Sunteți pe pagina 1din 11

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación paso 1


Contextualización de los escenarios de violencia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y


Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acompañamiento psicosocial en escenarios de
curso violencia
Código del curso 442006
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 10
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 10 de febrero 2020 23 de febrero de 2020

Competencias a desarrollar:

 El estudiante comprende y contextualiza las primeras


reflexiones sobre las variables socio-históricas de la violencia.

 El estudiante se aproxima reflexivamente a la dimensión


vincular y su articulación con las afectaciones de la violencia en
múltiples contextos.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 1: Contextualización de los escenarios de violencia.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

Etapa 1: Estudio y revisión de las fuentes bibliográficas sugeridas en


el entorno de conocimiento, relacionadas con la unidad 1.

Etapa 2: Revisión de los videos sugeridos en esta guía y presentación


de pregunta analítica para el foro colaborativo.

Etapa 3: Análisis colaborativo y discusión de los recursos didácticos


estudiados.

Etapa 4: Construcción de informe final.

Actividades a desarrollar

En la siguiente descripción usted encontrará las tareas a desarrollar


para el paso 1. La tarea 1 corresponde al ejercicio individual y las
tareas 2 y 3 corresponde a la actividad colaborativa.

Actividad individual

Tarea 1: Revisión y análisis de recursos audiovisuales

A continuación, presentamos unos recursos audiovisuales que nos


ayudarán a reconocer el panorama actual en el abordaje psicosocial a
víctimas de la violencia sociopolítica.

El propósito es que los videos que a continuación se presentan,


motiven en los estudiantes inquietudes y les aproximen a las
dimensiones de saber que se proponen durante el desarrollo del
diplomado:

1. Pinilla,
G. [MIMBRE]. (2018, 18 de octubre).
Fragmentos. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ZKwFSW45tbk

Este video es una reseña de la obra Fragmentos de la artista


colombiana Doris Salcedo quien, desde una experiencia de creación
colectiva junto a víctimas de violencia sexual en circunstancias de
guerra, elabora un contra monumento con las armas entregadas por
la antigua guerrilla de las FARC. La sensibilidad y posibles lecturas de
la obra nos acercan a un abanico de reflexiones sobre la manera como
debemos, desde las diferentes dinámicas sociales, afrontar estos
periodos de transición a una paz perdurable. La obra desde el silencio
al que invita, nos motiva a escuchar esas voces que fueron
invisibilizadas en todos estos años de conflicto, y al mismo tiempo nos
acerca a un tejido de subjetividades a partir del cual el país deberá
construir un horizonte ético con la vida.

2. Martínez, E. [MINSALUD]. (2015, 13 de agosto).


Fundamentos de la atención psicosocial. [Archivo de
video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=huo3N40CK1g

Este video será útil para comprender y reconocer la importancia de la


atención psicosocial en la particularidad de nuestros contextos

3. CINEP. [OIM Colombia]. (2013, 30 de agosto). El Padre


Javier Giraldo y su experiencia en el acompañamiento a
víctimas. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ogdVkZcsvWE

En el video el Padre Javier Giraldo, investigador del CINEP, comparte


su experiencia en el acompañamiento a víctimas y transmite un
mensaje a los equipos responsables de implementar el Programa de
Atención y Reparación Integral a las Víctimas (PAPSIVI).

4. Adamson. G [Delsurpsicosocial]. (2015, 10 de abril).


Clase sobre el vínculo. [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=vMfo1h6SBBw

En este breve video la profesora Gladys Adamson, rectora de la


escuela psicosocial del sur en Argentina, nos resalta la dimensión
vincular del sujeto, lo cual nos permite ampliar la mirada sobre las
afectaciones psicosociales de la violencia.

5. Colegio colombiano de psicólogos [COLPSIC- Univalle].


(2018, 4 de mayo). Documental “Talentos en la
Construcción de Paz, Experiencias desde la psicología en
Colombia”. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ojS8gM5WoWM

El documental recoge las visiones y experiencias de distintos


profesionales de la psicología entorno al acompañamiento psicosocial
y los ejercicios de construcción de paz y reconciliación en Colombia. El
documental nos inspira y a la vez nos sitúa frente a los retos que
tenemos dentro de una sociedad que aspira a pasar la página de la
violencia. En el contexto del diplomado, su presentación es importante
para la formación, pues nos permite reconocer una comunidad de
saber que ha ido apropiando su experiencia desde la escucha a las
víctimas y poblaciones lastimadas por el conflicto.

Estos cinco videos en conjunto, nos dan un contexto y generan unas


inquietudes base para introducirnos en los ejes temáticos de nuestro
diplomado.

El estudiante deberá revisar este material audiovisual y aportará en el


foro colaborativo un primer comentario sobre cada uno de estos
videos. Su participación debe reflejar su apropiación disciplinar en el
campo de la psicología

Posteriormente propondrá al grupo colaborativo una pregunta


reflexiva que en su criterio, ayude a continuar profundizando en los
temas relacionados y propuestos en los videos.

La pregunta debe ser clara, muy bien formulada y consecuente con su


apropiación disciplinar en el campo del análisis psicosocial. Se debe
procurar que las preguntas en el grupo no sean similares o
recurrentes entre sí, y por el contrario permitan abordar una
diversidad de elementos en la comprensión de los fenómenos de
violencia y su tratamiento psicosocial.

Actividad colaborativa
Tarea 2: Reflexión colaborativa a partir de la generación de
preguntas

El grupo recogerá las cinco preguntas resultantes de los aportes de


cada integrante y de manera colaborativa iniciará el proceso de
reflexión en torno a sus posibles respuestas.

Para ello el grupo puede apoyarse en sus pre-saberes, en lo


relacionado en los videos, en las lecturas de la unidad 1 y/o en otras
fuentes que de manera autónoma deseen aprovechar para
argumentar sus respuestas.

Tarea 3 Elaboración de informe

El grupo construirá, a partir del proceso de reflexión colaborativa, un


informe que dé cuenta de las respuestas planteadas en el ejercicio.

El informe incluirá los siguientes puntos:

a. Portada
b. Introducción
c. Presentación de preguntas y desarrollo de sus respuestas
d. Referencias.

El documento no sobrepasará las 9 páginas, debe ser entregado en


formato pdf, con normas APA a través del entorno de evaluación y
seguimiento.

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar
por el Producto 1: Cada estudiante debe ingresar al foro de
estudiante trabajo colaborativo, presentar un comentario sobre los
videos estudiados y aportar una pregunta reflexiva para
la discusión y análisis grupal.
Colaborativos:

Informe grupal con las respuestas logradas por el grupo


en el ejercicio de reflexión colaborativa.

El documento que no sobrepasará las 9 páginas, debe


ser entregado en formato pdf, con normas APA.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes


virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
sólido de planeación frente a las actividades que se
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
trabajar elementos que requieran la participación
conjunta de los integrantes de los grupos, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del
curso con las acciones que permitan desarrollarla.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
Planeación
como el tiempo de ejecución de la actividad, los
de
recursos didácticos, el tipo de interacción que se
actividades
quiere promover y el contenido disciplinar que se
para el
pretende desarrollar. Toda vez que se han
desarrollo
considerado estos aspectos puede entonces diseñarse
del trabajo
y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar.
colaborativo

Es importante definir que estas actividades se planean


para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante
establezca con su grupo los roles y acciones que les
permitan interactuar en el marco del crecimiento
personal y colectivo, la acción responsable y la
colaboración.
Con el propósito de desarrollar un ejercicio de
interacción tendiente a la construcción conjunta del
Roles a
conocimiento, cada integrante del grupo asumirá una
desarrollar
responsabilidad para el cumplimiento de las tareas,
por el
desarrollando uno de los siguientes roles:
estudiante
Compilador
dentro del
Revisor
grupo
Evaluador
colaborativo
Entregas
Alertas
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili entregables el estudiante deberá desarrollar uno de
los siguientes roles: Roles y Función del estudiante
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
dades para
docente
la
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
producción
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
de
persona encargada de las alertas para que informe a
entregables
los demás integrantes del equipo en caso que haya
por los
que realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del


grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de científico. Aquí podrá encontrar los aspectos más
referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
Políticas de
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
plagio
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborat ☒
actividad: individual
iva
Momento de la Intermed
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación ia
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
presenta su
El estudiante
comentario
presenta su
personal sobre
comentario El estudiante
Presentac los videos
personal sobre no presenta su
ión de estudiados y
los videos comentario
comentari formula una
estudiados y personal sobre
oy pregunta
formula una los videos
pregunta reflexiva al
pregunta estudiados y
reflexiva grupo
reflexiva al no formula una 10
a partir colaborativo.
grupo pregunta
del Sin embargo
colaborativo. Su reflexiva al
estudio de sus aportes no
aporte es grupo
los videos reflejan una
pertinente a los colaborativo.
sugeridos adecuada
temas
apropiación
estudiados
sobre los temas
estudiados
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Participa El grupo El grupo El grupo no 15
ción en entrega informe entrega su entrega
foro y final cumpliendo informe final, el informe final
contribuci con los puntos cual cumple de de acuerdo con
ón en la estipulados y manera parcial los
dando cuenta
de la
apropiación y
comprensión
sobre lo con los puntos
elaboració lineamientos
estudiado en estipulados en
n del de la guía.
esta fase inicial. la guía.
informe
La presentación
final
del informe se
ajusta a normas
APA.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25