea (atmosfera) Participación efectiva
describimos la - Que contiene el aire que Organización de grupos de trabajo bajo algún en campañas para
composición respiramos criterio que permita la participación de todos mitigar la
química del aire - Cuáles son y de donde salen asignando tareas y responsabilidades a cada contaminación del
la importancia los contaminantes de la uno de los componentes del grupo. medio ambiente
para la vida atmósfera restaurando el
analizando las - Monóxido de carbono Aplicación del método de aprendizaje global y equilibrio armónico
diferentes formas - Efectos sobre los organismos productivo para realizar la investigación sobre la entre hombre,
de contaminación, vivos contaminación del aire en nuestra región, con la naturaleza y cosmos.
los - Efecto invernadero. siguiente secuencia:
procedimientos Producción de CO2, óxidos de Apropiación de
para diferenciar el nitrógeno (NOx), vapor de  Familiarización con el asunto objeto de habilidades para
aire contaminado agua, óxido azufre (SOx), conocimiento. recabar información,
y el no Hidrocarburos no quemados  Obtención y organización de la información. tomar datos, tabular
contaminado y como el metano (HCx), cloro  Planificación de las actividades. e interpretar para
DECIDIR
establecer fluoro carbonados (CFCs ) y  Ejecución de las actividades. presentar los
medidas para el partículas sólidas.  Sistematización y consolidación resultados un
uso responsable - Efectos sobre organismos (socialización de las actividades). proceso de
de los recursos vivos.  Aplicación de lo aprendido. investigación.
naturales de la - Proyecto para evitar
comunidad, que contaminantes atmosféricos. Adopción de una
permita la - -Prácticas de laboratorio postura crítica y
convivencia en reflexiva aportando
completa armonía con propuestas
con la naturaleza solidas para cuidar,
y el cosmos. preservar, conservar
y en su caso
restaurar el medio
ambiente y los
recursos naturales.

115
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y Valoramos el uso de las tecnologías utilizadas en los procesos productivos de nuestra región,
TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA asimismo, estudiamos la nomenclatura de los compuestos químicos y el balance de materia sin
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE reacción química realizando análisis de sustancias químicas de uso domestico, las leyes químicas
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA que rigen las interacciones que ocurren entre átomos y moléculas en los procesos de
PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO UTILIZANDO PROCESOS transformación de la materia prima teórica y experimentalmente, promoviendo la investigación y la
QUÍMICOS aplicación de la ciencia en la producción que permita reconocer y valorar las técnicas y tecnologías
ancestrales de las diversas culturas y compararlas con las que actualmente se utilizan para
determinar la eficiencia en la producción y el impacto que causa al medio natural y social.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICO Y
S EJES ARTICULADORES
SER Destacamos el FORTALECEMOS Aplicación de procedimientos para el desarrollo de Respeto por la ciencia, Elaborado una
estudio de las NUESTROS SABERES Y habilidades de pensamiento iniciando el proceso la técnica y tecnología lista de los
sales y otras CONOCIMIENTOS EN educativo planteando un problema, acertijo o un empleada por las compuestos
funciones NOMENCLATURA experimento recreativo (demostrativo) “Estrellas diferentes culturas en químicos más
como QUÍMICA mágicas” que evidencie que el estudiante no posee los procesos químicos cercanos a
componentes los conocimientos necesarios para resolver el para transformar la nosotros y los que
fundamentales - Las reglas IUPAC, problema. Por tanto, sienta la necesidad de materia prima a través se encuentran en
de un gran Stock y tradicional para apropiarse del nuevo contenido. de la historia. nuestra región y
número de nombrar y representar en el país
sustancias los compuestos Retroalimentación sobre la nomenclatura química Valoración de los resaltando sus
químicas químicos. estudiada en el curso anterior ampliando y beneficios y nombres
conocidas, - Óxidos, hidruros, profundizando lo aprendido mediante la práctica consecuencias que comunes,
adquiriendo hidróxidos, oxácidos y con ejercicios y problemas para lograr un nivel de traen consigo el mineralógicos,
destreza en la sales. asimilación óptimo. empleo de las técnicas comerciales y
escritura y - Nomenclatura de los y tecnologías en la sistemáticos y sus
nombramiento compuestos de Obtención experimental por síntesis de los producción. aplicaciones.
de fórmulas coordinación. elementos y compuestos más frecuentes de uso
SABER químicas para - Talleres doméstico y los que se encuentran en nuestro Reconocimiento Elaborado
lograr un - Prácticas de entorno más próximo y los utilizados en laboratorio preciso de los nombres documento de
conocimiento laboratorio y formulación correcta informe los
real de las - Resolución de Recolección de muestras de elementos metálicos, de los compuestos cálculos químicos
sustancias ejercicios y problemas. no metálicos minerales existentes y otras químicos que existen sin reacción
más comunes sustancias existentes en la casa y en nuestro en nuestro entorno y química en ell
utilizadas en la entorno para identificar la función química a la que los planteados en los análisis de
vida diaria. corresponde, sus propiedades y usos. textos y ejercicios. diferentes
muestras de
Elaboración de material didáctico como juegos de Conocimiento seguro alimentos y
casinos, lota, ruleta química, fichas de elementos y los métodos para medicamentos
compuestos, y otros medios y recursos para realizar el análisis determinando su
afianzar y consolidar los conocimientos sobre químico de sustancias composición

116
 nomenclatura química. de uso frecuente en la química.
alimentación y como
Organización de un taller para aplicar los materiales medicamentos. Informe elaborado
elaborados de manera individual y en grupos para sobre la
que mediante el juego y otras actividades Reconocimiento contaminación
recreativas, para lograr alcanzar el dominio de preciso de la ambiental que
parte de los estudiantes sobre nomenclatura importancia que tiene provocan los
química. conocer nuestra residuos que son
realidad natural, los emanados por las
Clasificación de sustancias químicas existentes en materiales que lo industrias y
la cocina, el baño, el garaje, en la farmacia en el constituyen y la centros mineros
mercado de acuerdo a las funciones de la tecnología empleada cuyos desechos
nomenclatura química. en los proceso de afectan al
producción. equilibrio
Determinamos DE MATERIA SIN Motivación. Resolución de un problema cotidiano, armónico entre el
las masas REACCION QUIMICA matemático o acertijo que invite a los estudiantes a Apropiación de saberes medio natural y el
moleculares, PARA DETERMINAR LA desafiar sus habilidades para desarrollar el y conocimientos hombre,
la cantidad y CANTIDAD DE MATERIA pensamiento. obtenidos como planteando
porcentaje de DE DIFERENTES producto de la propuestas para
sustancias en MUESTRAS Realización de un experimento demostrativo integración entre teoría superar las
diferentes “Espuma negra” que promueva la participación de y la práctica mediante consecuencias de
muestras de - Masa absoluta y los estudiantes planteando conjeturas e hipótesis la experimentación, los estos fenómenos.
alimentos o relativa: Métodos para para elaborar conclusiones y conceptos talleres y las
medicamentos su determinación. identificando el principio físico o químico que experiencias de aula
para - Masa molecular interviene en el fenómeno observado. abierta.
cuantificar - La constante de
HACER todo Avogadro y el Búsqueda de información referida a: masa absoluta, Recolección de datos
compuesto concepto de Mol masa relativa, masa molecular, el número de experimentales y de
químico - Aplicación del Avogadro, mol (molécula gramo), reacción química, trabajo de campo para
aplicando el concepto de mol seleccionar la información relevante y hacer un ser tabulados,
concepto de - Composición análisis y reflexión para lograr una asimilación interpretados y
mol para porcentual crítica de la información. presentación de los
reconocer la - Determinación de resultados obtenidos.
importancia de fórmulas empíricas y Organización y sistematización de la información
los cálculos en moleculares mediante la elaboración de un resumen, mapa Aplicación correcta de
química para - Ejercicios y problemas conceptual, mapa mental o alguna otra técnica que los métodos de análisis
determinar la - Trabajos prácticos y permita asimilar los conocimientos. para determinar la
composición laboratorio composición química
química de las Revisión conjunta de los procedimientos para de los compuestos
sustancias. determinar fórmulas empíricas y moleculares químicos.
aplicando los recursos matemáticos y el porcentaje
de cada elemento en el compuesto. Manipulación correcta
de los materiales,
Identificación del Impacto ambiental causado por instrumentos y
los residuos industriales de las minas, fábricas y reactivos para aplicar

117
 otros centros de producción. las técnicas de análisis
químico.
Determinación de las masas atómicas absolutas y
relativas aplicando los métodos existentes para Manejo adecuado de
cada caso. los medios
informáticos para
Determinación de la masa molecular de un simular prácticas de
compuesto a partir de sus masas atómicas. laboratorio y
contrastarlos con los
Resolución de ejercicios de estequiometria sin resultados obtenidos
reacción química relacionando los conceptos de en un laboratorio
cantidad de materia (mol), constante de Avogadro y convencional.
la masa molecular.
Interpretación precisa
Determinación de fórmulas empíricas y moleculares de las reacciones
teórica y experimentalmente. químicas estudiadas
experimentalmente
Investigación recurriendo al método de indagación mediante ecuaciones
de los compuestos químicos de uso domestico y en químicas identificando
los procesos de producción reconociéndolos por los reactivos y los
sus nombres comunes, comerciales, mineralógico y productos y el tipo de
sistemático. reacción química.

Determinación de la composición química de las Manipulación correcta

sustancias que consumimos diariamente en la de los materiales,
alimentación o como medicamento. Ejemplo, instrumentos y
determinación del bicarbonato de sodio en el reactivos para
alkaseltzer o el porcentaje de acido acético en el experimentar los tipos
vinagre. de reacciones
.químicas
Interpretamos REACCIONES QUIMICAS Motivación. Planteamiento de un problema que
las clases de COMO CONSECUENCIA permita a los estudiantes desarrollar las habilidades Diseño concreto y claro
reacciones DE LA RUPTURA Y de pensamiento. de una práctica de
químicas FORMACIÓN DE laboratorio para
presentadas NUEVOS ENLACES Presentación de un experimento recreativo “Tubo experimentar los tipos
de manera ENTRE LOS ÁTOMOS de ensayo fulgurante”, ¨El árbol de nieve¨ de reacciones
experimental DE DOS O MÁS relacionado con el tema de estudio para identificar químicas en medios
en laboratorio COMPUESTOS los principios químicos que intervienen en el neutro, ácido y básico.
mediante una fenómeno estudiado y elaborar conclusiones.
ecuación - Significado de reacción Manejo adecuado de
química química Búsqueda de información referida al tema de los medios
identificando - Ecuaciones químicas reacciones químicas y métodos para igualar informáticos para
los reactivos y - Clasificación de las ecuaciones químicas, seleccionar la información simular prácticas de
los productos reacciones químicas: relevante hacer un análisis y reflexión para lograr laboratorio y
de la reacción Reacciones de una asimilación crítica de la información. contrastarlos con los

118
 para combustión. resultados obtenidos
comprender la Reacciones de Identificación del Impacto ambiental causado por en un laboratorio
importancia de combinación o síntesis. los residuos industriales de las minas, fábricas y convencional.
las reacciones Reacciones de otros centros de producción.
DECIDIR químicas que descomposición. Propuesta detallada de
experimentam Reacciones de Diseño de sistemas y equipos para el estudio de las técnicas y tecnologías
os a diario y sustitución. reacciones químicas en laboratorio, interpretación a ser utilizadas en la
los que Reacciones de doble de las reacciones mediante ecuaciones químicas y producción para
ocurren en la sustitución la aplicación de métodos alternativos para el disminuir la incidencia
naturaleza y Reacciones de balance o igualación. en los problemas
en los oxidación – reducción. ambientales de la
procesos Resolución de ejercicios sobre igualación de región.
productivos. Métodos de igualación ecuaciones químicas aplicando los métodos del
de ecuaciones químicas: tanteo, redox, algebraico e ión electrón en medios Cuantificación precisa
neutro, ácido y básico como producto de de la cantidad de
- Por el tanteo experimentos recreativos utilizando reactivos de materia y el número de
- algebraico uso domestico como alkaseltzer, naftaleno, moléculas existentes
- Método redox bicarbonato de sodio y vinagre. en las muestras de
- Ión electrón elementos y sustancias
Planificación conjunta con los estudiantes para la más comunes de la
- Ejercicios y problemas realización de una práctica de laboratorio previendo región presentados
Trabajos prácticos y los materiales y reactivos para aplicar los como muestra
laboratorio conocimientos adquiridos en teoría sobre problema a los
reacciones químicas. Los estudiantes organizados estudiantes para ser
en grupos deben recolectar algunos elementos o tomados en cuenta
compuestos que están a su alcance para realizar la como potencial
práctica. económico.
Simulación de algún natural fenómeno (lluvia acida)
en laboratorio para identificar las sustancias que
reaccionan y los productos que se forman como
consecuencia de la interacción entre los átomos y/o
moléculas que intervienen en el fenómeno.

Simulación de una práctica acudiendo al laboratorio

virtual y comparar estos resultados obtenidos con
los resultados obtenidos en un laboratorio
convencional.

Realización de visitas planificadas a una industria,

centro minero, campo de producción, grutas de
piedra caliza o alguna institución donde ocurren
reacciones químicas que permitan afianzar los
conocimientos adquiridos.

Organización de un taller para el análisis y

119
discusión para identificar los beneficios que brinda
la química para la población y consecuencias por la
aplicación indiscriminada de los procesos químicos
que provoca el deterioro del medio ambiente.

Investigación recurriendo al método de solución de

problemas sobre los beneficios y consecuencias
que trae consigo la aplicación de técnicas y
tecnologías utilizadas en los procesos de
producción existentes en la región.

Organización de grupos de trabajo comunitario

para levantar un censo de la situación actual de
los ríos, el suelo y el aire, determinar el nivel de
contaminación e identificar las causas y los
efectos de los problemas ambientales.

120
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y En igualdad de oportunidades y en armonía con la naturaleza y el cosmos, estudiamos las
TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA propiedades de los estados de la materia, las leyes que rigen el comportamiento de los gases y las
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE leyes ponderables que rigen su comportamiento en las reacciones químicas y la contaminación del
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS agua, investigando, trabajando en talleres, en los laboratorios, en aula abierta y visitando centros
ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN mineros, centros de producción e instituciones donde se aplican los principios de la química de los
gases y líquidos, los procesos químicos en la transformación de la materia prima, para identificar y
aplicar nuevas formas de producción que permitan obtener mayor rendimiento y efectividad sin
afectar al entorno natural y social.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICO Y
S EJES ARTICULADORES
SER destacamos EL PREDOMINIO DE LAS Motivación. Aplicación de procedimientos para el Valoración precisa de Informe de
las leyes FUERZAS DE desarrollo del pensamiento iniciando el proceso la ciencia, técnica y proyecto de
naturales que REPULSIÒN EN EL educativo planteando un problema, acertijo o un tecnología empleada investigación de
se manifiestan ESTADO GASEOSO SE experimento recreativo o demostrativo “El vaso en la región, las tecnologías
en los gases ASEMEJAN A UNA mágico” y Aire pesado que evidencie que el estudiante rescatando lo más ancestrales
que rodean la SOCIEDAD DIVIDIDA no posee los conocimientos necesarios para resolver óptimo y eficiente utilizadas en la
tierra, el problema. Por tanto, sienta la necesidad de para plantear nuevas región a través
asimismo, - Que es un gas. La apropiarse del nuevo contenido. formas de del tiempo.
estudiamos las atmósfera. producción.
propiedades - Presión atmosférica. Búsqueda de información referida a: el estado Informe de
de los gases - Gases ideales y gases gaseoso, propiedades de los gases, teoría cinética de Adopción de una proyecto de
ideales con reales los gases, variables del estado gaseoso, leyes que postura critica y investigación
base a la - Propiedades de los rigen los estados solido, líquido y gaseoso. reflexiva sobre el relacionado con
teoría cinética gases problema de las variables del
molecular, - Teoría cinética Selección de la información relevante, análisis y abastecimiento de estado gaseoso y
comprobando molecular. reflexión del contenido y su aplicación para interpretar agua siendo portavoz su
de manera - Variables del estado y lograr una asimilación crítica de la información. para difundir comportamiento
experimental gaseoso: presión, propuestas al variar una de
las relaciones volumen, temperatura, Elaboración de mapas conceptuales o alguna otra preventivas y de las variables.
cuantitativas número de moles. técnica o procedimiento para sistematizar la solución ante el
entre presión, - Las leyes que rigen el información seleccionada como producto de una panorama incierto Informe de
volumen y estado gaseoso: Boyle, revisión bibliográfica y el Internet y otros medios al que se presenta en proyecto de
temperatura Charles, Gay Lussac, alcance de los estudiantes y los maestros. un futuro mediato. investigación
para Avogadro. sobre la
SABER comprender el - Temperatura y presión Discusión en un taller para analizar la teoría cinética de Conocimiento seguro contaminación del
comportamient normales. los gases y establecen diferencias entre gases ideales de las propiedades y agua en nuestra
o de los gases - La ley combinada de y reales, entre gas y vapor. características de los región.
en laboratorio los gases. gases y las leyes que
y en la - Volumen normal y Planificación y realización de una sesión de ciencia rigen su Documento
naturaleza. densidad de los gases recreativa para que los estudiantes además de comportamiento. elaborado sobre

121
 a condiciones recrearse, identifiquen principios físicos y químicos que el proceso de
normales. tienen que ver con las propiedades y el Aplicación precisa de potabilización del
- La ley del gas ideal. comportamiento de los gases, los sólidos y los los principios de la agua.
- La ley de Dalton de las líquidos. teoría cinética
presiones parciales. molecular de los
- La ley de Graham. Comprobación experimental de las propiedades y gases para
- Estequiometria de características de los gases: movimiento molecular, establecer
gases. expansión, ley de difusión de Graham, ley de Boyle, diferencias entre
- Ejercicios y problemas Chrarles y Gay Lussac, con base a una planificación gases ideales y
- Trabajos prácticos y que plantea interrogantes e hipótesis que son reales, entre vapor y
laboratorio verificados experimentalmente por los estudiantes para gas.
ser validados o rechazados.
Descripción correcta
Elaboración de gráficas con los datos experimentales de la transmisión de
para interpretar las leyes de Boyle, Charles y Gay calor que provoca los
Lussac para verificar el comportamiento de los gases cambios de fase.
al cambiar alguna de las variables.
Identificación objetiva
Diseño y construcción de instrumentos para estudiar y de los fenómenos
comprender el comportamiento de las variables del naturales que
estado gaseoso (barómetro y manómetro). ocurren en la región
como consecuencia
Determinación experimental de la masa molecular del uso de ciertas
(peso molecular) de un gas utilizando el método de técnicas y
Víctor Meyer, la ley de los gases ideales, contrastando tecnologías en la
el resultado teórico con el experimental. industria y las
actividades
Resolución de ejercicios y problemas relacionados con productivas.
las leyes que rigen el estado gaseoso.
Conocimiento seguro
Estudiamos EL ESTADO LIQUIDO Y Aplicación de los recursos matemáticos como las de las leyes
las SÓLIDO DIAGRAMA DE razones y proporciones, sistemas de ecuaciones y fundamentales de la
características FASES Y LOS elaboración de gráficas para comprender e interpretar química y su
de los sólidos FENÓMENOS QUE SE las leyes que rigen el comportamiento de los gases aplicación en los
y líquidos, sus MANIFIESTAN EN LA ideales. procesos químicos.
propiedades y NATURALEZA.
la explicación Interpretación del diagrama de fases para verificar los Descripción correcta
de los cambios - Fases condensadas de cambios de estado de la materia en función de la de las etapas del
de estado la materia temperatura. proceso de
mediante el - Líquidos. Propiedades potabilización del
diagrama de - Viscosidad y tensión Comprobación experimental en laboratorio de las agua identificando
fases y las superficial propiedades de los sólidos y los líquidos como la los reactivos
curvas de - Evaporación viscosidad, la tensión superficial y los puntos de químicos utilizados y
calentamiento - Presión de vapor ebullición y congelación. los procesos físicos y
y enfriamiento - Puntos de ebullición y químicos presentes.

122
 para congelación Resolución de ejercicios y problemas para comprender
comprender la - Ciclo del agua el concepto y aplicación de las leyes fundamentales de Identificación de los
forma de las - Sólidos. Tipos de la química y su relación con la física. fenómenos naturales
sustancias sólidos: cristalinos y no que ocurren en la
sólidas y cristalinos. Planificación, organización, ejecución y evaluación de región como
líquidas que - Diagrama de fases una actividad de aula abierta, visitando una industria, consecuencia del uso
se encuentran - Curvas de centro minero, campos de producción o alguna de ciertas técnicas y
en nuestro calentamiento y institución que desarrolla actividades relacionado con tecnologías en la
entorno y enfriamiento el comportamiento y aplicación de las leyes del estado industria y las
compararlos - Ejercicios y problemas gaseoso, así como de los sólidos y líquidos. actividades
con los gases, - El agua un líquido productivas.
destacando fuera de lo común. Identificación de sustancias naturales y las resultantes
HACER las fuerzas de - Trabajos prácticos y del proceso de producción que se encuentran en Explicación concreta
atracción que laboratorio nuestro entorno natural: En el agua, en el aire y la de la estructura y las
se manifiestan tierra. Clasificarlos de acuerdo al estado físico, su fuerzas interatómicas
en los sólidos procedencia, cómo se forman y el impacto que causan e intermoleculares
y líquidos. a la salud, producción y el deterioro del medio que definen los
ambiente. estados de la
materia.
Diseño y elaboración de la estructura de la hoja de
informe que será utilizado para presentar los reportes Demostración
de las actividades desarrolladas fuera del aula y las práctica de
prácticas de laboratorio. habilidades y
destrezas en la
Planificación, organización y ejecución de una fabricación de
experiencia de aula abierta visitando las instalaciones instrumentos y
de la planta de tratamiento de aguas más cercana de materiales para
la empresa de aguas de la región para observar de estudiar
manera objetiva y real el proceso de potabilización del experimentalmente
agua identificando los procesos físicos y químicos, las las leyes y
sustancias químicas empleadas y la procedencia del propiedades del
agua. estado gaseoso,
sólido y líquido.
Elaboración de un informe sobre la vista realizada
identificando las etapas del proceso de potabilización, Interpretación
los procesos físicos y químicos y las sustancias correcta de las
químicas que se utilizan en la potabilización del agua gráficas para explicar
que consume la población. las leyes del estado
gaseoso.
Organización de un debate para el análisis y reflexión
sobre la problemática del agua, el porcentaje de agua Descripción de los
en la tierra, el proceso de potabilización, estados sólido y
abastecimiento y uso racional, efectos e impactos del líquido interpretando
cambio climático en la provisión del agua y la escasez el diagrama de
de agua en un futuro mediato. fases.

123
 Elaboración de conclusiones a ser puestos en Diseño preciso y
consideración para alertar a la población sobre el desarrollo de
problema del agua y el impacto que afecta a la salud, prácticas de
la agricultura y los procesos de producción de la región laboratorio reciclando
y la economía de los pobladores. material descartable
y reactivos que se
Elaboración de conceptos trabajando en grupos sobre encuentran en su
el agua, clases de aguas, contaminación y su entorno más próximo
aprovechamiento racional en las actividades para comprobar
productivas y el consumo de la población. experimentalmente
las leyes que rigen el
Conformación de equipos de trabajo para realizar el estado gaseoso.
trabajo de investigación orientado a responder a las
siguientes cuestiones: Aplicación de la
química en la vida
- La contaminación del agua en nuestra región, diaria y en el empleo
causas y efectos. eficiente de la
- Propuestas de solución al problema identificado. ciencia, técnica y
- Las aguas del Silala y el problema con la República tecnología en la
de Chile sobre la controversia del origen y producción.
aprovechamiento.
- El acuífero Guaraní. ¿Dónde se encuentra? ¿Qué Demostración
significa este reservorio de agua para los países práctica de
involucrados y Estados Unidos? habilidades y
destrezas en la
Investigación sobre las formas de producción construcción de
utilizados en la actualidad, valorando los resultados, instrumentos y
eficiencia y planteamiento de nuevas alternativas, materiales para
aplicando el método de solución de problemas estudiar
considerando los siguientes pasos: experimentalmente
las leyes de
 Definir, identificar, reconocer el problema. Lavoisier, Proust,
 Reunir la información necesaria. Dalton y Richter.
 Analizar la información.
 Construir alternativas racionales como posibles Aplicación correcta
respuestas a los problemas. de las ecuaciones
 Diseñar la resolución razonada. químicas para
 Evaluar a partir de la solución del problema comprender y
explicar las leyes
fundamentales de la
química.
Valoramos las LAS LEYES Motivación. Planteamiento de un problema para
leyes FUNDAMENTALES DE promover el desarrollo de habilidades para pensar. Explicación precisa
naturales y su LA QUÍMICA EN del proceso de

124
 cumplimiento COMPARACIÓN CON potabilización del
a plenitud en LAS LEYES SOCIALES Presentación de un experimento recreativo “La jarra agua en un sistema
los procesos EN LA ACTUALIDAD. misteriosa” que permita a los estudiantes hablar de que simule una
químicos ciencia y escribir ciencia, formulando conjeturas e planta de tratamiento
comprendiend - Leyes ponderables hipótesis para entender el fenómeno observado. de aguas construido
o de forma - Ley de la conservación con material
teórica y de la materia. Ley de Búsqueda de información referida a las leyes descartable.
experimental Lavoisier. fundamentales de la química, seleccionando la
las leyes - Ley de las información relevante, analizando el contenido de la Diseño y desarrollo
fundamentales proporciones definidas misma y reflexionando sobre su aplicación para de prácticas de
de la química o constantes. Ley de interpretar y lograr una asimilación crítica de la laboratorio reciclando
que nos Proust. información. material descartable
permitirá - Ley de las y reactivos que se
realizar los proporciones múltiples. Elaboración de mapas conceptuales o alguna otra encuentran en su
cálculos en las Ley de Dalton. técnica o procedimiento para sistematizar la entorno más próximo
reacciones - Ley de las información seleccionada como producto de una para comprobar
químicas para proporciones revisión bibliográfica y el Internet y otros medios al experimentalmente
comprender recíprocas, o pesos alcance de los estudiantes y los maestros. las leyes
con claridad equivalentes. Ley de fundamentales de la
los procesos Ritchter. Organización de un taller para realizar el análisis de química.
químicos que - Ejercicios y problemas. las leyes fundamentales de la química comparando
DECIDIR se manifiestan - Trabajos prácticos y con las leyes sociales para establecer cual de ellas se Aprovechamiento
en los seres laboratorio. cumple a cabalidad. racional de la ciencia,
vivos y la técnica y tecnologías
naturaleza. Realización de una sesión de ciencia recreativa para que mayor
que los estudiantes además de recrearse, identifiquen rendimiento ofrece
principios químicos y físicos presentes en el fenómeno en el campo de la
interpretando y explicando de forma expositiva, escrita producción sin
y mediante ecuaciones químicas. afectar a la salud
comunitaria y al
Resolución de ejercicios y problemas para comprender equilibrio armónico
el concepto y aplicación de las leyes fundamentales de que existe entre la
la química. naturaleza y el
hombre.
Selección de materiales y reactivos que se encuentran
en nuestro entorno (cocina, garaje, baño, mercado, Identificación
farmacia) y el laboratorio para realizar una práctica de detallada de las
experimental que permita comprobar las leyes formas de producción
fundamentales de la química. utilizadas por las
Demostración experimental de la ley de la diferentes culturas de
conservación de la materia partiendo de una masa nuestro país,
determinada de cobre, que luego de una serie de analizando y
cambios químicos se logra recuperar la cantidad de valorando su
muestra que se tomó al iniciar el proceso. rendimiento para
plantear nuevas

125
 Planificación, organización, ejecución y evaluación de tecnologías que
una experiencia de aula abierta que permita relacionar permitan mayor
lo aprendido en clases sobre las leyes fundamentales eficiencia con menor
de la química con las actividades productivas. grado de
Valoramos la CONTAMINACIÓN DEL contaminación
importancia AGUA Y LAS Motivación. Presentación de un problema (contenido ambiental.
del agua para CONSECUENCIAS EN de litio en las aguas del Silala) y un experimento
la LA SALUD Y LOS recreativo “El globo que no explota”, ¨El vino que se Aplicación de la
vida,asimismo, RECURSOS transforma en agua y después en leche¨ para química en la vida
estudiamos las NATURALES. despertar el interés de los estudiantes por participar de diaria y en el empleo
clases de manera activa en el proceso de aprendizaje. eficiente de la
aguas, el - El agua como ciencia, técnica y
proceso de elemento vital para la Planificación, organización, ejecución y evaluación de tecnología en la
potabilización vida. una experiencia de aula abierta visitando las producción.
y la realización - Clasificación de las instalaciones del laboratorio de química de la empresa
de un trabajo aguas. de aguas de nuestra región para observar los proceso Identificación de las
de - Contaminación de de análisis de muestras de agua para determinar los formas de producción
investigación aguas por la industria, diferentes parámetros físicos, químicos y biológicos del utilizadas por las
sobre el grado minería, agricultura. agua potable. diferentes culturas de
de Aguas servidas y otros. nuestro país,
contaminación - Control de la Elaboración de un informe sobre la vista realizada analizando y
del agua en contaminación. identificando que fueron analizados para valorar la valorando su
nuestra región - Purificación del agua. importancia de agua en la vida y el costo que rendimiento para
y el impacto - Problemas de representa la potabilización. plantear nuevas
que causa en contaminación con: tecnologías que
las actividades Detergentes. Organización de un debate para el análisis y reflexión permitan mayor
productivas y Aceites. sobre la problemática del agua, el porcentaje de agua eficiencia con menor
toda Petróleo. en la tierra, el proceso de potabilización, grado de
manifestación Metales tóxicos: abastecimiento y uso racional, el cambio climático y la contaminación
de vida mercurio y plomo. escasez de agua en un futuro mediato. ambiental.
- Aguas residuales.
Procesos de Elaboración de conclusiones a ser puestos en práctica
tratamiento. para alertar a la población sobre el problema del agua
- Proyecto de y el impacto que afecta a la salud, la agricultura y los
investigación para procesos de producción de la región y la economía de
evitar la contaminación los pobladores.
del agua.
- Resolución de Elaboración de conceptos sobre el agua, clases de
ejercicios y problemas. aguas, contaminación y su aprovechamiento racional
- Prácticas de en las actividades productivas y el consumo de la
laboratorio. población.

Conformación de equipos de trabajo para realizar el

trabajo de investigación orientado a responder a las
siguientes cuestiones:

126
- La contaminación del agua en nuestra región,
causas y efectos.
- Propuestas de solución al problema identificado.
- Las aguas del Silala y el problema con la República
de Chile sobre la controversia del origen y
aprovechamiento.

- El acuífero Guaraní. ¿Dónde se encuentra? ¿Qué

significa este reservorio de agua para los países
involucrados y Estados Unidos?

Investigación sobre las formas de producción

utilizados en la actualidad, valorando los resultados,
eficiencia y planteamiento de nuevas alternativas,
aplicando el método de solución de problemas
considerando los siguientes pasos:

 Definir, identificar, reconocer el problema.

 Reunir la información necesaria.
 Analizar la información.
 Construir alternativas racionales como posibles
respuestas a los problemas.
 Diseñar la resolución razonada.
 Evaluar a partir de la solución del problema.

127
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Revalorizamos los conocimientos ancestrales de nuestras culturas en la producción, adquiriendo
PRODUCTIVOS conocimientos para cuantificar los procesos químicos, así como los factores que influyen en la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE velocidad de reacción, la formación de las soluciones u su aplicación en los procesos electroquímicos
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS DE LAS integrando la teoría con la práctica a través de talleres, laboratorios, visita a campos de producción
DIFERENTES CULTURAS APLICANDO PROCESOS QUÍMICOS para comprender los procesos productivos utilizados en las diferentes culturas que promueven el
EFICIENTES desarrollo de la comunidad y de los pueblos en armonía con las leyes naturales.
DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES
Con base a BALANCE DE MATERIA Aplicación de procedimientos para el desarrollo del Participación activa en la Documento
las ecuaciones CON REACCION pensamiento iniciando el proceso educativo planteando resolución de ejercicios y de
químicas QUIMICA EN LOS un problema, acertijo o un experimento recreativo problemas relacionados investigación
balanceadas y PROCESOS (demostrativo) ¨Ni lo uno ni lo otro¨ que evidencie que el con cálculos químicos en concluido
conociendo el INDUSTRIALES Y estudiante no posee los conocimientos necesarios para las reacciones químicas, sobre los
dato de una ACTIVIDADES resolver el problema. Por tanto, sienta la necesidad de velocidad de reacción, y cálculos con
sustancia que COTIDIANAS DE LA apropiarse del nuevo contenido. su aplicación en las base a
toma parte de COMUNIDAD actividades domésticas e ecuaciones
la reacción Búsqueda de información a través de revisión industriales. químicas
SER química, - Estequiometria bibliográfica, Internet y otros medios que se posea al que se
determinamos - Características alcance del maestro y el estudiante sobre la importancia Participación activa en la verifican en
las cantidades - Estequiometria de del conocimiento teórico y práctico relacionado con el resolución de ejercicios y los procesos
de los otros sólidos, líquidos y tema de estequiometria que pueden ser utilizados en la problemas relacionados de existentes
reactivos y gases. vida cotidiana y su aplicación en las actividades con cálculos químicos en en la región.
productos en - Relaciones molares a productivas. la preparación de producción
términos de partir de las soluciones y la aplicación
moles o ecuaciones químicas. Análisis y reflexión para comprender e interpretar los de las leyes de Faraday Elaborado
volúmenes - Cálculos de mol a mol. conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica empleando en la electrólisis. una
que serán - Cálculos procedimientos de sistematización, consolidación y monografía
SABER utilizados de estequiométricos con aplicación del conocimiento (informe, ensayo, resumen, Elaboración creativa de sobre las
manera moles y masas. mapas conceptuales, gráficas, tablas u otros). mapas conceptuales que reacciones
rutinaria en el - Cálculos refleje la asimilación de químicas
análisis estequiométricos con Resolución de ejercicios y problemas para realizar los conceptos que ocurren
químico y soluciones molares. cálculos con reacciones químicas en procesos químicos relacionados con las en medios
durante la - Estequiometria de que experimentamos a diario en la casa, en las industrias temáticas estudiadas. acuosos y
producción de gases. que están muy próximas a nosotros, plantas de los factores
todas las - Cálculos con reactivo tratamiento de aguas y los centros de investigación Resolución efectiva de que varían la
sustancias limitante científica. ejercicios y problemas velocidad de
químicas en la - Rendimiento relacionados con cinética reacción.
industria y la porcentual. Determinación experimental del contenido de dióxido de química y estequiometria
producción - Resolución de carbono en las bebidas gaseosas, calcio en la piedra aplicando relaciones de: Documento
contribuyendo ejercicios y problemas caliza y otras muestras mol a mol, de moles y de
al desarrollo - Taller y practicas de masas, soluciones investigación

128
 de la región. laboratorio Aplicación de procedimientos para resolver ejercicios y molares y gases. concluida
problemas referidos al balance de materia con reacción sobre los
química. Identificación precisa de antisépticos
los procesos químicos y y
Aplicación de los conceptos teóricos de estequiometria y electroquímicos en las desinfectant
su utilización práctica en la resolución de ejercicios y actividades domésticas e es: los
problemas para determinar: masa, moles, volumen en industriales. agentes
sustancias sólidas, líquidas y gaseosas. oxidantes y
Resolución efectiva de la salud.
Organización de talleres para analizar, discutir y proponer ejercicios y problemas
conclusiones para ser difundidas en la comunidad con relacionados con Blanqueo y
temas sobre la importancia y las consecuencias que trae disoluciones y eliminación
consigo la aplicación indiscriminada de procesos y electroquímica aplicando de manchas:
productos químicos en el campo de la producción, la salud las relaciones relaciones la oxidación
y el deterioro del medio ambiente. matemáticas de manera se pone a
correcta. trabajar.
Diseño y construcción conjunta entre docentes y Fotografías:
estudiantes sistemas y equipos para la realización de Identificación precisa de la reducción
prácticas de laboratorio utilizando material y reactivos que los procesos químicos en de la plata.
se encuentran muy cerca de nosotros para vincular la solución y
teoría con la práctica. electroquímicos en las .
actividades domésticas e Investigación
Organización de un taller para discutir, analizar y elaborar industriales. realizada
conclusiones acerca de los aportes de la estequiometria sobre la
HACER en el desarrollo de las actividades productivas, Aplicación precisa de los obtención de
cálculos químicos para estaño
Valoramos los CINETICA QUIMICA Y Realización de experimentos recreativos ¨Màs lento y más cuantificar la metálico y
efectos de la LAS VELOCIDADES DE rápido¨, ¨Aparece y desaparece¨, para motivar a los composición o el otros
temperatura REACCIÓN PARA estudiantes su interés por la apropiación de los principios contenido de impurezas metales por
sobre los OPTIMIZAR LA químicos que intervienen en la velocidad de reacción. de muestras analizadas electrólisis
seres vivos, PRODUCCIÓN Y EL por gravimetría o cuya pureza
estableciendo FUNCIONAMIENTO Descripción de la velocidad de reacción, identificando los volumetría. se aproxima
los diversos ADECUADO DE factores que afecta la velocidad con que se difunden las al cien por
tipos de SISTEMAS Y MOTORES. moléculas para identificar que tipo de reacciones ocurren Práctica de habilidades y ciento.
reacciones con mayor rapidez que otras. destrezas en la
químicas y los - Velocidades de manipulación de Investigación
factores que Reacción: teoría de las Determinación experimental de la velocidad de reacción materiales, instrumentos concluida
afectan la colisiones. que se verifican en los procesos químicos presentes en el y reactivos para realizar sobre el
velocidad de - Factores que regulan campo productivo y en la naturaleza. cálculos de oxígeno un
reacción de la velocidad de estequiometria, velocidad elemento
manera reacción Planificación, organización, ejecución y evaluación de de reacción de manera indispensabl
experimental - Ecuación de velocidad: actividades de aula abierta, visitando industrias, centros práctica. e para la
para ver la Reacciones de: Orden mineros y campos de producción que se encuentran en el vida y los
importancia Cero, Primer Orden y contexto para identificar los procesos de producción Demostración procesos
del estudio de Segundo Orden minera, industrial y en los campos de producción agrícola experimental de los químicos.

129
los - Temperatura y y pecuaria para verificar la velocidad de los procesos cálculos en las
mecanismos velocidad de reacción químicos. reacciones químicas, con Investigación
de reacción en - Mecanismos de reactivo limitante, realizada
los procesos Reacción Identificación de problemas ambientales en la región y en concentración de las sobre el
industriales y - Resolución de otros contextos provocados por los residuos industriales, soluciones, influencia de hidrógeno:
en la química ejercicios y problemas proveniente de las actividades mineras y de los campos la concentración en la abundancia,
de las células - Talleres y prácticas de de producción que afectan al equilibrio existente entre el velocidad de reacción y preparación,
vivas. laboratorio hombre la naturaleza y el cosmos. su aplicación en los propiedades,
procesos industriales y el peróxido
Construcción del equipo necesario para determinar de producción. de hidrógeno
experimentalmente la velocidad de reacción de ciertas un agente
sustancias. Aplicación correcta de los oxidante en
conceptos de el hogar y en
Identificamos LAS SOLUCIONES Aplicación de procedimientos para el desarrollo del concentración para la industria.
las soluciones ESTÁN PRESENTES EN pensamiento iniciando el proceso educativo planteando preparar soluciones en el
de gases, TODOS LOS un problema, acertijo o un experimento recreativo laboratorio, en el hogar y
líquidos y PRODUCTOS QUE NOS (demostrativo) ¨El agua que se transforma en vino y en los centros de Elaborado
sólidos que RODEAN Y EN LOS QUE después en café”, que evidencie que el estudiante no producción. monografía
están en USAMOS A DIARIO posee los conocimientos necesarios para resolver el sobre el
nuestro problema. Por tanto, sienta la necesidad de apropiarse del Práctica de habilidades y funcionamie
entorno, - Qué entendemos por nuevo contenido. destrezas en la nto de las
asimismo, solución. manipulación de pilas y las
expresamos la - Componentes de las Búsqueda de información a través de la revisión materiales, instrumentos baterías de
concentración disoluciones bibliográfica, Internet y otros medios que se posea al y reactivos para preparar plomo en los
de las - Clases de soluciones. alcance del maestro y el estudiante sobre la importancia soluciones, realizar automóviles.
soluciones en - Unidades físicas y del conocimiento teórico y práctico relacionado con temas cálculos y experimentos
unidades químicas de soluciones de electroquímica. Documento
físicas y - La solubilidad de los de
químicas en la compuestos iónicos. Análisis y reflexión para comprender e interpretar los Aplicación rutinaria de los investigación
casa, en el - La solubilidad de los conceptos teóricos y su aplicabilidad práctica empleando conocimientos de las elaborado
laboratorio y compuestos procedimientos de sistematización, consolidación y temáticas estudiadas en sobre la
en las covalentes, aplicación del conocimiento (informe, ensayo, resumen, las diferentes actividades importancia
industrias - Resolución de mapas conceptuales, gráficas, tablas u otros). desarrolladas en la del litio como
identificando ejercicios y problemas familia y en comunidad. fuente de
los - Taller y prácticas de Aplicación de procedimientos para resolver ejercicios y energía, el
componentes laboratorio problemas relacionados con la preparación de Demostración litio en el
y la forma de - Cambio climático. disoluciones expresando la concentración en unidades experimental de la salar de
prepararlos Efectos y físicas y químicas de manera práctica en laboratorio. descomposición del agua Uyuni
con base a consecuencias. en hidrogeno y oxigeno explotación e
cálculos Determinación experimental del contenido de ácido por electrolisis. industrializac
matemáticos acético en el vinagre o el porcentaje de bicarbonato de ión.
para sodio en el alcazeltzer. Mediante la técnica de titulación Preparación practica de
comprender la ácido – base. soluciones en laboratorio
composición expresando la
de las LA ELECTROQUIMICA Y Presentación de experimentos recreativos ¨Llaves concentración en

130
 sustancias LOS PROCESOS DE cobrizas¨, ¨Monedas verdes¨ para que estudiantes tomen unidades físicas y
químicas PRODUCCIÓN Y conciencia que lo que aprenden en química está tan cerca químicas.
domésticas, APLICACIÓN DE de sus vidas en lugar de alejarlos de sus vidas.
industriales y ENERGÍA ELÉCTRICA Diseño y construcción de
en los PARA OBTENER Búsqueda de información relevante en libros y el internet celdas electroquímicas
procesos METALES CON ALTO relacionado con conceptos de electroquímica, para el estudio
vitales. GRADO DE PUREZA organización y análisis de la información obtenida que experimental de las leyes
permita una asimilación critica de la información. de Faraday en
- Introducción problemas de electrólisis
Aprovechamos - Electrodos y celdas Elaboración de un resumen, mapa conceptual, mapa y la generación de
la energía de electrolíticas mental o algún otro procedimiento que permita energía eléctrica en
una pila para - Electrólisis sistematizar la información para convertirla en celdas galvánicas.
hacer pasar - Leyes de Faraday conocimiento.
DECIDIR una corriente - Conductividad eléctrica Aplicación de los
de electrones - Celdas electroquímicas Organización de un espacio de discusión comunitaria y procesos químicos en el
para - Baterías, pilas. participativa para que los estudiantes formulen preguntas fortalecimiento de los
descomponer - Aplicaciones y respondan a los mismos en grupos de trabajo con la procesos productivos
el agua en electroquímicas orientación del maestro. para el bien estar de la
hidrógeno y - Resumen Conceptual comunidad.
oxígeno, del - Ejercicios y Problemas ¿Qué estudia la electroquímica?
mismo modo, ¿Qué significa electrolito y no electrolito? Identificación precisa de
investigamos . ¿Cómo se entiende conductividad eléctrica? los procesos productivos
como ¿Qué diferencia existe entre una celda electrolítica y una utilizados en el contexto
inversamente celda galvánica? resaltando la aplicación
las reacciones ¿Qué se entiende por electrolisis? de la química en el
químicas ¿A que se refieren las leyes de Faraday? aprovechamiento de los
espontáneas ¿Cómo funcionan las pilas? recursos naturales para
pueden ¿Cómo funcionan las baterías? su industrialización.
ocasionar el ¿Cuáles son las aplicaciones de la electroquímica?
flujo de
electrones a Resolución de ejercicios y problemas referentes a
través de un procesos electroquímicos teórica y experimentalmente.
circuito
eléctrico para Descomposición experimental del agua en hidrogeno y
producir oxigeno para comprobar la composición química del agua.
energía que
son liberados Aplicación de la teoría en la fabricación de celdas
a través de electrolíticas y galvánicas para interpretar los procesos
reacciones de electroquímicos, reacciones de oxidación – reducción y el
oxidación – movimiento molecular y su vinculación con los procesos
reducción para productivos empleados en el contexto.
comprender el
funcionamient Planificación, organización y ejecución de visitas a
o de las industrias, centros mineros y campos de producción que
baterías y su se encuentran en el contexto para identificar los

131
aplicación en fenómenos químicos y electroquímicos que se manifiestan
los procesos en los procesos de producción minera, industrial y en los
productivos. campos de producción agrícola y pecuaria.

Identificación de problemas ambientales en la región y en

otros contextos provocados por los residuos industriales,
de las actividades mineras y de los campos de producción
que afectan al equilibrio existente entre el hombre la
naturaleza y el cosmos.

Investigación sobre los procesos electroquímicos que

intervienen en las diferentes industrias y otros centros de
producción organizados en grupos de trabajo siguiendo
los pasos de algún método. Se sugiere el método de
solución de problemas según Pérez P. (1994,118).

 Reconocer, crear, definir el problema.

 Comprender y analizar el problema.
 Búsqueda de información pertinente.
 Construcción de alternativas.
 Análisis y sugerencias para la decisión.
 Evaluación y selección de la mejor opción.
 Decisión resolutiva razonada.
 Organización, desarrollo, discusión y evaluación final.

Aplicación de los conocimientos adquiridos estudiando las

reacciones químicas y los procesos electroquímicos para
realizar la electrodeposición de metales nobles sobre otros
metales bajos, bañados de oro, plata, cromo, níquel y
otros.

132
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Investigamos los conceptos relacionados con las características de las sustancias ácidas y
PRODUCTIVOS básicas y la medida del potencial de hidrógeno pH, los procesos de transferencia de calor y
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE flujo de energía, en la biblioteca convencional y virtual, talleres de análisis y discusión, en los
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS DESARROLLANDO laboratorios, en las industrias, los campos de producción y en la naturaleza para la aplicación
TECNOLOGÍAS QUÍMICAS EFICIENTES Y ECOLÓGICAS de estos conocimientos en la producción de sustancias vitales como el agua, los alimentos, los
SUSTENTABLES A LA COMUNIDAD medicamentos y otros, haciendo un uso racional y responsable de las fuentes de energía
garantizando su sustentabilidad para las generaciones futuras, contribuyendo así al desarrollo
de tecnologías químicas eficientes y ecológicas para vivir bien.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES
SER Valoramos la EQUILIBRIO QUIMICO EN Motivación. Aplicación de procedimientos para el Valoración positiva por Elaborado
importancia del LAS OPERACIONES desarrollo del pensamiento iniciando el proceso la aplicación de los trabajo de
estudio del INDUSTRIALES, EL MEDIO educativo planteando un problema, acertijo o un conocimientos de las investigación
equilibrio AMBIENTE Y LOS experimento recreativo (demostrativo) ¨Caliente de leyes del equilibrio sobre los
químico y su PROCESOS BIOQUÍMICOS un color, en frío de otro¨ que evidencie que el químico, equilibrio procesos de
aplicación en las estudiante no posee los conocimientos necesarios iónico y la titulación producción
operaciones - Equilibrios en las para resolver el problema. Por tanto, sienta la ácido base en los que se
industriales, el reacciones químicas necesidad de apropiarse del nuevo contenido. procesos de emplean en
medio ambiente - Reacciones reversibles producción de agua, nuestra
y en los - Estado de equilibrio y Búsqueda de información sobre la importancia, medicamentos, región y
procesos determinación de la aplicación del conocimiento teórico y práctico del alimentos y otros para plantear otras
bioquímicos, constante de equilibrio equilibrio químico e iónico, los procesos el beneficio de la alternativas
identificando las - Ley del equilibrio termodinámicos, termoquímicos que pueden ser población. de producción
condiciones químico utilizados en la vida cotidiana y profesional así que brinden
que afectan al - Factores de equilibrio como su incidencia en la relación armónica del Interés por el mayor
equilibrio - Principio de Le Chatelier hombre con la naturaleza y la salud. aprovechamiento efectividad y
químico y el y el equilibrio químico racional de los eficiencia
momento que - Ley del equilibrio para Utilización de procedimientos para la procesos químicos y contribuyendo
las sistemas gaseosos sistematización, consolidación y aplicación de la transferencia de al desarrollo
concentraciones - Significado de la conocimientos: mapas conceptuales, informes, energía orientados a la de nuestra
de los reactivos constante de equilibrio gráficas, tablas, ensayos, etc. producción, cuidado región sin
y productos no - Cálculos cuantitativos del medio ambiente y afectar al
cambian, se del Equilibrio Resolución de ejercicios y problemas teórica y la salud de la medio
establece el - Equilibrios heterogéneos experimentalmente en laboratorio relacionados con comunidad en su ambiente.
equilibrio entre - Ejercicios y problemas equilibrio químico. conjunto,
uno y otro - Prácticas de Laboratorio Proyecto de
sentido. Indagación organizada sobre las características y Adopción de una investigación
potencialidades de la región, en relación al turismo, postura positiva por elaborado
recursos energéticos, modos de producción y uso preservar y practicar sobre la
de tecnología química en las diferentes actividades un uso racional de los contaminació
productivas de la comunidad. procesos químicos y n del suelo.

133
 los recursos
Destacamos la EQUILIBRIO IÓNICO Y EL Motivación. Presentación de un problema y un energéticos en las Elaborado el
importancia de DELICADO BALANCE experimento recreativo ¨Guerra gaseosa¨ que actividades diarias y en documento de
ácidos y bases ENTRE LOS ÁCIDOS Y promueva el análisis y la discusión planteando los sistemas de investigación
en el BASES EN NUESTRO conjeturas hipótesis y soluciones a la situación producción. sobre el
funcionamiento ORGANISMO, ASUNTO DE problemática o fenómeno observado. aprovechamie
SABER de nuestro VIDA O MUERTE. Conceptualización nto de las
organismo y en Búsqueda de información en la biblioteca en el precisa del significado energías
los procesos de - Electrolitos fuertes internet y otros medios al alcance de los de equilibrio químico, alternativas
titulación, - La auto ionización del estudiantes y el maestro sobre los conceptos equilibrio iónico y los para mejorar
estudiando los agua relacionados con equilibrio iónico y potencial de ácidos y bases. la calidad de
conceptos de - La escala de pH hidrógeno. vida y
ácidos y bases, - Constante de ionización Comparación real optimizar los
la escala de pH para ácidos monopólicos Organización y sistematización de la información entre equilibrio químico sistemas de
y las reacciones débiles y bases para una asimilación crítica y reflexiva de la y equilibrio iónico. producción.
de los ácidos y - Indicador ácido – base información.
las bases - Curvas de titilación ácido Identificación precisa Elaborado
teórica y fuerte – bases fuerte Descripción de la sintomatología en el hombre, los de los factores del documento de
experimentalme - El efecto del ión común y animales y las plantas, que manifiestan frecuentes equilibrio químico. investigación
nte en las soluciones problemas de salud producto del desequilibrio en sobre la
laboratorio y en amortiguadoras las disoluciones en su organismo. Conocimiento seguro producción de
los procesos de - Preparación de del significado de la biocombustibl
producción soluciones Conocimiento, comprensión y aplicación de constante de equilibrio. es y el
industrial para amortiguadoras conceptos teóricos en la práctica, en los impacto sobre
comprender - Ácidos polipróticos laboratorios para comprobar experimentalmente los Diferenciación precisa la cadena
procesos conocimientos adquiridos sobre equilibrio iónico la entre ácidos y bases alimentaria de
químicos titulación de ácidos y bases para cuantificar los según según las los seres
cuantitativos. procesos químicos en las actividades que requiera teorías de Bronsted – vivos y la
la comunidad en su conjunto. Lowry, Lewis y biodiversidad.
arrhenius.
Planificación, organización y ejecución de visitas a
los laboratorios de química de la a empresa de Conocimiento real de
aguas, industrias farmacéuticas, industrias los fenómenos
alimenticias y otros laboratorios para observar de químicos y los
manera objetiva la aplicación de los conceptos de principios de los
equilibrio químico, equilibrio iónico y el potencial de sistemas
hidrogeno. termodinámicos y
termoquímicos que
Realización de investigaciones relacionadas con la implican cambios de la
química de los antiácidos y el ácido sulfúrico materia y energía.
considerado el número uno de todos los ácidos, las
lluvias ácidas, métodos de obtención y fabricación Comprensión óptima
industrial y aplicaciones. de los principios y
leyes de la
Apreciamos la LA TERMODINAMICA Y EL Aplicación de procedimientos para el desarrollo del termodinámica y la

134
 importancia de FLUJO DE ENERGÍA EN pensamiento iniciando el proceso educativo termoquímica para
la producción y NUESTRO ENTORNO Y EN planteando un problema, acertijo o un experimento resolver ejercicios y
uso de la EL UNIVERSO. recreativo o demostrativo ¨Tinta invisible¨ que problemas de
energía en la evidencie que el estudiante no posee los aplicación de los
vida diaria y en - Concepto e importancia conocimientos necesarios para resolver el aprendizajes.
los procesos de de la termodinámica. problema. Por tanto, sienta la necesidad de
producción, del - Tipos de Energía, apropiarse del nuevo contenido. Comparación efectiva
mismo modo, Fuentes y Unidades. de tipos de energía
estudiamos los - Calor y Trabajo Búsqueda de información sobre la importancia, que se manifiestan en
conceptos de Calor específico y aplicación del conocimiento teórico y práctico de los el contexto,
termodinámica Capacidad calorífica procesos termodinámicos, termoquímicos que aprovechamiento
para el Calor sensible y calor pueden ser utilizados en la vida cotidiana y racional de la energía
aprovechamient latente profesional así como su incidencia en la relación en: actividades
o racional de Calorimetría armónica del hombre con la naturaleza y la salud. cotidianas, de salud,
los diferentes Trabajo agroindustriales,
tipos de energía - Primer principio de la Utilización de procedimientos para la mineras y en la
que permitan termodinámica sistematización, consolidación y aplicación de producción de ciencia
mejorar la - Funciones de estado conocimientos: mapas conceptuales, informes, y tecnología.
calidad de vida - Calor absorbido a gráficas, tablas, ensayos, etc.
HACER de la población volumen constante y Diseño y construcción
y el desarrollo presión constante Indagación organizada sobre las características y de instrumentos
de la ciencia y la - Procesos potencialidades de la región, en relación al turismo, equipos y sistemas
tecnología de Termodinámicos recursos energéticos, modos de producción y uso que permitan
nuestro país. Proceso isotérmico de tecnología química en las diferentes actividades determinar de manera
Proceso isobárico productivas de la comunidad. experimental las
Proceso isocórico constantes de
Proceso adiabático Comprobación experimental de los principios y las equilibrio químico,
relaciones matemáticas de la termoquímica y la equilibrio iónico el pH
Apreciamos la LA TERMOQUÍMCA Y LA termodinámica en prácticas de laboratorio. de las soluciones en
importancia de VARIACION DE LA los procesos utilizados
las reacciones ENERGÍA EN LOS Organización de un taller orientado a la discusión, en los laboratorios de
químicas en la PROCESOS QUÍMICOS. análisis y reflexión para: química.
producción de
electricidad, - Que estudia la  Comprender la importancia de la aplicación de Aplicación adecuada
calor y otras termoquímica. procesos químicos y los principios de la de la titulación ácido –
formas de - Ecuaciones termodinámica y la termoquímica en las base para la
energía, termoquímicas diferentes actividades productivas, industriales, determinación
asimismo, - Estados normales mineras y agroindustriales y en otros campos experimental de los
estudiamos los - Entalpías estándar de de producción de nuestra región.. componentes de un
cambios de formación  Elaboración de conclusiones y producto considerado
entalpia que se - Entalpía estándar de recomendaciones como resultado de un muestra problema.
manifiestan en reacción intercambio de ideas entre los actores directos
las reacciones - Entalpías estándar de de la comunidad educativa. Interpretación real de
químicas de combustión datos e información
forma - Ley de Hess científica utilizando

135
experimental - Estequiometria de las Planificación, organización, ejecución y evaluación gráficos relacionado
interpretando y reacciones de actividades de aula abierta, desarrollando con las curvas de
explicando la termoquímicas procesos educativos en centros de producción agro titulación ácido – base
importancia de - Resumen Conceptual industriales, espacios de recreación, centros en los proceso de la
la relación entre - Eejercicios y Problemas culturales, mineros y de investigación en los que se química analítica
la energía - Prácticas de Laboratorio genera o se consume energía para desarrollar cuantitativa.
calorífica y las procesos productivos.
sustancias Resolución efectiva de
químicas en los ejercicios y problemas
procesos de cálculos para
industriales. PROBLEMAS evaluar la cantidad del
AMBIENTALES Organización de grupos de trabajo comunitario flujo de energía en los
Valoramos y CONTAMINACIÓN DEL para planificar organizar, ejecutar e evaluar el diferentes sistemas
preservamos la SUELO proyectos de investigación en los siguientes temas: cotidianos y de
corteza terrestre producción, aplicando
y sus - Nociones de geoquímica  Formas de aprovechamiento de energías las leyes
potencialidades - Composición química del alternativas como la energía solar, energía fundamentales de la
para la universo, evolución y eólica, energía geotérmica, energía atómica, química y los principios
agricultura y composición de la energía nuclear y otros. de la termodinámica y
toda corteza terrestre. Suelo.  Beneficios y consecuencias que provocan al la termoquímica.
manifestación - Desperdicios sólidos. medio ambiente y a la salud el empleo de los
de vida, de igual - Composición de los actuales procesos químicos que involucran a la Diseño preciso y
forma desperdicios sólidos. termodinámica y a la termoquímica en los construcción de
identificamos - Procesamiento. procesos productivos. instrumentos equipos y
los agentes - Metales pesados.  Contaminación del suelo causas y efectos. sistemas que permitan
contaminantes - Contaminación por Propuestas de solución. aplicar en la práctica,
que están actividades mineras e los procesos
destruyendo el industriales. Utilización del método de resolución de problemas termodinámicos y
suelo, para que - Agroquímicos: abonos, para las actividades de investigación según Pérez termoquímicos que se
organizados fertilizantes químicos, P. (1994,118). verifican en los
elaboremos herbicidas, insecticidas, sistemas donde se
proyectos para fungicidas.  Reconocer, crear, definir el problema. verifican transferencia
evitar y - Contaminación de  Comprender y analizar el problema. de materia y energía.
contrarrestar la productos agrícolas y  Búsqueda de información pertinente.
contaminación medio ambiente. Interpretación real de
 Construcción de alternativas.
de los suelos datos e información
 Análisis y sugerencias para la decisión.
donde vivimos. científica utilizando
 Evaluación y selección de la mejor opción. gráficos relacionados
 Decisión resolutiva razonada. con procesos y
 Organización, desarrollo, discusión y evaluación variables del cambio
final. climático y los
principios de la
termodinámica y la
termoquímica que
afectan al deterioro

136
 ambiental y las
actividades productivas

Investigación
fehaciente y
elaboración de
propuestas sobre las
diferentes formas de
energía que se
manifiestan en la
región, utilizando
DECIDIR mecanismos para su
aprovechamiento
óptimo con la
aplicación de nuevas
tecnologías que
permitan desarrollar un
mayor rendimiento con
menor impacto
ambiental.

137
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS En armonía con la naturaleza y el cosmos, estudiamos e investigamos el átomo de carbono
COMUNIDADES como elemento fundamental de los compuestos del carbono, la nomenclatura de los
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE compuestos del carbono, el petróleo como fuente de los hidrocarburos describiendo, las
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS, propiedades, los métodos de obtención y su aplicación en los diferentes campos de la actividad
CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS productiva vinculando la teoría con la practica construyendo modelos, en un taller de análisis y
discusión, en el laboratorio, en los campos de producción, en las plantas de refinamiento y
almacenamiento para comprender lo valioso de este recurso energético en la generación de
divisas para el sostén de la economía de nuestro país.
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Estudiamos la LA QUÍMICA DEL Motivación. Aplicación de procedimientos para el Valoración alta del Trabajo de
química del CARBONO NOS PERMITE desarrollo del pensamiento para iniciar el estudio de la química investigación
carbono, las COMPRENDER TODO LO proceso educativo planteando un problema, del carbono, realizado
características QUE NOS RODEA. acertijo o un experimento recreativo ¨El árbol de fortaleciendo los referente al
de sus plomo¨ que involucre al estudiante para abordar valores de unidad, petróleo como
compuestos, las - ¿Qué estudia la el objeto de estudio de manera participativa. honestidad, fuente natural de
fórmulas para química del carbono? responsabilidad, los hidrocarburos
representarlo, el - Historia de la química Navegación en el internet, revisión bibliográfica o libertad, solidaridad, y gas natural que
tipo de enlace del carbono material impreso para recabar información reciprocidad, abundan en la
que los une, los - Fuentes de relacionada sobre el campo de estudio de la respecto en igualdad región el
grupos Compuestos del química, la historia, el átomo de carbono y sus de oportunidades, aprovechamiento
funcionales y las Carbono propiedades. para el bienestar responsable en
estructuras - Transformaciones de común. beneficio del
SER
moleculares en los compuestos del Utilización de procedimientos para organizar y pueblo.
su carbono sistematizar la información elaborando un Rigor en la
representación - Grupos Funcionales resumen o un mapa conceptual. investigación de los Trabajo de
en la teoría y la - Isomería Estructural datos relacionados investigación
práctica para - Clases de fórmulas Construcción de modelos utilizando material con la producción y sobre el petróleo
comprender el orgánicas fungible para comprender: comercialización de en Bolivia
campo de - Orbitales atómicos y los hidrocarburos exploración,
estudio de la moleculares:  Los orbitales atómicos y moleculares. como fuente de explotación,
química del - Hibridación de  Los enlaces sigma y pi. recursos financieros transporte,
carbono, orbitales. Enlace sigma  Tipos de enlace covalente que unen a los para el sostén de la refinamiento y
destacando la y pi. átomos de carbono. economía de nuestro comercialización,
inmensa - Tipos de enlace:  Hibridación y orbitales híbridos sp1, sp2 y sp3. país. ubicando los
cantidad de Simple, Doble y Triple  Representación del átomo de carbono en el lugares donde
SABER compuestos que - Formas moleculares espacio con base a un tetraedro. Apropiación real de están ubicados
contienen - Eejercicios y las características e los pozos
carbono que se Problemas Elaboración de un inventario de todos los importancia de los petrolíferos y las
encuentran en - Prácticas de compuestos y productos que utilizamos a diario, diferentes plantas de
nuestro entorno Laboratorio compuestos del industrialización y

138
mas próximo, seleccionar; por sentido común cuales contienen carbono de uso de
carbono o no en su estructura. común en la almacenamiento
Valoramos la EL ÁTOMO DE CARBONO comunidad. de los derivados
asombrosa ELEMENTO  Qué porcentaje de todos los compuestos que del petróleo.
facilidad que FUNDAMENTAL DE LOS utilizamos a diario contienen carbono? Conceptualización
tiene el átomo COMPUESTOS DEL precisa del campo de Elaborado una
de carbono de CARBONO. Organización de un taller de análisis y discusión estudio de la química monografía sobre
unirse entre si sobre: del carbono. la cantidad de
para formar - Generalidades petróleo y gas
cadenas, - Disposición de los  El campo de estudio de la química del Interpretación cabal natural que a
asimismo, átomos de carbono en carbono, su evolución en la historia. de la estructura del diario produce
estudiamos las el espacio.  La importancia de la existencia de miles y átomo de carbono y Yacimientos
propiedades de - Átomo de carbono millones de compuestos del carbono que sus propiedades para Petrolíferos
este elemento tetraédrico están entre nosotros, todos obtenidos por formar cadenas Fiscales
para - Actividad óptica. Luz síntesis. lineales y cíclicas. Bolivianos YPFB,
comprender la polarizada en un plano.  Las propiedades del átomo de carbono. los países a los
estructura de los - Rotación específica Resolución de que exportamos
compuestos del - Enantiomería Elaboración de conclusiones y conceptos ejercicios y gas natural y lo
carbono - Quiralidad y centro identificando los compuestos del carbono en la problemas con que significa ese
presentes en el quiral industria de los plásticos, textiles, farmacéutica, precisión sobre ingreso de divisas
organismo de - Quiralidad en la hidrocarburos, alimentos y otros. nomenclatura de los para nuestro país.
los seres vivos naturaleza alcanos y las
y en los - Modificación racémica Vinculación de la teoría con la práctica. propiedades Documento de
procesos - Ejercicios y Problemas químicas. investigación
industriales de  Comprobación experimental en laboratorio de socializado sobre
la región. las propiedades físicas y químicas de los Ubicación precisa de el caucho en
compuestos del carbono. los campos Bolivia
 Análisis elemental cualitativo y cuantitativo. petrolíferos y plantas
de refinamiento en
Indagación comunitaria en grupos de trabajo, un mapa de nuestro
utilizando el sentido común sobre las país.
características y potencialidades de la región:
Identificación correcta
de las etapas para la
 Actividad productiva. Modos de producción y
industrialización del
uso de tecnología química en las diferentes
petróleo.
actividades productivas.
 Turismo.
Apropiación real de
 Hidrocarburos. las características e
 Plantas industrializadoras de los derivados del importancia de los
petróleo. diferentes
 Plantas de almacenamiento y compuestos del
comercialización. carbono de uso
Valoramos el LOS HIDROCARBUROS.  Recursos naturales. común en la
potencial FUENTE DE ENEREGÍA E comunidad.

139
 hidrocarburífero INGRESOS ECONÓMICOS Motivación. Presentación de un problema de
de nuestro país, PARA NUESTRO PAÍS razonamiento y un experimento recreativo ¨El Resolución de
así como huevo transparente¨ que permita a los ejercicios y
practicamos la - Nomenclatura IUPAC estudiantes hablar y escribir ciencia formulando problemas con
nomenclatura de - Propiedades físicas y hipótesis, conjeturas y soluciones a los precisión sobre
los alcanos químicas. problemas. nomenclatura de los
aplicando las - Métodos de obtención. alquenos, alquinos,
normas IUPAC y - Alcanos de Cadena Búsqueda de información sobre las hidrocarburos
el sistema Cerrada características e importancia de los hidrocarburos aromáticos y
común para - Nomenclatura saturados – alcanos, propiedades físicas y alcoholes.
nombrarlos - Cicloalcanos químicas, métodos de obtención en laboratorio y
explicando y - Haloalcanos su aplicación. Representación
demostrando en - Propiedades y obtención correcta de las
laboratorio las - Utilidades. Utilización de procedimientos para organizar y propiedades
propiedades - Resumen Conceptual sistematizar la información elaborando un químicas mediante
físicas y - Ejercicios y Problemas resumen o un mapa conceptual. ecuaciones químicas.
químicas, los
métodos de Elaboración de modelos para representar las Conocimiento preciso
obtención y su moléculas de los hidrocarburos más de los métodos de
utilidad en las representativos de los alcanos: obtención y las
actividades aplicaciones de los
domesticas y en  Metano – gas natural compuestos más
los procesos de  Propano - GLP representativos de
producción  Octano - gasolina cada función
fortaleciendo  Undecano - kerosene química.
nuestra  Octadecano - parafina
HACER economía. Demostración
Resolución de ejercicios y de nomenclatura de práctica de
los hidrocarburos utilizando la nomenclatura habilidades y
tradicional, común y IUPAC. destrezas para
promover actitudes
Realización de prácticas de laboratorio para positivas en la
demostrar y explicar las propiedades físicas y población por la
químicas de los hidrocarburos saturados. utilización de los
hidrocarburos de
Obtención de los compuestos más manera responsable
representativos de cada función y su aplicación en las actividades
en las actividades cotidianas y productivas de la productivas de la
comunidad en su conjunto. región.

Formulación de las reacciones de combustión del Utilización creativa de

metano, propano, octano, un decano, los
interpretando el proceso mediante una ecuación mapas conceptuales
química identificando los productos y reactivos. para afianzar los
conocimientos sobre

140
¿Por qué se acaba rápidamente el GLP en la los temas planteados.
cocina? ¿En que sustancias se convierte cuando
arde en la cocina? Demostración
práctica de las
Organización de un taller como espacio de propiedades físicas y
análisis y reflexión: químicas de los
hidrocarburos en
 Explotación del petróleo y el gas natural. laboratorio.
 Industrialización de los hidrocarburos.
 Su aplicación en las diferentes actividades Aplicación efectiva de
productivas, industriales, mineras y habilidades en el
agroindustriales y en los campos de diseño y construcción
producción. de sistemas utilizados
 Elaboración de conclusiones y para realizar
recomendaciones como resultado de un prácticas de
intercambio de ideas entre los actores laboratorio.
directos de la comunidad educativa.
Obtención correcta
Construcción de un modelo para representar una de los compuestos
torre de fraccionamiento y explicar la destilación más representativos
del petróleo para separan sus derivados. de los hidrocarburos
en laboratorio.
Planificación, ejecución y evaluación de
actividades de aula abierta para visitar: Explicación eficiente
del proceso de
 Los campos de producción de petróleo y gas destilación del
natural. petróleo.
 Plantas de industrialización y refinamiento.
Demostración
 Plantas de almacenamiento y
práctica de
comercialización de los derivados como la
habilidades y
gasolina, GNV, gas natural domiciliario, GLP.
destrezas para
 Analizar las ventajas y desventajas del uso de
promover actitudes
estos productos como combustibles.
positivas en la
 Su incidencia en la economía de nuestro país población por la
y la relación armónica del hombre con la utilización de los
naturaleza el cosmos y la salud. compuestos del
carbono de manera
Organización de grupos para la realización de un responsable en las
trabajo de investigación. Tema el petróleo como actividades
fuente de los hidrocarburos e industrialización cotidianas y
del petróleo en Bolivia aplicando el “Método de productivas de la
Proyectos” propuesto por David Mora, con la región.
siguiente secuencia:
Utilización creativa de

141
  Iniciativa del proyecto. los mapas
 Discusión previa sobre el proyecto conceptuales para
seleccionado. afianzar los
 Desarrollo de un plan de acción conjunta. conocimientos sobre
Destacando el HIDROCARBUROS  Realización del proyecto. los temas planteados.
uso del INSATURADOS  Culminación y presentación del proyecto.
acetileno en las ALQUENOS Y ALQUINOS  Evaluación del proyecto y de los aprendizajes. Demostración
soldaduras DE CADENA ABIERTA práctica de las
oxiacetilénicos y Aplicación de procedimientos para el desarrollo propiedades físicas y
del etileno en el - Nomenclatura del pensamiento iniciando el proceso educativo químicas de los
polietileno, - Propiedades físicas y planteando un problema, acertijo o un hidrocarburos
estudiamos la químicas experimento recreativo ¨Explosiones de triioduro insaturados,
nomenclatura de - Métodos de Obtención de nitrógeno¨ que evidencie que el estudiante no hidrocarburos
los en laboratorio posee los conocimientos necesarios para resolver aromáticos y los
hidrocarburos - Alquenos y alquinos de el problema. Por tanto, sienta la necesidad de alcoholes en
insaturados, cadena cerrada apropiarse del nuevo contenido. laboratorio.
explicando y - Nomenclatura
demostrando en - Ciclenos Revisión bibliográfica de los contenidos Aplicación efectiva de
laboratorio sus - Propiedades y obtención curriculares, recurriendo a todos los medios que habilidades en el
propiedades - Utilidades se posea al alcance del maestro y del estudiante diseño y construcción
físicas y - Ejercicios y Problemas relacionado con los hidrocarburos insaturados: de sistemas utilizados
químicas, los alquenos y alquinos. para realizar
métodos de prácticas de
obtención y sus Utilización de procedimientos para la laboratorio
utilidades en las sistematización, consolidación y aplicación de obteniendo los
actividades conocimientos: mapas conceptuales, informes, compuestos más
diarias e gráficas, tablas, resúmenes, ensayos. representativos de
industriales cada función.
aprovechando Elaboración de modelos para representar las
de manera moléculas de los hidrocarburos insaturados más Explicación eficiente
sustentable la representativos de los alquenos y alquinos: eteno del proceso de
explotación del y etino. fomentación de los
caucho natural azucares como la
sostén da la Resolución de ejercicios y de nomenclatura de sacarosa y posterior
economía de los los hidrocarburos insaturados utilizando la destilación del etanol.
pueblos nomenclatura tradicional, común y IUPAC.
DECIDIR amazónicos. Adopción de una
Realización de prácticas de laboratorio para postura crítica sobre
demostrar y explicar las propiedades físicas y la explotación
químicas de los alquenos y alquinos. racional de los
hidrocarburos en
Obtención de los compuestos más beneficio de nuestro
representativos de cada función eteno y etino, su país.
aplicación en las actividades cotidianas y
productivas de la comunidad en su conjunto. Industrialización

142
 efectiva del petróleo y
Organización de un taller como espacio de gas natural para
análisis y reflexión: fortalecer la industria
petroquímica para el
 Cuales son los métodos de obtención en aprovechamiento
laboratorio del eteno (etileno) y el etino adecuado de
(acetileno). nuestros recursos
 ¿Cuáles son las aplicaciones del eteno? naturales.
 ¿Cuáles son las aplicaciones del etino?
 ¿Cómo se forman el polietileno, el Aprovechamiento
polipropileno y el caucho sintético? racional de la ciencia,
 En que región de nuestro país tenemos la técnica y la
reservas de caucho natural. tecnología que mayor
 ¿Cómo se obtiene el caucho sintético? rendimiento ofrecen
en el campo de la
 Usos y aplicaciones del caucho.
producción sin
 Elaboración de conclusiones y
afectar a la salud
recomendaciones como resultado de un
comunitaria y al
intercambio de ideas entre los actores
equilibrio armónico
directos de la comunidad educativa.
que existe entre la
naturaleza y el
Organización de grupos para la realización de un
hombre.
trabajo de investigación. Tema: Producción y
comercialización del petróleo y el caucho en
Bolivia, aplicando el “Método de Proyectos”
propuesto por David Mora, con la siguiente
secuencia:

 Iniciativa del proyecto.

 Discusión previa sobre el proyecto
seleccionado.
 Desarrollo de un plan de acción conjunta.
 Realización del proyecto.
Destacando la HIDROCARBUROS  Culminación y presentación del proyecto.
molécula de AROMÁTICOS  Evaluación del proyecto y de los aprendizajes.
benceno como
base de los - Benceno
hidrocarburos - Carácter aromático Motivación. Presentación de un problema y un
aromáticos - Nomenclatura experimento recreativo ¨Escena sangrienta¨ que
estudiamos la - Propiedades Físicas y promueva el análisis y la discusión planteando
nomenclatura de Químicas conjeturas hipótesis y soluciones a la situación
los derivados - Métodos de obtención. problemática o fenómeno observado.
del benceno, - Derivados del benceno:
demostrando y Mononucleados y Búsqueda de información sobre el benceno como
explicando sus Polinucleados molécula fundamental de los hidrocarburos

143
propiedades - Identificación de aromáticos.
físicas y compuestos aromáticos Utilización de procedimientos para la
químicas, los - Utilidades sistematización, consolidación y aplicación de
métodos de - Resumen Conceptual conocimientos: mapas conceptuales, informes,
obtención en gráficas, tablas, resúmenes, ensayos.
laboratorio y la
importancia de Elaboración de modelos para representar las
estos moléculas del benceno y sus principales
compuestos en derivados.
las actividades
domésticas y Resolución de ejercicios de la nomenclatura de
productivas de los hidrocarburos aromáticos: Nomenclatura
nuestra región. tradicional, común y IUPAC.

Realización de prácticas de laboratorio para

demostrar y explicar las propiedades físicas y
químicas del benceno y sus derivados.

Formulación de las reacciones de las

propiedades químicas de los hidrocarburos
aromáticos, interpretando el proceso mediante
una ecuación química identificando los productos
y reactivos.

Obtención del benceno y sus derivados como el

nitrobenceno, bromo benceno, comprobación
experimental de las propiedades físicas y
químicas y sus aplicaciones.

Organización de un taller como espacio de

análisis y reflexión:

 ¿A partir de que sustancia se obtiene el

benceno?
 ¿A que se debe la aromaticidad del
benceno?
 Cuales son los métodos de obtención en
laboratorio del benceno y sus derivados.
 ¿Cuáles son las aplicaciones del benceno?
 ¿Cuáles son las aplicaciones de los
principales derivados del benceno?
Reconocemos LOS ALCOHOLES COMO
la importancia PRODUCTO DE LA Elaboración de conclusiones y recomendaciones
de los alcoholes FERMENTACIÓN como resultado de un intercambio de ideas entre
como los actores directos de la comunidad educativa.

144
disolventes y en -
la industria de Nomenclatura Motivación. Presentación de un problema y un
las bebidas con - Propiedades Físicas y experimento recreativo ¨Devorando fuego¨ que
un determinado Química promueva el análisis y la discusión planteando
grado de - Métodos de Obtención conjeturas hipótesis y soluciones a la situación
contenido de Alcoholes problemática o fenómeno observado.
alcohólico, - Identificación de
practicando la Alcoholes Revisión bibliográfica de los contenidos
nomenclatura de - Utilidades curriculares, recurriendo a todos los medios que
los alcoholes, - Fenoles. Nomenclatura. se posea al alcance del maestro y del estudiante
demostración Propiedades, obtención. relacionado con los alcoholes.
experimental y Utilidades
explicación de - Resumen Conceptual Utilización de procedimientos para la
las propiedades - Ejercicios y Problemas sistematización, consolidación y aplicación de
físicas y conocimientos: mapas conceptuales, informes,
químicas, gráficas, tablas, resúmenes, ensayos.
métodos de
obtención y las Elaboración de modelos para representar las
aplicaciones en moléculas del metanol, etanol y propanotriol.
la vida diaria y
en los procesos Resolución de ejercicios de la nomenclatura de
de producción. los alcoholes: Nomenclatura tradicional, común y
IUPAC.

Realización de prácticas de laboratorio para

demostrar y explicar las propiedades físicas y
químicas de los alcoholes.

Formulación de las reacciones de combustión de

los alcoholes interpretando el proceso mediante
una ecuación química identificando los productos
y reactivos.

Obtención del etanol por fermentación de la

sacarosa o de los polisacáridos existentes en la
región, comprobación de las propiedades físicas
y químicas.

Organización de un taller como espacio de

análisis y reflexión:

 Cuales son los métodos de obtención del

metanol y etanol.
 ¿Cuáles son las aplicaciones del metanol y
el etanol?

145
 ¿Cuáles son las consecuencias para la
salud el consumo indiscriminado del
metanol y etanol?
 ¿Cómo se obtiene el alcohol etílico a nivel
industrial?
 ¿En que región de nuestro país existen
fabricas de alcohol?
 Usos y aplicaciones del metanol, etanol y
propanotriol.

Elaboración de conclusiones y recomendaciones

como resultado de un intercambio de ideas entre
los actores directos de la comunidad educativa.

146
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Con responsabilidad y compromiso con nuestra sociedad, analizamos la nomenclatura de los
COMUNIDADES compuestos oxigenados y nitrogenados del carbono, las nociones de bioquímica, los polímeros y como
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE realizar la medición del impacto ambiental, .identificando la presencia de estos compuestos en los
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA diferentes alimentos, medicamentos y otros productos que utilizamos a diario, así como sus
COMUNIDAD características propiedades y aplicaciones en la teoría y en la práctica construyendo modelos y equipos
para la experimentación en laboratorio que permitan comprender el desarrollo de la petroquímica y las
consecuencias del uso indiscriminado de estos compuestos para el deterioro del medio ambiente.
DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ESPECÍFICOS CURRICULAR Y EJES
ARTICULADORES
SER Practicamos la LOS ÁCIDOS Aplicación de procedimientos para el desarrollo del Valoración positiva Elaborado l proyecto
nomenclatura de CARBOXÍLICOS Y SUS pensamiento iniciando el proceso educativo de la importancia de de investigación
los ácidos DERIVADOS LOS planteando un problema, acertijo o un experimento los ácidos comunitaria aplicando
carboxílicos, CONSUMINOS A recreativo ¨Las bolitas danzantes¨ que permita hablar y carboxílicos, el método de
demostrando las DIARIO escribir ciencia planteando hipótesis, conjeturas y aldehídos y cetonas proyectos sobre
propiedades y los soluciones al problema propuesto. y compuestos importancia de la
métodos de - Cómo los nombramos nitrogenados en la química del carbono
obtención en - Propiedades Físicas y Revisión bibliográfica de los contenidos curriculares, fabricación de en la industria: textil,
laboratorio y la Químicas recurriendo a todos los medios que se posea al medicamentos, de los alimentos,
representación de - Métodos de alcance del maestro y del estudiante. perfumes, abonos, farmacéutica, de los
su estructura Obtención de ácidos barnices y otros plásticos y las
empleando Carboxílicos Búsqueda de información sobre las características e productos de consecuencias que
modelos - Utilidades importancia de los ácidos carboxílicos, los aldehídos y consumo y causa al deterioro del
moleculares para - Derivados de ácidos cetonas, las funciones nitrogenadas y las nociones de utilización en las medio ambiente.
valorar la carboxílicos: Esteres, bioquímica, las propiedades físicas y químicas, actividades diarias y
importancia de los Sales y anhídridos. métodos de obtención y sus aplicaciones en la en los procesos de Trabajo de
ácidos - Nomenclatura, industria de los textiles, de los alimentos y productos producción. investigación
carboxílicos y sus obtención y farmacéuticos. elaborado sobre el
derivados en propiedades. Toma de conciencia impacto ambiental
nuestra vida y en Utilidades Utilización de procedimientos para la sistematización, sobre la importancia provocado por el
las actividades - Éteres. consolidación y aplicación de conocimientos: mapas de estudiar la cambio climático y las
productivas. Nomenclatura, conceptuales, informes, gráficas, tablas, resúmenes, química del carbono actividades
obtención y ensayos. relacionándolo con industriales que
propiedades. las actividades que provocan el deterioro
- Utilidades Realización de prácticas de laboratorio para demostrar desarrollamos a del medio ambiente
- Ejercicios y y explicar las propiedades físicas y químicas de los: diario en la casa, en acudiendo a las
Problemas el trabajo y en las normas establecidas
- Prácticas de  Ácidos carboxílicos, aldehídos, cetonas y los actividades en la ley de Medio
laboratorio compuestos nitrogenados, productivas. Ambiente vigente en
nuestro país.
Valoración de

147
 Valoramos la ALDEHIDOS Y  Obtención de los compuestos más representativos habilidades, Proyecto de
industria de los CETONAS EN LA de cada función y su aplicación en las actividades destrezas que investigación
plásticos, INDUSTRIA DE LAS de la comunidad en su conjunto. permitan la elaborado y
medicamentos y DROGAS CREMAS utilización de los socializado
cosméticos, del FACIALES, Resolución de ejercicios y problemas de nomenclatura compuestos del relacionado con la
mismo modo, COSMÉTICOS Y de las funciones químicas estudiadas, aplicando las carbono de manera buena alimentación,
analizamos la PLÁSTICOS nomenclaturas tradicional, común y IUPAC. responsable en las libre de colesterol para
nomenclatura de actividades alcanzar el bien estar
los aldehídos y - Cómo los nombramos Construcción de modelos para representar las productivas de la personal. Los
cetonas - Propiedades Físicas y moléculas de los compuestos más representativos de región. alimentos
reconociendo sus químicas de cada función. transgénicos y sus
SABER usos y Aldehídos y Cetonas Apropiación real de consecuencias para
aplicaciones, los - Grupo carbonilo: Formulación de las reacciones químicas para las características e nuestro organismo.
métodos de Aldehídos y cetonas interpretar las propiedades químicas de estos importancia de los
obtención en - Métodos de compuestos y las ecuaciones químicas para los diferentes Elaborado plan de
laboratorio para Obtención de métodos de obtención. compuestos negocios que viabilice
comprender su Aldehídos y Cetonas derivados de los el proyecto de
importancia y las - Identificación de Obtención experimental de los compuestos más ácidos, aldehídos, emprendimiento para
consecuencias Aldehídos y Cetonas representativos para estudiar sus propiedades físicas y cetonas y los satisfacer las
que provoca a la - Utilidades químicas y su aplicación en la vida diaria y en los compuestos necesidades
salud y el medio - Ejercicios y procesos productivos. nitrogenados de uso insatisfechas de la
ambiente. Problemas común en la población.
- Prácticas de Organización de un taller como punto de encuentro comunidad.
laboratorio común para el análisis y reflexión orientado a:
Identificación precisa
 Comprender la importancia de los compuestos más de los grupos
representativos de los ácidos carboxílicos, funcionales para
aldehídos y cetonas. nombrarlos
correctamente
 Identificar estos compuestos en los alimentos u aplicando las
otras sustancias que utilizamos diariamente en las normas de la
actividades que desarrollamos. nomenclatura
química.
Elaboración de conclusiones y recomendaciones como
resultado de un intercambio de ideas entre los actores Identificación precisa
directos de la comunidad educativa. de los compuestos
del carbono
Realización del proyecto de investigación comunitaria estudiados, en la
aplicando el método de proyectos sobre importancia de cocina, en los
la química del carbono en la industria: textil, de los medicamentos, en
alimentos, farmacéutica, de los plásticos y las los plásticos, los
consecuencias que causa al deterioro del medio cosméticos, los
ambiente. alimentos y otros.

Estudiamos la FUNCIONES Explicación clara y

148
 nomenclatura de NITROGENADAS: concisa de las
las funciones AMINAS, AMIDAS, Aplicación de procedimientos para el desarrollo del propiedades físicas
nitrogenadas y IMIDAS, NITRILOS Y pensamiento iniciando el proceso educativo y químicas, métodos
sus utilidades CARBILAMINAS ¿EL planteando un problema, acertijo o un experimento de obtención y
demostrando CIANURO ES EL recreativo ¨Fuegp medicinal¨ que permita hablar y aplicación en las
experimentalment CAUSANTE DE LA escribir ciencia planteando hipótesis, conjeturas y actividades diarias y
e sus propiedades DESERTIFICADIÓN soluciones al problema propuesto. productivas.
y la obtención en DEL ALTIPLANO DE
laboratorio de los ORURO? Búsqueda de información revisando textos, material Apropiación real de
compuestos más impreso o navegando en el internet relacionada con las características e
representativos - Cómo los nombramos los temas propuestos. importancia de los
para comprender - Propiedades Físicas y diferentes
el daño Químicas Utilización de procedimientos para la sistematización, compuestos del
irreparable que - Métodos de obtención consolidación y aplicación de conocimientos: mapas carbono de uso
puede causar al - Utilidades conceptuales, informes, gráficas, tablas, resúmenes, común en la
suelo, agua y aire, - Compuestos poli ensayos. comunidad.
el uso funcionales
HACER indiscriminado de - Ejercicios y Conformación de grupos de estudiantes con fichas Manipulación
estos compuestos Problemas donde se anotan en cada una, un subtítulo, se realiza correcta de los
que se - Prácticas de el sorteo a cada grupo le tocó un tema que debe ser equipos,
encuentran en los Laboratorio analizado para luego socializar en plenaria. instrumentos y
abonos y materiales de
fertilizantes.. Elaboración de conceptos para consolidar los laboratorio para
aprendizajes. armar sistemas
orientados a la
Organización de un taller como punto de encuentro aplicación
común para el análisis y reflexión orientado a explicar: experimental de
procesos de
 Las propiedades y estructuras de los hidratos de aprendizaje en
carbono, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos, laboratorio.
enzimas.
Elaboración creativa
 La acción que causa daca uno de estos de los mapas
compuestos en nuestro organismo. conceptuales para
afianzar los
 Identificar en que alimentos de los que consumimos conocimientos sobre
a diario se encuentran presentes los hidratos de los temas
carbono, lípidos, proteínas, ácidos nucleídos y planteados.
vitaminas.
Demostración
 Los efectos biológicos de las hormonas humanas práctica de las
realizando un listado. propiedades físicas y
Aplicación de procedimientos para el desarrollo del químicas y métodos
Tomamos NOCIONES DE pensamiento iniciando el proceso educativo de obtención en
conciencia de BIOQUIMICA PARA laboratorio de los

149
que el bien estar COMPRENDER LA compuestos más
de nuestro IMPORTANCIA DE LA Planteamiento de un problema, acertijo o un representativos de
organismo ALIMENTACION SANA experimento recreativo ¨El trapo rojo y azul¨ que cada función
depende del tipo permita hablar y escribir ciencia planteando hipótesis, química.
de alimentos que - Hidratos de Carbono conjeturas y soluciones al problema propuesto.
consumimos, - Lípidos Explicación eficiente
analizamos y - Proteínas Búsqueda de información revisando textos, material de la nomenclatura
reflexionamos - Ácidos Nucleícos impreso o navegando en el internet relacionada con de los compuestos
sobre la - Enzimas los temas propuestos. del carbono,
composición - Vitaminas identificando los
química de cada - Hormonas Construcción de modelos para representar las grupos funcionales
grupo de - Ejercicios y moléculas de los compuestos más representativos de para aplicar las
alimentos y Problemas los polímeros. normas IUPAC.
vitaminas que - Prácticas de
necesitamos para Laboratorio Formulación de las reacciones químicas para Utilización creativa
llevar una vida interpretar las propiedades químicas de estos de los mapas
saludable que nos compuestos y las ecuaciones químicas empleados en conceptuales para
permita aportar de los métodos de obtención. afianzar los
manera eficiente conocimientos sobre
al desarrollo de Obtención experimental de los compuestos más los temas
nuestro país, to representativos para estudiar sus propiedades físicas y planteados.
químicas y su aplicación en la vida diaria y en los Demostración
procesos productivos. práctica de las
propiedades físicas y
Organización de un taller como punto de encuentro químicas de los
Reconociendo y LOS POLIMEROS común para el análisis y reflexión orientado a: compuestos del
valorando la COMO EL NYLON, carbono.
importancia de los CAUCHO, TEFLON  Comprender la importancia de los compuestos
polímeros en la PODRIAN nitrogenados como producto de las actividades Aplicación efectiva
industria de los ENTERRARNOS productivas, industriales, mineras y agroindustriales de habilidades para
plásticos y textil, en las diferentes regiones de nuestro país. diseñar los sistemas
explicamos la - Polímeros de adición utilizados para
composición - Polímeros de  Identificar las consecuencias por el uso realizar prácticas de
química de los condensación indiscriminado de los polímeros. laboratorio.
polímeros - Nuevos materiales
analizando y polimérico  Cuantificar la cantidad de plásticos como fuente de Obtención óptima de
comprendiendo - Prácticas de desechos de mayor preocupación. los compuestos más
como se forman Laboratorio representativos de
éstos a partir de  Determinar la incidencia de los compuestos de cada función de la
sus monómeros cianuro en las actividades productivas y en salud. química del carbono
correspondientes describiendo sus
y la incidencia del Elaboración de conclusiones y recomendaciones como propiedades y la
uso resultado de un intercambio de ideas entre los actores aplicación en el
indiscriminado de directos de la comunidad educativa. campo de la industria
los plásticos en el de los

150
 deterioro del medicamentos,
suelo. Realización del proyecto de investigación comunitaria alimentos,
aplicando el método de proyectos sobre los efectos e combustibles, textiles
Identificando a los EVALUACION DEL impactos, considerando los aspectos que se muestran y otros.
agentes IMPACTO AMBIENTAL a continuación. Método a utilizarse el de solución de
generadores del DEBIDO AL CAMBIO problemas. Explicación eficiente
cambio climático: CLIMÁTICO EN de la nomenclatura
deforestación, NUESTRA REGIÓN Efectos del cambio climático: de los compuestos
contaminación de del carbono y su
aguas, quema - Reglamentación en  Variación drástica de la temperatura. identificación en los
indiscriminada de Bolivia: Ley del  Retroceso de glaciares. compuestos que se
bosques y la medio Ambiente,  Disminución de lluvias. encuentran en
contaminación del normas y  Tormentas ocasionales. nuestro entorno más
aire, investigamos reglamentos. próximo y en las
los efectos e - Evaluación del Impactos del cambio climático: actividades
impactos del impacto ambiental. productivas
cambio climático - Elaboración de  Sequia.
DECIDIR aplicando los Proyecto sobre  Inundaciones Identificación
reglamentos Evaluación del detallada de las
 Incidencia elevada de enfermedades y plagas.
vigentes de la Ley impacto ambiental necesidades de
 Perdida de producción agrícola – pecuaria.
de Medio del cambio climático desarrollo de la
Ambiente 1333 en nuestro país  Incremento de los niveles de pobreza.
comunidad
para preservar,  Reducción de la disponibilidad de los recursos relacionado con los
precautelar y naturales renovables. problemas
restaurar el ambientales
equilibrio entre el Detección de necesidades insatisfechas de la producto del uso
hombre, la población, identificando oportunidades para plantear indiscriminado de
naturaleza y el planes de negocio que evidencien la viabilidad y la sustancias químicas
cosmos. factibilidad del proyecto de emprendimiento en el área que son utilizados
de servicios o productos. (Los plásticos el número uno en los sistemas de
de los problemas relacionados con los residuos producción que
sólidos). afectan al medio
natural y la salud.

Adopción de una
postura crítica y
reflexiva sobre la
explotación
indiscriminada de los
recursos naturales,
el uso desmedido de
productos químicos
que deterioran el
medio ambiente,
participando

151
 activamente en
campañas sobre el
cuidado y
preservación del
medio ambiente de
beneficio de nuestro
país.

20. CARACTERIZACION DE BIOLOGIA

La Biología, en su concepción contemporánea, es la ciencia que estudia los sistemas vivos en términos de niveles crecientes de
organización, lo que involucra desde las propiedades de la materia hasta la interrelación entre individuos y de estos con su medio

152
ambiente. Asimismo, comprende la naturaleza de los procesos que permiten la generación del conocimiento científico en los diversos
niveles de estudio.
En lo que respecta a la educación de biología en secundaria, ésta se ha caracterizado por proporcionar un nivel de formación y de
orientación escaso en cuanto a conocimientos, estrategias y metodologías, debido a la aplicación persistente de un currículo
enciclopédico y descontextualizado, determinado por un enfoque tradicional y escolarizado del proceso de enseñanza y aprendizaje, es
decir, expresado en la rutina y en la transmisión verbal de conocimientos memorísticos, en la pasividad del participante, en el
verticalismo del docente, en el horario rígido y por otras formas de enseñanza de la escuela tradicional. También se destaca el hecho
de que la biología ha sido abordada como una disciplina aislada y carente de vinculaciones cognoscitivas con otras disciplinas
científicas del Área de Ciencias de la Naturaleza, como la química, la física y la geografía. Adicionalmente, se enfatiza la carencia de
una infraestructura suficiente y una inexistente atención a la educación de la diversidad. Por razones obvias, este modelo no logró
responder ni a las necesidades, ni a las condiciones, ni a la cultura propia de las diferentes regiones del país.
Actualmente, esta situación se mantiene vigente, especialmente por el visible divorcio de la educación actual con otras manifestaciones,
expresiones y códigos culturales que se producen más allá de los muros del aula, limitando las posibilidades de desarrollo de nuestro
país, dado que un tipo de educación ajeno a las necesidades y al contexto propio no favorece el desarrollo integral de la persona ni de
la sociedad a la cual pertenece.
En este sentido, en Bolivia se propende por una nueva concepción de la enseñanza y aprendizaje de la biología. Uno de los principales
desafíos es lograr la transferencia del conocimiento escolar al entorno –su uso y aplicabilidad- y viceversa, porque no podemos ignorar
que la cultura no se encuentra únicamente en los libros de texto sino que también está presente en la naturaleza y en la vida de la
comunidad, en las relaciones de producción, en las relaciones simbólicas y en las manifestaciones sociales y culturales de los distintos
grupos sociales. A este respecto, el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) enfatiza que una educación de
calidad precisa, entre otras condiciones, una reestructuración de las concepciones, de los tiempos y espacios educativos, así como la
elaboración de proyectos innovadores integrados en el tejido comunitario, es decir que respondan al contexto cultural, a las
necesidades e idiosincrasia de nuestras comunidades y que favorezcan la autonomía y el auto desarrollo del estudiante. De esta forma,
la ciencia (biología) entendida como una forma de conocimiento orientada a comprender, explicar, y transformar tanto al hombre como
al entorno en que vivimos, dejaría de ser una actividad de interés exclusivo de los científicos, para convertirse en componente
inseparable de nuestra cultura y de los emprendimientos productivos de la comunidad. Con este nuevo paradigma, la necesidad de
desarrollo y de bienestar del Estado Plurinacional, compromete nuestra participación pensante, en unión con nuestros semejantes, a fin
de proteger nuestro futuro, pues este futuro está delimitado en gran parte por el carácter y la calidad de la educación que estemos
desarrollando en todas nuestras instituciones educativas. A partir de estos planteamientos surge como objeto fundamental de la
biología -la investigación- la cual está asociada con el reto de formación de recursos humanos con capacidad de producción de
conocimientos científicos y tecnológicos para producir nuevos bienes y servicios, en el marco de la sustentabilidad y de la convivencia
armónica del hombre con la naturaleza, a fin de asegurar el “Vivir Bien” de la comunidad.
Por tanto, el MESCP, impulsado a través del proceso de descolonización y de fortalecimiento de la intraculturalidad, propone satisfacer
las necesidades de aprendizaje de la biología, a través de una profunda transformación curricular y un nuevo paradigma educacional,
que considera la reinvindicación de los saberes y conocimientos propios como componentes fundamentales de su nueva estructura y

153
funcionamiento. Además, se asume la descolonización, el fortalecimiento de la intraculturalidad, el desarrollo de la heterogeneidad y la
diversidad de las culturas como un instrumento de transformación del Estado Plurinacional, con la perspectiva de formar seres humanos
con principios y valores socio comunitarios, para recuperar la convivencia armónica con la naturaleza y para desarrollar un modelo
educativo comunitario productivo de calidad y diversificado.
Este nuevo paradigma se expresa en la organización del presente programa de estudios de biología, destacándose los siguientes
cambios:
a) Se asume un enfoque socio-cultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, considerando la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas aprender a convivir y
a desarrollar una acción transformadora para contribuir al “Vivir Bien” de la comunidad.
b) La enseñanza de biología, se constituirá en un pilar que sustente la realización de actividades de producción, transferencia,
difusión y aplicación de los conocimientos científicos en la educación comunitaria productiva, asumiendo que la comprensión y
aplicación de estos conocimientos.
c) Se superará el enfoque informativo, descriptivo y fragmentado de la biología (enfoque tradicional) para dar paso a un enfoque
holístico, de tipo más analítico, explicativo e integrador de los saberes y conocimientos de la naturaleza y del mundo científico,
materializado en las cuatro dimensiones de la vida: “Ser, para lograr valores, actitudes y responsabilidades hacia si mismo y hacia el
medio del cual forma parte”, “Saber, para vivir bien en comunidad”, “Hacer, para generar habilidades y destrezas útiles en la
producción y en el uso de tecnologías sustentables” y “Decidir, para el cuidado de la salud y del medio ambiente, así como para
fortalecer las vocaciones socio productivas”. Esto significa aprender haciendo, compartiendo ideas y experiencias en común,
respetando la diversidad e identidad cultural de todos los pueblos para vivir en armonía con la naturaleza.
d) Una transformación y diversificación en las orientaciones y metodologías de enseñanza y aprendizaje. Esta nueva perspectiva le
otorga al proceso educativo un carácter práctico-teórico-productivo.
e) Una transformación y diversificación de los métodos de evaluación, los mismos que son visualizados como una oportunidad para
mejorar la acción educativa. Para el logro este propósito, resulta fundamental el reconocimiento de los problemas antes y durante
los procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de asistir a los estudiantes de manera oportuna y preventiva. En línea con el nuevo
diseño curricular, las actitudes, saberes y conocimientos, habilidades, destrezas, etc., también son evaluadas en las dimensiones del
ser, saber, hacer y decidir.
f) A través de los ejes articuladores y de los proyectos productivos, se promoverá la articulación transdiciplinaria (horizontal y
vertical) de la biología con las otras disciplinas científicas de las áreas y campos de saberes y conocimientos relacionados,
particularmente con las del área de Ciencias de la Naturaleza.
Estos planteamientos privilegian lo siguiente:
1. El emprendimiento productivo del estudiante

154
 Bajo esta connotación, el estudiante es sujeto y no objeto del aprendizaje, cumpliendo con una prominente labor productiva en
beneficio del desarrollo sustentable de su comunidad.
2. El carácter formativo de la Biología
La Biología, por su cercanía a la experiencia directa de los estudiantes, brinda excelentes oportunidades para abordar
situaciones y problemas de la vida cotidiana. Asimismo, busca capacitarlo para la toma de decisiones oportunas y consistentes
en el ámbito de los problemas de la salud y del ambiente, de acuerdo a las siguientes connotaciones:
a. Promoción y preservación de la salud
El estudio de la Biología provee al estudiante de los recursos básicos para promover su salud personal, familiar y comunitaria,
con énfasis en el fortalecimiento de una cultura de prevención y de reducción de riesgos.
b. Educación y gestión ambiental
El tratamiento del concepto de ambiente en su amplia dimensión, como un conjunto de factores naturales, sociales, políticos,
económicos y culturales, es un referente necesario para la propuesta y aplicación de actividades tendientes a destacar la
importancia del ambiente natural, nuestra responsabilidad para su preservación, la convivencia armónica con los demás seres
vivos, la prevención y la reducción del deterioro ambiental, así como la promoción del desarrollo sustentable.
Fundamentación política ideológica
Bolivia, por los recursos ambientales que posee, es uno de los 15 primeros países del mundo mega diversos (Cumbre de la Tierra,
Johannesburgo, 2002); sin embargo, se encuentra entre los países más pobres de América Latina e incluso del mundo. Esta categoría
de subdesarrollo, se debe entre otras cosas, al estancamiento cíclico de la economía, determinado por el patrón primario exportador
poco dinámico.
Por otro lado, el territorio boliviano ha sufrido un paulatino deterioro ambiental a causa de una explotación incontrolada de sus recursos
naturales desde la época de la Colonia que, lejos de beneficiar al país, ha enriquecido solamente a las elites que han detentado el
poder, quienes han implementado en los últimos años modelos que debilitaron el rol del Estado sobre los recursos naturales, lo que a
su vez debilitó las políticas de conservación del medio ambiente.
El nuevo modelo de desarrollo impuesto en el país estipula la necesidad de transformar los patrones productivos y alimentarios,
privilegiando la consolidación de sistemas productivos y alimentarios más eficientes, ecológicamente sustentables y socialmente
responsables, que garanticen la seguridad y soberanía alimentaría y el desarrollo productivo, recuperando sus propias visiones
culturales y fortaleciendo el poder autogestionario de sus organizaciones sociales y económicas. En este marco, el Sistema Educativo
Plurinacional (SEP) -a través de la biología, entre otras ciencias- transforma la concepción y operacionalización de la educación, al
promover la articulación de esta ciencia con la nueva matriz productiva, con el desarrollo sociocomunitario, con el proceso de
acumulación de ciencia y tecnología, con los procesos de la nueva estatalidad y con la reconstitución de la unidades socioculturales, de
modo que responda a la diversidad en sus dimensiones económica, cultural, espiritual, social y política.

155
Por otra parte, cabe mencionar que las nuevas políticas sociales orientan su accionar a la reversión de la crítica situación de salud de la
población boliviana, que entre otros se expresan por indicadores14 y por los siguientes problemas (Bolivia Digna, del PND):
 La alta privación socio-biológica15 en mayorías poblacionales, dada por los factores obstaculizadores y desfavorables en la calidad
de vida y sus consecuencias para la salud colectiva, que se expresan en perfiles patológicos y epidemiológicos diferenciados según
grupos sociales, caracterizados por la alta incidencia de enfermedades de la pobreza, muertes evitables y baja productividad
 La represión y desprecio al saber ancestral y a los usos y costumbres tradicionales que ha ejercido el Sistema Nacional de Salud, a
pesar de que Bolivia es un país multiétnico y multicultural. Esta situación se constituye en una de las principales causas de
exclusión y marginación de la atención en salud.
El tratamiento de esta deuda social sanitaria exige un enfoque holístico, integral e intersectorial, que es abordado mediante la
implementación del sistema de salud familiar comunitario intercultural (SAFCI), cuya operación requiere la integración de salud con los
distintos sectores que participan en este proceso, particularmente el de educación. El SAFCI asume la medicina tradicional, promociona
la práctica de hábitos saludables, promueve el cuidado y preservación del medio ambiente y se constituye en el espacio de
organización y movilización sociocomunitaria del Vivir Bien. La enseñanza de biología contribuye al establecimiento de las bases
conceptuales, procedimentales, actitudinales y trascendentales en los estudiantes de la educación comunitaria productiva, para
comprender los mecanismos etiológicos, la sintomatología y la epidemiología de las enfermedades más prevalentes en la comunidad.
Estos saberes y conocimientos adquiridos se constituyen en el fundamente técnico que posibilita la participación activa y racional de los
estudiantes en las actividades de conservación y de preservación de la salud individual y colectiva
Fundamentación filosófica y antropológica
La enseñanza de biología en el MESCP promueve el diálogo y complementación de los saberes y conocimientos ancestrales con los de
otras culturas para enfrentar los problemas ambientales que actualmente forman parte de la realidad del planeta y para fortalecer los
emprendimientos productivos de nuestro contexto. En este marco, se destaca la revalorización de los conocimientos acumulados por
los pueblos indígenas originarios en torno al mundo natural, a sus recursos y sus transformaciones, los cuales representaron no solo
una estrategia de sobrevivencia individual, sino que también se constituyeron en elementos de reproducción social. La forma de uso y
manejo de la biodiversidad que hicieron las poblaciones asentadas por siglos en nuestro país (durante los últimos 20.000 años) son una

14
77% de la población se encuentra excluido de los servicios de salud. Siete niños de cada cien mueren antes de los cinco años, principalmente por enfermedades infecciosas
prevenibles y curables; 26.5% de los sobrevivientes tiene desnutrición crónica y la mayoría de ellos tiene secuelas irreversibles en su capacidad intelectual y desarrollo; el 67% de
los niños tiene anemia y el 19% déficit de vitamina A. 44% de los niños nacidos de madre sin educación son desnutridos, lo que prueba una relación directa entre educación y
desnutrición. Un tercio de la población de niños de áreas rurales menores de tres años tiene desnutrición crónica, que equivale al doble de la población de la misma edad que viven
en la ciudad. Por otro lado, el país presenta una mortalidad materna de 320 por cada 100.000 nacidos vivos (ENDSA 2003), y es la mas alta de Sudamérica. La tasa de Incidencia
Parasitaria Anual (IPA) en la población de riesgo es de 4.3 por mil habitantes expuestos en 2005. La dispersión de vectores domiciliarios cubre, aproximadamente, el 60% del
territorio, ocupando casi toda la superficie de los departamentos de Tarija, Chuquisaca, Cochabamba, Santa Cruz y; parcialmente, Potosí y La Paz. La tuberculosis es un problema
grave de salud pública, con una incidencia de casos positivos de 100.3 x 100 mil.

15
Dado por la inaccesibilidad a alimentación, vivienda, vestimenta, recreación, servicios básicos y seguridad.
156
enorme valía para el actual desarrollo sustentable de nuestro Estado Plurinacional. Para ello, las poblaciones autóctonas locales han
necesitado un gran conocimiento sobre la manera en que la naturaleza “se expresa” a través de distintos fenómenos. La actividad de
contacto permanente con la madre tierra les dio la oportunidad de utilizar racionalmente los recursos necesarios para el sustento de su
familia y de su comunidad. La identificación de los cambios climáticos para la siembra y la cosecha, por ejemplo, requieren de tales
conocimientos para “leer” los fenómenos y actuar en consecuencia. Sin embargo, no se trata de una actividad pasiva o contemplativa
con la naturaleza, sino que, en la medida en que se hace uso de sus recursos, se trata de una actividad esencialmente transformadora,
con la cualidad de mantener el equilibrio y dar sostenibilidad al uso de los recursos.
Estos sistemas de vida, que ponen de manifiesto el equilibrio de la relación hombre – naturaleza y que han permitido la perpetuación de
la especie humana y sus manifestaciones, aún persisten en las prácticas cotidianas de nuestras comunidades. Estos sólidos vínculos
de las culturas bolivianas con el medio natural son patrimonio de todos y deben ser valorados en todos los ámbitos de desarrollo
económico y social. La disciplina de biología incorpora e integra estos saberes y conocimientos ancestrales para promover el Vivir Bien
de la comunidad en armonía con la naturaleza.

Fundamentación epistemológica

Desde de vista epistemológico, la biología consolida su carácter de disciplina científica, enfatizando el uso de las herramientas
indagatorias de la observación, comparación y experimentación sistemática, como fundamentales para la interpretación de los
fenómenos biológicos. Lo anterior, permite a los estudiantes articular sus conocimientos previos con los mecanismos que rigen el
mundo vivo, con el conocimiento de su estructura y función celular, molecular así como algunos mecanismos de reproducción, herencia,
evolución y funcionamiento de los aparatos y sistemas en las plantas, animales y en el hombre, promoviendo una actitud indagadora,
investigadora y propositiva, basada en la práctica de técnicas y procedimientos que le permitirán avanzar en estos campos científicos.
También incorpora a la ecología para el estudio de las relaciones de los seres vivos y su medio ambiente. Fomenta en este último caso,
la valoración de las implicaciones socioeconómicas, éticas y ambientales que se derivan con los nuevos descubrimientos y aplicaciones
de la Biología, lo que conlleva a la incorporación sistemática de valores y actitudes como la curiosidad, la imaginación, la diligencia, la
imparcialidad, la apertura hacia nuevas ideas, la capacidad de formular preguntas y, muy especialmente, inculca en el estudiante un
cierto escepticismo sistemático que le permite balancear la aceptación indiscriminada de nuevas ideas. Estos conocimientos luego se
convierten en capacidad de acción para el aprovechamiento sostenible, sabiendo que las acciones que emanen de los seres humanos
tendrán efectos sobre los componentes del ecosistema, entendiendo que la interdependencia no sólo se refiere a las interrelaciones
humanas, entre personas y grupos, sino a todas las formas de interacción, entre los seres humanos y naturaleza. El abordaje de esta
ciencia con los elementos y cualidades antecedidos privilegia el acceso a la ciencia y a la tecnología, y a servirse de ellos en forma
responsable y solidaria.
Por otra parte, los conocimientos, habilidades, valores y trascendencias adquiridos fundamentan la Educación en Salud Comunitaria,
puesto que le proporcionan la información necesaria para el examen crítico de los problemas de la salud individual, familiar y
comunitaria, y para la adopción de conductas responsables. También promueve la participación de la comunidad en las actividades
sanitarias, bajo el entendido de que la promoción y la prevención de los principales problemas de salud dependen de la remoción de
determinados factores del comportamiento (socioculturales, psicológicos, antropológicos, etc.) y del ambiente, que son solamente
157
 alcanzables mediante la participación eficaz y concreta de la población. Esto determinará que los sujetos activos de la educación
sanitaria no sean sólo los técnicos y salubristas, sino que lo sean también todos (as) aquellos (as) que colaboran y participan en las
instituciones y las fuerzas sociales que, por estar en contacto directo con la población, pueden influir inmediatamente sobre la calidad
de vida de las ciudades y de los pueblos.

21. OBJETIVO DE BIOLOGIA

Fortalecer la formación de los seres humanos que comprendan y valoren los sistemas vivos en términos de niveles crecientes de
organización, así como la naturaleza de los procesos que permiten la generación de los conocimientos científicos y tecnológicos en los
diversos niveles de estudio, para promover el cuidado de la salud individual y colectiva de la comunidad y para fortalecer las vocaciones
productivas sustentables en equilibrio, reciprocidad y complementariedad con la naturaleza.

22. CONTENIDOS CURRICULARES DE PLANES Y PROGRAMAS DE BIOLOGIA

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES
Exploramos con interés los principios y leyes que explican el fenómeno de “la vida” y su
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
diversidad, articulando capacidades cognitivas de la biología con el reconocimiento de las
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE NUESTROS
potencialidades y beneficios de nuestros recursos naturales, analizando los mecanismos de
RECURSOS TECNOLÓGICOS
permanencia, trasformación, extinción, variabilidad o sanidad de los reinos vegetal y animal,
para generar relaciones armónicas, recíprocas y complementarias entre la comunidad
educativa y el entorno natural.

158
DIMENSION OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES ESPECÍFICOS ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Exploramos con La biología como ciencia de la Práctica (hacer) Valoración del
interés los vida aprecio y Uso del métodos de
 Trabajo en equipos siempre que el tema lo
fenómenos y -Introducción. Historia y desarrollo desarrollo de estudio de la
permita, donde el estudiante podrá recibir el
SER sistemas del de la biología como ciencia. trabajos Biología para
apoyo de sus pares y adaptarse a esta
ámbito biológico Definición, divisiones y cooperativos para explicar la utilización
modalidad.
describiendo y aplicaciones de la biología. conservar y racional de los
valorando los -El Laboratorio de Biología:  Talleres, actividades (prácticas) de campo, preservar la
de laboratorio u otras técnicas que recursos naturales a
principios, leyes, Instrumentos, reactivos y riqueza de la través del diseño de
teorías y métodos materiales de laboratorio. Normas favorezcan clases interactivas sobre las diversidad
temáticas desarrolladas, donde el estudiante experimentos y de
de estudio del de seguridad biológica. biológica. prácticas de campo
fenómeno de “la -Microscopía. Partes, funciones, se convierta en un actor y no en un
vida” y su espectador. Valoración de
manejo y cuidado.
diversidad para -Prácticas de campo aplicadas al  Identificación y caracterización de los saberes y Conservación del
SABER fundamentar su distintos grupos zoológicos y florísticos. conocimientos patrimonio biológico
reconocimiento de las
aplicación en los Observación e identificación de la Flora y prácticos – nativo y respeto de
potencialidades y beneficios de los
emprendimientos Fauna autóctona. teóricos – los medios de
recursos naturales.
productivos.  Salidas de campo, identificando prácticos protección y de
El método científico aplicado a la modificadores del ambiente, así como de los desarrollados en el refugio de la vida
Aplicamos en la ciencia, tecnología y producción procesos de evolución y adaptación de la proceso educativo silvestre.
educación -Naturaleza de la ciencia y la variabilidad biológica del contexto. sobre las bases,
comunitaria tecnología. Avances científicos  Identificación y descripción de los factores fundamentos y
productiva tecnológicos y su impacto sobre el que cambian la frecuencia genética de una aplicaciones de la
métodos de planeta población: mutación, deriva genética, biología como
investigación -Características y propósitos de las migración y selección natural. ciencia de la vida.
productiva propios diferentes formas de investigación  Creación de proyectos que sean practicables
o de otros pueblos, aplicada tomando en cuenta para la conservación del patrimonio biológico
preparando y métodos propios o de otros nativo de la comunidad.
ejecutando pueblos del mundo.
-Diseño y ejecución de proyectos de Teoría (saber)
proyectos de
investigación investigación productiva.  Lectura de textos (de la cultura propia y de
productiva para Filogenia y diversidad de la flora y otras) y actividades de investigación como
desarrollar una fauna de Bolivia, incluyendo el recurso cognitivo.
educación con marco normativo vigente para su  Observación y discusión de videos u otros
capacidades conservación y protección materiales que oficiarán de disparador para
científicas -Origen y evolución del planeta el tratamiento de los temas abordados.
aplicadas. tierra y de la vida. Evolución,  Investigación de información que le permita
diversidad y adaptación de los comprender problemas éticos y morales, que
Identificamos los seres vivos a los cambios representan en el momento actual los
mecanismos ambientales, diarios y estacionales. avances de la Biología.
filogenéticos que -Recursos naturales renovables y  Relación de los conocimientos adquiridos
conducen a la no renovables con los continuos procesos de cambio
biodiversidad como -Diversidad de la flora y fauna evolutivos.

159
 parte del proceso nativa en nuestro país, de acuerdo  Investigación de la importancia de conservar
evolutivo, a los pisos ecológicos. la biodiversidad animal y vegetal endémica y
analizando los -Cultivos tradicionales y no nativa de Bolivia, los beneficios económicos
principios y teorías tradicionales. Importancia de los de cultivos tradicionales y no tradicionales
que fundamentan cultivos autóctonos. en Bolivia, las especies animales y vegetales
el origen y -Especies animales y vegetales en que se encuentran en peligro de extinción en
diversificación de peligro de extinción en Bolivia. nuestro contexto y las causas o
los seres vivos, -Áreas protegidas en Bolivia, sus consecuencias que contribuyen a la
valorando la categorías y beneficios. extinción de las especies animales y
diversidad de flora -Marco normativo que regula la vegetales.
y fauna nativa del conservación y protección de los  Interpretación analítica y participativa de los
contexto y recursos genéticos en Bolivia. artículos esenciales del marco normativo
analizando el que regula la conservación y preservación
marco normativo de los recursos genéticos en Bolivia.
que regula su
protección, para Valoración (ser)
promover  Jerarquización de principios y características
actividades de con argumentaciones y debates de forma
conservación de participativa.
nuestro patrimonio  Interacción con el entorno respetando a sus Valoración de
biológico. semejantes y a la Naturaleza toda, habilidades y
HACER fomentando así la misma conducta en los destrezas en la
demás. selección y
 Valoración de la acción humana en la utilización de los
dinámica poblacional. métodos de
estudio de la
Producción (decidir) biología para
solucionar
 Actividades de protección y de preservación
problemas
de los recursos genéticos del contexto.
concretos de
 Creación de nuestra propia área protegida nuestra comunidad
(Proyecto). y para conservar la
 Implementación de actividades y proyectos biodiversidad del
de exploración y/o comprensión de los contexto
fenómenos de la naturaleza junto a
estudiantes. Valoración del uso
de la biología en el
DECIDIR fortalecimiento de
la producción y en
la solución de los
problemas de los
organismos vivos.

160
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES Fortalecemos la conciencia ambiental y la participación de la comunidad educativa en el
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE manejo y conservación de los recursos naturales, propiciando el reconocimiento de la
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, problemática ambiental en el marco de los principios de ciudadanía, ecología y medio
SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIÓN ambiente, para promover la utilización racional y sustentable de nuestros recursos naturales.
DIMENSION OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES ESPECÍFICOS ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Valoración de sentires y
Exploramos con Principios básicos de la Práctica (hacer) valores demostrados en
interés los ecología. El ambiente como
 Recolección de información y observación el análisis y debate de Campañas,
SER fundamentos de la producto de la interacción de
de los problemas y necesidades ambientales casos sobre la actividades y
ecología y de la sus componentes biológicos,
de la comunidad relacionados a las interrelación de los ferias de
educación físicos, sociales y culturales.
actividades educativas realizadas, organismos vivos con el Educación
ambiental, -Niveles de organización ecológica
particularizando el análisis del micro-rasgo medio ambiente. Ambiental para
describiendo la -Relaciones intra e inter especies la conservación
erosivo y sedimentario del entorno. Valoración saberes y
dinámica del -Dinámica del ecosistema: y preservación
Proposición de medidas de preservación del conocimientos
ecosistema, los Cadenas y redes alimentarias. de la relación
agua, aire, suelo, protección de la diversidad demostrados en la
problemas Cadena trófica. Flujos de energía. armónica del
SABER biológica, eliminación de basura, entre otros. comprensión de los
ecológicos Recirculación de nutrientes: hombre con la
globales y locales y  Exhibición de videos para motivación temas relacionados
Ciclos biogeoquímicos sobre ecología y naturaleza.
la biodiversidad introductoria.
-Regulación del tamaño
para preservar el poblacional  Aplicación de la pedagogía de la pregunta educación ambiental.
medio ambiente y -El medio ambiente. Su formulando una interrogante como recurso Valoración de
para fortalecer las concepción a partir de la Ecología del aprendizaje. habilidades y destrezas
vocaciones Natural y Humana.  Representación dramática individual y grupal en el desarrollo de
productivas de uno de los temas vivenciales sobre la ejercicios vivenciales y
HACER sostenibles y La realidad ambiental global y crisis ambiental. razonados relacionados
sustentables de local. Las interrelaciones de la a las actividades
población humana y el ambiente. Teoría (saber)
nuestro contexto. humanas y sus
Desarrollo sustentable.  Reconocer el flujo de Energía en la impactos en la sociedad
Exploramos con -Problemas ecológicos globales y Naturaleza, valorando los recursos y el ambiente.
DECIDIR interés los locales: cambio climático y energéticos, su consumo, preservación e
fenómenos y fenómenos físicos impacto ambiental. Evaluación de
problemas condicionantes. Impacto negativo  Actividades de análisis de la Naturaleza transcendencias y
ecológicos sobre el suelo, agua, atmósfera y desde una perspectiva sistémica, donde el transformaciones
globales y locales, biodiversidad. todo no es la suma de las partes sino una demostradas en la
describiendo las -Rol e impacto del ser humano en síntesis superior. aplicación continua de
principales causas el equilibrio del ecosistema  Evaluación del sistema en base a la conceptos apropiados
y efectos del -El desarrollo sustentable como interacción y los cambios que se presentan de ecología y educación
cambio climático y proyecto de cambio: dimensiones en la Naturaleza, considerando tres ambiental en la
del rol del ser económica, social, ecológica y conceptos claves : Sistema, Interacción y educación regular.

161
humano en el política. Cambio.
equilibrio del  Revisión bibliográfica y debate de los efectos
ecosistema, para La educación ambiental
socio económicos del cambio climático sobre
promover la -Definición y abordaje de los
la salud, la biodiversidad, los bosques y las
utilización problemas de la educación
especies naturales, la infraestructura, la
sustentable de ambiental y de sus opciones de
agricultura y sobre los recursos hídricos,
nuestros recursos tratamiento en el actual marco del
particularizando la influencia de las
naturales. sistema educativo.
actuaciones humanas sobre los diferentes
-Instrumentos de la educación
ecosistemas.
Fortalecemos el ambiental:
 Uso de NTICs para la búsqueda y aplicación
desarrollo de  información y
de proyectos de educación ambiental donde
acciones comunicación.
se tuvieron resultados exitosos.
educativas  Formación y capacitación.
coherentes con los  Participación. Valoración (ser)
conocimientos,  Investigación y
actitudes, valores evaluación.  Búsqueda de información de casos de
y habilidades vivencia real de violación de derechos y
favorables al deberes ambientales para el debate analítico
ambiente, de crítico y reflexivo.
acuerdo a  Discusión sobre el comportamiento que
cosmovisiones EDUCACIÓN SEXUAL I debería tener un estudiante en términos de
propias y de otros -Educación sexual, sexo y relacionamiento sociocomunitario y
pueblos para sexualidad: dimensión instintiva, convivencia con la naturaleza en los
participar valores, normas y actitudes de la diferentes contextos culturales y productivos.
responsable y sexualidad  Intercambio recíproco de proyectos de
eficazmente en la -Características y manifestaciones concientización para su valoración crítica y
prevención y de la sexualidad enriquecimiento comunitario.
solución de los -Responsabilidad personal y social
Producción (decidir)
problemas en la sexualidad
ambientales. -Sexualidad, género y cultura:  Implementación de proyectos de
Mitos y prejuicios. Fuentes concientización ambiental junto a
Adoptamos válidas y veraces sobre estudiantes.
medidas sexualidad  Planificación y elaboración de proyectos
preventivas y -Identidad de género: formación comunitarios educativos sobre problemas
correctivas con de la identidad de género y del ambiente más urgentes que deberían
relación a la conflicto de identidad resolverse en Bolivia.
pornografía, el -Impacto de la pornografía en la
abuso y violencia salud mental y sexual
sexual, a partir del -Abuso sexual y violación sexual
reconocimiento de
los medios y
situaciones que las
generan y de sus
consecuencias en
la salud mental y
sexual, a fin de

162
tomar decisiones
responsables que
nos protejan ante
riesgos, para
garantizar el
alcance del
bienestar físico y
mental individual y
comunitario.

163
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Analizamos los procesos vitales de los seres vivos, describiendo la morfofisiología de sus
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA órganos, sistemas y aparatos, identificando la importancia del consumo de dietas equilibradas, la
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE práctica de ejercicios y el conocimiento de enfermedades crónicas y sus causas, para proteger,
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE fomentar y promocionar la salud individual y comunitaria.
NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
Valoración de actitudes
Describimos la Anatomía, fisiología e higiene Práctica (hacer) y prácticas al explicar
anatomía, fisiología -Organización de los órganos, la morfofisiología de Ferias
 Descripción y comparación anatómica de los
e higiene de los aparatos y sistemas según las los aparatos y explicativas
SER órganos, aparatos, sistemas de digestión,
órganos, sistemas y funciones de nutrición, relación, sistemas que cumplen que aborden
circulación, respiración y excreción del ser humano
aparatos para percepción y coordinación, y la función de nutrición las temáticas
con los de otros seres vivos.
valorar el cuerpo reproducción en los organismos de:
como un conjunto.  Reflexión y debate sobre el recorrido y proceso de
La digestión transformaciones secuenciales que sufren algunos vivos. Práctica de
Analizamos la -El sistema digestivo y el proceso alimentos tipo en cada uno de los órganos del tubo Valoración de hábitos de
transformación y de la digestión digestivo hasta la obtención de nutrientes orgánicos saberes y cuidado de los
asimilación de los -Absorción y circulación de e inorgánicos simples y su correspondiente conocimientos sobre órganos,
alimentos nutrientes. excreción. Incluir el papel y el mecanismo de acción la morfofisiología de sistemas y
SABER describiendo la -Ingestión, digestión y excreción de las enzimas y jugos digestivos. los aparatos y aparatos de
morfofisiología del -Enfermedades del sistema  Descripción de las interrelaciones fisiológicas de los sistemas que digestión,
sistema digestivo digestivo más frecuentes. órganos, aparatos y sistemas de digestión, cumplen la función de circulación,
para afianzar hábitos Cambios relacionados con la circulación, respiración y excreción. A partir de este nutrición en los respiración y
de cuidado de este edad en el sistema digestivo: análisis, modelización de las principales organismos vivos. excreción,
sistema. vesícula / hígado. alteraciones y sus consecuencias en estos Valoración de considerando
sistemas. habilidades y los factores de
La circulación destrezas en la riesgo y
HACER Analizamos con -El medio de circulación: sangre y Teoría (saber) ubicación y cambios
creatividades el linfa. El doble circuito de la descripción de los relacionados
 Uso de mapas conceptuales y de redes semánticas
transporte de gases, sangre: circulación mayor y sistemas y aparatos con la edad.
que expliquen la morfofisiología, interrelación e
nutrientes y circulación menor de nutrición.
interdependencia de los diferentes órganos,
desechos del -Circulación e intercambio de Valoración del
aparatos y sistemas de digestión, circulación,
metabolismo sustancias respeto y
respiración y de excreción.
describiendo las -La bomba cardiaca autocuidado del
estructuras  Investigación y debate sobre la etiología y
-Enfermedades del sistema cuerpo humano como
anatómicas y las sintomatología de las enfermedades más
DECIDIR cardiocirculatorio más frecuentes. un conjunto.
funciones de los prevalentes en el contexto ocasionados por
Cambios relacionados con la
órganos del sistema alteración de estos órganos, aparatos y sistemas.
edad en el sistema cardiovascular
cardiocirculatorio Con estos fundamentos, indagar y concluir sobre las
-Donación de sangre segura
para prevenir principales acciones de prevención para estas
La respiración enfermedades.

164
 -Tipos de respiración en los
Valoración (ser)
animales
enfermedades de -Estructuras y órganos  Debate argumentativo sobre la necesidad de
este sistema. especializados del sistema conocer la morfofisiología de los órganos, aparatos
Representamos el respiratorio en animales y el ser y sistemas de digestión, circulación, respiración y de
proceso del humano excreción, y de las alteraciones ocasionadas por el
intercambio de -Fisiología de la respiración envejecimiento o algunos hábitos de vida, para
gases en los seres -Enfermedades que afectan al obtener una mayor conciencia en el cuidado de
vivos describiendo la sistema respiratorio. Cambios nuestro propio cuerpo.
morfofisiología de los relacionados con la edad en el
sistema respiratorio Producción (decidir)
órganos del sistema
respiratorio para Excreción  Realización de ferias educativas y comunitarias para
prevenir -Anatomía y fisiología del sistema la información, educación y comunicación sobre la
enfermedades de excreción práctica de hábitos de cuidado de los órganos,
respiratorias. -Enfermedades más frecuentes y sistemas y aparatos de de digestión, circulación,
respiración y de excreción, considerando los
Describimos el cuidado del sistema de excreción.
factores de riesgo y cambios relacionados con la
proceso de Cambios relacionados con la
edad.
eliminación de edad en el sistema excretor
impurezas del
cuerpo de los seres
vivos analizando la
morfofisiología del
sistema de excreción
para prevenir
enfermedades
renales.

165
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Exploramos el funcionamiento de los microsistemas biológicos, analizando los mecanismos de
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA aprovechamiento de los nutrientes y describiendo los principios y leyes fundamentales de la
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE estructura, digestión, absorción, transporte y metabolismo de las biomoléculas a nivel molecular y
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A celular -como fenómenos que expresan cambio, transformación e interrelaciones entre el mundo
NUESTRA REGIÓN orgánico e inorgánico- para sustentar los procesos de aplicación de los saberes, ciencia, técnica
y tecnología a la producción sociocomunitaria.
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Interés por comprender las
Describimos los Niveles de organización de los Práctica (hacer) bases moleculares y
niveles de seres vivos
 Descripción de la importancia de los celulares que explican la
SER organización de los -Niveles químico, celular, tisular y
bioelementos y biomoléculas en los estructura y el
seres vivos para colonial, fisiológico (órganos,
procesos celulares, indicando algunos funcionamiento de
valorar la complejidad aparatos y sistemas) y ecológico.
ejemplos de las repercusiones de su organismos vivos.
de los sistemas vivos.
Fundamento fisico - químico de ausencia.
Valoramos los la vida  Aplicación de métodos o técnicas Valoración de los saberes y Feria
sistemas biológicos -Bioelementos y biomoléculas instrumentales básicas de laboratorio para el conocimientos demostrados expositiva que
sujetos a principios y -Propiedades estructurales y análisis de biomoléculas y/o modelización de en el proceso educativo explique la
SABER
leyes físico-químicas energéticas de las biomoléculas los procesos de su transformación química sobre las bases moleculares utilidad y las
analizando la -Los alimentos en los seres vivos. y celulares de los sistemas fuentes de los
estructura y función -Desnutrición vivos bioelementos y
de las moléculas que Teoría (saber) Valoración de habilidades y biomoléculas,
-Trastornos alimentarios
conforman la materia (trasgenicos)  Investigación y debate sobre la composición destrezas demostradas en y los niveles de
viva. química del cuerpo humano apreciando la el aislamiento o organización
HACER Principios básicos de la citología identificación experimental de los seres
Describimos a la cantidad relativa de los bioelementos y
-Teoría celular de componentes celulares y vivos
célula como la unidad biomoléculas de la materia viva.
-Organización, estructura y biomoléculas que componen (microsistemas
estructural y funcional  Identificación de la naturaleza química y la
función celular los organismos vivos. ,
de los seres vivos función biológica de moléculas de interés
-El sistema membranal mesosistemas
para posibilitar la biológico, reconociendo sus unidades Evaluación de
-Citoplasma, citosol, citoesqueleto, transcendencias y y
comprensión y constituyentes.
organelas celulares transformaciones macrosistemas
aprovechamiento de  Uso de mapas conceptuales y redes
-El núcleo y la división celular demostradas en el biológicos).
los microsistemas semánticas que incorporen los conceptos y
fundamentos físicos -químicos y celulares de aprovechamiento racional
DECIDI biológicos en los de los recursos orgánicos e
emprendimientos los seres vivos.
R  Investigación y debate sobre la importancia inorgánicos que proporciona
productivos.
de los alimentos en el desarrollo y la materia viva.
mantenimiento de la maquinaria de los seres
vivos.
Valoración (ser)

166
 Interés por comprender las bases
moleculares y celulares que explican la
estructura y fisiología de los seres vivos.
 Reflexión crítica de la problemática de los
transtornos alimenticios.
Producción (decidir)
 Planificación y elaboración de proyectos
comunitarios educativos para promover el
aprovechamiento racional de los recursos
orgánicos e inorgánicos que proporciona la
naturaleza.

167
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS
PRODUCTIVOS Describimos los mecanismos y procesos que garantizan la variabilidad, permanencia y
perpetuación de los seres vivos interrelacionando aspectos biológicos, genéticos, afectivos,
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
espirituales, éticos, culturales y sociales de la sexualidad, reproducción y desarrollo del
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS TECNOLÓGICAS DE
nuevo ser, para promover adopción de actitudes responsables frente a la función
NUESTRA REGIÓN
reproductiva y para fortalecer los emprendimientos productivos relacionados con la
producción animal intensiva.
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Evaluación de la
Describimos con La perpetuación de la vida Práctica (hacer) objetividad, naturalidad y
naturalidad y -Etapas del ciclo vital de Ferias de
 Descripción del ciclo sexual de la mujer, respeto demostrados en
respeto a los animales. información
de los procesos de formación de la explicación de los
fundamentos de la -Etapas del ciclo vital del ser cambios biológicos y educación y
gametos y de las características de
SER reproducción para humano. psicológicos de las niñas comunicación
desarrollo embrionario y fetal.
promover -Tipos de reproducción en los en:
responsabilidad  Representación de la química del ADN y y niños en la etapa de la
seres vivos
frente la de la replicación del material genético. pubertad y adolescencia Promoción y
-Bases morfofisiológicas de la
problemática social Resolución de problemas sobre las y en el reconocimiento de conservación de
reproducción los mecanismos de
derivada de la leyes de Mendel y cruces híbridos. la salud materno
-Problemática social derivada de
sexualidad humana. la sexualidad humana  Análisis y descripción de la aplicación reproducción de los seres infantil.
de la ingeniería genética en la salud, vivos.
Describimos el Valoración de saberes y Promoción de la
Desarrollo embrionario y fetal agroindustria e industria.
salud sexual y
proceso de -Fertilización del ovocito y  Discusión y análisis sobre la importancia conocimientos reproductiva.
formación de un formación del cigoto de la reproducción humana demostrados en la
nuevo ser, -Cambios hormonales del responsable, enfatizando la comprensión de temas Prevención de
SABER
analizando las embarazo problemática de los efectos de sexualidad humana, enfermedades
etapas y -Desarrollo del embrión humano psicológicos, biológicos y económicos reproducción, herencia y hereditarias
características de -Desarrollo fetal que puede ocasionar un embarazo en genética de los seres
los desarrollos vivos. Aplicación de la
-Nacimiento: parto y adolescentes.
embrionario y fetal Valoración de habilidades genética en el
alumbramiento  Análisis y comparación sobre las
mejoramiento
para promover el -Lactancia ventajas y desventajas de la regulación y destrezas demostradas
cuidado de la salud en la explicación y/o de la salud,
de la fecundidad.
materno infantil. Fundamentos de la herencia representación de las agricultura y
-Estructura, función y Teoría (saber) etapas y características producción
HACER Describimos con propiedades del material del desarrollo industrial.
interés los  Investigación y debate las fases y
genético: ADN y ARN embrionario, fetal,
mecanismos de características de desarrollo de un
-Cromosomas y genoma: su nacimiento y cuidado de
transmisión de la nuevo ser.
papel en la herencia los recién nacidos y
herencia de los  Análisis y debate sobre la etiología,
-División celular neonatos, así como en el
rasgos físicos en el sintomatología y epidemiología de las
reconocimiento de las

168
 -Mendel y las leyes básicas de la enfermedades de transmisión sexual actividades de
ser humano y en (ETSs). prevención de la salud
herencia.
otros seres vivos
-Herencia biológica: rasgos  Uso de mapas conceptuales y de redes sexual y reproductiva.
para promover su
físicos en el ser humano y otros semánticas que expliquen la transmisión Evaluación de las
aplicación en el
seres vivos de la herencia, incorporando las actividades de promoción
desarrollo de las
principales implicaciones de los trabajos de la salud materno-
capacidades Genética
de Mendel. infantil, de la salud sexual
productivas y -Fundamentos de la genética
 Revisión histórica de actividades y reproductiva, y en
tecnológicas. -Alteraciones del material
trabajos científicos que permitieron actividades de
genético posicionamiento crítico o
Describimos los comprender los mecanismos de la
-Aplicaciones de ingeniería de aplicación en
mecanismos de herencia y el desarrollo de la genética
genética emprendimientos
variabilidad y de en la solución de problemas de salud,
alteración del ecológicos e industriales. productivos de los
material genético  Investigación y debate de las anomalías fundamentos de la
para promover una genéticas más frecuentes y sus herencia y de la genética.
posición asertiva consecuencias, inducidas por
y/o su aplicación en condiciones ambientales adversas e
el fortalecimiento de Educación Sexual y innatas.
nuestros procesos Reproductiva  Análisis y debate sobre temáticas
productivos. -Distinción y reconocimiento de relacionadas con el desarrollo de una
los aspectos biológicos, sexualidad responsable, sobre las
Asumimos económicos, culturales y medidas de control de la natalidad y
conductas sociales de la sexualidad sobre las consecuencias de las ETS en
responsables hacia humana, incluyendo el
DECIDIR el embarazo.
la sexualidad y autocuidado de la pareja y la
reproducción, por paternidad responsable. Valoración (ser)
medio del - Medidas de control y de
esclarecimiento y  Análisis y discusión de los aspectos
promoción de la natalidad: culturales y sociales de la sexualidad
corrección de  La problemática del aborto en
conceptos, mitos, humana (incluyendo el autocuidado de
el contexto. la pareja y paternidad responsable) y de
creencias,  Fundamentos del uso de los
características y las causas y consecuencias del
métodos anticonceptivos. embarazo en adolescentes,
manifestaciones de  Criterios para la elección de
la sexualidad (considerando los aspectos biológicos,
métodos anticonceptivos psicológicos, afectivos, espirituales,
humana y del según la OMS.
control de la éticos, culturales y sociales de la
 La importancia social de las sexualidad, reproducción y desarrollo
natalidad, con el fin medidas anticonceptivas
de adquirir criterios humano).
responsables.  Reflexión crítica sobre las aplicaciones
que permitan una -Consecuencias para la salud
actuación asertiva y de la Genética.
materno- infantil de algunas
un desarrollo  Juicio crítico sobre los problemas que
enfermedades de transmisión
personal ocasionan los embarazos en
sexual.
satisfactorio basado adolescentes.
en principios.  Valoración y criticidad de las ventajas y
desventajas del uso de métodos que

169
 regulan la fecundidad.
Producción (decidir)
 Participación activa en actividades de
promoción de la salud materno-infantil y
de la salud sexual y reproductiva.
 Ferias de difusión de la información de
los beneficios y perjuicios de la
aplicación de los conocimientos de
genética y biotecnología en la salud,
agricultura e industria.

170
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS
PRODUCTIVOS Aplicamos adecuadamente los sistemas de gestión ambiental en el diseño y ejecución de
emprendimientos productivos en la comunidad, promoviendo el ejercicio de nuestros derechos
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
y deberes ambientales, para reducir al máximo el impacto negativo de nuestra vida diaria en el
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS TECNOLÓGICOS
equilibrio de la naturaleza y la comunidad.
SUSTENTABLES A LA COMUNIDAD
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ESPECÍFICOS EJES ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Evaluación de sentires y
Promovemos el Mantenimiento de la Calidad Práctica (hacer) valores demostrados Proyectos
mantenimiento de la Ambiental respecto al análisis del comunitarios
 Observación e identificación de los
calidad ambiental -Características de la calidad estado ambiental de la de gestión
SER problemas ambientales presentes en la
describiendo las ambiental en sus diferentes comunidad y en los ambiental
comunidad relacionados a las actividades
características y de manifestaciones culturales y en trabajos realizados sobre planificados
productivas realizadas.
los procedimientos sus diferentes dimensiones. sistemas de gestión y/o ejecutados
de su medición para -Medición de la calidad  Implementación de planes y proyectos de
manejo de los problemas ambientales para ambiental. para iniciar
fortalecer los ambiental a través de procesos de
su paulatina minimización. Evaluación de saberes y
emprendimientos indicadores o bioindicadores. certificación de
 Implementación guiada de ejercicios conocimientos
productivos un sistema de
Sistema de gestión ambiental relacionados a la planificación, demostrados en la
sustentables. gestión
y mejoramiento continuo implementación y certificación de sistemas de comprensión de los
SABER
-Definición y características de gestión ambiental. temas relacionados con ambiental de
Promovemos la una actividad
la gestión ambiental desde la los sistemas de gestión
participación de la Teoría (saber) productiva
visión propia de nuestra cultura ambiental y el ciclo de
comunidad educativa particular.
y la de otros pueblos del  Comparación de características ambientales mejoramiento continúo.
en la gestión de la
mundo. actuales y deseables de acuerdo a Evaluación de prácticas y
calidad ambiental
-Los sistemas de gestión parámetros teóricos de calidad ambiental. habilidades demostradas
incorporando
ambiental y el ciclo del  Indagación sobre los sistemas de gestión en el desarrollo de
procesos de gestión
mejoramiento continuo ambiental usados comúnmente, ya sean los ejercicios vivenciales y
ambiental y de
HACER (planear-hacer-evaluar-actuar). relacionados a estándares de calidad razonados relacionados a
mejoramiento
-Evaluación de la gestión establecidos como ISO 14000 o sistemas la planificación e
continuo para la
ambiental desarrollada en propios de gestión ambiental. implementación de un
aplicación de los
nuestra comunidad. sistema de gestión
procesos productivos  Uso de NTICs para la búsqueda y lectura
-Diseño de un sistema de ambiental.
tecnológicos crítica de estudios de caso donde se
gestión ambiental de acuerdo a aplicaron exitosamente sistemas de gestión Evaluación de
sustentables a la
las características de la ambiental. transcendencias y
comunidad
educación comunitaria transformaciones
productiva. Valoración (ser) demostradas en la
DECIDIR
aplicación en la
Certificación de la gestión  Jerarquización reflexionada de problemas
educación de sistemas
Promovemos ambiental ambientales de la comunidad según su de gestión ambiental de
iniciativas de -Formas de certificación de la importancia y urgencia.
actividades productivas.

171
certificación de la gestión ambiental en Bolivia y a  Discusión sobre las características que
gestión ambiental nivel internacional. debería tener un sistema de gestión
para fortalecer -Preparación de requisitos para ambiental de acuerdo a los diferentes
emprendimientos la certificación de la gestión contextos culturales y productivos.
productivos ambiental.  Intercambio recíproco de proyectos para su
sustentables valoración crítica y enriquecimiento
Educación en gestión
comunitario.
ambiental
Promovemos el -Tipos de contenidos de gestión
ejercicio de nuestros ambiental propios y de otros Producción (decidir)
derechos y deberes pueblos.
ambientales -Técnicas participativas  Elaboración en la práctica docente de un
desarrollando de productivas en el desarrollo de inventario de problemas ambientales de la
acciones educativas sistemas de gestión ambiental comunidad y de sus formas de mitigación o
coherentes con los en la educación comunitaria solución.
conocimientos, productiva.  Implementación real o simulada de sistemas
actitudes, valores y de gestión ambiental de actividades
habilidades productivas comúnmente encontradas.
favorables al  Planificación y elaboración de proyectos
ambiente, de comunitarios de gestión ambiental para iniciar
acuerdo a el proceso de certificación de un sistema de
cosmovisiones gestión ambiental de una actividad productiva
propias y de otros particular.
pueblos para
participar
responsable y
eficazmente en la
gestión de la calidad
del medio ambiente.

172
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Mejoramos la calidad de vida de la comunidad educativa analizando la etiología, sintomatología y
COMUNIDADES epidemiología de las enfermedades infecciosas que afectan a la población boliviana, practicando
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE acciones de promoción, protección de la salud y prevención de estas enfermedades para asumir
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS, CON una conducta responsable y pertinente frente a la problemática de la salud individual, familiar y
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS comunitaria.
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES DINAMIZADORAS
Valoración de sentires y
Valoramos y El sistema inmune Práctica (hacer) valores al explicar la Participación
representamos los -Reseña histórica. Inmunización etiología, sintomatología y activa en
 Descripción de las funciones del sistema
mecanismos de artificial: vacunas campañas de:
SER inmunológico del ser humano ante el epidemiología de las
defensa de los seres -Niveles de organización enfermedades infecciosas
ingreso de microorganismos infecciosos, Prevención de
vivos describiendo y -Morfología y función de las
la importancia de protegerlo y valorar la que afectan a la salud enfermedades
analizando la células sanguíneas que actúan individual y colectiva de
salud. epidémicas,
morfofisiología y en la defensa del organismo.
alteraciones del  Recolección de información y nuestra comunidad. pandémicas y
-La defensa del organismo
sistema inmune para mapeamiento de los índices de incidencia Valoración de saberes y endémicas
frente a los cuerpos extraños:
fundamentar la y de prevalencia de las enfermedades conocimientos sobre la ocasionadas por
el antígeno y el anticuerpo
aplicación de epidémicas, pandémicas y endémicas de etiología, sintomatología y virus, bacterias y
-Tipos y mecanismos de
vacunas, transplante mayor interés en Bolivia, y discusión de su epidemiología de las parásitos.
inmunidad y de alteración de la
SABER de órganos, relación con los principales factores de enfermedades infecciosas
respuesta inmune. de mayor prevalencia en el Aplicación de la
transfusiones riesgo.
-Transplante de órganos en contexto, así como de la biotecnología en
sanguíneas en el  Descripción de la etiología, sintomatología
Bolivia. utilidad de estos agentes medicina,
cuidado de la salud y epidemiología de las principales
biológicos en la industria y
individual y colectiva. Parásitos, Virus y Bacterias enfermedades infecciosas en Bolivia.
biotecnología. agricultura.
-Características generales  Interpretación de tablas y gráficos sobre
Describimos la -Antiparasitarios, antivirales y casos de VIH-SIDA en el país. Indagación Recolección de información
etiología y antibacterianos y explicación sobre los efectos, medios de y análisis de los problemas
epidemiología de los -Agentes parasitarios, virus y transmisión, prevención y tratamiento del infecciosos del contexto
agentes bacterias de mayor prevalencia VIH-SIDA. ocasionados por parásitos,
HACER
parasitarios, virales y en Bolivia: estructura, ciclos virus y bacterias,
bacterianos de Teoría (saber) distinguiendo aspectos
biológicos y modos de
mayor prevalencia transmisión y medidas de  Comparación de actividades y trabajos sociales, culturales, éticos y
en el contexto, control científicos de personalidades que han biológicos.
analizando sus -La medicina tradicional como desarrollado una comprensión sobre la Adopción de hábitos de
características, alternativa en el tratamiento de microbiología y el uso médico de las higiene y de medidas de
ciclos biológicos, enfermedades infecciosas vacunas. prevención de las
DECIDIR modos de  Debates sobre aspectos polémicos enfermedades infecciosas y
transmisión y las relativos a las repercusiones sociales,
Aplicación de la Bacteriología posición asertiva frente a las
medidas de control económicas y médicas de las
en la Biotecnología para el actividades de aplicación de
para prevenir enfermedades infecciosas que afectan a

173
 los seres vivos del contexto.
contagio con estos fortalecimiento de las la biotecnología.
 Uso de mapas conceptuales y redes
agentes. capacidades científicas
semánticas que incorporan los
tecnológicas en:
Valoramos y fundamentos para el uso de las vacunas
-Medicina.
describimos la en nuestro contexto
-Industria
aplicación de la  Investigación sobre los principales
-Agricultura
biotecnología en la condicionantes que desarrollan resistencia
industria, agricultura a antimicrobianos en el contexto.
y medicina para
Valoración (ser)
posibilitar el
fortalecimiento de las  Disposición para practicar medidas
capacidades preventivas contra enfermedades
científicas y bacterianas, parasitarias y virales.
tecnológicas.  Tolerancia y disposición a la no
discriminación, no estereotipos y prejuicios
por las personas infectadas con VIH-SIDA.
 Valoración de los hallazgos y
descubrimientos de las ciencias médicas
para disminuir el VIH-SIDA y otras
enfermedades de interés epidémico y
endémico en Bolivia.
 Valoración crítica de los daños y
beneficios de la aplicación de la
biotecnología en la medicina, industria y
agricultura.
Producción (decidir)
 Planificación y elaboración de proyectos
comunitarios educativos para proponer
medidas de prevención de enfermedades
infecciosas en el entorno próximo.
 Práctica de hábitos higiénicos para la
prevención de infecciones con agentes
infecciosos.
 Participación en campañas de prevención
de enfermedades epidémicas,
pandémicas y endémicas ocasionadas por
virus, bacterias y parásitos.

174
 CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA CIENCIAS NATURALES - BIOLOGÍA

PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES Valoramos los mecanismos de interacción de los organismos vivos con el medio externo y la
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE regulación homeostática de sus funciones sistémicas, describiendo la morfofisiología y
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA etiología de las enfermedades en los aparatos y sistemas de locomoción, relación y de
COMUNIDAD coordinación para desarrollar habilidades de prevención de enfermedades de estos sistemas
desde las edades más tempranas.
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
Valoración de sentires
Analizamos la Aparato locomotor Práctica (hacer) y valores al explicar Ferias o
importancia de los -Descripción comparativa del los mecanismos de campañas de
 Descripción y comparación de los órganos,
sistemas óseo, esqueleto humano y de prevención de difusión sobre:
aparatos, sistemas del ser humano con los de
articular y muscular, algunos animales vertebrados. enfermedades de los
otros seres vivos. Modelización de las Práctica de
describiendo la -Hstología, anatomía y fisiología aparatos y sistemas
principales alteraciones de los órganos, aparato hábitos
SER morfofisiología de los de los sistemas óseo, articular, estudiados, del
y sistemas estudiados. saludables
huesos, músculos y muscular. consumo de drogas,
articulaciones para -Mecanismos de daño del  Recolección de información epidemiológica de para preservar
las principales enfermedades del sistema así como de las la salud de los
promover el cuidado y sistema osteoarticular: actitudes de respeto y
aparato locomotor y endócrino en Bolivia, y análisis de los factores sistemas y
desarrollo de osteoporosis, tolerancia para las
para prevenir de riesgo que condicionan su elevada aparatos de
artrosis, artritis. personas que viven
enfermedades prevalencia. locomoción,
Sistema nervioso  Recolección de información y debate sobre los con el VIH – SIDA relación y de
osteoarticulares
-Morfología de las células y del efectos del uso y abuso de drogas y Valoración de saberes coordinación.
Exploramos con tejido nervioso estupefacientes en el sistema nervioso. y conocimientos
creatividad los prácticos – teórico – Etiología,
-Anatomía del SN de la vida  Recolección de información e interpretación de
mecanismos de prácticos sobre la sintomatología
animal o de la vida de relación la epidemiología del VIH – SIDA en el contexto.
relación y de etiología de las y mecanismos
-Fisiología del SN en la
SABER coordinación de los Teoría (saber) enfermedades de los de prevención
regulación y coordinación de
organismos vivos, aparatos y sistemas del VIH - SIDA
funciones sistémicas: vías  Uso de mapas conceptuales y de redes
describiendo la aferentes y eferentes de locomoción,
semánticas que expliquen la morfofisiología, Programa
morfofisiología del -Enfermedades y alteraciones relación y
interrelación e interdependencia de los piloto
sistema nervioso para del SN coordinación, así
diferentes órganos, aparatos y sistemas del implementado
prevenir alteraciones y como del VIH – SIDA.
Sistema de percepción cuerpo humano. para una
enfermedades de este Valoración de
-Los receptores sensoriales.  Investigación y debate sobre la etiología y educación
sistema. habilidades y
Mecanismos de transmisión de sintomatología de las enfermedades prevalentes preventiva
destrezas
Exploramos con los estímulos. Los del aparato locomotor, sistema nervioso y de integral de las
demostradas en la
creatividad los quimiorreceptores. percepción y sistema endocrino. Con esta infecciones de
representación de las
HACER mecanismos de -Anatomía y fisiología de los fundamentación, indagar y concluir sobre las transmisión
bases que
percepción y de sentidos de la vista, audición y principales acciones de prevención de estas sexual, VIH y
fundamentan las
relación de los del equilibrio, gusto, olfato y enfermedades. SIDA en las
enfermedades de los
organismos vivos con tacto  Investigación y discusión sobre la etiología y instituciones
aparatos y sistemas
el medio externo, -La piel y órganos anexos sintomatología del VIH- SIDA. educativas.
de locomoción,

175
  Uso de mapas conceptuales y redes semánticas relación y
analizando la coordinación, así
que incorporen los principales conceptos de los
morfofisiología de los Sistema endocrino como de la
mecanismos de transmisión del VIH y de los
órganos de los -Funciones de las hormonas transmisión del VIH
mecanismos de defensa del organismo.
sentidos para prevenir -Glándulas del sistema SIDA.
enfermedades en endocrino Valoración (ser) Evaluación de
estos órganos. -Enfermedades del sistema
 Debate argumentativo sobre la necesidad de transcendencias y
endocrino transformaciones
Exploramos con conocer la anatomía y fisiología de los órganos,
-Regulación de las funciones demostradas en
interés los aparatos y sistemas, y de los cambios
corporales y homeostasis preservación de la
mecanismos que morfológicos que nos ocasiona el desarrollo,
posibilitan la para obtener una mayor conciencia en el salud de los aparatos
coordinación de las cuidado de nuestro propio cuerpo. y sistemas de
funciones sistémicas, Educación sexual III  Diagnóstico y reflexión sobre nuestros hábitos locomoción, relación y
describiendo la -Generalidades sobre el VIH de vida que conservan la salud de nuestros de coordinación, así
morfofisiología del -Conceptos y mecanismos de órganos, aparatos y sistemas. como en la prevención
sistema endócrino para defensa ante el VIH – SIDA  Jerarquización de principios, con del VIH – SIDA y del
promover la  Sistema inmunológico y argumentaciones y debates, sobre la consumo de drogas y
homeostasis de los SIDA responsabilidad de evitar el consumo de drogas estupefacientes.
órganos y sistemas del  Diferencia entre VIH y SIDA y estupefacientes para preservar la salud
cuerpo humano.  Teorías acerca del origen integral del ser humano.
del VIH - SIDA  Debate sobre aspectos polémicos que se
Analizamos la
-Contagio y transmisión del VIH relacionan con las repercusiones sociales,
problemática del VIH y
SIDA como una – SIDA Estadísticas a nivel económicas y médicas de los riesgos de
realidad del contexto mundial, nacional y infección con el VIH – SIDA, y sobre la conducta
DECIDI R nacional, investigando departamental del SIDA/VIH que se debe asumir en los casos de infección
los factores -Factores sociales y culturales con VIH.
socioculturales que que favorecen la transmisión  Debate argumentativo sobre los cuidados de
favorecen su del VIH atención médica que se debe tener durante el
transmisión, -Prevención del VIH – SIDA embarazo para evitar los riesgos de transmisión
describiendo su -Derechos humanos y VIH - o complicación que ocasiona el VIH-SIDA.
etiología, SIDA
Producción (decidir)
sintomatología y
epidemiología y  Realización de ferias educativas para informar,
desarrollando actitudes educar y comunicar sobre los hábitos de cuidado
y valores que permitan de los sistemas y aparatos de locomoción,
asumir relación y de coordinación, considerando los
comportamientos factores de riesgo y cambios relacionados con la
saludables y edad.
responsables para  Realización de ferias, campañas, exposiciones o
prevenir el VIH y SIDA talleres de difusión sobre los riesgos que
en el marco de la ocasiona el consumo de drogas y
conservación de la estupefacientes.
salud integral y del  Planificación y elaboración de proyectos
desarrollo humano. comunitarios educativos para proponer medidas

176
 de prevención del contagio con VIH – SIDA y del
abuso de drogas y estupefacientes.
 Implementación de programa piloto para una
educación preventiva integral de las infecciones
de transmisión sexual, VIH y SIDA en las
instituciones educativas.

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