Educación comunitaria productiva áreas ciencia tecnología

MINISTERIO DE DUCACIÓN
VICE MINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
Campo de Saberes y Conocimientos

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
EDUCA CIÓN COMUNITA RIA PRODUCTIVA
ÁREAS PRODUCTIVAS: MATEMÁTICA AGROPECUARIA

INDUSTRIAL COMERCIAL
SERVICIOS TURISMO
1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS:CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN...............................................................................4
1.1. Caracterización.......................................................................................................................................................................... 4
1
1.2. Fundamentación.......................................................................................................................................................................10
1.3. Objetivos................................................................................................................................................................................ 12
1. ÁREAS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN........................................................................................................................13
2.1. ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: MATEMÁTICA...................................................................................................................14
2.1.1. Caracterización........................................................................................................................................................................ 14
2.1.2. Fundamentación.......................................................................................................................................................................15
2.1.3. Objetivos................................................................................................................................................................................ 16
2.1.3.1. ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA...........................................................................................................................................16
2.1.3.2. Caracterización......................................................................................................................................................................... 16
2.1.3.3. Fundamentación........................................................................................................................................................................17
2.1.3.4. Objetivos................................................................................................................................................................................. 20
2.1.3.5. Contenidos curriculares: Matemática............................................................................................................................................20
2.1.3.6. Estrategias Metodológicas...........................................................................................................................................................29
2.1.3.7. Propuesta de Vinculación con los Ejes Articuladores.......................................................................................................................30
2.1.3.8. Sistema se evaluación de los procesos educativos..........................................................................................................................31
2.2. ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: TÉCNICAS TECNOLÓGICAS................................................................................................34
1.2.1. Caracterización........................................................................................................................................................................ 34
1.2.2. Fundamentación.......................................................................................................................................................................35
1.2.3. Objetivos................................................................................................................................................................................ 36
2.2.2.1. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: AGROPECUARIA....................................................................................................................41
2.2.2.1.1.Caracterización...........................................................................................................................................................................41
2.2.2.1.2.Fundamentación......................................................................................................................................................................... 42
2.2.2.1.3.Objetivos................................................................................................................................................................................... 45
2.2.2.1.4. Estructura decontenidos curriculares: Área deformación ProductivaAgropecuaria...........................................................................45
2.2.2.1.5. Estrategias metodológicas......................................................................................................................................................53
2.2.2.1.6. Orientaciones respecto a la aplicación de los ejes articuladores...................................................................................................53
2.2.2.1.7. Sistema de evaluación de los procesos educativos.....................................................................................................................53
2.2.2.1.8. Bibliografía sugerida..............................................................................................................................................................55
2.2.2.2. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: INDUSTRIAL.........................................................................................................................56
2.2.2.2.1.Caracterización...........................................................................................................................................................................56
2.2.2.2.2Fundamentación.......................................................................................................................................................................... 57
2.2.2.2.3. Objetivo de área................................................................................................................................................................... 59
2.2.2.2.4. Contenidos y ejes articuladores: Área de formación Productiva Industrial.....................................................................................59
2.2.2.2.5. Estrategias Metodológicas......................................................................................................................................................68
2.2.2.2.6. Orientaciones de evaluación de área productiva Industrial..........................................................................................................71
2.2.2.2.7.Bibliografía................................................................................................................................................................................ 73
2.2.2.3. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: COMERCIAL..........................................................................................................................76
2.2.2.3.1. Caracterización.....................................................................................................................................................................76
2.2.2.3.2. Fundamentación................................................................................................................................................................... 77
2.2.2.3.3. Objetivo del área Comercial........................................................................................................................................................ 79
2.2.2.3.4. Contenido del área Comercial.................................................................................................................................................79
2.2.2.3.5. Estrategias metodológicas......................................................................................................................................................97
2.2.2.3.6. Sistema de evaluación...........................................................................................................................................................98
2.2.2.3.7. Bibliografía sugerida..............................................................................................................................................................99
2.2.2.4. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: SERVICIOS.........................................................................................................................101
2.2.2.4.1. Caracterización................................................................................................................................................................... 101
2.2.2.4.2. Fundamentación................................................................................................................................................................. 103
2.2.2.4.3. Objetivos........................................................................................................................................................................... 106
2.2.2.4.4. Contenidos curriculares: Área Productiva Servicios..................................................................................................................106
2.2.2.4.5. Estrategias metodológicas....................................................................................................................................................115
2.2.2.4.6. Sistema de evaluación de los procesos educativos...................................................................................................................117
2
2.2.2.4.7. Bibliografía......................................................................................................................................................................... 119
2.2.2.5. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: TURISMO...........................................................................................................................120
2.2.2.5.1. Caracterización................................................................................................................................................................... 120
2.2.2.5.2. Fundamentación................................................................................................................................................................. 124
2.2.2.5.3. Objetivos........................................................................................................................................................................... 126
2.2.2.5.4. Estructura de contenidos curriculares.....................................................................................................................................127
2.2.2.5.5. Estrategias metodológicas....................................................................................................................................................135
2.2.2.5.6. Orientaciones respecto a la aplicación de los ejes articuladores.................................................................................................137
2.2.2.5.7. Sistema de evaluación de los procesos educativos...................................................................................................................138
2.2.2.5.8. Bibliografía......................................................................................................................................................................... 141
1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS:CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

1.1. Caracterización
3
Antecedentes
La evolución de los pueblos que han marcado hitos históricos, nos muestra que la ciencia y la tecnología han marchado juntas.
El hecho de saber la periodicidad del día y de la noche, la repetición de las estaciones del año, la presencia o ausencia de
determinadas especies animales y vegetales; las posibilidades de pescar, recolectar frutos; el uso de piedra con filo y punta para
hacer su propia arma de caza y defensa, muestra como la humanidad hacía uso de los recursos naturales aplicando una
determinada técnica en la satisfacción de sus necesidades.
En esta parte del continente americano, los pueblos originarios del Abya Yala (tierra en florecimiento), se caracterizan por la
cultura de la vida y conciencia, basados en: principios comunitarios, leyes naturales del cosmos y del Universo vivo, saberes,
formas de difundir el conocimiento y la tecnología en interrelación armónica con la naturaleza.
En la cultura Tiwanacota, se dieron respuestas tecnológicas de alta ingeniería a la agricultura y la ganadería; como los
Sukaqullu, construcción de canales y terraplenes, que permitieron frenar inundaciones del Lago Titicaca y crear en sus entornos,
microclimas favorables; y los Takana, sistema de andenes y terraplenes, con riegos basados en principios físicos de presión
hidráulica y gravedad, para la producción agrícola en montañas; se diversificó y domesticó especies camélidas como la llama y la
alpaca; y genéticamente, se produjo una diversidad de papas de forma ecológica; ello, explica la intervención de seres humanos
con saberes y conocimientos profundos, en estrecha relación con la naturaleza y el cosmos; cuya forma de transmisión de
sabiduría, a las generaciones jóvenes, fue excepcional.
También se desarrollo una tecnología textil, conforme se descubrían métodos para fijar tintes en los tejidos; los alfareros,
aprendían a aplicar barnices en la fabricación de cerámicas; los agricultores, para obtener mejores y mayores cosechas,
aprendieron a abonar orgánicamente la tierra y los médicos Kallahuayas, a combinar hierbas y productos de la naturaleza, para
elaborar medicamentos.
Otros procesos tecnológicos de las culturas precolombinas, se observan en trabajos con metales como oro, plata y cobre,
utilizados en la fabricación de utensilios, especialmente en la decoración de sus templos.
En ese contexto, la educación estaba encargada a los Sabios y Amautas; quienes enseñaban historia, tradiciones, ritos, lenguas,
técnica y tecnología.
Los Mojeños, Movimas y Baures trasladaban la tierra en cueros para construir terraplenes, lomas y camellones que se utilizaron
para la agricultura en tiempo de inundaciones.
En la astronomía los Chiquitanos y Mojeños tenían los suficientes conocimientos para contar las horas y hacer predicciones
meteorológicas, que son considerandos de gran importancia para la producción agrícola.
En el Tawantisuyo, la familia era el núcleo básico de la organización social, estructurada por sistemas de trabajo comunitario
como el ayni (sistema de trabajo de reciprocidad), mink’a (trabajo comunitario con fines de utilidad social) y otros. En estos
sistemas el trabajo era sinónimo de convivencia comunitaria; es decir, trabajar era aprender produciendo y así aseguraban la
vitalidad interna.
Desde la llegada de los colonizadores a lo que hoy es Bolivia, empezó una sistemática destrucción de la cultura y la estructura
comunitaria de los pueblos indígena-originarios, entre ellos su sabiduría, técnica y tecnología.
4
En los siguientes siglos de colonización y por la necesidad de sostener la explotación minera, se tuvo que educar a los hijos de
criollos para el control y dirección de labores mineras y de sus ingenios; es entonces, cuando se inicia una rudimentaria
formación técnica bajo un sistema pedagógico, que sustentaba el principio de autoridad vertical y jerárquica.
Durante el periodo colonial se realizó el saqueo indiscriminado de la riqueza, a través de un sistema de trabajo forzado, como la
mit´a (sistema de trabajo forzado por turno) en la que trasladaban a la población indígena de manera obligada a las minas,
atentando a la vida comunitaria; en este periodo la Iglesia Católica consideraba que los indígenas no tenían alma, razón por la
cual no eran considerados seres humanos sino bestias aptas para el trabajo y para cumplir los objetivos de explotación de
minerales se aplicó todo un sistema de opresión.
A principio del periodo republicano, Simón Bolívar y su mentor Simón Rodríguez consideraron a la educación como el primer
deber del Gobierno, debiendo ser uniforme y para todos. Para este propósito, en 1826 se promulga el Plan de Educación
Popular que implementa escuelas primarias, secundarias y centrales; colegios de ciencias y artes, un Instituto Nacional, y
sociedades de literatura, y maestranzas de artes y oficios. En 1870 las municipalidades de turno se hacen cargo del
funcionamiento de la “Escuela de Primeras Letras” y durante la segunda mitad del siglo XIX, se fundaron institutos de artes y
oficios, instituyéndose escuelas parroquiales. Sin embargo, en este periodo histórico la educación fue de exclusividad de hijos de
criollos y españoles.
A partir del siglo XX se produjeron reformas educativas, entre ellas la promulgada por el presidente Ismael Montes en 1904;
esta reforma liberal, tuvo como objetivo principal la modernización del país. En el ámbito educativo se contrató al pedagogo
belga Georges Rouma quien proyecto las bases fundamentales de este proceso y dirigió desde la Escuela Normal de Profesores y
Preceptores de la República en la ciudad de Sucre en 1909. Asimismo, en 1915, se fundaron tres escuelas normales rurales: en
Umala (La Paz), Sacaba (Cochabamba) y Puna (Potosí), predecesoras de la formación de maestros.
Paralelamente al Estado Republicano, los pueblos originarios promovieron escuelas clandestinas basadas en principios y valores
ancestrales, para fortalecer la identidad cultural, recuperar las lenguas y educar para la resistencia al yugo español.
En 1930 Eduardo Leandro Nina Quispe, fundó la Sociedad República del Qullasuyu, llegando a dirigir ocho escuelas indigenales
en diferentes cantones del Departamento de La Paz; así en la provincia Omasuyos el cacique Rufino Willka, se ocupó de instalar
escuelas indigenales; en la región de Achacachi surgió la Escuela Ayllu de Warisata y paralelamente otra en Caiza “D” (Potosí),
bajo el sistema Nuclear. La mayor parte de estas escuelas cumplieron funciones sociales como la reproducción de la vida social
comunitaria, la revalorización de la identidad cultural. Estas comunidades educativas la conformaron maestros, amautas, niños,
niñas, jóvenes, abuelos y abuelas, generando actividades vinculadas a la vida, al trabajo y la producción (en base a DCB, citado
por Pérez y Siñani).
Posteriormente en el Primer Congreso Nacional Indígena de 1945, inaugurado por el Presidente Gualberto Villarroel, se trataron
proyectos para la abolición de la servidumbre y el trabajo forzado, mediante la reglamentación de servicios personales y la
educación indígena.
La revolución de 1952 otorgó derechos ciudadanos a las clases sociales marginadas e indígenas. En 1955 se promulga el Código
de la Educación Boliviana bajo el Decreto Supremo Nº 03441, elaborada por la comisión a la cabeza de Fernando Díez de Medina
(Ministro de Educación). Este modelo educativo tuvo la virtud de querer formar al individuo desde una escuela ético-práctica y
productiva. A pesar de propugnar una educación igualitaria, el Código no tomo en cuenta la diversidad cultural de los pueblos
indígenas y solo manejo la categoría “campesino”. La educación en eta época se basó en la homogeneización de la educación, la
5
uniformalización del conocimiento, y incorporación del campesino a una “ciudadanía democrática y solidaria”, y por lo tanto a la
“modernidad” y al “progreso de la nación”. Este código se mantuvo vigente hasta mediados de los años noventa.
La Ley 1565 de la Reforma Educativa iniciada en 1994, consecuente con su concepción constructivista define formas
diferenciadas de comprensión y desarrollo de saberes, actitudes y prácticas productivas enmarcadas en el logro de
competencias. En sus bases plantea la estimulación de actitudes y aptitudes hacia la Ciencia y la Tecnología para el trabajo
productivo y el mejoramiento de la calidad de vida. Sin embargo, estas bases no llegaron a concretarse de esa manera
enfocándose al desarrollo de competencias individuales que responden a un entorno globalizado.
De manera general, se define la educación técnica en el nivel primario y la educación tecnológica en el nivel secundario y
superior del sistema educativo. Esto excluye las asignaturas de especialidad como ser la educación técnica, música, educación
física en todo el nivel primario, especialmente en el área rural, aspecto que tampoco fue entendido pues el maestro polivalente
debía trabajar estas especialidades de manera integral. Posteriormente en el área urbana se van creando escuelas pilotos,
donde suprimen todas estas materias técnicas con resultados negativos en la formación integral del niño.
La implementación de la Reforma Educativa en el nivel secundario, solo se limitó al programa de mejoramiento, y la definición
del área de tecnología y conocimiento práctico que tuvo más énfasis en los colegios técnico humanísticos y de educación
alternativa, apoyados por la iglesia y organizaciones no gubernamentales.
La aplicación de la Reforma Educativa planteó que los maestros de las especialidades técnicas, vuelvan a los centros de
formación docente, a capacitarse y reconvertirse en maestros de aula, completando sus estudios para transformarse en
maestros polivalentes de grado.
Conceptualización
El Campo de saberes y conocimientos de Tecnología y Producción está orientado al desarrollo de capacidades práctico
teóricas aplicadas a la producción, donde se articulan los procesos educativos productivos de la escuela con los de la
comunidad; en convivencia, conservación, gestión y defensa de la naturaleza. En este Campo la producción material e
intelectual se consolida a partir de los saberes y conocimientos proyectados a la creación de tecnologías innovadoras y
ecológicas, y al aprovechamiento de nuevas tecnologías, que permitan al estudiante insertarse productivamente en la
comunidad y la sociedad.
Desde una perspectiva de integración de áreas y disciplinas curriculares, en el Campo de saberes y conocimientos de
Tecnología y Producción se organizan determinados contenidos, metodologías, medios y recursos, con valores
sociocomunitarios para desarrollar trabajo, investigación y producción.
El campo de saberes y conocimientos de Tecnología y Producción es científica, técnica, tecnológica y productiva, por tanto el
modelo Educativo Sociocomunitario Productivo integra, interrelaciona y aplica los siguientes conceptos:
CIENCIA.- Es un conjunto de conocimientos sistemáticos y verificables que permiten predecir hechos y fenómenos a partir de
diferentes lógicas histórico culturales.
SABERES.- Es un conjunto de conocimientos basados en la experiencia, que permiten interpretar hechos y fenómenos a partir
de diferentes lógicas histórico culturales.
TECNICA.- Es un procedimiento aplicado para hacer algo con mayor eficiencia y que permite generar destrezas y habilidades.
6
TECNOLÓGIA.- Es el conjunto de técnicas y teorías aplicadas para la obtención de productos tangibles o intangibles
PRODUCCIÓN.- Es el conjunto de procesos para la generación de bienes y servicios orientados hacia la satisfacción de las
necesidades de una comunidad.
PRODUCTIVIDAD.- Es la producción realizada en términos de mayor eficiencia y eficacia; es decir es la mayor producción con
menos recursos
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
SER: Es la dimensión del desarrollo de los principios, valores, sentimientos, espiritualidades, cosmovisiones de la vida
comunitaria.
SABER: Es la dimensión del desarrollo del conocimiento empírico racionalista, los saberes y conocimientos holísticos
comunitarios, el arte, la ciencia y la tecnología como instrumentos útiles integradores para la vida.
HACER: Es la dimensión para el desarrollo de las prácticas, actividades, procedimientos técnicos e intelectuales, destinados al
desarrollo de habilidades y destrezas, para producir en bien de la comunidad restituyendo al trabajo su dimensión social.
DECIDIR: Es la dimensión que permite formar seres con capacidad para definir y asumir políticas sociales, culturales y
económicas a través de planes, programas y proyectos en bien de la comunidad.
Educación Científica Tecnológica Productiva
Este campo de saberes y conocimientos enfatiza los procesos educativos prácticos, teóricos y productivos, relacionados al
trabajo investigación y emprendimiento innovador. Implementa una educación científica en lo técnico humanístico, desarrollando
valores, saberes y conocimientos, recuperando y aplicando técnicas y tecnologías propias y diversas en complementariedad;
vinculándose al trabajo, investigación y producción, fortaleciendo a la vez la investigación aplicada a la innovación tec nológica
para el mejoramiento de las condiciones de la vida comunitaria.
El campo de saberes y conocimientos de Ciencia, Tecnología y Producción, es parte de la formación productiva, que se
complementa con la de los otros campos, implicando la articulación de saberes y conocimientos con la vocación productiva del
entorno; brindando una formación especializada, orientada a obtener un grado técnico; con la finalidad de lograr la
transformación, integración y diversificación productiva del país.
Sustento Legal
En el marco de la Constitución Política del Estado, el Sistema Educativo Plurinacional (SEP), tiene como objetivo dar soluciones a
los problemas de la sociedad boliviana, por ello la educación se constituye en una función suprema y primera responsabilidad
financiera del Estado, que tiene la obligación indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla 1. Considerando la educación
vocacional y la enseñanza técnica humanística, para hombres y mujeres, relacionada con la vida, el trabajo y el desarrollo
1
Nueva Constitución Política del Estado, Cap. 6to, Secc. I, Art. 77, Parr. I.
7
productivo2. Garantizando el acceso a la educación y la permanencia de todas las ciudadanas y los ciudadanos en condiciones de
plena igualdad3. En este sentido, la Constitución otorga a todos los bolivianos el derecho a recibir educación en todos los niveles
de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación 4, y en particular a los pueblos indígenas
originarios y campesinos el derecho a una educación intracultural, intercultural y plurilingüe 5.
El Plan Nacional de Desarrollo (PND) sustentada en los pilares: Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática para vivir
bien, permiten viabilizar el mandato de la Constitución Política del Estado y tienen como fin principal impulsar el proceso de
transformación y operacionalización de la Educación en todos sus niveles y modalidades, de tal manera que se articulen a la
nueva matriz productiva, al desarrollo sociocomunitario y al proceso de desarrollo de la ciencia y tecnología, mediante las
siguientes estrategias6:
 Transformación del Sistema Educativo Plurinacional e integral en todos los niveles educativos, desde la comunidad en
un marco democrático inclusivo en la perspectiva de la articulación con la nueva matriz productiva en función de las
necesidades regionales y comunales, rescatando culturas ancestrales y desarrollando la interculturalidad comunitaria.
 Política de educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología, en los procesos de construcción cultural en el
campo de la investigación en distintos grados y niveles de la educación escolarizada, superior y universitaria, vinculada a la
región/comunidad, a la producción y a la identidad cultural respondiendo a las necesidades y vocaciones productivas
locales, en el marco del respeto y protección de la salud física, psicológica, emocional, moral y el equilibrio armónico con la
naturaleza.
Estas estrategias garantizarán la igualdad de oportunidades para la población discriminada, excluida y explotada, en el acceso y
permanencia a la educación científica, técnica y tecnológica.
Asimismo, la Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”; fortalece lo mencionado en la Constitución Política del
Estado priorizando la práctica de técnicas productivas con la formación tecnológica, de acuerdo a las necesidades, costumbres y
culturas de cada comunidad; adecuando, los contenidos curriculares en función de las potencialidades productivas de cada
región y las personas al servicio del bien común7.
La Educación en el ámbito internacional
En España, una de las novedades de la organización del Bachillerato es la propuesta de fusión, ya contemplada de las actuales
modalidades de “Ciencias de la Naturaleza y la Salud” y “Tecnología” en una sola modalidad denominada de “Ciencias y
Tecnología”; orienta claramente hacia tres grandes campos de estudio: a) las ciencias de la vida, de la tierra y de la salud; b)
las ingenierías y arquitectura; c) las ciencias de base instrumental 8.
2
Nueva Constitución Política del Estado, Cap. 6to, Secc. I, Art. 78, Parr. IV.
3
Nueva Constitución Política del Estado, Cap. 6to, Secc. I, Art. 82, Parr. I.
4
Nueva Constitución Política del Estado, Tít. I, Cap. 2to, Art. 17.
5
Nueva Constitución Política del Estado, Tít. I, Cap. 4to, Art. 30, Par. II, Inc. 12.
6
Plan Nacional de Desarrollo, Bolivia Digna, Educación
7
Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana del Capitulo único, en su Artículo 1º - BASES- incisos 7 y 8; artículo 2º- FINES- incisos 2,6 y 7; articulo 3º - OBJETIVOS- inciso 8,
8
Accedido el 25 de diciembre de 2008 del sitio Internet del Portal del Ministerio de Educación, Política social y deporte del Gobierno de España http//:www.mepsyd.es/portal.html
8
En Australia, las escuelas de segundo grado son de excelente nivel, tal vez uno de los mejores del mundo. Algunas de las
opciones para el estudiante que sale de la escuela el décimo año, es hacer una práctica, llamada en Australia de
"apprenticeship" donde tiene las primeras experiencias profesionales. Una otra opción es hacer cursos vocacionales y técnicos.
Los alumnos son evaluados por los resultados de los trabajos y pruebas de todo el “año-proyecto” 9.
En China, el desarrollo de la ciencia y tecnológica ha adoptado estrategias orientadas al desarrollo de la investigación científica
y tecnológica. Los programas tecnológicos están centrados en básica investigación, alta investigación y nuevas y
sofisticadas tecnologías10 en sectores agrícolas, industriales, espaciales y de defensa.
En el ámbito latinoamericano consideramos las siguientes experiencias educativas:
En México, el sistema educativo nacional está organizado en función de los valores de equidad y calidad, ofrece una educación
pertinente, incluyente e integralmente formativa, y se constituye como eje fundamental del desarrollo cultural, científico,
tecnológico, económico y social de México. Además para aprender del entorno y adaptarse rápidamente a los cambios, con una
estructura flexible y diversificada, incluyendo la educación para la vida y el trabajo11.
En Colombia, se reorienta la educación media hacia la “cultura para el trabajo”12, en el proceso educativo y en la formación
escolar técnica, se instala como eje transversal; esto implica procesos de formación de la capacidad analítica e interpretativa de
interacciones entre la educación y el trabajo desde un enfoque científico tecnológico, que implica procesos de generación y
construcción colectiva.
En Venezuela se implementa la transformación y modernización de la educación técnica, fundamentada en la necesidad de
educar para el trabajo productivo hacia la reconstrucción de los saberes tecnológicos. Los fines de su educación se basan en
la “educación y el trabajo” 13, concebidos como instrumentos de desarrollo del potencial creativo del ser humano y el pleno
ejercicio de la personalidad, valoración ética del trabajo y la participación activa, consciente y solidaria de procesos de
transformación social.
En Chile, el sistema de educación tecnológica esta orientado hacia la educación y el trabajo14, relacionando procesos de
enseñanza con actividades laborales de manera significativa. La necesidad de un desarrollo sostenible incide en la
restructuración laboral y en los requerimientos formativos de nuevos puestos laborales.
En Argentina, uno de los ejes conceptuales que inspiran y orientan la transformación del sistema educativo es la concepción de
la cultura del trabajo15, y el esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
9
Accedido el 20 de diciembre de 2008 del sitio Internet Sistema de Enseñanza en Australia Http://www.portaloceania.com/au-study-secondary-esp.htm
10
Accedido el 22 de diciembre de 2008 http://espanol.cri.cn/chinaabc/chapter8/chapter80601.htm
11
Secretaria de Educación Pública. Programa nacional de educación 2001-2006 “por una educación de buena calidad para todos un enfoque educativo para el siglo XXI”. Septiembre
de 2001. México D.F.
12
Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia, “Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano” http://www.mineducacion.gov.co/1621/artides-119059_archivo_pdf//pdf
13
I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+I. Palacio de Minería del 19 al 23 de Junio de 2006. “Educación en tecnología, vinculada a la
educación para el trabajo, en las escuelas técnicas de fe y alegría-Venezuela”
14
Ministerio De Planificación Y Cooperación, Educación Técnica Superior en Chile: Reflexiones Sobre Nuevas Políticas. Centro de Investigación y Desarrollo de la Educacion (CIDE)
Chile 2000.
15
Accedido el 15 de diciembre de 2008 del sitio Internet http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf
9
La Ley Federal de Educación muestra que la finalidad del sistema educativo es la formación integral y permanente de ciudadanos
responsables, protagonistas críticos, creadores y transformadores de la sociedad, garantizando una educación integral que
desarrolle todas las dimensiones de la persona y la habilite para el desempeño social y laboral, para atender integralmente las
necesidades de la población.
En Cuba, la educación es prioridad del Estado Revolucionario, con la participación y respaldo de las organizaciones sociales y no
gubernamentales, es el encargado de la estructuración y funcionamiento de un sistema educativo orientado al desarrollo y
formación de las nuevas generaciones en un proceso educativo integral, sistemático, participativo y se apoya en un conjunto de
principios educativos enfocados: al carácter masivo de la educación con equidad, participación democrática de toda la sociedad,
combinación del estudio con el trabajo, coeducación y la escuela abierta a la diversidad, gratuidad, enfoque de género, atención
diferenciada y la integración escolar16.
1.2. Fundamentación
Fundamento Político e Ideológico
En materia educativa se justifica la necesidad de cambios profundos emancipadores de nuestra sociedad, por la situación de
dependencia que imponen grupos minoritarios privilegiados y la injerencia externa en asuntos de educación que siempre dejó
secuelas de injusticia, exclusión y aculturación, que generaba una educación alienante e individualista, que a lo largo del tiempo
ha ido minando el desarrollo productivo, los valores, saberes y prácticas culturales socio comunitarias.
Alvares de Zayas (2005) señala: “El currículo oficial es un instrumento de reproducción de las relaciones de poder, para el
mantenimiento de las desigualdades que hay que desenmascarar”.
Por lo mencionado anteriormente, el Sistema Educativo Plurinacional y específicamente en la educación científica técnica y
tecnológica; desarrolla un currículo descolonizador, productivo, comunitario, intracultural, intercultural y plurilingüe; principios
que implican reorientar el contenido político e ideológico de la educación con valores sociocomunitarios de identidad,
reciprocidad, complementariedad y dignidad; con amplia participación comunitaria, en base al esfuerzo y trabajo de
representantes sociales, maestros, estudiantes y beneficiarios de la educación; por tanto, es necesario integrar y articular la
educación con la producción a través de la interacción comunitaria.
Fundamentos Filosófico y Sociológico
Desde la perspectiva filosófica y sociológica que asumimos, la educación científica tecnológica se constituye en medio y fin para
el desarrollo de la comunidad basada en la complementariedad de saberes y conocimientos, determinada histórica y
culturalmente, que promueve el desarrollo de la persona como ser esencialmente social que vive y trabaja en comunidad
conservando el principio de inclusión a personas con necesidades diversas; la pertenencia a ese grupo humano es
consustancial a su existencia, de tal forma que resulta inconcebible la supervivencia del sujeto totalmente aislado de sus
semejantes.
La educación tecnológica y productiva, asume el trabajo, la investigación y producción como una necesidad vital para nuestra
existencia y permite una comprensión crítico-reflexiva de los procesos económicos, políticos y culturales de su entorno socio-
comunitario, y en consecuencia actúa como transformador de la realidad para el bien común; en correspondencia con esto vive
en equilibrio con la naturaleza, en lo individual y en lo colectivo.
16
Accedido el 16 de diciembre de 2008 http://cubasocialista.com/edu4.htm
10
Fundamentos Epistemológicos
La epistemología contemporánea se entiende como teoría y crítica del conocimiento y sus usos sociales; como una discusión
sobre los procesos de producción, transferencia, difusión y aplicación de saberes y conocimientos interrelacionados, vistos
como procesos sociales. Desde esta perspectiva el desarrollo de los conocimientos es una construcción social, un proceso
histórico; lo que permite entender la dimensión social de la ciencia.
La actividad productiva genera saberes y conocimientos, los mismos que en el Campo de Tecnología y Producción en
particular vinculan lo curricular con la práctica, teoría y producción, componentes del proceso educativo de la comunidad;
donde los conocimientos tecnológicos retornan al proceso productivo de manera cíclica en espiral creciente, retroalimentándose
permanentemente.
Fundamentos Psicopedagógicos
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en las experiencias prácticas, holísticas e integrales de saberes y
conocimientos; sistematizadas y fundamentadas en corrientes psicopedagógicas prácticas, teóricas y metodológicas. Por tanto
consideramos como pilares básicos para la construcción curricular lo siguiente:
 Las experiencias educativas propias desarrolladas en la Escuela Ayllu de Warisata y otras; son genuinas expresiones de
procesos educativos vinculados al estudio, trabajo y producción.
 Los valores de honestidad, trabajo, participación, reciprocidad y complementariedad, desarrollados en naciones y
pueblos indígena originario campesino.
A partir de estos pilares se establecen los siguientes fundamentos psicopedagógicos para el Campo de Tecnología y Producción:
La experiencia pedagógica que mejor explica la interacción social, biológica, espiritual y psicológica es la Escuela Ayllu de
Warisata (1931 a 1940), que tenía una concepción pedagógica propia, enriquecedora por su modelo educativo comunitario y
productivo. Elizardo Pérez con su aporte educativo productivo y Avelino Siñani interesado por fortalecer la identidad cultural y la
emancipación de la comunidad, unieron sus esfuerzos que se multiplicaron en dimensiones productivas, cognitivas, psicológicas,
espirituales, psicomotrices, políticas, entre otras.
Por otra parte, la teoría Histórico y Cultural desarrollada por Lev Semenovich Vigotski desde los albores del siglo XX, fundamenta
el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores considerándolos de naturaleza social, centrada en el
pensamiento y el estudio de las fuerzas productivas y las condiciones socioeconómicas en base al contexto, la cultura y el
lenguaje. “Esta teoría de apropiación de la cultura (saberes, creencias, valores y actitudes), a través de la educación y la
comunicación, está orientada a una verdadera dirección del desarrollo de la consciencia, que no va de lo individual a lo social,
sino de lo social a lo individual17”; además al tener una base filosófica marxista, lo sitúan a este como opuesto al: individualismo,
intelectualista, despolitizador, subjetivista y reduccionista, es decir que se encuentra al otro lado del constructivismo.
Además, el Modelo Socio Crítico sustentado por Paulo Freyre en el libro “La pedagogía del oprimido” y “Pedagogía de la
esperanza”, manifiesta que la educación es un instrumento de liberación de una realidad injusta, opresiva y excluyente,
afirmando que la escuela debería ser un promotor de procesos de concienciación social, para transformar la realidad, en base a
una actitud crítica, utilizando como fuente de información los conflictos sociales y la naturaleza mediante el diálogo, donde los
17
…………(Critica al constructivismo. Autor. Rolando Barral. Pag. 51. 2005)
11
participantes decodifican y analizan, para construir una teoría orientada hacia la producción que les ayude a cambiar su entorno,
mediante la participación y consenso.
En base a los fundamentos citados, el Modelo Sociocomunitario Productivo sustenta la formación técnica, tecnológica y
productiva a través de la producción comunitaria, el conocimiento de la realidad socioeconómica y el diálogo para la
transformación social con una teoría orientada a las diferentes actividades productivas.
1.3. Objetivos
Objetivo General
Desarrollamos ciencia, técnica y tecnología propia, innovadora y sustentable en los sistemas productivos ecológicos, valorando
saberes y conocimientos en complementariedad con la diversidad cultural, en convivencia armónica entre la naturaleza y el ser
humano, promoviendo emprendimientos comunitarios.
Objetivos Específicos
 Desarrollamos capacidades de razonamiento lógico, crítico, de abstracción, de cuantificación e investigación en los actores
del proceso educativo, revalorizando saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural, utilizando como fuente
fenómenos sociales y naturales, para fortalecer la formación integral, holística y productiva
 Desarrollamos capacidades productivas aplicando y generando técnicas y tecnologías propias de nuestras culturas en los
actores del proceso educativo, en complementariedad con los avances tecnológicos de la diversidad cultural, articulando
procesos productivos de la comunidad con la escuela, para mejorar la producción de nuestro entorno socio comunitario y
contribuir a la inclusión de las personas en la vida productiva de acuerdo a las potencialidades de la región, conservando el
medio ambiente.
 Promovemos compromiso social en los actores del proceso educativo, con sentido de pertenencia a nuestra comunidad,
mediante el pensamiento crítico, analítico y reflexivo que permita identificar problemáticas comunitarias, regionales,
nacionales y mundiales para coadyuvar en las soluciones que contribuyan a la generación de procesos de desarrollo
productivo y de transformación social.
 Fomentamos en los actores del proceso educativo, la generación de emprendimientos productivos, articulando sistemas de
producción con los procesos educativos para redistribuir equitativamente los beneficios en la comunidad.
12
1. ÁREAS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
2.1. ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: MATEMÁTICA
2.1.1. Caracterización
Las distintas culturas utilizaron diferentes elementos para medir y contar, como el empleo de medidas antropométricas, como la
mano, codo, pie, brazo, palmada, entre otros. Posteriormente, para medir líquidos y sólidos se utilizó vasijas de diferentes
tamaños y formas; para pesarse fabricaron balanzas de distintos materiales (cestos, otros); y para medir el tiempo
observaban se los astros.
La matemática es un conjunto de modelos y procedimientos de análisis, cálculo, medida y estimación que han hecho posible la
cuantificación de la realidad a través de los números (aritmética), la representación y descripción del entorno físico (geometría),
la abstracción de la realidad (álgebra), la comparación y la cuantificación de las magnitudes (medida), y la descripción de
diversos fenómenos y situaciones de la vida real (probabilidad, estadística y otros); a través de sistemas de representación que
permiten el desarrollo de capacidades propias del pensamiento lógico matemático en las personas, tales como la abstracción, la
deducción, la reflexión y el análisis.
Algunos componentes de la matemática, como la lógica simbólica, no se sustentan en la realidad sensible (es decir, en
fenómenos), sino en elementos ideales. Es, en este sentido, que se parte de postulados y axiomas que son premisas que se
pueden demostrar y se utilizan como punto de partida para otras deducciones.
En el siglo XIX el descubrimiento del electromagnetismo y la física cuántica dieron un duro golpe a los principios de la ciencia
positivista. Los cambios que ocurren en la evolución de la matemática aplicada se dan en forma vertiginosa: la teoría general
13
de la relatividad de Albert Einstein (basada en el postulado de que la gravedad no es una fuerza sino un campo creado por
la presencia de una masa en el continuum espacio-tiempo), el principio de incertidumbre de Werner Heisenberg (afirma
que no se puede determinar, simultáneamente y con precisión, ciertos pares de variables físicas, como son, por ejemplo, la
posición y cantidad de movimiento de un objeto dado), la complementariedad de Niels Bohr (como marco conceptual desde
el que se debe entender y explicar el formalismo matemático de la mecánica cuántica), permiten entrever una nueva
comprensión del universo donde la matemática juega un gran papel en la probabilidad, la incertidumbre y la relatividad y es en
la física cuántica donde estos cambios se han hecho sentir más profundamente.
En el siglo XX, los antiguos principios newtonianos comienzan a ser incorporados dentro de una nueva visión global del universo
y de la ciencia, contexto en el que aparecen nuevas propuestas normativas que orientan a la investigación matemática.
También se plantea la necesidad de una visión dialógica (dialogarlo todo) que se opera bajo la forma de relaciones de respeto,
reciprocidad y complementariedad, donde lo importante no es sólo evaluar lo que ocurre en la realidad externa, sino cómo ésta
influye en nosotros.
Tanto para la matemática como para las otras áreas es necesario lograr la unificación integral de los saberes y conocimientos,
para utilizarlos en la resolución de nuestros problemas y vivir bien en comunidad.
Relación con los Campos

Esta área se relaciona con:
Cosmos y Pensamiento en su esencia filosófica y porque interviene en la cosmovisión de las culturas desarrollando el
razonamiento crítico y reflexivo.
Vida, Tierra y Territorio en su aplicación científica, holística y compleja, para preservar el equilibrio con el entorno,
revalorizando lo ancestral, social y natural.
Comunidad y sociedad por su interrelación cultural, ya que el conocimiento que se construye con la matemática no está
aislado del contexto social en el cual se sitúa y desarrolla, y de la que obtiene e intenta resolver sus problemas.
Tecnología y Producción, articulando y generando cohesión cíclica entre lo tecnológico y el desarrollo productivo de la
comunidad.
2.1.2. Fundamentación
La matemática aplicada a la organización de una currícula productiva implica consolidar una identidad propia en el educando; en
este sentido, los fundamentos ideológico-políticos parten de un pensamiento crítico y reflexivo de la realidad que facilitan el
cambio individual y social en sus diversas dimensiones, dando lugar a una libre autodeterminación y dignidad.
14
Desde este punto de vista, la educación matemática coadyuva al proceso de descolonización económica y cultural del país,
cuantificando los recursos económicos enajenados por siglos y revalorizando la matemática realizada por nuestras culturas.
Fundamento Filosófico-Sociológico
El nuevo modelo educativo parte de un proceso de concienciación crítico reflexivo que genera una educación comunitaria
enfocada a la producción, recuperando valores y principios de reciprocidad, cooperación y bien común.
La educación matemática en este enfoque exige rigor para revalorar procesos de pensamientos de nuestras culturas, en
complementariedad con el pensamiento matemático universal, capaces de describir, explicar y predecir fenómenos naturales y
sociales.
Este propósito se obtiene mediante procedimientos metódicos, utilizando la reflexión y los razonamientos lógicos para responder
a las necesidades de la comunidad para vivir bien.
Fundamento Epistemológico
La matemática va desarrollándose e involucrándose en la teoría y crítica de los saberes y conocimientos, determinándose en
cada cultura por su propio desarrollo histórico, mediante la relación del hombre con la naturaleza. Estos conocimientos deben
fortalecerse en una educación intra e intercultural, para el desarrollo armónico productivo y el bienestar sociocomunitario.
Fundamentos Psico-Pedagógicos
La educación matemática influye en la psicología de los estudiantes, en su desarrollo cognitivo y afectivo de acuerdo a la
conformación de los distintos grupos etários, generando el pensamiento lógico, crítico, reflexivo por parte de sus habilidades y
destrezas psicomotrices orientadas a la producción comunitaria.
2.1.3. Objetivos
Desarrollamos capacidades de razonamiento lógico, crítico, de abstracción, de cuantificación e investigación, revalorizando
saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural, utilizando como fuente fenómenos sociales y naturales para
fortalecer la formación integral, holística y productiva.
2.1.3.1. ÁREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA
2.1.3.2. Caracterización
Desde la era de la Revolución Industrial (siglo XVIII) hasta la actual era de la información, la enseñanza de la matemática ha
experimentado cambios sustanciales en sus enfoques: desde el conductismo clásico, con una enseñanza transmisiva o mecánica,
centrada en el docente, hasta el constructivismo, basado en la construcción del conocimiento, que centra el aprendizaje en el
estudiante, enfatizando la construcción individual del conocimiento teórico de la matemática, hecho que enfatizaba el desarrollo
cognitivo, no considerando con importancia las dimensiones de lo afectivo, social, moral, cultural e espiritual del estudiante que
es imprescindible para la formación integral.
15
En la segunda mitad del siglo XX se sistematizó el área de matemática a través de la “Teoría de conjuntos” y de la “Lógica
matemática”. Se trataba de una matemática con simbología diferente, que si bien era de fácil comprensión, contó con
apologistas y defensores de su elegancia estructural y lenguaje simbólico, incomprensible para los estudiantes y padres de
familia. Es decir, la matemática moderna padeció quizás de un excesivo formalismo, introduciendo de una manera no natural los
nuevos conceptos, que tenían un espíritu abstracto y sibilino, dificultando su comprensión por la complejidad simbólica que
utilizaba.
En la década de los años setenta, se comienzan a cuestionar los resultados obtenidos en la educación matemática, y es a través
de las reflexiones realizadas por los investigadores en la enseñanza de esta área que surgió una caracterización de la
matemática como la “ciencia que trata sobre modelos de pensar acerca del mundo, modelos que tratan con cantidades, formas,
medidas, relaciones y otros conceptos matemáticos” (Carlson, 1992). Esto significó que la experiencia práctica y la comprensión
intuitiva de nociones, relaciones y propiedades matemáticas fueron enriqueciéndose progresivamente con formas de
representación, tales como dibujos y esquemas, que permitieron trascender la manipulación concreta de objetos en la solución
de problemas, hasta llegar al manejo de nociones y operaciones con el empleo de la simbología de tipo numérico, algebraico o
geométrico, para desarrollar el pensamiento hipotético, proposicional, inferencial y el razonamiento lógico a través del uso de
técnicas de procesamiento de información.
Esta evolución en la educación matemática ha sido fielmente traducida en los diferentes programas de estudio en cada época.
Así, durante el conductismo, en los planes y programas estaban orientados a las definiciones y reglas operatorias, seguida de
una gran cantidad de ejercicios, cuyo propósito es la formación del mecanicismo y la destreza en el cálculo.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática se daban en dos instancias:
- La enseñanza de la matemática como instrucción, transmisión de una información por parte del profesor como “dueño de la
verdad”.
- El aprendizaje receptivo, asimilación pasiva e individual por parte del estudiante, con un pensamiento unidireccional.
En este enfoque los contenidos del área de matemática estaban alejado de nuestra realidad; por tanto, no respondían a las
necesidades socio-culturales, económicas y políticas de la comunidad.
En este Nuevo Modelo Educativo, específicamente en el Nivel de Educación Comunitaria Productiva, la matemática está
orientada esencialmente a la articulación de la ciencia y tecnología con la producción. Además, está enfocada a la formación
productiva que es la base del desarrollo integral de la sociedad y el individuo en la comunidad.
Esta articulación está sustentada en la revalorización de los saberes ancestrales y el conocimiento matemático universal, en el
que se acrecientan los valores morales, comunitarios y espirituales, necesarios para la actividad productiva en comunidad,
fortaleciendo la educación matemática y la formación integral del estudiante.
Al ser la educación matemática el ámbito de la formación científica, pedagógica, didáctica y productiva, de razonamiento lógico,
crítico y reflexivo, ésta facilita la creática a través de la aplicación y desarrollo de modelos matemáticos científicos y
tecnológicos, que solucionan los problemas de la producción de riqueza social, tangible y espiritual, para satisfacer las
necesidades y aspiraciones sociales, comunitarias e individuales.
16
El razonamiento lógico crítico reflexivo busca romper las estructuras y relaciones de imposición ideológica desarrollada
esencialmente por la cultura occidental consumista, individualista y depredadora, para así estructurar modelos que permitan
generar mejores niveles de productividad y garanticen el desarrollo integral del ser humano.
Por esta razón, los saberes y conocimientos universales en la educación matemática, no sólo fortalecen la estructuración de
modelos matemáticos, científicos y tecnológicos productivos sociocomunitarios, sino que también ofrece la oportunidad para que
otras expresiones de la cultura matemática propia y universal desarrollen el saber y conocimiento matemático, orientado a las
áreas productivas, que mejoren al ser humano, para vivir bien en armonía con la Naturaleza.
2.1.3.3. Fundamentación
Todas las políticas educativas implementadas negaron en nuestras culturas el desarrollo de saberes, conocimientos y valores
culturales, imponiendo un sistema, promovieron un pensamiento subordinado, colonizando nuestra vida en lo económico, social
y espiritual. Así nuestros pueblos quedaron adormecidos en el tiempo y en el espacio.
Por esta razón, en el marco del Nuevo Diseño Curricular, de la Ley Educativa “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, se reconocen e
incorporan los saberes de los pueblos originarios, estructurando, sistematizando y relacionando éstos con la ciencia de la
diversidad, reflejados en los Campos de Saberes y Conocimientos, desarrollando el pensamiento liberador para la
autodeterminación de los pueblos, donde a matemática como ciencia contribuye al desarrollo del pensamiento lógico, crítico,
reflexivo y analítico en los estudiantes y proporciona elementos que apoyen a las áreas productivas, considerando que toda
actividad humana está ligada a un proceso de practica, teoría, valores y producción.
La educación matemática se incorpora como Área en el Campo de saberes y Conocimientos de Ciencia, Tecnología y
Producción, contemplando como tal los componentes: Aritmética, Álgebra, Geometría, Cálculo y Estadística, orientadas al
desarrollo productivo a partir del aprovechamiento racional, de los recursos naturales. Es decir que la cuantificación de los
recursos y riquezas de la comunidad deben ser considerados por la escuela para que, a partir de ello, se pueda implementar una
educación productiva en la escuela para así generar un impacto social en la comunidad.
Desde este punto de vista, y considerando los postulados de las experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata, la educación
matemática solamente era entendida, aprendida y aplicada en el proceso productivo. Las estrategias, los métodos, técnicas y las
actividades estaban orientadas hacia una educación comunitaria y productiva. La educación matemática constituye una parte
fundamental del proceso educativo, porque a los problemas y situaciones de la vida relacionada con diferentes aspectos del
contexto natural, socio-económico, político y cultural-lingüístico. En cuanto a los contenidos, éstos deben ser impartidos a partir
de la vida, en la vida y para la vida, en actividades productivas, utilizando aproximaciones, estimaciones, interpretaciones y
representaciones, que deben ser tratadas en el ambiente comunitario. La educación matemática representa una herencia socio-
cultural, por cuanto toda cultura ha desarrollado un sistema de medir y cuantificar los elementos importantes según el momento
histórico. Por tanto, la educación matemática tiene como papel primordial relacionar los saberes y conocimientos de nuestras
culturas, para proyectarse a la transmodernidad en diálogo y en consenso.
El área de matemática tiene como tarea indispensable contribuir no solamente con el desarrollo armónico e integral de los
estudiantes, sino, fundamentalmente, crear la capacidad crítica y reflexiva de la realidad, ante las circunstancias y situaciones
que afectan a los pueblos en un momento dado, por ejemplo, el crecimiento de la desigualdad social y económica, la alienación
cultural, la destrucción continua del medio ambiente y el dominio de la tecnología y constituirse en un pilar fundamental, para
17
crear las bases de una responsabilidad compartida, durante el trabajo en las escuelas, que trate de situaciones relacionadas
directamente con el medio ambiente, la tecnología y la sociedad.
A los estudiantes se les debe brindar tiempo y espacio para que puedan consolidar y analizar su propia comprensión de los
procedimientos matemáticos, lo cual será posible sólo mediante la relación de la práctica, teoría, valores y producción, con las
situaciones reales, lo que reforzará su pensamiento crítico y reflexivo, ante el conocimiento matemático propiamente dicho. El
proceso matemático debe crear espacios para que los estudiantes, de manera subjetiva e intuitiva, ensayen caminos de solución
de problemas, aprovechen sus propios errores, hagan sus propias interpretaciones y la construcción de la realidad, intercambien
ideas, diálogo en los procesos, inferencias lógicas, modelos matemáticos y la elaboración de proyectos productivos que generen
un impacto social.
El éxito en la resolución de problemas, con ayuda de la matemática, depende en gran medida del trabajo comunitario en la
escuela-comunidad. No se puede negar, desde el punto de vista pedagógico y didáctico, la dimensión social en los procesos
educativos. Después de estas consideraciones, podemos señalar que la metodología en la educación matemática debe estar en
estrecha relación con las actividades socio-comunitarias, como ser el Ayni, Mink’a, Minga, las cuales a partir de la reciprocidad y
complementariedad permiten desarrollar actitudes orientadas a la satisfacción de las necesidades colectivas en el marco del
estado pluricultural.
La matemática está íntimamente vinculada al quehacer productivo cotidiano, a los valores culturales y a la organización social en
el proceso productivo sociocomunitario. Esta vinculación, muy marcada en su proceso histórico, ayudaba a mejorar la producción
material y espiritual, cuantificando los tributos de la comunidad, estableciendo relaciones de armonía con el entorno.
Actualmente, esto se puede advertir claramente en los símbolos existentes en los tejidos, cerámica, construcciones y en las
costumbres que practicaron los pueblos originarios.
La educación matemática en el marco del Sistema Educativo Plurinacional promueve la formación matemática del estudiante
orientado al emprendimiento productivo, desarrollando las dimensiones humanas del ser, saber, hacer y decidir de manera
holística e integral.
La enseñanza transmisiva orientada a resolver ejercicios mecánicos, con métodos unidireccionales, limitan el razonamiento
lógico-matemático, crítico y reflexivo en ellos, y los lleva sólo a conocimientos básicos de la matemática en su educación. La
educación matemática, en el ámbito del sistema educativo plurinacional, plantea el aprendizaje y la enseñanza de la matemática
en el proceso educativo, a través de la práctica, teoría, valores y producción.
Enfoque. La formación integral del educando en matemática en el Nivel de Educación Comunitaria Productiva, se desarrolla a
través de los saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural, traducidos en aprendizajes comunitarios potenciales en
la productividad y encarar estudios superiores con bases científicas, técnicas, tecnológicas y productivas.
La educación matemática debe responder a las necesidades de la comunidad, contemplando lo productivo, investigativo,
creativo, la metodología de proyectos y la resolución de problemas. La formación integral en matemática y el manejo del
pensamiento lógico, crítico y reflexivo de los estudiantes, les permitirá poseer principios, valores, saberes y conocimientos de
aplicación práctica y la toma de decisiones para transformar su entorno, en reciprocidad y complementariedad con la sociedad y
la naturaleza, en el marco del Modelo Educativo sociocomunitario productivo.
De acuerdo con lo mencionado, se puede advertir una correspondencia entre las políticas del Estado Plurinacional, Política
Educativa y la formación matemática del estudiante, a través de la formación sociocomunitario productivo para vivir bien.
18
Por tanto, el enfoque del área de matemática es: productivo, investigativo, creativo, proyectivo, tecnológico, práctico y
vivencial.
Productivo.- Es productivo, porque propicia la transformación de la materia prima disponible para la comunidad; éstos pueden
ser: tangibles e intangibles, que durante el proceso y la retroalimentación debe llegar a la calidad del producto, y al desarrollo
de capacidades manuales en los estudiantes.
Investigativo.- Busca la adquisición de conocimientos nuevos y generales, orientados a la solución de problemas prácticos
concretos; a la vez, debe tratar de construir nuevas teorías en base a la aplicación y su generación de otras leyes.
Creativo.- Impulsa la capacidad inventiva, la sensibilidad para detectar problemas en el entorno, la cualidad de generar
productos innovadores de acuerdo al ámbito cultural, la invención tecnológica y las creaciones artísticas.
Metodología de proyectos.- Estrategia didáctica y pedagógica orientada en principios de entendimiento, de consenso y
comunicación entre los participantes, a través de la educación matemática, superando la responsabilidad de la comunidad e
individual, mediante la distribución de actividades en una determinada tarea.
Tecnológico.- Porque desarrolla las tecnologías propias y de la diversidad cultural, a través de la productividad, con
sustentabilidad, investigación e innovación para los emprendimientos productivos de la comunidad.
Resolución de problemas.- Es la capacidad se resolver problemas en situaciones o problemas del entorno, a través de
procedimientos heurísticos y algorítmicos.
Práctica.- Porque fomenta el desarrollo de las prácticas productivas, actividades técnicas de manejo, procedimientos en los
procesos de experimentación e intelectuales, que la educación en las áreas productivas fortalece las habilidades y destrezas de
los estudiantes en los talleres y/o laboratorios, campos de producción, el nivel de aplicación de las medidas de seguridad, y las
formas de cuidado ambiental.
2.1.3.4. Objetivos
Desarrollamos las capacidades de convivencia social y natural de los estudiantes mediante la educación matemática crítica,
reflexiva y de razonamiento lógico, revalorizando saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural en la resolución de
problemas en situaciones del contexto, para fortalecer la formación integral, holística tecnológica y productiva.
2.1.3.5. Contenidos curriculares: Matemática
El cuadro de contenidos curriculares contiene: los proyectos productivos de año y de semestre, los objetivos holísticos con sus
cuatro dimensiones, contenidos dinamizados por los ejes articuladores, orientaciones metodológicas, evaluación y su respectivo
producto o resultado.
Los proyectos productivos de año o de semestre permiten la articulación, integración y dinamización de los campos y áreas; los
objetivos holísticos son los orientadores que permiten lograr y consolidar los proyectos productivos las orientaciones
metodológicas son pautas y orientaciones que sirven para cumplir los contenidos y su respectiva evaluación.
La evaluación como proceso de reflexión, diálogo, toma de decisiones y acción transformadora en la comunidad,
metodológicamente se consideran cuatro dimensiones para la evaluación del ser, saber, hacer y decidir. Por último, el resultado
o producto es el fin al que se debe llegar a través de un seguimiento y retroalimentación de forma cíclica.
19
Estructura de contenidos
En el cuadro siguiente se muestra el nivel de educación comunitaria productiva, donde la región ligeramente sombreada refleja
el requerimiento mínimo que el estudiante debe lograr para consolidar una base sólida en matemática. De manera gradual hasta
la región oscura, refleja aquellos contenidos que los estudiantes deben completar para alcanzar una educación integral en
matemática, lo cual garantiza un potencial desenvolvimiento del educando en el desarrollo productivo.
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES POR SEMESTRE

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES Generamos relaciones armónicas entre la comunidad educativa y el entorno, desarrollando en los
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE estudiantes capacidades cognitivas y emprendimiento productivo, articulando el álgebra y la geometría
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE NUESTROS con nuestros recursos tecnológicos, para responder y resolver problemas del entorno.
RECURSOS TECNOLÓGICOS
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
Actitudes
El algebra y el valor cultural
Fortalecemos  Descripción de la naturaleza y el entorno inmediato interculturales, en el
relaciones - El algebra vinculado con la determinando de elementos geométricos trabajo y la necesidad
interpersonales en los naturaleza  aplicando el Álgebra y la Geometría en la integración de conocer las
SER estudiantes, a través de saberes y conocimientos propiedades del
de la investigación y la - Geometría y su interpretación a algebra y geometría.
 Crítica de procedimientos y conceptos algebraicos en
interpretación del partir del contexto cultural
el trabajo comunitario productivo
algebra y geometría, - Estructuras algebraicas y sus  Aplicación de métodos matemáticos en situaciones Elaborar
transferidas a su vida operaciones concretas del entorno cultural productivo El nivel de proyectos
diaria, para responder  Investigación y modelización del álgebra en maquetas, conocimientos, de educativos,
a las necesidades de geoplanos en talleres, laboratorios, etc. álgebra, y su relación aplicando el
SABER su entorno. Algebra y Geometría con la geometría. algebra y la
geometría en
Promovemos el clima - Potencias y raíces en R situaciones
 Metodología de proyectos matemáticos educativos
armónico en los grupos productivos concretas
- Funciones y gráficas
comunitarios, productivas
 Resolución de problemas mediante algoritmos, la
analizando - Ecuaciones enteras de primer Aplicación de la
heurística y creática para el emprendimiento
propiedades, grado con una variable metodología de
productivo y en actividades recreativas.
procedimientos y proyectos a la actividad
- Máximo Común Divisor y Mínimo  juegos populares en la educación matemática
HACER conceptos del algebra, productiva
elaborando recursos común múltiplo  El diálogo, reflexión como medio para la explicación
de productos terminados, en base a la modelización
20
didácticos, para
resolver problemas - Introducción a la geometría
Álgebra y geometría en
la solución de procesos
Desarrollamos en el  Metodología de proyectos matemáticos educativos productivos socio
DECIDIR ambiente comunitario El algebra en la producción productivos comunitarios
capacidades del - Álgebra y Geometría en productos  Resolución de problemas mediante algoritmos, la
manejo simbólico y notables, factorización y funciones heurística y creática para el emprendimiento
conceptual de las productivo y en actividades recreativas.
operaciones - Aplicación de conceptos y  juegos populares en la educación matemática
algebraicas, aplicando propiedades del álgebra y  El diálogo, reflexión como medio para la explicación
en situaciones geometría en la producción de productos terminados, en base a la modelización
productivas que
beneficien al entorno
inmediato - Modelización del álgebra y
geometría para responder a
proyectos educativos productivos
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA

MATEMÁTICA
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y SOCIALES Relacionamos el lenguaje algebraico con los fenómenos sociales y culturales, desarrollando el algebra y la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE geometría, articulando a la producción tecnológica y al calculo matemáticos, para responder con
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, SOCIALES, pertinencia al desarrollo comunitario.
CULTURALES Y SU APLICACIÓN
Generamos respeto La capacidad de
mutuo en los Algebra, geometría y armonía vincular los fenómenos
SER estudiantes, a través - El algebra de nuestras culturas  Descripción de los conocimientos del Álgebra y tecnológicos en la
del estudio y la vinculadas a la tecnología Geometría en la tecnología y producción, naturaleza con el
verificación del universal algebra y la geometría
lenguaje algebraico y la  Resolución de situaciones problema aplicando la Niveles de Comprensión de
geometría visibilizada - Geometría y Armonía en las investigación algebraica y geométrica como estrategia conocimiento la
en la cadena estructuras y la naturaleza. metodológica dinamizadora en el contexto tecnológico algebraico y deconstrucción
productiva y el cuidado productivo. geométrico: de de los
SABER del medio ambiente, - Algebra y el equilibrio con el medio conceptos, fenómenos
para responder con natural  Análisis crítico de la resolución de problemas, propiedades de las tecnológicos,
pertinencia al mediante procesos heurísticos y algorítmicos en fracciones, naturales,
desarrollo del entorno talleres y laboratorios. inecuaciones y sociales y
escolar. funciones culturales
Algebra y Geometría
 Aplicación de la metodología de proyectos en la Aplicación del
Compartimos el - Fracciones algebraicas y producción científica, tecnológica y económica con conocimiento
HACER conocimiento operaciones. sostenibilidad y sustentabilidad algebraico y
matemático con el geométrico en
principio de - Ecuaciones e Inecuaciones de  Representación gráfica de las relaciones algebraicas y situaciones concretas
DECIDIR reciprocidad, primer grado con una variable. geométricas en la generación de proyectos a partir de El emprendimiento
considerando a las necesidades productivas concretas del entorno. productivo, en base al
ecuaciones, funciones - Funciones lineales y cuadráticas.
conocimiento
21
y su respectiva  Grupos comunitarios de trabajo con creática, en la algebraico y
aplicación en - Geometría Euclidiana investigación del álgebra y la geometría como geométrico
situaciones simples y producción intelectual.
complejas, para
beneficiar a la Algebra y modelización
comunidad educativa.
- Geometría y tecnología
organizamos grupos - Modelización geométrica y gestión
comunitarios en el
productiva sostenible
trabajo de
investigación, a través - Ecuaciones e inecuaciones en la
de la modelización y la cadena productiva.
transferencia del
algebra y geometría en
contextos productivos,
para generar un - Transferencia del álgebra y la
cambio de la escuela y geometría en contextos
la comunidad productivos sostenibles y
sustentables
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE Á REA

MATEMÁTICA
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Relacionamos con reciprocidad y complementariedad el conocimiento de la geometría, el algebra y la
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA trigonometría, con las tecnologías aplicadas en la producción, conservando la naturaleza, biosfera y
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE biodiversidad para generar el impacto social sostenible.
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO
ENTORNO COMUNITARIO
Promovemos el Actitudes cualitativas en el
principio de Ecuaciones en la productividad  La investigación tecnológica, aporte de los sistemas, trabajo comunitario, en el
SER complementariedad - Sistema de ecuaciones en la potencias, radicales y trigonometría en el trabajo de manejo de conceptos y
en el trabajo productividad, en convivencia con producción comunitaria. propiedades, de los
comunitario, tomando la naturaleza y su preservación sistemas y sus métodos
en cuenta el respeto a  Observación efectiva de la naturaleza, en relación de Los saberes y
la naturaleza, su - Algebra y trigonometría como integración del álgebra, geometría y trigonometría en conocimientos, de los Elaboración de
preservación, medio de comprensión de la la producción y la actividad cotidiana sistemas de máquinas simples,
SABER comprendido desde el realidad ecuaciones y las mediante los
algebra y la  Análisis crítico de propiedades y procedimientos de funciones, sistemas de
geometría, aplicando resolución de situaciones problemáticas del contexto relacionando con las ecuaciones, para el
en nuestra vida, para Álgebra aplicada y Trigonometría tecnológico, aplicando sistemas, potencias, raíces y figuras geométricas. desarrollo del
cuantificar nuestros trigonometría. Proceso y seguimiento pensamiento lógico
recursos. - Sistema de ecuaciones lineales en la elaboración de y concreto.
HACER
 Resolución de problemas: metodología de productos, en base al
Promovemos - Potencias y raíces con conocimiento dado
aprendizaje algebraico trigonométrico en la
DECIDIR relaciones de exponentes enteros y racionales Toma de decisiones
producción
reciprocidad en el con responsabilidad en
- Sistemas de medida angulares
ambiente comunitario,  El taller y el laboratorio para la decodificación de el grupo de trabajo, a
estudiando el sistema - Relaciones trigonométricas problemas en la producción del conocimiento través del pensamiento
de ecuaciones y su algebraico y trigonométrico y solución desde la praxis lógico matemático
22
relación con la
trigonometría y sus  Efecto y transferencia del taller, el laboratorio y otras
respectivos Algebra en proyectos educativos estrategias en el aprendizaje del álgebra y
procedimientos, para trigonometría con sentido productivo
generar valor - Resolución de problemas:
agregado de métodos y procedimientos  Grupos de trabajo destinados a la investigación
productos terminados. algebraica, trigonométrica y geométrica desde la
- Aplicaciones de ecuaciones en práctica social
Desarrollamos proyectos educativos.
habilidades de
relacionamiento con la
comunidad, tomando - Impacto social y cultural del
en cuenta el algebra y álgebra y trigonometría en la
trigonometría en tecnología y producción
proyectos, para
promover la
productividad, en
beneficio de la
sociedad
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE Á REA EDUCACIÓN

MATEMÁTICA
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Promovemos relaciones de reciprocidad y complementariedad, conociendo los números complejos,
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA ecuaciones y trigonometría, aplicando en la actividad científica y tecnológica en la conservación de la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE biosfera y biodiversidad para generar producción con conciencia social sostenible.
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA
REGIÓN
Generamos el respeto Autoevaluación y la
mutuo en los Algebra y trigonometría en la  Análisis de información científica tecnológica apreciación de las
SER estudiantes, a través comunidad ancestral ligada a los números complejos y funciones ecuaciones de
de la consolidación de - La función cuadrática en la cuadráticas Segundo Grado y los
conceptos y productividad, científica y números complejos.
propiedades de los tecnológica de nuestro entorno  Observación y descripción de productos tecnológicos, La fijación de los
números complejos y - Geometría y trigonometría de visibilizada en los contenidos curriculares en conceptos y
la trigonometría, nuestra cultura y la universal situaciones concretas del entorno. propiedades de los La tecnología y
SABER aplicados en la la revalorización
- La matemática financiera en la números complejos,
producción  Análisis crítico de propiedades y procedimientos de ecuaciones y la de nuestros
compra, la venta y el
tecnológica, para el los números complejos expresado a través de la trigonometría. saberes de
relacionamiento en la comunidad
bienestar del entorno. geometría, en los espacios de los talleres y La aplicación y nuestro entorno,
Geometría aplicada, Álgebra laboratorios. transferencia de aplicando los
HACER Analizamos en grupos aplicada y Trigonometría conceptos, sistemas de
cooperativos, las  Actividades recreativas: el teatro, la danza, el cuento, definiciones, en hechos ecuaciones y la
funciones, relaciones y - Números Complejos etc., utilizando conceptos de los números complejos y concretos trigonometría.
DECIDIR la matemática - Función cuadrática de los sistemas de ecuaciones. La toma de decisiones
financiera, tomando en - Relaciones métricas y
en la comunidad,
cuenta como método a semejanza de triángulos
 El trabajo comunitario, en la investigación, aplicando, el
la investigación, - Introducción a la conocimiento
considerando objetos concretos de nuestra región y
orientando a las áreas Trigonometría matemático en la áreas
aplicación de la trigonometría en la tecnología de
- Matemática Financiera
23
productivas, para que nuestra región. productivas.
la abstracción tenga un Funciones, relaciones en
sentido productivo. proyectos tecnológicos  El diálogo en el ambiente comunitario, para la
- Los números complejos, sus argumentación de definiciones y procedimientos
Desarrollamos métodos y procedimientos orientadas a las áreas productivas
problemas del entorno aplicadas en las áreas productivas
en grupos - Funciones y relaciones  La lectura de objetos, como actividad integradora de las
comunitarios, utilizando trigonométricas, en proyectos áreas productivas, utilizando conceptos y propiedades
propiedades y educativos productivos de la trigonometría.
conceptos de las - La trigonometría en la
funciones y su recuperación de nuestra
representación grafica, tecnología propia y el rendimiento
para interpretar las
actividades productivas - Representación gráfica de
del entorno Sistema de Ecuaciones de
Segundo Grado, en la tecnología
y la producción pata la región.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS Valoramos y fortalecemos usos y costumbres de nuestra cultura, analizando las funciones algebraicas,
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE trigonométricas y estadística, aplicando saberes y conocimientos en las áreas tecnológicas, para el
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS TECNOLÓGICAS DE desarrollo social productivo nacional, regional y local.
NUESTRA REGIÓN
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
SIONE ESPECÍFICOS ARTICULADORES
S
Fortalecemos el Logaritmos, trigonometría y la  El pensamiento divergente en matemática y el dialogo Fenómenos sociales y
conocimiento población critico y reflexivo, en la comprensión de los logaritmos la apreciación de los
SER
matemático de y las progresiones logaritmos, las
nuestros pueblos, - Función logarítmica y exponencial progresiones y la
integrando las en el crecimiento poblacional. estadística.
 Resolución de problemas en los sistemas operativos
funciones algebraicas, - Trigonometría en las culturas de en la economía, ciencia y cultura. El nivel de Los saberes
logarítmicas y la Tiwanaku y Samaypata y conocimientos de
trigonometría, en el  El taller para generar procesos de análisis y discusión, definiciones y La capacidad
SABER
proceso productivo, de las funciones trigonométricas, orientadas a las propiedades de los productiva, en
para el desarrollo Álgebra, Trigonometría y capacidades productivas de las regiones. logaritmos, sucesiones la interpretación
social productivo del Estadística y la estadística. de fenómenos
entrono inmediato.  El trabajo comunitario, en la investigación de las Proceso de sociales y
- Funciones exponenciales y seguimiento de la naturales,
sucesiones y progresiones y su aplicación en la
logarítmicas producción industrial transferencia y beneficiando al
HACER Analizamos en el desarrollo
- Sucesiones y Progresiones aplicación en la
trabajo comunitario, las  Aplicación del método inductivo y deductivo, en la solución de situaciones productivo de la
funciones, sucesiones, - Funciones Trigonométricas comprensión de las cónicas, visibilizadas en el concretas comunidad
DECIDIR relaciones y la entorna natural. La toma de decisiones
estadística, en - Relaciones métricas y semejanza
en la comunidad,
procesos heuristicos y - Estadística  Grupos de trabajo destinados a la investigación y la aplicando en la
algorítmicos, para experimentación, que desembocan en actividades productividad tangible
generar un beneficio recreativas. e intangible.
24
social en al ambiente
Algebra y estadística en la
educativo comunitario.  La metodología de proyectos científico tecnológicos
actividad productiva
productivo
- Función algebraica en la ciencia,
Graficamos en grupos tecnología y el desarrollo  Modelización estadística de los procesos de
de trabajo comunitario productivo tratamiento de la información
la información,
expresada en términos - La Estadística y el Procesamiento
estadísticos, de la información de fenómenos
logarítmicos y las sociales y naturales.
progresiones, a través - Los logaritmos y progresiones, en
de actividades las instituciones públicas, privadas
dialógicas de y su respectiva producción.
consenso, para llegar a
conclusiones
interculturales y
- La estadística, Gráfica, descripción
productivas
e interpretación de la información
de la actividad productiva
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS Mejoramos y creamos las capacidades productivas y tecnológicas de nuestra cultura en armonía con la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE naturaleza, comparando funciones algebraicas, trigonométricas y estadísticas, aplicando conocimientos de
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS TECNOLÓGICOS la tecnología, para el desarrollo social productivo.
SUSTENTABLES A LA COMUNIDAD
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONE ESPECÍFICOS ARTICULADORES S
S
Promovemos la Actitudes
diversidad culturar en La trigonometría y el interpersonales a
los estudiantes, asentamiento de las  La danza, la vestimenta y la iconografía, relacionados con través de la
SER mediante el análisis comunidades el territorio y su filosofía, donde se aprecie la integración autoevaluación y la
de la trigonometría y - La geografía de nuestros con trigonometría. apreciación de la
su aplicación en pueblos y los asentamientos de trigonometría y la
diferentes contextos, las provincias  Análisis e interpretación de conceptos y procedimientos estadística
revalorizando heurísticos y algorítmicos de las funciones trigonometrías. Saberes y
procedimientos - Medición de distancia de conocimientos de las
concretos productivos nuestras comunidades, en base  Los talleres y laboratorios para la resolver conjeturas de las funciones
SABER en el desarrollo a operaciones trigonométricas. identidades trigonométricas, utilizando materiales concretos trigonométricos, Transferencia
social. estadística y su del
Álgebra, Trigonometría y relación en el proceso conocimiento
 El método inductivo para la resolución de triángulos
Estadística productivo trigonométric
oblicuángulos, aplicadas a situaciones concretas del
Comprendemos las - Relaciones fundamentales entorno El proceso de os para
relaciones elaboración de generar
entre las funciones
HACER trigonométricas y las  La observación de la naturaleza relacionada a la geometría proyectos utilizando criterios de
trigonométricas
situaciones concretas en términos trigonométricos y su respectivo análisis propiedades diseñó y
- Identidades trigonométricas
en armonía, matemático. trigonométricas producción
- Ecuaciones Trigonométricas
DECIDIR utilizando Generación de criterios
propiedades y - Resolución de triángulos y
 Análisis crítico de procedimientos y conceptos estadísticos productivos,
25
conceptos, oblicuángulos en el trabajo comunitario en talleres y laboratorios concretizados en la
aplicándolos en otras - Estadística transformación de la
áreas productivas,  Grupos de trabajo destinados a la investigación en campo comunidad.
para el beneficio de la Trigonometría y las maquinas abierto y el INE y proponer alternativas que beneficien a la
sociedad. - La trigonometría, conceptos y comunidad.
propiedades, concretizadas en
contextos reales de las
Relacionamos la capacidades productivas
trigonometría en
contextos naturales - La trigonometría, mas máquinas
de la vida, tomando y las herramientas de trabajo
en cuenta como
marco referencia a - Reordenamiento territorial ideal,
las relaciones, bajo los conceptos
propiedades y trigonométricos y la estadística.
conceptos, aplicadas
en la tecnología ,
para resolver
problemas del
entorno.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE Á REA MATEMÁTICA

OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES Fortalecemos en la vida diaria de la comunidad los saberes y conocimientos ancestrales con la tecnológica,
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE comprendiendo conceptos, definiciones y propiedades de las cónicas, investigando en talleres y
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS, CON laboratorios las maneras de emprendimiento productivo, para mejorar los procesos de calidad en base a las
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS necesidades de la comunidad.
DIMEN OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTO
SIONE ESPECÍFICOS ARTICULADORES S
S
Generamos la El pensamiento
Geometría Analítica y el Cosmos
reciprocidad en la  El pensamiento divergente, para la comprensión de comunitario a través de
educación  El Cosmos y las cónicas conceptos y definiciones de la geometría analítica la autoevaluación
SER
matemática,  Las culturas milenarias y las relacionada con la naturaleza. apreciando las cónicas
analizando los cónicas en el proceso
elementos de las  La astronomía y la geometría  El Análisis crítico de procedimientos y conceptos de las productivo
cónicas y su relación  Los átomos, sus movimientos y cónicas y su verificación en objetos tecnológicos y en los Valoración de los
con el cosmos, la naturaleza fenómenos naturales. saberes y
aplicando cálculos conocimientos de la
SABER
precisos en proyectos  En grupos, elaborar objetos tecnológicos, utilizando geometría analítica y
educativos, para conceptos y propiedades de la geometría analítica. su aplicación en la
generar la creatividad Geometría Analítica y Cálculo tecnología La geometría
en los estudiantes y  Grupos de trabajo destinados a la investigación y el Aplicación de las analítica en la
HACER su respectivo aporte.  Geometría Analítica emprendimiento productivo, usando materiales de reciclaje. cónicas en proyectos tecnología,
 La Circunferencia productivos para el
 La Parábola  En mesa redonda, analizar la integración de la geometría La transferencia de los desarrollo
Comparamos y  La Elipse analítica con las otras áreas, sacar conclusiones y conocimientos de las productivo de
verificamos en grupos  La Hipérbola sistematizarla. cónicas en la la comunidad
DECIDIR cooperativos, las tecnología. en armonía
definiciones y  La investigación y la modelización de fenómenos naturales, con el
propiedades de las Geometría Analítica y la Integrando el algebra y la geometría analítica. entorno
26
cónicas, orientados al
tecnología
emprendimiento  El taller y el uso de materiales viso-táctiles, para generar
productivo con  La geometría Analítica y la conceptos y teorías de la Parábola y Elipse y su aplicación
sostenibilidad, de energía solar concreta.
acuerdo a las
necesidades del  La investigación y la  Aplicación del método inductivo para generalizar conceptos,
entorno. modelización de fenómenos mediante la observación que contengan elementos de las
naturales y tecnológicos cónicas
Promovemos la  Las cónicas aplicadas en
convivencia armónica objetos concretos de la
en los estudiantes, a tecnológica
través de la
investigación en la  La Parábola y la energía Solar.
productividad con
calidad, utilizando las
cónicas, para generar  La geometría analítica y la
un impacto social productividad concretizadas en
productos simples terminados.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES Promovemos los valores socio comunitarios en nuestro entorno, analizando fenómenos de movimientos,
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE SEMESTRE áreas, relaciones, conceptos, definiciones y propiedades de los limites, derivadas, integrales, con
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD procedimientos heurísticos y algorítmicos aplicando en la tecnología, para mejorar los procesos
productivos priorizando las necesidades de la comunidad.
DIME OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCT
NSION ESPECÍFICOS ARTICULADORES OS
ES
Autoevaluación y la
 Descripción del entorno mediante la observación y apreciación del cálculo
SER
El cálculo en situaciones posterior aplicación de la geometría probabilidad y y la estadística en la
Promovemos la
complejas estadística, y de cálculo educación matemática
educación matemática en
El nivel de
grupos cooperativos,  El cálculo y el movimiento de
verificando las funciones,  Análisis crítico de procedimientos, conceptos y técnicas conocimiento de la,
los cuerpos en un momento estadísticas y el cálculo en el trabajo comunitario derivada, integral y la
SABER límites y derivadas, en dado aplicación de la El calculo
situaciones concretas del
 Aplicación de la resolución de problemas relacionados al estadística en relación aplicado en
entorno, utilizando  El calculo y superficies de
cálculo y la estadística aplicados a situaciones reales al proceso productivo. la industria
procedimientos nuestras comunidades desde
del entorno La heteroevaluación de objetos
heuristicos y el satélite
del proceso, terminados,.
algorítmicos, para
 Grupos de trabajo destinados a la investigación y la seguimiento en el nivel Beneficiando
transformar la metería en
HACER experimentación, que desembocan en actividades de aplicación, a la escuela
un producto terminado. Cálculo, Probabilidad y
recreativas en el entorno natural transferencia y aporte y a la
Estadística concreto en el proceso comunidad
 Descripción de la naturaleza en campo abierto donde se educativo.
 Funciones La toma de decisiones
Analizamos en grupos aprecie la integración del Álgebra, la Geometría y el
 Limites y Continuidad en la comunidad,
cooperativos, las Cálculo.
 La Derivada aplicando procesos de
propiedades y conceptos
DECIDIR  La Integral  Aplicación de la Derivada y la Integral , mediante de industrialización
del cálculo, en
 Estadística Inferencial procedimientos heurísticos y la inducción a situaciones
laboratorios o talleres
utilizando materiales concretas del entorno
El Cálculo en la tecnología
concretos, para la
27
generalización y la  Grupos para la investigación y la experimentación,
modelización con  Máximos y Mínimos en la transfiriendo el conocimiento del cálculo a situaciones
creatividad. fabricación de recipientes en empresariales productivas.
la industria
 La Derivada y la construcción
de viviendas
Promovemos el trabajo
comunitario en los  El cálculo, la tecnología y la
estudiantes, productividad.
comprendiendo y
visibilizando el calculo en  El cálculo en las áreas
sus diferentes contextos, productivas y sus
aplicando procedimientos necesidades
innovadores, para
generar la tecnología.
2.1.3.6. Estrategias Metodológicas

Las actividades del estudiante tanto dentro como fuera de la escuela en el nivel de educación comunitaria productiva, deben
estar orientadas a estimular la construcción creática de conocimientos matemáticos que son adquiridos mediante proyectos
educativos productivos, cuyo propósito es resaltar la importancia del conocimiento matemático y su aplicación en situaciones
concretas.
La educación matemática debe partir de situaciones problemáticas, problemas del entorno natural, socio cultural, tecnológico,
cuya solución requieren del conocimiento matemático, empleando estrategias dinámicas para aprender con pertinencia. El logro
de estos propósitos plantea la necesidad de aplicar estrategias metodológicas que optimicen los niveles de aprendizaje,
favoreciendo el desarrollo del algoritmo, la heurística, el talento, inventiva e innovación en el procesamiento creático de la
matemática; el profesorado y los estudiantes aplican y generan estrategias metodológicas en el proceso enseñanza y
aprendizaje.
Los contenidos matemáticos contemplan las dimensiones del ser, hacer, saber, decidir y se integran cíclicamente en proceso
multiléctico con las diferentes áreas productivas; las estrategias metodológicas que se proponen no son rígidas; al contrario, son
abiertas, perfectibles, multidimensionales y son las siguientes:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dimensiones humanas
SER SABER HACER DECIDIR

28
Interpretación de la La demostración Resolución de problemas Construcción creática
información
Modelización matemática Actividades lúdicas Pensamiento matemático
Actividades lúdicas divergente
Interpretación de información Taller de matemática
La interrogación Método crítico
Investigación matemática Laboratorio matemático
Pensamiento reversible
Investigación tecnológica
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Las actividades lúdicas Resolución de problemas Interpretación de la Pensamiento matemático
información divergente
La interrogación Taller de matemática La investigación matemática Pensamiento reversible
La simbología Laboratorio de matemática La investigación tecnológica La danza
La investigación La modelización El teatro Los cuentos
La pantomima Construcción creática Método crítico La cronología
Demostración Diálogo Argumentación Las efemérides
La aplicación de estrategias metodológicas conlleva la utilización de recursos didácticos y soportes tecnológicos estrechamente
vinculados a los contenidos curriculares, utilizándolos como mediadores que facilitan la comprensión de la matemática,
considerando los procesos cognitivos que se generan en los estudiantes. De acuerdo a su aplicación, es posible hacer uso de
recursos didácticos y soportes como internet, videos, software educativo, etc.
2.1.3.7. Propuesta de Vinculación con los Ejes Articuladores
La vinculación con los ejes articuladores, se llevarán a cabo según las siguientes directrices:
Eje Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe
La Educación matemática y el desarrollo del pensamiento matemático, en el ámbito de la pedagogía y didáctica crítica para la
transformación curricular, es favorecida en gran medida por la práctica de una lengua originaria, segunda lengua y otra
extranjera. La complementariedad de ambas hace posible un mejor entendimiento en el proceso educativo y el desarrollo del
pensamiento lógico matemático, ya que se puede pasar de una lógica matemática a otra sin la barrera condicionante de una sola
lengua.
El pensamiento matemático y su producto intelectual: el conocimiento matemático desarrollado así, se convierte en una
herramienta sólida en la articulación de lo científico, tecnológico con el desarrollo productivo; además su lógica, de carácter
29
multiléctico, es comprensible en el proceso educativo intra – intercultural y plurilingüe, mediante leyes, relaciones, símbolos y
modelos matemáticos, conservando su estructura como ciencia, que sobre ella se sigue construyendo enriquecido por los
saberes y conocimientos.
Eje Educación en Valores Socio Comunitarios
En la práctica de valores sociocomunitarios, como herencia recuperada de nuestra cultura Abya Yala, ancestrales resaltan
aquellas cualidades de la metodología tetraléctica, inherentes del pensamiento matemático multidimensional, mediante el cual
también se genera la equidad en la comunidad, fortaleciendo de esta forma aquellos principios de reciprocidad y
complementariedad que son base fundamental en el desarrollo productivo.
La Educación en valores sociocomunitarios, es el eje que genera, promueve y hace realidad la armonía en la relación Naturaleza
y ser humano, para la equidad del relacionamiento comunitario, la paridad mujer - hombre en la práctica social cotidiana, y en
el marco de la reciprocidad, complementariedad en el emprendimiento productivo.
La Educación matemática en valores sociocomunitarios se fundamenta en diversidad cultural de las nacionalidades, como
principio que deconstruye la identidad nacional y la fortaleza cultural de la población boliviana; El proyecto de ley de la
Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” es el marco legal que la sustenta; Consecuentemente, la educación en valores se
desarrolla en los ámbitos del modelo sociocomunitario productivo, el equilibrio entre la formación matemática y la producción
científica, tecnológica productiva y el carácter intra, intercultural y plurilingüe del marco pedagógico cultural. Es aquí donde
modelo donde el pensamiento matemático se complementa con aquellas prácticas vivenciales propias de las culturas
ancestrales y universales, generando así una lógica y geométrica, que genera
Eje Educación en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria
La práctica del pensamiento matemático critico y reflexivo, debe estar en armonía con el entorno, en un ambiente que involucre
el cuidado mutuo entre los miembros de la comunidad. Esta convivencia tangible e intangible del pensamiento matemático,
vinculada con la naturaleza está sujeta a la modelización, que nos permite poner en práctica, dando respuestas productivas ala
comunidad en beneficio del bien común, orientada a la preservación del medio ambiente y vivir en equilibrio con la naturaleza.
Eje Educación para la Producción
La práctica del pensamiento matemático debe estar directa relación con la dinámica productiva del entorno, en la que se
establece la armonía hacia y desde el interior de los grupos de trabajo comunitario, constituyéndose así en una herramienta
esencial para el desarrollo productivo de la comunidad.
2.1.3.8. Sistema se evaluación de los procesos educativos
En el nivel de Educación Comunitaria Productiva, el Sistema de Evaluación se fundamenta en la valoración de saberes y
conocimientos del estudiante en su formación matemática, en correspondencia con los ejes articuladores y las dimensiones
humanas del Ser, Saber, Hacer y Decidir; en un proceso de reflexión crítica de saberes y conocimientos matemáticos, la
aplicación, transferencia, valores, investigación, creación y aporte; estos niveles se consolidan en la producción, esencialmente
vinculadas a lo científico-tecnológico.
La evaluación como proceso de reflexión, diálogo, toma de decisiones y acción entre los actores de la relación educativa, tiene
carácter cíclico helicoidal creciente, en las cuatro dimensiones humanas: ser, saber, hacer y decidir, integrados en la producción
30
con sostenibilidad y sustentabilidad. Surgen preguntas necesarias, como ser: ¿qué evaluar?, ¿para qué evaluar?, ¿por qué
evaluar?, ¿cuándo evaluar?, ¿dónde evaluar?, ¿Quiénes evalúan y a quienes?, ¿cómo evaluar? Las respuestas nos conducen a
tratar, con rigor científico, los métodos, criterios, técnicas e instrumentos de evaluación.
En el ámbito de la educación matemática, la evaluación es parte sustantiva e integra todo el proceso educativo en las
dimensiones técnica organizativa y esencialmente política, pedagógica y axiológica. El Sistema de Evaluación tiene como
fundamentos curriculares la apertura, la cultura organizativa, participación social en comunidad y la reflexión crítica; además,
valora el proceso y los resultados cualitativa y cuantitativamente.
En el currículo del área de matemática, los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, recursos, procesos y resultados se
evalúan mediante un conjunto de actividades sistemáticamente desarrolladas, verificando los resultados cualitativos y
cuantitativos de impacto social transformador, en relaciones de reciprocidad entre escuela y comunidad.
El sistema de evaluación responde a ciertos fundamentos y elementos del currículo, como se muestra en el cuadro siguiente:
PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN SE EVALUAN

 Valores
 Teoría Matemática
DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
 Aplicación Matemática
 Impacto social
 Saberes y conocimientos matemáticos iniciales
 Procesos de aprendizaje y enseñanza
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN matemática
 Productos del aprendizaje matemático
 Promoción del conocimiento
 Valoración social
 Valoración axiológica
CUALIDADES DE LA EVALUACIÓN
 Valoración matemática
 Valoración crítica de la matemática
 Valoración cualitativa
MODALIDADES DE EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa
Malla Curricular
ARITMÉTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA ESTADÍSTICA CÁLCULO

Aritmética Elemental Álgebra Elemental Geometría Elemental Estadística Elemental Funciones Matemáticas
Aritmética Básica Álgebra Básica Geometría Básica Estadística Básica Geometría Analítica
Aritmética Intermedia Álgebra Superior Geometría Superior Estadística Intermedia Análisis Matemático
Aritmética Avanzada Álgebra Aplicada Geometría Avanzada I Probabilidad y Estadística Cálculo Superior
31
Aritmética Aplicada I Matemática financiera Geometría Avanzada II
Aritmética Aplicada II Geometría
Geometría Aplicada
 Bibliografía Sugerida
 Baldor, J.A. (1998), GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO, TRIGONOMETRÍA. Publicaciones cultural México.
 Bamett Raymond A., Oribe Calat Julio A. (1996), ALGEBRA Y GEOMETRÍA 1,2 Bogotá Colombia., Editorial Mc Graw Hill.
 Berrios M, Israel (1994), MATEMÁTICA UNIVERSAL 6, 7, 8, 9, Medellín Colombia BEDOUT Editores S.A.
 Bruño, G.M. (1981), GEOMETRÍA Curso Superior Editorial Bruño.
 CEBIAE, Experiencias de Innovación Educativa en 2004 Matemática, La Paz – Bolivia.
 CONTRERAS, LIZCANO, GARCIA Logros Matemáticos 6 1997 Editorial Colombia.
 DE LANDSHEERE, Viviani y Gilbert. Objetivos de la Educación. 1977 Editorial OIKOS-TAU S.A., Barcelona España
 Diagnóstico, Fundamentación, Enfoque y Objetivos del Área de Matemática. Propuesta de Transformación del Diseño Curricular
del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano, 2007.
 Goñi Galarza, Juan (1993), GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO. Editorial Ingeniería. Lima Perú.
 GARCIA GONZALES, Enrique. (1998) El Maestro y los métodos de enseñanza RODRDIGUEZ CRUZ, Héctor M. Editorial
Trillas, México.
 Londoño Nelson Bedoya Hernando,(), MATEMÁTICA PROGRESIVA Bogotá Colombia Editorial Norma.
 MOLINA, Jorge Emilio, (1992), Los Fundamentos de la TETRALECTICA: Vol. Nº 2. La Paz Bolivia.
 PND. “Plan Nacional de Desarrollo”, 2006-2010
 Producto “Comisión de Educación Técnica Tecnológica”. Diseño Curricular Base. Ministerio de Educación y Culturas. 2007.
 Producto Nº 5: “Estructura de Sistematización del Programa de Educación Comunitaria Productiva y Sistema de Valoración”.
Ministerio de Educación y Culturas. 2007.
32
2.2. ÁREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: TÉCNICAS TECNOLÓGICAS
1.2.1. Caracterización
El desarrollo de la tecnología en el mundo a dado lugar a grandes y acelerados cambios y transformaciones que han tenido y
tienen impacto en la historia de la humanidad. Actualmente, los adelantos de la tecnología son tan abundantes, que una infinidad
de productos originados por esa área de saberes y conocimientos han incidido en la vida cotidiana de las sociedades. Ahora es
prácticamente imposible pensar en la vida humana sin pensar también en la tecnología, debido a que todos los productos sean
bienes o servicios, desde el invento de la rueda hasta el desarrollo de las últimas tecnologías, han sido ideados y elaborados para
satisfacer diferentes necesidades en la producción, en procura de mejorar la vida de las comunidades.
La educación no puede quedar al margen de las implicancias que tiene la técnica y tecnología, sino permitir su comprensión y
aplicación para el desarrollo de los pueblos. En este sentido, debe considerarse a la tecnología como un elemento esencial de la
educación, desde los niveles de educación en familia comunitaria, hasta la educación superior.
La tecnología es la aplicación de la ciencia y las técnicas que hacen posible la producción para satisfacer las necesidades
comunitarias y que es susceptible de ser desarrollada de acuerdo a la valoración y connotación cultural. En el caso de la tecnología
y los valores de las culturas ancestrales, se constituyen en aportes de gran magnitud por su singular visión de conservar el medio
ambiente; por otra parte la técnica es un procedimiento que desarrolla habilidades, destrezas y conocimientos específicos para un
determinado fin.
Considerando estos aspectos se incorpora en la estructura curricular el área de Técnica y Tecnológica, donde la comunidad
educativa relaciona saberes, conocimientos y valores, en una educación de trabajo, investigación y producción, orientada a su
desarrollo integral, vinculada con la vida productiva comunitaria.
En este sentido se considera el enfoque de cadenas productivas, cuyo concepto ayuda a entender que existe una integración
vertical y horizontal de los diversos procesos y agentes económicos que vinculan la producción, la transformación y
comercialización en base a la demanda del mercado consumidor, para una mejor comprensión y aplicabilidad de saberes y
conocimientos correspondientes al Área Técnica y Tecnológica; por lo tanto se caracterizan las siguientes áreas productivas:
33
AGROPECUARIA.- Es el proceso de obtención de productos agrícolas, ganaderos o pecuarios y forestales, a través del
aprovechamiento armónico de nuestros recursos naturales para el auto abastecimiento y provisión de materia prima, para su
industrialización cubriendo necesidades básicas.
INDUSTRIAL.- En el Modelo Sociocomunitario Productivo, se entiende por industrial, al procesamiento y transformación sustentable
de los recursos naturales, para la obtención de bienes con aptitud de uso y valor agregado en beneficio de la comunidad.
COMERCIAL.- Proceso que vincula la producción como oferta con la demanda del mercado consumidor, donde se realizan estudios
de mercado y sistemas de distribución y venta.
SERVICIOS.- Implica acciones de apoyo a las cadenas productivas, aplicadas a diferentes etapas del proceso de producción, para
asegurar su sustentabilidad y disponibilidad de las máquinas y equipos.
El área de Técnica y Tecnológica está integrada por las áreas productivas de Industrial, Comercial, Agropecuaria, Servicios y
Turismo y el área de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estas áreas productivas son parte de un
conjunto de ocho áreas que fueron seleccionadas en función a su pertinencia en el nuevo enfoque de producción que promueve el
nuevo estado plurinacional a través del Plan Nacional de Desarrollo y la Ley Avelino Siñani, y las TIC constituyen un área de
formación curricular orientada a apoyar los procesos educativos y productivos de todos los campos y áreas de saberes y
conocimientos del SEP.
TURISMO.- Es la actividad productiva que se caracteriza por el desplazamiento temporal y voluntario de personas y grupos de
personas, fuera de su entorno habitual de residencia, ambientalmente responsable y culturalmente respetuoso.
1.2.2. Fundamentación
Las tecnologías aplicadas a la organización de una currícula productiva, implican la formación con pensamiento descolonizador;
en este sentido, los fundamentos ideológico-políticos, parten de una posición actitudinal de pensamiento crítico y reflexivo; que
faciliten el cambio y el ascenso social, de los que nunca tuvieron oportunidad de una formación tecnológica; para el repunte de la
economía, familiar y regional; con libre determinación de conformar industrias comunitarias, en el marco del Modelo
Sociocomunitario Productivo.
El diseño, desarrollo e implementación de la educación comunitaria productiva es a partir de la aplicación de los saberes y
conocimientos útiles de las naciones y pueblos indígena originario campesino en estrecha integración y complementación con los
avances tecnológicos de la diversidad cultural para contribuir al desarrollo integral de toda la comunidad y su real descolonización
socioeconómica y cultural.
Fundamento Filosófico y Sociológico
La filosofía de los pueblos ancestrales, ha mantenido relevantes saberes, que ahora ofrecen la posibilidad de revalorarlos para un
porvenir armónico con la naturaleza. Estos saberes son practicados cotidianamente en la producción, que se desarrollan
simultáneamente con el uso de técnicas y tecnologías avanzadas. Entonces es necesario que la actual forma desigual de producir
sea equilibrada en favor de la comunidad para un desarrollo en armonía.
34
En este contexto, se concibe al desarrollo de la persona como esencialmente social que vive y trabaja en comunidad
conservando el principio de inclusión a personas con necesidades diversas; para lograr la sostenibilidad y sustentabilidad
de los sistemas de producción de la comunidad.
Fundamento epistemológico
La educación para la producción, implica la utilización de tecnologías apropiadas y estas trascienden y se convierten en sabiduría,
que va más allá del conocer sólo por conocer, o del saber sólo por saber. Es una educación en la vida y para la vida, es aprender
produciendo, es la formación de seres humanos con bases científicas; que como fuerza productiva, aplica permanentemente en la
vida; donde la ciencia y la técnica se transforman en institución social, que garantizan el desarrollo y bienestar de la comunidad.
En este sentido, la formación educativa en técnica tecnológica es integral y holística, como es practica cotidiana en las culturas
ancestrales.
Fundamento Psicopedagógico
La formación técnica y tecnológica es de aplicación práctica y se constituye en una instancia de integración y articulación entre
trabajo, investigación y producción, para el desarrollo de sistemas productivos comunitarios y regionales, y que tiene incidencia
directa con el desarrollo biopsicosociocultural de la persona y con necesidades diversas, sobre la base del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, que se fundamenta en la corriente histórico-sociocultural del aprendizaje y la pedagogía socio-
crítica.
1.2.3. Objetivos
Objetivo General
Desarrollamos capacidades productivas aplicando técnicas y tecnologías propias en complementariedad con los avances
tecnológicos de la diversidad cultural, conservando el medio ambiente, articulando procesos productivos de la comunidad con la
escuela, para mejorar la producción de nuestro entorno socio comunitario y contribuir a la inclusión de las personas en la vida
productiva de acuerdo a las potencialidades de la región.
Objetivos Específicos
 AGROPECUARIA Contribuimos en el desarrollo de valores y capacidades técnico y tecnológico, a través de la experiencia
práctica, saberes y conocimientos, y aplicación crítica de tecnologías propias y de la diversidad cultural vinculadas a la
producción agrícola, ganadera y forestal, respondiendo a necesidades comunitarias productivas y en armonía con la
naturaleza.
 INDUSTRIAL. Desarrollamos la productividad de acuerdo a las potencialidades de la región en la escuela y la comunidad,
aplicando saberes y conocimientos propios en complementariedad con los avances tecnológicos de la diversidad cultural,
conservando el medio ambiente, para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad con productos transformados
ecológicamente.
35
 COMERCIAL. Contribuimos en el desarrollo de las capacidades cognitivas y habilidades de Liderazgo con valores y hábitos
de trabajo a través de la Comercialización, Administración y Contabilidad, la Asistencia a la Producción y Cultura
Emprendedora, haciendo uso adecuado de la tecnología propia y diversa, en convivencia armónica con la naturaleza,
practicando un uso racional de la misma.
 SERVICIOS. Contribuimos al desarrollo de capacidades teórica, práctica, productivas, con saberes y conocimientos
propios y diversos con principios y valores sociocomunitarios, según las potencialidades productivas de las regiones, con
investigación e innovación orientada a los emprendimientos, para la sostenibilidad y sustentabilidad de la producción en
armonía con la naturaleza.
 TURISMO. Desarrollamos capacidades y habilidades orientadas al aprovechamiento sostenible del patrimonio natural,
cultural, histórico y monumental, mediante propuestas innovadoras con valores sociocomunitarios para mejorar el
funcionamiento de la actividad turística.
4. Contenidos Curriculares
Ser Saber Hacer Decidir
ÁREAS
(Valores) (Conocimientos) (Práctica) (Trascendencia)
Valorar lo que somos y lo que Identificar figuras geométricas y Desarrollar habilidades de Promover la abstracción del
MATEMÁTICA
nos rodea. pequeñas cantidades. reconocimiento de figuras pensamiento matemático en la

geométricas y de números. resolución de problemas
simples.
Valorar el empleo y la Identificar, representar y clasificar Desarrollar procedimientos Promover el pensamiento
aplicación de las propiedades los conjuntos N y Z. Además, leer heurísticos y algorítmicos crítico-reflexivo, para resolver
de la aritmética. y escribir los números y sus mediante el método inductivo para problemas previstos del
propiedades relacionando con el generar conceptos. entorno.
entorno.
Compartir y relacionar las Emplear el conocimiento de la Realizar materiales didácticos a Aplicar y transferir el
figuras y los elementos geometría considerando la través de trabajos viso-táctiles que conocimiento teórico, en
geométricos con la naturaleza. identificación, la construcción, la nos permita comprender las respuestas favorables en la
definición, sus relaciones y definiciones y conceptos resolución de problemas.
medidas.
Valorar el trabajo comunitario, Utilizamos definiciones, Empleamos el taller, laboratorios y Resolver problemas previstos e
generando conocimientos propiedades y operaciones otros recursos, para desarrollar el imprevistos, utilizando
básicos del álgebra empleando objetos concretos. pensamiento lógico matemático definiciones, conceptos para
considerando como fuente de aplicando y relacionando el álgebra generar productos tangibles e
información el entorno. con las otras áreas de intangibles.
conocimiento.
Valorar la responsabilidad Utilización de las propiedades de Aplicar y transferir los Empleo de la información en la
36
personal y social. razones, proporciones mediante la conocimientos de estadística, toma de decisiones.
estadística de fenómenos sociales interpretando los datos en forma
y naturales del entorno. gráfica, sistematizando la
información del entorno.
Valorar el trabajo comunitario Analizar las funciones Desarrollamos procedimientos en Responder con pertinencia a
en la comprensión. trigonométricas definidas en actividades prácticas, que permita problemas de la comunidad,
términos geométricos. comprobar relaciones y conceptos utilizando saberes y
en el entorno. conocimientos generando
beneficios productivos.
Implantar en los estudiantes Conocimientos específicos sobre el Técnicas de manejo y uso de Planificación, organización y
IINDUSTRIAL
actitudes de responsabilidad, uso y cuidados de las herramientas e instrumentos de toma de decisiones como inicio
protección, cuidado y herramientas e instrumentos de medida para la producción. de actividades de producción.
principalmente disciplina en el medida y el cuidado de la salud y
proceso educativo. seguridad ocupacional.
Fortaleciendo las Manejo y mantenimiento correcto Aplicación de las tecnologías de Investigación e innovación en
responsabilidades respecto a de las máquinas y otras mantenimiento preventivo y el uso de métodos de
protección, prevención y complementarias, para un correcto correctivo de las maquinas y prevención asegurando la
disciplina. funcionamiento para la producción. equipos de producción de acuerdo producción industrial
a la vocación y potencialidad planificada.
productiva de la región.
Favorecer actitudes de Conocer las técnicas Mecanismos y Perfeccionar los procedimientos Realización de producción
emprendurismo, perseverancia, elementos de máquinas, dibujo técnicos que permitan una respondiendo a las
disciplina y organización. asistido por computadora tomando producción acorde a los potencialidades de la
en cuenta siempre las buenas requerimientos inicialmente comunidad.
prácticas de manufactura durante planificados.
la producción.
Implantar en los educandos los Propender a la consolidadción del Consolidar la formación de PyMES Incorporación de todos los
sistemas de protección, establecimiento de MyPES y que respondan a las vocaciones actores de la comunidad
cuidado, disciplina y desarrollar el proyecto aplicativo productivas de la comunidad educativa en la producción en
organización durante los final como estrategia de intensificando el proyecto final la educación regular como
emprendimientos con gestión consolidación del proceso donde participan toda la elemento de desarrollo.
ambiental. educativo. comunidad.
Valoramos el aprender a Aprendemos técnicas de venta, Desarrollamos las habilidades de Promovemos nuestros
COMERCIAL
vender, cobrar, liderar y la Cobranzas, Liderazgo y Atención al vender, cobrar, liderar y atender a conocimientos y habilidades
atención de clientes aplicando Cliente; así como técnicas de clientes realizando prácticas en las adquiridas en la resolución de
nuestras habilidades en el Teneduría de Libros, Asistencia organizaciones productivas del problemas simples
desarrollo de nuestro entorno contable, Asistencia entorno. relacionados con los temas en
productivo. Administrativa. organizaciones productivas del
entorno.
Valoramos el aprender a Aprendemos técnicas de Asistencia Desarrollamos las habilidades de Promovemos nuestros
asistir a la producción, en Producción y Desarrollo de asistir a la producción, el manejo conocimientos y habilidades en
desarrollar productos, manejar Productos, Manejo de Almacenes y de almacenes y el control de la producción y desarrollo de
almacenes, así como principios Control de Calidad; así como calidad de productos realizando productos para la resolución
de control de calidad aplicando técnicas de Administración de prácticas en las organizaciones de problemas de diseños
nuestras habilidades en el Capital humano, Diseño de Planes productivas del entorno. nuevos de productos con
37
desarrollo de nuestro entorno de Negocio e Investigación de materia prima de
productivo Mercados. organizaciones productivas del
entorno.
Valoramos el aprender a Aprendemos técnicas de Desarrollamos las habilidades de Promovemos nuestros
supervisar equipos de Supervisión, Merchandising y supervisar equipos de ventas, conocimientos y habilidades
vendedores, técnicas de Publicidad; así como técnicas de merchandising y publicidad de adquiridas en la resolución de
exhibición de productos y Negociación, Publicidad y productos realizando prácticas en problemas simples
publicidad aplicando nuestras Comunicación efectiva. las organizaciones productivas del relacionados con supervisión
habilidades en el desarrollo de entorno. de equipos de vendedores en
nuestro entorno productivo organizaciones productivas del
entorno.
Valoramos el aprender a Aprendemos técnicas para Desarrollamos las habilidades en Promovemos nuestros
controlar el impacto ambiental controlar Impacto Ambiental y control de impacto ambiental y conocimientos y habilidades
que las organizaciones Diseños de Proyectos; así como elaboración de proyectos adquiridas en la resolución de
productivas provocan en el realizar Practicas Asistidas en el realizando prácticas en las problemas simples
entorno y el saber elaborar tema. organizaciones productivas del relacionados con elaboración
proyectos aplicando nuestras entorno. de proyectos en organizaciones
habilidades en el desarrollo de productivas del entorno.
nuestro entorno productivo.
Establecimiento de áreas de
AGROPECUARIA
Valoramos de tradiciones Describimos conceptos, funciones Planificación productiva

práctica, experimentación y
orales y prácticas productivas. y fenómenos naturales. agropecuaria.
procesos de producción.
Descripción de conceptos,
Reflexión y análisis de técnicas
tecnologías y condiciones Obtención de insumos naturales y Control del proceso productivo.
y tecnologías productivas
ambientales relacionadas a productos agropecuarios. Planes de producción.
agropecuarias.
procesos productivos.
Responsabilidad en Desarrollo de aplicaciones de Procedimientos técnicos y
Planteamiento de conservación
preservación de recursos experimentación y ciclos tecnológicos de manejo,
y producción sustentables.
naturales. productivos. producción y reproducción.
Principios de responsabilidad, Propuestas de producción
Descripción de tecnologías Emprendimientos productivos
eficiencia y producción sustentables de resolución de
innovadoras productivas. comunitarios agropecuarios.
comunitaria. necesidades educativas
Actitudes críticas sobre la Conocimientos específicos sobre el Técnicas de manejo y uso de Sustentabilidad tecnológica en
SERVICIOS
importancia de herramientas e uso y cuidados de las herramientas e instrumentos de las herramientas e

instrumentos de medida en la herramientas e instrumentos de medida para la producción. instrumentos de medida
especialidad. medida y el cuidado de la salud y cuidando el medio natural.
seguridad ocupacional.
Reconocimiento de las Conocimientos sobre tecnologías Aplicación de las tecnologías Investigación e innovación en
tecnologías eléctricas aplicadas eléctricas aplicadas a las eléctricas adecuadas a la el uso de la electricidad
a las vocaciones productivas de vocaciones productivas de las producción según la vocación y aplicada a la producción en
la del entorno. regiones. potencialidad productiva de la servicios
región.
Responsabilidad en el montaje Conocimientos de técnicas de Utilización de las técnicas de Visión fortalecedora de la
y desmontaje, diagnóstico de montaje y desmontaje, diagnóstico montaje y desmontaje, diagnóstico mejor técnica de operaciones
38
fallas, mantenimiento, de fallas, mantenimiento, de fallas, mantenimiento, en la producción.de servicios.
Reparación y ajuste, de Reparación y ajuste, de sistemas Reparación y ajuste, de sistemas
sistemas. productivos. productivos cuidando la salud.
Demostración de virtudes con Revalorización de saberes en la Aplica los saberes en la Innovación Seguimiento adecuado y
asidero en la Innovación de Innovación de tecnologías. de tecnologías. Aplicadas a la planificado a los
tecnologías. evaluando la Aplicadas a la producción y producción y emprendimientos con emprendimientos productivos
calidad del producto y practica emprendimientos con una buena una buena evaluación a la calidad de la comunidad para vivir
emprendimientos con gestión gestión ambiental. y gestión ambiental. bien.
ambiental.
Respeto a los recursos Conocimiento detallado de los Identificación y descripción de los Sensibilización turística.
TURISMO
turísticos naturales. recursos turísticos naturales. recursos turísticos naturales. Promoción.

Sensibilización turística. Difusión.
Sostenibilidad.
Respeto a los recursos Conocimiento detallado de los Identificación y descripción de los Sensibilización turística.
turísticos culturales. recursos turísticos culturales. recursos turísticos culturales. Promoción.
Sensibilización turística. Difusión.
Sostenibilidad
Respeto y valoración de los Conocimiento detallado de los Investigación y exploración de los Sensibilización turística.
recursos turísticos históricos y recursos turísticos históricos y recursos turísticos históricos y Promoción.
monumentales. monumentales. monumentales. Difusión.
Sensibilización turística. Sostenibilidad.
Respeto por la diversidad Identificación de mercados. Operación de servicios de atención Comunicación turística
cultural del turismo interno y Conocimiento de la diversidad turístico Información turística
receptivo. cultural del turismo interno y Turismo comunitario Difusión turística
receptivo. Turismo rural Promoción turística
Respeto por las poblaciones y Saberes y Conocimientos de Capacitación turística. Comunicación.
diversidades culturales de las culturas ancestrales e identidades Asistencia técnica. Información.
comunidades. nacionales Sensibilización turística. Difusión.
Asumir estrategias de turismo Conocimiento del sistema turístico Emprendimientos e innovaciones Inventario.
(Ecoturismo y Turismo en turismo. Diagnostico.
Comunitario) Clasificación y jerarquización.
39
2.2.2.1. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: AGROPECUARIA
2.2.2.1.1. Caracterización
La Educación Comunitaria Productiva implica la articulación de la educación científica y técnica tecnológica con la producción. Es
descolonizadora porque reconstituye y legitima los conocimientos y saberes de las naciones y pueblos indígena originario
campesinos, en diálogo intercultural con el conocimiento universal incorporando la formación histórica, cívica, seguridad
ciudadana y comunitaria18.
Esta Educación desarrolla procesos educativos de formación técnico humanístico relacionados al aprovechamiento de recursos
naturales empleados en la producción y autoabastecimiento de alimentos y materia prima a industrializar, según características
socioculturales y potenciales comunitarias, en la dinámica productiva económica regional y nacional relacionada directa e
indirectamente con el medio internacional.
En este Plan y Programa de Estudio valora e integra saberes y conocimientos técnicos tecnológicos de culturas ancestrales
locales (antes solo transmitidas en forma oral en actividades productivas) con conocimientos de la diversidad cultural y universal
mediante un programa de estudios que contemplan la aplicación de contenidos curriculares y su aplicación en forma crítica,
científica y práctica, en un intercambio inter e intracultural y plurilingüe, y en armonía con la naturaleza y el fortalecimiento del
proceso productivo comunitario.
El proceso educativo productivo se desarrolla con principios de reciprocidad, complementariedad, equidad y redistribución, en la
organización y el trabajo, para el aprovechamiento racional de los recursos, según las vocaciones y aptitudes productivas
comunitarias y regionales
Esta formación educativa en Agropecuaria, además, se caracteriza por la valoración y aprovechamiento de especies de alta
productividad, dinamizadoras del movimiento económico, especies alimenticias de alto valor nutritivo y función ecológica
(aspectos característicos de especies nativas de nuestro país).
Los contenidos curriculares responden a las dimensiones del desarrollo humano del ser, saber, hacer y decidir; orientadas a
desarrollar actividades prácticas de experiencias vivenciales, teóricas en la adquisición e intercambio de conocimientos y
productivas en la obtención de productos tangibles e intangibles (práctica - teoría - producción), en un proceso creciente y de
complejidad progresiva en los grados de escolaridad.
Este proceso educativo se desarrolla en la comunidad educativa productiva conformada por el centro educativo (estudiantes,
profesores y administrativos) y la comunidad que la integra (pobladores, organizaciones productoras y autoridades), donde se
permite desarrollar en estudiantes capacidades, habilidades y destrezas, en un proceso continuo de investigación, generación de
razonamientos, técnicas y propuestas innovadoras aplicables, a través de actividades emprendedoras que cubran necesidades
educativas y productivas comunitarias.
Por tanto, los Bachilleres con formación en Agropecuaria son personas integras en lo técnico y lo humanístico, con valores
comunitarios, analíticos con su entorno intra e intercultural, con capacidades y prácticas de saberes y conocimientos locales y
18
Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez (Art. 25)
40
externos relacionados a la actividad agropecuaria, comprometidos con la necesidades comunitarias, nacionales y mundiales,
para contribuir a nuestro desarrollo con el vivir bien en comunidad.
2.2.2.1.2. Fundamentación
El área de formación de Agropecuaria organiza todos los procesos educativos productivos en forma integral, y el relacionamiento
recíproco y complementario con la naturaleza, sus componentes y todos sus fenómenos a partir de los siguientes fundamentos:
Histórico
El origen de la agricultura y ganadería se remonta a la evolución misma de la recolección, la caza, la pesca y alimentos
necesarios para la humanidad.
El proceso histórico cultural de esta parte del planeta ha generado las majestuosas obras desde las culturas de Chiripa,
Tiwanacota hasta Tawantinsuyo, dando respuestas tecnológicas de alta ingeniería en la agricultura y la ganadería; como los
Sukaqullu, Takana, con riego basado en principios físicos de presión hidráulica y gravedad; se diversificó y domesticó especies
camélidas como la llama y la alpaca; y genéticamente, se produjo una diversidad de papas de forma ecológica; ello, explica la
intervención de seres humanos altamente calificados, con una profunda relación con la naturaleza y el cosmos; cuya forma de
transmisión de sabiduría, a las generaciones jóvenes, fue excepcional. En ese contexto, la educación de adolescentes y jóvenes
estaba encargada a los Sabios, Amautas y Aravicos; quienes enseñaban: historia, tradiciones, ritos, lenguas y tecnología.
El Sistema de Educación Plurinacional contribuye al rescate y revalorización de nuestros saberes y conocimientos ancestrales
técnicos y tecnológicos de las ciencias de la naturaleza y la producción agropecuaria, de los pueblos y nacionalidades de nuestro
país.
Bolivia como parte de un contexto internacional tiene la necesidad de integrarse no solo como mercado de consumo, sino como
mercado productor de bienes y tecnología, frente al avance acelerado de la ciencia y tecnología, donde las escuelas educativas
no pueden quedar al margen de ello, siendo el área de formación Agropecuaria y Forestal considerada como una herramienta
importante en el desarrollo de conocimientos, capacidades y habilidades productivas en todos los niveles de formación.
Científica
La educación científica, técnica, tecnológica y artística agropecuaria y forestal, al desarrollar procesos integrales de construcción
de conocimientos de acuerdo a la diversidad cultural, pisos ecológicos del país, se convierte en actividad fundamental, para
contribuir al desarrollo y potenciamiento económico y social de la comunidad y el país, para fortalecer la generación de culturas
en las comunidades indígena originario campesinas postergadas en la historia de Bolivia.
La investigación científica gestadas desde las comunidades y la producción, responderá a las necesidades y vocaciones
productivas agropecuarios locales y a las demandas de formación técnica y tecnológica de la realidad del país.
En el mundo, a través de la ciencia y tecnología se ha logrado solucionar las exigentes tareas de sembrar, cosechar y trillar, y
pueden realizarse de forma rápida y a una escala antes inimaginable. Pero, el costo de esta productividad es con un gran
consumo energético, generalmente de combustibles fósiles.
Por la que el avance de la ciencia y tecnología agropecuaria permitió, además de comida para humanos y sus animales, la
generación de otros productos cada vez mas sofisticados, como variedad de flores, plantas ornamentales, plantas maderables,
fertilización verde, pieles, cuero, productos químicos (etanol, plásticos, azúcar, almidón), fibras (algodón, cáñamo, lino),
41
combustible (biodiésel, el propio etanol, que ahora ya se está obteniendo del maíz), productos biofarmacéuticos, y drogas tanto
legales como ilegales (tabaco, marihuana, opio, cocaína). También existen plantas creadas por ingeniería genética que producen
sustancias especializadas (como, por ejemplo, el maíz transgénico, que, al igual que la obtención de etanol, está modificando la
economía de los cultivos de esta planta y la vida de las comunidades que de ella dependen).
Con este enfoque, el área de formación de Agropecuaria y Forestal tiene por propósito introducir a los estudiantes en una
comprensión integrada del mundo natural, instituido en el conocimiento proporcionado por las disciplinas científica tecnológica y
productivas, que junto al desarrollo de habilidades para la búsqueda y manejo de información, el ejercicio del juicio crítico, que
permita a los estudiantes desarrollar gradualmente el sentido del tiempo, de la percepción espacial, y el sentido de lo real.
Epistemológico
La generación de los saberes y conocimientos propios en complementariedad con los de otros pueblos del mundo, serán las que
dirijan la construcción curricular, en cuanto a sus objetivos, contenidos y métodos curriculares del proceso educativo. Así, el
currículo será una construcción que responda a una necesidad social y a un proceso histórico, en el que participa la sociedad
diversa y plural en su conjunto. Donde la formación de estudiantes en agropecuaria y forestal debe plasmarse en las
comunidades que la escuela sea irradiadora de saberes productivos como factor de desarrollo de la cultura y la generación de
ideologías de nuestros pueblos originarios en función del SEP.
El Sistema de Educación Plurinacional plantea un enfoque tetraléctico, como una propuesta innovadora y alternativa que
propone que, desde que el hombre inicia su existencia empieza a formarse y ha de ser constituido en las dimensiones de
espíritu, mente, cuerpo y trascendencia. Por lo tanto, los seres humanos deben tener una vida plena y sana en cada uno de
estos planos para el desarrollo de todas sus potencialidades. Bajo estas premisas, las teorías psicopedagógicas convencionales
resultan ser insuficientes.
En el enfoque tetraléctico, los contenidos de todas las disciplinas, áreas y campos responden a las cuatro dimensiones de una
educación integral y armónica: Ser (valores y actitudes), Saber (saberes y conocimientos), Hacer (habilidades y prácticas) y
Decidir (trasformaciones y trascendencia).
Pedagógica por Componentes
El enfoque tetraléctico procura desarrollar la educación desde una visión integral para la vida, de manera que las diferentes
comunidades educativas puedan alcanzar su propio vivir bien. En términos pedagógicos, se constituye en el instrumento que
rige el desenvolvimiento de la educación a los diferentes niveles y en las diferentes áreas disciplinares logrando articular los
contenidos de ser, saber, hacer y decidir.
Este enfoque está construido en función a lograr el equilibrio y la armonía de las dimensiones de la educación, dado que admite
la asignación de valores en forma comunitaria que involucran a los estudiantes, la familia, los maestros y la comunidad en
general. Es, por lo tanto, una noción que expresa la dinámica comunitaria de los procesos educativos y el camino que los
educandos siguen dirigidos por su cultura y memoria.
La construcción del currículo responderá a una necesidad social y a un proceso histórico, en el que participa la sociedad diversa
y plural en su conjunto. Donde la educación agropecuaria y forestal se plasmará en la integralidad tetradimensional de la
formación de estudiantes en agropecuaria y forestal, mediante los proyectos educativos que respondan a la estructura y
funcionalidad de los planes y programas, a ser desarrollada con contenidos de valores, actitudes, saberes, conocimientos,
42
habilidades y prácticas para la educación del nuevo ser en proyección productiva. La educación en agropecuaria y forestal está
agrupada en los siguientes componentes:
I) Formación en proceso Agrícola y forestal
a. Producción de Raíces y Tubérculos (papa, yuca, oca, otros).
b. Producción de Granos y Cereales (haba, quinua, soya, arroz, trigo y otros).
c. Producción de Frutales (cítricos, bananos, piñas, uvas, chirimoya, etc.).
d. Producciones Hortícola (hortalizas sea de hoja, raíz, tallo, flor y fruto).
e. Producción de plantas Aromáticas-Medicinales (cultivo de plantas aromáticas y medicinales) entre otros, según
potencialidades regionales.
f. Producción de árboles maderables
g. Producción de especies no maderables
h. Manejo de suelos y recursos hídricos
II) Formación en proceso Pecuaria:
a. Producción de animales menores: Cavicultura (crianza de cuyes), Cunicultura (crianza de conejos), Avicultura
(crianza de aves de corral de carne o de huevo, pavos, patos, gansos, entre otros), acuicultura (el aprovechamiento
del recurso agua en estanques, ríos, lagunas y lagos; para la crianza de especies acuáticos) y Apicultura (manejo de
abejas para la producción de miel).
b. Producción de animales mayores: Camélidos (crianza de llamas, alpacas), Bovinos (crianza de ganado vacuno
lechero y de carne), Bufalinos, Ovinos, Caprinos, Porcinos y otros animales domesticados según potencialidades
regionales.
III) Formación de procesos tecnológicos de alimentos
(Transformación técnico – tecnológico de productos agropecuarios)
a. Transformación y conservación de productos hortícolas (raíces, hojas, tallo, flor, fruto)
b. Transformación de productos cárnicos (carnes: embutidos, salamis, ahumados, otros)
c. Transformación de productos lácteos (queso, mantequilla, yogurt, jugo y otros)
d. Transformación de productos frutales (mermeladas, jarabes, néctares, pectina y otros)
e. Transformación de productos cereales – granos (fideos, pan, harinas, y otros)
2.2.2.1.3. Objetivos
Desarrollamos capacidades productivas aplicando técnicas y tecnologías propias en complementariedad con los avances
tecnológicos de la diversidad cultural, conservando el medio ambiente, articulando procesos productivos de la comunidad con la
43
escuela, para mejorar la producción de nuestro entorno sociocomunitario y contribuir a la inclusión de las personas en la vida
productiva de acuerdo a las potencialidades de la región.
2.2.2.1.4. Estructura de contenidos curriculares: Área de formación Productiva Agropecuaria

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
PROYECTO PRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y Desarrollamos capacidades interpersonales en el trabajo comunitario de acuerdo al contexto en las áreas
SOCIALES productivas, de forma crítica, reflexiva, analítica relacionando la teoría – práctica dando el uso adecuado de las
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE técnicas y tecnologías para la obtención de productos tecnológicos, utilizando los diferentes conocimientos en la
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE convivencia del entorno
NUESTROS RECURSOS TECNOLÓGICOS
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES EJES ARTICULADORES
Generamos el trabajo Valores Área experimental
comunitario productivo, Tecnología ancestral en  Visita y práctica a centros productivos con diferentes tecnologías sociocomunitarios, productiva
SER de acuerdo a la región , mancomunidad disponibles. de reciprocidad establecida
tomando en cuenta el  Comparar tecnologías productivas ancestrales tradicionales y de (ayni, mink’a) “Centro
uso, manejo y dibujo - Uso y manejo de otras culturas. productivo Productivo”
técnico, orientados a la herramientas y su  Análisis de la realidad y necesidades tecnológicas productivas
agricultura, en un evolución en el dibujo regional. Procesos Propuestas del
ambiente de técnico  Establecimiento de “Proyectos Productivos” agropecuarios en el productivos y proceso productivo
SABER reflexiva y critica, para la - Tecnología ancestral “Centro Productivo” de manera creciente, progresiva y compleja. generación de agropecuario
transformación de para la agricultura  Actividades y exposiciones grupales. centros
productos tecnológicos  Ferias de exposición comunitaria de procesos y resultados productivos
acabados para obtenidos. comunitarios.
responder al entorno de
 Reuniones de planificación de “Proyectos productivos”
la comunidad. Demostración
participativa en la comunidad educativa
 Realiza trabajo de agrimensura y diseña construcciones para la experimental y
HACER Formamos recursos
explotación agropecuaria productiva de
humanos capaces de Dibujo técnico calidad ante la
diseñar la construcción comunidad.
de infraestructuras para - Uso, manejo de
la crianza y producción instrumentos y Control de calidad
de manera integral en materiales (diseño, productiva.
DECIDIR la región. croquis, planos,
mapas)
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y Formamos recursos humanos integrales con una sólida adquisición de conocimientos teórico – práctico, destrezas
SOCIALES y habilidades en el campo agropecuario con saberes científicos tecnológicos y sociales aplicables en la comunidad
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE educativa que le permita desempeñarse con eficacia, eficiencia y efectividad de acuerdo al avance técnico –
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, tecnológico moderno en la producción mancomunada
SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIÓN
DIMENSION OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES ESPECIFICOS CURRICULAR Y EJES
ARTICULADORES
44
Conocimientos de
 Comparar tecnologías productivas ancestrales tradicionales y de Valores características y
Aplicamos la Producción intensiva en otras culturas. sociocomunitarios periodos de
SER tecnología de los tres mancomunidad  Análisis de la realidad y necesidades tecnológicas productivas , productivos y producción de la
pisos ecológicos regional. ambientales comunidad y
(andina, valles y - Producción de tubérculos  Establecimiento de “Proyectos Productivos” agropecuarios en el regional.
tropicales) valorando - Producción de cereales “Centro Productivo” de manera creciente, progresiva y compleja.
los sembradíos - Producción de  Actividades y exposiciones grupales.
ancestrales por su leguminosas Saberes y Planes y proyectos
 Ferias de exposición comunitaria de procesos y resultados
gran importancia en - Producción oleaginosas Conocimientos de del proceso
obtenidos.
las regiones. procesos productivo
 Reuniones de planificación de “Proyectos productivos”
SABER productivos y agropecuario
participativa en la comunidad educativa.
emprendimientos
 Realiza trabajos en cultivos intensivos y coadyuva en la comunitarios.
explotación de recursos económicos
Proporcionamos los Producción pecuaria
conocimientos comunitaria
teóricos, prácticos
con una sólida - Crianza y manejo de Demostración
adquisición de animales menores productiva de
HACER experiencias - Cunicultura calidad ante la
destrezas y - Apicultura comunidad.
habilidades para que
- Piscicultura
le permita
desempeñarse con
eficiencia y eficacia Aplicación de
de acuerdo a las proyectos y
técnicas especificas planes del
DECIDIR para subsanar la proceso
desnutrición de productivo.
comunidad.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y Aplicamos conocimientos técnico – tecnológicos de producción pecuaria y plantas olerícolas,
45
TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA articulando procesos productivos escuela – comunidad, preservando el medio ambiente, mejorando la
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE producción sociocomunitario para vivir bien
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA
PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO
DIMENSIO OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
NES ESPECIFICOS Y EJES ARTICULADORES
Valores
Realizamos la Tecnologías  Visita y práctica a centros de generación de alimentos sociocomunitari Procesos
SER conservación balanceados y de nutrición disponibles.
apropiadas os en las productivos y
olerícola en las comunitarias técnicas de productos
deferentes regiones  Asociar técnicas de nutrición tradicionales y de otras
culturas. nutrición balanceados
del País para
mantener la - Conservación de
composición hortalizas en  Diagnóstico de necesidades técnicas productivas Valoración de
nutricional elevada comunidad regionales. nivel de Propuestas
SABER de cada producto - Conservación de nutrición en innovativas de
alimenticio  Actividades y exposiciones grupales. técnicas de
frutas en comunidad proceso
humanitario. productivo nutrición
 Ferias de exposición comunitaria de procesos y
resultados obtenidos. agropecuario agropecuario
Tecnología
apropiadas  Debate sobre aplicación de técnicas en la producción Demostración
Realizar pequeñas
construcciones de - Diseño y construcción comunitaria. experimental de
maquetas para la de maquetas para la técnicas de
HACER
crianza de animales pecuaria comunitaria nutrición
menores y mayores productiva ante
de acuerdo al la comunidad.
contexto
Valoración de
Control de
DECIDIR
calidad de
técnicas de
nutrición.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A Desarrollamos capacidades productivas de conservación de alimentos y tecnologías propias de la comunidad en
LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA complementariedad con los avances tecnológicos conservando el medio ambiente con la participación de la
46
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE comunidad, para contribuir el potenciamiento de la vida productiva de la región
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS
A NUESTRA REGIÓN
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ONES ESPECIFICOS Y EJES ARTICULADORES
- Visita y práctica a centros productivos con técnicas de manejo - Valores - Procesos
Producción de plantas sociocomunitari productivos
Reconocemos y disponibles.
olerícolas en os en las sustentables
SER nombramos las mancomunidad - Asociar técnicas de manejo tradicionales y de otras culturas. técnicas de en las
plantas que son de manejo regiones
mucha importancia - Diagnóstico de necesidades técnicas productivas regionales.
- Producción comunitaria
en las diferentes de plantas aromáticas y - Practicas con técnicas de manejo en el “Centro Productivo” en
regiones del País medicinales proyectos productivos establecidos.
- Producción comunitaria - Propuestas
de plantas ornamentales - Actividades y exposiciones grupales. - Valoración de innovativas de
SABER (floricultura) manejo técnicas de
- Ferias de exposición comunitaria de procesos y resultados productivo manejo
Producción pecuaria obtenidos. agropecuario agropecuario
Valoramos la crianza comunitaria - Debate sobre aplicación de técnicas en la producción
de animales
- Avicultura comunitaria. - Demostración
menores, como la
experimental de
composición nutritiva - Cuyecultura - Aplica técnicas adecuadas mediante la utilización, la técnicas de
HACER de la carne y los - Producción de humus
conservación de los suelos agrícolas para elevar la productividad manejo
beneficios que (lombricario) productivo ante
brinda en la en la comunidad la comunidad.
comunidad para
elevar la nutrición - Maneja y selecciona los animales de acuerdo al tipo de
alimentaría de las explotación socio comunitaria
familias
- Valoración de
DECIDIR Control de
calidad de
técnicas de
manejo.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS PRODUCTIVOS Fortalecemos la formación educativa mediante la convivencia en el ambiente sociocomunitario comprendiendo en la
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE valoración a la producción pecuaria y la transformación de los productos agropecuario en los alimentos, a través de prácticas
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS TECNOLÓGICAS eficientes, responsables, experimentales con la tecnología aplicable en los procesos de producción para el bienestar del
entorno.
47
DIMENSIONES OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO CURRICULAR Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
EJES ARTICULADORES
Producción pecuaria - Análisis de las amenazas y debilidades sobre seguridad alimentaria
Proporcionamos comunitaria regionales. - Valores
sociocomunitarios en
conocimientos teóricos, - Ovinotecnía - Productos que
SER prácticos y fortalecer la - Porcinotecnía seguridad y soberanía
- Practicas de conservación y preservación de recursos naturales en el abastecen las
producción de ovinos y alimentaria
“Centro Productivo”. necesidades
porcinos mejorados Tecnología de alimentos alimentarias de la
aplicando las técnicas - Transformación - Actividades y exposiciones grupales. comunidad
adecuadas de manejo, tecnológica en cárnicos educativa.
alimentación, sanidad - Transformación - Ferias de exposición comunitaria de procesos y resultados de - Valoración de garantía
seguridad alimentaria comunitaria. alimentaria y buena
para satisfacer las tecnológica en cereales nutrición en proceso
demandas alimenticias - Debate sobre aplicación de seguridad alimentaria comunitaria. - Propuestas
SABER productivo
de la comunidad - - Reuniones de planificación participativa en la comunidad educativa agropecuario innovativas sobre
seguridad y
Practicamos la soberanía
industrialización de la alimentaria
carne en derivados agropecuaria.
(chorizos, jamón, - Demostración
HACER morcilla, tocino experimental sobre
ahumado, otros) y seguridad alimentaria
cereales sabiendo las ante la comunidad.
formulaciones y
- Valoración de
valorado la composición
Conservación de
DECIDIR de cada uno de ellos
alimentos y seguridad
para obtener productos
alimentaria.
con valor agregado.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA AGROPECUARIA
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Aprovechamos nuestros recursos tradicionales extensivos a través del manejo organopónico e inorgánico
mediante el análisis, la valoración y la toma de conciencia, considerando los saberes y conocimientos intra–
PRODUCTIVOS
intercultural en los procesos productivos para generar criterios de la producción comunitario
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS TECNOLOGÍCOS
48
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ARTICULADORES
ONES ESPECIFICOS
Cultivos extensivos y - Valores

Producimos cultivos tradicionales sociocomunitarios
SER en extensiones al - Análisis de las amenazas y debilidades productivas regionales. en gestión de - Procesos
- Cultivos de los pisos
aire libre conociendo ecológicos del país riesgos sustentables y
- Practicas de conservación y preservación de recursos naturales
los pisos ecológicos productos
en el “Centro Productivo”.
con diferentes Manejo de cultivos agropecuarios
ecotipos y variedades organopónicos e - Actividades y exposiciones grupales. - Valoración de sanos y
de los cultivos inorgánicos alerta como nutritivos.
- Ferias de exposición comunitaria de procesos y resultados de
gestión de riesgo
prevención de riesgos productivos.
SABER - Cultivo en pequeña y en proceso
mediana escala - Debate sobre aplicación de gestión de riesgos comunitaria. productivo - Propuestas
- Cultivo en sustrato - - Reuniones de planificación participativa en la comunidad agropecuario innovativas
Formamos sobre gestión de
sólido educativa.
educandos con riesgos en
conocimientos - Cultivo en sustrato
líquido agropecuaria
teóricos y prácticos
- Demostración
en la preparación del
experimental sobre
suelo y liquido para la
gestión de riesgo
HACER producción de
ante la comunidad.
hortalizas en las
zonas reriurbanas y
rurales en
mancomunidad
- Valoración de
Conservación de
DECIDIR recursos naturales.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Agropecuaria
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Mejoramos las capacidades productivas sociocomunitarias aplicando técnicas y tecnologías de transformación de
COMUNIDADES alimentos (lacteos y fritas) y peuria comprendiendo la importancia de preservación de recursos naturales para bien
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE estar de la sociedad de la región
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS,
CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
49
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
CURRICULAR Y EJES
ONES ESPECIFICOS
ARTICULADORES
Producción pecuaria - Valores

sociocomunitario - Procesos y
Aplicamos tecnicas comunitaria
- Análisis de nuevas necesidades de investigación productivas s en productos
pecuarias en animales
SER comunitarias. investigación ecológicos
mayores en todo el - Bovinos
productiva innovadores
proceso del manejo - Auquénidos - Implementación continua de procesos experimentales de según las
promoviendo la - Caprinos investigación en el “Centro Productivo”. necesidades
crianza de calidad y
- Actividades y exposiciones grupales. productivas
cantidad de ganados
comunitarias
desde la escuela - Valoración de
- Ferias de exposición comunitaria de procesos y resultados
para incrementar los investigación en
innovadores obtenidos.
ingresos economicos proceso
en la familia para vivir - Propuestas
SABER - Debate sobre procesos de investigación productiva productivo
bien. innovativas
Tecnología de - - Reuniones de planificación participativa en la comunidad educativa. agropecuario sobre
alimentos
Desarrollamos investigación
(agroindustria)
practicas productivas productiva
en la transformación agropecuaria
- Transformación de
de la leche (yogurt, la leche en - Demostración
mantequilla, queso y productos lácteos experimental de
otros) y frutas - Tecnología de la investigación
HACER identificando los productos frutales productiva ante
valores nutritivos para la comunidad.
la humanidad.
- Valoración de la
DECIDI investigación
R agropecuaria.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA INDUSTRIAL
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Desarrollamos conocimientos y valores critico – reflexivos para el cuidado del medio ambiente y producción
COMUNIDADES agrícola, rescatando las practicas productivas sociocomuniatias en equilibrio armónico con la naturaleza y cultural.
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA
COMUNIDAD
50
DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
CURRICULAR Y EJES
ONES ESPECIFICOS
ARTICULADORES
- Visita y práctica a empresas comunitarias de la región. -Valores

Producción agrícola - Análisis de la actividad empresarial comunitaria. sociocomunitario
Formamos educandos s de gestión de - Procesos de
- Agroforesteria emprendimientos organización
SER capaces de producir comunitaria - Implementación de procesos administrativos en Proyectos del
productivos productiva
“Centro Productivo”.
platines forestales y según las
- Fruticultura - Emprendimiento de nuevo proyecto productivo en la necesidades
frutales aplicando las comunitaria comunidad educativa. productivas
técnicas agrícolas, comunitarias
- Actividades y exposiciones grupales.
evitando contaminar - - Debate sobre procesos empresariales comunitarios. -Valoración de
gestión de
el lugar para mejorar microempresas - Propuestas
SABER comunitarias innovativas
la calidad de vida en
agropecuarias sobre gestión
la comunidad y de
emprendimien
sociedad
tos
productivos
-Demostración agropecuarios
experimental de .
la gestión de
emprendimientos
HACER ante la
comunidad.
-Valoración de la
DECIDIR gestión de
emprendimiento
agropecuaria.
2.2.2.1.5. Estrategias metodológicas

Los procesos educativos productivos en relación a los contenidos planificados, se desarrollan a partir de procedimientos
articulados entre el Centro educativo y la comunidad productiva, mediante visitas y prácticas en centros productivos de la
misma comunidad o región donde se dispongan diferentes técnicas, tecnologías y sistemas productivos agropecuarios a
asimilar educativamente.
Además, en el mismo centro educativo se establece el denominado “Centro Productivo” que se constituye en un medio donde
se desarrolla actividades experimentales, prácticas y productivas, donde se desarrollan los “Proyectos Productivos”. Donde en
la especialidad agrícola se establecen parcelas o áreas agrícolas (producción de hortalizas, plantas medicinales, cereales u
51
otros), en lo pecuario establecer cría de animales (jaulas o corrales), y en lo forestal iniciar viveros forestales, lo anterior en
relación a las vocaciones y potencialidades comunitarias.
2.2.2.1.6. Orientaciones respecto a la aplicación de los ejes articuladores
En forma general los ejes articuladores se constituyen en centros dinamizadores, integradores, holísticos e interrelacionadotes
entre subsistemas (horizontal) y entre campos, niveles, disciplinas (vertical), que en el modelo educativo sociocomunitario
productivo, surgen para superar la parcelación realizada entre saberes y conocimientos practicada en el pasado inmediato por
influencia de la cultura occidental.
El área de formación agropecuaria toma como ejes temáticos en su estructura curricular referidos a:
Equilibrio entre seres vivos (animales, vegetales y microorganismos), integra contenidos que permiten alcanzar el
equilibrio con el medio ambiente en todas sus formas de manifestación desde átomos hasta ecosistemas, desde una perspectiva
sistémica, mediante el análisis de los procesos de autorregulación y autoperpetuacion.
El ser humano y salud en comunidad, involucra de manera precisa los conceptos referidos a la importancia de la
alimentación y soberanía alimentaria para el cuidado de la salud, que permita garantizar el desarrollo del ser humano en toda su
dimensión.
El medio natural y producción, se promueve el estudio de los recursos y patrimonio de la naturaleza reconociendo la
necesidad inevitable de su uso y conservación, en beneficio de la comunidad y la sociedad en su conjunto, se pretende difundir
las técnicas, herramientas y el uso de tecnologías tradicionales y de diversidad cultural a promover el crecimiento productivo
individual y comunitario del ser humano.
La cultura y ser humano, se promueve la revalorización de las costumbres, actitudes y prácticas tradicionales de respeto
recíproco y convivencia armónica con la naturaleza reforzando los valores culturales y la identidad plena del ser humano,
respetando su cultura y las culturas del mundo.
2.2.2.1.7. Sistema de evaluación de los procesos educativos
La valoración conlleva el análisis e investigación de procesos educativo productivos. En el área de productiva agropecuaria el
proceso educativo implica el conjunto de actividades sistemáticamente desarrolladas, que valora y verifica logros cuali y
cuantitativos de producción que responden a las dimensiones del desarrollo humano del ser, hacer, saber, y decidir.
El plantear y estructurar un sistema de valoración requiere integrar el proceso de valores, la práctica, teoría y la producción,
orientado a desarrollar capacidades intelectuales, cognitivas, emocionales, culturales, productiva, etc. Estas consideraciones
surgen de la necesidad que tienen nuestras comunidades para mejorar la convivencia armónica.
Además, para desarrollar un sistema de valoración coherente en el proceso educativo esta enfocada a observar holísticamente la
actitud, creatividad, motivación, análisis, criterio, valores e investigación productiva agropecuaria. En este sentido, el sistema de
valoración conlleva un proceso de diálogo, reflexión y acción para la producción en su entorno.
En forma general se consideran los siguientes aspectos de evaluación:
OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN
52
Valoramos nuestras experiencias, saberes y conocimientos desarrollados y adquiridos en el proceso educativo productivo en beneficio de la comunidad.
DIMEN- CONTENIDOS
EVALUACIÓN RESULTADOS
SIONES CURRICULARES
 Actitudes y motivaciones productivas
 Dinámicas de trabajo comunitario en procesos y resultados colectivos
 Seguimiento grupal e individual
SER
 Formativo en lo colectivo e individual
Procesos de
 Complementariedad en la relación intercultural
producción
 Capacidad reflexiva y crítica Estudiantes con valores
sociocomunitarios, analíticos con
Técnica de manejo  Diagnóstica periódica su entorno intra e intercultural,
 Contextualizada de realidad comunitaria con capacidades y prácticas de
SABER Gestión de riesgo  Cuantitativa como indicadores del seguimiento saberes y conocimientos locales
 Seguimiento individual y grupal y externos relacionados a la
Metodologías y
actividad agropecuaria,
técnicas de  Seguimiento del proceso productivo comprometidos con la
HACER investigación  Planteamiento de dudas, inquietudes e iniciativas necesidades comunitarias y
productiva  Emprendimientos productivos comunitarios regionales que contribuyen al vivir
bien en comunidad.
Gestión de  Selección de opciones productivas
emprendimientos  Resolución de problemas productivos
 Transformación e Impacto productivo sociocomunitario
DECIDIR
 Decisión y toma de decisiones productivas
 Proceso de implicación en beneficio de la comunidad
 Condiciones de conservación de los recursos naturales comunales
53
El planteamiento de un sistema de valoración responde interrogantes de los fundamentos de la educación productiva y de los elementos
del currículo, como se muestra en el siguiente detalle:
Propósitos de Valoración Se Valoran
 Valores
En función de los contenidos  Conceptos
disciplinares  Procedimientos
 Impacto
 Antes (diagnóstica)
En función de los momentos de
 Durante (proceso o formativa)
valoración
 Después (resultados o sumativa)
 Criterios de valoración
 Autovaloración
En función de la cualidad de Valoración
 Covaloración
 Heterovaloración
En función de la modalidad de  Valoración cualitativa
valoración  Valoración cuantitativa
2.2.2.1.8. Bibliografía sugerida

 Gonzales García Jimena, Illescas Pompilia José Mario: (2002) “Epistemología de la Educación Preincaica”, Ed. CEDIB.
Cochabamba Bolivia.
 MOLINA, Jorge Emilio, (1992) Los Fundamentos de la TETRALECTICA: Vol. Nº 2. La Paz Bolivia.
 PND.( 2006-2010)“Plan Nacional de Desarrollo”
 Producto, (2007.)“Comisión de Educación Técnica Tecnológica”. Diseño Curricular Base. Ministerio de Educación y
Culturas.
 Producto Nº 4: (2007) Comisión Formación Docente (Tomo I, II, III, IV). Ministerio de Educación y Culturas. .
 Producto Nº 4: (2007) Sistematización de Diseño Curricular de Educación Alternativa”. Ministerio de Educación y Culturas.
 Producto Nº 5: (2007) “Estructura de Sistematización del Programa de Educación Comunitaria Productiva y Sistema de
Evaluación”. Ministerio de Educación y Culturas.
54
2.2.2.2. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: INDUSTRIAL
La industria es parte de las actividades humanas, que a diferencia de otras se constituye en generadora de recursos económicos
contribuyendo al desarrollo de los pueblos. Su origen se remonta al inicio mismo de la historia de la humanidad; es decir, es
inherente al desarrollo humano, puesto que se aboca a satisfacer las necesidades del ser humano.
Estas necesidades en un primer momento fueron elementales, solo se limitaron a proveer de alimento y abrigo a nuestros
antepasados; posteriormente al incrementarse la población, las técnicas básicas empleadas hasta ese tiempo, se sistematizaron
y establecieron las primeras tecnologías que dieron lugar al desarrollo de los sofisticados procesos industriales conocidos
actualmente.
La industria del presente se ha construido a partir de procesos de experimentación que en principio en forma empírica generó
valiosa información, misma que ordenada sistemáticamente ha permitido el desarrollo de sofisticadas tecnologías que brindan la
posibilidad de incrementar los niveles de productividad con innovación científica técnica y tecnológica en beneficio de la
economía de las regiones y países altamente industrializados, relegando a otros a su suerte.
En el contexto boliviano, las actividades educativas en las especialidades del Área Industrial se trabajaron incipientemente de
manera desordenada, limitando su importancia solo a algunas instituciones de educación técnica tecnológicas.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la educación en el Área Productiva Industrial, realiza con propiedad las
acciones de potenciamiento de la industria con principios éticos de conservación del medio ambiente y la salud de los seres que
habitan el planeta, transformando los recursos naturales con el uso de saberes ciencia y tecnología apropiadas que incrementen
la productividad y se generen bienes con mayor valor agregado, para fortalecer el bienestar de la comunidad.
Proporciona también las bases científicas, técnicas y tecnológicas, para la transformación y aprovechamiento sustentable de los
recursos naturales, promoviendo el cuidado de la salud colectiva e individual (salud y seguridad Industrial y normas de calidad
en los procesos de producción). Otra característica importante es el de fortalecer prácticas de producción ecológica en las
diferentes regiones, en armonía con la naturaleza y el cosmos, promoviendo actividades de investigación aplicada al desarrollo
de Emprendimientos Comunitarios, con base a proyectos productivos, con innovación a las nuevas tecnologías de producción.
La generación de industrias de transformación se desarrollan en el marco de los principios de reciprocidad, equidad,
complementariedad, redistribución y consenso; orientadas al bienestar Sociocomunitario en función de vocaciones y aptitudes
productivas regionales.
El área productiva industrial en Educación Comunitaria Productiva (Secundaria), comprende las industrias de transformación en
las especialidades de: la industria minera, la industria de productos minerales metálicos y no metálicos, la industria metalúrgica,
la industria de hidrocarburos y derivados, la industria mecánica, la industria de material eléctrico, la industria de material de
transporte, la industria de transformación de la madera, la industria del papel, la industria grafica, la industria de la goma, cuero
y pieles, la industria química de fármacos y alimentos, la industria de alimentos, industria textil, la industria de la construcción,
la industria del calzado y otras.
Los contenidos curriculares de los Planes y Programas del nivel de Educación Comunitaria Productiva (Secundaria), responden al
desarrollo holístico, integral de las dimensiones de la persona, en el ser, saber, hacer y decidir; orientadas a desarrollar
actividades prácticas productivas científicas de experiencias vivenciales, desarrollando saberes y conocimientos de nuestra
55
identidad cultural con los conocimientos tecnológicos de la diversidad, de manera reflexiva, analítica, crítica, en
complementariedad armónica con la vida, la tierra y el territorio; permitiendo fortalecer la transformación de los recursos
naturales en productos tangibles e intangibles, en el marco de los principios y valores Sociocomunitarios.
En el contexto boliviano, la colonización ideológica, política, económica, tecnológica, espiritual y cultural, impuesta por la cultura
occidental, más propiamente por los españoles y posteriormente el imperialismo, rezagó los adelantos industriales, enfocando su
desarrollo sólo a la industria extractiva practicada especialmente en la minería y recursos naturales, que todavía tiene su
impacto en la economía actual. Esta situación ha impedido la conformación de industrias en diferentes segmentos posibles, con
el resultado predecible de una escasa oferta industrial del país; no obstante de ser poseedores de ingentes cantidades de
recursos naturales, que bien utilizados de manera sustentable, con valor agregado, podrían ser parte de la solución a la
situación económica de los habitantes de las comunidades del Estado Plurinacional.
Por la situación de dependencia que imponen grupos minoritarios privilegiados y la injerencia externa en asuntos de educación,
que deja secuelas de injusticia, exclusión y aculturación, que desarrolla una educación alienante e individualista; existe la
necesidad de cambios profundos emancipadores de nuestra sociedad, que el Sistema Educativo Plurinacional y específicamente
el área productiva industrial; en su proceso educativo desarrolle un currículo descolonizador, que en la práctica valorice y
desarrolle tecnología propia, a través de saberes y conocimientos, intra interculturales; con principios que implican reorientar el
contenido político e ideológico de la educación con valores sociocomunitarios de identidad, reciprocidad, complementariedad y
dignidad; con amplia participación comunitaria, con base al trabajo y esfuerzo de representantes sociales, maestros, estudiantes
y beneficiarios de la educación; por tanto, es necesario integrar y articular la educación con la producción a través de proyectos
socioproductivos en la comunidad.
En la cultura occidental, es una práctica común y corriente la parcelación del conocimiento; proceso que tiene como resultado
visiones estrechas y limitadas, que evitan la complejidad e integralidad del conocimiento en forma armónica y equilibrada. Por
esta razón, se propone que la educación científica, técnica, tecnológica y artística, genere procesos de producción, en función de
la diversidad cultural y las características de cada entorno regional; implementando la investigación científica aplicables a las
realidades de las comunidades en función a sus potencialidades e iniciativas productivas en el área productiva Industrial;
respondiendo de esta manera cumplir con los requerimientos de desarrollo social de cada comunidad, mantenimiento
esencialmente la relación ser humano, naturaleza y el cosmos vivo.
En este Modelo Educativo Sociocomunitario Producitvo, la aplicación de saberes propios en complementariedad con los saberes
y conocimientos de la diversidad cultural del planeta, son la columna vertebral para que la estructura curricular, referidos a
objetivos, contenidos y metodología aplicada. De esta manera, el currículo responde a las necesidades del entorno en función de
los procesos productivos históricos de cada región y con la participación plena de la comunidad en la escuela en todos sus
sentidos; generándose al mismo tiempo, saber humano desde un punto de vista experimental holístico. Entonces las
características de la educación, se consolidan en forma integral en los planes y programas, mediante la dinamización de los ejes
articuladores durante el proceso educativo manteniendo la relación entre la práctica, teoría, valores y producción, en los
períodos de formación en el ambiente educativo comunitario, con la perspectiva de que los mismos se conviertan en hábitos de
vida en beneficio del desarrollo armónico del entorno.
La educación en el área productiva industrial de Educación Comunitaria Productiva, tiene un alto nivel de aplicación práctica y se
constituye, en una instancia de integración y articulación, entre práctica, teoría, valores y producción, en el desarrollo de
56
cadenas productivas comunitarias regionales; sobre la base de las experiencias pedagógicas de la Escuela Ayllu de Warisata,
que vinculaba la tecnología y la producción a la vida; fundamentada en la corriente psicológica histórico-socio-cultural de
aprendizaje; la pedagogía socio-crítica, la filosofía de la transmodernidad; sobre estas corrientes se apoya y constituye los
planes y programas de la currícula y se proyecta al ser humano, como un ser productivo, complejo, que se desarrolla en todas
sus dimensiones y es consciente de su rol ante la comunidad, en el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
En este sentido, el Área Productiva Industrial del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, incorpora los elementos
culturales propios a objeto de consolidar la producción en beneficio de la comunidad, dadas sus características de interrelación
armónica con el entorno, al mismo tiempo que asume las prácticas convenientes de otras manifestaciones de la diversidad
cultural, para que en un proceso de reciprocidad y complementariedad, se fortalezca el sentido de vida comunitaria a difundirse
para el bien común.
Enfoque, Busca aperturar y consolidar los saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural traducidos, en
aprendizajes comunitarios potenciales en la productividad y encarar estudios superiores con bases científicas, técnicas,
tecnológicas y productivas.
La Educación Tecnológica en el área productiva Industrial, responde a las necesidades productivas de la comunidad, a través de
la metodología de proyectos productivos, y métodos dialógicos, centrándose en la relación persona a persona y persona a
naturaleza, recuperando valores, experiencias, saberes y conocimientos tecnológicos adquiridos por ellos de la vivencia. Los
contenidos curriculares deben desarrollar habilidades y destrezas de pensamiento crítico, analítico y reflexivo en los procesos de
producción y en los emprendimientos productivos que benefician a la comunidad, con investigación e innovación propias.
Por tanto la Educación tecnológica es liberadora, descolonizadora, revolucionaria y transformadora, porque rechaza todo tipo de
imposiciones contrarias a las prácticas de producción comunitaria y orientada a promover el desarrollo económico, social,
cultural, y la libre autodeterminación de los pueblos, sin privilegios de razas étnicas o lingüísticas, comprendiendo que la
educación, es responsabilidad y tarea de todos, donde el ser humano es testimonio vivo de la comunidad; poseedor de
pensamiento multidimensional e interrelacionado con la cosmovisión ancestral e impulsor de transformación social hacia un
entorno comunitario, que brinde oportunidades para la efectiva reivindicación económica, en el desempeño de los bachilleres
técnico humanísticos.
En ese entendido, el enfoque del área productiva industrial es: Productiva, tecnológica, creativa, práctica, vivencial y
comunitario.
Productiva.- Es productivo, porque propicia la transformación industrial de la materia prima disponible del contexto en
productos tangibles y la calidad del producto, útiles a la comunidad y al desarrollo de las capacidades kinestésicas en el proceso
de producción de las y los estudiantes, en armonía con la naturaleza.
Tecnológica.- Es tecnológico, porque el área industrial revaloriza y desarrolla las tecnologías propias y de la diversidad
cultural en bien de la productividad, con sustentabilidad en investigación e innovación para los emprendimientos productivos de
la comunidad.
Creatica.- Es creatica, porque promueve el desarrollo de la habilidad mental, del pensamiento lógico vertical, pensamiento
lateral o multidimensional, el talento, la creatividad, la capacidad inventiva, la innovación y la resolución de problemas.
57
Práctica.- Porque fomenta, el desarrollo de las prácticas productivas, actividades, técnicas de manejo, procedimientos técnicos
en los procesos de experimentación e intelectuales, que la educación en el área productiva Industrial, fortalece las habilidades y
destrezas de los estudiantes en los talleres y/o laboratorios, campos de producción, el nivel de aplicación de las medidas de
seguridad, y las formas de cuidado ambiental.
Vivencial.- Es vivencial, porque los saberes y conocimientos tecnológicos, las experiencias y prácticas se adquieren de la
vivencia del entorno sociocomunitario, donde la escuela fortalece con investigación para el desarrollo productivo.
Comunitario.- Es comunitario, porque la aplicación tecnológica es desarrollada en grupos de trabajos comunitarios donde la
productividad es para el beneficio de las comunidades.
2.2.2.2.3. Objetivo de área
Desarrollamos la productividad de acuerdo a las potencialidades de la región en la escuela y la comunidad, aplicando saberes y
conocimientos propios en complementariedad con los avances tecnológicos de la diversidad cultural, conservando el medio
ambiente, para mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad con productos transformados ecológicamente.
2.2.2.2.4. Contenidos y ejes articuladores: Área de formación Productiva Industrial
Con los contenidos curriculares en el área productiva tecnológica Industrial, según el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, responde a objetivos holísticos, que busca desarrollar la capacidad aplicativa de las ciencias tecnológicas en el
estudiante, que contribuye a resolver los problemas socioeconómicos de la comunidad y del país, con el uso de la ciencia y la
tecnología propias y de la diversidad, promoviendo el desarrollo, transformación y promoción de productos de acuerdo a las
vocaciones del entorno, permitiendo la autodeterminación y reducir la dependencia tecnológica externa, con la incorporación de
la investigación e innovación orientada a los emprendimientos productivos de la comunidad.
Sin embargo, Bolivia cuenta con una topografía variada según sus pisos ecológicos, por tanto sus potencialidades y vocaciones
productivas son diversas según el contexto y las regiones donde se concretiza el curriculum, por lo que es necesario formar
estudiantes en diversas especialidades dentro del área industrial, necesarias para el desarrollo de la comunidad y la promoción
de valores para vivir bien.
En ese sentido, los contenidos del curriculares son un medio para el logro de objetivos que está estructurado con contenidos
nuevos e innovadores, de manera genérica filtrado y dinamizado por los ejes articuladores, que para su aplicación en el
ambiente educativo comunitario local, debe desprenderse de este currículo general, conformando una nueva currícula con
contenidos en una especialidad específica, coherente al área de formación Industrial, considerando la potencialidad productiva
de la región según sea la necesidad; y las orientaciones metodológicas deben esencialmente determinar el rol del maestro y los
aprendizajes de los estudiantes, por ejemplo: los aprendizajes no solo se da en el ambiente educativo comunitario, sino
también en los campos de producción misma; promover prácticas comunitarias (trabajos en grupos), etc.
CUADROS DE CONTENIDOS CURRICULARES

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
58
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y
SOCIALES Desarrollamos habilidades y destrezas de dibujo técnico aplicado a la especialidad industrial del entorno, con la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE utilización de instrumentos y técnicas, para el diseño industrial en diferentes procesos de producción que
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE NUESTROS permitan el desarrollo sustentable de nuestros recursos.
DIMENSIONES OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ESPECÍFICOS ARTICULADORES
Desarrollamos DISEÑO INDUSTRIAL 1 Valoración (ser) Responsabilidad y
habilidades, destrezas principios éticos
SER Dibujo técnico básico como  Descripción de la naturaleza en ambiente educativo comunitario, morales, reglas de
en el manejo de recurso productivo potencial donde se aprecie las reglas de orden y limpieza.
instrumentos de orden y limpieza
de nuestro entorno en el trabajo.
dibujo técnico básico,  Responsabilidad orgánica en los grupos de trabajo.
con la utilización de Instrumentos geométricos de Conocimientos de
dibujo.  Concienciación sobre el uso racional de los recursos tecnológicos
instrumentos y utilizados en dibujo técnico. Dibujo Técnico,
técnicas, con Escalas de ampliación y manejo de: Presentación
recursos de nuestro reducción de avistamiento.  Demostración de afectividad, respeto a la opinión de sus iguales. -Instrumentos del diseño
SABER
entorno comunitario, Teoría (saber) -Diagramas básico de
Formatos de planos de -Esquemas formas
para el aprestamiento
construcción de piezas  Análisis crítico de procedimiento y conceptos de la geometría en el acordes a nuestros geométricas, de
al diseño en
tecnológicas. trabajo comunitario en talleres y campos de producción (uso de recursos. acuerdo a
diferentes procesos
de producción Diseño de figuras geométricas, materiales viso-táctiles). Técnicas de normas
industrial. proyecciones, perspectiva de  Aprendizajes holísticos, integrales, a través del dibujo técnico aplicación de los establecidas.
nuestras culturas y otras aplicados a las especialidades, en el marco de la convivencia instrumentos y
Representación de formas, armónica con la naturaleza, en post de los intereses de la herramientas de
comunidad. dibujo técnico. Diseños
imágenes y objetos del lugar
Diseño de figuras técnicos
HACER por medio de vistas.  Explicación oral, expositiva y debate en el ambiente comunitario geométricas, aplicados a las
Anchura profundidad y altura. sobre los resultados y la importancia del dibujo técnico en la proyecciones y especialidades
industria. perspectivas de de acuerdo a
Curvas, abiertas, cerradas y
formas cónicas. Práctica (hacer) elementos de normas
máquinas, según estandarizadas.
Desarrollamos el Dibujo técnico aplicado a la  Revisión bibliográfica, y búsqueda información referido al dibujo normas.
dibujo técnico especialidad productiva técnico industrial de nuestra región. Dibujo
aplicado a la industrial de nuestro elaborado
 Elaboración de diseños industriales en condiciones reales de
especialidad entorno. según los
acuerdo a la especialidad de trabajo comunitario.
productiva del área Técnicas del dibujo proyectos y
industrial, a través de  Aplicación del método inductivo en el dibujo y la observación en Aplicación del emprendimiento
especializado diverso
la utilización situaciones concretas del entorno. dibujo en trabajos s productivos
coherente de técnicas Dibujos de especies o de productivos y de nuestro
detalle.  Realización de experimentación, a través de talleres de dibujo
e instrumentos, que comunitario aplicado a las diferentes especialidades. complejo en la entorno.
DECIDIR
permitan el desarrollo Dibujos de conjunto o montaje producción
sustentable de de sistemas productivos.  Revisión bibliográfica, manuales, catálogos y la interpretación, industrial.
nuestros recursos, según sean los requerimientos del dibujo en la comunidad.
Dibujos de estructuras
para los procesos de Producción (decidir)
aplicadas.
producción.
Diseño y fabricación a escala.  Investigación e innovación del dibujo en la especialidad.
 Diseño y elaboración del dibujo según los proyectos productivos.
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y Desarrollamos habilidades y destrezas en la utilización de herramientas de la computadora, para el diseño
59
SOCIALES
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE industrial, en diferentes procesos de producción, que permita la deconstrucción y desarrollo sustentable de la
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, tecnología en la comunidad.
DISEÑO INDUSTRIAL 2 Valoración (ser) Reflexión y
valoración crítica
Dibujo Técnico Asistido por  Lectura crítica real del entorno social en la práctica de valores de los
ordenador en el diseño de la naturales y culturales en el uso de tecnologías. ordenadores y su
SER productividad industrial
Promovemos  Demostración de afectividad, respeto a la opinión de sus iguales a aplicación en Representación
diferentes procesos de Herramientas del ordenador y través de la convivencia armónica en el trabajo comunitario de dibujos complejos de productos
producción, su aplicación en la dibujo industrial. en tiempos de la tecnológicos en
desarrollando productividad industrial. transmodernidad. pantalla del
 Responsabilidad orgánica en los grupos de trabajo, mediante la
habilidades y Conocimientos de monitor
concienciación sobre el uso racional de los recursos tecnológicos
destrezas en la Generalidades del entorno de las utilidades de:
utilizados en dibujo técnico.
utilización de Autocad y configuraciones del -Herramientas
herramientas del entorno real. Teoría (saber) -Software Diseños
SABER ordenador, que  Análisis crítico de procedimientos y conceptos de los ordenadores -Programas industriales
permita la Ediciones graficas y en el trabajo comunitario en talleres y campos de producción (uso - Uso de equipos complejos
deconstrucción y representaciones del dibujo en de materiales viso-táctiles). de seguridad elaborados en
desarrollo sustentable 2ºD y 3ºD computacionales. tercera
de la tecnología en la  Aprendizajes holísticos, integrales, a través de las herramientas del dimensión de
comunidad, en diseño Representación de productos ordenador en dibujo técnico aplicado a las especialidades, en el acuerdo la
industrial. tecnológicos en la marco de la convivencia armónica con la naturaleza, en post de los Dominio en el actividad
computadora intereses de la comunidad. manejo y productiva
 Explicación oral, expositiva y debate sobre los resultados y la aplicación de las industrial del
Dibujo técnico computarizado importancia del dibujo técnico asistido por ordenador. herramientas y entorno
de especialidad industrial software en el sociocomunitario
local. Práctica (hacer) dibujo técnico
HACER
 Investigación y experimentación del dibujo técnico asistido por asistido por
Diseños complejos
computadora en el ambiente educativo comunitario. computadora
especializados en 2D y 3D
 Observación de situaciones concretas del entorno natural y especializado en
según necesidades.
plasmarlos en el sistema digital la producción
Elaboración y deconstrucción industrial de la
de piezas simples y complejos  Medidas preventivas de seguridad, análisis de riesgos laborales por región.
en autocad. medio de ordenadores.
 Revisión bibliográfica, y búsqueda información de las Tics,
adecuado al dibujo industrial.
Discriminación y
 Elaboración de diseños industriales y ancestrales en tres
aplicación crítica
dimensiones en la computadora con creatividad en trabajo grupal.
de las
DECIDIR Producción (decidir) herramientas y
 Uso y aplicación de software y programas especializados, programas de la
aplicados a las especialidades productivas. computadora.
 Diseño y elaboración del dibujo técnico con las NTICs según los
proyectos productivos.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Desarrollamos aptitudes y actitudes, a través de la aplicación de las tecnologías de nuestro entorno, en los
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA procesos de producción empleados en la industria de transformación, para el beneficio sostenible de los recursos
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PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE
naturales propios de cada región.
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE
NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO
Realizamos trabajos TALLERES DE PROCESOS DE Valoración (ser) Valoración y
productivos en talleres PRODUCCIÓN 1 preservación de
y/o laboratorios,  Recuperación de valores sociales del entorno a través de la tecnologías de Documento
aplicando tecnología Taller de tecnología general aplicación de las tecnologías de la diversidad cultural. nuestro entorno, técnico de
general y ancestral, en Practica técnicas de banco  Demostración de afectividad, respeto a la opinión de sus iguales. reciprocidad y selección de
SER
la industria de Selección de técnicas compañerismo en materias primas
 Recuperación de valores y tecnologías ancestrales de la
transformación adecuadas en procesos de el ambiente para la
comunidad por medio de prácticas culturales tecnológicas.
ecológica, con banco educativo transformación
sustentabilidad en el  Elaboración de sinopsis histórica que permita la valorización de productivo. en productos.
manejo de nuestros Taller de tecnología ancestral usos y costumbres de la comunidad en la organización del trabajo
recursos naturales. Operaciones de Tecnologías grupal. Conocimientos y
ancestrales  Concienciación sobre el uso racional de los recursos naturales y aplicaciones de Diseños de
Aplicación de tecnologías tecnológicos utilizados en los procesos de producción. las tecnologías de productos
Ancestrales nuestro entorno necesarios a
SABER Teoría (saber)
cultural de procesarse con
TECNOLOGÍAS Y PROCESOS DE  Investigación aplicada a las tecnologías productivas ancestrales y tecnologías
acuerdo a los
PRODUCCIÓN 1
diversos en grupos de trabajo comunitarios. productos a ancestrales y de
Desarrollamos y Tecnología general la diversidad
 Conocimientos teóricos de la tecnología general máquinas y fabricar.
aplicamos la tecnología cultural.
Análisis y lectura de objetos equipos, procedencia y otros, formas de comunicación como: Realización de
general y ancestral de
tecnológicos de nuestro explicación oral, expositiva y debate en el ambiente comunitario. procesos de
nuestro entorno, en los
entorno. transformación de
procesos de  Investigación de nuevas tecnologías adecuadas y útiles a la Productos
materias primas
HACER producción industrial, Descripción de procesos comunidad. obtenidos con
en productos
con sustentabilidad en tecnológicos de la diversidad tecnologías de
Práctica (hacer) utilizando
el manejo de nuestros cultural nuestro entorno,
 Descripción física de los elementos y componentes de las tecnologías de
recursos naturales, Tecnología ancestral respetuosas con
tecnologías ancestrales y diversos referidos a la especialidad. nuestro entorno.
para el beneficio de la el medio
comunidad. Saberes tecnológicos
ancestrales  Revisión bibliográfica y búsquedas de información técnica, ambiente
referente a las tecnologías ancestrales y nuevas.
Descripción de tecnologías
ancestrales  Aplicación de procesos tecnológicos de la diversidad cultural, que
permitan el reforzamiento de la identidad revalorizando saberes
Aplicación de tecnologías ancestrales comunitarios. Utilización de
Ancestrales productos
 Métodos de fabricación de los diferentes productos industriales.
DECIDIR transformados en
Producción (decidir) nuestra
 Conclusiones y toma de consensos, con referencia al análisis comunidad.
comparativo de los diferentes materiales y recursos naturales.
 Acción productiva “Aprender Produciendo” en coordinación con
centros, empresas, cooperativas y otras organizaciones del
entorno.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Desarrollamos tecnologías productivas propias sostenibles, a través de nuevas metodologías los conocimientos
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA propios y de la diversidad, para el proceso de transformación de productos industriales con innovación, en el
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE marco de la reciprocidad y espíritu emprendedor a favor de la comunidad.
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INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A
NUESTRA REGIÓN
ONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
TALLERES DE PROCESOS DE Valoración (ser) Valoración y
Contribuimos a las PRODUCCIÓN 2 compromiso en el
prácticas productivas  Recuperación de los valores sociales del entorno con la aplicación desarrollo de Productos
en los talleres de Taller de tecnología de los de las tecnologías de los materiales diversos. tecnologías acabados en
SER
tecnología de los materiales  Demostración de afectividad, respeto a la opinión de sus iguales. propias, con función a
materiales, con Características Tecnológicas participación plena nuestras
 Práctica de usos y costumbres de la comunidad en el cuidado del
conocimientos de las de los materiales según su de la comunidad necesidades con
medio ambiente y la organización del trabajo grupal.
propiedades físicas y forma, peso, textura, dureza, educativa. tecnología
mecánicas, etc.  Apreciación de los valores materiales del contexto por medio de Conocimientos e innovada.
promoviendo la salud visitas a diferentes lugares. innovaciones
ambiental en los Clasificaciones de los Teoría (saber) tecnológicas
procesos de materiales por sus productivas de Lineamiento de
elaboración de los tecnologías blandas y duras.  Saberes y conocimientos acerca de las propiedades físicas y nuestras regiones. métodos de
SABER mecánicas de los materiales, por medio de investigaciones.
productos. Explicación de los fabricación de
Propiedades físicas y productos
procesos de
mecánicas de los materiales.  Problematización y crítica a los contenidos tecnológicos que fabricación con pertinentes a las
permitan desarrollar nuevos conocimientos. tecnologías potencialidades
Innovación y procesamiento
de los materiales y su  Técnicas de debates, discusión y socialización de los contenidos propias y diversas. del entorno
aplicación en la industria. desarrollados en plenaria y/o ferias de exposición de los productos Proceso de
fabricación con Documento
Taller de procesos de Práctica (hacer) material adecuado sistematizado de
HACER fabricación suministro y
para un
 Revisión bibliográfica y búsqueda de información sobre la determinado almacenaje de
Técnicas y tecnologías de tecnología de los materiales propios y diversos. producto. materiales y
montaje de maquinas y
Innovación materias primas.
equipos de industriales.  Análisis y lectura de objetos tecnológicos y la comparación con la
tecnología de los materiales. tecnológica
Desarrollamos TECNOLOGÍAS Y PROCESOS DE adecuada a la
tecnología propia en PRODUCCIÓN 2  Aplicación de métodos y técnicas de investigación que permita producción de Maquinarias y
materiales utilizados en innovación de nuevas tecnologías de los materiales. nuestra región. equipos
la industria, estudiando Tecnología de los materiales correctamente
las propiedades físicas  Utilización de técnicas de montaje de máquinas industriales para instalados.
Identificación de materiales
y mecánicas de los los procesos de producción
industriales del lugar.
materiales e
DECIDIR  Prácticas en talleres y/o campos de producción en tecnologías de
investigación aplicada, Tecnología de procesos de
los materiales.
recuperando valores fabricación
del entorno, en los Producción (decidir)
emprendimientos Tecnologías propias y de la
productivos de la diversidad.  Determinación de aplicación de nuevas tecnologías de los
comunidad. Métodos y procesos de materiales en el ambiente educativo comunitario
fabricación de productos  Informes de impacto en los procesos de producción desarrollados
industriales. en el taller o laboratorio.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Fortalecemos capacidades productivas, mediante la aplicación de los conocimientos tecnológicos en condiciones
PRODUCTIVOS reales de trabajo, en los procesos de unión, ensamblaje y embalaje de sistemas productivos, protegiendo la
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE integralidad física de todos los actores de la producción con medidas de seguridad y preservación del medio
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS TECNOLÓGICAS DE ambiente.
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NUESTRA REGIÓN
Valoración (ser) Práctica de
Desarrollamos TALLER DE TECNOLOGÍAS Y valores
capacidades PROCESOS DE PRODUCCIÓN 3  Valores en el cuidado ambiental a partir de nuestra cosmovisión. sociocomunitarios Diversos
SER productivas en los y trabajos productos que
Taller de procesos de  Demostración de afectividad, respeto a la opinión de sus iguales.
talleres de proceso de grupales en los contenga unión,
ensamblado y ensamblado y embalaje y  Elaboración de sinopsis histórica que permita la valorización de
medidas de seguridad procesos de unión por fusión en
embalaje, mediante el usos y costumbres de la comunidad en la organización del trabajo
industrial y ensamblado. función de las
uso de las tecnologías grupal.
Conocimiento de características
de unión por fusión y Selección de procesos de Teoría (saber) los procesos de de los materiales
adhesivos industriales, ensamblado y embalaje unión, empleados en la
tomando en cuenta las  Saberes y conocimientos teóricos en los procesos de unión y las
ensamblado y de comunidad.
medidas de seguridad Taller de procesos de unión propiedades físicas de los adhesivos industriales y por fusión.
embalajes de los
industrial y salud sustentable.
SABER  Saberes y conocimientos en la utilización de técnicas de sistemas
ocupacional de los productivos y la
actores educativos de Taller de procesos de unión ensamblado y embalaje de productos.
por fusión y adhesivos utilización de
la comunidad, para su  Problematización y crítica a los contenidos tecnológicos que normas de
desarrollo. industriales.
permitan desarrollar nuevos conocimientos. seguridad
Taller de proceso de unión Industrial.
más óptimo.  Técnicas de debates, discusión y socialización de los contenidos Prácticas de
desarrollados en plenaria y/o ferias de exposición de los productos talleres de los
TECNOLOGÍAS Y PROCESOS DE
Práctica (hacer) procesos de
Contribuimos al PRODUCCIÓN 3
unión,
desarrollo de
Procesos de ensamblado  Revisión bibliográfica y búsqueda de información sobre los ensamblado y Ensamblado y
capacidades embalaje de
materiales industriales metálicos, poliméricos, cerámicos y embalajes,
HACER productivas en las Desarrollo de procesos de productos,
compuestos de procesos de unión, ensamblado y embalajes. aplicando las
tecnologías de ensamblado y embalaje empleando
medidas
procesos de  Selección de nuevas tecnologías apropiadas propios y diversos en convenientement
Selección de procesos de preventivas para
ensamblado y los procesos de producción. e materiales
ensamblado y embalaje. evitar riesgos en
embalaje, mediante metálicos,
 Innovaciones tecnológicas de fortalecimiento de capacidades la producción
los conocimientos poliméricos,
Procesos de unión productivas industriales organizadas en grupos de trabajo. industrial.
tecnológicos de unión cerámicos y
Aplicación de los
por fusión y adhesivos Tecnologías de procesos de compuestos;
industriales, cuidando  Prácticas participativas en los procesos de unión ensamblado y productos
unión por fusión y adhesivos embalaje, utilizando correctamente los materiales en función de resultantes de las optimizando
la integridad física y costos de
Técnicas de selección del sus características en poliméricos, cerámicos metálicos, y prácticas de los
salud de los actores producción
proceso de unión más óptimo compuestos; optimizando costos de producción procesos
educativos de la
DECIDIR productivos.
comunidad, para el Producción (decidir)
bien común.
 Decisión de uso de los productos como resultado del proyecto
productivo.
 Selección crítica de la tecnología y su aplicación en la comunidad.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Desarrollamos la práctica, teoría, valores y producción con saberes y conocimientos propios y diversos, para
PRODUCTIVOS fortalecer la gestión de los procesos de fabricación y acabado final sustentables en nuestras comunidades,
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE aplicando medidas de preservación del medio ambiente en el marco de la implementación del pensamiento
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS TECNOLÓGICOS ancestral.
63
Respeto a los
Realizamos prácticas TALLER DE PROCESOS DE Valoración (ser) derechos y
en los procesos de PRODUCCIÓN 4 cuidados de la Acabado final de
 Valores en el cuidado ambiental a partir de nuestra cosmovisión.
SER elaboración de Taller de procesos de integridad física productos,
productos con  Demostración de afectividad, formas de desenvolvimiento y respeto de las personas tomando en
acabado final
sustentabilidad, con la a la opinión de sus iguales. en los procesos cuenta la
aplicación de las Taller de proceso productivo  Organización de trabajo grupal para la recuperación de los usos y de fabricación. estética del
tecnologías de acabado final costumbres de la comunidad, a través de la realización de un Conocimiento de producto y su
específicas en los resumen histórico. las tecnologías y uso según
talleres de producción, Taller de selección de especificaciones
gestión de los
utilizando medidas procesos de acabado final Teoría (saber) técnicas.
procesos de
preventivas de salud y Taller de gestión de procesos producción
 Análisis comparativo de diferentes productos de acabado final.
SABER seguridad industrial de de fabricación sustentables y Bienes con alto
nuestro entorno, en el  Planificación estratégica para obtención de información en normas de valor agregado,
acabado final del Taller de Implementación de acabado final del producto con tecnología especializada. seguridad impulsados por
producto. tecnologías de fabricación Industrial en el la estética del
adecuadas a nuestro entorno  Creatividad en grupo de trabajo comunitario de aprendizaje global proceso de acabado final o
productivo. y productivo. trabajo. su aptitud de
Uso y aplicación uso.
Taller de mejoras en cadenas Práctica (hacer)
de las tecnologías
de productivas sustentables.
 Practicas grupales participativas de procesos de selección y y gestión de los
TECNOLOGÍA Y PROCESOS DE acabado final de productos en el ambiente educativo productivo. procesos de Resultados y
Contribuimos a los PRODUCCIÓN 4 acabado final del soluciones que
procesos de  Aplicación de variedad de tecnologías en procesos de producción producto permiten una
elaboración de Procesos de fabricación. referentes al tema. sustentables con educación
productos planificación de científica
HACER Tecnologías de procesos de  Revisión bibliográfica y búsquedas de información técnica en
sustentables, a través medidas productiva
acabado final revistas, folletos, libros, periódicos, etc. referidos al acabado final.
de la aplicación de los preventivas y
saberes y Selección de procesos de análisis de
 Participación de la comunidad educativa en los procesos de
conocimientos acabado final riesgos,
producción.
tecnológicos señalización y
específicos en los Gestión de procesos de Producción (decidir) equipos de
talleres, promoviendo fabricación seguridad del
valores de nuestro  Selección de tecnologías apropiadas nuevas como medio de trabajo.
Aplicación de tecnologías de fortalecimiento de nuestros procesos productivos.
entorno, orientado a la Fortalecimiento de
fabricación
consecución de tecnologías
 Innovaciones de la gestión de procesos de fabricación, que
acabado final del Definición de productos a propias que
permitan la reducción de la dependencia tecnológica.
producto. trabajarse en procesos de permitan la
DECIDIR banco reducción de la
dependencia
Optimización de cadenas de
tecnológica
producción.
externa.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
OPTIMIZACIÓN DE LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS COMUNIDADES
Promovemos la mejora de la calidad productiva, mediante la buena administración de recursos y cálculo de
costos, para el establecimiento de sistemas de producción con capacidades científicas tecnológicas; que en el
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS, CON
marco del entorno comunitario satisfagan las necesidades del mismo.
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
64
Promovemos la GESTIÓN ADMINISTRATIVA 1 Valoración (ser) Honestidad y
práctica de la gestión transparencia en Presentación de
comunitaria, mediante Teoría de la administración  Reflexión y crítica a las distintas escuelas económicas a lo largo de la administración hoja de costos
SER los conocimientos de comunitaria la historia de recursos tomando en
la buena  Revalorización de las formas de organización económica de tecnológicos de la cuenta entre
administración, con Líneas generales de nuestro contexto. comunidad y buen precio, plaza,
valores de honestidad, administración comunitaria.  Revalorización de los usos y costumbres en la organización e manejo de costos producto y
ética y transparencia intercambio comercial comunitario a través de prácticas vivenciales Conocimientos de promoción.
en el manejo de Manejo de bodegas y Teoría (saber) los procesos de la
recursos, sistemas computacionales de administración.
 Análisis de las experiencias administrativas, con la participación de
contribuyendo a la control de existencias en Buen manejo de
la comunidad educativa.
calidad productiva de almacenes comunitarios. la contabilidad y
nuestra comunidad.  Sesiones de síntesis, conclusiones y ejercicios de contabilidad. cálculo de costos.
SABER Planificación técnica básica  Análisis de textos de administración y costos (de la cultura propia y Aptitudes en el
otras). establecimiento
Organización técnica de sistemas
 Uso de mapas conceptuales y redes semánticas que incorporan los productivos con
Ejecución y evaluación de principales conceptos en administración y costos. calidad en base a
proyectos tecnológicos.  Metodologías y técnicas de investigación aplicadas a la las capacidades
Toma decisiones gestión y administración empresarial. tecnológicas.
administrativas Realización de
Práctica (hacer) una planificación
Contribuimos a la Cálculo de costos  Revisión bibliográfica y búsquedas de información técnica referida básica de Sistematización
HACER calidad productiva de a la administración de recursos económicos, control de existencias producción. del proceso
nuestra comunidad, a Cálculo de costos por en almacenes y toma de decisiones. administrativo de
través del productos. Realización de acuerdo a las
 Realización de investigación respecto a los modelos económicos
conocimiento de buen cálculo de costos. teorías
en distintos ámbitos y espacios
manejo y cálculo de Determinación de costos de Definición de generales de la
 Grupos de trabajo para el desarrollo de prácticas en cada una de
costos, incentivando la operación costo de venta de administración
transparencia, las unidades desarrolladas. comunitaria.
productos.
honestidad y Definición de costo de venta  Producción de resúmenes, mapas conceptuales, fichas
responsabilidad en la de productos tecnológicos. bibliográficas por autores, títulos y tema, ponencias y otros tipos de Aplicación de
determinación de los textos referidos a la administración. procesos
costos de venta de los Producción (decidir) administrativos
productos Diferencia
DECIDIR tecnológicos.  Elaboración de propuestas relacionadas al análisis económico de
precios, producto,
nuestro entorno.
plaza y
 Planificación y elaboración de proyectos de talleres comunitarios promoción de los
productivos utilizando las habilidades de comunicación y productos.
negociación.
 Emprendimientos productivos empresariales, según las
potencialidades regionales.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Industrial
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE Promovemos emprendimientos productivos, por medio de diseño de planes de negocio y mercadeo, considerando
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA los valores sociocomunitarios, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, comunidad, calidad de los
COMUNIDAD productos y precios.
65
Generamos GESTIÓN ADMINISTRATIVA 2 Valoración (ser) Valoración de
emprendimientos reciprocidad,
productivos, por medio Educación empresarial  Uso de valores, principios y responsabilidad en la participación equidad, y Plan de
SER de plan de negocios y comunitario comunitaria en el emprendimiento empresarial. compromiso en el emprendimientos
empresariales  Reflexión y crítica a las distintas formas de mercadeo local y establecimiento empresariales
comunitarios, Lineamientos de plan categorías empresariales. de la empresa y documentado
promoviendo la ética, empresarial comunitario.  Valorización a las formas de organización empresarial de nuestro mercado. con lineamientos
reciprocidad, contexto comunitario. Conocimiento de óptimos para
conciencia en la Diseño de planes de negocios elaboración de aplicación en el
Teoría (saber)
redistribución de los y empresariales planes mercado.
recursos, para el  Simulaciones y juego de roles que permitan mejorar los empresariales
beneficio y desarrollo Ejecución de plan empresarial conocimientos en análisis de productos y decisiones de precios por comunitarios.
de la comunidad. productos finales, exposiciones en ferias, promotores grupales de
SABER ventas y/o presentación de resultados en plenaria. Análisis de
 Análisis de las experiencias vivenciales de la comunidad educativa productos,
en su conjunto en tema empresarial y mercadeo. decisiones de
Desarrollamos Mercadeo en nuestro precios por Cartera de
prácticas de la entorno  Desarrollo de teorías que que permita la consolidación del producto, técnicas clientes en
mercadotecnia en aprendizaje kinestésico y determinar acciones de mercadeo. de mercado. crecimiento de
nuestra comunidad, La mercadotecnia  Análisis de las experiencias vivenciales en la administración con la Elaboración de acuerdo a la
por medio de técnicas, participación de la comunidad educativa. planes segmentación
análisis y la Análisis del entorno comercial empresariales. del mercado.
 Análisis de administración y costos (de cultura propia y otras).
segmentación del social.
mercado,  Metodologías y técnicas de investigación aplicadas a la Conocimientos de
promoviendo la forma Técnicas de mercadeo gestión y administración empresarial. las técnicas de
HACER de intercambio mercadeo. Documento de
Práctica (hacer)
comercial local, para Determinación de acciones de análisis,
determinar los precios mercadeo  Producción de resúmenes, mapas conceptuales, fichas Prácticas de segmentación de
reales del producto y bibliográficas por autores, títulos y tema, ponencias y otros tipos de campo, en análisis mercado, precios
el comportamiento del Segmentación del mercado. textos referidos a la mercadotecnia y gestión empresarial comparativo de del producto,
consumidor. comunitaria. precios y tomando en
Análisis de mercado.  Prácticas de campo en, análisis comparativo de diferentes productos. cuenta el
resultados en los planes empresariales comunitarios. comportamiento
Análisis del producto. Adopción de del consumidor
 Búsquedas de información técnica sobre el mercadeo y toma de en el entorno.
decisiones de tipo financiero. lineamientos del
Decisiones de precio de plan empresarial.
producto.  Revisión bibliográfica y búsquedas de información técnica referida
DECIDIR al emprendimiento empresarial y mercadeo. Aplicación de
Comportamiento del Producción (decidir) técnicas de
consumidor. mercadeo.
 Elaboración de plan de emprendimiento empresarial comunitario.
Decisiones de
 Elaboración de plan de decisiones de mercado (precios, precio.
consumidor, localización, etc.)
66
2.2.2.2.5. Estrategias Metodológicas
La estrategia metodológica para el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, orienta al maestro en la forma de desarrollar
el contenido curricular para el aprendizaje efectivo de las y los estudiantes, que requiere de una gestión concertada entre los
estudiantes, maestros y la comunidad; esta orientación se realiza en función del diagnóstico, planificación, desarrollo y
evaluación durante el proceso educativo productivo en el ambiente educativo comunitario, también establece el tiempo y
espacio donde se desarrolla la práctica, ejemplo: talleres laboratorios, campos de producción, centros de investigación e
innovación y otros espacios de aprendizajes; promover prácticas comunitarias (trabajos en grupos), etc.
En el área productiva Industrial, la estrategia metodológica articula la escuela y la comunidad para concretar la producción en
las variadas alternativas productivas regionales, a través de emprendimientos “proyectos Socioproductivos” anuales y
semestrales, que permite la articulación entre áreas y disciplinas (trabajo interdisciplinar y transdisciplinar), recurriendo a la
participación reflexiva, crítica y activa de todos los componentes del proceso educativo, para lograr un desarrollo integral
diversificado.
Los contenidos curriculares de las Áreas formativas y Disciplinas curriculares están orientadas a desarrollar actividades
prácticas, teóricas y productivas de apoyo al área productiva Industrial, con investigación aplicada permanente, que responden
a las dimensiones del desarrollo armónico de la persona desde el ser, saber, hacer y decidir.
Se considera imprescindible el proceso de retroalimentación cíclica entre práctica, teoría, valores y producción, donde la práctica
genera problemas y dudas que permite a la teoría comprender y explicar dichos problemas, donde los valores positivos según
nuestras cosmovisiones se visibilizan en su real dimensión respondiendo de forma práctica fortaleciendo la producción. Se trata
entonces de un proceso en constante de revisión, aceptando y pensando la formación a lo largo de la vida, en sus diferentes
contextos.
Por tanto, se adopta un marco epistemológico holístico integrador basado en una educación sociocomunitaria productiva en la
industria, que implica concebir:
- La educación en el área productiva Industrial, como un proceso centrado en la transformación de la materia prima en la
producción tangible, con una actitud reflexiva, de seguimiento y valoración en todo el proceso educativo.
- La formación integral, colectiva de carácter comunitario, que requiere de un compromiso compartido.
- Los saberes y conocimientos propios y diversos, deben ser orientados desde la planificación, hasta la práctica pedagógica,
considerando las dimensiones tetralécticas (ser, saber, hacer y decidir).
En el proceso educativo productivo industrial, los saberes y conocimientos deben compartir el dialogo permanente, a través de
las experiencias y prácticas del entorno comunitario.
Los planes y programas de formación técnico, responde a un conjunto de acciones y operaciones sistemáticas, entre ellas se
considera al:
- Diagnóstico; fase de carácter estratégico donde se detectan saberes y conocimientos propios y diversos potenciales,
necesidades en el entorno productivo comunitario. Recuperación de políticas participativas en las instancias decisivas,
promoviendo actividades de prácticas emprendedoras.
67
- Diálogo y la interacción de los componentes en equipos de trabajo con líderes rotatorios, con intercambio de: ideas,
experiencias, formas de concebir las cosas, identidades personales, tecnologías productivas de las diferentes culturas e
innovaciones que permitan la generación de nuevas tecnologías, de esa manera reducir el uso de tecnologías extranjeras,
respondiendo a la dimensión del estudiante en lo biológico, psicológico, espiritual y social.
- Carácter estratégico para responder a los objetivos, metas, tiempo y espacio, presupuesto en términos de estudio, donde los
equipos realizan una experiencia de diseño y planificación comunitaria, identificando las necesidades de la comunidad,
revalorizando los saberes y conocimientos aplicados a las especialidades de área productiva industrial.
- Los equipos de trabajo, comparten roles orientados a la educación productiva, donde los estudiantes participan activamente en
el desarrollo de Proyectos Productivos conjuntamente las y los maestros y la comunidad.
- Dentro la formación integral, debe considerarse la formación política e histórica transformadora de su realidad, formando
líderes orientados a decidir, en beneficio de la comunidad.
Por tanto:
Las estrategias metodológicas/didácticas, orientan y organizan el cómo desarrollar los contenidos tecnológicos de las áreas
productivas, para los aprendizajes en el proceso educativo, estas consideran las cuatro dimensiones del saber (Ser, Saber,
Hacer, Decidir), lo que en la práctica metodológica se visualiza desde la práctica, teoría, valores y producción, para los
cuales se sugieren las siguientes estrategias:
Espacios de aprendizaje: espacios naturales, campos de producción, talleres, laboratorios, ambiente educativo comunitario,
biblioteca.
Ejemplo:
Práctica (hacer)
 Revisión bibliográfica y búsqueda de información, acerca de las, máquinas y equipos de la especialidad y acerca de la
evolución de las tecnologías
 Utilización de los equipos de salud y seguridad ocupacional, para el trabajo seguro en los talleres de máquinas y equipos.
 Grupos de trabajo destinados a la investigación, a través de talleres utilizando materiales concretos en la actualización
tecnológica de maquinas y equipos
 Revisión de manuales y catálogos de máquinas y equipos y la interpretación, según sean los requerimientos.
 Prácticas en talleres, laboratorios o campos de producción
 Diseño de productos, según los proyectos productivos
 Visitas de interacción a los campos de producción y/o talleres y laboratorios de las empresas publicas y privadas.
Teoría (saber)
 Descripción física de los elementos y componentes de las máquinas y equipos de la especialidad
 Metodologías y técnicas de investigación aplicadas a las tecnologías productivas, en grupos de trabajo comunitarios.
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 Conocimientos teóricos de las máquinas y equipos, procedencia y otros, formas de comunicación como: explicación oral,
expositiva y debate en el ambiente comunitario.
 Investigación en nuevas tecnologías adecuadas y útiles a la comunidad.
Valoración (ser)
 Demostración de afectividad y responsabilidad comunitaria, intra e intercultural en el intercambio cultural en un marco
de la convivencia armónica.
 Recuperación de las espiritualidades, valores ancestrales en la operación de las máquinas y equipos tecnológicos.
 Valores sociocomunitarios, en el proceso de aprendizajes tecnológicos.
 Concienciación sobre el uso racional de la materia prima.
 Aprendizajes holísticos, integrales, orientando a la producción industrial, en el marco de la convivencia armónica con la
naturaleza, y el cosmos en post de los intereses de la comunidad.
Producción (decidir)
 Aplicación de las metodologías de investigación conocidas y aplicados a las especialidades del área productiva.
 Análisis crítico reflexivo de las tecnologías extranjeras y locales de producción
 Preservación y conservación del medio ambiente.
 Emprendimientos productivos con las máquinas y equipos según las especialidades comunitarias.
 Producción y/o transformación de materiales en productos, en talleres, laboratorios o campos de producción
2.2.2.2.6. Orientaciones de evaluación de área productiva Industrial
69
En el cuadro siguiente, se observa la estructuración de los elementos de la evaluación como: El objetivo, contenidos, las dimensiones
de la evaluación en función del perfil de egreso del estudiante, en el área productiva industrial.
OBJETIVO DE EVALUACION
Contribuimos al desarrollo de capacidades (práctica, teoría, valores y producción), mediante las técnicas y estrategias de la
evaluación, considerando los saberes y conocimientos propios y diversos, para la mejora continua en el proceso de
formación en el Área de formación productiva Industrial y el desarrollo de emprendimientos productivos para el beneficio
de la comunidad, en convivencia armónica con la naturaleza.
DIME
CONTENIDO PRODUCTO = PERFIL DEL AREA
NSIO EVALUACION (QUE)
CURRICULAR PRODUCTIVA INDUSTRIAL
NES
1. Diseño Respeto, solidaridad, compromiso en el El bachiller Técnico Humanístico, se concibe
Industrial proceso educativo. como un profesional Técnico en Industrial,
2. Higiene y Responsabilidad social con el entorno que desarrolla las siguientes actividades:
SER Seguridad comunitario
Industrial Equidad, reciprocidad, redistribución en el Realiza trabajos de investigación y
3. Tecnologías y trabajo comunitario experimentación de procedimientos técnicos
Procesos de Convivencia armónica con la naturaleza en el Área Industrial, buscando soluciones a
SABE producción Saberes y conocimientos propios y diversos problemas específicos de su comunidad.
R 4. Talleres de Desarrollo de capacidades teóricas aplicadas Desarrolla proyectos de su especialidad
Procesos de a la producción Industrial. utilizando especificaciones técnicas,
Producción Capacidades prácticas en los procesos considerando la convivencia armónica con la
HACE 5. Metodologías y productivos industriales naturaleza.
R Técnicas de Aplicación de los equipos de seguridad y Planifica conjuntamente con la comunidad los
Investigación salud ocupacional interna y externa. procesos de producción Industrial, aplicando
6. Gestión Técnicas de manejo de equipos y normas de seguridad.
Administrativa herramientas en el proceso de operación y Efectúa el control en las distintas etapas de la
producción. producción Industrial. Supervisando el
Generación y desarrollo de cumplimiento de las especificaciones y normas
DECI emprendimientos productivos con preestablecidas en el proceso de producción.
DIR innovación, para el beneficio de la Interpreta diversas informaciones para la toma
comunidad en convivencia armónica con la de decisiones técnicas.
naturaleza. Realiza orientación y coordinación con los
Mejora continua del proceso educativo. especialistas en servicios de operación y
mantenimiento, para la efectiva
transformación de los materiales en productos.
Realiza gestiones diversas para llevar adelante
emprendimientos productivos.
La evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en su carácter cualitativo y cuantitativo es holístico y cíclica
en todo el proceso educativo productivo, valora el grado de desarrollo de los componentes esenciales de la persona en relación
70
armónica con la naturaleza y el cosmos, que se fundamenta en las cuatro dimensiones de la tetraléctica (ser, saber, hacer y
decidir), relacionando la práctica, teoría, valores y producción de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.
En ese sentido, el sistema de evaluación se estructura en función al perfil deseado del estudiante en las áreas productivas al
momento de la culminación de nivel de formación correspondiente en el proceso educativo, para la mejora continua de la
producción y el servicios a la comunidad en su entorno socioproductivo.
La evaluación se realiza en cuatro partes esenciales, denominadas dimensiones, las cuales son: práctica, teoría, valores y
producción como sigue:
Práctica.- Las prácticas de los estudiantes se evalúan coherentemente a las habilidades, destrezas, técnicas de manejo,
aplicaciones en el proceso productivo, de manera sistemática en los talleres y/o laboratorios, campos de producción, el nivel de
aplicación de las medidas de seguridad, y las formas de cuidado ambiental, estas se evalúan a las demostraciones prácticas del
estudiante.
Teoría.- Para la evaluación de saberes y conocimientos propios y diversos, se toma en cuenta el grado de participación activa,
demostración de niveles de profundidad de conocimientos teóricos, de contenidos tecnológicos productivos, esta evaluación se
realiza por medio de pruebas objetivas, coherentes al tema desarrollado.
Valores.- Se evalúa los valores sociocomunitarios demostrados durante el proceso educativo como: el grado de responsabilidad,
la adaptación al grupo de trabajo, actitudes de conciencia crítica comunitaria, valores ambientales y otros, por medio de escalas
de evaluación cualitativas estructuradas.
Decidir.- Se evalúa al impacto que tiene el producto en la comunidad, como la generación y desarrollo de emprendimientos
productivos.
Producción.- se evalúa al proceso de producción, a los productos terminados o resultados y a la calidad del producto, de
manera cíclica, que satisfagan las demandas básicas de la comunidad educativa, normas de aplicación en las transformaciones
demostradas en el entorno educativo.
71
2.2.2.2.7. Bibliografía
Dibujo técnico
 ALBARRACÍN, Jesús. (2005). Dibujo para diseñadores industriales. Barcelona.: Parramón Ediciones S.A.
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 GÓMEZ. (2004). Administración. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
Contabilidad
 CIVITAS. (2008). Plan general de contabilidad y plan general de contabilidad de PyMEs. Madrid.: Ediciones Civitas.
72
 GUTIÉRREZ, G. (2004). Contabilidad de costes y contabilidad de gestión. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España,
S.A.U.
 PERE, A. (1997). Introducción a la contabilidad general. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
 SERVER; R. J. (2005). Contabilidad financiera Tomo I: Introducción a la contabilidad. Valencia.: Universidad Politécnica de
Valencia.
Cálculo de costos
 DONOSO, R. (2001). Contabilidad analítica: Cálculo de costes y análisis de resultados. Madrid.: Tirant Lo Blanch.
 HANSEN, D. R. (2003). Administración de costos. Contabilidad y control. Madrid.: Paraninfo.
 GÓMEZ, O. (2005). Contabilidad de costos. Madrid.: McGraw-Hill.
 TANAKA, M. (1997). Gestión moderna de costes. Madrid.: Díaz de Santos, S.A.
 TIRADO, P. (2003). Gestión de costes y mejora continua. Los sistemas de costes y de gestión basados en las actividades
(ABC-ABM). Valencia.: Desclée de Brouwer.
Dibujo Asistido por Computadora
 COGOLLOR, J. L. (2009). Autocad 2009 Básico. Madrid.: RC Libros.
 FERRÉ, F. (1988). Diseño industrial por computador. Madrid.: Marcombo.
 OMURA, G. (2007). Autocad 2007. Madrid.: Anaya Multimedia.
 OMURA, G. (2008). Autocad 2008. Madrid.: Anaya Multimedia.
 SHORT, D. (2004). Dibujo y diseño en ingeniería. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
Procesos de ensamblado y acabado final
Taller de procesos de ensamblado y Taller de procesos de acabado final
 BAWA, H. S. (2007). Procesos de manufactura. Madrid.: McGraw-Hill.
 COMESAÑA. P. (2004). Procesos de fabricación: Procesos de mecanización, tratamiento, montaje, verificación de Piezas y
elección de herramientas. Madrid.: Editorial Ideas Propias.
 ESPINOSA, Mª del Mar. (2000). Introducción a los procesos de fabricación. Madrid.: Publicaciones UNED.
 GROOVER, M. P. (2007). Fundamentos de manufactura moderna. Madrid.: McGraw-Hill.
 SCHEY. (2002). Procesos de manufactura. Madrid.: McGraw-Hill.
 VIDALES, M. D. (2007). El mundo del envase. Manual para el diseño y producción de envases y embalajes. Madrid.:
Gustavo Gili, S.A.
Gestión de procesos de fabricación
Taller de gestión de procesos de fabricación
 ANAYA. J.J. (2007). Logística integral - La gestión operativa de la empresa. Madrid. Escuela Superior de Gestion Comercial
y Marketing (Esic).
 CHASE, Aquilano, Jacobs. (2001). Administración de Producción y Operaciones. Bogota.: McGraw Hill.
 GONZÁLEZ, F. J. (2005). Teoría y práctica del mantenimiento industrial avanzado. Madrid.: Fundacion ConfeMetal Editorial.
 KRAJEWSKI, L. J. (2000). Administración de operaciones. Madrid.: Pearson Educación.
 MCFARLANE, I. (1996). Automatización de los procesos de fabricación de alimentos y bebidas. Madrid.: Antonio Madrid
Vicente, Editor.
 NAVARRO. L. (1997). Gestión integral de mantenimiento. Madrid.: Marcombo.
 PIRES, S. (2007). Gestión de la cadena de suministros. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
73
Planes de negocio
 ASPINWALL. (2007). Como preparar un exitoso plan de negocios. Madrid.: McGraw-Hill.
 EGLASH, J. (2001). Como preparar un plan de negocios.com: Confeccionar un plan de negocios en Internet. Madrid.:
Ediciones Gestión 2000, S.A.
 BARROW, P. (2002). Cómo preparar y poner en marcha planes de negocio. Madrid.: Gestión 2000, S.A.
 FINCH, B. (2002). Cómo desarrollar un plan de negocios. Madrid.: Gedisa.
 GASPAR, J. (2006). El plan de continuidad de negocio. Una guía práctica para su elaboración. Madrid.: Díaz de Santos, S.A.
 MARKETING PUBLISHING CENTER. (1994). El plan de negocios. Madrid.: Editorial Díaz de Santos, S.A.
 VIGUER, J. M. ( 2006). Plan de negocios para emprendedores al éxito. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España,
S.A.U.
Mercadeo
 ATO, M. (2003). Técnicas cualitativas para investigación de mercados. Madrid.: Pirámide.
 DE JUAN, Mª Dolores. (2004). Comercialización y retailing. Madrid.: Pearson Educación.
 FERNÁNDEZ, A. (2004). Investigación y técnicas de mercado. Madrid.: Escuela Superior de Gestion Comercial y Marketing
(Esic).
 NICOLAS, J. J. (2005). Investigación integral de mercados. Decisiones sin incertidumbre. Madrid.: McGraw-
Hill/Interamericana de España, S.A.U.
 MONTEALEGRE, E. (2005). Administración, gestión y comercialización de la pequeña empresa. Madrid.: Pirámide.
 VIGUER, J. M. (2003). Investigación de mercados. Madrid.: McGraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U.
74
2.2.2.3. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: COMERCIAL
La Educación Comercial como un área productiva dentro del Subsistema de Educación Regular encamina hacia un Modelo Educativo
Socio-comunitario productivo, que orienta todo el proceso educativo hacia los procesos de producción, conservación, manejo y
defensa del patrimonio natural, adoptando una formación científica, técnica, tecnológica y artística, hacia el desarrollo de
conocimientos y saberes desde la cosmovisión de las culturas milenarias en complementariedad con los avances de la ciencia y la
tecnología, para contribuir al desarrollo integral de la comunidad y la humanidad siendo una educación de la vida, en la vida y para la
vida (Ley de Educación Abelino Siñani - Elizardo Perez, 2008).
En la estructura del Subsistema de Educación Regular en todos sus niveles y etapas se articula la educación científica y técnica
tecnológica con la producción material, intelectual y espiritual; desde el enfoque Práctica – Teoría – Producción. La producción en
este sentido se desarrolla y articula con todo el Sistema Educativo Plurinacional, a través de las áreas productivas: Industrial,
Agropecuaria, Comercial, Servicios, Artes, Turismo, Salud y Deportes.
Características de la Educación comercial:
 Se orienta hacia una Educación Comercial basada en el desarrollo de los principios y valores para una vida comunitaria, es decir en
el ejercicio de distintas actividades integradas en beneficio del entorno lo cual garantiza un desarrollo de la comunidad y por ende de la
persona en particular, logrando una economía equilibrada sin la depredación del patrimonio natural.
 El desarrollo de conocimientos en el área de Educación Comercial, aporta al desarrollo de la educación productiva integral, a través
de la transferencia y generación de conocimientos, así como herramientas actualizadas, que permitan resolver problemas, de manera
creativa y con pensamiento crítico-reflexivo; además, con capacidad para interpretar la realidad socio-económica del entorno, con el
propósito de producir nuevas formas de realizar procesos comerciales y administrativos, de acuerdo a cada contexto.
 La Educación Comercial y su incorporación como un área de desarrollo en el Subsistema de Educación Regular permite, reflexionar
los elementos de su competencia en los procesos de producción, a su vez estos elementos se convierten en pedagógicos y
materiales didácticos permitiendo potenciar iniciativas de emprendimiento, en la perspectiva de contribuir al desarrollo comunitario,
local, regional y nacional.
75
Fundamentación Histórica
Históricamente las ciencias que se encargaron de estudiar el comportamiento del hombre han sido la antropología y la arqueología;
estas ciencias describen que en los primeros grupos humanos sedentarios los excedentes de la producción, ya sean estos de ganado o
la cosecha sobrante, nació de la especialización de un oficio, estos tenían la necesidad de ser intercambiados, es decir,
comercializados con otros grupos para satisfacer en gran parte sus necesidades; hoy en día no existen comunidades autosuficientes.
Así mismo este comercio estuvo relacionado con el uso adecuado de los excedentes; el beneficio estimado es paralelo a su uso y
conservación y es importante para que en la próxima generación se promueva el mismo uso armónico. Históricamente, se encuentra
evidencias de que en las distintas culturas ancestrales se enseña a comercializar, pero no para explotar o engañar al otro sino para que
la comunidad crezca y se desarrolle utilizando el principio del “nosotros” y no del “yo” salvaje que ahora nos caracteriza.
La cultura del comercio, nace desde dos puntos básicos: el primero comprende el excedente de producción, es decir una vez
abastecida la comunidad, el remanente de esta producción se utiliza para el beneficio de la misma comunidad al intercambiarla por
productos necesario para la convivencia armónica dentro de esta. Esta cultura es propia de todos los pueblos que utilizaron de manera
efectiva las ventajas que brindaba su territorio y el segundo, es el negocio con otros pueblos que les permitía a ambas comunidades
obtener un beneficio de sus excedentes.
Los pueblos ancestrales fueron productivos y constituyeron los primeros centros de producción, transformación e intercambio, es decir
no solo dependieron de lo que sus cosechas le daban sino que la transformaban y, como resultado, de la creación de bienes no
comunes como tejidos de lana, orfebrería, trabajo de los metales, etc., la riqueza acumulada se produjo bajo el concepto de la
producción que era escasa y por ende cara; cabe recalcar que ellos no crearon la escasez por medio del acaparamiento de bienes,
pues esta riqueza se convierte en riqueza ficticia porque si lo que se tiene guardado no sale a tiempo al “mercado”, puede ser
sustituido. Para generar este excedente que pueda ser comercializado, la tierra pertenecía a toda la comunidad y se distribuía entre los
ayllus para su explotación, cada ayllu tenia el derecho de usar en su beneficio una parte de la tierra y se repartían entre las diferentes
familias, en parcelas cuyo tamaño dependía de la cantidad de miembros, asegurando una alimentación suficiente para todos. Si en una
región había sequía, plagas de insectos u otros problemas y se perdía la cosecha, al año siguiente las autoridades repartían parte de
esas semillas a los ayllus para que pudieran realizar una nueva siembra. El comercio constituyó un factor de unificación y de
intercambio entre las distintas regiones. Desde la costa llegaba el pescado seco a la cordillera de los Andes, por los caminos de piedra
construidos por el pueblo. De la misma manera, los habitantes de la costa recibían los productos agrícolas y artesanales de la montaña.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA POR COMPONENTES
La formación en educación comercial tiene un alto nivel de aplicación práctica en todas las áreas de la cadena productiva y se
constituye en una instancia de integración y articulación entre estudio y trabajo para el desarrollo productivo comunitario, local y
regional; sobre la base de una pedagogía activa e integral, como la de Warisata, que vincula la tecnología y la producción a la vida; su
base es el modelo socio-comunitario productivo, que se fundamenta, en la psicología histórico-socio-cultural, del aprendizaje y la
pedagogía socio-crítica. Es un educarse en la vida y para la vida, es aprender produciendo, es la formación de profesionales con
sólidas bases científicas; como fuerza productiva, aplicada permanentemente a la vida; donde la ciencia y la técnica se transforman en
institución social, que garantizan el desarrollo y bienestar de la colectividad y la patria. En este sentido, la formación del futuro
profesional en el área comercial es integral y holística, como es y ha sido una práctica cotidiana en las culturas ancestrales.
76
Los componentes sobresalientes en la presente propuesta de educación comercial específicamente son los siguientes:
Emprendimientos
Está orientado principalmente a generar emprendimientos productivos en cualquier ámbito y vocación productiva así como la
generación de empresas comunitarias e individuales productivas; con la administración del capital humano, elaboración de planes de
negocio, técnicas de administración básica e investigación específica de mercados locales e internacionales, la exportación en sus
fases formativas y de especialización.
Producción.- Enfocada principalmente como asistencia a la producción que va desde un manejo técnico en desarrollo de productos
aplicados de acuerdo a la vocación productiva de la zona o región; el manejo de almacenes y control de inventarios y existencias, el
control de calidad en el proceso de producción expresados como una comprensión y reflexión de las economías de producción hasta
un conocimiento cabal de las técnicas de compras y cotizaciones
.Comercialización.- Considerado principalmente en las ventas, como uno de los componentes preponderantes y base del
conocimiento práctico de cualquier área productiva, región o producto específico; en el sentido de constituirse en el último eslabón de
la Cadena Productiva donde la Producción aparte de servir para satisfacer las necesidades primarias del lugar se constituye también
en una oportunidad de generación de ingresos a través de una buena técnica y conocimientos de ventas y/o de Comercialización.
Casos específicos como la técnica de ventas, cobranzas, liderazgo y atención al cliente, así como el mercadeo para un exitoso
crecimiento de la producción y por ende de la comunidad o empresa comunitaria son complementados en la propuesta.
En años de escolaridad más avanzados se tocan temas como técnicas de supervisión de equipos de ventas, merchandising
(mercadotecnia de punto de venta), así como técnicas de publicidad (comunicación), técnicas de negociación y estudio de mercado
aplicados con el enfoque intra e intercultural.
Administración y Contabilidad
Este componente va en el área de Educación Comercial que enfoca principalmente a la aplicación específica de la Administración en
pequeñas y medianas empresas (Pymes). También priorizan las áreas financiera, contable y administrativa. Una aplicación práctica se
desprende en el área de formación secretarial.
Finalmente estos componentes están apoyados en la elaboración de proyectos productivos donde se priorizan temas como el de la
conservación del patrimonio natural y la mitigación del impacto ambiental a través de una práctica asistida por el docente especialista
en el área.
Proyectos productivos y práctica asistida
Valoramos el principio de la relacionalidad con la comunidad estudiando técnicas de diseño y elaboración de proyectos y técnicas sobre
impacto ambiental en su etapa formativa y aplicarlas en prácticas dirigidas para poder asistir administrativamente una actividad
productiva y desempeñarnos como asistentes en desarrollo de emprendimientos.
2.2.2.3.3. Objetivo del área Comercial
Contribuimos al desarrollo de las capacidades cognitivas y habilidades de Liderazgo hacia el proceso de fortalecimiento de la práctica
productiva mediante la Comercialización, Administración, Contabilidad, Asistencia a la Producción y el desarrollo de emprendimientos
77
insertos en la actividad productiva comunitaria, haciendo uso adecuado y racional de la tecnología ancestral y universal con valores y
hábitos de trabajo productivo en convivencia armónica con la naturaleza.
2.2.2.3.4. Contenido del área Comercial
El enfoque de los contenidos curriculares y los ejes articuladores se constituyen en centros dinamizadores, holísticos e inter
relacionadores que en el actual contexto boliviano surgen para superar la parcelación realizada de aquellos saberes y conocimientos
proyectados por la necesidad de realizar un cambio al interior de la sociedad boliviana, en la perspectiva de generar un nuevo modelo
en la educación boliviana, basado en las prácticas de la cultura ancestral y conocimientos universales que pretenden establecer
contenidos con una nueva propuesta de convivencia armónica con el entorno, es decir, con la comunidad, naturaleza y cosmos para
generar el vivir bien.
De acuerdo con la afinidad pedagógica con los campos y aéreas de conocimiento técnico - humanístico se elige la Educación
Comercial como el eje articulador para la Educación Productiva para articular, dinamizar y definir metodologías.
El planteamiento de los Planes y Programas sugeridos a continuación surgen como los lineamientos y enunciados que van dirigidos a
cumplir los objetivos, con alta posibilidad de desarrollar los contenidos de administración, contabilidad y secretariado que es de gran
necesidad de la población mercante, cuyo aprovechamiento eficaz proporciona las bases para la transferencia y aplicación de
conocimientos imprescindibles en el desarrollo de procesos de investigación e innovación, que finalmente se convierten en sólidas
ventajas competitivas eficazmente empleadas para el desarrollo económico y los emprendimientos productivos de nuestra sociedad.
Las nuevas orientaciones metodologías, dinamizan los contenidos con actividades de desarrollo práctico, teórico, valores y
producción, utilizando las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, los cuales articulan en la formación integral del estudiante
coadyuvando hacia el modelo sociocomunitario.
78
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL

UTILIZACION RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS
TÉCNICOS, NATURALES Y SOCIALES
Generamos principios de responsabilidad en la administración de pequeñas y medianas
empresas conociendo todo lo inherente a la administración, contabilidad, ventas, atención al
cliente y redacción comercial, realizando operaciones comerciales demostrativas, para
RECONOCIMIENTO DE POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE
promover el emprendimiento en las empresas comunitarias productivas.
NUESTROS RECURSOS NATURALES
NES ESPECIFICOS ARTICULADORES
79
Principios de la Proyección de la Elaboración de un
Generamos valores administración Organización de grupos de estudio que identifiquen identidad personal ensayo respecto a
de responsabilidad Roles y tipos de los valores de la persona cuando asumen roles y utilizando los la aplicación de
conociendo los administración. tipos de administración al interior de una empresa valores de los principios de la
principios de la comunitaria productiva. responsabilidad, administración en
administración de Administración de honradez y cortesía las pequeñas y
las empresas Debates entre estudiantes de interpretación de los
pequeñas y planes de negocio, el administrador y el medio al realizar las medianas
realizando medianas ventas y atención al empresas
operaciones ambiente que constituyen una empresa comunitaria.
empresas. cliente, comunitarias.
comerciales Planes de negocios, Visitas a empresas comunitarias productivas del
demostrativas, para El administrador y el contexto para observar el correcto uso de los roles y
promover el medio ambiente tipos de administración.
emprendimiento El administrador
productivo en los Toma de decisiones aplicando los conocimientos
gerente y líder, adquiridos como administrador gerente y líder para
estudiantes Sistemas de una adecuada organización en la empresa.
organización
SER
Introducción a la
Promovemos contabilidad
valores de respeto Reunidos en grupos asumimos responsabilidades Presentación y
La Empresa, exposición
por la naturaleza sobre la Introducción a la contabilidad, tomando como
Elementos y documental sobre
aplicando los referencia una empresa cercana.
clasificación: los recursos:
conocimientos de Materiales, Humanos,
la contabilidad humanos,
Financieros. Clases Mesas redondas para diferenciar teóricamente las materiales y
empresarial, de empresas: clases de empresas comerciales, industriales y de
diferenciando las financieros que
Comerciales servicios . utilizan las
clases de empresas Industriales y de
para promover e Grupos de estudiantes visitan diferentes clases de distintas clases de
Servicios empresas.
impulsar la empresas comerciales, industriales y de servicios,
productividad. clasifican los recursos materiales, humanos y
financieros.
Juego de roles y funciones empresariales que
determinen la real situación de la empresa para una
80
buena toma de decisiones
Fundamentos de la Elaboración de
mercadotecnia Interpretación de una maqueta
Generamos El ambiente de la Diálogos comunitarios entre estudiantes para los conocimientos donde el
eficientes hábitos mercadotecnia reflexionar sobre los fundamentos de la prácticos – teóricos- estudiante
comerciales Mercados de mercadotecnia y su relación directa con los productivos de practique el uso
conociendo todo lo consumo final e consumidores. atención al cliente, adecuado del
inherente a los industrial. Pronóstico supervisión de ambiente de la
fundamentos de la de la demanda, Organización de grupos de estudio Utilización de ventas y la mercadotecnia,
SABER mercadotecnia, a segmentación las transferencias tecnológicas como recurso publicidad de los mercados de
través de prácticas Posicionamiento. estratégico para lograr una buena atención al emprendimientos consumo, ventas
de simulación de cliente y lograr los objetivos propuestos por los empresariales. de bienes y
intercambio Ventas y Atención líderes de la empresa. servicios y
comercial, del al cliente venta de atención al cliente
productor al bienes, servicios, Visitas a los diferentes mercados de consumo para de acuerdo a las
consumidor, para puntos de venta, verificar cual es el real trato que recibe el cliente por normas
generar beneficios técnicas de ventas, los agentes vendedores y cual la diferencia entre los establecidas.
económicos para la servicios atención, diferentes puntos de venta..
comunidad. control, procesos y
normas de atención Visitas con los estudiantes a centros comerciales
al cliente para impartir charlas de mejor trato a los clientes, Organización y
realizando demostraciones prácticas de buen trato. elaboración de
planes de negocio
aplicando técnicas
Redacción y de mercadeo y
correspondencia I supervisión de Elaboración de
Características de la En grupos de estudio comprendemos la ética
Promovemos ventas de una documentos
carta comercial: profesional, aplicadas a las pequeñas y medianas
HACER hábitos de unidad productiva. utilizando los
Forma, Contenido, empresas, orientadas a generar el trabajo
redacción eficiente comunitario. diferentes estilos
y oportuna Oferta, Pedido, de redacción
conociendo la Remesa, Cobro y Lectura de cartas comerciales como actividad comercial con las
importancia y Memorando, integradora de las áreas productivas, utilizando características de
características de la Relaciones públicas y técnicas de redacción y correspondencia comercial. forma, contenido,
carta comercial Ética profesional oferta, pedido y
elaborando cartas Redacción de documentos comerciales e
enviar a las
de negocios para individuales utilizando las características de la carta
diferentes tiendas,
una buena para tener una comunicación escrita con los
Expresión de talleres,
comunicación entre acreedores.
sentimientos, microempresas, y
la empresa y sus Elaboración y envió de diferentes cartas comerciales emociones e ideas, otras del contexto.
clientes de oferta, pedido, remesa y cobro al interior y exterior a través de
DECIDIR de la empresa. diferentes tipos de
publicidad oportuna
y adecuada de una
unidad productiva
en crecimiento.
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL
81
NATURALES Y SOCIALES Promovemos relaciones interpersonales en los procesos de administración, conociendo los
principios contables, la mezcla comercial que ayude a transformar adecuadamente realizando
prácticas innovadoras, transacciones comerciales, que promuevan e impulsen la productividad,
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS,
para elevar la tasa de empleo.
NATURALES, SOCIALES, CULTURALES Y SU
APLICACIÓN
ONES ESPECIFICOS ARTICULADORES
Organización de grupos de trabajo que concienticen la
Promovemos las Procesos de la importancia del proceso administrativo en las Valoración de los Aplicación de los
interacciones de las administración diversas empresas comunitarias. conocimientos procesos de la
etapas de Planificación ancestrales que administración de
administración Organización Organización de grupos y describir los componentes nos orientan a como planificar,
relacionados a los Dirección del proceso administrativo al interior de las familias y convivir y organizar,
SER procesos de Control empresas, para la práctica permanente del proceso comprender todas direccionar y
producción aplicar administrativo en una empresa sus dimensiones evaluar una
adecuadamente de la convivencia unidad productiva
todo el proceso Simulacros de casos prácticos de los procesos de armónica en la Mediante la
administrativo para administración: como planificar, cuando organizar, comunidad. simulación de
el manejo como direccionar y evaluar. casos prácticos.
transparente de los
bienes y riquezas Principios de Aplicación de los conocimiento disciplinares para Conocimiento de
de la empresa. contabilidad integrar los contenidos del proceso administrativo con la redacción y
generalmente la empresa, de esta forma lograr un adecuado manejo Organización de
correspondencia,
aceptados empresarial. ferias
administración
Desarrollamos definiciones y demostrando las
tributaria,
SABER valores de equidad conceptos de la
procesos y destrezas y
conociendo los contabilidad. Charlas de sensibilización a los estudiantes tomando habilidades en la
principios de
P.C.G.A., la Las transacciones en cuenta el valor y la importancia de los principios y aplicación de los
administración y
administración comerciales normas contables principios,
contabilidad
tributaria utilizando La cuenta, teoría de definiciones y
general
habilidades y las cuentas, asientos Mesa redonda y analizar la integración de las registros
destrezas en el partida doble, diferentes cuentas por partida doble como un contables
manejo de la La administración adecuado instrumento integrador utilizando afiches,
Aplicación practica
contabilidad en las tributaria en cartillas y otros
de la contabilidad
transacciones Bolivia. Ferias demostrativas de las destrezas y habilidades en recursos
Servicios de impuestos
en las diversas
comerciales para un la aplicación de los principios y definiciones contables formas de didácticos en bien
efectivo control nacionales,
Presupuesto general de en bien de la comunidad. administración de de la comunidad,
económico de la la nación y los una unidad
HACER empresa. dquisición de conocimientos contables para una
impuestos, Fuentes de productiva
financiamiento del oportuna toma de decisiones en la adquisición de utilizando los
estado, Coparticipación bienes y servicios. nuevos modelos
tributaria, Conciencia y de redacción y
cultura tributaria.
manejo de
correspondencia.
Mezcla comercial,
82
Producto: tangibles Promovemos una
e intangibles, comunicación
Marcas, Embases. oportuna en las
Precio: políticas de practicas de los
precios principios y
Valoramos las 4Ps Plaza: canales de
en el procesos de Presentación de
distribución, forma administración de la mezcla
comportamiento de directa e indirecta.
consumidor Simulación de casos prácticos en los que valoran la comercial para
Promoción: importancia de la mezcla comercial en cada empresa satisfacer las
conociendo la relaciones públicas,
mezcla comercial comunitaria frente a los mercados comunitarios, necesidades de
tipos de nacional e internacional. los consumidores
en cada uno de sus promociones, con
componentes y en prácticas
descuentos, Ferias demostrativas que diferencien los componentes internas que
productos con cupones, premios y
técnicas de de la mezcla comercial con características del mercado demuestren su
otros. comunitario. uso.
distribución
promoviendo la
calidad de los Visitas a instituciones u organizaciones comunitarias e
productos para individuales y aplicar los conocimientos adquiridos de
incrementar los Redacción y la mezcla comercial y realizar actividades internas
beneficios correspondencia II que demuestren su uso.
DECIDIR económicos de la Tipos de cartas,
comunidad solicitudes, Organización de grupos de trabajo un plan de la
respuestas, el mezcla comercial para satisfacer las necesidades de
currículum vitae los consumidores
El sobre, el papel
oficio, carta y
Practicamos la doblado del papel,
responsabilidad
en el manejo de
Mostramos actitudes de responsabilidad en la
correspondencia
redacción de cartas, solicitudes y respuestas,
conociendo la
importancia de los
Debates sobre diferentes formas y técnicas de
tipos de cartas
elaborar cartas comerciales para una adecuada
siguiendo las
comunicación al interior de la empresa
normas y
procedimientos
Resolución problemas de correspondencia aplicando
para proponer
la redacción y el envió de diferentes tipos de cartas
innovaciones de
para comunicarnos con la empresa y la sociedad
formatos en la
misma
elaboración de
cartas. Elaboración y envió de diferentes informes, solicitudes,
respuestas utilizando el papel adecuado sea este oficio
o carta.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL
83
APLICANDO LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y
TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA Desarrollamos hábitos de buena redacción y manejo de correspondencia conociendo los procesos
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE contables y el crecimiento productivo que promuevan nuevas oportunidades de negocios en las
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA empresas comunitarias para responder y resolver problemas del entorno
PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO
Visitas a los centros comerciales para observar y Constituimos
Practicamos Crecimiento valorar la importancia del crecimiento productivo y los Apreciación del unidades
hábitos de trabajo productivo elementos que constituyen una empresa pública y valor y la productivas
en grupo privada. importancia del aplicando
investigando e Elementos, Unidad y
constitución de las crecimiento estrategias de
SER interpretando el
empresas, Clases de Diálogos que Identifiquen las diferentes clases de productivo en una producción y
crecimiento empresas y sus elementos que lo constituyen como pequeña y mediana ventas que
productivo empresa, por su
actividad y por su instrumentos para su desarrollo. empresa de la involucre el
aplicando comunidad crecimiento
estrategias de organización.
Diferencia entre Visitas con los estudiantes a las diferentes empresas productivo.
producción y para diferenciar entre públicas y privadas y los
ventas empresa pública y Identificación de las
privada elementos que lo constituyen. distintas tendencias
constituyendo
nuevas empresas de oportunidad de
Foros y debates sobre temas de crecimiento productivo negocios y el uso
para el desarrollo para generar y desarrollar unidades productivas en el
de la comunidad. del proceso
SABER contexto regional. contable utilizando
Proceso contable, redacción y manejo
Registro de Diarios, de Elaboración de
Desarrollamos mayores, balance de Organización de grupos de estudio que valoren el por una carpeta
que de los asientos contables y el balance de correspondencia.
actitudes positivas comprobación de contable (bureau)
en los procesos sumas y saldos. comprobación de las empresas comunitarias e cuyo contenido
contables, Ecuaciones individuales. debe reflejar
oportunos y fiables, Contables. Ajustes. Aplicación practica
Grupos de estudio que interpreten las diferentes desde los
cumpliendo las Hojas de trabajo de los de los
cuentas y registros contables en nuestras actividades registros de diario
leyes, normas y proceso contable y
comerciales como instrumentos de comprobación. hasta los Estados
principios de manejo de
Financieros.
contabilidad Practicas de ejercitación y aplicación de los registros correspondencia de
HACE una unidad
generalmente contables, ecuaciones contables, ajustes y hojas de
R productiva.
aceptados para la trabajo en aula y en centros productivos
aplicación Oportunidad de
adecuada en una negocios
organización o
empresas. Creatividad,
Invención
84
Innovación y Practicas asistidas en talleres de la zona o la región Interpretación y
Generamos valores Características de utilizando los diferentes registros contables y la manejo oportuno
de las ideas de negocio. elaboración de una hoja de trabajo. de los negocios
emprendimientos expresando una
cumpliendo los Observación efectiva de los comportamientos buena toma de
requisitos del comerciales como instrumentos útiles para aprovechar decisión tomando
código de comercio las oportunidades de negocio. en cuenta los Generamos
con la aplicación balances contables. criterios de
practica de la Organización de seminarios internos para un oportunidad de
creatividad e adecuado aprovechamiento de las oportunidades de . negocios de
innovación de negocios desarrollando las capacidades individuales. acuerdo al
negocios creando Secretariado
Redacción y contexto
organizaciones o Realización de prácticas y ejercicios de creatividad e comunitario
empresas de correspondencia III innovación de oportunidades de negocio de acuerdo al
acuerdo a las Correspondencia contexto o región.
necesidades del oficial,
contexto. Certificación, Juego de roles aplicando la creatividad, la invención y
Informes, la innovación para generar oportunidades de negocio.
Acreditación, Actas.
Desarrollamos Contratos,
hábitos de Convocatorias,
DECIDIR redacción y manejo Esquela y Notas
de correspondencia Diplomáticas,
conociendo normas Correspondencia
y reglas Militar, Policial, Ferias participativas sobre la utilización de los
establecidas para la Derechos del nombre diferentes documentos de correspondencia para una
elaboración de comercial, Marcas y adecuada comunicación al interior y exterior de la
Patentes, Títulos y Elaboración y
documentos empresa con su entorno. redacción de
comerciales Valores, Letras
cambio, Cheques y distintas clases de
realizando Mini conferencias internas con profesionales para correspondencia
practicas de manejo Vales mejorar la clasificación de los didiversos documentos y siguiendo los
de correspondencias. estilos de acuerdo
correspondencia, a normas
para clasificar Ferias demostrativas en la elaboración de los establecidas en el
correctamente los diferentes documentos de contratos, convocatorias y contexto
documentos para otras notas diplomáticas. empresarial.
su envió y archivo
adecuado. Redacción de cartas y otros documentos de
correspondencia con nuevos estilos e innovadores para
las empresas, organizaciones e instituciones
comunitarias(tiendas, talleres y otros del contexto)
85
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL

TÉCNICOS, NATURALES Y SOCIALES
Desarrollamos buenas relaciones interpersonales en la administración del capital humano , a
través de la contabilidad general, diferencias entre costo y gasto, con buenos manejos y control de
la administración de correspondencia, para respetar los derechos fundamentales de los pueblos
RECONOCIMIENTO DE POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS
DE NUESTROS RECURSOS NATURALES

Desarrollamos Administración del Visita a unidades productivas del entorno para obtener
buenas relaciones capital humano una visión de cómo se valora la administración del Comprensión de Dramatización de
humanas Personalidad y capital humano todas sus reclutamiento y
conociendo la motivación dimensiones de la selección de
legislación vigente y Reclutamiento de Organización de grupos de estudio que identifiquen administración del personal creando
formas de personal los diferentes niveles de jerarquía en la estructura capital humano, puestos de trabajo
evaluación del Descripción y análisis organizacional de una empresa para un buen reclutamiento de con roles y
desempeño del cargo, desempeño del capital humano. personas de funciones de una
SER promoviendo comportamiento de acuerdo a la nueva estructura
prácticas de grupo, Legislación Actividades recreativas que nos permitan reconocer legislación vigente. organizacional
personalidad y vigente Evaluación habilidades, potencialidades y destrezas del capital mediante grupos
motivación en el del desempeño humano para un mejor desempeño en el mercado de trabajo.
reclutamiento de humano labora
personal,
para fortalecer el Simulación interna de reclutamiento y selección del
capital humano. capital humano creando puestos de trabajo con roles y
86
funciones de una nueva estructura organizacional.
Descripción de la
organización de las Elaboración y
Promovemos Contabilidad Asumimos responsabilidades sobre la importancia de empresas por su presentación de
valores de las ventas para la sobre vivencia de las empresas naturaleza y el una hoja de
organización en las Organización de las comunitarias e individuales. conocimiento de los costos que
empresas empresas por su derechos y contengan todos
conociendo el naturaleza. Debates sobre la clasificación de los diferentes tipos de obligaciones los elementos del
desarrollo del Desarrollo del trabajo costos en la producción, de un bien o servicio. tributarias de los costo, de los
SABE
trabajo contable contable en la ciudadanos. productos
R
productivo producción. Comparación del uso de tecnologías en las visitas a destinados a los
aplicando procesos Contabilidad de los centros de producción comunitaria para verificar si mercados
y prácticas asistidas costos los tipos de costos son tomados en cuenta en la fijación comunitarios.
en el registro Diferencia entre costo de precios de los productos
contable para y gasto.
determinar los Elementos del costo Practicas asistidas utilizando diferentes métodos y
costos de de producción técnicas sobre las clases de costos, fijación de precios
producción Materia prima y/o en los productos que son destinados a los mercados
material directo comunitarios con precios justos Experimentación
Promovemos Los contribuyentes de procedimientos Presentación de
conciencia tributaria y la emisión de Tomamos conciencia sobre los derechos y de control de cuadros
en las empresas y facturas. obligaciones impositivas que establece la reforma calidad en las impositivos y
personas tributaria y sus decretos reglamentarios. prácticas contables declaraciones
conociendo sus Padrón y tipos de y diferencia entre juradas aplicando
HACE contribuyentes, Organización de grupos de estudio que analicen los Leyes, normas y
derechos y costo y gasto,
R solicitud de facturas, diferentes momentos en la emisión de facturas, llenado principios
obligaciones obligaciones
tributarias actividades de formularios IVA, IT, RC-IVA teniendo en cuenta, comerciales, tributarios.
realizando económicas y los los ilícitos y contravenciones a las leyes tributarias. transacciones
correctamente sus impuestos, comerciales y
trámites en principales impuestos Trabajamos en grupos asumiendo roles que nos documentos
impuestos nacionales y sus permitan reconocer correctamente los ilícitos y mercantiles.
DECID nacionales para ser características: IVA, contravenciones al código tributario. Promovemos una
IR considerada como IT, RC-IVA y los . contabilidad
una unidad ilícitos tributarios Elaboración de letreros y avisos de sanciones sobre adecuada con
productiva ilícitos tributarios (prevención y clausura) Aplicando Planificación y
legalmente Leyes, normas y reglamentos medidas
constituida. preventivas para
Manejo-control y evitar riesgos en la
administración de producción y control
de nuestros Elaboración y
correspondencia Organización de grupos de estudio que fomenten la presentación de
Propiciamos valores Recursos básicos del propios recursos.
de responsabilidad administración y responsabilidad en el manejo de un gavetero
archivo, sistemas de correspondencia en los negocios comunitarios.
en la administración archivo: alfabético
de numérico,
correspondencia, cronológico, por
conociendo los Grupos de estudio diferencian los diferentes sistemas
asuntos o temas y de archivo y kardex
sistemas de archivo combinados el .
87
y kardex aplicando kardex. Practicas de archivo asistidas en diferentes centros
los métodos y productivos y aplicación de las diferentes formas de
técnicas adecuadas Matemática archivos, correspondencia y documentación.
en el manejo de los comercial
documentos para Monedas y cambios Administración de correspondencia y los diferentes
tener información proporciones sistemas de archivos, en empresas comunitarias.
ordenada, Porcentajes
adecuada y Promedios y pagos
oportuna en la Interés simple y
unidad económica compuesto
comerciales Descuento comercial
o bancario
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS Interactuamos en el cultivo de valores socio comunitarios determinando las fases de la
PROCESOS PRODUCTIVOS investigación de mercados conociendo los costos indirectos de producción utilizando los
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO DE SEMESTRE documentos mercantiles y legislación laboral para una buena negociación y comunicación
DESARROLLO DE NUESTRAS CAPACIDADES
PRODUCTIVAS
DIMENS OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
IONES ESPECIFICOS ARTICULADORES
Foros y debates para toma de conciencia sobre la Valoración e
Promovemos el Negociación y importancia de las unidades productivas y el valor de importancia de la Presupuestar y
principio de comunicación la negociación y comunicación en los mercados de negociación y realizar pequeños
equidad en el consumo. comunicación en proyectos de
intercambio justo Comercialización de
productos, nuestras aptitudes estudios de
SER de bienes Trabajo comunitario en la investigación, considerando y actitudes como mercado e
conociendo las formas de
producción y los alcances de la negociación y comunicación en seres integrantes identificar
políticas de casos de conflicto. de esta sociedad. demandas y
negociación comercialización de
una empresa. preferencias de
realizando Simulación de casos prácticos que demuestren la negocios
prácticas eficientes Conflictos, casos de
SABE negociación y aplicación de la comercialización de productos, utilizando los
de comercialización costos de
R de productos para Comunicación. Consolidación y
Charlas de sensibilización sobre las formas de comprensión de producción, la
identificar los producción y comercialización de una empresa en investigación de
diferentes tipos de los conocimientos
conflictos en casos de negociación y Comunicación. de la investigación mercados
conflictos en la aplicando los
negociación y de mercados
utilizando los documentos
comunicación. mercantiles y la
Costos indirectos costos indirectos de
Mesa redonda con estudiantes que sensibilice y producción con legislación
de producción
Desarrollamos valore la importancia de los costos indirectos en las proyectos laboral.
habilidades y Costos de inversión inversiones y operaciones. innovadores de
88
capacidades de factibilidad de una
Costos de operación
calculo de costos Formación de grupos pequeños quienes asumirán la empresa.
conceptualizando Costos indirectos de clasificación de los costos indirectos, que participan
cada uno de los producción estimados en el proceso de producción de un producto en la
costos en las Prorrateo de los costos micro, pequeña y mediana empresa comunitaria. Administración de
actividades indirectos una unidad
económicas Organización de actividades con todos los productiva
realizando Costo total estudiantes visitando las diferentes áreas productivas utilizando las fases
practicas para Actualización y de la zona, para verificar los diferentes costos y problemas de la
HACER
obtener su valor depreciación de bienes indirectos que son incluidos en un producto investigación de
real en cada uno de de uso mercados, manejo
las etapas de Sueldos y salarios en Mesa redonda para practicar el timbre de voz para correcto de los
producción para los diversos espacios rendir informes orales sobre los conocimientos documentos
obtener el costo empresariales adquiridos de los costos indirectos de producción. mercantiles.
total e histórico de
DECIDI la producción.
R Investigación de Reflexión y toma de
mercados Juegos recreativos valorando la importancia de los conciencia acerca
Fases y problemas mercados comunitarios y su relación con la de la negociación y
Valorar la de la investigación investigación de mercados para la implementación de comunicación en la
información de la exploratoria de un negocio u empresa comunitaria. comercialización de
investigación de mercados productos y
mercado Técnicas de Recopilación e interpretación de datos en textos, realización de
conociendo los investigación de afiches, revistas e Internet aplicando los diferentes contratos
métodos y las mercados: encuesta, instrumentos utilizados (encuesta, observación y individuales de
técnicas de observación, entrevista) para una real lectura del mercado para trabajo utilizando la
investigación entrevista satisfacer las necesidades de la comunidad legislación laboral.
aplicando los Tabulaciones de
instrumentos en el datos Charlas con profesionales y construimos los
trabajo de campo Informe final de la diferentes instrumentos para solucionar los
para saber las investigación de problemas de la investigación exploratoria, técnicas
necesidades de los mercado de investigación de mercado.
consumidores y la
satisfacción de las Aplicación de diferentes instrumentos como ser la
mismas en la entrevista, cuestionario y observación en la
comunidad investigación de mercados para conocer las
necesidades básicas de la comunidad
Documentos Debates sobre la importancia de conocer la

Generamos valores Mercantiles y legislación laboral con equidad de género en
de responsabilidad Legislación Laboral beneficio de la comunidad.
y equidad laboral
conociendo la Contrato individual Conocimiento e interpretación de la legislación laboral
legislación laboral de trabajo, movilidad sobre los derechos y obligaciones del trabajador.
sobre los derechos despidos y
y obligaciones del relocalizaciones Redactar avisos en la prensa oral y escrita
trabajador Jornada de trabajo solicitando personal a contratar reconociendo los
89
elaborando
correctamente los Trabajo de mujeres derechos insertos en la ley general del trabajo como
contratos de trabajo y menores instrumentos útiles e integradores para el vivir bien de
tomando en cuenta Seguridad e higiene la comunidad.
sus características laboral, obligaciones
para que los Redactar contratos de trabajo, notas de despidos y
trabajadores relocalizaciones tomando en cuenta las leyes
tengan una emanadas por las autoridades y experiencias de
remuneración y nuestros antepasados
trato justo en la
empresa
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS

PROCESOS PRODUCTIVOS Promovemos la buena actitud de la personalidad y la dinámica de grupos frente al cambio
conociendo todo lo inherente de la conciencia tributaria, estrategias de satisfacción al cliente
realizando practicas de ejemplificación de pago de impuestos utilizando el lenguaje y ortografía
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS
apropiado para una toma de decisiones
Desarrollamos Toma de decisiones Reuniones de planificación participativa con
habilidades en la Importancia, estudiantes en la comunidad educativa asumiendo Comprensión y uso Aplicar la misión
toma de decisiones limitaciones, roles de conciencia en la toma de decisiones. oportuno de la del negocio
conociendo la Racionalidad, responsabilidad y la utilizando
SER importancia de las búsqueda evaluación Realizamos seguimiento de las diferentes alternativas y honradez aplicado estrategias de
alternativas de de alternativas en la limitaciones para la toma de decisiones a favor de la en nuestro cotidiano satisfacción al
solución con toma de decisiones, empresa comunitaria. vivir y centros cliente,
practicas en la toma condiciones de laborales. concientizando la
de decisiones en , certeza, Simulación de casos prácticos que permitan analizar emisión de
SABE condiciones de incertidumbre y los diversos problemas de incertidumbre y riesgo en la Interpretación y facturas,
R certeza, riesgo. unidad productiva buscando varias alternativas de aplicación de utilizando un
incertidumbre y solución. controles de buen lenguaje y
riesgo para generar inventarios con sus ortografía en el
un equilibrio en un Participación activa en la solución de problemas trato a las
respectivas
contexto intra- económicos sociales con una buena toma de personalidades y
determinaciones de
intercultural y decisiones y liderazgo ético profesional de las los grupos.
precios y control de
plurilingüe. personas.
calidad e
Valoramos la Reuniones de planificación participativa con
investigación en
reforma tributaria y Derechos y estudiantes y aplicación de los derechos y
casos de pérdidas.
sus decretos obligaciones obligaciones tributarias de la comunidad en las
90
reglamentarios actividades comerciales diarias. Organización y
conociendo los tributarias de los Selección y de los
derechos y ciudadanos. Juegos de roles conocen la constitución política del elementos de
obligaciones de los La constitución estado, las Leyes 843 y 1606 sobre la Reforma control de
HACE contribuyentes politica del estado y Tributaria, texto ordenado, normas y decretos inventario, manejo
R ejercitando una El Codigo tributario, reglamentarios. apropiado de los
cultura tributaria Principales derechos kardex y los
que cumpla las y obligaciones Grupos de trabajo que formulan nuevos conceptos de procesos de
disposiciones impositivas, Los derechos y obligaciones tributarias de los entes producción
legales para tener jurídicos y naturales.
DECID una identidad de Elaboración de
IR contribución en el posibles
pago de sus Trabajos de investigación sobre los principales tributos alternativas de
impuestos. y fuentes de financiamiento externo e interno y que controlar nuestros
brinde modelos innovadores de tributación. propios recursos
aplicando un buen
Desarrollamos registro y control de
valores de Estrategias de Diagnóstico de estratégicas para satisfacer las inventarios
responsabilidad y satisfacción al necesidades del cliente buscando alternativas que
honradez con la cliente beneficien a la comunidad y la empresa.
comunidad La misión del negocio
conociendo el Análisis de contexto Visitamos diferentes Instituciones estatales y privadas
mercado y sus Análisis de recursos, para conocer la aplicación de las estrategias de
características capacidad estratégica satisfacción al cliente
comerciales y ventajas
practicando competitivas. Elaboración de estrategias que interpreten la realidad
estrategias de de nuestro contexto para un mejor servicio en los
comercio, para mercados comunitarios y satisfacer las necesidades del
cumplir los objetivos cliente.
y tener ventajas
comparativas ante Visitas a las empresas comunitarias para evaluar si
otras unidades estas cuentan con estrategias para la atención efectiva
productivas y eficaz a los clientes.
Lenguaje y
ortografía
Técnicas de silabeo
Reglas ortográficas Desarrollamos
Valoramos las en la escritura, buenas
técnicas y reglas acentuación, Formación de personas con mentalidad positiva para actitudes y
de ortografía, puntuación , asumir el liderazgo en las diferentes organizaciones y relaciones de la
reconociendo las mayúsculas y empresas comunitarias con capacidades de uso personalidad
mismas en los abreviaturas.La correcto de la comunicación. conociendo las
escritos personalidad y los formas de
comerciales , grupos Teoría de la Manifestamos interés en la correcta utilización del comportamiento
ejercitando personalidad lenguaje y la ortografía, en la elaboración de en los
practicas de Dinámica de grupos documentos mercantiles. diferentes
redacción Actitud frente al eventos
aplicando Formamos grupos pequeños quienes asumirán la sociales,
91
adecuadamente las importancia de entender los diferentes caracteres de reuniones,
técnicas y reglas cambio las personas respetando su cultura, para una mejor asociaciones y
ortográficas en la El liderazgo comunicación. otros para
comunicación Ética profesional mostrar la
escrita. Organización de ferias que demuestren el logro de una personalidad
adecuada actitud de la personalidad y los grupos del individuo
frente al nuevo liderazgo ético profesional de las ante la
personas. comunidad.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL

OPTIMIZACIÓN LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS
COMUNIDADES Participamos activamente en el cultivo de valores ético profesionales socio comunitarios,
utilizando el plan de negocios, la administración de la publicidad, con interacciones relacionados
PROYECTO SOCIORODUCTIVO DE SEMESTRE
al desarrollo de emprendimientos productivos, para transformar y obtener buenas relaciones
DESARROLLO CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS,
publicas
Generamos valores Emprendimientos Tomamos conciencia sobre la importancia de generar Valoración de la
de creatividad en los productivos análisis emprendimientos productivos respetando la reciprocidad e
emprendimientos de situación, biodiversidad, el género y la cultura de cada intercambio justo de
SER
productivos creatividad, comunidad. bienes para la Ingenia criterios
conociendo todo lo definición, y contexto negociación y de
inherente a las donde opera el Mini conferencias o exposiciones, debates, estudio de comercialización. emprendimientos
unidades productivas negocio y empresas, casos, discusiones grupales, simulaciones de la Descripción y productivos
y practicas asistidas el emprendedor importancia de las tecnologías propias y ajenas para elaboración de realizando un plan
de apertura de productivo rutas de adecuarlas a los nuevos emprendimientos productivos planes de negocios de negocio y su
SABER negocios iniciación y comunitarios. presupuesto,
en las distintas
clasificándolo por el evaluación del sociedades utilizando las
tipo de actividad entorno Realizar proyectos que incluyan casos prácticos, comerciales. nuevas técnicas y
productiva. capaces de implementar nuevas unidades productivas Organización y habilidades de
comunitarias rescatando lo pasado y los actuales aplicación de administración de
Promovemos conocimientos. la publicidad,
valores de Presupuesto procedimientos en
las exportaciones e aplicando las
honestidad en la Estructura del Elaboración de proyectos productivos novedosos, habilidades de
elaboración del importaciones de
HACER presupuesto. innovadores capaces de generar nuevos empleos en relaciones
presupuesto una unidad
Registros de beneficio de la zona, región y del país. productiva, mas el públicas y ética
conociendo su profesional.
estructura contabilidad, componente de
Categorías, Proyecto Charlas sobre la estructura y los componentes del negociación en
adecuadamente y presupuesto en el POA y sus características en nuestro
realizando practicas y Actividades casos de conflicto
DECI programadas, país. Apreciación y
presupuestarias
92
DI Ejercicios tendientes a ilustrar el punto de equilibrio en aplicación de las
R por categorías y Clasificación y los gastos de la estructura presupuestaria mediante el experiencias en la
actividades Limitación del gastos uso de los registros contables. asistencia a la
programadas para producción con la
facilitar la Visitas a diferentes Instituciones estatales y privadas creación de nuevas
asignación para conocer la estructura presupuestaria de las formas de
presupuestaria empresas productivas. organización
anual. comercial como
asistente de
Generar espacios de trabajo para una correcta exportación.
Promovemos valores Plan de negocios. estructuración y elaboración del presupuesto y su
de respeto Estrategias de aplicación en una empresa comunitaria, talleres, micro
organizacional negocios empresas,laboratorios y otros del contexto.
conociendo las Administración
características de los estratégica Juegos populares que resalten la necesidad de
negocios, su Formas de elaborar planes de negocios que permitan la inserción
administración y organización y la permanencia de una unidad productiva en el
organización comercial mercado.
ejercitando las Administración de
estrategias de los la publicidad Elaboración del plan de negocios utilizando el enfoque
planes de negocio sociocomunitario productivo practico-teórico-valores-
para cada tipo de producción para la implementación de una unidad
unidad productiva de Administración de los
Emprendimientos productiva en la zona, región y el país.
acuerdo a su
actividad y productivos
organización. Análisis de situación - Organizar grupos de trabajo que realicen propuestas
y creatividad, de publicidad para los negocios, como elemento
Definición de esencial de la vida económica y política de las
Valoramos la negocios y empresas empresas comunitarias.
publicidad como Administración
medio de Identificación de la publicidad comercial en los
comunicación publica emprendimientos productivos para dar a conocer las
conociendo la bondades de los diferentes productos en los mercados
influencia que tiene comunitarios.
en la comunidad y Relaciones públicas
demostrando en la y ética profesional Diálogos de reflexión como medio para explicar los
practica su aplicación La vida moral y la principios y normas de una campaña publicitaria en
en todos los medios reflexión ética los diferentes medios de comunicación
de comunicación Los derechos
para diseñar nuevos humanos
modelos y enfoques Discriminación social Recolectar información sobre la vida moral y ética de
de publicidad. y económica las personalidades de la comunidad educativa.
Presentación de cuadros sobre los derechos humanos,

Reflexionamos moral, y la ética valorando las características de la
sobre la vida moral, personalidad y de grupo para un mejor entendimiento
la ética y los
derechos humanos Foro debates para lograr buenas relaciones publicas y
93
ética profesional que mejoren la actitud frente al
conociendo los cambio de personas con mentalidad positiva para
derechos del ser asumir el liderazgo .
humano realizando
practicas de la no
discriminación
social y económica
para responder y
resolver los
problemas sociales.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA COMERCIAL

OPTIMIZACION LACALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS
COMUNIDADES Practicamos hábitos de convivencia armónica en nuestras actividades comerciales, a través
del marketing internacional, y elaboración de presupuestos de diversas formas de organización
comercial, aplicando la importancia de la administración de proyectos productivos para una
DISEÑANDO Y EJECUTANDO EMPRENDIMIENTOS
buena redistribución de nuestros recursos económicos
PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD
NES ESPECIFICOS ARTICULADORES
Propiciamos Estudio de casos, discusiones grupales, sobre la Comprender todas
valores de Proyectos importancia de los proyectos productivos, que sus dimensiones de
responsabilidad productivos revaloricen y coadyuven el desarrollo de nuestra los cambios de Conocedor
conociendo los Estudio de sociedad. conducta y operativo del que
SER
proyectos comportamiento en hacer comercial,
mercado Estudio
productivos Visita a empresas productivas del contexto, como ser procesos de evalúa y propicia
sociales realizando organizacional talleres, micro empresas, tiendas y otros para observar emprendimiento proyectos
un estudio de Estudio financiero y conocer el desarrollo de los proyectos productivos. productivo. productivos
94
mercado, Descripción e alternativos de
organizacional, Estudio de impacto Desarrollo de una guía por parte del maestro donde se interpretación de la acuerdo de
financiero, de ambiental planifiquen acciones y se registren sus resultados; topología, estudio acuerdo al
impacto ambiental Preparación, de basada en habilidades para preparar proyectos técnico, estudio de marketing
y social para proyectos productivos y sociales que satisfagan las necesidades mercado, estudio internacional
satisfacer las productivos. de la comunidad. financiero y tomando en
necesidades de la Tipología de evaluación de los cuanta los
comunidad proyectos, Elaboración de proyectos productivos novedosos, proyectos principales
respetando nuestras culturas originarias, recursos productivos. tramites y
Evaluación de
económicos, naturales y otros que brinden oportunidad procedimientos
proyectos. de trabajo. del SIN y la
formación y
SABER promoción
profesional.
Reconocemos y Cultura tributaria a través del análisis crítico valorando
valoramos las Principales tramites
y procedimientos la importancia de emitir facturas y pagar impuestos de
reglas y normas de todas nuestras actividades comerciales.
facturación del SIN.
conociendo los Facturación, Organización de equipos de estudio que identifiquen
procedimientos de impuestos sobre las las diferentes formas o procedimientos para el pago de
los tramites del utilidades de las impuestos y selección apropiada de formularios que
SIN aplicando los empresas, llenado de permitan una eficiente contribución al estado.
procesos y formularios,
practicas asistidas contravenciones En grupos organizados, los estudiantes salen a los
en el llenado de tributarias, otros centros comerciales a observar y conocer si los
formularios para tramites y mismos cumplen con las disposiciones tributarias
obtener una buena Operacionalizacion
procedimientos.
recaudación e de la unidad
Mini conferencias o exposiciones, debates, estudio de productiva a partir
información casos, para que la comunidad conozca y exprese los
tributaria de la aplicación de
principales tramites y procedimientos del SIN. sistemas
productivos
Debates sobre la importancia en las empresas utilizando las
comunitarias nacionales, conocer los mercados prácticas de
Valoramos las internacionales lo cual nos permita introducir nuestros asistencia a la
Marketing
relaciones producto. producción de un
HACER internacionales Internacional
centro comercial..
conociendo los
sistemas de
información,
investigación de
mercados
aplicando
estrategias de
comercialización
internacional para
95
DECIDIR El entorno de la Producción de
importar y exportar mercadotecnia Análisis comparativo de los sitios del entorno de la proyectos
productos a los internacional en las mercadotecnia internacional, sistemas de información e productivos
países vecinos. empresas investigación de mercados internacionales, estrategias adecuados
comunitarias de comercialización internacional. utilizando nuestros
Sistemas de Ferias demostrativas con los estudiantes sobre el uso propios recursos
información e apropiado de la materia prima como elemento principal naturales de la
investigación de de producción de acuerdo a los pisos ecológicos de región como
mercados cada región para ingresar o penetrar con productos encargados de la
Valoramos la internacionales naturales a los mercados internacionales, utilizando las exportación e
formación de la Estrategias de técnicas de la mercadotecnia. importación.
persona y comercialización Aplicación de estrategias de comercialización
promoción personal internacional internacional en las unidades productivas que le
conociendo los permitirán ingresar a los mercados externos con
sistemas de buenas intenciones de cambio.
comunicación
interactuando con
su entorno laboral y
profesional para Charlas de sensibilización en relaciones humanas
transformar y valorando los cambios de conducta y comportamiento
formar individuos La persona profesional.
con personalidad
propia Formación y Recolección y sistematización de información de las
promoción buenas relaciones humanas para la promoción
profesional, profesional como parte fundamental en las
Sistemas de organizaciones, instituciones y empresas
comunicación
Simulacros de casos prácticos de Manejo y
Organización de administración de correspondencia y las buenas
trabajo, relaciones humanas para una buena imagen de la
organizaciones, instituciones y empresas
Relaciones humanas
en la oficina. Rescate de diferentes momentos de formación
profesional y de las buenas relaciones humanas en el
mercado de trabajo.

Las estrategias metodológicas es aquella que requiere una gestión concertada entre los estudiantes, maestros y la comunidad, en
función del diagnóstico, planificación, desarrollo y valoración durante el proceso educativo.
En el área de Educación Comercial, las estrategias metodológicas se articulan entre las Unidades Educativas y la comunidad para
concretar la producción en las variadas alternativas productivas regionales, a través de “emprendimientos de proyectos productivos”,
recurriendo a la participación reflexiva, crítica y activa de todos los componentes del proceso educativo, para lograr un desarrollo
integral diversificado.
Las Áreas formativas curriculares están orientadas a desarrollar actividades prácticas, teóricas, valores y producción de apoyo a las
área productivas con investigación aplicada permanente, con contenidos curriculares que respondan a las dimensiones del desarrollo
96
humano del ser, saber, hacer y decidir.
Se considera imprescindible el proceso de retroalimentación cíclica entre práctica, teoría valores y producción, donde la práctica genera
resolución de problemas y dudas que permite a la teoría comprender y explicar dichos problemas, con valores sociocomunitarios que
respondan de forma práctica la producción. Se trata entonces de un proceso en constante revisión, aceptando y pensando la
formación a lo largo de la vida, en sus diferentes contextos.
Por tanto, se adopta un marco epistemológico holístico integrador basado en una educación sociocomunitaria productiva, que implica
concebir:
 La educación en el área productiva Comercial, que es un proceso centrado en la producción tangible e intangible, con una
actitud reflexiva, de seguimiento y valoración en todo el proceso educativo.
 La formación integral, colectiva de carácter comunitario, que requiere de un compromiso compartido en todas las áreas
productivas.
 Los saberes y conocimientos propios y diversos, deben ser orientados desde la planificación, hasta la práctica comercial,
considerando las dimensiones tetralécticas.
En el proceso educativo productivo, los saberes y conocimientos deben compartir el dialogo permanente, a través de las experiencias y
prácticas del entorno.
a) Estrategia de Transdisciplinariedad
1. Complementa y articula los saberes y conocimientos de todas las áreas
2. Articula la Actividad – Contenido – Conducta y Producto
b) Adaptaciones curriculares
1. De acuerdo a las vocaciones productivas de la región
2. De acuerdo a los diferentes ritmos de aprendizaje
c) Planificación participativa comunitaria

1. Recoge las necesidades de la comunidad mediante la investigación.
2. Identifica las potencialidades productivas relacionadas a la técnicas comerciales.
3. Propone actividades consecuentes con lo anterior
d) Socialización de procesos y productos
1. Se rescatan experiencias de saberes y conocimientos para fortalecer el trabajo socio-comunitario productivo
2. Visitas a diversos lugares, sectores geográficos de la ciudad
97
3. Observa y conoce en la práctica los distintos hábitos de consumo y sus condiciones de vida.
4. Articula los procesos de mercadeo en los proyectos productivos..
e) Orientaciones y diálogo permanente y continuo
1 Apoyo constante al educando en su formación integral
El aprendizaje cooperativo, hace partícipe al estudiante para compartir sus experiencias en el ámbito comercial hacia el grupo,
pretendiendo llegar a un beneficio mutuo de aprendizajes en comunidad a partir de diferentes percepciones para concluir de forma
comunitaria.
El método de proyectos, inserta la actividad, donde los estudiantes comparten experiencias en proyectos tecnológicos de su
comunidad, y evalúan y plantean interrogantes para comprender primero de forma individual y llegar a conclusiones comunitarias.
El método problemico, surge a partir de la situación problemática de la comunidad, actividad que desarrolla un pensamiento
productivo en los estudiantes y promueve el interés cognoscitivo para investigar y plantear soluciones a la problemática tecnológica
de su entorno.
2.2.2.3.6. Sistema de evaluación
Evaluación.- Los parámetros considerados para la evaluación del área comercial son:
Desarrollo de capacidades Prácticas, Teóricas, Valores y Produción. Desde el nuevo enfoque socio-comunitario productivo aplicado a
la educación, que se plasmara en realidad en el proceso de producción. Esto significa que para la obtención de un determinado
producto se ha pasado por una serie de etapas previas, de teorización y práctica, desde una perspectiva científico - tecnológico de
saberes y conocimientos, que desembocarán en la producción.
INTEGRALIDAD DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
El área Comercial, por su naturaleza productiva, es un espacio curricular que propicia fácilmente la integración de los saberes,
conocimientos y valores organizados en distintas áreas y ejes articuladores. Esta integralidad es un parámetro de evaluación con
enfoque sistémico y comunitario, el cual busca la verificación de que los conocimientos y saberes no son divididos y/o aislados, cuando
participan en un mismo proceso productivo y que más bien interactúan dinámicamente desde una perspectiva de complementariedad.
Desarrollo de la comunidad
El desarrollo de la comunidad es un parámetro de evaluación dentro de esta área, debido a que sin tecnología no puede existir
producción, y sí los productos no están dirigidos a cubrir las necesidades de su comunidad no existe productividad. La calidad inmersa
en el proceso trae como consecuencia mayores oportunidades de contribuir al desarrollo de la comunidad en beneficio de la región y
del país.
Integración escuela-comunidad
La educación productiva, en el contexto territorial y cultural promoverá el rescate de saberes y conocimientos ancestrales para integrar
y validar el proceso de producción escuela-comunidad, que permita la generación de tecnologías innovadoras y ecológicas, para un
país productivo.
98
La introducción (internalización) de la filosofía y práctica del trabajo en comunidad: en el diagnóstico, análisis, reflexión e investigación
intra-intercultural; propia de los diferentes contextos sociales, territoriales, económicos y culturales del país, genera emprendimientos
productivos, vinculados a las economías locales, regionales, nacionales e internacionales.
Calidad de la producción
La productividad está relacionada con la calidad del producto, en este sentido la producción generada por la comunidad vinculada con
el centro educativo responde a las expectativas de desarrollo, con la visión de generar calidad en cada subsistema y nivel educativo.
En consecuencia, la calidad constituye otro parámetro de evaluación de la consolidación del Modelo Pedagógico Socio-Comunitario
Productivo.
Eficiencia en el Proceso Productivo
La eficiencia del proceso productivo se verificará considerando la optimización el uso, de los años de escolaridad pedagógico,
materiales, equipos e infraestructura, durante el proceso de la acción productiva.
Impacto Social
Además de evaluar el logro de objetivos del área, se desarrollará también, evaluaciones de impacto social de la escuela-comunidad y el
nivel de influencia en un seguimiento permanente; mediante instrumentos adecuados con y hacia la comunidad, en el avance del
proceso productivo comunal.
2.2.2.3.7. Bibliografía sugerida
- Camara Departamental de Exportadores de Cochabamba, (2003) Programa de Apoyo a la Estrategia de Desarrollo Alternativo en
el Chapare: “Manual del Exportador”; Impresiones Poligraf. Cochabamba – Bolivia. Diciembre.
- Chase, Aquilano, Jacobs; (2001) “Administración de Producción y Operaciones”; Octava edición, Ed. McGraw Hill. Bogota
Colombia.
- Decker Bert; (2004) “El Arte de la Comunicación”; Carrera de Comunicación Social, Universidad Católica Boliviana San Pablo.
- Fowler Newton, Enrique: (1998) “Contabilidad Basica”; Ediciones Interoceanica S.A. Buenos Aires – Argentina.
- Goleman, Daniel; (2002) “La Inteligencia Emocional”; Ediciones B Argentina S.A.; Buenos Aires – Argentina,
- Goleman, Daniel, Cherniss, Cary; (2005) “Inteligencia Emocional en el Trabajo”; Editorial Kairos; Barcelona – España.
- Hidalgo Pedro; (2000) Seminario Internacional “Administración de la Fuerza de Ventas”; Instituto Boliviano de Estudios
Empresariales IBEE, La Paz – Bolivia.
- Kotler, Philip: “Mercadotecnia”; Prentice (1998) – Hall Hispanoamericana, S.A. Mexico,
- Ministerio de Asuntos Exteriores MASHAV, Ministerio de Agricultura SINADCO, Estado de Israel; (2004) “Gerencia Efectiva y
Estrategia de Negocios”; Shefayim – Israel,
99
- Ministerio de Asuntos Exteriores MASHAV, Ministerio de Agricultura SINADCO, Estado de Israel; (2004) “Micro empresariado y
Mercadotecnia”; Shefayim – Israel,
- Ministerio de Asuntos Exteriores MASHAV, Ministerio de Agricultura SINADCO, Estado de Israel; (2004) “Agro negocios para el
desarrollo Rural y Peri urbano”; Shefayim – Israel,
- Orellana Juan Funes; (2006) “El ABC de la Contabilidad”; Editorial “Sabiduría”; Cochabamba – Bolivia.
- Pastor, Fernando; ()2005Colección “Técnico en Publicidad”; CULTURAL – Sociedad Anónima de Ediciones, Madrid – España.
- Resnik Paul; (2003) “Como dirigir una Pequeña Empresa”; McGraw – Hill; Madrid – España.
- Servicio Nacional de Impuestos Internos SI; (2004) “Las 500 preguntas mas usuales en Materia Tributaria”; Publicación del
Servicio de Impuestos y RR.PP.; La Paz – Bolivia,
2.2.2.4. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: SERVICIOS

Las ciencias de la antropología encargada de estudiar al hombre y sus relaciones socioculturales, describe que en los primeros
grupos humanos sedentarios, realizaban el cuidado y la cría de sus animales, para ello necesitan ciertos servicios por parte de
muchas otras personas para satisfacer las necesidades en diversas actividades, indirectamente nacían los oficios como forma de
prestación de servicios diferentes en cada época y lugar.
Durante la historia de la humanidad el área de servicio estuvo relacionada con la aplicación de las tecnologías, su beneficio
estimado es paralelo a su uso, su manutención y su benefactor final el mismo hombre.
También se encuentra evidencias de que en las distintas culturas ancestrales estaba presente el área de servicios, los colaboradores
de los gobernantes quienes les permitían coordinar las actividades de la comunidad, donde y cuanto sembrar, el cuidado de sus
100
productos, el cuidado de la población en cuanto a salud, alimento, la formación de sus defensas, algunas de las actividades que
forman parte y mejora de aprendizaje de saberes de los servicios.
La cultura del servicio, nace entonces desde el momento en que existe interrelación entre los habitantes de una comunidad,
buscando satisfacer sus necesidades vitales para la convivencia armónica dentro de esta, siendo propia de todos los pueblos que
utilizaron de manera efectiva las ventajas que brindaba su territorio.
Los chasquis, ejemplo de un servicio de comunicación entre pueblos.
Los pueblos ancestrales fueron productivos y constituyeron los primeros centros de transformación e intercambio comercial, es decir
no solo dependieron de lo que sus cosechas le daban sino que la transformaban sus productos agropecuarios y pecuarios por
deshidratación, tejidos de lana, orfebrería, trabajo en arcilla y metales, etc., utilizando tecnología básica y para que ese trabajo sea
beneficioso utilizaron otras personas encargadas de que esos instrumentos productivos trabajen bien.
El código de la educación boliviana, careció de políticas claras y objetivas, en cuanto a la educación técnica tecnológica, ofreció una
reducida diversificación en su estructura; históricamente fue relegada y fue insuficiente la atención a las necesidades psicosociales
de los adolescentes, estando siempre al margen de los requerimientos nacionales.
El aprendizaje de la educación técnica tecnológica en los espacios educativos ha sido considerado, por lo general algo marginal,
aislado y de baja categoría; los factores que han contribuido a esta percepción han sido: en primer lugar, la imagen social, que
tradicionalmente se lo hubo relacionado con la preparación en oficios u ocupaciones específicos sin conocimientos científicos,
percibido de esa manera por falta de conocimiento sobre el entorno en el cual se desarrolla un determinado oficio técnico; en
segundo lugar, la concepción de la tecnología como aplicación de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran cantidad de evidencia
empírica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la estructura del currículo escolar, desde la educación básica hasta la
universidad (los estudios de ingeniería y la técnica, por ejemplo, parten de estudiar primero los principios científicos y luego las
aplicaciones en campos específicos); en tercer lugar, la visión cultural que infravalora la actividad práctica, pese a que la Educación
técnica implica una relación teórico-práctica.
Las políticas educativas que se implementaron en la reforma educativa, el currículo, no respondía a las demandas del contexto
sociocultural del país, desnaturalizando los procesos de aprendizaje tecnológicos e histórico-culturales.
Ante estos hechos educativos, desde diversos sectores se oyen voces sobre la necesidad de proporcionar a los estudiantes, más
que información y conocimientos, cualidades en emprendimientos productivos tecnológicos para afrontar la vida. Dentro de las más
importantes y genéricas se encuentran las relacionadas con el manejo de información y comunicación, el trabajo en equipo, la
capacidad comunicativa, la solución de problemas y la toma de decisiones. Además, se espera que la educación técnica tecnológica
forme a los estudiantes con una visión científica y tecnológica del mundo, que sea relevante e íntimamente ligada a su vida personal
dentro de la comunidad.
En el mundo, a través de la ciencia y tecnología se ha logrado solucionar las exigentes tareas que conlleva la producción, desde la
administración, la operativización de los diferentes procesos, su control, el bienestar de sus integrantes en todos los niveles siempre
en post de la satisfacción de las empresas y necesidades de la comunidad, como: El servicio del transporte, pilar fundamental para la
producción, para el comercio, para el turismo, para el movimiento productivo en general; el mismo se encuentra soportado por
101
profesionales técnicos en mecánica automotriz, en electricidad, en electrónica, sistemas de información y comunicación para que el
trabajo sea productivo y sin demoras.
En los sistemas educativos anteriores al Modelo Sociocomunitario Productivo, no se le dio la importancia real a las especialidades de
servicios, relegando su responsabilidad a algunas instituciones de educación técnicas tecnológicas, incidiendo de manera incipiente
en la actividad productiva tradicional.
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo MESCP, promueve una Educación para la producción, induciendo a grandes
desafíos, uno de ellos mejorar cualitativamente el Sistema Educativo Plurinacional; ante este escenario es necesario una formación
de bachilleres técnicos humanísticos conocedores de las variadas alternativas de su entorno productivo, que sean capaces de
diagnosticar las necesidades de la comunidad y contribuir adecuadamente en las soluciones de los problemas productivos
priorizados, con los conocimientos científicos tecnológicos y humanísticos, herramientas que permiten la integración y articulación
curricular en la relación de la práctica, teoría, valores y producción, para promover el desarrollo social, económico, político, cultural,
tecnológico sustentable de la comunidad.
La sociedad postindustrial, en la que el conocimiento técnico no sólo remite a la operación de las máquinas sino a la comprensión de
los procesos productivos; la función de la educación comunitaria productiva, en este nuevo contexto es propiciar la equidad para esta
comprensión, para operar conociendo los procesos y tener la capacidad de innovar con los permanentes cambios de la técnica en
dialogo con la ciencia.
El conocimiento implicado en la técnica y en la tecnología es diferente. En el caso de la técnica el eje fundamental es la experiencia
previa acumulada, lograda a través del tanteo y de los éxitos y fracasos, experiencia que no puede ser comunicada en forma oral o
escrita sino a través de la actividad misma.
La reflexión en el conocimiento tecnológico es doble: por una parte, la causalidad y la verdad, causalidad consiste en dar respuesta a
las necesidades del ser humano a través del estudio de la relación de la ciencia con la técnica y la verdad de una producción; por
otra, las posibles y distintas alternativas para obtener esa producción (la transformación tecnológica). El conocimiento tecnológico es
creatividad, lo que no impide buscar nuevos espacios aun sin antecedentes previos.
El Sistema de Educación Plurinacional contribuye en el rescate y revalorización de nuestros saberes y conocimientos ancestrales
técnicos y tecnológicos, que complementado con los conocimientos de la diversidad cultural, mejora de sobremanera la calidad de
los servicios, que son parte principal de toda la cadena productiva.
En nuestro país la formación en el área de Servicios tiene que estar a la par del avance acelerado de la ciencia y tecnología, las
instituciones educativas no pueden quedar al margen de ello, siendo esta área de Servicios considerada como una herramienta
importante en el desarrollo de conocimientos, capacidades y habilidades para hacer sostenible y sustentable la producción en todos
los niveles de formación integral técnico humanístico de los estudiantes.
La industria del presente se construye como base del desarrollo de sofisticadas tecnologías, que brindan la posibilidad de
incrementar los niveles de productividad en beneficio de la economía de las regiones, el manejo y la manutención de las mismas son
la responsabilidad del área de Servicios, sin descuidar la contaminación atmosférica con profesionales entendidos en esta área, en
ese entendido la tecnología que se aplica para la producción, es sustentable solamente cuando se realiza un manejo y cuidado
102
adecuado de los motores, maquinarias, equipos, sistemas de información y comunicación, y cuidado ambiental, que son la base para
su trabajo continuo, pilar para el desarrollo de la producción; es el sustento sobre el cual la industria productiva descansa; los
conocimientos que se le brindan a los estudiantes en su formación del área de servicios son fundamentales dentro de la cadena
productiva, porque el mantenimiento eficiente respaldan el continuo procesar de la producción en todos los niveles.
La Educación Técnica y, la ciencia en esta nueva sociedad, denominada del conocimiento, determina una importante tarea, la cual
consiste en la formación de bachilleres técnico humanísticos, que esté vinculado con el Sector socio-productivo, para el desarrollo
de la comunidad.
La formación de estudiantes en el área de Servicios, debe tener como bases los saberes y conocimientos propios andino-amazónico-
chaqueño y otros de nuestro país en complementariedad con los de otros pueblos del mundo, siendo la columna vertebral para la
construcción curricular del proceso educativo, generándose el saber humano desde un punto de vista integral y holístico.
Como respuesta al rol transformador y contestatario de los movimientos sociales frente a las estructuras políticas sociales del pasado
inmediato, los planes y programas del área productiva de servicios de Educación Comunitaria Productiva, debe impulsar un proceso
descolonizador que permita a las y los estudiantes asumir una formación liberadora y emancipadora frente a las estructuras actuales
de alienación cultural, dependencia tecnológica y sometimiento económico.
El área de formación en servicios, con base en la práctica de la intraculturalidad e interculturalidad, los saberes y conocimientos de
los pueblos indígena originario campesinos en complementariedad de la diversidad cultural, fortalece la generación de tecnologías
propias, acorde al desarrollo de la heterogeneidad en el proceso productivo de las regiones, promoviendo la descolonización
ideológica, política, económica, tecnológica, cultural e espiritual, cual mejorará la formación de profesionales que vayan a satisfacer
necesidades y requerimientos tecnológicos de las comunidades, promoviendo en los estudiantes una mentalidad orientada al trabajo
productivo, creativo, crítico e intelectual, para su inserción en la educación superior acorde a su vocación.
En este proceso de transformación estructural, se promueve una Educación científica técnica tecnológica en el área de formación de
servicios, que responde a las características propias de una educación en diálogo complementario con las prácticas culturales
locales y los conocimientos de otras culturas, en armonía entre el ser humano, naturaleza y el cosmos, para vivir bien en comunidad.
En esta perspectiva, la educación, asume un compromiso social entre estructuras urbano-populares e indígenas originarias
campesinas, sin discriminar a ninguna, buscando elevar las condiciones de la vida, desarrollando actitudes de valoración,
convivencia entre distintas visiones de mundo, para proyectar y universalizar la sabiduría propia entre todos.
En ese sentido, el área de servicios integra los saberes y conocimientos locales y universales en el proceso educativo de
construcción colectiva, con la participación de los distintos actores de la educación: maestros, estudiantes, instituciones y
organizaciones sociales, tomando en cuenta criterios territoriales, culturales y lingüísticos, orientados a la formación integral y
desarrollo equilibrado de las potencialidades y capacidades de los estudiantes en el nuevo paradigma educativo, en el marco de la
democracia inclusiva y en la perspectiva de la articulación con la nueva matriz productiva en función de las necesidades regionales y
comunales, rescatando y promoviendo culturas ancestrales.
La educación en el área de Servicios, tiene un alto nivel de aplicación práctica en todas las especialidades de la cadena productiva y
se constituye en una instancia de soporte tecnológico, para el desarrollo productivo regional, con investigación científica, técnica,
103
tecnológica gestada desde las comunidades en el desarrollo de procesos productivos integrales y de construcción cultural,
convirtiéndose en actividad fundamental, para el potenciamiento económico y social de la comunidad y el país, a través de la
educación.
En el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, la metodología es aprender produciendo para llegar a ser productivos,
con conciencia crítica, en la vida de la vida y para la vida, con sólidas bases científicas; como fuerza productiva aplicada
permanentemente a la vida; donde la ciencia y la técnica se transforman en institución social, que garantizan el desarrollo y bienestar
de la comunidad.
El área de formación en Servicios emerge de las necesidades de la vida, tomando en cuenta los intereses de las personas y la
comunidad, a partir del cual, el currículo de esta área, está orientado a la articulación y complementación permanente de los saberes,
conocimientos y prácticas culturales, así como de nuevas metodologías y estrategias para mejorar los servicios que se brindan a la
comunidad en sus diversas especialidades.
El currículo llega ser una respuesta a las necesidades del entorno en función de los procesos históricos de cada región, integrándose
en los planes y programas, mediante la dinamización de los ejes articuladores plasmados por los proyectos productivos como
elemento integrador de las disciplinas curriculares; la metodología orienta el desarrollo curricular interrelacionando la práctica, teoría,
valores y producción en correspondencia a los saberes y conocimientos, en los períodos de formación en ambiente educativo
comunitario, con la perspectiva de que los mismos se conviertan en hábitos de vida en beneficio del desarrollo armónico del entorno
comunitario.
Por tanto, la educación en el área productiva de servicios se fundamenta, en la pedagogía activa e integral, de la escuela Ayllu de
Warisata, que vincula la tecnología con la producción a la vida; las experiencias de los pueblos indígena originario campesinos que
contribuyen a la recuperación de los saberes y conocimientos ancestrales; la educación productiva; la psicología histórico-socio-
cultural de aprendizaje; la pedagogía socio-crítica y la filosofía de la transmodernidad.
Enfoque, Se busca aperturar y consolidar los saberes y conocimientos propios y de la diversidad cultural traducidos, en aprendizajes
comunitarios potenciales en la productividad y encarar estudios superiores con bases científicas, técnicas, tecnológicas y
productivas.
Para tal efecto se desarrollan métodos dialógicos y de consenso, que permiten aprovechar valores, experiencias, saberes y
conocimientos tecnológicos adquiridos por ellos de la vivencia, Los contenidos curriculares deben desarrollar habilidades de
pensamiento crítico y reflexivo en los procesos de producción que beneficien a la comunidad. Por tanto la educación tecnológica en
Servicios es liberadora, descolonizadora, revolucionaria y transformadora, porque rechaza todo tipo de imposiciones contrarias a las
prácticas de producción comunitaria y orientada a promover el desarrollo económico, social, cultural, y la libre autodeterminación de
los pueblos, sin privilegios de razas étnicas o lingüísticas, comprendiendo que la educación, es responsabilidad y tarea de todos.
Se centra en la reflexión de la relación persona a persona y persona a naturaleza, a través de saberes y conocimientos ancestrales y
de la diversidad cultural, aplicando principios de desarrollo sustentable de nuestros recursos naturales, donde el ser humano es
testimonio vivo de la comunidad; poseedor de pensamiento multidimensional e interrelacionado con la cosmovisión ancestral e
impulsor de transformación social hacia un entorno comunitario, que brinde oportunidades para la efectiva reivindicación económica,
en el desempeño de los bachilleres técnico humanísticos.
104
Por tanto, el enfoque en el área productiva de Servicios es: Productiva, tecnológica, creativa, práctica, vivencial y comunitario.
Productiva.- Es productiva, porque propicia los mantenimientos para la producción intangible sustentable en la prestacvión de
servicios a la comunidad y al desarrollo de las capacidades visuales, auditivas y kinestésicas en el proceso de producción de las y los
estudiantes, en armonía con la naturaleza.
Tecnológica.- Es tecnológico, porque el área productiva de servicios valoriza y desarrolla las tecnologías propias y de la diversidad
cultural en bien de la productividad, con sustentabilidad en investigación e innovación para los emprendimientos productivos de la
comunidad.
Creatica.- Es creatica, porque promueve el desarrollo de la habilidad mental, del pensamiento lógico vertical, pensamiento lateral o
multidimensional, el talento, la creatividad, la capacidad inventiva, la innovación y la resolución de problemas.
Práctica.- Porque fomenta, el desarrollo de las prácticas productivas, actividades, técnicas de manejo, procedimientos técnicos en
los procesos de experimentación e intelectuales, que la educación en el área productiva de Servicios, fortalece las habilidades y
destrezas de los estudiantes en los talleres y/o laboratorios, campos de producción, el nivel de aplicación de las medidas de
seguridad, y las formas de cuidado ambiental.
Vivencial.- Es vivencial, porque los saberes y conocimientos tecnológicos, las experiencias y prácticas se adquieren de la vivencia
del entorno sociocomunitario, donde la escuela fortalece con investigación para el desarrollo productivo.
Comunitario.- Es comunitario, porque la aplicación tecnológica es desarrollada en grupos de trabajos comunitarios donde la
productividad es para el beneficio del bien común y para los aprendizajes potenciales de las y los estudiantes.
Desarrollamos capacidades práctica-teórica-productivas con principios sociocomunitarios, con saberes y conocimientos propios y
diversos según las potencialidades productivas de las regiones, a través de la investigación e innovación orientada a los
emprendimientos, para la sostenibilidad y sustentabilidad de la producción en armonía con la naturaleza.
2.2.2.4.4. Contenidos curriculares: Área Productiva Servicios
Con los contenidos curriculares en el área productiva de Servicios, según el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
responde a objetivos holísticos, que busca desarrollar la capacidad aplicativa de las ciencias tecnológicas en el estudiante, que
contribuye a resolver los problemas socioeconómicos de la comunidad y del país, con el uso de la ciencia y la tecnología propias y de
la diversidad, promoviendo los mantenimientos en el proceso de transformación y promoción de productos de acuerdo a las
vocaciones del entorno, permitiendo la autodeterminación y reducir la dependencia tecnológica externa, con la incorporación de la
investigación e innovación orientada a los emprendimientos productivos.
Sin embargo, Bolivia cuenta con una topografía variada según sus pisos ecológicos, por tanto sus necesidades, potencialidades y
vocaciones productivas son diversas según el contexto y las regiones donde se concretiza el curriculum, por lo que es necesario
105
formar estudiantes en diversas especialidades dentro del área de Servicios, necesarias para el desarrollo de la comunidad y la
promoción de valores para vivir bien.
En ese sentido, los contenidos del currículum está estructurado con contenidos nuevos e innovadores, de manera genérica filtrado y
dinamizado por los ejes articuladores, que para su aplicación en el ambiente educativo comunitario local, debe desprenderse de este
currículo general, conformando una nueva currícula con contenidos en una especialidad específica, coherente al área de formación
de Servicios, considerando la potencialidad productiva de la región según sea la necesidad; y las orientaciones metodológicas deben
esencialmente determinar el rol del maestro y los aprendizajes de los estudiantes, por ejemplo: los aprendizajes no solo se da en el
ambiente educativo comunitario, sino también en los campos de producción misma; promover prácticas comunitarias (trabajos en
grupos), etc.
CUADRO DE CONTENIDOS CURRICULARES

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y Promovemos la buena práctica de la comunicación, a través de conocimientos de sistemas de unidades en
SOCIALES metrología y reforzamientos de la autoestima, la personalidad, considerando motivaciones y valores
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE comunitarios, para la calidad de prestación de servicios a la comunidad, en respuesta a sus necesidades para
RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE NUESTROS vivir bien.
DIMENSION OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
SER Promovemos la RELACIONES HUMANAS Y Valoración (ser) Valores éticos de Prácticas de
buena práctica de las COMUNITARIAS la comunicación buenos hábitos
 Ética en las relaciones interpersonal, a través de la interacción asertiva, en y relaciones
relaciones humanas, comunitaria.
Relaciones humanas y relaciones humanas en la
a través del
comunitarias  Revalorización de los sistemas de medidas ancestrales a través de humanas y comunidad
mejoramiento de la La comunicación de la responsabilidad en
prácticas cotidianas en el proceso educativo.
autoestima, la persona con la comunidad. las operaciones Autoestima
personalidad, Teoría (saber)
con instrumentos mejorada en los
considerando valores Interacción comunitaria a  Descripción y análisis psicológico de las personas, en base a de precisión en miembros de la
comunitarios, para través de la comunicación. las nuevas corrientes psicológicas del desarrollo humano de trabajos comunidad.
comunitarios.
106
mejorar la calidad de La autoestima La comunicación
prestación de tendencia comunitaria. asertiva que
Sistema de valores y filosofía desemboca en las
servicios a la personal de la vida.  Representación de las precauciones en el uso de herramientas e Calidad de
instrumentos de precisión, en base a diferentes normas (ISO, SAE, buenas relaciones
comunidad. prestación de
NB y otros. humanas
servicios a la
SABER comunitarias y
METROLOGÍA Práctica (hacer) comunidad
sistemas de
Fortalecemos los  Revisión bibliográfica y búsqueda de información, acerca de medida,
conocimientos de Sistema de medidas Aplicación de
las relaciones humanas y sistemas de medidas en metrología. instrumentos de
sistemas de
sistema de unidades, Teoría y cálculo de errores ajuste y
 Grupos de trabajo en talleres, seminarios, charlas y uso de medida de
con el manejo de calibración.
Sistemas de medidas en la diferentes formas de comunicación, para la mejora de la acuerdo a la
instrumentos de Demostración de
especialidad productiva. autoestima y las relaciones humanas. especialidad.
precisión, para la buenas relaciones
 Aplicación de medidas de seguridad en el manejo de los humanas y
aplicación en el Instrumentos de precisión.
comunitarias, en la
Instrumentos de
ajuste y calibración instrumentos de precisión en los talleres y laboratorios de medición
Precisión y exactitud en las metrología. utilización de,
de motores, seleccionados
medidas. instrumentos de
HACER máquinas, equipos y  Descripción física y aplicación práctica en las mediciones con adecuadamente
precisión en los
Instrumentos de medición de instrumentos de precisión. de acuerdo al
sistemas de ajustes y
trabajo.
producción acuerdo al trabajo productivo.  Prácticas con sistemas de medidas, utilizando objetos tangibles del calibraciones de
comunitaria de entorno comunitario motores,
Ajuste y calibración Motores,
nuestro entorno. máquinas o
 Grupos de trabajo para la experimentación, en actividades de máquinas o
Recaudos necesarios en el equipos.
aplicación, del sistema de medidas, en talleres, laboratorios y equipos de
ajuste y calibración de las campos de producción, de las especialidades en servicios. Mejoramiento de la
producción
máquinas y equipos. calidad de la
Producción (decidir) ajustados
prestación de
DECIDI Procesos de ajuste y coherentement
 Demostración de aspecto y de buena personalidad en el grupo de servicios en el
R calibración de los motores, e.
trabajo, sistema de valores, filosofía personal de la vida y uso de mantenimiento de
máquinas y equipos técnicas psicosociales. los instrumentos
de precisión.
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
UTILIZACIÓN RACIONAL DE NUESTROS RECURSOS NATURALES Y Promovemos el uso y la aplicación el dibujo técnico y las diferentes sustancias químicas utilizados en las
SOCIALES especialidades de servicios, estudiando sus características, propiedades físicas y químicas, para su uso adecuado
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE de manera práctica y responsable, utilizando procedimientos, técnicas y tecnologías que permitan la conservación
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS, NATURALES, de la naturaleza.
Desarrollamos el DIBUJO TÉCNICO Uso responsable y
dibujo técnico aplicado Valoración (ser) cuidado ambiental
SER a la especialidad Instrumentos geométricos de en la aplicación de
 Descripción de la naturaleza en ambiente educativo comunitario,
productiva del área dibujo los hidrocarburos Dibujo técnico
donde se aprecie las reglas de orden y limpieza.
industrial, a través de Líneas más usuales de dibujo y sus derivados. desarrollado a
la utilización técnico  Concienciación sobre el uso racional de los recursos tecnológicos escala útil en la
coherente de técnicas Escalas y diseño de figuras utilizados en dibujo técnico, reactivos y soluciones químicas. Saberes y comunidad.
e instrumentos, que geométricas  Demostración de afectividad, respeto a la opinión de sus iguales en Conocimientos
permitan el desarrollo el proceso de aprensión y aplicación de la química. sobre los Funcionamiento
SABER sustentable de Proyecciones, perspectivas de hidrocarburos, del sistema
nuestros recursos, nuestra cultura y otros. Teoría (saber) aceites productivo con
para los procesos de QUÍMICA APLICADA  Descripción física de los elementos y componentes como lubricantes, la utilización de
producción. Nuestros Hidrocarburos reactivos y soluciones químicos, diversas lacas, pinturas y barnices grasas, lacas, los diferentes
Propiedades físicas y químicas pinturas, barnices, hidrocarburos.
107
Estudiamos las de los diferentes hidrocarburos propiedades
características de las Hidrocarburo aplicado a equipos físicas, químicas
propiedades físicas y de la especialidad productiva y sus utilidades. Bases sólidos
químicas de diferentes acuerdo a sus propiedades. sobre los tipos
sustancias que se Aceites, lubricantes, Grasas y Práctica útil a de lubricantes a
utilizan en las electrolito través de utilizarse en el
especialidades del Propiedades físicas y químicas pprocedimientos sistema
área de servicios, para de los lubricantes y su acción en y técnicas de productivo.
su uso y aplicación de la disminución de la fricción de aplicación en la
HACER
manera práctica y piezas móviles. industria utilizando
responsable utilizando Propiedades físicas y químicas lacas, pinturas y Productos
procedimientos, de oxidación, corrosión y barnices y/o acabados con la
técnicas y tecnologías desgaste de las piezas móviles. derivados del aplicación de las
que permitan la Lacas, Pinturas y Barnices petróleo lacas, pinturas y
conservación de la Reducción de contaminación barnices de
naturaleza valorando utilizando equipos y destino acuerdo a las
ésta para el vivir bien. adecuados de los residuos necesidades del
que permitan el uso adecuado para el acabado final entorno
usados.
Lacas, pinturas, barnices de  Reducción de la contaminación a la salud y al medio Aplicación comunitario.
aplicación en las superficies ambiente, utilizando equipos y sustancias no tóxicas y análisis reflexiva
Procedimientos y técnicas de crítico de estos elementos en laboratorios, talleres y campos de coherente de los
aplicación de lacas, pinturas y producción. derivados del
barnices. petróleo en los
DECIDIR  Búsqueda de información necesaria para analizar y a partir de diversos
Pilas y baterías ellas generar otras alternativas de solución en el uso de diferentes productos
fluidos en el área de Servicios. resultados en
Práctica (hacer) dibujo técnico y
química aplicada.
 Revisión bibliográfica y búsqueda de información acerca del
dibujo técnico y la química aplicada a la especialidad de Servicios.
 Utilización de equipos de seguridad industrial para el trabajo
seguro en los talleres y laboratorios de la química aplicada y dibujo
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA Contribuimos al desarrollo productivo, mediante los conocimientos y la aplicación de las tecnologías energéticas
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA blandas y la electricidad convencional, cuidando las consecuencias ambientales causa de su utilización, para
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE satisfacer las necesidades productivas urgentes de la comunidad.
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA PRODUCCIÓN DE
NUESTRO ENTORNO COMUNITARIO
ONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
SER Promovemos la TECNOLOGÍAS Reflexión crítica
utilización de las ENERGETICAS  Reflexión crítica acerca de la utilización de las energías blandas acerca de los Colector termo
DE con respecto a las energías eléctricas y las consecuencias
energías alternativas DESARROLLO valores solar de agua
(blandas), como forma ambientales en la utilización desmedida de estas. ambientales y la diseñado y
de sustitución a la Energías blandas y sus  Valores holísticos, integrales, en la utilización de la energía importancia de construido de
energía eléctrica, con aplicaciones productivas
eléctrica en servicios, en el marco de la convivencia armónica con uso de las acuerdo al
creatividad, (solar, eólica, geotermia, energías blandas proyecto
investigación e hidráulica, biogás, biosol y la naturaleza, en post de los intereses de la comunidad . y la energía productivo.
innovación en la otros)  Teorización de la electricidad aplicada a la producción de eléctrica aplicada
utilización de estas, Electricidad básica servicios. a las
cuidando contaminar el especialidades. Proyecto
108
medio ambiente, para Conocimientos de productivo de
una producción
Teoría de la electricidad  Conocimiento de las formas de elaboración, interpretación y teorías de las generación de
ecológica en la Medidas eléctricas construcción de planos, croquis y maquetas, para la comprensión energías blandas, biogás
comunidad. Magnetismo y de las instalaciones eléctricas electricidad ejecutado.
SABER electromagnetismo  Explicación oral, expositiva y debate en el ambiente comunitario convencional y las
Formas de generación de la sobre la importancia de la Energía Eléctrica y aplicaciones. formas de
energía eléctrica aplicación a las Proyecto
 Grupos de trabajo destinados a concientizar sobre el uso racional especialidades productivo de
Aplicación de la electricidad de la energía eléctrica y sus consecuencias ambientales productivas. aplicación de la
Desarrollamos básica en la especialidad. energía
Práctica (hacer) Aplicación práctica
productividades en las Electricidad aplicada de las energías hidráulica
especialidades del área Energía eléctrica aplicada a  Descripción física de los elementos y componentes de la blandas y la diseñado,
de servicios, utilizando las especialidades productivas electricidad en los sistemas productivos de la especialidad. electricidad en las ejecutado y
la electricidad aplicada, puesta en
HACER preservando el medio
en: motores equipos máquinas  Revisión de manuales y catálogos y la interpretación, según productividades
funcionamiento.
y componentes. sean los requerimientos. de servicios en los
ambiente, satisfaciendo talleres,
Sistemas eléctricos y
las necesidades
precauciones en las  Explicación oral, expositiva y debate en el ambiente laboratorios o
urgentes de la comunitario sobre la importancia de la Energía Eléctrica campos de Instalaciones
comunidad. instalaciones. eléctricas de
producción.
Interpretación de planos  Revisión bibliográfica y búsqueda de información, acerca de baja y alta
eléctricos en la instalación de la evolución de la electricidad. tensión en
sistemas de baja tensión. diferentes
 Experimentación, en los talleres o laboratorios, campos de
sistemas de las
Instalaciones eléctricas en los producción con tecnologías energéticas del desarrollo (energías Utilización del
sistemas, componentes de especialidades.
blandas). producto
las máquinas y equipos. resultado de la
Planos eléctricos  Realización de experimentos, a través de talleres sobre el uso creatividad,
DECIDIR de la electricidad en las especialidades investigación e
Diseño e interpretación de
planos eléctricos domiciliarios  Comparación de la práctica experimental con la teoría innovación con
e industriales. eléctrica. energías blandas
y eléctricas en la
Producción (decidir) comunidad.
 Investigación sobre nuevas fuentes de matriz energética
 Proyectos productivos con la aplicación de energías blandas
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA A LA
PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA Realizamos instalaciones eléctricas domiciliarias e industriales, conociendo las teorías eléctricas y sus
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE aplicaciones en cada uno de los sistemas productivos, preservando el medio ambiente, la seguridad industrial y
INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A salud ocupacional, para una producción útil a la comunidad.
NUESTRA REGIÓN
SER Valoración crítica
TECNOLOGÍAS  Reflexión crítica acerca de la utilización de la energía eléctrica y acerca de la
ENERGÉTICAS DE las consecuencias ambientales en la utilización desmedida de
DESARROLLO importancia y uso
estas. de la energía
INSTALACIONES ELECTRICAS
 Valores holísticos, integrales, en la utilización de la energía eléctrica aplicada
Domiciliarias eléctrica en servicios, en el marco de la convivencia armónica con a las Proyecto
Realizamos Sistemas eléctricos en la naturaleza. instalaciones productivo y
instalaciones eléctricas domiciliarias e ejecución en
109
domiciliarias, industriales de las instalaciones
conociendo las teorías
instalaciones interiores  Saberes y conocimientos acerca de la teoría eléctrica de baja y alta especialidades. domiciliarias de
de la electricidad y su Interpretación de planos tensión en las instalaciones domiciliarias e industriales. Conocimientos de baja tensión.
eléctricos en instalaciones de
aplicación en el sistema
sistemas de baja tensión.  Conocimiento de las formas de elaboración, interpretación y la teoría de la
productivo, preservando construcción de planos eléctricos, para las instalaciones eléctricas electricidad y la
SABER el medio ambiente, la Factores de demanda aplicación a las
seguridad industrial y máxima.  Conformación de grupos de trabajo para la explicación oral, especialidades Proyecto
salud ocupacional, para Dimensionamiento de sistema expositiva y debate en el ambiente comunitario sobre la diversas de productivo en
una producción útil a la de cableado. importancia de la Energía Eléctrica, sus aplicaciones y sus servicios. instalaciones
comunidad. consecuencias ambientales. Realización de industriales
Diseño de proyectos de aptos para las
Práctica (hacer) trabajos prácticos
instalaciones domiciliarias. especialidades
con la utilización
Realizamos Industriales  Descripción física y las formas de uso de las herramientas de de la energía de servicios
HACER trabajo en las instalaciones eléctricas en los sistemas productivos
instalaciones eléctricas Seguridad industrial y salud eléctrica en
en sistemas productivos ocupacional. de la especialidad de servicios. instalaciones
domiciliarias e
industriales, conociendo Símbolos útiles en  Descripción física de los elementos y componentes de la Proyecto
las teorías de la industriales
instalaciones industriales. electricidad en los sistemas productivos de la especialidad. productivo en
electricdad y su
aplicación en el sistema Aparatos de maniobra y  Explicación oral, expositiva y debate en el ambiente generación de
productivo, preservando protección del sistema comunitario sobre la importancia de la Energía Eléctrica energía eléctrica
el medio ambiente, la industrial por medio de
seguridad industrial y Dimensionamiento del sistema  Revisión bibliográfica y búsqueda de información en celdas
salud ocupacional, para de cableado. manuales, catálogos, internet y otros, según sean los fotovoltaicas
una producción útil a la requerimientos acerca de la evolución de la electricidad.
Instalaciones eléctricas en los Aplicación de la
comunidad. sistemas, componentes de las  Experimentación, en los talleres o laboratorios, campos de
electricidad a las
máquinas y equipos. producción con tecnologías energéticas del desarrollo (en especialidades de
Optimización de factor de instalaciones domiciliarias e industriales).
DECIDIR servicios en
potencia.  Realización de trabajos y experimentos, a través de talleres instalaciones
Diseño y proyecto de sobre el uso de la electricidad en las especialidades domiciliarias e
instalación industrial. industriales.
 Comparación de la práctica experimental con la teoría
eléctrica.
 Investigación e innovación en las instalaciones eléctricas
 Proyectos productivos con la aplicación de energías eléctricas
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Contribuimos al desarrollo de capacidades productivas, mediante los conocimientos de la avanzada tecnología
PRODUCTIVOS electrónica, comprendiendo la actividad del ecosistema y la acción del cosmos en la vida, para la satisfacción de
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE necesidades básicas de la región.
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS TECNOLÓGICAS DE
NUESTRA REGIÓN
DIMENSIONE OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
S ESPECÍFICOS ARTICULADORES
SER TECNOLOGÍAS Toma de actitud
Valoración (ser) de conciencia
ENERGÉTICAS DE
crítica- reflexiva
DESARROLLO  Responsabilidad orgánica en los grupos de trabajo. acerca de la
110
Electrónica evolución Diseño y
Contribuimos a la  Concienciación sobre el uso racional de la electrónica y sus tecnológica de los elaboración de
evolución de los Evolución de la tecnológica consecuencias futuras. componentes circuitos
componentes electrónica electrónicos, y la electrónicos de
electrónicos, mediante Materiales y componentes  Aprendizajes holísticos, integrales, orientando a la producción contribución de acuerdo a las
los conocimientos de electrónicos de servicios electrónicos, en el marco de la convivencia armónica ella en el cuidado necesidades
avanzada tecnología, Resistencias con la naturaleza, en post de los intereses de la comunidad. ambiental. productivas de
con sentido crítico en el Conocimiento real las
cuidado ambiental y la Semiconductores Teoría (saber) especialidades
de la electricidad,
relación con el cosmos, Transistores el desarrollo de
para el desarrollo de la
 Descripción física de los elementos y componentes de la
los componentes
Circuitos integrados electrónica en motores, máquinas y equipos de la especialidad.
productividad del electrónicos, sus
SABER Componentes electrónicos y la
entorno particularidades
sociocomunitario. aplicabilidad a las  Conocimientos teóricos de los componentes electrónicos.
de uso y
especialidades a las áreas
aplicabilidad en
productivas.  Explicación oral, expositiva y debate en el ambiente
las
Herramientas e instrumentos comunitario sobre la importancia de la electrónica.
especialidades.
utilizados en la electrónica. Práctica (hacer) Selección
Cuidado del medio ambiente a correcta de los
través de la electrónica.  Realización de la experimentación, a través de talleres sobre componentes
el uso de la electrónica en las diferentes especialidades electrónicos sus
Comportamientos de los
utilidades en la
materiales y componentes en
HACE los sistemas electrónicos.
 Revisión de manuales y catálogos y la interpretación, según práctica Aparatos
Contribuimos al sean los requerimientos de la electrónica. productiva, electrónicos
R desarrollo de nuestra Electrónica analógica Producidos de
habilidades,
región, mediante los Electrónica digital  Verificación del comportamiento de los materiales y destreza en el acuerdo a las
conocimientos y la componentes electrónicos, utilizando instrumentos especiales en manejo y necesidades de
Los PLCs. control lógico
aplicación de la la práctica de la especialidad. aplicación de la la comunidad y
programable
avanzada tecnología electrónica a las los aprendizajes.
electrónica, con sentido Aplicación practica en  Experimentación, a través de talleres y laboratorios de especialidades.
crítico en el cuidado laboratorio electrónica en grupos de trabajo comunitarios. La creática en la
ambiental y la relación Receptores investigación
con el cosmos, para el Producción (decidir) innovación e
Amplificadores de baja y alta
desarrollo sustentable inventiva con
de la productividad del
potencia  Diseño de los planos electrónicos, según los proyectos elementos y
entorno Reparaciones electrónicas productivos. componentes
DECIDIR sociocomunitario. electrónicos.
 Producción de aparatos electrónicos, en talleres, laboratorios
o campos de producción
 Investigación en nuevas aplicaciones electrónicas útiles a la

comunidad.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS
PRODUCTIVOS Fortalecemos los conocimientos científico tecnológicos, con saberes propios y diversos en el correcto uso de las,
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE máquinas, equipos, accesorios y herramientas de la especialidad, en convivencia armónica con la naturaleza y el
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS TECNOLÓGICOS cosmos, para una productividad saludable.
DIMENSIONE OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
S ESPECÍFICOS ARTICULADORES
111
Responsabilidad y
Realizamos trabajos de Máquinas, equipos y  Demostración de afectividad y responsabilidad comunitaria, intra e sentido crítico en
desmontaje y montaje herramientas intercultural en el intercambio cultural en un marco de la la recuperación de Inspección
en las partes y convivencia armónica. máquinas, técnica según
componentes, de Partes, componentes,
sistemas y accesorios, sistemas y accesorios  Recuperación de las espiritualidades, valores ancestrales en la equipos y parámetros
operación de las máquinas y equipos tecnológicos. herramientas estándar a los
SER fortaleciendo los Componentes de sistemas y ancestrales y desmontajes y
conocimientos accesorios que conforma la  Valores sociocomunitarios, en el proceso de aprendizajes universales en la montajes de
tecnológicos, con especialidad. tecnológicos. utilización de las sistemas y
saberes propios y máquinas y accesorios de
diversos, en convivencia Desmontaje y montaje de  Descripción física de las máquinas y equipos de la equipos las máquinas y
armónica con la sistemas y accesorios. especialidad productivos. equipos con la
naturaleza y el cosmos,
para una productividad Des ensamblaje y ensamblaje  Metodologías y técnicas de investigación aplicadas a las utilización
de sistemas y accesorios tecnologías productivas, en grupos de trabajo comunitarios. Conocimiento correcta de las
sustentable en la apropiado de las herramientas de
comunidad. Elementos de los sistemas,  Conocimientos teóricos de las máquinas y equipos, partes y trabajo.
partes y componentes de procedencia y otros, formas de comunicación como: explicación componentes de
sistemas y accesorios. oral, expositiva y debate en el ambiente comunitario. los sistemas y
SABER accesorios de las
Inspección técnica de  Revisión bibliográfica y búsqueda de información, acerca de las,
máquinas,
componentes, sistemas y máquinas, equipos y herramientas ancestrales y universales
equipos y
accesorios
 Uso e interpretación técnica de manuales y catálogos de partes y herramientas
Máquinas, equipos y componentes de sistemas de máquinas y equipos de producción ancestrales y
Realizamos prácticas de herramientas diversos.
trabajos comunitarios en  Utilización de los equipos de salud y seguridad ocupacional,
la operación de Identificación de los tipos de para el trabajo seguro en los talleres de máquinas y equipos. Operación con
máquinas y equipos, máquinas y equipos. Prácticas en los solvencia en las
utilizando herramientas  Grupos de trabajo destinados a la investigación, a través de
máquinas y
Máquinas, equipos y componentes de
adecuadas, talleres utilizando materiales concretos en la actualización equipos de la
herramientas ancestrales. las máquinas,
conocimientos científico tecnológica de maquinas, equipos y herramientas de trabajo. especialidad.
equipos con
HACER tecnológicos propios y Máquinas y equipos utilizados  Revisión de manuales y catálogos de máquinas y equipos y herramientas, de
diversos, en convivencia en la especialidad productiva. la interpretación, según sean los requerimientos. producción
armónica con la propios y diversos
naturaleza y el cosmos,  Prácticas en talleres, laboratorios o campos de producción con de la especialidad.
para una productividad máquinas y equipos de la especialidad.
sustentable en la
comunidad.  Utilizan diferentes formas de comunicación, entre ellas el
lenguaje de señas. Libre elección de
las máquinas y
 Aplicación de las metodologías de investigación conocidas a equipos de trabajo
DECIDI servicios. comunitarios.
R  Análisis crítico reflexivo de las tecnologías extranjeras y
locales de producción
 Emprendimientos productivos con las máquinas, equipos y
herramientas según las especialidades de servicios comunitarios.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA SERVICIOS
Fortalecemos los conocimientos científico tecnológicos en motores, con saberes propios y diversos, tomando en
cuenta medidas de preservación y conservación del medio ambiente, para la correcta aplicación de estos en
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS, CON
sistemas productivos sociocomunitarios
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS
112
MOTORES Responsabilidad y
valores
Descripción de los motores  Precauciones para evitar la contaminación atmosférica por el
Desarrollamos los ambientales en la
Tecnología de motores de la consumo de combustibles y por el desajuste de los mecanismos de
SER conocimientos científica utilización de los
especialidad. los motores por mala calibración.
tecnológicas y motores
capacidades prácticas, Tipos de motores en el área  Análisis y reflexión para establecer los alcances y beneficios disponibles de la
con saberes propios y productiva tecnológicos en el Taller de Motores. especialidad. Conocimiento
diversos, preservando y Ciclos de trabajo de los  Clarificación de valores (ética profesional) con base a Conocimiento teórico suficiente
conservando el medio Motores argumentaciones y debates de forma dialogada y participativa. apropiado de las del
ambiente, en el Índices de rendimiento de los Teoría (saber) partes, funcionamiento
desarrollo de las motores componentes de de los tipos de
Sistemas del motor de la  Descripción de componentes internos y externos de los tipos de
prácticas con diferentes motores disponibles en la especialidad,. sistemas y motores.
SABE tipos de motores, para la especialidad. accesorios.
Desmontaje y montaje de  Conocimientos del ciclo de trabajo, cálculo de índices de
R producción comunitaria. Demostración de
motores rendimiento de los motores.
Descripción de técnicas de
Desensamblado y  Investigación bibliográfica y lectura de textos sobre las tecnologías
tecnologías de los desmontaje y
ensamblado de sistemas de utilizadas en Talleres del Motores y los avances que estos
tipos de motores y montaje,
motores. desarrollan, para mejorar las habilidades de formación personal
el trabajo que desensamblado
(propios y de otros pueblos).
Cuidados del medio ambiente, estas realizan. y ensamblado
Práctica (hacer) de sistemas de
mediante el adecuado uso de Destrezas y
los motores.  Utilización de equipos de salud y seguridad ocupacional, para el motores
habilidades en el
trabajo seguro en los talleres de motores. correctamente.
trabajo con
Practica con diferentes tipos  Grupos de trabajo de investigación, a través de talleres utilizando
motores de la
de motores de acuerdo a la materiales concretos en la actualización tecnológica de motores. Cuidado y
especialidad.
especialidad.  Realización del diagnostico del estado de los diferentes sistemas preservación del
del motor. Prácticas de medio ambiente,
 Determinación de cantidades de combustible necesarios en la desmontaje y a través del
generación de trabajo mecánico de los motores, realizando ajustes montaje, buen
HACE y calibración para un mejor funcionamiento en beneficio de la desensamblado y mantenimiento y
R comunidad. ensamblado de uso de los
 Simulaciones de la fallas de los sistemas del motor, sobre fallas motores. motores.
más frecuentes aplicando las habilidades aprendidas en contextos Diagnóstico e
similares, analizando su incidencia en el trabajo integral del motor. Identificación de
Producción (decidir) fallas en el
funcionamiento
 Determinación de potencia efectiva de los motores para el uso del motor y
adecuado de la comunidad productiva, cuidando el deterioro de la realización de
Naturaleza por los gases emitidos en la transformación de la ajustes.
energía.
Libre elección del
 Resolución de casos, hipotéticos y reales, en base a la aplicación
tipo de motor para
DECIDI comprensiva de las habilidades aprendidas para solucionar
las prácticas en
R problemas y fallas de los diferentes sistemas del motor.
talleres o campos
de producción.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Servicios
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE Fortalecemos emprendimientos productivos, por medio del diagnóstico, mantenimientos, ajuste y reparación de los
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA sistemas de motores, máquinas y equipos, promoviendo el cuidado ambiental con sostenibilidad y sustentabilidad,
COMUNIDAD para el equilibrio de la vida comunitaria con calidad productiva.
113
DIMENSION OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES ESPECÍFICOS ARTICULADORES
Realizamos el MANTENIMIENTO Revisión Valoración (ser) Responsabilidad
diagnóstico a los en el cuidado de
motores, máquinas o Diagnóstico de fallas  Análisis y reflexión para establecer los alcances y beneficios medio ambiente Diagnostico
SER equipos, a través de Grado de responsabilidad en tecnológicos del Mantenimiento junto a las habilidades prácticas en los trabajos de adecuado de
técnicas conocidas, la certificación de fallas. aprendidas. diagnóstico y los fallas en los
cuidando la seguridad Diagnóstico de fallas al motor,  Ética en las relaciones interpersonales, a través de la interacción tipos de motores
ambiental, para una máquina o equipo. comunitaria y respeto a la opinión de sus iguales. mantenimientos. máquinas y
buena determinación de Conocimientos de equipos
fallas y el tipo de Determinación de fallas y  Análisis crítico sobre la preservación y conservación del los diagnósticos productivos.
mantenimiento. toma de decisiones para el medio ambiente a través de los tipos de mantenimientos. de fallas y los
tipo de mantenimiento. tipos de
Teoría (saber)
Realizamos el Mantenimiento rutinario mantenimientos Realización
SABE  Revisión bibliográfica y búsqueda de información sobre, diagnóstico,
mantenimiento rutinario Criterios de mantenimiento de acuerdo a las pertinente del
R tipos de mantenimientos aplicados a motores, máquinas y equipos,
a los motores, máquinas rutinario. especificaciones mantenimiento
ventajas económicas y ambientales de su aplicación.
o equipos, utilizando técnicas en los rutinario.
Inspección y mantenimiento  Conocimientos de los tipos de mantenimientos de los motores,
manuales y catálogos motores máquinas
rutinario al motor, máquina o máquinas, equipos y los avances tecnológicos.
específicos, para un y equipos de las
equipo.
aprendizaje y  Uso de organizadores de conocimientos (mapas especialidades. Asertividad en
producción sustentable Funcionamiento adecuado del conceptuales, redes semánticas, diagramas) que incorporan los Realización de los el
en la comunidad. motor, máquina, equipo o principales conceptos, sus relaciones y aplicaciones en los tipos de diagnósticos y mantenimiento
sistema productivo mantenimientos. mantenimientos a preventivo
Realizamos el Mantenimiento preventivo los motores,
Práctica (hacer)
mantenimiento máquinas y
Mantenimiento preventivo en
HACE preventivo a los
el motor, máquina o equipo.
 Utilización de equipos de salud y seguridad ocupacional, para equipos Mantenimiento
R motores, máquinas o el trabajo seguro en los talleres de mantenimiento de motores, productivos con la correctivo
equipos, utilizando máquinas y equipos. utilización de eficiente.
manuales y catálogos Obtención de durabilidad del instrumentos y
específicos, para un motor, máquina, equipo o
 Realización de diagnósticos y determinación de fallas para el equipos Diseño y
aprendizaje y sistema productivo. respectivo tipo de mantenimiento. pertinentes a cada elaboración de
producción sustentable caso. proyectos
 Realización de inspección y los niveles de mantenimientos,
en el entorno Reducción de comunitarios de
Mantenimiento correctivo rutinario, preventivo, correctivo a los motores, máquinas o equipos.
comunitario. contaminación mantenimientos
Realización del mantenimiento  Utilización de medios para evitar accidentes en el ambiental a través de equipos
Realizamos el reparativo al motor, máquina o mantenimiento. de productivos con
mantenimiento equipo mantenimientos impacto
correctivo a los motores,  Grupos de trabajo destinados a la investigación, a través de correctos ambiental.
Corrección en el talleres utilizando materiales concretos en la actualización
DECIDI máquinas o equipos, sustentables a los
funcionamiento del motor, tecnológica de mantenimiento
R utilizando manuales y motores,
máquina, equipo o sistema
catálogos específicos, Producción (decidir) máquinas y
productivo.
para un aprendizaje y equipos de
 Aplicación de técnicas de Mantenimiento, cuidando minimizar la
producción sustentable, producción.
contaminación por desechos sólidos y líquidos.
para una vida
comunitaria con calidad.  Planificación y elaboración de proyectos comunitarios de
mantenimientos con impacto ambiental.

La estrategia metodológica para el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es el compromiso social que requiere una
gestión concertada entre los estudiantes, maestros y la comunidad, en función del diagnóstico, planificación, desarrollo y evaluación
durante el proceso educativo productivo.
114
En el área productiva de Servicios, la estrategia metodológica articula la escuela y la comunidad para concretar la producción en las
variadas alternativas productivas regionales, a través de emprendimientos y “proyectos productivos” anuales y semestrales, que
permite la articulación entre áreas y disciplinas (trabajo interdisciplinar y transdisciplinar), recurriendo a la participación reflexiva,
crítica y activa de todos los componentes del proceso educativo, para lograr un desarrollo integral diversificado.
Los contenidos curriculares de las Áreas formativas y Disciplinas curriculares están orientadas a desarrollar actividades prácticas,
teóricas y productivas de apoyo al área productiva de Servicios, con investigación aplicada permanente, que responden a las
dimensiones del desarrollo armónico de la persona desde el ser, saber, hacer y decidir.
Se considera imprescindible el proceso de retroalimentación cíclica entre práctica, teoría, valores y producción, donde la práctica
genera problemas y dudas que permite a la teoría comprender y explicar dichos problemas, donde los valores positivos según
nuestras cosmovisiones se visibilizan en su real dimensión respondiendo de forma práctica fortaleciendo la producción. Se trata
entonces de un proceso en constante de revisión, aceptando y pensando la formación a lo largo de la vida, en sus diferentes
contextos.
Por tanto, se adopta un marco epistemológico holístico integrador basado en una educación sociocomunitaria productiva en la
industria, que implica concebir:
- La educación en el área productiva de Servicios, como un proceso centrado en el mantenimiento de los motores, máquinas y
equipos de producción tangible e intangible, con una actitud reflexiva, de seguimiento y valoración en todo el proceso educativo.
- La formación integral, colectiva de carácter comunitario, que requiere de un compromiso compartido.
- Los saberes y conocimientos propios y diversos, deben ser orientados desde la planificación, hasta la práctica pedagógica,
considerando las dimensiones tetralécticas (ser, saber, hacer y decidir).
En el proceso educativo productivo en el área de Servicios, los saberes y conocimientos deben compartir el dialogo permanente, a
través de las experiencias y prácticas del entorno comunitario.
Los planes y programas de formación técnico, responde a un conjunto de acciones y operaciones sistemáticas, entre ellas se
considera al:
- Diagnóstico; fase de carácter estratégico donde se detectan saberes y conocimientos propios y diversos potenciales,
necesidades en el entorno productivo comunitario. Recuperación de políticas participativas en las instancias decisivas,
promoviendo actividades de prácticas emprendedoras.
- Diálogo y la interacción de los componentes en equipos de trabajo con líderes rotatorios, con intercambio de: ideas, experiencias,
formas de concebir las cosas, identidades personales, tecnologías productivas de las diferentes culturas e innovaciones que
permitan la generación de nuevas tecnologías, de esa manera reducir el uso de tecnologías extranjeras, respondiendo a la
dimensión del estudiante en lo biológico, psicológico, espiritual y social.
- Carácter estratégico para responder a los objetivos holísticos, metas, tiempo y espacio, presupuesto en términos de estudio,
donde los equipos realizan una experiencia de diseño y planificación comunitaria, identificando las necesidades de la comunidad,
revalorizando los saberes y conocimientos aplicados a las especialidades de área productiva de Servicios.
115
- Los equipos de trabajo, comparten roles orientados a la educación productiva, donde los estudiantes participan activamente en el
desarrollo de Proyectos Productivos conjuntamente las y los maestros y la comunidad.
- Dentro la formación integral, debe considerarse la formación política e histórica transformadora de su realidad, formando líderes
orientados a decidir, en beneficio de la comunidad.
Por tanto:
Las estrategias metodológicas/didácticas, orientan y organizan el cómo desarrollar los contenidos tecnológicos de las áreas
productivas, para los aprendizajes en el proceso educativo, estas consideran las cuatro dimensiones del saber (Ser, Saber, Hacer,
Decidir), lo que en la práctica metodológica se visualiza desde la práctica, teoría, valores y producción, para los cuales se
sugieren las siguientes estrategias:
Espacios de aprendizaje: espacios naturales, campos de producción, talleres, laboratorios, ambiente educativo comunitario,
biblioteca.
Ejemplo:
Práctica (hacer)
 Revisión bibliográfica y búsqueda de información, acerca de las, máquinas y equipos de la especialidad y acerca de la
evolución de las tecnologías
 Utilización de los equipos de salud y seguridad ocupacional, para el trabajo seguro en los talleres de motores, máquinas y
equipos.
 Grupos de trabajo destinados a la investigación, a través de talleres utilizando materiales concretos en la actualización
tecnológica de maquinas y equipos
 Revisión de manuales y catálogos de máquinas y equipos y la interpretación, según sean los requerimientos.
 Prácticas en talleres, laboratorios o campos de producción
 Diseño de productos, según los proyectos productivos
 Visitas de interacción a los campos de producción y/o talleres y laboratorios de las empresas públicas y privadas.
Teoría (saber)
 Descripción física de los elementos y componentes de las máquinas y equipos de la especialidad
 Metodologías y técnicas de investigación aplicadas a las tecnologías productivas, en grupos de trabajo comunitarios.
 Conocimientos teóricos de las máquinas y equipos, procedencia y otros, formas de comunicación como: explicación oral,
expositiva y debate en el ambiente comunitario.
 Investigación en nuevas tecnologías adecuadas y útiles a la comunidad.
Valoración (ser)
116
 Demostración de afectividad y responsabilidad comunitaria, intra e intercultural en el intercambio cultural en un marco de la
convivencia armónica.
 Recuperación de las espiritualidades, valores ancestrales en la operación de las máquinas y equipos tecnológicos.
 Valores sociocomunitarios, en el proceso de aprendizajes tecnológicos.
 Concientización sobre el uso racional de la materia prima.
 Aprendizajes holísticos, integrales, orientando a la producción en especialidades de Servicios, en el marco de la convivencia
armónica con la naturaleza, y el cosmos en post de los intereses de la comunidad.
 Aplicación de las metodologías de investigación conocidas y aplicados a las especialidades del área productiva.
 Análisis crítico reflexivo de las tecnologías extranjeras y locales de producción
 Preservación y conservación del medio ambiente.
 Emprendimientos productivos con las máquinas y equipos según las especialidades comunitarias.
 Producción y/o mantenimientos sustentables, en talleres, laboratorios o campos de producción
La evaluación en su carácter holístico, lleva al análisis de los procesos educativos productivos, que se fundamenta en la tetralectica
(ser, saber, hacer y decidir), las cuales integran la práctica, teoría, valores y producción de acuerdo a las necesidades de cada
comunidad educativa. En este sentido, el sistema de evaluación desemboca en un proceso de diálogo, reflexión y acción para la
mejora continua de la producción y la ejecución de servicios en la comunidad y su entorno socioproductivo. En la siguiente
estructura se visualiza la evaluación en función al perfil del área Productiva de Servicios.
OBJETIVO DE EVALUACION
Contribuimos al desarrollo de capacidades (práctica, teoría, valores y producción), mediante las técnicas y estrategias de la evaluación, considerando los saberes y
conocimientos propios y diversos, para la mejora continua en el proceso de formación en el Área de Servicios y el desarrollo de emprendimientos productivos para
el beneficio de la comunidad, en convivencia armónica con la naturaleza.
DIMENSION PRODUCTO = PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL
CONTENIDO CURRICULAR EVALUACION (QUE)
ES AREA PRODUCTIVA DE SERVICIOS
1. Gestión riesgos Respeto, solidaridad, compromiso en el proceso El bachiller Técnico Humanístico, se concibe como un
2. Metrología educativo. profesional Técnico en Servicios, que desarrolla las
SER 3. Química aplicada Responsabilidad social con el entorno comunitario siguientes actividades:
4. Tecnologías energéticas Equidad, reciprocidad, redistribución en el trabajo Realiza trabajos de investigación y experimentación de
de desarrollo comunitario procedimientos técnicos en el Área de Servicios,
117
5. NTICs Convivencia armónica con la naturaleza buscando soluciones a problemas específicos de su
6. Relaciones humanas Saberes y conocimientos propios y diversos comunidad.
SABER
comunitarias Desarrollo de capacidades teóricas aplicadas a la Desarrolla proyectos de su especialidad utilizando
7. Motores, máquinas y producción de Servicios. especificaciones técnicas, considerando la convivencia
equipos Capacidades prácticas en los procesos productivos de armónica con la naturaleza.
HACER 8. Mantenimiento y Servicios Planifica conjuntamente con la comunidad los procesos
reparación Aplicación de los equipos de seguridad y salud de producción de servicios, aplicando normas de
9. Innovaciones ocupacional seguridad.
tecnológicas Técnicas de manejo de equipos y herramientas en el Efectúa el control en las distintas etapas de la
10. Gestión comunitaria proceso de operación y mantenimiento de sistemas. producción de servicios. Supervisando el cumplimiento
Generación y desarrollo de emprendimientos de las especificaciones y normas preestablecidas.
DECIDIR productivos con innovación, para el beneficio de la Interpreta diversas informaciones para la toma de
comunidad en convivencia armónica con la naturaleza. decisiones técnicas.
Mejora continua del proceso educativo. Realiza orientación y coordinación de los servicios de
operación y mantenimiento.
Realiza gestiones diversas para llevar adelante
emprendimientos productivos.
La evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en su carácter cualitativo y cuantitativo es holístico y cíclica en
todo el proceso educativo productivo, valora el grado de desarrollo de los componentes esenciales de la persona en relación
armónica con la naturaleza y el cosmos, que se fundamenta en las cuatro dimensiones de la tetraléctica (ser, saber, hacer y decidir),
relacionando la práctica, teoría, valores y producción de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.
En ese sentido, el sistema de evaluación se estructura en función al perfil deseado del estudiante en el área productiva al momento
de la culminación de nivel de formación correspondiente en el proceso educativo, para la mejora continua de la producción y el
servicios a la comunidad en su entorno socioproductivo.
La evaluación se realiza en cuatro partes esenciales, denominadas dimensiones, las cuales son: práctica, teoría, valores y
producción como sigue:
Práctica.- Las prácticas de los estudiantes se evalúan coherentemente a las habilidades, destrezas, técnicas de manejo,
aplicaciones en el proceso productivo, de manera sistemática en los talleres y/o laboratorios, campos de producción, el nivel de
aplicación de las medidas de seguridad, y las formas de cuidado ambiental, estas se evalúan a las demostraciones prácticas del
estudiante.
Teoría.- Para la evaluación de saberes y conocimientos propios y diversos, se toma en cuenta el grado de participación activa,
demostración de niveles de profundidad de conocimientos teóricos, de contenidos tecnológicos productivos, esta evaluación se
realiza por medio de pruebas objetivas, coherentes al tema desarrollado.
Valores.- Se evalúa los valores sociocomunitarios demostrados durante el proceso educativo como: el grado de responsabilidad, la
adaptación al grupo de trabajo, actitudes de conciencia crítica comunitaria, valores ambientales y otros, por medio de escalas de
evaluación cualitativas estructuradas.
Decidir.- Se evalúa al impacto que tiene el producto en la comunidad, como la generación y desarrollo de emprendimientos
productivos.
118
Producción.- se evalúa al proceso de producción, a los productos terminados o resultados y a la calidad del producto, de manera
cíclica, que satisfagan las demandas básicas de la comunidad educativa, normas de aplicación en las transformaciones demostradas
en el entorno educativo y el aprendizaje de las y los estudiantes.
 Alvares de Zayas, Rita marina, (2005), Metodología del aprendizaje y la enseñanza, Bolivia, Editorial Kipus.
 Córdova, V. (1999). Conferencias sobre Métodos Cualitativos. Doctorado en Ciencias Administrativas Convenio UNET-UNESR.
Táchira. Venezuela.
 Earls John, et. al. (1990). TECNOLOGIA ANDINA. Ed. HISBOL. La Paz, Bolivia. 226 pág.
 Jorge Emilio, (2004) TETRALÉCTICA: Los Fundamentos de la Tetraléctica. Pág. 18
 López, N. (2000) Conocimiento Científico. Fiabilidad de la Ciencia. www.servicato.com/doctrina/conocimi.htm
 Mardones, J.M (1991). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales: Editorial Anthropos
 Martín, G y Rodríguez de Martín V. (1994).Ciencia y Sociedad en el Mundo Contemporáneo. editadas por el Decanato de
Investigación de la Universidad Nacional Experimental del Táchira.
 MEC (2007). Comisión Nacional de diseño curricular de educación técnica - tecnológica “Diagnostico de la educación técnica
escolarizada”. Comisión de Educación Técnica Escolarizada, La Paz Bolivia.
 MEC (2007). Propuesta de Transformación del Diseño Curricular del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano Comisión
Educación Inicial. Sistematización de los programas de áreas por subsistema y nivel de educación en familia comunitaria
(inicial). La Paz Bolivia.
 MEC (2007) DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO I. La Paz Bolivia.
 Montes Ruiz, Fernando. (1984) LA MASCARA DE PIEDRA. Editorial Quipus. La Paz, Bolivia. 476 Pág.
 PRATEC. (1993) DESARROLLO O DESCOLONIZACION EN LOS ANDES?. PRATEC. Primera Edición. Lima, Perú. 327 Pág.
 Rengifo, Grimaldo, et. al. (1989). REVALORIZACION DE TECNOLOGIAS CAMPESINAS ANDINAS. Ed. Hisbol, Pratec. La Paz,
Bolivia.
 Trevor; Willams, (1998) Historia de la tecnología; España, Siglo XXI Editores.
2.2.2.5. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: TURISMO

El proceso educativo en la educación secundaria comunitaria productiva, consolida la formación de carácter científico técnico
tecnológico, este se caracteriza por ser integral, procesual y obligatorio, promoviendo a los adolescente y jóvenes una mentalidad
orientada al trabajo productivo, creador, crítico e intelectual.
119
La formación técnica humanista del área de turismo es implementada a partir de las demandas nacionales, expresado en la CPE y el
PNT, denominado al turismo como actividad económica estratégica19, productiva, integral, multidisciplinaria y multisectorial 20,
que debe desarrollarse de manera sustentable, promoviendo y priorizando la participación de pueblos indígenas, originarios y
comunidades como agentes de preservación de la diversidad cultural en armonía con el medioambiente.
El sistema curricular para la formación técnica humanística en el área de turismo, debe estar adecuado a procesos integrales entre
educación, producción para vivir bien en comunidad. La formación técnica del estudiante se basa fundamentalmente en cuatro áreas
denominadas: Área de Administración, Área de Turismo, Área de Operaciones y Área de Investigación, de manera integral y
enfocada al respeto del medioambiente; la solidaridad; la reciprocidad y complementariedad entre culturas.
El turismo se constituye una importante herramienta, en la formación educativa, entendiendo que la actividad turística en relación
con aspectos sociales, económicos, culturales, recreativos, históricos y ambientales, conlleva al conocimiento, la revalorización de la
identidad cultural, al desarrollo social y a la convivencia armónica con el medio ambiente.
Dentro del subsistema de educación regular, la formación turística es descolonizadora, porque revaloriza y reafirma los saberes y
conocimientos; las identidades culturales; las actitudes y prácticas ancestrales; propician consensos democráticos y participativos,
eliminando la discriminación racial, social, cultural, religiosa, lingüística; y aprovecha el patrimonio natural y cultural de manera
sustentable.
La formación en turismo es intra-intercultural y plurilingüe, porque fortalece la identidad de las naciones; propicia la capacidad de
comprender y entender lo propio y de los demás; respeta la convivencia armónica entre culturas en igualdad de oportunidades;
promueve la integración territorial y reencuentro entre culturas valorando y fortaleciendo las lenguas como instrumento de
comunicación, poniendo fin a la frontera individualista, racial, lingüística y regional; protege la identidad e integridad cultural, espiritual
de las comunidades, articulando e integrando naciones, lenguas, formas de pensar y de vivir de naciones indígenas originarias
La formación en la educación comunitaria productiva en el área de turismo es comunitaria, porque promueve la participación de los
pueblos indígenas, originarios y comunidades rurales en la actividad turística; promueve a construir una cultura turística solidaria y
participativa de consensos en complementariedad y reciprocidad mutua de comunidades; fomenta la gestión comunitaria y
sustentable de los recursos turísticos; propicia un turismo inclusivo para todos (turismo accesible); revaloriza el turismo interno
encaminado al desarrollo del turismo comunitario, turismo rural y el ecoturismo.
El turismo es productivo, porque fomenta procesos de sensibilización turística en las comunidades; apoya los emprendimientos
productivos, promoviendo cadenas productivas; emplea el uso de técnicas y tecnologías para la difusión y promoción de la imagen
turística a nivel local, regional y nacional; desarrolla acciones para la promoción, difusión y ordenamiento turístico (inventario,
diagnostico, clasificación, y jerarquización del patrimonio natural, cultural, histórico y monumental; servicios e infraestructura
turística), enfoca la actividad productiva al desarrollo del turismo comunitario, turismo rural, ecoturismo y agroturismo.
Contexto Social, Económico, Cultural y Ambiental del Turismo
Contexto Social
19
Nueva Constitución Política del Estado. Aprobada en grande, detalle y revisión. Diciembre 2007. Capítulo Tercero, Políticas Económicas, Artículo 337. Pag.121.
20
Ministerio de Planificación del Desarrollo. “Plan Nacional de Desarrollo”. Junio, 2006. Pag. 141.
120
La sociedad boliviana aún sufre fuertemente la exclusión y discriminación racial por parte de pequeños grupos de poder político y
económico. Existen desigualdades económicas y sociales lacerantes y son precarias las oportunidades de acceso a la educación,
salud, servicios básicos, saneamiento, vivienda, justicia y seguridad ciudadana21.
Actualmente en el contexto donde se desarrolla esta actividad turística, se concibe al turismo desde una óptica capitalista, de
explotación desmedida de los recursos naturales, culturales, histórico, monumentales, acciones que van beneficio de segmentos
sociales minoritarios en desmedro de las comunidades, relegando la participación de la sociedad en su conjunto.
La actividad turística en la sociedad: Proporciona una mejor calidad de vida por cuanto nos permite alejarnos del stress,
contaminación de la vida moderna y que atentan contra nuestro equilibrio físico y psicológico; Fomenta el fortalecimiento de lazos de
pertenencia entre nuestras culturas de la nación y otras; Disminuye brechas culturales entre residentes de un mismo país; Promueve
la comprensión de culturas; Favorece la productividad laboral; La actividad turística es en consecuencia una respuesta a una
demanda recreativa de nuestra sociedad, por lo tanto aporta un valor incalculable al equilibrio básico de todo ser humano, en
conclusión, la actividad turística es un derecho Humano Básico al ocio y al esparcimiento.
Contexto Económico
Bolivia, es un país con una economía frágil. Según el Padre Gregorio Iriarte 22, en términos monetarios nuestro país es el más pobre
de América Latina. Tremenda paradoja, pues Bolivia, es uno de los países más ricos de Latinoamérica hablando en términos de
recursos naturales, minerales hidrocarburíferos, culturales y turísticos.
El turismo en Bolivia es una actividad emergente por el nivel de flujo turístico receptivo que en los últimos siete años se ha
incrementado de 319 mil visitantes a 535 mil visitantes y el turismo interno de 658 mil a 1.108.000 visitantes 23 y promete un
crecimiento sostenido en los próximos años.
El turismo genera fuentes de trabajo relacionadas directa e indirectamente; Fomenta el consumo interno de bienes y servicios
relacionados con el descanso, recreación y ocio. Aumenta el ingreso municipal, favoreciendo a nuevas fuentes de inversión, ingreso
de grupos familiares y posibilidades de desarrollo local y mejorar la calidad de vida de la población local.
Contexto Cultural
Bolivia es un Estado plurinacional, conformado por grupos étnicos definidos particularmente por su idioma. Entre éstas,
mencionamos los siguientes: aymara, araona, baure, bésiro, canichana, cavineño, cayubaba, chácobo, chimán, ese ejja, guaraní,
guarasu’we, guarayu, itonama, leco, machajuyai-kallawaya, machineri, maropa, mojeño-trinitario, mojeño-ignaciano, moré, mosetén,
movima, pacawara, puquina, quechua, sirionó, tacana, tapiete, toromona, uru-chipaya, wenhayek, yaminawa, yuki, yuracaré y
zamuco24.
La particularidad de estas naciones con símbolos y valores culturales propios, que sobrevivieron a la invasión y colonización, se
constituye como una ventaja y oportunidad para el desarrollo del turismo, dado que las nuevas tendencias y modalidades como el
Turismo Rural, Turismo Comunitario y el Ecoturismo, que tendría como principal escenario de desarrollo y accionar de las
21
Ministerio de Planificación del Desarrollo. “Plan Nacional de Desarrollo”. Junio de 2006.
22
Iriarte, Gregorio. “Análisis Crítico de la Realidad”, 1999.
23
Viceministerio de Turismo. “Turismo Comunitario”. La Paz - Bolivia.
24
Nueva Constitución Política del Estado. Aprobada en grande, detalle y revisión. Diciembre 2007. Capítulo I, Artículo 5º.
121
naciones y pueblos originarios. El experto Boliviano Yapu Gutierrez Freddy afirma lo siguiente: “Pensamos al turismo comunitario
como un instrumento de lucha contra la pobreza y generación de riqueza y oportunidades para todos, con alto componente
ambiental, con un objetivo mayor que sea promover Bolivia como el país de las culturas vivas y destino turístico internacional de
Sudamérica …”25
En este contexto el turismo, Favorece a la conservación de las identidades del patrimonio cultural e histórico monumental, para su
uso presente y el de futuras generaciones; Favorece el enriquecimiento cultural, producto del intercambio de experiencias; Pone en
valor la diversidad cultural y territorial y fomenta el conocimiento reciproco de nuestra diversidad cultural, lo que nos permite
proyectar una identidad cultural como nación en un mundo cada vez más globalizado.
Contexto Ambiental
Bolivia, posee enormes potenciales naturales traducidos en diferentes pisos ecológicos que van desde ambientes polares (nevados)
pasando por el altiplano, valles, mesotermos, yungas, hasta ambientes tropicales húmedos y secos. Posee la mayor diversidad de
flora y fauna, lo que en términos ambientales y climáticos nos muestra que Bolivia es la “síntesis del mundo”.
El turismo, permite alejarnos de las devastadoras consecuencias del desarrollo de las naciones basados en la depredación de los
ecosistemas naturales y sus recursos; Contribuye a la conservación del medio ambiente en general, y de forma específica se ha
transformado en una excelente vía de aporte económico para el mantenimiento y preservación de nuestras áreas silvestres (áreas
protegidas y parques nacionales); Se presenta como una forma holística de desarrollo en la cual el rol de las comunidades locales
es vital, en la integración y la participación activa en defensa del patrimonio natural, protección del medioambiente y
aprovechamiento de manera sostenible, sustentada y autogestionada.
Caracterización del Turismo en Bolivia
Sustento Legal
Para el Estado el turismo es una actividad económica estratégica26 que deberá desarrollarse de manera sustentable, mediante
políticas municipales, departamentales y nacionales para su planificación, gestión, administración, promoción con el objetivo de
beneficiar a las comunidades urbanas, rurales, naciones y pueblos indígena originario campesinos(Art.300-301-302-303-305-337-
391-405 C.P.E.)
Lo que pretende el PND es que la actividad turística esté orientado a promover y priorizar la participación de pueblos indígenas,
originarios y comunidades rurales como gestores y beneficiarios directos de la actividad turística27.
En el Plan Nacional de Turismo 2006-2011, orienta sus políticas al desarrollo del Turismo Indígena y Comunitario; La Gestión
Turística Sostenible; y El Mercado y Promoción Turística28.
Turismo en el Contexto Nacional
25
Yapu Gutierrez, Fredy. Articulo titulado: “La Política de Turismo Comunitario es una Visión para hacer de Bolivia un Destino Turístico Internacional” publicado en el Sitio Web especializado
www.turismoruralbolivia.com el 11 de agosto de 2006.
26
Nueva Constitución Politica del Estado. Capítulo Tercero, Políticas Económicas, Sección III, Política Financiera. La Paz – Bolivia. 2008. Pag.121 .
27
Ministerio de Planificación del Desarrollo. “Plan Nacional de Desarrollo”. Junio, 2006. Pag. 141,142 y 143.
28
Ministerio de Producción y Microempresa – Viceministerio de Turismo. “Plan Nacional de Turismo 2006 – 2011”. Uyuni – Potosí, noviembre, diciembre de 2007.
122
El atractivo de Bolivia radica en el enorme potencial natural de 17 ecoregiones, 14 pisos ecológicos, 190 ecosistemas y 19 bioclimas,
que a su vez albergan a 1.392 especies de aves, 263 especies de reptiles, 325 mamíferos,18.000 especies de plantas superiores,
186 de anfibios y 500 especies de peces e infinidad de insectos 29 muchos de los cuales son endémicos. En el área geográfica de
Bolivia se registran 21 Áreas Protegidas, 17 se encuentran en gestión vinculadas con más de 60 municipios. Las áreas protegidas
ocupan 175.000 Km2, equivalente al 17% de la superficie territorial de Bolivia, donde 6 áreas se consideran como las de mayor
extensión en el mundo.
El patrimonio cultural, histórico y monumental, expresado en sus 36 pueblos originarios cuyos lenguajes tienen sus raíces en 13
familias lingüísticas distintitas. El patrimonio arqueológico de Bolivia suma más de 65 mil sitios arqueológicos 30, dentro de los cuales
sobresalen; el impresionante complejo de asentamientos de la cultura Moxos de Beni, considerada como el sistema agro-hidráulico
más grande del mundo; y cuna de las culturas amerindias como son los Centros Ceremoniales de Tiwanaku y el de Samaipata, que
han sido reconocidos internacionalmente como Sitios Patrimonio Cultural e Histórico de la Humanidad; Samaipata además de ser
considerada la roca esculpida más grande del mundo es un lugar de encuentro entre los pueblos andino amazónicos; La historia
colonial en Bolivia, ciudades patrimonio de la Humanidad como son Potosí y Sucre, región amazónica (Misiones) de Chiquitos y
Moxos de gran valor histórico. Por otra parte, las manifestaciones culturales como Carnaval de Oruro (Patrimonio Cultural e
Intangible de la Humanidad).
Orígenes del Turismo en Bolivia
Es importante estudiar y analizar de cómo y cuándo se originó el turismo en nuestro medio, ya que existe indicios que desde épocas
precolombinas el hombre andino y amazónico habría practicado la actividad turística.
(Posnanski, A. 1943) ponía en discusión la antigüedad de Las Américas 31. En sus páginas pone en evidencia el hecho de que
muchísimo tiempo atrás existía un flujo comercial intercontinental, entre África y Sudamérica. Afirma que una de las pruebas para
esta afirmación es la presencia de las famosas “Perlas Agri” en las tumbas precolombinas de América. El noruego Thor Heyerdahl
también sostiene la existencia de una relación comercial entre África y América, es más, utilizando técnicas de construcción de
embarcaciones aborígenes ha probado su teoría del flujo comercial y de navegación existente entre Sudamérica con la Polinesia y
Asia. En 1947 Heyerdahl, probó su teoría navegando exitosamente desde las costas peruanas hasta la Polinesia, a bordo de una
almadía construida con troncos de Palo Balsa y en 1988 Kitin Muñoz 32 lo hizo navegando en una Balsa construida con Totora
recolectada en el lago Titikaca y construida por aymaras del Lago Titikaka usando la técnica de construcción legada por sus
antepasados.
El Funcionamiento Del Sistema Turístico
Para el proceso de la actividad turística, cualquiera sea su lugar, su modalidad y su contexto, su desarrollo está basado en un
proceso sistémico. El Turismo como un sistema está constituido por una compleja articulación de elementos que se interrelacionan.
29
Plan Estrategico Institucional del Viceministerio de Biodiversidad Recursos Forestales y Medioambiente 2006-2010 - “Potencialidades de Bolivia”. Pag.7
30
Ministerio de Producción y Microempresa – Viceministerio de Turismo. “Plan Nacional de Turismo 2006 – 2011”. Uyuni – Potosí,. noviembre, diciembre de 2007. Pag. 11
31
Posnansky, Arthur. “¿Las américas son un nuevo Mundo o un Mundo mucho más antiguo que Europa y Asia?”. “Tihuanacu” 1943
32
Muñoz Valcárcel, Kitin. Aventurero y periodista español. En su libro “La Expedición URU”. Editado por Plaza & Janes Editores S.A., Barcelona, 1990.
123
Los componentes básicos o primordiales para la existencia del fenómeno del Turismo, son el Sujeto y el Objeto al que se
complementa el Medio como elemento facilitador para el encuentro entre el sujeto y el objeto. En torno a estos tres elementos
básicos del Sistema Turístico, se estructura una serie de subsistemas que se constituyen en elementos imprescindibles para el
desarrollo de la actividad turística.
En el enfoque holístico del turismo su ámbito de acción es de tal amplitud que nos entrega una gama ilimitada de recursos
pedagógicos destinados a fortalecer los saberes y conocimientos de las culturas; genera aportes temáticos destinados al
enriquecimiento intelectual del Patrimonio natural, cultural, histórico y monumental, sino también a fortalecer valores y actitudes;
desarrollar practicas y habilidades y desembocar en la transformación y trascendencia, que lo definirá como futuro ciudadano de
derecho, en el reconocimiento de sus valores universalmente conocidos, en su rol como protagonistas de un escenario en el cual él
debe defender y amar lo propio, comprenderlo, valorarlo y proyectarlo como su herencia a futuras generaciones.
Fundamento Epistemológico
El estudio del turismo, supera un tratamiento metodológico parcelado y atomizado, logrando un conocimiento interdisciplinario y
plural, integrado en una perspectiva conjunta y global de acuerdo a un contexto determinado, desarrolla procesos de construcción
cultural, vinculados a la región, comunidad, producción e identidad cultural.
Por el carácter multidisciplinario e integral, en la educación comunitaria productiva el turismo responde a un enfoque multi, inter y
transdiciplinaios de los contenidos curriculares de enseñanza y están orientados a desarrollar actividades pedagógicas para la
preparación de los estudiantes capaces de identificar y solucionar problemas complejos en el ámbito turístico y en su vida
profesional.
Fundamento Pedagógico - Educativo
El nuevo modelo de la Educación Comuntaria Productiva en Bolivia, tiene su fundamento en la escuela Ayllu de Warisata en el
departamento de La Paz, fundada el 2 de agosto de 1931, por el profesor Elizardo Pérez y el amauta Avelino Siñani; fundamentada
en la lógica de la vida andina y en principios de reciprocidad, solidaridad y complementariedad de acuerdo a la organización comunal
características del ayllu. Fue una escuela de vida - trabajo (Escuela Ayllu), que, consideraba lo productivo-social-colectivo,
constituyéndose en un motor de la comunidad, donde se propone una educación social comunitaria, el trabajo colectivo y productivo
en condiciones igualitarias, es decir establecer la escuela de la vida; para forjar al nuevo hombre bajo los valores de responsabilidad,
honestidad con autoestima, solidario, respetuoso de su cultura mediante la educación.
En cuanto a lo pedagógico, Warisata postula:33
 La Escuela productiva.
 El trabajo colectivo solidario.
33
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura. Observatorio de la educación iberoamericana, OEI-Programas-Observatorio-Sistemas educativos nacionales-
Bolivia., 1997.
124
 El aprendizaje cooperativo y el aprender-haciendo.
 La vinculación con la comunidad para favorecer el aprender-produciendo.
 La ayuda mutua, entre maestros y alumnos, alumnos entre sí, comunidad-escuela, bajo la dirección de los docentes.
 La supresión del horario escolar y la supresión de los exámenes.
 Reducción del tiempo de escolaridad y la coeducación, sin discriminación de sexos.
 Educación Bilingüe.
 Desarrollo de cualidades y aptitudes psicomotoras, mediante la plástica, la música y la educación física.
 Supresión de aquellos contenidos que no respondan a las necesidades de los campesinos.
 Alimentación e higiene como base para el desarrollo mental.
 Supresión de las vacaciones anuales. Solamente se daba permiso para ausentarse en tiempo de siembra y de cosechas para
ayudar a los padres.
El enfoque del diseño curricular base, del subsistema de Educación Comunitaria Productiva, orienta al ser humano en cuatro
dimensiones de la vida comunitaria en el área de turismo:
ÁREA DE “DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: TURISMO”
Desarrollamos capacidades, destrezas y habilidades orientadas a la formación integral del turismo, identificando potencialidades productivas para la protección,
promoción, difusión y fortalecimiento de los recursos naturales, culturales, histórico- monumentales, y provisión de servicios, facilidades e investigación,
orientados al desarrollo de emprendimientos productivos turísticos comunitarios respetando el medioambiente con equilibrio y armonía.
NIVEL DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA
AÑO OBJETIVOS POR AÑOS DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRIMERO Adoptamos aptitudes y actitudes responsables en la gestión de emprendimientos de servicios turísticos productivos de nuestra comunidad
utilizando y aplicando instrumentos administrativos adecuados para ofrecer servicios de calidad y funcionamiento eficaz de los emprendimientos
empresariales de la comunidad.
SEGUNDO Valoramos, respetamos y rescatamos el patrimonio turístico natural, cultural e histórico-monumental mediante acciones de capacitación,
sensibilización e inventariación, orientado a proteger, preservar, conservar y conocer los potenciales atractivos de la comunidad proponiendo
normas y políticas turísticas sustentables.
TERCERO Asumimos aptitudes y actitudes responsables en brindar servicios turísticos de forma eficaz y eficientemente empleando técnicas y metodológicas
de hospitalidad y atención al cliente para satisfacer las necesidades de la demanda turísticas de nuestra comunidad.
125
CUARTO Utilizamos y aplicamos adecuadamente métodos y técnicas de investigación en el ámbito turístico para realizar diagnósticos y experimentos
estadísticos de la oferta y demanda turísticas orientados a encaminar y mostrar lineamientos de desarrollo turístico sostenible de nuestra
comunidad.
2.2.2.5.4. Estructura de contenidos curriculares
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
UTILIZACION RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS Promovemos el turismo natural, cultural e histórico-monumental de Bolivia, mediante acciones de
NATURALES Y SOCIALES capacitación, sensibilización, orientado a proteger, preservar, conservar y conocer los potenciales
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE atractivos de nuestro entorno.
RECONOCIMIENTO LAS POTENCIALIDADES Y BENEFICIOS DE
NUESTROS RECURSOS NATURALES
DIMENSION CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
ES ARTICULADORES
TURISMO  Introducción al turismo – Valoración y
 Técnicas y metodologías de registro e inventario de la oferta respeto a los
SER
Introducción al Turismo turística. atractivos
 Análisis crítico del turismo en la comunidad, y sus relaciones turísticos Talleres de
Adoptamos aptitudes y actitudes con ámbitos sociales, económicos, políticos, culturales y el Registro, sensibilización
responsables medioambiente. Clasificación y turística, sobre
 Descripción del turismo, enfoques, y sistema turístico en la Jerarquización protección
SABER Capacitación y sensibilización turística comunidad. Revisión bibliográfica del turismo. de atractivos preservación y
 Investigación y exploración de las potencialidades del turísticos. conservación
Orienta y previene acciones contra efectos patrimonio turístico de las comunidades. del patrimonio.
negativos del turismo en la comunidad  Trabajo en grupos para realizar actividades productivas
relacionadas al análisis, descripción, del turismo en la comunidad Sistematización,
Patrimonio Turístico de Bolivia y la aplicación de técnicas metodológicas para la sistematización catalogación e
de la información turística. inventario de
HACER Valoramos y respetamos y Participamos
 Sitios Naturales – Patrimonio urbano – Etnografía y folklore – atractivos
Conocer el patrimonio de nuestras regiones servicios en actividades
realizaciones técnicas y acontecimientos programadas
turísticos de
 ¿Cuántos recursos turísticos tiene nuestra comunidad?
Valoramos, asumimos y entendemos naturales. reforestación y
¿Cuáles son los atractivos en nuestra comunidad? ¿Dónde están
DECIDIR nuestra cultura e identidad local. Documentamos sensibilizamos
ubicados? ¿Cuáles son sus nombres originarios? ¿Qué
el patrimonio a la
características tienen? ¿Qué servicios turísticos apoyan a nuestro
Protegemos, rescatamos y preservamos el turístico de comunidad.
atractivo? (alojamiento, alimentación, transporte, recreación,
126
patrimonio natural. comunicación)
 Inventario de atractivos turísticos (trabajo de campo) nuestra
Rescatamos saberes y conocimientos  Inventario de recursos turísticos (trabajo de campo) comunidad local
ancestrales  Oferta turística – los recursos turísticos y regional.
 Reconocemos nuestros atractivos turísticos
 Organizamos nuestros atractivos turísticos
 Integramos los atractivos turísticos al sistema productivo
de nuestra comunidad difundiendo su importancia
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
UTILIZACION RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS Fortalecemos el turismo nacional, por medio de normas, reglamentos, políticas y las nuevas
NATURALES Y SOCIALES tecnologías de información y comunicación, aplicados al turismo, para mejorar el servicio a la
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE comunidad interna y externa cuidando el patrimonio turístico natural, cultural e histórico-monumental
DECONSTRUCCIÓN DE LOS FENÓMENOS TECNOLÓGICOS,
NATURALES, SOCIALES, CULTURALES Y SU APLICACIÓN
ES ARTICULADORES
TURISMO  Normas y reglamentos - Geografía, historia, ecología, biología Respeto a las
 Descripción del turismo, enfoques, y sistema turístico en la normas y
SER Normas y Reglamentos de Turismo comunidad. Revisión bibliográfica del turismo. reglamentos
 Investigación de campo – observación e identificación de turísticos
Respetamos las normas y reglamentos atractivos turísticos.
 Descripción de los recursos turísticos naturales y su relación Conocimientos
Emplea y aplica normas turísticas con las comunidades y poblaciones locales. sobre la
SABER  Ventajas y desventajas del turismo sobre los atractivos aplicación de las
Propone políticas turísticas turísticos. TICs en el
 Análisis crítico del turismo en la comunidad, y sus relaciones turismo
con ámbitos sociales, económicos, políticos, culturales y el
TICs aplicado al turismo medioambiente. Sistematización, Propone
catalogación e normas y
 Aplicación de técnicas y metodologías aplicadas al turismo en
Responsabilidad en el uso de las nuevas inventario de reglamentos
la sistematización de información turística y potencialidades
tecnologías de información y comunicación atractivos y del turismo en
HACER productivas de la comunidad.
aplicados al servicio turístico servicios la comunidad
 Investigación y exploración de las potencialidades del
turísticos tomando en
patrimonio turístico de las comunidades.
naturales por cuenta las
Aplicamos técnicas y tecnología para  Revisión de bibliografía y búsqueda de información referida a TICs. Aplicado
medio de las
registrar, sistematizar y documentar las nuevas tecnologías de información y comunicación. al turismo.
TICs.
 Registro de estadístico de atractivos turísticos en sistemas
DECIDIR Aplicación de
Documentamos y sistematizamos la computarizados.
normas y
información turística de nuestra  Detección previa de intereses y experiencias anteriores de los reglamentos y
comunidad estudiantes jóvenes y adultos con el fin de enfocar las las TICs. En el
actividades hacia sus necesidades y expectativas. turismo
127
 Designación de estudiantes con vocación de servicio, para
apoyar a otros compañeros en las actividades del Laboratorio.
 Elaboración de documentos digitales orientados a conocer y
valorar el desarrollo histórico de la comunidad y de todo el país.
 Debates sobre los usos y beneficios de la computadora, con
un análisis crítico y reflexivo sobre su incidencia en la vida
comunitaria, desde el ámbito del turismo.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
APLICANDO LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y Realizamos el diagnóstico turístico, por medio de adecuados métodos y técnicas de investigación
TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA estadísticos, para determinar las fortalezas y oportunidades de la oferta y demanda y mostrar
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE lineamientos de desarrollo turístico sostenible de nuestra comunidad.
VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS APLICADAS EN LA
PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO
ES ARTICULADORES
INVESTIGACION TURISTICA  Diagnostico – oferta – demanda – estrategias – propuestas Responsabilidad
 Producto turístico – tipos – componentes – proceso de y compromiso de
SER
Diagnostico Turístico creación de un producto. trabajo en grupo
 Operamos los servicios turísticos en nuestra comunidad
aptitudes y actitudes responsables  Diseñamos paquetes y circuitos turísticos Conocimientos
 Desarrollamos emprendimientos productivos de los métodos y
SABER Realizamos el diagnostico de oferta y  Motivos causas de desplazamiento del turista técnicas de
demanda turística de nuestra comunidad. investigación.
 ¿Qué servicios turísticos son potenciales en nuestra
comunidad? (alojamiento, alimentación, transporte, recreación,
Proponemos lineamientos estratégicos de Realización del Elaboramos
comunicación)
desarrollo turístico. diagnostico de Bases de
 Debate sobre los servicios turísticos de la comunidad
oferta y datos de
Métodos y técnicas de Investigación  ¿Cuál es el grado de satisfacción del turismo por los servicios información
demanda
HACER de la comunidad? ¿Cuál es la calidad de los servicios turísticos turística.
turística de
Responsabilidad de la comunidad?
nuestra
 Catalogamos nuestros servicios turísticos (trabajo de campo) comunidad Propuestas y
Utilizamos técnicas metodológicas de  Evaluamos los servicios turísticos de nuestra comunidad políticas de
investigación. (trabajo de campo) desarrollo
 Análisis crítico de las ventajas y desventajas de los servicios Aplicación de
turísticos en nuestra comunidad una de las
Formulamos y proponemos soluciones a
 Manejo de grupos – Métodos, Técnicas y herramientas de metodologías y
necesidades de la comunidad.
DECIDIR Comunicación e Información – Dinámicas de grupo – técnicas de
Investigación de campo – observación de atractivos turísticos investigación
naturales locales y regionales. orientada al
 Catalogamos nuestros servicios turísticos (trabajo de campo) turismo.
128
 Evaluamos los servicios turísticos de nuestra comunidad
(trabajo de campo)
 Análisis crítico de la relación del sistema turístico con la
comunidad (ventajas y desventajas), y la importancia de la
investigación turística.
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
APLICACIÓN DE LOS SABERES, CIENCIA, TÉCNICA Y
Realizamos investigación documental, por medio de la creación de MyPEs conocimientos y técnicas
TECNOLOGÍA A LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA
procedímentales, para elaborar bases de datos turísticos de la comunidad y ofertar al mundo con
calidad y sostenibilidad
INNOVACION Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS
ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN
ES ARTICULADORES
INVESTIGACION TURISTICA  Métodos, Técnicas y herramientas de Comunicación e
Información – Dinámicas de grupo – Primeros Auxilios - El Actitud
SER Investigación documental guía de turismo – Normas y reglamentos - Geografía, responsable y
historia, ecología, biología, Investigación de campo – compromiso de
Utilizamos técnicas procedimentales de observación de atractivos turísticos naturales locales y trabajo en grupo
investigación documental regionales. Proceso de Documentos,
 Análisis crítico de la relación del sistema turístico con la creación de un informes
Elaboramos bases de datos turísticos. comunidad (ventajas y desventajas), y la importancia de la producto. registros
investigación turística. Introducción al relacionados
SABER INVESTIGACION TURISTICA  Aplicación de métodos y técnicas de investigación aplicada turismo, MyPEs al turismo.
al desarrollo y fortalecimiento del turismo comunitario. y estadística
Creación de MyPES  Trabajo en grupos para realizar acciones de investigación aplicada al Museos
turística. turismo. temáticos
Adopta y asume aptitudes y actitudes  Diagnostico – oferta – demanda – estrategias – propuestas
responsables  Producto turístico – tipos – componentes – proceso de Diseñamos e Elaboramos
creación de un producto. MyPEs implementamos Bases de
HACER Utilizamos técnicas procedimentales de un museo datos de
 Operamos los servicios turísticos en nuestra comunidad
investigación documental comunitario local información
 Diseñamos paquetes y circuitos turísticos
turística.
Proponemos e implementamos un  Desarrollamos emprendimientos productivos
DECIDIR Bases de datos
museo turístico  ¿Cuántos emprendimientos e innovaciones turísticas tiene
turísticos
nuestra comunidad y la región?
Desarrollamos
Estadísticas Aplicada  ¿Existe emprendimientos turísticos en nuestra comunidad? emprendimientos
¿Qué tipos de emprendimientos turísticos son potenciales e innovaciones
aptitudes y actitudes responsables para nuestra comunidad? ¿Qué características tienen turísticas en
nuestros emprendimientos e innovaciones turísticas?
129
 Análisis crítico de la relación del sistema turístico con la
Realizar proceso que generan datos comunidad (ventajas y desventajas), y la importancia de la
(experimento estadístico). investigación turística. nuestra
comunidad.
Recogemos, organizamos, resumimos y
analizamos datos de la oferta y demanda
turística
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS PROCESOS Promovemos la práctica teoría valores y producción, aplicando instrumentos administrativos y
PRODUCTIVOS recuperando los saberes y conocimientos ancestrales y universales, para la estructuración y
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE consolidación de una agencia de turismo, con responsabilidad en la gestión de emprendimientos
DESARROLLO DE NUESTRAS CAPACIDADES PRODUCTIVAS turísticos.
DIMENSIONE CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS
S ARTICULADORES
Responsabilid
 Técnicas y metodologías de administración turística. ad y
SER GESTION TURISTICA COMUNITARIA  Coordinación, participación popular, apoyo empresarial, compromiso
sistemas de información, capacitación y formación, control de trabajo en
Agencias de Turismo. de calidad, financiamiento, seguimiento y control. grupo Implementamos
 Organizamos y realizamos viajes y excursiones a sitios Servicios de una agencia de
Adoptamos aptitudes y actitudes turísticos. atención y turismo en
SABER responsables.  Servicios de atención y recepción al cliente. recepción al nuestra
 Técnicas de organización de mesas en restaurantes y cliente. comunidad.
Manejo de instrumentos de gestión recepción.
turística  Técnicas de acomodación de habitaciones. Realizamos Utiliza y emplea
servicios herramientas
 Análisis crítico del entorno comunitario empresarial y la
Estructuramos una agencia de turismo. personalizados contables para
aplicabilidad de la gestión administrativa en comunidades
HACER de atención y el registro de
productivas (empresas) turísticas.
Contabilidad aplicada al turismo recepción al cuentas en
 Revisión bibliográfica de gestión orientada a la
cliente. MyPES,
administración comunitaria.
Manejamos instrumentos contables agencias de
 Aplicación de instrumentos de gestión turística en servicios turismo,
DECIDIR Manejo de
Manejamos cuentas financieras de turísticos productivos. hoteles,
cuentas
MyPES turísticas.  Trabajo en grupos para realizar actividades turísticas de restaurantes,
financieras
gestión turística. etc.
turísticas
 Para concretar la producción, todas las dimensiones deben comunitarias
integrarse de manera holística e integral, orientado al en las
desarrollo del turismo sostenible. agencias de
turismo,
hoteles,
130
restaurantes,
etc.
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS Promovemos la organización de eventos diversos por medio de técnicas y metodologías
PROCESOS PRODUCTIVOS especializadas y emprendimientos de servicios turísticos productivos de nuestra comunidad para los
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE aprendizajes prácticos productivos concretos con valores ambientales, para ofrecer servicios de
APLICACIÓN DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS calidad al cliente interno y externo.
ES ARTICULADORES
GESTION TURISTICA COMUNITARIA  Diseñamos y realizamos eventos de carácter científico, Calidad y Organizamos
técnico, cultural, deportivo, educativo, político, social, compromiso en y gestionamos
SER
Organización de Eventos económico, comercial, religiosos, promocional, etc., en nuestra la organización eventos de
comunidad local y regional. de eventos manifestacion
Adoptamos aptitudes y actitudes  Organizamos y realizamos viajes y excursiones a sitios Organización de es artísticas,
responsables turísticos. eventos diversos culturales,
 Servicios de atención y recepción al cliente. Servicios de cívicos,
SABER
Utilizamos técnicas metodológicas de  Brindamos servicios de atención al cliente en eventos y atención y científicos,
eventos. centros de hospedaje y alimentación. recepción al religiosos,
 Investigación de campo ¿Que eventos son adecuados en la cliente. deportivos,
Gestionamos eventos turísticos en nuestra comunidad? Realizamos gastronómicos
comunidad  Descripción de los eventos organizados por la comunidad servicios , etc., en
personalizados nuestra
HACER  Relación de los eventos con el turismo interno y receptivo
Servicios al Cliente de atención y comunidad
 ¿Cuántos eventos se realizan en nuestra comunidad? ¿Cuáles
recepción al
son los eventos de nuestra comunidad? ¿Qué tipo de evento
cliente.
se realiza mayormente? ¿Qué características tienen nuestros
DECIDIR Utiliza técnicas metodológicas para brindar Organización y
eventos? ¿Qué eventos son de carácter turístico? ¿Qué
servicios. gestión de
eventos atraen al turista? ¿Qué eventos le gusta realizar a la
comunidad? eventos y
Asumimos actitudes de servicio en el manifestaciones
sector turístico.  Debate sobre las ventajas y desventajas de los eventos de
artísticas,
nuestra comunidad.
culturales,
 Análisis crítico del movimiento turístico en la comunidad.
cívicas,
 Descripción y características de los servicios turísticos en la científicas,
131
comunidad relacionadas a las Agencias de turismo, Hotelería,
religiosas,
transporte, restaurantes, recreación, eventos, comunicación.
deportivas,
 Aplicación de metodologías y técnicas en la operación de
gastronómicas
servicios turísticos de la comunidad.
en nuestra
comunidad.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA OPTIMIZAR PRIMER SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
OPTIMIZACIÓN LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Asumimos actitudes responsables en la mercadotecnia del servicio al turismo y los servicios de guianza
COMUNIDADES y manejo grupos turísticos, con conocimientos y técnicas, para brindar servicios de forma eficaz y
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE eficiente satisfaciendo las demandas de la comunidad
DESARROLLO CAPACIDADES CIENTÍFICAS TECNOLÓGICAS,
ES ARTICULADORES
Mercadotecnia de Servicios Turísticos Responsabilidad
 Turismo y sostenibilidad y compromiso de Diseñamos y
SER
Utilizamos técnicas metodológicas de  Técnicas y metodologías de diseño y diagramación. trabajo Elaboramos
venta  Manejo de recursos tecnológicos comunitario instrumentos
 Manejo de Software de diseño grafico Método y de difusión,
Comercializamos nuestros atractivos y  Diseñamos instrumentos de información turística técnicas de promoción y
servicios turísticos  Diseñamos instrumentos de información turística (señalización) difusión y publicidad
Diseño Publicitario promoción turística.
 Manejamos instrumentos tecnológicos para realizar materiales
SABER publicitaria y Instrumentos
publicitarios
Aplicamos y utilizamos técnicas y mercadotecnia de difusión y
 Marketing turístico
tecnologías turísticas de servicios promoción
 Técnicas y metodologías de comunicación e información. (volantes,
Manejo de
Campañas de sensibilización y  Técnicas y metodologías de difusión y promoción. grupos, museos trípticos, bip
HACER capacitación turística  ¿Cuántos medios de difusión tiene nuestra comunidad? ¿Qué Guiamos a los ticos, mapas,
Manejo de grupos medios de promoción utiliza la comunidad? ¿Dónde están se turistas en revistas,
difunde o se promociona los atractivos de nuestra comunidad? museos de afiches,
Utiliza técnicas metodológicas para ¿Cómo es promocionado y difundido los atractivos turísticos muestra gigantografias,
informar y comunicar de nuestra comunidad? ¿Es importante la promoción y difusión comunidad etc)
de los atractivos turísticos para la población? Conocimientos
Guía a grupos de turistas  Evaluamos la difusión y promoción de nuestros atractivos en museo
 Diagnosticamos los atractivos turísticos de nuestra comunidad Natural, cultural, Guiamos a los
Museos  Integramos nuestros atractivos en circuitos turísticos. histórico, turistas por
Adoptamos aptitudes y actitudes  Estudiamos y registramos las características de nuestros científico, atractivos y
responsables visitantes (perfil del turismo receptivo) técnico, artístico, circuitos
 Viajes a centros y atractivos turísticos a nivel local, regional y Eco museo etc. turísticos de
132
Utiliza técnicas metodológicas para nacional, como parte de la práctica en museología muestra
informar y comunicar Difusión oral, comunidad
DECIDIR visual, audio
Guía a grupos de turistas visual, virtual.
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA PRODUCTIVA Turismo
OPTIMIZACION LA CALIDAD PRODUCTIVA DE NUESTRAS Promovemos la mejor gastronomía local, con mejores servicio de hotelería, con conocimientos y
COMUNIDADES técnicas especializadas, para la recepción, acomodación, camarería, reservas, etiqueta, protocolo y
PROYECTO PRODUCTIVO DE SEMESTRE cocina, revalorizando nuestra cultura diversa.
DISEÑANDO Y EJECUTANDO EMPRENDIMIENTOS
PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD
ES ARTICULADORES
OPERACIONES TURISTICAS  Evaluamos la difusión y promoción de nuestros atractivos Presta servicios
 Analizamos y criticamos el grado de promoción y difusión de de recepción,
Hotelería los atractivos turísticos. reservas,
SER
 Viajes a centros y atractivos turísticos a nivel local, regional y etiqueta y
Adoptamos aptitudes y actitudes nacional protocolo en
responsables  Análisis crítico del movimiento turístico en la comunidad. hotelería
 Descripción y características de los servicios turísticos en la Técnicas de
Utiliza técnicas de recepción comunidad relacionadas a las Agencias de turismo, Presta
organización y
Hotelería, transporte, restaurantes, recreación, eventos, servicios de
SABER acomodación de
Asumimos actitudes de servicio en el comunicación. recepción,
habitaciones.
sector turístico  Investigación y la experimentación que desembocan en reservas,
Idiomas
actividades para ser gestionadas. camarareria y
HACER Gastronomía Presta servicios cocina.
 Trabajo en grupos para realizar operaciones turísticas en la
de restaurante, Presta
comunidad.
Servicios de restaurante bar. y cafetería cocina fría, servicios de
 Para concretar la producción, todas las dimensiones deben cocina caliente, restaurante,
integrarse de manera holística e integral, orientado al banquetes.
Técnicas de cocina para el servicio cocina fría,
desarrollo del turismo sostenible. Técnica de
turístico. cocina
 Investigamos y comparamos la potencialidad gastronómica cocina.
133
de nuestra región. Calidad en la caliente,
 Estudiamos y registramos las características de nuestros prestación de banquetes.
visitantes (perfil del turismo receptivo) servicios en
 Viajes a centros y atractivos turísticos a nivel local, regional y hoteles
DECIDIR
nacional para la diferenciación en los servicios Variadas
gastronómicos. alternativas en el
 Investigación y la experimentación que desembocan en servicio
actividades para ser gestionadas. gastronómico

Las estrategias metodológicas consideran básicamente la relación práctica-teórica-productiva en todo momento del proceso educativo
sociocomunitario productivo.
Se consideran las siguientes:
a) Estrategia de Transdisciplinariedad
 Complementa y articula los saberes y conocimientos
 Articula Actividad – Contenido
b) Adaptaciones curriculares
 De acuerdo a las vocaciones productivas de la región
 De acuerdo a los diferentes ritmos de aprendizaje
c) Planificación participativa comunitaria
 Recoger las necesidades de la comunidad mediante la investigación.
 Identificar las potencialidades socio-productivas relacionadas al turismo
 Proponer actividades consecuentes con lo anterior
d) Socialización de procesos y productos
 Se rescatan experiencias de saberes y conocimientos para fortalecer el trabajo socio-comunitario productivo
e) Orientaciones y diálogo permanente y continuo
134
 Apoyo constante al educando en su formación integral
f) Integración curricular de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje y enseñanza
 En todos los niveles
 En todas las áreas
Las estrategias están enfocadas desde las dimensiones del ser, saber, hacer y trascender (decidir). Se aplican de manera continua en
las clases prácticas-teóricas-productivas las cuales mencionamos: el método de aprendizaje cooperativo, el método inductivo, el
método de proyectos y el método natural comunitario, orientados a la producción y desarrollo de la actividad turística.
Estrategias Didácticas
Considerar las visitas hacia diferentes atractivos turísticos sea de carácter natural, cultural, histórico y monumental, y actividades de
esparcimiento y recreación.
 Aulas de apoyo: salas audiovisuales, laboratorios (computación, Ingles, Hotelería, agencias operadoras)
 Espacios para el desarrollo productivo de carácter (turismo rural, turismo comunitario, agroturismo, ecoturismo, turismo de
aventura, etc.) turístico.
 Viajes, excursiones, visitas a museos, parques nacionales, centros industriales, áreas protegidas, talleres artesanales, etc.
Las estrategias didácticas a considerar en el área de Turismo y forestal son:
- Aprendizaje participativo y sociocultural
- Investigación educativa
- Producción a la inversa (práctica-teoría-producción)
- Aprendizaje cooperativo y comunitario
- Proyectos turísticos productivos
- Comprensión y producción de materiales y textos
- Motivación en el aprendizaje
- Desarrollo Progresivo
- Ferias de exposición turística
- Carpetas de aprendizaje
- Portafolio Docente
- Experiencias vivenciales
135
- Resolución de Problemas
El método de proyectos, inserta la actividad, donde los estudiantes comparten experiencias en proyectos turísticos de su comunidad,
y evalúan y plantean interrogantes para comprender primero de forma individual y llegar a conclusiones comunitarias.
El aprendizaje cooperativo, hace partícipe al estudiante para compartir sus experiencias en el ámbito turístico hacia el grupo,
pretendiendo llegar a un beneficio mutuo de aprendizajes en comunidad a partir de diferentes percepciones para concluir de forma
comunitaria.
La enseñanza problémica, surge a partir de la situación problemática del turismo en la comunidad, actividad que desarrolla un
pensamiento productivo en los estudiantes y promueve el interés cognoscitivo para investigar y plantear soluciones a la problemática
turística de su entorno.
2.2.2.5.6. Orientaciones respecto a la aplicación de los ejes articuladores

Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe
Educación Intracultural
El presente currículo para la Educación Comunitaria Productiva, en la disciplina de Turismo, es Intracultural porque responde al
Sistema Educativo Plurinacional, a partir de la recuperación y revalorización de saberes, conocimientos, valores ancestrales,
reciprocidad y complementariedad con las tecnologías de trabajo, el sistema político, las formas de economía, la organización social
y los símbolos culturales propios de cada nación.
Educación Intercultural
Es intercultural porque en la práctica productiva existe interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades a través de la
valoración y respeto recíproco entre las culturas de nuestro Estado plurinacional y del mundo.
La formación en la educación comunitaria productiva debe asumir y desarrollar tecnologías a partir de los saberes, conocimientos y
prácticas de dialogo entre las culturas de identidad diferente para conservar, proyectarse y universalizar las culturas propias.
Educación Plurilingue
El diseño curricular es plurilingüe porque puede desarrollar una comunicación fluida en su medio interno así como externo en
distintos idiomas o lenguas, e intercambiar saberes y conocimientos.
Se establece el manejo y dominio de tres idiomas como mínimo: el español, un idioma nativo que se definirá de acuerdo al contexto
regional sociolingüístico y un idioma extranjero como lengua instrumental para llevar a cabo una comunicación e información hacia
grupos e individuos de lenguas extranjeras.
Educación en Valores Sociocomunitarios
136
La Educación Comunitaria Productiva en turismo desarrolla valores fundamentales como: la práctica de la equidad,
complementariedad, reciprocidad, solidaridad y respeto a la identidad y forma de pensar, para lograr comunidades con valores, ética
y conciencia de convivencia en equilibrio con su entorno social y el cosmos.
La formación comunitaria productiva se constituirá en el agente encargado de promover, conservar y preservar la unidad
plurinacional en este país diverso, en su sociedad, cultura, economía y política. Puesto que el turismo actúa como medio de
comunicación e información del potencial cultural que los estudiantes son responsables, preservadores de su identidad, y alto sentido
de pertenencia, conscientes de la diversidad territorial, social y cultural.
Educación para la Convivencia con la Naturaleza
En un país geográficamente diverso, con una variedad amplia de formaciones naturales, donde el hombre como producto de la
colonización mental, adquirió una actitud depredadora hacia su entorno natural.
La Educación Comunitaria Productiva orienta a recuperar y desarrollar valores ancestrales de relación armónica del hombre con el
medio ambiente. Una relación de respeto al cosmos, donde el hombre no se sienta dueño de su entorno sino sea parte del entorno;
que promueva valores de preservación y conservación del su medio natural; que viva en armonía con el medio ambiente.
La formación comunitaria productiva adquiere saberes concernientes al conocimiento, habilidades, actitudes y uso de criterios
propios para argumentar entorno al medioambiente de existencia, para realizar una gestión adecuada del medio ambiente y
patrimonio natural.
Educación para la Producción
La educación Comunitaria Productiva está orientada al desarrollo de la técnica, tecnología y ciencia desde una óptica practica
productiva y aplicando saberes, conocimientos ancestrales y contemporáneos de técnica, tecnología y ciencia.
La formación comunitaria productiva enaltece la productividad en el uso de técnicas y tecnología ancestrales y del mundo para llevar
a cabo formas de producción adecuada y eficiente de forma sostenible, sustentable y autogestionaria, sin ir en desmedro de escasos
recursos naturales del planeta.
La formación comunitaria productiva está orientada a formar estudiantes emprendedores con saberes y capacidades para desarrollar
la actividad productiva a partir de las potencialidades vocacionales productivas relacionadas con el turismo en las diferentes áreas
geográficas del Estado Plurinacional.
La evaluación educativa en la formación de comunitaria productiva se da a partir del diálogo y reflexión, para la toma de decisiones
en los procesos educativos y se concreta en el desarrollo de prácticas de aptitudes, actitudes, habilidades, destrezas y capacidades;
y está orientada a desarrollar procesos de autoevaluación y coevaluación para la toma de decisiones en consenso sobre las
dificultades y logros de los procesos educativos.
La formación comunitaria productiva comprende todas dimensiones para la evaluación en la formación productiva en el área de
turismo, Ejemplo:
137
OBJETIVO DE VALORACIÓN
Identificamos y describimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad para valorarlos, reconocerlos y disfrutarlos de manera sostenible.
DIMENSIONES
SER
CONTENIDOS EVALUACIÓN RESULTADOS

CURRICULARES
Ser – valoramos y reconocemos los atractivos turísticos mediante

 Grupos focales; trabajo comunitario; grupos cooperativos; andamiaje grupal e
individual; proceso de desarrollo alteridad, otredad y complementariedad en la relación
intercultural.
SABER
-Gestión Turística Saber: observamos los atractivos de nuestra comunidad Los estudiantes tienen
Comunitaria alto valor ético, cívico,
 Diagnóstica; instrumentos de cuantitativos; valoración compartida; evaluación relativa;
-Turismo moral y respetuoso de
evaluación absoluta; discreta con presencia del observador; valoración con guía del
los atractivos turísticos,
docente; valoración especializada
-Operaciones desarrollando acciones
Turísticas intra-interculturales
HACER
Hacer: identificamos y describimos los atractivos de nuestra comunidad propositivas al desarrollo

-Investigación productivo del turismo
Turística Control de contradicción; búsqueda de contradicciones prácticas; comprobación y comunitario de manera
seguimiento del producto; formulación de interrogantes del proceso educativo. sustentable.
DECIDIR
Decidir: proteger los atractivos turísticos

 Resolución de problemas productivos; impacto sociocomunitario; proceso de
transformación productiva y socio comunitaria; proceso de concienciación, reflexiva y crítica
en beneficio de la comunidad
A partir de lo anterior, la evaluación es:

Integral, porque asume el desarrollo equilibrado de todas las capacidades y potencialidades cognitivas, actitudinales, aptitudinales,
afectivas, espirituales, artísticas, éticas, estéticas, técnica-tecnológicas, físicas y deportivas.
138
Permanente, porque se realiza durante los procesos educativos de forma cíclica en sus distintos momentos, al inicio, durante y al final,
de manera que los resultados no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
La formación comunitaria productiva, en turismo, plantea la evaluación de grupos organizados para la ejecución de proyectos y
acciones encaminadas al desarrollo de la actividad turística en Bolivia. Las bases de la evaluación orientan a llevar un conjunto de
actividades coherentes (proyectos), integrado por los actores del proceso educativo: estudiantes docentes, administrativos, y
comunidad.
La evaluación se determinará por los conocimientos integrales alcanzados por los estudiantes en el desarrollo de la actividad turística
primordialmente valorando los productos nombrados a continuación: Rescate del las manifestaciones culturales y ancestrales
comunitaria. Participación de manifestaciones y acontecimientos cívicos, culturales y ancestrales del Estado Plurinacional. Difusión de
la actividad turística. Difusión del patrimonio natural, cultural e histórico monumental de naciones Indígena originarias de Bolivia.
Sensibilización Turística. Promoción de atractivos turísticos. Inventario del patrimonio natural. Inventario del Patrimonio Cultural.
Inventario del Patrimonio Histórico y Monumental. Manejo de Grupos de Turismo en ambientes naturales. Manejo de grupos de turismo
en ambientes cerrados (Museos). Información y Difusión Turística. Operaciones de paquetes y programas de turismo. Diseño de
circuitos turísticos. Encuestas de la demanda turística. Encuesta de la oferta turística. Experimentos estadísticos. Propuestas de
emprendimientos e innovación en la actividad turística. Investigación a temas referentes a la actividad turística relacionada al flujo
turístico interno y receptivo, servicios turísticos, infraestructura turística y equipamiento en las comunidades. Diagnósticos del contexto
turístico. Que podrán ser desarrollados de acuerdo a la orientación de las disciplinas curriculares y su enfoque integrador del turismo en
todo el transcurso del nivel de la educación comunitaria productiva.
Sistémica, porque involucra a la realidad sociocultural, económica, ambiental, política de cada contexto, integrando métodos,
estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos educativos.
 Solución de problemas
 Métodos de casos
 Proyecto
 Mapa mental
 Debate
 Propuestas especificas
 Ensayo
 Mesas redondas
 Trabajos de investigación
 Trabajos prácticos
 Otros similares (de acuerdo a las características de cada asignatura)
139
Orientadora, brinda oportunidades de recreación y esparcimiento pedagógico fuera del ambiente comunitario, traducidas en visitas,
excursiones, viajes, etc., a sitios de interés turístico sea: sitios naturales, parque nacionales, áreas protegidas, ciudades y
comunidades, complejos turísticos, centros artesanales, museos, centros recreacionales, fábricas, talleres artesanales, infraestructuras
turísticas públicas y privadas
Comunitaria, considera la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en el proceso de evaluación y la formación
cualitativa, respetando roles y funciones del maestro, en el marco de su relación y afinidad con la ciencia, la naturaleza, la cultura y el
trabajo.
Evaluación Institucional.
Tiene un enfoque integral y comunitario que vitaliza y fortalece la misión institucional a través de las interacciones, interrelaciones y
roles de los diferentes componentes de manera holística, que además considera al espacio formador de maestros como una
comunidad de trabajo, donde todos los integrantes (personal directivo, docente, administrativo, de servicios y estudiantes) participan en
la evaluación interna y se involucra a representantes de instituciones del contexto sociocomunitario para los procesos de la evaluación
externa.
En ese sentido, la evaluación se convierte en una función permanente de la planificación institucional, porque permite apreciar
resultados obtenidos, comparándolos con los resultados programados, para consolidar el logro de objetivos y proyectar reajustes
necesarios en el funcionamiento de la institución encargada de formar estudiantes integrales.
 Iriarte, Gregorio, (1999) “Análisis Crítico de la Realidad”.
 Ministerio de Educación y Culturas, (2008) Diseño Curricular Base de la Nueva Educación Boliviana
 Ministerio de Educación y Culturas, (2007), Diseño Curricular. Educación Comunitaria Productiva, sistematización de nivel. La Paz –
Bolivia.
 Ministerio de Educación y Culturas, (2007) Diseño Curricular Educación Comunitaria Productiva, Modelo de Libreta e Instrumentos
de Evaluación. La Paz – Bolivia.
 Ministerio de Educación y Culturas, (2007), Diseño Curricular Educación Comunitaria Productiva, Diseño Curricular Base de la
Educación Escolarizada. La Paz – Bolivia.
 Ministerio de Educación y Culturas, (2007) Comisión Nacional de Diseño Curricular de Educación Técnica Tecnológica. Diagnostico
de la Educación Técnica Escolarizada. La Paz – Bolivia.
 Ministerio de Producción y Microempresas. Viceministerio de Turismo. Estadísticas de Turismo, (1996-2007), La Paz – Bolivia.
 Ministerio de Planificación del Desarrollo. Plan Nacional de Desarrollo.2006.
 Ministerio de Planificación del Desarrollo, (2006) Plan Nacional de Desarrollo Junio de La Paz – Bolivia.
140
 Ministerio de Producción y Microempresa – Viceministerio de Turismo, (2007), Plan Nacional de Turismo. Uyuni – Potosí, 2006 –
2011. Noviembre.
 Muñoz Valcárcel, Kitin. (1990) “La Expedición URU”. Edición. Plaza & Janes Editores S.A., Barcelona,
 Nueva Constitución Política del Estado, (2008) Ed. Sagitario. La Paz - Bolivia.
 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura, (1997), Observatorio de la educación
iberoamericana, OEI-Programas-Observatorio-Sistemas educativos nacionales-Bolivia.
 Posnansky, Arthur. (1943) ¿Las Américas son un nuevo Mundo o un Mundo mucho más antiguo que EUROPA Y ASIA?”. Ed.
Instituto “Tihuanacu” de Antropología, Etnografía y Prehistoria.
 Viceministerio de Biodiversidad Recursos Forestales y Medioambiente (2006-2010), Plan Estratégico Institucional del
“Potencialidades de Bolivia”.
 Viceministerio de Turismo de Bolivia, (1997), Manual de Gestión Turística, a nivel local. SENATUR. La Paz –Bolivia.
 Yapu Gutierrez, Fredy, (2006), “Turismo Rural, Economía y Desarrollo Local”.
141

Educación comunitaria productiva áreas ciencia tecnología

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MINISTERIO DE DUCACIÓN

VICE MINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

Campo de Saberes y Conocimientos

ÁREAS PRODUCTIVAS: MATEMÁTICA AGROPECUARIA

1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS:CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN

Relación con los Campos

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES POR SEMESTRE

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE Á REA

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE Á REA EDUCACIÓN

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMER SEMESTRE Á REA MATEMÁTICA

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDO SEMESTRE ÁREA MATEMÁTICA

2.1.3.6. Estrategias Metodológicas

SER SABER HACER DECIDIR

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN SE EVALUAN

ARITMÉTICA ÁLGEBRA GEOMETRÍA ESTADÍSTICA CÁLCULO

(Valores) (Conocimientos) (Práctica) (Trascendencia)

nos rodea. pequeñas cantidades. reconocimiento de figuras pensamiento matemático en la

Valoramos de tradiciones Describimos conceptos, funciones Planificación productiva

importancia de herramientas e uso y cuidados de las herramientas e instrumentos de las herramientas e

turísticos naturales. recursos turísticos naturales. recursos turísticos naturales. Promoción.

2.2.2.1.4. Estructura de contenidos curriculares: Área de formación Productiva Agropecuaria

Cultivos extensivos y - Valores

Producción pecuaria - Valores

- Visita y práctica a empresas comunitarias de la región. -Valores

2.2.2.1.5. Estrategias metodológicas

Propósitos de Valoración Se Valoran

2.2.2.1.8. Bibliografía sugerida

CUADROS DE CONTENIDOS CURRICULARES

2.2.2.2.6. Orientaciones de evaluación de área productiva Industrial

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DIMENSI OBJETIVOS CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

Documentos Debates sobre la importancia de conocer la

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE NUESTROS

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

Presentación de cuadros sobre los derechos humanos,

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO ANUAL OBJETIVO DE SEMESTRE

2.2.2.3.5. Estrategias metodológicas

c) Planificación participativa comunitaria

2.2.2.4. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: SERVICIOS

CUADRO DE CONTENIDOS CURRICULARES

 Investigación en nuevas aplicaciones electrónicas útiles a la

2.2.2.4.5. Estrategias metodológicas

2.2.2.5. ÁREA DE FORMACIÓN PRODUCTIVA: TURISMO

AÑO OBJETIVOS POR AÑOS DE EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA

2.2.2.5.4. Estructura de contenidos curriculares

2.2.2.5.5. Estrategias metodológicas

2.2.2.5.6. Orientaciones respecto a la aplicación de los ejes articuladores

CONTENIDOS EVALUACIÓN RESULTADOS

Ser – valoramos y reconocemos los atractivos turísticos mediante

Hacer: identificamos y describimos los atractivos de nuestra comunidad propositivas al desarrollo

Decidir: proteger los atractivos turísticos

A partir de lo anterior, la evaluación es:

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