Fase 3 – Estudio de caso Teorías del aprendizaje

Presentado Por:
Lina Marcela Guaca
Jina Alejandra Rivera
Angie Lorena Guevara
Damaris Cerquera
Grupo: 97

Presentado a:
Harold Enrique Rodriguez
Tutor

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Teorías del aprendizaje
Abril -2020
Contenido
Introducción................................................................................................................3

Cuadro Comparativo De Las Tres Teorías Del Aprendizaje......................................4

Cuadro Sinóptico De Las Situaciones Escolares......................................................13

Conclusiones.............................................................................................................14

Bibliografías..............................................................................................................15
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Introducción

En el siguiente trabajo se hablará de la teoría cognitivista, conductista y

constructivista con el fin de conocer su importancia y funciones en el proceso de enseñanza

y aprendizaje. Asimismo, se analizará tres situaciones escolares donde se comprenderá

como se dan estas teorías en el ámbito escolar.

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Cuadro Comparativo De Las Tres Teorías Del Aprendizaje

Factores Teoría Teoría Teoría

Conductista Constructivista Cognitivista
Autores John B. Watson Jean Piaget Jean Piaget
representativos Iván Pávlov Lev Vygotsky  Jerome Bruner
Edward David Ausubel David Ausubel
Thorndike Joseph D. Novak Albert bandura
Burrhus Frederic Jerome  Bruner Benjamin Bloom
Skinner Miguel de Zubiria
Albert Bandura Samper Y Julián de
Zubiria
Calero

Concepción del Propone que la El aprendizaje no Reconoce que el

aprendizaje base fundamental es un proceso aprendizaje es un
de todo proceso pasivo, adquirido fenómeno mental,
de enseñanza- del ambiente, lo central, que se
aprendizaje se estímulos o el produce mediante
halla representada determinismo la comprensión, la
por un reflejo social, si no que reflexión, el
condicionado, es trata de incorporar, pensamiento y el
decir, por la los procesos discernimiento. Es
relación asociada sociales, decir, el
que existe entre la cognitivos, razonamiento regía
respuesta y el culturales y de el aprendizaje y la
estímulo que la desarrollo para conducta.
provoca. En explicar los El aprendizaje se
general se procesos de genera por
considera el aprendizaje. En el reestructuración,
conductismo enfoque promoviendo el
como una pedagógico esta procesamiento
orientación teoría sostiene que mental bajo la
clínica que se el Conocimiento no influencia del
enriquece con se descubre, se pensamiento crítico
otras construye: el y de análisis, en
concepciones. alumno construye donde se hace
Crea su conocimiento a énfasis no en lo que
conocimiento al partir de su propia el estudiante hace
relacionar los forma de ser, sino en lo que
antecedentes de pensar e interpretar saben y la forma de
una situación con la información. cómo adquieren
sus consecuentes Tienen énfasis en este conocimiento,
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(estímulo- que el alumno logre el cual debe

respuesta). la competencia de ser organizado y
El aprendizaje se saber, saber hacer y almacenado
logra cuando se en el ser. adecuadamente y el
demuestra o se aprendizaje es visto
exhibe una como un proceso
respuesta de entradas,
apropiada a administradas en la
continuación de la memoria de corto
presentación de plazo, y
un estímulo codificadas para su
ambiental recuperación a
específico.  El largo plazo.
conductismo
establece que el
aprendizaje es, en
general,
incognoscible
esto es, que no
podemos entender
qué ocurre dentro
de una persona.
Proceso de El aprendizaje Se da un La enseñanza se
aprendizaje está basado en la aprendizaje desarrolla en un
función del significativo debido ambiente
entorno; a que el estudiante descontextualizado,
asociando relaciona la el aula, y se limita
estímulos con información nueva a ejercicios que le
respuestas. El con la que ya exigen al alumno la
aprendizaje no es posee. Permite a aplicación fiel de
duradero, necesita los estudiantes los conocimientos
ser reforzado; conectar sus que le presentó el
también es conocimientos docente en sus
memorístico, existentes con los ejemplos. Los
repetitivo y temas que están resultados son
mecánico y aprendiendo. En el cerrados. Y en el
responde a los enfoque caso del estudio del
estímulos. pedagógico esta material o
Inculcan ciertas teoría sostiene que determinados
conductas y el Conocimiento no contenidos,
comportamientos se descubre, se también las
en los estudiantes, construye: el conclusiones están
como la alumno construye previstas.
enseñanza de su conocimiento a
contenidos partir de su propia Asume que el
concretos. forma de ser, aprendizaje se
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pensar e interpretar produce a partir de

la información. la experiencia,
Desde esta pero, a diferencia
perspectiva, el del conductismo, lo
alumno es un ser concibe no como
responsable que un simple traslado
participa de la realidad, sino
activamente en su como una
proceso de representación de
aprendizaje. dicha realidad. Se
Proceso activo en pone el énfasis, por
el cual los alumnos tanto, en el modo
construyen nuevas en que se adquieren
ideas o conceptos tales
basándose en su representaciones
conocimiento del mundo, se
corriente o pasado. almacenan y se
El proceso de recuperan de la
enseñanza- memoria o estructu
aprendizaje ra cognitiva.
constructivista no Proceso activo que
tiene una ocurre en nuestras
materialización mentes, mediante
unívoca porque se el cual se
nutre de diversas construyen
aportaciones de estructuras o se
diferentes campos modifican las ya
del saber. existentes, a partir
de conocimientos
previos.
El proceso de
aprendizaje
depende del tipo de
información
recibida y la
manera como la
procesamos y
organizamos en
nuestra memoria.
Rol del profesor El profesor es el El papel del El docente debe
sujeto activo, eje docente debe ser de organizar y
principal del moderador, desarrollar
aprendizaje, quien coordinador, experiencias
es poseedor del facilitador, didácticas que
conocimiento, lo mediador y al favorezcan el
organiza, lo mismo tiempo aprendizaje del
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planifica para participativo, es alumno, encargado

llegar al decir debe de promover las
aprendizaje; es contextualizar las estrategias
considerado como distintas cognitivas y
la persona capaz actividades del motivadoras de sus
de cambiar la proceso de alumnos a través de
conducta del aprendizaje. Es el la experimentación
alumno. El directo responsable que darán lugar al
profesor de crear un clima aprendizaje
acompaña para afectivo, armónico, significativo.
estimular el de mutua confianza El docente se
análisis y la entre docente y centra
reflexión, para discente partiendo especialmente en la
facilitar ambos, siempre de la confesión y la
para aprender con situación en que se organización de
y del alumno, encuentra el experiencias
para reconocer la alumno, valorando didácticas para
realidad y los intereses de lograr un fin
volverla a estos y sus determinado.
construir juntos. diferencias
Tiene como punto individuales.
de partida el Además, debe ser
aprendizaje del conocedor de sus
alumno, al que necesidades
considera sujeto evolutivas, y de los
de la educación. estímulos que
Su finalidad no es reciba de los
solamente que el contextos donde se
alumno adquiera relaciona:
una serie de familiares,
conocimientos educativos,
(como en el sociales. Además el
modelo centrado papel del docente
en el profesor), consiste en enseñar
sino también que a los alumnos a
desarrolle pensar y actuar
procedimientos sobre contenidos
autónomos de significativos y
pensamiento. La contextuales
actividad mediar el encuentro
espontánea del de sus alumnos con
alumno es, a la el conocimiento de
vez, meta y punto manera que pueda
de partida de la interactuar y guiar
acción educativa. las actividades
El papel del constructivistas,
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docente consiste Centrar el

en modificar las aprendizaje en el
conductas de sus alumno con la
alumnos en el finalidad de que
sentido deseado, éste logre una
proporcionándole construcción propia
s los estímulos del conocimiento,
adecuados en el conectar los
momento procesos de
oportuno, el construcción del
docente es el eje alumno con el
principal del saber colectivo
aprendizaje, el culturalmente
cual posee el organizado y
conocimiento, orientar y guiar
organiza, explícitamente esta
planifica y dirige. actividad, construir
reflexivamente
espacio pedagógico
propicio para que el
estudiante
construya su propio
conocimiento.

Rol del estudiante El alumno es un El papel del El alumno es

receptor pasivo, estudiante en esta activo, participa en
solo se le deposita teoría del el proceso de
información, el aprendizaje, es un aprendizaje, pero lo
estudiante debe papel constructor único que realiza es
aprender lo que se tanto de esquemas el procesamiento e
le enseña, se tiene como de incorporación de la
la idea de un estructuras información
alumno bien operatorias. aportada por el
portado, el cual docente; es decir,
adquiere hábitos Siendo el redundando,
socialmente responsable último construye en su
aceptado El de su propio mente la realidad
estudiante en el proceso de que le presenta el
conductismo se aprendizaje y el profesor. El
concibe como procesador activo estudiante es visto
sujeto pasivo y de la información, como un
cuyo aprendizaje construye el participante muy
se ve conocimiento por sí activo del proceso
condicionado mismo y nadie de aprendizaje,
desde el puede sustituirle en capaz de aprender
exterior, cuyo esta tarea, ya que de forma
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desempeño y debe relacionar la independiente

aprendizaje información nueva siempre que lo
escolar pueden con los necesite mediante
ser arreglados o conocimientos la comprensión y el
desarreglados previos, para desarrollo propio
desde el exterior, establecer de conocimientos
para que se logre relaciones entre que necesite en
el aprendizaje de elementos en base a cada momento y
conductas la construcción del según sus intereses.
académicas conocimiento y es Responsable de su
deseables. así cuando da propio aprendizaje,
El rol del verdaderamente un el estudiante
estudiante es el de significado a las trasciende la
receptor pasivo informaciones que información
para aprender lo recibe. De igual expuesta para
enseñado y activo manera es el actor incursionar en la
para reproducir el principal en el construcción de su
conocimiento ambiente de propia realidad. 
inducido. aprendizaje donde
se le permite que
exponga sus
saberes previos y
con esto comparar
y llegar a una
construcción del
conocimiento,
Capaz de procesar,
interpretar y
elaborar su
aprendizaje a través
de lo aprendido,
Responsable de su
propio proceso de
aprendizaje. Es
quien construye, o
reconstruye, los
saberes. La
experiencia previa
del alumno es un
remanente de gran
valor. De ahí que
su visión del
mundo sea difícil
de modificar.
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La relación que La relación es La relación entre el

existe entre Participar docente y el
alumno y docente, activamente en las alumno se basa en
es que el docente actividades la importancia de la
juega el papel propuestas, retroalimentación
Interacciones activo de la proponiendo ideas como guía y apoyo
estudiante-profesor instrucción, por defendiendo ideas. a las conexiones
medio de una Además, mentales exactas.
programación vinculando sus Así pues, cabe
exhaustiva del ideas y las de los destacar dos
entorno, por demás, elementos claves
medio de preguntando a otros que favorecer el
estímulos y para comprender y proceso de
refuerzos, como clarificar. aprendizaje:
también de los Proponiendo - Énfasis en la
objetivos soluciones y participación del
didácticos y de las escuchar tanto a sus estudiante en su
actividades pares como al propio proceso de
realizadas, para coordinador o aprendizaje.
lograr aprender la facilitador para así - Creación por
conducta que se Cumplir con las parte del docente
desea, mientras actividades de un ambiente de
que el estudiante propuestas y aprendizaje que
sujeto pasivo, que cumplir con los permita y estimule
únicamente recibe plazos estipulados. a los estudiantes a
la información y hacer conexiones
repite las con material ya
actividades hasta aprendido.
que las memoriza. El profesor se
El aprendizaje de convierte en tutor
los alumnos del estudiante que
depende en gran construye su propio
medida del conocimiento
comportamiento guiado por éste.
del profesor (guía
del aprendizaje) y
de la metodología
que él utiliza
frente a la
pasividad del
alumno. El
primero se erige
como fuente
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única de la
información en un
proceso de
transmisión de
conocimiento
unidireccional.

Proceso de La transferencia La transferencia La transferencia del

transferencia o del aprendizaje; ocurre cuando se aprendizaje, se
mediación se refiere al lleva al alumno a basa en las
repertorio de interactuar habilidades del
operantes o directamente con la pensamiento del
refuerzo realidad y los alumno, ya que está
condicionado y medios, relacionado con los
generalización facilitándole los cambios y
estimulo- medios como estructuras de la
respuesta; como herramientas para mente.
también en el que el aprendizaje El estudiante
incremento de la sea más alcanza algunas
probabilidad, en significativo, en habilidades del
donde pueden pro de proveer el proceso del
ocurrir aprendizaje pensamiento básico
determinadas mediante (observación,
respuestas para el conocimientos más comparación,
futuro. Mediante avanzados y a discriminación,
el traspaso medida que el relación,
habitual o de alumno adquiera clasificación y
repetición de mayor descripción). En
contextos que conocimiento, se le este sistema el
presenten proporcione poder alumno adquiere
tipologías intelectual las habilidades
parecidas o requerido básicas del
mediante problemas pensamiento que
elementos complejos y poco no le permiten
comunes, dando estructurados, adquirir
al educando pistas llevando al habilidades
e indicios las educando a superiores de
cuales son útiles, comprender cuándo análisis, síntesis,
confiables y y cómo debe sentido crítico y
efectivas en el utilizar razonamiento
aprendizaje, y ha verdaderamente las hipotético-
dado resultado en herramientas que le deductivo
el desempeño de facilitan la
un procedimiento enseñanza
específico, o en la
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definición de
conceptos o
ilustraciones, o
para dar
explicaciones,
más no se
considera
acertada en
aquellas
habilidades que
requieren mayor
profundidad y
explicación
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Cuadro Sinóptico De Las Situaciones Escolares

Link: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1VNRJVM43-12TLX9D-3V39/Mapa

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Conclusiones

Las teorías permiten identificar y comprender las diferentes posturas frente al

aprendizaje que cada una promueve, y como estas se dan en el ámbito escolar.

Asimismo, el analizar las teorías dentro del contexto escolar permite identificar

cuáles son más favorables para el alumno según la situación que se presenta.

Es importante que, como futuros docentes, conozcamos estas teorías para tener

claro, como se dan los procesos de enseñanza; igualmente cual es el rol del docente dentro

del aula.
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Bibliografías

Fonseca, H. & Bencomo, M (2011). Teorías del aprendizaje y modelos educativos.

Revista enfermería y ciencias de la salud. P. 71-93. Recuperado de:

from http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3938580ART&lang=es&site=eds-live&scope=site 

Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha,

18 (1), pp. 66-73. Recuperado

de: https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370

 Urgilés, G. (2014). La relación que existe entre las teorías del aprendizaje y el

trabajo en el aula. Sophia: colección de filosofía de la educación, 16 (1), P. 207-229.

Recupero de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?

url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.A892B1AD&lang=es&site=eds-live&scope=site