Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2020
Şcoala Altfel → 30.03. 2020 – 03.04.2020
Vacanţă → 06.04.2020 – 21.04.2020
Competen
Ziua ţe Activităţi integrate/pe discipline Detalii de conţinut Resurse Evaluare
specifice
DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua,
2.3.; 3.2. data, meteo, agenda zilei, impresii; Abilităţi şi atitudini de învăţare
- discuţii despre modul în care îşi organizează a. manual, fişe de lucru
CLR învăţarea; Învăţarea poate fi un joc frumos b. conversaţia euristică, Observarea
2.3.; 3.1. - citirea unor sfaturi despre învăţare (Când învăţ?, dacă ştii să joci! explicaţia, exerciţiul, sistematică:
Cât învăţ?, Cum învăţ?); explozia stelară, jurnalul atitudinea
- compararea situaţiilor de învăţare date cu modul cu dublă intrare, RAI, elevilor faţă de
lor de învăţare; dezbaterea, cadranele sarcina dată
Luni - citirea unor dialoguri, despre învăţare, dintre c. activitate frontală,
Horia şi Alexandru; individuală, pe grupe
- dezbateri pe baza dialogurilor;
- extragerea învăţăturii
CLR - citirea în forme variate a textului ( citire cu voce Sunetele limbii române a. manual, fişe de lucru Evaluare după
1.1.; 1.2.; tare / în şoaptă / în gând; citire în lanţ, pe roluri, b. conversaţia euristică, rezolvarea
2.3.; 3.1.; citire ştafetă etc.); Text suport: explozia stelară, harta sarcinilor de
3.2.; 4.1. - identificarea, explicarea şi integrarea în noi povestirii, exerciţiul, lucru
enunţuri a cuvintelor necunoscute; Cuibul de păsărele, după Cezar brainstorming, jocul
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură Petrescu c. activitate frontală,
MEM cu textul citit; individuală, pe grupe
3.2. - citirea selectivă în funcţie de anumite repere sau
respectând un detaliu / o idee din text;
DP - explicarea unor expresii (de ex. ,,dăruia raze”);
2.3. - formulare de enunţuri cu aceste expresii;
- formulare de răspunsuri la întrebarea ,,De ce crezi
AVAP că Gheorghiţă nu şi-a lăsat prietenul să atingă
2.2. cuibul?” ;
-discuţii despre importanţa protejării mediului
înconjurător, numirea unor acţiuni făcute de elevi
pentru ocrotirea păsărelelor;
JOC Lecția pe sfoară:
Se fixează o sfoară dintr-un colţ al clasei până în
celălalt. Se pregăteşte o rezervă suficientă de
clame pe masă. Li se cere copiilor să rezume lecţia
în 5-8 enunțuri, pe care învățătoarea le scrie cu
markerul pe cartoane şi le împarte în clasă. După
1
ce le vor decora frumos, elevii vor aşeza enunțurile
în ordine şi le vor prinde cu clame pe sfoara de
rufe. Pot rămâne în clasă un timp pentru a le
reaminti lecţia
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare Probleme care se rezolvă prin a. manual, fişe de
operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; mai mult de două operaţii lucru
- scrierea rezolvării unei probleme printr-un b.conversaţia,explic
exerciţiu;
MEM - compunere de probleme după exerciţii date; aţia,
1.5.; 1.6.; - extragerea datelor unei probleme dintr-un tabel, demonstraţia,exerciţ Temă de lucru
3.1.; 4.2. compunerea şi rezolvarea acesteia; iul, problematizarea, în clasă:
- discuţii despre importanţa igienei munca - rezolvare de
CLR independentă, probleme
2.3.; 3.1.
cadranele
c.activitate frontală,
activitate
individuală
Marţi
MEM - rezolvarea de probleme în care sunt necesare Probleme care se rezolvă prin a. manual, auxiliar
1.5.; 1.6.; operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; mai mult de două operaţii b.conversaţia
3.1.; 4.2. - formulare de întrebări pentru problem date; euristică, explicaţia,
- compunere de probleme după exerciţii imagini
CLR date; exerciţiul, Evaluare
2.3.; 3.1. - exerciţii de schimbare a datelor unei probleme; problematizarea predictivă
- exemplificarea obiectelor folosite la igienă; c.activitate frontală,
- discuţii despre modul în care trebuie să mâncăm individuală, în
perechi
CLR - recitirea textului suport; Sunetele limbii române a. manual, fişe de lucru, Interevaluare
2
1.1.; 1.2.; - identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre cei
2.3.; 3.1.; doi băieţi; Text suport:
3.2.; 4.1. - completarea unor enunturi lacunare cu informaţii
din text; Cuibul de păsărele, după Cezar
- discuţii despre importanţa protejării mediului Petrescu
DP înconjurător, numirea unor acţiuni făcute de elevi
2.1. pentru ocrotirea păsărelelor
- identificarea sentimentelor trăite de copii;
AVAP - selectarea cuvintelor care arată însuşirile puilor;
2.2. - ordonarea unor enunţuri date în ordinea în care laptop, videoproiector
s-au petrecut întâmplările; b. conversaţia euristică,
MM - povestirea orală a textului; explicaţia, floare de
1.4. - cuvinte cu înţeles asemănător / opus; lotus, cadranele, cubul,
- transcrierea, din textul suport, a enunţurilor în care diagrama Venn, metoda
sunt prezentate semnele primăverii; pălăriilor gânditoare,
- desprinderea învăţăturii textului; povestirea, exerciţiul
2h - adăugarea unor însuşiri potrivite pentru termeni c. activitate frontală,
daţi; individuală, pe grupe
- joc de imaginaţie: ,,Ce ai fi făcut tu, dacă erai în
locul lui Gheorghiţă, după descoperirea cuibului?”
- numirea sunetelor unor cuvinte;
- discuţii despre diferenţa dintre sunete şi litere;
- citirea unei rubrici ,,Ştiaţi că …” despre păsări;
- realizarea unui desen ,,Cuibul de păsărele”;
- audierea / vizionarea cântecului ,, Câte unul, pe
cărare”
https://www.youtube.com/watch?v=VWaVIc91iBk
3
CLR etapele de lucru; explicaţia, exerciţiul
2.3.; 3.1. - realizarea fluturilor, respectând etapele de lucru; c. frontală, individuală,
LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi CLR - citirea enunţurilor de la rubrica ,,Descoperim” din a. manual, auxiliar, Evaluare după
1.1.; 1.2.; manual, pag. 98; Sunetele limbii române laptop, videoproiector modul de
2.3.; 3.1.; - discuţii despre consoane şi vocale; b. conversaţia euristică, rezolvare a
3.2.; 4.1. - scrierea vocalelor şi rostirea consoanelor; Vocale şi consoane explicaţia, observarea
- identificarea consoanelor şi vocalelor din cuvinte / dirijată, copacul ideilor, sarcinilor de
enunţuri date; Text suport: exerciţiul, jurnalul cu lucru
DP - alegerea formei potrivite a cuvintelor din enunţuri dublă intrare, metoda
2.3. date; Cuibul de păsărele, după Cezar Gândiți/ Lucrați în
- schimbarea literei iniţiale / finale pentru a obţine Petrescu perechi/ Comunicați
AVAP noi cuvinte; c. activitate frontală,
2.6. - adăugare de litere unor cuvinte date pentru a individuală, în perechi
forma noi cuvinte;
MM - scrierea unor cuvinte după scheme date (de
1.4.; 2.1. exemplu: VCV etc.);
- audierea cântecului ,,Vocalele”
MEM https://www.youtube.com/watch?v=Rr-Hjv0reOA;
5.2. - formulare de răspunsuri la întrebări date;
- colorarea vocalelor / consoanelor, după criterii
2h date;
- identificarea numărului de vocale şi consoane într-
un enunţ dat, compunerea şi rezolvarea unei
problem cu cele două numere (date de consoane şi
vocale);
- identificarea numărului de sunete şi de litere din
cuvinte date;
- exemplificarea unor cuvinte alcătuite doar din
vocale;
- completarea unor cuvinte cu vocale / consoane;
- descoperirea într-un careu de litere a unor cuvinte,
după criterii date;
- completarea unor tabele după model dat
- interpretarea cântecului ,,Vine, vine primăvara!”
Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă a. fișe de evaluare Probă scrisă
MEM
sumativă
1.5.; 1.6.;
b.conversaţia,
3.1.; 4.2.
munca independentă
c. activitate individuală
AVAP - discuţii despre flori şi fluturi; Fluturi şi flori a. bloc de desen, carioci Aprecieri
1.3.; 2.2.; - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor (desen liber) acuarele, pensulă globale și
2.3.; 2.5. pe care le vor utiliza; b. conversaţia euristică, individuale
- folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop explicaţia, demonstraţia,
MM decorativ în compoziţie; observaţia, exerciţiul, Expunerea
4
-realizarea lucrării; munca independentă
1.4.
- audiere ,, Fluturi şi flori”, muzica: Richard Abel c. activitate frontală, lucrărilor
https://www.youtube.com/watch?v=CeYivn2Zke4 activitate individuală
Vineri CLR - audierea poveştii; *Lectură a. fișă de lectură
1.1.; 1.2.; - formularea unor întrebări al căror răspuns se b. conversaţia euristică,
2.3.; 3.1.; găsesc în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1.
Povestea unui ghiocel cadranele, explozia
Ce? Când? Cu cine?)
- relatarea după întrebările investigatorului perfect stelară, blazonul,
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? jurnalul cu dublă intrare
DP Cu ce?); c. activitate frontală,
2.3. - aprecierea ca adevărate sau false a unor individuală, pe grupe Evaluare după
rezolvarea
AVAP
enunţuri scurte care testează înţelegerea sarcinilor de
2.2. textului audiat; lucru
- identificarea altor vieţuitoare care sunt
considerate vestitori ai primăverii;
- găsirea unor insuşiri potrivite pentru
ghiocel şi frunze;
- povestirea orală a textului audiat;
- discuţii despre primăvară;
- desen ,,Primăvara”
MEM Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare a. fișe de ameliorare / de
1.5.; 1.6.; – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se - exerciții de ameliorare – dezvoltare, Evaluarea
3.1.; 4.2. vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale dezvoltare b. conversația, după
majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după explicația, exercițiul, rezolvarea
CLR evaluarea sumativă. problematizarea sarcinilor de
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat c. activitate frontală, ameliorare/
2.3. de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor individuală dezvoltare
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.
Luni DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua, Recapitulare / Evaluare a. manual, fişe de lucru Observare
2.3.; 3.2. data, meteo, agenda zilei, impresii; b. conversaţia euristică, sistematică
5
explicaţia, exerciţiul,
- evidenţierea modului în care folosesc timpul în explozia stelară, jurnalul
cursul săptămânii; cu dublă intrare, RAI,
CLR - completarea unui table, după cerinţe date;
2.3.; 3.1. dezbaterea, cadranele,
- discuţii despre modul eficient de planificare a
jocul
timpului;
c. activitate frontală,
AVAP - realizarea unui colaj cu titlul ,,Programul zilnic de
individuală, în perechi,
2.6. activitate şi de odihnă în proverbe şi imagini”;
pe grupe
- joc – Interviu: ,,Învăţătura”;
- joc ,,Petrec timpul liber împreună cu …”
6
cu acompaniament muzical;
- vizionarea cântecului ,,Prieteni buni” – mişcări pe exerciţiul,
CLR muzică audiţia muzicală
2.3. https://www.youtube.com/watch?v=kgKYXaJxOnI; c.activitate frontală,
- identificarea instrumentelor muzicale care însoţesc individuală, în grup
cântecul
- discuţii despre instrumentul preferat
Marți - desenarea figurilor geometrice – identificarea Figuri plane
MEM vârfurilor şi laturilor / lungime şi lăţime; Autoevaluare
a. manual, auxiliar,
1.4.; 1.5.; Pătratul Dreptunghiul controlată
- colorarea unor triunghiuri şi dreptunghiuri, după trusă de geometrie
2.1.; 2.2.;
criterii date; b.conversaţia, explicaţia
3.2.; 4.1.; Despre igiena locuinţei
- aflarea sumei laturilor unui triunghi / dreptunghi; exerciţiul, munca
4.2.; 5.1.
- identificarea numărului de figuri geometrice dintr- independentă, învăţarea
un chenar dat; prin descoperire,
DP
- aflarea de produse / câturi, după cerinţe date; problematizarea
2.3.
- desenarea de figuri geometrice, după criterii date c. activitate frontală,
(ex. ,,Desenează un pătrat cu latura de 2 cm”); individuală, în perechi
AVAP
2.2. - discuţii despre importanţa curăţeniei locuinţei;
- completarea unor enunţuri lacunare
- citirea enunţurilor rostite de personaje (manual Scrierea cuvintelor care conţin Evaluare după
pag. 99, rubrica ,,Descoperim”); grupurile de sunete ,,oa”, ,,ea”, modul de
- observarea grupurilor de litere scrise cu verde; ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” rezolvare a
- despărţirea acestora în silabe; a. manual, fişe sarcinilor de
- identificarea în textul suport a cuvintelor care b. conversaţia euristică, lucru
conţin grupurile de litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, Text suport: observarea dirijată,
CLR
,,ua”, ,,uă”; explicaţia, exerciţiul,
1.1.; 1.2.;
- gruparea cuvintelor care conţin grupurile de Cuibul de păsărele, după Cezar cadranele, jocul, metoda
2.3.; 3.1.;
litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” într-un Petrescu Gândiți/ Lucrați în
3.2.; 4.1.
tabel; perechi/ Comunicați
- completarea unor casete cu grupurile de litere c. activitate frontală,
AVAP
corespunzătoare; individuală, în perechi
2.6.
- transformarea cuvintelor, după model dat;
- scrierea unor numere cu litere;
MEM
- exemplificarea unor cuvinte care conţin grupurile
3.2.
de sunete ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă”;
- citirea unor texte, sublinierea grupurile de litere
2h
,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” – despărţirea
acestora în silabe;
- colorarea florilor care conţin doar grupurile de
litere;
- rezolvarea unui rebus didactic;
- identificarea cuvintelor scrise corect dintr-o serie
de cuvinte date;
- alcătuiri de enunţuri, după criterii date
Miercuri MEM - observarea unor triunghiuri ilustrate – vârfurilor şi a. manual, fişe de lucru, Autoevaluarea
7
laturilor;
- identificarea unor obiecte care au forma unor
triunghiuri; Triunghiul
2.1.; 2.2.; - desenarea unor triunghiuri în diverse poziţii;
- identificarea numărului figurilor geometrice Despre dieta alimentară sănătoasă trusă de geometrie
3.2.; 4.1.;
b.conversaţia, explicaţia
4.2.; 5.1.; studiate dintr-un chenar ;
exerciţiul, munca
5.2. - colorarea unor triunghiuri, după criterii date;
independentă, învăţarea
- rezolvare de probleme; controlată
prin descoperire,
CLR - împărţirea unor dreptunghiuri şi pătrate în problematizarea
2.3.; 3.1. triunghiuri; c. activitate frontală,
- citirea rubricii ,,Ne informăm”; individuală, în perechi
AVAP - formulare de răspunsuri la întrebări puse de
2.6. învăţătoare;
- alcătuirea unui meniu pentru o săptămână,
respectând alimentaţia sănătoasă
8
- corectarea unor cuvinte scrise greşit în propoziţii
date, rescrierea acestora
- citirea în forme variate a textului ( citire cu voce
tare / în şoaptă / în gând; citire în lanţ, pe roluri, Buburuza, de Eugen Jianu
citire ştafetă etc.);
CLR - identificarea, explicarea şi integrarea în noi a. manual, fişe de lucru
1.1.; 1.2.; enunţuri a cuvintelor necunoscute; b. conversaţia euristică,
2.3.; 3.1.; - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură explozia stelară, harta
3.2.; 4.1. cu textul citit; lecturii, exerciţiul,
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere sau brainstorming, blazonul, Observare
DP respectând un detaliu / o idee din text; metoda Gândiți/ Lucrați sistematică
2.3. - identificarea vocalelor şi consoanelor în cuvinte / în perechi/ Comunicați
enunţuri date; c. activitate frontală,
- explicarea unor semen de punctuaţie; individuală, în perechi
- selectarea din textul suport a cuvintelor care
conţin grupurile litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”,
,,ua”, ,,uă”;
- povestirea orală a textului
- observarea unor cercuri şi semicercuri; Cerc. Semicerc
- identificarea unor obiecte care au forma unor
cercuri; Despre exerciţiile fizice
- desenarea unor cercuri şi semicercuri, după model
MEM dat; a a. manual, fişe de
1.5.; 3.2.; - colorarea unor figuri geometrice, după criterii lucru, trusă de
4.1.; 4.2.; date; geometrie, auxiliar
Temă de lucru
5.1. - identificarea numărului de figuri geometrice dintr- b.conversaţia, explicaţia
în clasă:
un chenar dat; exerciţiul, munca
- desenarea și
CLR - desenarea unor obiecte folosind doar figuri independentă, învăţarea
recunoașterea
2.3.; 3.1. geometrice; prin descoperire,
figurilor
- completarea unor tabele, după criterii date; problematizarea
geometrice
AVAP - notarea fracţiei corespunzătoare părţii colorate a c. activitate frontală,
2.6. unor cercuri; individuală, în perechi
- stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
- citirea rubricii ,,Ne informăm”;
- formulare de răspunsuri la întrebări despre
importanţa exerciţiilor fizice
AVAP - discuţii despre cum văd ei Lumea de sub ape; Lumea de sub ape
1.2.; 2.2.; - numirea unor vieţuitoare care trăiesc în apă; a. manual, bloc de
2.3.; 2.5. - observarea imaginilor A, B, C (manual pag.30); desen, acuarele, pensulă,
Peşti
- identificarea imaginii prin care mesajul este creioane colorate/cerate Observare
(Desen ,,Lumea de sub ape”)
CLR transmis prin fotografie / desen; b. conversaţia euristică, sistematică
2.3. - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor observarea dirijată,
utilizate; explicaţia, exerciţiul
- realizarea unui desen cu titlul ,,Lumea de sub ape” c. activitate frontală,
activitate individuală
9
Vineri - citirea poeziei; *Lectură a. fișe de lectură
- formularea unor întrebări al căror răspuns se b. conversaţia euristică,
găsesc în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? Primăvara, de Vasile Alecsandri explicaţia, exerciţiul,
Ce? Când? Cu cine?) brainstorming,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect cadranele, ciorchinele,
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? RAI, metoda pălăriilor
CLR Cu ce?); gânditoare
1.1.; 1.2.; - aprecierea ca adevărate sau false a unor c. activitate frontală,
2.3.; 3.1.; individuală, pe grupe
3.2.; 4.1.
enunţuri scurte care testează înţelegerea
textului audiat;
DP - exprimarea sentimentelor transmise de
2.1. poezie;
- identificarea unor cuvinte care conţin
AVAP
2.2.
grupuri de sunete, despărţirea în silabe;
- cuvinte cu înţeles asemănător / opus;
MM - formulări de enunţuri, după diverse
2.1. cerinţe; Autoapreciere
- găsirea unor insuşiri potrivite pentru
cuvinte date;
- completarea unor enunţuri lacunare;
- transcrierea unei strofe, la alegere,
respectând aşezarea corectă în pagina
caietului;
- identificarea cuvintelor care arată sosirea
primăverii;
- formulare de răspunsuri la întrebarea ,,
Tu cum ai primi-o pe primăvară?”;
- interpretarea cântecului ,,Înfloresc
grădinile”;
- realizarea unui desen cu titlul
,,Primăvara”
MEM - denumirea figurilor geometrice; Interiorul şi exteriorul unei a. manual, fişe de lucru, Evaluarea
1.4.;1.5.; - identificarea numărului de figuri geometrice dintr- figuri geometrice trusă de geometrie după
3.2.; 4.1.; un chenar dat; b.conversaţia, explicaţia rezolvarea
4.2.; 5.1. - identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri exerciţiul, munca sarcinilor de
geometrice; Despre efectele dietei greşite independentă, învăţarea lucru
CLR - aflarea unor sume / diferenţe / produsuri / câturi a prin descoperire,
2.3.; 3.1. unor numere aflate în interiorul / exteriorul unor problematizarea
figuri geometrice; c. activitate frontală,
AVAP - desenarea unor figuri geometrice, după criterii individuală, în perechi
2.6. date;
10
- citirea rubricii ,,Ne informăm”;
- formulare de răspunsuri la întrebările învăţătoarei;
- identificarea unei diete sănătoase;
- formulare de răspunsuri, cu argumentare, la
întrebarea ,,Ce crezi că s-ar întâmpla dacă ai mânca
zilnic doar carne şi dulciuri?”
11
utilizate;
- realizarea unui desen cu titlul ,,Peşti”;
-audierea cântecului ,,Peştişorul năzdrăvan”
MM
https://www.youtube.com/watch?
1.4.
v=EIXAKPCJHG8
LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi CLR - recitirea textului; a. manual, fişe de lucru, Observarea
1.1.; 1.2.; - ordonarea unor enunţuri date în ordinea Scrierea corectă a cuvintelor laptop, videoproiector, sistematică
2.3.; 3.1.; întâmplărilor petrecute; ,,sau” / ,,s-au” jetoane
3.2.; 4.1. b. conversaţia euristică, Aprecieri
- identificarea numărului de cuvinte / a vocalelor / exerciţiul, jurnalul cu globale si
DP consoanelor dintr-o propoziţie; Text suport dublă intrare, diamantul, individuale
2.1. - construirea unor propoziţii, după criterii date; cubul, diagram Venn
- formulare de enunţuri cu expresii date; Buburuza, de Eugen Jianu c. activitate frontală,
AVAP - cuvinte cu înţeles asemănător / opus; individuală, în perechi
2.2.
- formulări de enunţuri, după diverse
MM cerinţe;
1.4. - găsirea unor insuşiri potrivite pentru
cuvinte date;
2h - completarea unor enunţuri lacunare;
- compararea pădurii în cele două
anotimpuri (toamna, primăvara);
- identificarea florilor de primăvară, dintr-
un set de florid at;
- transformarea unor cuvinte, după model
dat;
- exerciţii de comparare (ex. ghiocei albi ca
…);
- discuţii despre scrierea corectă a
cuvintelor ,,sau” / ,,s-au”;
- formularea de enunţuri cu ajutorul
ortogramelor ,,sau” / ,,s-au”;
- exerciţii de continuare a unor dialoguri;
- identificarea mesajului textului;
- selectarea variantei corecte (,,sau” ,,s-
au”) în enunturi date;
- completarea unor propoziţii lacunare cu
ortogramele,,sau”/,,s-au”;
12
- exerciţii de dictare, transcriere;
- audierea / vizionarea cântecului buburuza
https://www.youtube.com/watch?
v=9152_GZo3Uo
- desen ,,Buburuza”
13
textului audiat;
- exprimarea sentimentelor transmise de
poezie;
- despărţirea în silabe a unor cuvintelor date;
- transcrierea unei strofe, la alegere,
respectând aşezarea corectă în pagina
caietului;
- formulare de enunturi cu sensurile diferite
ale cuvintelor ,,fir” şi ,,poartă”;
- explicarea unor expresii (mustăţi de aţă
etc.);
- scrierea unor cuvinte prin care să
caracterizeze personaje din poezie
(gândâcel, cărăbuş etc.);
- desenarea şi colorarea unor personaje;
Joc: ,,Vrei să fii poet?” (formarea unor rime pentru
cuvinte date)
MEM - desenarea corpurilor geometrice, descrierea Corpuri geometrice a. manual, fişe de lucru,
1.4.; 1.5.; acestora; trusă de geometrie
3.2.; 4.1.; - identificarea numărului de corpuri geometrice care Despre joc şi ,,boala mâinilor b.conversaţia euristică,
4.2.; 5.1. lipsesc dintr-o construcţie dată; murdare” explicaţia, exerciţiul,
- aflarea sumei / diferenţei / produsului / câtului învăţarea prin
descoperire, Evaluare după
CLR unor numere aflate în interiorului şi exteriorului
problematizarea, munca rezolvarea
2.3.; 3.1. unor corpuri geometrice;
independentă sarcinilor de
- completarea unui tabel, după criterii date;
c.activitate frontală, lucru
AVAP - colorarea unor corpuri geometrice, după anumite
2.6. cerinţe; individuală, în perechi
- stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
- discuţii despre Hepatita A şi despre cum putem să
prevenim apariţia ei
MM - discuţii despre modul în care trebuie să mişte Mişcarea pe muzică a. manual, Observarea
2.1.; 2.2.; braţele atunci când dirijează; videoproiector, sistematică
3.1. - vizionare ,,Cântec de leagăn” ,dirijor Voicu Dirijatul intuitiv
laptop
Popescu – observarea dirijatului;
DP b.conversaţia
https://www.youtube.com/watch?
2.3. v=ucgTxNdzHDA euristică, observarea
- audiţie ,,Anotimpurile”, de Antonio Vivaldi – dirijată, explicaţia,
dirijare pe acordurile compoziţiei muzicale exerciţiul,
https://www.youtube.com/watch?v=8aHfdHiRJdc munca independentă
- cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual, c.activitate frontală,
asociind dirijatul intuitiv
individuală, în grup
14
SĂPTĂMÂNA 4
Luni DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua,
a. manual, fişe de lucru
2.3.; 3.2. data,meteo, agenda zilei, impresii; b. conversaţia euristică,
- discuţii despre importanţa învăţării; explicaţia, exerciţiul,
Cine şi ce mă ajută să învăţ?
CLR - citirea rubricii ,,Învăţăm şi experimentăm” explozia stelară, jurnalul
Cine şi ce mă împiedică să
cu dublă intrare, RAI, Interevaluare
2.3.; 3.1. (manual pag. 29); învăţ?
- formulare de răspunsuri la întrebări date; cadranele, jocul
Importanţa normelor de igienă
c. activitate frontală,
AVAP - discuţii despre regulile de igienă pentru învăţare; pentru învăţare individuală, pe grupe
2.6. - desen ,,Cartea, o comoară de învăţături”
15
laptop
dirijorului;
- citirea pe silabe a versurilor cântecului ,,Furnicile” b.conversaţia
- interpretarea şi dirijarea cântecului euristică, observarea
DP
https://www.youtube.com/watch?v=IOgBl-YJtbo;
Dirijatul intuitiv
dirijată, explicaţia,
- transcrierea primelor două versuri ale exerciţiul,
2.3.
cântecului ,,Iepuraşii” – arătarea modului de dirijat; munca independentă
- vizionarea cântecului şi dirijarea acestuia
https://www.youtube.com/watch? c.activitate frontală,
v=RYHDHqGODhg individuală, în grup
- desenarea unor figuri şi corpuri geometrice;
Marți - aflarea unor sume / diferenţe, produse / câturi ale
unor numere aflate în interiorul şi exteriorul unor
figuri / corpuri geometrice;
a. manual, fişe de lucru,
MEM - desenarea axei de simetrie pentru desene date;
trusă de geometrie
1.4.; 1.5.; - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
b.conversaţia euristică,
3.2.; 4.1.; - realizarea de corespondenţe între corpurile
explicaţia, exerciţiul, Autoevaluare
4.2.; 5.1. geometrice şi desfăşurarea lor;
Recapitulare observarea dirijată, controlată
- identificarea numărului de cuburi care lipsesc
problematizarea, munca
CLR dintr-o construcţie;
independentă
2.3. - completarea unor şiruri după model;
c.activitate frontală,
- identificarea unor produse alimentare nesănătoase,
individuală, în perechi
dintr-un șir de produse alimentare;
- discuții despre importanța igienei locuinței și a
corpului;
- discuții despre beneficiile exercițiilor fizice asupra
organismului
CLR - citirea textului ,,Salcâmii în floare” , de Ion File din cartea naturii a. manual, fişe Autoevaluare
1.1.; 1.2.; Agârbiceanu; b. conversaţia euristică,
2.3.; 3.1.; - formulare de răspunsuri la întrebări puse de dascăl; Recapitulare explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. - gruparea cuvintelor care conţin grupurile de cadranele, explozia
litere,,ia”, ,,ea”, ,,ua”, într-un tabel; stelară, jurnalul cu dublă
DP - completarea unor enunţuri cu ortogramele ,,sau / intrare, jocul
2.3. s-au”; c. activitate frontală,
16
- scrierea unor cuvinte după scheme date (vocale şi
consoane);
- redactarea unui text, după o ilustraţie dată, pe baza
întrebărilor ajutătoare;
- citirea textului ,,Un joc nou” după Călin Gruia;
individuală, în perechi
- formulare de intrebări şi răspunsuri pe baza textului;
- notarea vocalelor şi consoanelor într-un enunţ dat;
- identificarea variantei corecte de scriere a unor
cuvinte date;
- redactarea unui text cu titlul ,,Primăvara”, cu
ajutorul unor întrebări date
AVAP - vizionarea unui documentar despre broaştele Lumea de sub ape a. manual, hârtie verde, Observare
1.2.; 2.2.; ţestoase foarfecă, laptop, sistematică
2.3.; 2.5. https://www.youtube.com/watch?v=_-asxvXLXKs; videoproiector
- discuţii despre documentarul vizionat;
Ţestoase de apă b. conversaţia euristică,
CLR - exemplificarea unor modalităţi de protejare a observarea dirijată,
2.3. speciei; explicaţia, demonstraţia,
- observarea etapelor descries în manual, pag.32-33, munca independentă
MEM pentru obţinerea unei ţestoase; c. activitate frontală,
3.2.; 4.2. - numirea materialelor şi instrumentelor de lucru; individuală
- realizarea lucrării
LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă a. fișe de evaluare Probă scrisă
CLR sumativă
1.1.; 1.2.; b.conversaţia,
2.3.; 3.1.; munca independentă
3.2.; 4.1. c. activitate individuală
17
3.2.; 4.1.; vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale dezvoltare b. conversația, explicația,
4.2.; 5.1. majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după exercițiul,
rezolvarea
evaluarea sumativă. problematizarea
sarcinilor de
CLR – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat c. frontală, individuală,
ameliorare/
2.3. de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor în perechi dezvoltare
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.
AVAP - discuţii despre broaştele ţestoase; Lumea de sub ape a. carton duplex,coaja de
1.2.; 2.2.; - observarea planşei model; nucă, carioci, şablon cu
2.3.; 2.5. - descrierea materialele şi instrumentele folosite; broasca ţestoasă, planşă
- verbalizarea tehnicii de lucru;
Broasca ţestoasă model foarfecă, lipici,
Apreciere
CLR - realizarea lucrării prin asamblarea corectă şi b. conversaţia euristică,
globală şi
2.3. estetică a părţilor componente ale modelului; observarea dirijată,
individuală
Joc: ,,Cea mai rapidă broscuţă” explicaţia, demonstraţia,
Se găuresc ochii broscuţelor şi se introduc pe funii / munca independentă,
aţe. Elevii vor mişca funiile pentru ca broscuţele să jocul
se deplaseze. Câştigă cel care va ajunge primul la c. activitate frontală,
capătul funiei. individuală
18
POVESTEA UNUI GHIOCEL
Abia pleacă februarie din pădure, că pe cerul limpezit se ivește îndrăzneț soarele. Zăpada începe să picure de pe ramuri: pic, pic. Stropii pătrund adânc în
pământ și trezesc un ghiocel care, întinzându-și rădăcinile, spune:
– Ah! Ce mult am mai dormit. Ce-o mai fi pe afară?
El îşi spală cu grijă petalele albe şi lucioase şi se bucură.
– Ce frumoase sunt!
A răsărit puțin, doar dintre bulgării negri de pământ, că mai departe nu putea să-şi croiască drum, din cauza frunzelor veştede, înghesuite unele în altele, ce
formau un covor întins și gros.
– Vă rog să mă lăsaţi să trec, le spuse politicos ghiocelul.
– Ai face bine dacă ai sta în pământ cuminte şi nu ne-ai mai plictisi, foşniră frunzele uscate.
– Cum să stau în pământ? se întrebă mirat ghiocelul. Că doar locul meu e afară, la soare. Trebuie să-mi deschid floricica albă şi să vestesc primăvara. Vă rog,
faceţi-mi şi mie puţin loc!
– Ce zgomotos mai eşti, oftară frunzele, fără să se clintească. Nu vine nicio primăvară! Intră la loc în adăpost şi culcă-te!
Frunzele foşniră din nou supărate. Dar ghiocelul nu mai stătu să asculte ce spuneau, ci le străpunse. Capul său verde şi subţirel ieşi la lumină. „Ce frig era
afară! Şi ce urât!“ Pădurea amorţită, copacii uscaţi, niciun fir de iarbă, nicio gâză, nicio floare. „Poate că aveau dreptate frunzele și nu vine încă primăvara“,
gândi el. Atunci, o rază de soare coborî şi-i zâmbi:
– Bun venit, curajosule!
Când o văzu, ghiocelul îşi deschise voios petalele albe şi lucioase, sunând din clopoţel. Parfumul lui proaspăt şi uşor se împrăştie, purtat de vânt, în întreaga
pădure şi, deodată, mugurii care dormeau pe crengile copacilor şi firele de iarbă dintre bulgării de pământ îl simţiră şi se treziră, bucurându-se la rândul lor.
– Vine primăvara! Vine primăvara!
PRIMĂVARA
de Vasile Alecsandri
19
Salutare, primăvară,
Timp frumos, bine-ai venit!
Turturelele se îngână,
Mii de fluturi vezi zburând
Și pe harnica albină
Din flori miere adunând.
20