NEUROLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN

1. ¿Por qué es necesario la neuropedagogía en la educación?

La Neuropedagogía es una ciencia naciente que tiene por objeto de estudio el
cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social capaz de ser
modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente lúdicos y
no simplemente como un computador. En este sentido la Neuropedagogía es una
disciplina tanto biológica como social. No puede haber mente sin cerebro, ni
cerebro sin contexto social y cultural. En síntesis, el cerebro humano es un
procesador de significados atravesados por una gran cascada de moléculas de la
emoción que afectan nuestra mente y nuestra corporalidad. De esta forma su
actividad principal es hacer auto modificaciones y auto-organizaciones
permanentemente, y no representaciones del mundo externo, como muchos
autores lo plantean. Es así como la Neurociencia tiene como objeto descifrar el
lenguaje del cerebro y la Neuropedagogía comunicarlo.
La mente funciona sobre la base de patrones y el lenguaje es un patrón. Así,
cuando aprendemos algo nuevo lo asimilamos a un patrón de pensamiento que
ya poseemos, a un esquema previo; si no existe tal patrón esa realidad nos
parece oscuro e incomprensible. Estos patrones mentales son nuestros
paradigmas. Cuando ocurre un cambio de paradigmas como el que hoy embarca
a la humanidad, debemos modificar nuestros patrones cognitivos para poder
asimilar los nuevos conocimientos. Y nuestros jóvenes han nacido y desarrollado
sus potencias cognitivas en este nuevo paradigma que nace de la mano de las
nuevas tecnologías. Y cuando cambian los paradigmas todo vuelve a cero, al
punto de partida.
De allí que la demanda que hoy la sociedad le hace a la educación es un grito
desesperado de transformación profunda: ya no basta con cambiar planes de
estudio, ya no basta con mudar lo aparente. Hoy la educación debe acompañar a
la humanidad para permitirle asimilar este cambio de paradigmas que enfrenta y
que es ineludible. Debemos abrir las
paredes de las aulas y dejar entrar la luz del nuevo conocimiento, debemos
conectar los espíritus infantiles con la solidaridad de los nuevos, siempre eternos,
valores. Debemos aportar las nuevas soluciones que exigen estos nuevos marcos
referenciales.
2. En que consiste las estructuras y funciones del cerebro.
Cabe destacar que el sistema nervioso y el cerebro que forma parte de él son
estructuras muy complejas, en este apartado mencionaremos a groso modo las
partes del cerebro y las funciones principales. La intención es entender de la
manera más sencilla posible el funcionamiento del órgano más importante de
nuestro cuerpo.
 El cerebro es el encargado de controlar y regular las funciones del cuerpo. Este
órgano está formado por miles de células nerviosas que responden a diferentes
estímulos que se envían desde el organismo y su exterior.
En la actualidad, se siguen realizando investigaciones para seguir conociendo sus
alcances. Incluso se cree que existen más dudas que certezas en torno a su total
capacidad.
Este órgano se encuentra protegido por el cráneo, ya que es muy susceptible a
las lesiones. Constituye solo el 2% del peso corporal y utiliza el 20% de la energía
que producimos. Su peso es de alrededor 1,36 kilogramos.
El cerebro se encuentra dividido en tres partes: tallo cerebral, cerebelo y el
cerebro propiamente dicho.
Tallo encefálico
Se encuentra en la base del cerebro. Controla funciones vitales como el ritmo
cardíaco, digestión, respiración, presión arterial. Además, comunica o conecta el
cerebro con el resto del cuerpo por medio de la médula espinal. El tallo encefálico
se divide en bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo.
Cerebelo
Se encarga de mantener el equilibrio, la postura y está implicado en el
movimiento de todo el cuerpo. Se encarga de que los movimientos sean
realizados de manera coordinada y precisa.
Cerebro
El cerebro está relacionado con los sentidos, las emociones, los recuerdos, las
reacciones. En pocas palabras, es el jefe de nuestro cuerpo, se encarga de recibir
señales y devolverlas en forma de respuesta.
Mejor verlo con un ejemplo: estás cocinando y apoyas la mano en una superficie
caliente. Tu cerebro recibe una señal de que la temperatura es muy elevada y te
puede dañar, entonces responde enviando una orden a tu mano, o
específicamente a los músculos de tu mano para retirarla. Esto sucede en una
fracción de segundos.
3. La educación necesita realmente de la neuropedagogía.
Si necesita realmente de la neuropedagogía

4. ¿Qué es neuropedagogía y porque es importante en el aprendizaje?

La Neuropedagogía es una ciencia naciente que tiene por objeto de estudio el
cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social capaz de ser
 modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje especialmente lúdicos y
no simplemente como un computador.
Es importante porque el cerebro, como el órgano humano más importante está
encargado de las funciones y procesos relacionados con la creatividad, la
imaginación, el pensamiento, las emociones, la conciencia y todos los demás
procesos cognoscitivos y conductuales encargados de que tengamos un sistema
creativo y altamente complejo, donde elabora y reelabora experiencias con su
entorno social-cultural-familiar.

Nuestro cerebro es la estrella de nuestro cuerpo porque está dotado de

habilidades para actuar, percibir, pensar, saber, aprender y amar. De todo lo
antes mencionado podemos señalar que la importancia del cerebro en todos los
procesos es fundamental.

Separar los conocimientos de las emociones y sentimientos de los alumnos es

inconcebible ya que al igual que los procesos cognitivos, las emociones son un
factor primordial en la predisposición de un alumno ante una enseñanza dentro
del tiempo de aprendizaje.

Un neuropedagogo entiende el porqué de algunos signos y actitudes,

comportamientos y respuestas ante determinados estímulos. Conoce cómo el
cerebro aprende y qué zonas de él están comprometidas con determinados
síntomas.

No se le puede exigir a un ser humano que responda a ciertos requerimientos

educativos o comportamentales, cuando su sintomatología muestra dificultades
de orden genético o evolutivo.

Saben que se aprende sólo con la experiencia, y proporcionan herramientas

adecuadas para cada caso.

Trabajan con el aprendizaje mediado, que es una característica típica de

interacción humana, con el cual se consigue una orientación equilibrada de
procesos.

Es su trabajo comprender científicamente al niño que experimenta dificultades de

aprendizaje en el aula, en la casa o suele depender de sus compañeros. En este
caso se resisten a ser independientes.

5. Describe algunos principios más importantes para usted sobre los

principios del aprendizaje del cerebro.
  El aprendizaje involucra la fisiología.
 El cerebro-mente, es social
 La búsqueda de significado es innata.
 La búsqueda de significado ocurre a través de patrones.
 Las emociones son vitales para los patrones.
 El cerebro-mente procesa las partes y los todos de manera simultánea.
 El aprendizaje involucra atención focalizada y percepción periférica.
 El aprendizaje siempre involucra procesos conscientes e inconscientes.
 Tenemos al menos dos maneras de organizar la memoria: un sistema de
memoria espacial y un juego de sistemas para el aprendizaje de rutina.
 El aprendizaje es un proceso de desarrollo.
 El aprendizaje complejo mejora con el reto y se inhibe con la amenaza.
 Cada cerebro está organizado de manera única.

6. Señala la importancia de la neuropedagogía en el aula

Resulta relevante, además, señalar la gran capacidad del cerebro para
modificarse y adaptarse a las diferentes situaciones que se presentan en la vida,
como también el aprender gracias a un grupo de neuronas llamadas neuronas
espejo (Giacomo Rizzolatti, 1996), las que desempeñarían un importante rol en
las capacidades cognitivas ligadas al aprendizaje social, tales como la empatía y
la imitación.

A continuación, se señalan diez principios que deben considerarse en el aula:

1. Abordar didácticas que permitan la resolución de problemas y no la

memorización sin sentido.
2. Los alumnos y las alumnas necesitan emocionarse aprendiendo,
encantándose con lo que él o la docente les entregue como desafío.
3. Repetir tantas veces como cada niño o niña lo necesite, porque, por ejemplo,
no se puede aprender a tocar el violín si no se practica lo mismo en repetidas
oportunidades.
4. Realizar diariamente ejercicio físico placentero.
5. Ingerir agua para oxigenar el cerebro.
6. Comer frutas en la colación.
7. Cantar, bailar y jugar con alegría y entusiasmo.
8. Respetar los ritmos y los estilos de aprendizaje de los niños y de las niñas.
9. Incorporar las artes en la didáctica de forma integrada: sonido, color,
movimiento y palabra.
10. Escuchar y estar con los niños y las niñas.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y APTITUDES EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
1. ¿En qué consiste el desarrollo de competencias? De un ejemplo de competencias
Las competencias tienen que ser integradoras de conocimientos, habilidades,
actitudes y capacidades. Las competencias se desarrollan a medida que
recorremos nuestro camino, algunas son fuertes otras débiles pero lo importante
de este proceso es reconocer esas debilidades para trabajarlas y lograr un mayor
desarrollo de estas.
Adquirir nuevas competencias no es una actividad previa a nuestro desarrollo
profesional o personal, se adquieren principalmente mediante la realización del
área respectiva. Son el resultado de una experiencia buscada y explotada
activamente por aquel que participa en ella. La gráfica a continuación muestra la
forma como se adquieren las competencias en el aspecto del ser, saber y hacer.
Por ejemplo, si la competencia es “hablar en público”, deberás escribir en una
columna la competencia de “hablar en público” y en la otra columna escribir sobre
la evidencia de esa competencia ej.: “Participé en una conferencia y hablé delante
de 200 personas” o “hice un curso de oratoria”, etc. con un link a la foto o al
documento que compruebe esa evidencia de la competencia alcanzada.

2. ¿A qué se denomina competencias estudiantiles y como se desarrolla?

Se denomina competencia estudiantil a lo que los alumnos es capaz de conseguir
al termino del proceso educativo y a los procedimientos que le permitiera seguir
aprendiendo de manera automática a lo largo de su vida.

Se desarrollan cuando las competencias tienen que ser integradoras de

conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades. ... Adquirir nuevas
competencias no es una actividad previa a nuestro desarrollo profesional o
personal, se adquieren principalmente mediante la realización del área respectiva

3. Explique el concepto de la competencia

Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar
conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de
exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y
habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y
actitudes.
La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una
circunstancia y lograr un determinado propósito. Es un saber actuar
contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que
se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse
 complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles
cada vez más altos de desempeño.

4. ¿Qué entiende por capacidad?

Desde el enfoque por competencias, hablamos de «capacidad» en el sentido
amplio de «capacidades humanas». Así, las capacidades que pueden integrar
una competencia combinan saberes de un campo más delimitado, y su
incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser
conscientes de que, si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de
manera aislada, es su combinación (según lo que las circunstancias requieran) lo
que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio específico
de estas capacidades, pero es indispensable su combinación y utilización
pertinente en contextos variados.