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PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

TUTOR:
Sandra Milena Morales Mantilla

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA MARZO DE 2020
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Describir 3 características de la investigación cualitativa y, al frente de cada una de ellas, explicar cómo
la práctica pedagógica se relaciona con esas características

Características de la investigación
Características de la práctica pedagógica
cualitativa
 Se prefieren por sus propiedades  Al tener contacto directo con los estudiantes, se hallan
explicativas y poder exploratorio. respuestas, nuevos interrogantes a los que hay que
 Se aplica para estudios sociales y encontrar una posible solución y mientras esta se
comprender la realidad social. encuentra, se van dando otras posibilidades durante la
 se basa en ser inductiva, descriptiva práctica, el quehacer diario de interacción docente
de los hechos que buscan alumno.
comprender el comportamiento.  La práctica pedagógica le permite tener una mayor
 Mayor contacto entre investigador y claridad al abordar y desarrollar ciertos temas, ya que
sujeto: El primero adopta una conoce mejor el grupo al cual se va a dirigir.
postura de persona conocida para el  Permite al docente investigador acercarse más a la
sujeto objeto de estudio. realidad y desarrollar habilidades que le permitan
transformar al sujeto de estudio, para luego enfrentarse a
los constantes cambios socio-culturales.
 El rol de docente como investigador de las fortalezas y
debilidades de sus estudiantes (sujeto) para hallar los
métodos más adecuados de enseñanzas.
 Los enfoques cualitativos sirven para  Pues al encontrarse el docente en contacto directo con el
comprender la realidad social. estudiante, se va viendo lo que realmente ocurre en el
 Mayor interacción entre el contexto, se ve a la persona con todo y su universo, como
investigador y los investigados, una realidad, con Sus variaciones, diferencias, limitaciones
mayor naturalidad al estudiar los etc. Lo que hace que se tengan datos de la vida real, para
factores sociales. aplicarlos y encontrar soluciones importantes a casos que
 No se basa propiamente en la teoría se viven en las cotidianidades de las aulas.
o no parte de ella, sino que ésta es  Llegar a comprender mejor los puntos planeados, donde el
resultado del trabajo investigativo. investigador aprende de los participantes mientras recoge
 La investigación cualitativa tiende a información.
ser más abierta y flexible.  A raíz de un problema identificado surgen teorías
encaminadas a resolver no solo éste, sino que permite que
los resultados se implementen para resolver otros
similares.
 En la práctica pedagógica el docente logra ser innovador,
mediante la investigación de nuevos temas, que favorezca
el aprendizaje de sus estudiantes y facilite su compresión.

 La investigación cualitativa ofrece  Al ser aplicada a la vida real, no puede ser algo rígido sin
una oportunidad mucho mayor para cambios y alternativas diferentes a la original. Debe ser un
estudiar los procesos que tienen camino donde se vayan evaluando las posibilidades, se
lugar en la vida del individuo como vayan generando nuevas perspectivas y por supuesto
ser social. otros campos de acción que van dando como resultados a
 Ayuda a comprender las realidades veces situaciones inesperadas que podrían ser el origen de
de la sociedad. un nuevo caso de investigación.
 Existe un mayor contacto del  El docente en su práctica pedagógica y en la vivencia con
investigador con el sujeto objeto de sus estudiantes puede generar nuevos conocimientos y
estudio. comprender ciertas situaciones y como investigador en
tratar de dar solución.
 el investigador que es el docente se relaciona
estrechamente con el estudiante objeto de estudio lo que
humaniza la investigación y le da herramientas al docente
investigador para llevar a cabo el estudio recopilando la
información necesaria en la cotidianidad del escenario.
 En la práctica pedagógica el docente enseña a sus
estudiantes a través de la investigación sobre las
actividades económicas y culturales que logran encajar en
la sociedad.

EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Primera


parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los
siguientes aspectos:

1. Definición del tema de investigación


Definir si la investigación se va a centrar en el desarrollo cognitivo, socio-afectivo, psicomotor o
comunicativo.
El tema de la investigación será el desarrollo socio-afectivo, ya que es un tema que prevalece en la
interacción de los niños y en su formación integral, en los primeros años.

Establecer el tema específico o los aspectos de esa área del desarrollo infantil se desea(n)
investigar.
En esta investigación se pretende dar a conocer la importancia del desarrollo socio-afectivo en los niños y
niñas entre 3 y 5 años, donde el tema específico será el desarrollo de relaciones interpersonales en niños con
este rango de edad en la búsqueda de estrategias que favorezcan el desarrollo en este campo, para los niños
de la vereda Viento Libre.

Se analizarán aspectos importantes como: su comportamiento, la expresión de emociones, adaptación al


ambiente, la autoestima etc.

Es muy probable que algunos niños no sepan compartir sus actividades, juguetes o no sepan expresar sus
emociones, por eso es necesario un acercamiento para crear vínculos con los niños, niñas y sus familias, para
conocer las necesidades de cada hogar, saber cómo actuar, ya que cada niño tiene una actitud diferente, así
que se debe empezar por su entorno familiar. También se evidencian una serie de inconvenientes
relacionados con la comunicación e interacción entre algunos niños, cosa que afecta la convivencia y la
formación de las relaciones.

Se debe enfocar en las emociones, el trabajo en equipo, para de esta manera fortalecer las habilidades
sociales, teniendo en cuenta que para ellos es un mundo nuevo, ya que no habían tenido estímulo de este
tipo.

Explicar por qué este tema es pertinente para un licenciado en pedagogía infantil (es decir, por
qué puede ser investigado por ustedes en razón de sus conocimientos disciplinares).

Para saber desarrollar una verdadera enseñanza-aprendizaje el docente no solo se debe centrar en el aula de
clases, ya que como se puede evidenciar que los niños no tienen una adecuada atención por parte de sus
padres es por eso que se les debe involucrar a ellos, para buscar entre todos las estrategias necesarias y asi
mejorar su desarrollo socio-afectivo parte fundamental para continuar con el proceso de aprendizaje.

El licenciado en pedagogía infantil como dinamizador de este proceso, está a la tarea de encontrar
herramientas que les permitan a los estudiantes formarse como seres que encajen en una sociedad
cambiante, que exige no solo conocimiento y habilidades científicas, sino que también exige habilidades para
la vida misma.

Por otra parte, esto le permite al estudiante ser parte activa de su proceso de formación y desarrollo,
aprendiendo inicialmente a conocerse, descubrir y explorar sus talentos, crear un proyecto de vida acorde a
sus circunstancias y posibilidades, sin dejar de aspirar y por último estimular el deseo de contribuir al
mejoramiento de su entorno y la calidad de vida de quienes los rodean.

Es a partir de los conocimientos, experiencias, interacción y observación de sus estudiantes que se logra
identificar las diferentes dificultades que se puedan estar presentando en su aprendizaje y comportamiento,
de manera que, como función del docente es hallar las soluciones más adecuadas para cada aspecto o caso
que se evidencie.

2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autor(es), fecha y Objetivo(s) de la Principales Enfoque Conclusiones del artículo
título del artículo investigación conceptos Método
abordados Fuentes
Técnicas
Cynthia Inés Paolini  Analizar que influye en Factores biológicos El enfoque de este estudio fue Resultados: 3 de cada 10 niños
Universidad de Buenos el desarrollo cognitivo en y ambientales, estudiar la frecuencia de presentaron déficits en el
Aires, Argentina la primera infancia y si desarrollo cognitivo, dificultades en el desarrollo desarrollo cognitivo. Las
Alicia Oiberman  hay incidencia de primera infancia cognitivo y detectar los factores variables: edad del niño
Universidad de Buenos factores biológicos y de riesgo. (mayores
Aires, Argentina ambientales. El método se basó en la de 15 meses), edad gestacional
Mariela Mansilla  evaluación de (37 y 38 semanas), menor edad
UBA, Argentina 956 niños de 6 a 30 meses de materna, desocupación
2017 edad, sanos, nacidos a término, paterna y ausencia paterna
Desarrollo cognitivo en la con peso de nacimiento normal, están asociados a mayor
primera infancia: provenientes de 11 provincias frecuencia de riesgo y retraso
Influencia argentinas. en el
de los factores de riesgo Estudiaron la asociación entre el desarrollo cognitivo.
biológicos y ambientales nivel de desarrollo cognitivo y Destacaros la relevancia del
diferentes segundo año de vida
variables a fin de identificar para detección de dificultades y
potenciales factores de riesgo repensar las características del
biológicos y desarrollo cognitivo en
ambientales, asociados a niños de 37 y 38 semanas de
dificultades en el desarrollo gestación. Se encontraron
cognitivo, en este factores de riesgo ambientales
grupo de niños nacidos en que consideramos marcadores
óptimas condiciones biológicas de nivel socioeconómico bajo.
y con un desarrollo psicomotor los resultados respecto de la
normal. situación laboral del padre
La técnica fue que cada niño ha y la ausencia paterna resaltan la
sido simultáneamente evaluado importancia de la función
con otra paterna como
prueba de evaluación del sostén económico y las
desarrollo psicomotor, la Prueba repercusiones que la falta de
Nacional de este sostén produce niño.
Pesquisa - PRUNAPE (Lejarraga La relevancia del estudio
et al., 2004). La PRUNAPE es radica en que permitió
un test investigar
de screening argentino para la potenciales factores de riesgo
detección de problemas del biológicos y ambientales para
desarrollo el desarrollo
psicomotor en niños menores de cognitivo en niños nacidos en
seis años. Su resultado es óptimas condiciones
cualitativo; biológicas, como base
el niño pasa o no pasa la prueba. para otros estudios en
Consiste en la administración de poblaciones de riesgo.
una
serie de “pautas” que el niño
debe cumplir para aprobarla.
Consta de 79
pautas divididas en 4 áreas:
Personal social, Motricidad fina,
Lenguaje,
Motricidad gruesa. A su vez las
pautas están divididas en dos
tipos: pautas
tipo A y B. El punto de corte de
normalidad es cuando el niño
resuelve
todas las pautas tipo A y casi
todas (solo puede fallar en una)
tipo B, para
la edad del niño (Lejarraga et al.,
2004)
También se realizó una breve
entrevista a los padres o
acompañante
responsable del bebé en donde
se interrogó acerca de datos
socio
demográfico.

Cuervo, Martínez, Ángela Revisión y reflexión, Estilos de crianza, El enfoque de este artículo es Se puede afirmar que es de
(2010). Pautas de crianza sobre la importancia y salud mental, analizar sobre la influencia que vital importancia para el
y desarrollo socio afectivo relación, de la salud desarrollo socio- tiene la familia, para el desarrollo cognitivo y
en la infancia. Diversitas: mental de los padres, las afectivo, infancia. desarrollo socio-afectivo en los psicológico que el niño en sus
Perspectivas en pautas de crianza y el niños y niñas, donde se primeros años reciba una
Psicología, 6(1) ,111-121. desarrollo socio-afectivo relacionan con el manejo y adecuada formación por parte
Disponible en: de los niños y niñas. resolución de conflictos, de su familia o cuidadores,
https://www.redalyc.org/ar regulación emocional, entre donde es esencial que estos no
ticulo.oa? otras. presenten alteraciones o
id=679/67916261009 Donde diferentes estudios conflictos emocionales, ya que
demuestran que los problemas todo esto influye en el
emocionales de los padres o la desarrollo socio-afectivo del
falta de atención en esta etapa niño y de la niña.
tan importante, es la causante de “La familia debe considerar los
que muchos niños y niñas cambios en la estructura y
presenten problemas para un dinámica familiar que pueda
adecuado desarrollo, como lo alterar las pautas de crianza
evidencian algunos actores en (valores, normas,
sus estudios como por ejemplo: comunicación, solución de
Deater-Deckard (2004) plantea problemas y regulación
que las alteraciones en la emocional, entre otros) para
conducta parental resultante de evitar generar inconsistencias y
estrés se relacionan con conflictos durante la infancia”
problemas emocionales (Cuervo, 2010, p.118).
y cognitivos en el desarrollo
durante la infancia;
además, los problemas de
comportamiento de los
niños también alteran el
comportamiento parental
estableciéndose una relación
bidireccional.
Shapiro (1997) sostiene que los
niños están afectados por la falta
de atención familiar y que su
desarrollo emocional es mucho
más vulnerable ante situaciones
estresantes y por la falta de
modelos adecuados para el
desarrollo emocional.

Conclusiones
¿Qué se sabe sobre el tema investigado?
La importancia que tiene un buen desarrollo socio-afectivo desde el hogar, para que los niños y niñas de o a 5 años
aprendan a crear buenas relaciones interpersonales.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?


Falta de investigación de las diferentes estrategias que favorecen el desarrollo socio-afectivo de los niños y niñas
entre la edad de 3 y 5 años.

3. Formulación del problema (primera aproximación)


Enunciar dos o tres preguntas sobre el tema elegido, que podrían responderse a través de una investigación
pedagógica.

¿Qué estrategias didácticas favorecen el desarrollo de habilidades socio-afectivas de los niños y niñas entre 3
y 5 años de la Vereda Viento Libre?

¿Cómo realizar una valoración en el desarrollo socio-afectivo inicial de los niños y niñas entre 3 y 5 años de la
Vereda Viento Libre?

¿Cómo aplicar de manera exitosa estrategias pedagógicas que ayuden a mejorar las relaciones
interpersonales de los niños y niñas entre 3 y 5 años de la Vereda Viento Libre?

Argumentar por qué estas preguntas formuladas por el grupo son pertinentes para una investigación
pedagógica y cuál es su relación con el Estado de la Cuestión realizado.

Estas preguntas planteadas son pertinentes para realizar una investigación pedagógica, ya que nos permite
tener una idea más clara sobre el tema, para poder diseñar planes y estrategias para poder darle solución a
ciertas problemáticas como es el caso de los niños y niñas de la Vereda Viento Libre
CONCLUSIONES

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

REFERENCIAS
Listar las referencias utilizadas en el documento, de acuerdo con las normas APA.

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