Len 3 Egb Modulo 1

Módulo pedagógico 1 ¿Para qué me sirven
de Lengua y Literatura las palabras?

Bloques curriculares: Lengua y cultura, Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura.
Tercer grado EGB
Lectura de
cuentos infantiles 5
Escritura de
4
Es
Relaciones familiares
textos descriptivos
6
tu
y sociales
d
ra
io
sS
Lectura de textos tu
3
oc
ra
ia
informativos
le
te
s
Li
Ci
Animales que
7
y
en
Narrar
2 !Narramos viven en África
ci
a
experiencias
as
gu
nuestras
Na
n
tu
Le
experiencias!
ra
La intención
1
es l
de los textos
Valores
Contraste de Relación con

10
8 información 9
8 Solidaridad 8 la comunidad
Lo que yo sé hacer
bien
Las cosas que hacemos
.
son nuestras habilidades
Todos somos buenos
haciendo algo.
Lo importante es darnos
cuenta de cuáles son
Prohibida su venta. Ministerio de Educación
nuestras habilidades
para desarrollarlas más.
¿Cuáles son tus habilidades?
1
Lengua
y cultura
La intención de los textos
¿Para qué leemos y escribimos?
Estudios Sociales
1. Observo el gráfico, respondo a las preguntas.
¿Qué vende
este almacén?
¿Qué película ¿Qué tipo de ropa

vamos a ver? puedo comprar?
¿Qué puedo comprar

en estos dos almacenes?
Valor: Relación con la comunidad
2. Leo la situación y digo qué debe decir el letrero,

del lugar al que debo ir.
• Quiero comprar un lápiz.

• Quiero comprar zapatos.
• Quiero compar verduras.
• Quiero ver una película.
2
3. Reflexiono con mis compañeros y compañeras
y contesto las preguntas.
• ¿Qué pistas me ayudaron a responder las preguntas?
• ¿Para qué ponen anuncios y carteles en la ciudad.?
• ¿Qué rol cumplen los anuncios y carteles en la ciudad?
4. Observo este cartel y comento con mis compañeros

y compañeras si es útil o no.
¿Quién creo que ¿Qué propósito ¿Qué ocurriría si

hizo este cartel? tiene este cartel? no lo leyeran?
5. Completo el texto con las palabras del recuadro.
acontecimiento noticia informativos

propósito información
Las personas escriben siempre con un .

Unas veces lo hacen para dar a conocer una ,
una o un .
Cuando el propósito de las personas es informar, escriben textos
.
3
6. Observo las escenas y comento con mis compañeros
y compañeras.
• El niño quiere encontrar a su perra que se perdió.
Se perdió mi perra
y no sé qué hacer
para encontrarla.
Sus papás no pueden Sus amigos no pueden

ayudarle porque ayudarle porque
están en el trabajo. están en el colegio.
• El niño piensa en el tipo de texto más conveniente que se pueda

colocar en una cartelera para que muchas personas lo puedan leer.
Ya sé… voy a
hacer un cartel
7. Elijo el propósito que el niño tuvo para escribir el cartel.
informar expresar afecto divertirse
8. Leo el texto y escribo la letra de la palabra

que corresponda al espacio vacío.
a. cartas b. expresar c. emociones d. expresivos e. propósito

Las personas también escriben para sus sentimientos y .

Por lo tanto, los textos que tienen este se llaman textos .
Las , las postales y notas son buenos soportes para este tipo
de textos.
4
9. Observo las escenas y comento con mis compañeros
y compañeras.
10. Respondo las siguientes preguntas.

• ¿Con qué propósito la abuela lee a los niños?
• ¿Qué tipo de textos eligió? ¿Por qué?
11. Completo la oración, con base en las actividades anteriores.
Las personas leen y escriben también para
12. En el recuadro “A”, escribe un texto informativo. En el recuadro “B”

escribe un texto expresivo. Explica a tu clase las características
de estos dos tipos de textos.
A B
¿Con qué propósitos leen o escriben las personas?
5
Comunicación
oral Narrar experiencias
¿Que pensamos ocurrió en esta historia?
Estudios Sociales
1. Observo las ilustraciones e imagino los diálogos

que entablanlos personajes.
En equipo
Creamos los diálogos para
las escenas y las dramatizamos.
Valor: Solidaridad
2. Responde las siguientes preguntas: ¿Puede el campesino

cosechar la zanahoria solo? ¿Por qué?
6
3. Una periodista entrevista al campesino de la zanahoria
gigante. Imagino lo que él diría. Presento el relato, como
si fuera yo el campesino, a mis compañeros y compañeras.
4. Leo las preguntas que la entrevistadora hace y las contesto

oralmente. Inicio las respuestas con las palabras señaladas.
¿Qué ocurrió? Esta mañana…
¿Pidió ayuda? Enseguida…
¿Luego? Llamé…
¿Después? Después…
¿ Y por último? Finalmente…
5. En parejas, narramos la historia en tercera persona (no como

protagonistas). Mientras mi compañero o compañera narra,
escucho atentamente y formulo preguntas que enriquezcan
su narración con detalles. Luego, nos alternamos.
7
6. Observo la secuencia de dibujos.
7. Completo el texto con las palabras que narran

lo que sucedió al niño.
Una cuando caminaba por el

decidí comprar un . De pronto
me golpeó en la cara. Todo el cayó sobre mí
y me ensució mi .
8. Leo el texto y lo comparo con el mío. Sustituyo las

palabras en color con las palabras del recuadro
que correspondan. No debo alterar el sentido del texto.
entonces jugaba de repente brindó paseaba manchó
Una mañana cuando caminaba por el parque decidí comprar

un helado. De pronto una pelota me golpeó en la cara. Todo
el helado cayó sobre mí y ensució mi camiseta. Finalmente,
un niño me ayudó a limpiarme y me compró otro helado.
9. Marco con una X las acciones que apoyan

para que mi narración sea más clara. Escucho una
pequeña historia
Simular un helado con las manos. sobre un abuelo
Abrir bien los ojos y la boca. en el siguiente
enlace: https://bit.
Dar un brinco para atrás.
ly/1yMv5d1. Narro
Tocar con las manos la ropa. esta experiencia
Sonreír. como si fuera mía y
luego como si fuera
Levantar las manos. de otra persona.
8
10. En parejas, completamos las oraciones, incluyendo personajes
y escenarios. Luego, seleccionamos una, dibujamos en el
recuadro y dramatizamos con los diálogos correspondientes.
• Mi mamá me compró mi juguete favorito y
• Se regó la comida y el perro se comió todo y
• Me perdí en el supermercado y
11. Narro lo ocurrido en las situaciones anteriores.

Utilizo las palabras de los recuadros.
Para empezar Para continuar Para finalizar

El día… Entonces… Finalmente…
En la mañana… De repente… Al final…

Cuando… Luego… Para terminar…
¿Creemos que los gestos y movimientos corporales apoyan nuestros

diálogos y relatos? ¿Por qué?
9
Lectura
Lectura de textos informativos
¿Como podemos conocer un lugar sin viajar?
Valor: Contraste de información
1. Observo los gráficos.

2. ¿Cómo podemos conocer los animales que viven en África?
Fui al África y conocí…
Yo no puedo viajar,
¿Cómo puedo conocer
estos animales?
¡Ya sé! Vamos

a buscar la
información en
la biblioteca.
¿Quisieras conocer sobre los

animales que viven en el África?
10
Encontré un libro que
habla sobre la vida
de varios animales.
3. Señalo el texto adecuado 4. Encierro los dibujos de los

para encontrar la información animales que creo viven
sobre los animales. en el África.
En equipo
En grupos de tres personas, averiguamos sobre los animales
que viven en África. Comparamos esta información con las respuestas
de la actividad Nº3.
11
Ciencias Naturales
Prelectura
5. Completo el cuadro.
¿Qué conozco sobre el elefante? ¿Qué deseo saber?
6. Leo el texto y hacemos preguntas cuyas respuestas

estén en el mismo texto.
El elefante africano
El elefante es el animal más pesado. Su cuerpo tiene forma de
barril. Posee una cola corta y patas largas y gruesas. Tiene orejas
grandes. Tiene muy buen olfato.
Usa la trompa para recoger hierba, hojas y frutas. Los colmillos
también le sirven para excavar la tierra en busca de alimento
y agua.
Le gusta mucho bañarse. Absorbe agua con la trompa y la rocía
sobre su cuerpo.
Basado en: El elefante africano, consultado en julio 2015, en: https://bit.ly/2MBkhh3
Poslectura
7. Uno con una línea las partes del cuerpo del elefante
y su característica o función.
corta
larga y gruesa
recoge hierbas, hojas y frutas
excavar para buscar alimento
grandes
12
Prelectura
8. Escribo tres características que conozco sobre la jirafa.
9. Leo el texto.
La jirafa
La jirafa es el animal más alto del mundo. Su cuello es largo
y flexible. Es muy rápida. Sus patas delanteras son más largas
que las traseras. Tiene que inclinarse para poder tomar
agua. Se alimenta de hojas, hierba y ramitas.
Las manchas en su cuerpo le ayudan a protegerse de otros
animales porque puede camuflarse en la naturaleza. Tiene dos
cuernos en su cabeza.
La jirafa produce un sonido que no puede ser escuchado
por el hombre.
Basado en JIRAFAPEDIA, Jirafas. Enciclopedia Especializada, consultado en julio 2015,
en: http://www.jirafapedia.com/
Poslectura
10. Contesto las preguntas.

• ¿Qué parte del cuerpo de la jirafa es larga y flexible?
El
• ¿En qué se diferencian las patas delanteras de las patas traseras?
En
• ¿Para qué le sirven las manchas de su cuerpo?

Le sirven para
• ¿De qué se alimenta la jirafa?
La jirafa se alimenta de
13
Ciencias Naturales
Prelectura
11. Encierro las palabras que podrían describir a un rinoceronte.
delgado grande pesado delicado
12. Leo el texto.
El rinoceronte
El rinoceronte es un animal grande. Su cuerpo está cubierto por
una piel gruesa de color gris que se lastima por el calor. Por esta
razón, el rinoceronte busca su alimento muy temprano en la
mañana y en el atardecer. Come hierba y ramas.
Su vista no es buena, por eso usa más su nariz y su oído para
encontrar agua y alimento.
Tiene un cuerno en la punta del hocico que usa cuando
se pelea con otros rinocerontes. Glosario
Basado en Rinocerontepedia, Ronocerontes,
Enciclopedia Experta, consulatdo en noviembre hocico. Parte saliente y
de 2015, en https://bit.ly/2YaXOsc prolongada de la cara
de algunos animales.
Poslectura
13. Marco con una X las oraciones que son verdaderas.
El cuerpo del rinoceronte está cubierto por una piel delgada.

El olfato del rinoceronte no es bueno, por eso usa la vista.
El rinoceronte se alimenta de hierba y ramas.
El rinoceronte tiene un cuerno en la punta del hocico.
14. Contesto las preguntas.

• ¿Por qué el rinoceronte busca el alimento muy temprano

en la mañana y al atardecer?
• ¿Cómo compensa el rinoceronte su escasa visión?
14
Voy a compartir lo
que aprendí sobre los
animales. ¿Me ayudas?
15. Organizo la información que leí en las páginas anteriores

en el siguiente cuadro. Coloco una X en la característica
que pertenece a los animales.
Características elefante jirafa rinoceronte

Come hierba y ramas.
Cuerpo de gran tamaño.
Es el más alto.
Tiene un cuerno.
Tiene colmillos.
Tiene patas largas.
Le gusta el agua.
Tiene buen olfato.
16. Escribo 4 oraciones con la información recogida.

• El elefante, la jirafa y el rinoceronte comen
• El y el
• La
• El
En equipo
Proponemos tres oraciones sobre la información más curiosa que leí sobre el
elefante, la jirafa y el rinoceronte. Escribimos en una cartulina y dibujamos estos
animales. Exponemos nuestros trabajos a otros niños y niñas de la escuela.
15
¿En qué se diferencia
el león del tigre?
17. Leo los textos. Glosario
borla. Conjunto
Soy el león de hebras reunidas
sujetos en un extremo
Pertenezco a la familia de los felinos. Tengo y sueltos por el otro.
una gran melena alrededor de mi cabeza.
Mi cuerpo está cubierto de pelos. El color
de mi piel es café claro.
Tengo cuatro patas con cinco dedos en las
delanteras y cuatro en las traseras. Cada
dedo termina en una uña fuerte y curva
para arañar y rasgar.
Mi cola termina en una gran borla de pelos.
Me alimento de otros animales.
Soy el tigre
Pertenezco a la familia de los felinos. Tengo una gran cabeza.
Mi cuerpo está cubierto de pelos. Mi piel
tiene rayas negras y anaranjadas.
Tengo cuatro patas con cinco dedos en
las delanteras y cuatro en las traseras.

Cada dedo termina en una uña fuerte y
curva para arañar y rasgar.
Me alimento de otros animales. Tengo
una gran cola.
16
18. Completo el cuadro con la información del texto.
Criterios
Familia a la que pertenece
Características de la cabeza
Color de la piel
Número de patas
Número de dedos
Características de las uñas
Características de la cola
Alimentación
19. Completo el diagrama con las semejanzas y las diferencias.
Características Características Características

del león de ambos del tigre
Tiene piel rayada.

Tiene cuatro patas.
Tiene uñas fuertes

Su piel tiene y curvas.
un solo color.
20. Completo las siguientes oraciones con las semejanzas y las diferencias
entre el león y el tigre.
patas semejantes diferencian pelo cabeza dedos

• El león y el tigre son porque su cuerpo

está cubierto de .
• El león y el tigre tienen igual número de
. león y el tigre se
• El en el largo del pelo
de la .
17
Me ejercito en la comprensión de oraciones
21. Uno con una línea la oración con el dibujo que le corresponda.
Blanca Nieves da una

manzana a la bruja.
La bruja da una manzana

a Blanca Nieves.
22. Respondo, en mi cuaderno, las siguientes preguntas:

• ¿Tienen las dos oraciones las mismas palabras?
• ¿Expresan las dos oraciones lo mismo?, ¿por qué?
• En la primera oración, ¿quién da la manzana?, ¿a quién?
• En la segunda oración, ¿quién da la manzana?, ¿a quién?
• ¿Cambia el sentido, si cambia la persona que ejecuta la acción?
23. Escribo A y B en la oración que corresponda al dibujo.
A B
El ogro amarra a Pulgarcito sobre la cama.
Pulgarcito amarra al ogro sobre la cama.
18
24. Leo y encierro la palabra que responde a la pregunta:
¿Quién hace algo?
El oso consigue Inés y sus hermanas Luis recibe una

comida para sus se encontraron carta de Marco
cachorros cerca con sus amigos todos los días desde
del río. en el parque. que se fue a España.
25. Encierro la palabra que responde a la pregunta ¿Qué hace?

y la sustituyo por un sinónimo. Escribo el sinónimo debajo del texto.
Mi mamá me Al viajar por

Don Grillo brindó a
recomendó dormir el espacio se
Doña hormiga una
bien arropado para encontró con
rica sopa de hojas.
no enfermarme. una estrella fugaz.
26. Leo y sustituyo con palabras los dibujos que responden

a la pregunta ¿Dónde ocurre?
• El conejo salta por para buscar alimento.
• A los lagartos les gusta tomar sol encima .
• Mi abuelita encontró varias fotos antiguas en una .

• En el se pueden encontrar
muchas frutas como plátanos, uvas, naranjas y melones.
19
Leo en voz alta
27. Observo los dibujos y escribo su nombre.
28. Leo, remplazando los dibujos por sus palabras.
Ésta es la historia de un rey que le gustaba viajar en
Cuando el daba la el león miraba la
Una noche apreció una y al león le quitó la
El león llamó al que tenía un
El agarró a la y le quitó la
La historia ha terminado y a rimar todos hemos atinado.
29. Leo el texto incompleto. Me acuerdo de las palabras

que van en los espacios.
• Esta es la de un rey que le gustaba

en camión.
• Una noche una y al le quitó la
.
• El león llamó al que tenía un .
20
30. Leo el texto. Reemplazo oralmente los dibujos por las palabras.
Nos fuimos en a la de mis
Al llegar vimos muchas con sus ,
después dimos a los y
a los .
En la tarde vimos ordeñar a las y tomamos
un rico de leche.
Al regresar vimos a muchas que eran llevadas
a su .
El paseo fue muy divertido.
31. Leo las siguientes palabras y escribo su significado.
bus
granja
abuelos
gallina
zanahoria
corral
21
¿Cómo crecen las frutas? ¿Todas las
frutas crecen de la misma forma?
¿Cómo crecen las manzanas?
32. Leo el siguiente texto y contesto a las preguntas.
Soy una manzana

Soy un brote rojo. Vivo en
la rama de un manzano.
Crezco con la lluvia.
Crezco con el sol. Me abro.
¡Soy una flor de manzano!
Tengo cinco pétalos. Con
el tiempo mis pétalos caen
al suelo.
Ahora soy una pequeña
manzana. Cuelgo de un
tallo. El tallo me trae agua
y alimentos. Me hago
grande y más grande.
Mi árbol está lleno de
manzanas.
Antes éramos verdes. Pero
ahora somos rojas. Rojas,
más rojas, rojísimas. ¡Ya
estamos listas para que
nos recojan!
Adaptación de:Jean, M. (1999).
Soy una manzana. México: Scholastic.
Cosquillas en la panza blogs.
(26 de junio de 2012).
From https://bit.ly/2F2r4Kl
22
33. Pinto la respuesta correcta, según la lectura.
• ¿Qué color tienen las manzanas cuando se las cosechan?
roja verde amarilla
• Antes de ser manzana, ¿qué fue?
una flor un tallo una hoja
34. Contesto las preguntas sobre la lectura.

• ¿De qué está lleno el árbol?
• Con el tiempo ¿qué pasa con los pétalos de la flor?
35. Escribo una pregunta para las respuestas, según la lectura.

Pregunta ¿
?
Respuesta Se llama manzano.
Pregunta ¿
?
Respuesta Le lleva agua y alimentos.
Pregunta ¿
?
Respuesta Cuando están rojas.
Pregunta ¿
?
Respuesta Era una flor.
¿Leemos con fluidez y entonación?
23
Escritura de textos
Escritura
descriptivos
¿Qué duda creemos que tiene el niño? ¿Qué significa “pintar
con palabras”? ¿Por qué será necesario observar las características
de estas dos frutas?
Valor: Internet sano, seguro y constructivo
1. Observo el gráfico y lo comento con mis compañeros y compañeras.
¿Cuál es la diferencia entre

una manzana y un limón?
Tenemos que observar

bien sus características.
2. Leo la definición de “describir” y la comento con la clase.

Describir es decir cómo son los objetos, personas, animales,

paisajes, hechos, etc. Los sentidos ofrecen mucha información
para la descripción.
24
24
3. ¿Cuál es la diferencia entre una manzana
y un limón?
4. Describo a una manzana y a un limón.

Las palabras del cuadro me ayudan.
Color Forma Naturaleza

rojo redondo fruta
verde achatado verdura
verde claro ovalado flor
anaranjado tubular
amarillo triangular
amarillo verdoso media luna Tamaño
morado acorazonada grande
bicolor mediano
café pequeño
blanco Sabor
dulce
agridulce
Textura agrio
liso amargo
rugoso
duro Glosario
suave Olor
textura.
arenoso aromático Característica
jugoso agradable de las superficie
de los objetos que
se percibe mediante
el tacto.
25
Ciencias Naturales
5. Observo las partes interiores de la manzana.
hojas
vástago
carne
o pulpa
semillas
centro
piel
6. Completo el cuadro con las características antes señaladas.
Criterios Manzana
Color
Tamaño
Forma
Textura
Sabor
Olor
Naturaleza
7. Completo las oraciones que describen la manzana.

• La manzana es una que tiene forma

.
• Su cáscara es de color y tiene una
textura .
• La carne es y .
26
8. Observo las partes interiores del limón.
cáscara
gajo
pulpa
pepa
9. Completo el cuadro con las características que observo.
Criterios Limón
Color
Tamaño
Forma
Textura
Sabor
Olor
Naturaleza
10. Escribo las oraciones que describen al limón.

27
Me ejercito
11. Organizo las siguientes palabras en tres columnas.
verde cuadrado azul
pequeño grande redondo
gigante triangular rosado
café chico
Color Tamaño Forma
12. Subrayo las características que describen a la:

• ¿Qué es lo que dicen los ojos sobre la papa frita?
Forma Tamaño Color
circular pequeña amarillo
rectangular grande anaranjado
triangular mediana rojo
• ¿Qué es lo que dice la nariz sobre la papa frita?
Olor
a papa
a rosa
a salsa de tomate
28
• ¿Qué es lo que dice la lengua sobre la papa frita?
Gusto
salada agridulce
dulce picante
ácida
• ¿Qué es lo que dicen los oídos sobre la papa frita,

cuando la comes?
Oído
crujiente musical silencioso
• ¿Qué es lo que dicen las manos sobre la papa frita?
Tacto
rugosa lisa
suave áspera
peluda
13. Escribo oraciones con cada una de las características

de la papa frita. Observo el ejemplo.
• La papa frita tiene forma circular.
• La papa frita huele
•
•
•
•
•
Escucho las adivinanzas de frutas en el siguiente enlace:

https://bit.ly/15vRyiJ. Escribo en mi cuaderno las características
de las frutas que se mencionaron en el video.
29
El sustantivo
¿Por qué la gramática me ayuda a redactar bien un texto?
14. Leo el texto y aprendo ideas que me ayudarán a mejorar mi texto.
Los sustantivos son palabras que nombran personas,

animales, plantas y objetos. También nombran
emociones, instituciones y lugares.
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.
Para saber el género de los sustantivos, puedo
anteponer las palabras “el” o “la” y comprobar
si concuerdan con el sustantivo
15. Clasifico los sustantivos que nombran los objetos del gráfico
en masculinos y femeninos. Para no equivocarme, antepongo
el artículo.
Femenino Masculino
30
16. Leo las palabras de la columna A y las relaciono,
según corresponda con las palabras de la columna B y C
Columna A Columna B Columna C
la melones
el naranja
las plátano
los uvas
17. Completo las oraciones con las palabras del recuadro.
tomates cuchillo árboles vendedor
frutas zanahorias mercado
• En el se venden variedades de frutas.

• Todas las tienen semillas.
• Las manzanas crecen en los .
• Mi hermana compró en el mercado los y las
que necesita para preparar una ensalada.
• Pedro utilizó el para pelar las papas.
18. Completo el texto.
Los sustantivos nombran a , ,

y .
Los sustantivos son si les podemos anteponer
“la” o “las”; y son si les podemos anteponer
“el” o “los”.
31
Ortografía: Uso de la “m” antes de la “p” y de la “b”
19. Leo el texto y subrayo todas las palabras que tienen las letras “mp”.
Así es Tor
Tor es mi perro campeón. Me despierta muy

temprano y antes de que toque la campana,
lo saco a jugar al campo. Me acompaña
desde que empieza el día y no me cambia
ni por un bombón.
20. Escribo las oraciones reemplazando los dibujos por las palabras.
La tiene un .
El toca la .
21. Encuentro las palabras con “mp” y “mb” de esta

sopa de letras y las escribo.
e t h o m b r e y
e m b u d o s d c
c a m p o f g u a
t e t i m b r e f
c a m p e s i n o
32
Ortografía: Uso de la “b” antes de la “r” y de la “l”
22. Subrayo las palabras que tienen “br” y “bl”.
El lobo blanco estaba hambriento,

sus ojos brillaban como estrellas; porque
no había comido en muchos días.
Muy temprano el lobo salió a buscar
alimento. Encontró la casa de los
chanchitos. Sopló y resopló, pero la casa
no se cayó porque estaba construida
con bloques. Él muy bravo, se fue del lugar hablando solo.
23. Escribo la letra inicial de cada dibujo y descubro palabras

con “br” y “bl”.
24. Leo las palabras y escribo una oración.
blanco
brisa
blusa
brillante
blando
33
Entro a la página del Internet: El limón sus propiedades curativas.
Propiedades y beneficios del limón en: https://bit.ly/2Ka4GD0
Escucho la información y tomo nota.
25. Con las oraciones que escribí sobre el limón, la reflexión

sobre la lengua y las notas que tomé del video escribo
un párrafo descriptivo sobre el limón.
26. Utilizo esta ficha para comprobar que mi párrafo

descriptivo esté bien escrito.
Nro. Indicadores Si No
1 Tiene título.
2 Las oraciones son claras.
3 Cada oración lleva punto al final.
4 Utilizo los artículos precisos.
5 Utilizo “m” antes de “p” y de la “b”
6 Utilizo “b” antes de “r” y de la “l”

7 No se repiten las palabras.
8 Describe usando las palabras pertinentes.
27. Corrijo mi primera versión del párrafo descriptivo

y lo publico en la cartelera.
34
Me ejercito en la escritura de oraciones.
28. Observo el gráfico y contesto las preguntas.
¿Quién hace algo?
¿Qué hace?
¿Dónde?
¿Cuándo?
29. Con todos estos datos digo una oración. Pinto un círculo por cada
una de las palabras. Juego a aumentar, sustituir o disminuir palabras.
30. Observo el gráfico y contesto las preguntas.

¿Quién hace algo?
¿Qué hace?
¿Dónde?
¿Cuándo?
31.Con todos estos datos digo una oración. Pinto un círculo por cada
una de las palabras. Juego a aumentar, sustituir o disminuir palabras.
a. Escribo la oración que más me gustó.
¿Qué dificultades encontramos al escribir un texto descriptivo?

¿Cómo las resolvimos?
35
Lectura de cuentos
Literatura
infantiles
¿Nos gusta escuchar cuentos?
Valor: Creatividad
1. Observo el gráfico y comento con mis compañeros y compañeras.
Cuéntame
un cuento. ¡!Duérmete ya!! Pero, Juan, cuéntame un cuento.
Mi papá o mi mamá
siempre me cuentan Bueno, voy a
un cuento para dormir. acordarme de uno.
• ¿Qué cuentos te gusta escuchar?

• ¿Qué es lo que más te gusta de los cuentos?
• ¿Quién escribe los cuentos?
36
2. Leo el título del cuento, observo las imágenes
y escribo de qué creo se tratará.
La golosa Matilda
3. Leo el texto para conocer quién es la autora del cuento.
Leonor Bravo
Es una importante escritora ecuatoriana
que ha dedicado gran parte de su vida
a crear historias fantásticas dirigidas
a niños y niñas. Además de escritora,
promueve a otras personas el gusto por
Glosario
leer con talleres de animación para
niños, jóvenes y adultos. promover. Iniciar algo

y seguir un proceso
hasta lograrlo.
Actividad
Averiguo a mis familares qué conocen sobre la vida de Leonor Bravo y sus
cuentos. Escribo la información en el cuaderno para compartirla en clase.
37
4. Leo el cuento
La golosa Matilda
Adaptación: Leonor Bravo
Matilda es una cerdita

muy golosa que tiene
muchos amigos, a los
que visita todos los días.
Un día, salió de paseo

con una cesta vacía.
Encontró a Ruperto
cuidando unas sandías,
y le pidió una.
Más tarde, vio a Serafín

que llevaba una
carretilla de melones
hacia la ciudad, y le
pidió dos.
38
En el corral, encontró
a Jacinta, que hacía
mantequilla. Ella le dio
tres quesos y cuatro
litros de leche.
Junto a unas flores,

encontró a Buzz
buscando polen.
Matilda la convenció
de darle seis frascos
de rica miel.
En el gallinero,
vio a Josefina
sentada en su nido.
Conversaron un rato,
se rieron y luego
le dio siete huevos.
39
En un puesto del camino, el
mono Simón vendía guineos.
Matilda lo convenció de
darle ocho bien maduros.
Conejo Orejudo estaba en

su huerta. Matilda le sonrió
y logró que le diera nueve
lechugas y diez zanahorias.
Matilda llegó a su casa con

su cesta llena de comida. Se
puso a cocinar e hizo una
invitación para sus amigos.
Esa tarde, Matilda y todos

sus amigos compartieron

una deliciosa comida. Yo fui
y llevé once panes, ¿y tú?
40
5. Divido el cuento en escenas y hago mis propias ilustraciones.
Narro una nueva versión del cuento, apoyándome
en las ilustraciones. Utilizo el siguiente esquema.
Título:
Situación inicial
Personaje principal
Personajes secundarios
Desarrollo
41
Desarrollo del conflicto
Acciones
Resolución del conflicto
Final
42
6. Visito la página Camilo Comilón en: https://bit.ly/2kubGhu
y comparo las dos versiones. Con base en estas ideas, presento
mi nueva versión. Utilizo el siguiente esquema.
Título:
Autor:
Situación inicial Desarrollo del conflicto
Personaje principal Acciones
Personajes secundarios
Resolución del conflicto
Final
En equipo
En grupos de diez personas, organizamos una dramatización con el cuento
“La golosa Matilda” y la presentamos a los estudiantes de Primer Año de EGB.
43
Actividades evaluativas
Nivel de logro 1 - Comprensión

Actividad individual
1 Encierro en un círculo la silueta que representa un texto expresivo.
2 Ordeno con los numerales del 1 al 5 la secuencia de la narración.
Mi hermano, sin querer, golpeó con sus pies al niño

que recogía la pelota.
Después de subirnos al columpio vimos que algunos niños
se acercaban con una pelota.
Los niños lanzaron la pelota muy cerca de nosotros.
Una mañana salimos con mi hermano al parque.
Finalmente, detuvimos el columpio, nos disculpamos

y nos invitaron a jugar.
3 Nombro los dibujos y clasifico en sustantivos masculinos

y femeninos, según correspondan. Prohibida su venta. Ministerio de Educación
Masculino Femenino
44
Módulo pedagógico ¿Para qué me sirven las palabras?
Nivel de logro 2 - Resolución de problemas

Actividad individual
4 Nombro los dibujos y escribo el adjetivo que corresponda

según el género
(color) (precio)
(olor) (velocidad)
Nivel de logro 3 - Innovación

Actividad colectiva
5 Realizamos las siguientes actividades:

a. En parejas, pensamos en una fruta que nos guste y la describimos.
b. Usamos el siguiente organizador de ideas.
Nombre:
Naturaleza: Tamaño:
Color: Textura:
Forma: Sabor
c. Escribimos, en una hoja aparte, las características

y las oraciones para describir la fruta.
d. Publicamos el texto final de la descripción de frutas.
Realizo mi autoevaluación a partir de lo estudiado en el módulo.

Autoevaluación Marco con el aprendizaje alcanzado

Sí, lo hago muy Sí, pero puedo Lo hago Necesito ayuda
Reflexiones
bien mejorar con dificultad para hacerlo
¿Identifico el propósito o intención que tienen
los textos?
¿Narro experiencias siguiendo su secuencia?
¿Reconozco a los sustantivos femeninos y masculinos?

¿Identifico los criterios y las características
para describir?
45
!
c u ltu ra, ¡LEAMOS
e c e r nuestra
enriq u
Pa r a
Glutu malu soñi
Por: Mercedes Falconí Ramos

Era domingo. Yo había decidido Era alguien extraño, inesperado
cerrar puertas, ventanas, cortinas; para mí. Era pues, un gran dragón.
dormir hasta el almuerzo y no Ante mi sorpresa, el dragón me
recibir visitas. Esa era mi decisión dijo:
y nadie podría cambiarla. Todo
—Glutu malu soñi.
fue, sin embargo, tan extraño.
Me desperté de pronto. Y no me Su voz, que era aún más fuerte que
desperté con el timbre ni con la del soldador y la señora de las
golpecitos que llamaban a la botellas, no me aterrorizó porque
puerta. Eran manotazos y patadas también era una voz dulce.
de alguien grande, muy grande, Yo no le entendí, pero imaginé
que seguramente estaba —no muchas cosas. Deseaba quizá
había duda— muy apurado o muy darme un mensaje. Buscaba tal
molesto. vez una dirección desconocida
“No es el soldador”, pensé. Él grita para él. Tenía hambre y quería que
muy fuerte, con una voz que hace le invitara a pasar…
despertar al vecindario: “¡Hay que “¿Pasar a la sala? Ni pensarlo”,
soldaaarrr, hay que soldaaarrr…!”. me dije. Sus pies llevaban tanto
Tampoco la señora que compra barro que seguro había caminado
las botellas. Las palabras en su siglos. Si entraba, mi hermana, la
boca se estiran como una jirafa: dueña de casa, lo fulminaría con
“Boooteeellaaas”. su enojo si rompía alguna planta
Supe que debía ser un cobrador… o ensuciaba sus alfombras. “Ni
pero ¿de quién? Que yo recuerde, pensarlo, dragón”, me dije.
No debía nada a nadie. El dragón, por su parte, me repetía:
Con enojo, con mucho enojo, bajé —Glutu malu soñi Y yo, que no
las escaleras y abrí la puerta con hablo el lenguaje de los dragones,
la firme decisión de decirle a quien corrí a la biblioteca en busca de

me había despertado que era un libro que hablara de dragones y
un gran… un gran… Sin embargo, me guiara.
no pude hacerlo, porque no era Encontré cuentos de dragones
el soldador, ni la señora de las buenos y dragones perversos,
botellas, ni cobrador alguno. dragones que cuidaban tesoros
46
!
c u ltu ra , ¡LEAMOS
e c e r nuestra
enriq u
Pa r a
y dragones que secuestraban

princesas. Pero ninguno que dijese,
en tono tan amigable:
—Glutumalusoñi.
No me di por vencida. Llamé a
dos amigos expertos en animales
fantásticos, que se vinieron
inmediatamente en busca
del dragón.
Ella quería conocerlo para escribir
un cuento. Él, para hacerlo su
mascota. Cuando nos reunimos los
tres con el dragón, el buen animal
con su voz fuerte y dulce, repitió:
—Glutu malu soñi.
—“Glutu” quiere decir “me como”,
—dijo el amigo.
—En el lenguaje de los dragones
“malu” significa “malo”, —comentó
la amiga. Yo, que solo pensaba en
dormir, repuse:
—“Soñi”, seguramente, significa
“sueño”.
El dragón había venido a cuidar
los sueños buenos y a comerse los
sueños malos.
Tomado de Falconí, M. (1998). Glutu malu soñi.
Quito: Ediciones Ediecuatorial.
Mercedes Falconí Ramos. Escritora ecuatoriana. Entre sus
obras destacan Conversemos con la
historia, Mira cómo el amor es un caballito con alas, La
sastrería tenebrosa, La abuela pajarita.
47
!
c u ltu ra, ¡LEAMOS
e c e r nuestra
enriq u
Pa r a
Daniel y las palabras mágicas
Por: Susanna Arjona Borrego ver la cara de mamá cuando

descubre por la mañana un
Te presento a Daniel, el gran mago
“Buenos días, preciosa”, debajo
de las palabras. El abuelo de
de la almohada; o cuando papá
Daniel es muy aventurero y este encuentra en su coche un
año le ha enviado desde un país “Te quiero” de color azul. Sus
sin nombre, por su cumpleaños, un palabras son amables y bonitas,
regalo muy extraño: una caja cortas, largas,
llena de letras brillantes.
que suenan bien y hacen sentir
En una carta, su abuelo le dice bien: “Gracias”, “Te quiero”,
que esas letras forman palabras “Buenos días”, “Por favor”, “Lo
amables que, si las regalas a los siento”, “Me gustas”.
demás, pueden conseguir que las
Daniel sabe que las palabras son
personas hagan muchas cosas:
poderosas y a él le gusta jugar
hacer reír al que está triste, llorar
con ellas y ver la cara de felicidad
de alegría, entender cuando no
de la gente cuando las oye.
entendemos, abrir el corazón a
los demás, enseñarnos a escuchar Sabe bien que las palabras
sin hablar. Daniel juega muy amables son mágicas, son como
contento en su habitación, monta llaves que te abren la puerta de los
y desmonta palabras sin cesar. demás. Porque si tú eres amable,
todos son amables contigo. Y
Hay veces que las letras se
Daniel te pregunta: ¿quieres
unen solas para formar palabras
intentarlo tú y ser un
fantásticas, imaginarias, y es que
mago de las palabras amables?
Daniel es mágico, es un mago de
las palabras.
Lleva unos días preparando un Tomado de: https://bit.ly/2JNn5B4 (15/10/2018)
Susanna Arjona Borrego. Escritora española de cuentos
regalo muy especial para aquellos infantiles y conferencista en
temas de comunicación, familia y educación emocional.
que más quiere. Es muy divertido
Fuentes
• El mundo animal. (2012). El mundo animal y la naturaleza: • Fernández. R. P. (2012). Rinocerontepedia [Mensaje de Blog].
Elefante africano [Mensaje de Blog]. Recuperado de http:// Recuperado de http://www.jirafapedia.com.
mundoanimalynaturaleza.blogspot.com/2012_11_01_archive
• Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Lengua y Litera-
.html
tura 3: Texto para estudiantes. Quito.
• Fernández. R. P. (2012). Jirafapedia [Mensaje de Blog]. Recu-
• Universidad Andina Simón Bolívar. (2005). Serie Aprender.
perado de http://www.jirafapedia.com.
Lectura y escritura. Módulo 3er año. Quito. Editorial Voluntad.
48

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Módulo pedagógico 1 ¿Para qué me sirven

de Lengua y Literatura las palabras?

Tercer grado EGB

Contraste de Relación con

¿Cuáles son tus habilidades?

1. Observo el gráfico, respondo a las preguntas.

¿Qué película ¿Qué tipo de ropa

¿Qué puedo comprar

Valor: Relación con la comunidad

2. Leo la situación y digo qué debe decir el letrero,

• Quiero comprar un lápiz.

• ¿Para qué ponen anuncios y carteles en la ciudad.?

• ¿Qué rol cumplen los anuncios y carteles en la ciudad?

4. Observo este cartel y comento con mis compañeros

¿Quién creo que ¿Qué propósito ¿Qué ocurriría si

5. Completo el texto con las palabras del recuadro.

acontecimiento noticia informativos

Las personas escriben siempre con un .

Sus papás no pueden Sus amigos no pueden

• El niño piensa en el tipo de texto más conveniente que se pueda

7. Elijo el propósito que el niño tuvo para escribir el cartel.

informar expresar afecto divertirse

8. Leo el texto y escribo la letra de la palabra

a. cartas b. expresar c. emociones d. expresivos e. propósito

Las personas también escriben para sus sentimientos y .

10. Respondo las siguientes preguntas.

• ¿Qué tipo de textos eligió? ¿Por qué?

11. Completo la oración, con base en las actividades anteriores.

Las personas leen y escriben también para

12. En el recuadro “A”, escribe un texto informativo. En el recuadro “B”

¿Con qué propósitos leen o escriben las personas?

1. Observo las ilustraciones e imagino los diálogos

las escenas y las dramatizamos.

2. Responde las siguientes preguntas: ¿Puede el campesino

4. Leo las preguntas que la entrevistadora hace y las contesto

¿Qué ocurrió? Esta mañana…

¿Pidió ayuda? Enseguida…

¿ Y por último? Finalmente…

5. En parejas, narramos la historia en tercera persona (no como

7. Completo el texto con las palabras que narran

Una cuando caminaba por el

8. Leo el texto y lo comparo con el mío. Sustituyo las

entonces jugaba de repente brindó paseaba manchó

Una mañana cuando caminaba por el parque decidí comprar

9. Marco con una X las acciones que apoyan

• Se regó la comida y el perro se comió todo y

11. Narro lo ocurrido en las situaciones anteriores.

Para empezar Para continuar Para finalizar

En la mañana… De repente… Al final…

¿Creemos que los gestos y movimientos corporales apoyan nuestros

Valor: Contraste de información

1. Observo los gráficos.

Fui al África y conocí…

¡Ya sé! Vamos

¿Quisieras conocer sobre los

3. Señalo el texto adecuado 4. Encierro los dibujos de los

¿Qué conozco sobre el elefante? ¿Qué deseo saber?

6. Leo el texto y hacemos preguntas cuyas respuestas

recoge hierbas, hojas y frutas

excavar para buscar alimento

8. Escribo tres características que conozco sobre la jirafa.

10. Contesto las preguntas.

• ¿Para qué le sirven las manchas de su cuerpo?

22. Respondo, en mi cuaderno, las siguientes preguntas: