UNIVERSIDAD E.A.N.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y ANÁLISIS EXPERIMENTAL

 DEL COMPORTAMIENTO
Desarrollo Fase 1

AUTOR

MARÍA ALEXANDRA APONTE URZOLA

LEIDY MARCELA RAMOS CUELLAR
YOHANA MARCELA REYES REYES
LUZ INGRID SEPÚLVEDA ROMERO

DIRECTOR
LUIS RENÉ BAUTISTA CASTRO

BOGOTÁ, D.C., 18 DE ABRIL DE 2020

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Resumen

Con el propósito de desarrollar en los estudiantes competencias en su formación como futuros

psicólogos, se hace necesario conocer los aspectos históricos del aprendizaje para comprender su
origen y analizar el comportamiento de los individuos a partir de algunos de sus principios. De
igual manera, es fundamental estudiar los procesos y mecanismos del condicionamiento clásico y
operante como conceptos básicos para la comprensión del comportamiento, al igual que la
conducta provocada y reflexiva en la cual las respuestas a un estímulo provocador pueden
aumentar o disminuir creando los fenómenos de sensibilización y habituación. Para lo anterior el
equipo de trabajó elaboró una línea del tiempo sobre el desarrollo histórico del aprendizaje como
objeto de estudio, un cuadro comparativo entre el aprendizaje asociativo y no asociativo y un
video para apropiar los conceptos de sensibilización y habituación ilustrados con algunos
ejemplos para facilitar su comprensión.

Palabras clave: Aprendizaje, comportamiento, condicionamiento, habituación, sensibilización.

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ABSTRACT

In order to develop skills in students during their training process as future psychologists, it is
necessary to know the historical aspects of learning to understand its origins and be able to
analyze the behavior of individuals based on some of its principles. In the same way, it is
essential to study the processes and mechanisms of classical and operant conditioning as basic
concepts for understanding behavior, as well as provoked and reflexive behavior in which
responses to a provocative stimulus can increase or decrease, creating sensitization and
habituation phenomenon. To reach that goal, the team developed a timeline on the historical
development of learning as an object of study, a comparative table between associative and non-
associative learning and a video to appropriate the concepts of awareness and habituation
illustrated with some examples to facilitate its understanding.

Key words:  Learning, behavior, conditioning, habituation, sensitization.

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 CONTENIDO

1. LÍNEA DEL TIEMPO: DESARROLLO HISTÓRICO DEL APRENDIZAJE …...……..…

6
1.1 Desarrollo.…………………………..……………...……………………...…...………… 6
1.2 Captura de pantalla…..…………………………………………………………………....
6
2. CUADRO COMPARATIVO: APRENDIZAJE ASOCIATIVO Y NO ASOCIATIVO…….
7
2.1 Desarrollo……………………...……………………………………………………......... 7
2.2 Cuadro comparativo......……………………….…….…………………………………… 7
2.3 Infografía……………………………………………………………………………….… 8
3. VIDEO CREATIVO: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN……………………………
9
3.1 Desarrollo………………………………………………………………………………… 9
3.2 Captura de pantalla………………………………………………………………………..
9
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………........ 10

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………….……….
………………………… 11

IMÁGENES…………………………………………………………………………………...... 12

4
 ÍNDICE DE FIGURAS

No. Título      Página

1 Línea del Tiempo: Desarrollo histórico del aprendizaje………..….………….…………. 6

2 Cuadro comparativo: Aprendizaje Asociativo – Aprendizaje No Asociativo………….... 7
3 Infografía: Aprendizaje Asociativo Vs. No Asociativo………………………………….. 8

4 Video creativo: Habituación y Sensibilización……...………………..………….............. 9

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 1. LÍNEA DEL TIEMPO: DESARROLLO HISTÓRICO DEL
APRENDIZAJE

1.1 Desarrollo
De acuerdo a la instrucción dada, se elaboró una línea de tiempo sobre el desarrollo histórico del
aprendizaje como objeto de estudio, utilizando la herramienta tecnológica Timetoast. Para
facilitar el trabajo colaborativo se creó una plantilla en Excel y se subió a Google Drive para
consolidar los aportes de cada estudiante, se utilizaron diferentes colores para diferenciar los
aportes de cada estudiante. (Se autorizó al tutor para tener acceso al drive en el siguiente enlace
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1RBdw3D6IdIrybWWIeWinfn-n0hPsPhjN/edit?
dls=true#gid=996491675).

El producto final se encuentra en el siguiente enlace:

https://www.timetoast.com/timelines/2238700

1.2 Captura de pantalla

Figura 1. Línea del Tiempo: Desarrollo histórico del aprendizaje

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Fuente. Elaboración propia en plataforma de herramienta tecnológica Timetoast.
2. CUADRO COMPARATIVO: APRENDIZAJE ASOCIATIVO Y NO
ASOCIATIVO

2.1 Desarrollo
Para la elaboración del cuadro comparativo se utilizó la misma metodología para consolidar la
información recopilada por las estudiantes luego de haber realizado las lecturas sugeridas.

2.2 Cuadro comparativo

Figura 2. Cuadro comparativo Aprendizaje Asociativo – Aprendizaje No Asociativo.

Aspecto Aprendizaje Asociativo Aprendizaje No Asociativo.

Definición

¿Cuándo ocurre? 7

¿En quién ocurre?

¿Qué permite?
Fuente. Elaboración propia.

2.3 Infografía
Para lograr un mejor impacto visual, se decidió elaborar una infografía, la cual se elaboró a
través de la herramienta tecnológica Canva, la cual se anexa en la entrega.

Figura 2. Infografía: Aprendizaje Asociativo Vs. No Asociativo.

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Fuente. Elaboración propia en plataforma de herramienta tecnológica Canva.

3. VIDEO CREATIVO: HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

3.1 Desarrollo
Para la elaboración del video, las estudiantes aportaron diferentes ideas, se discutieron hasta
identificar dos ejemplos de sensibilización y dos de habituación en el contexto real para elaborar,
de manera creativa, el video. Se hizo una animación utilizando la herramienta tecnológica
Powtoon y se realizó de manera que no excediera el tiempo máximo asignado de cuatro minutos,
aun explicando de manera clara los dos fenómenos desde los procedimientos de aprendizaje no
asociativo e ilustrando los cuatro ejemplos.

El producto final se encuentra en el siguiente enlace:

https://youtu.be/Lv4mNiwAlbk

3.2 Captura de pantalla

Figura 4. Video creativo: Habituación y Sensibilización

Fuente. Elaboración propia en plataforma de herramienta tecnológica Powtoon.

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 CONCLUSIONES

El desarrollo de la fase fue una experiencia muy enriquecedora, se cumplió el propósito de

desarrollar en los estudiantes competencias importantes en su formación como futuros
psicólogos, conociendo desde su origen las bases filosóficas del conductismo como enfoque del
cual se deriva el Análisis Experimental del Comportamiento y ver la importancia que tiene el
hacer ciencia a través de los experimentos que se realizan en el laboratorio con animales para
encontrar principios que permitan desarrollar tecnologías que se puedan aplicar para resolver o
mejorar situaciones concretas en la sociedad y en los individuos.

Al realizar la línea del tiempo, se indagó sobre grandes pensadores y filósofos y se

conocieron sus aportes en el desarrollo histórico del aprendizaje como objeto de estudio, pues se
hace necesario conocer las diferentes formas de aprender para comprender que las causas del
aprendizaje están en el ambiente y no dentro del individuo como defienden otros enfoques.

Durante la elaboración del cuadro comparativo entre el aprendizaje asociativo y el

aprendizaje no asociativo, se identificó la diferencia entre: a) los modelos conductuales, en los
que el aprendizaje está dado por un cambio en el comportamiento que ocurre a través de la
relación con el ambiente, dentro de los cuales estarían el aprendizaje asociativo y no asociativo y
que inciden en la manera de adaptarse y aprender de las diferentes experiencias a las que se
exponen las personas en el día a día, y b) los modelos cognoscitivos, que parten de que el
aprendizaje es la adquisición de información, los cuales no serían parte de esta unidad de estudio.

Por último, la elaboración del video permitió ver tener una mejor comprensión de los
fenómenos de Habituación y Sensibilización, su estudio permitió observar cómo a pesar del
bombardeo de estímulos que recibe una persona, solo da respuesta a algunos de esos estímulos
recibidos, haciendo más eficiente el proceso de aprendizaje.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Recuperado de https://psicologiaymente.com
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Recuperado de https://bdbiblioteca.universidadean.edu.co:2102
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Watson, John B. (1913). Psychology as the behaviorist views it. Psychological Review, 20, 158-
177. https://psychclassics.yorku.ca/Watson/views.htm

11
Watson, John B. & Rayner, Rosalie. (1920). Conditioned emotional reactions.
https://psychclassics.yorku.ca/Watson/emotion.htm

IMÁGENES

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https://es.wikipedia.org/wiki/John_Locke
https://es.wikipedia.org/wiki/David_Hume

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https://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Darwin
https://psicowisdom.wordpress.com/2014/12/28/entrevistando-a-un-fallecido-william-james/
http://www.wikiwand.com/es/Hermann_Ebbinghaus
https://news.usc.edu/10807/Beyond-Pavlov/

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