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PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO:E12.2/3 CURSO: CORRIENTES EDUCATIVAS REQUISITO: E3.02


CONTEMPORÁNEAS.

Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera del
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): aula (HTFA):

DOCENTE
Lic. Wilfredo Gómez Domingo

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron


necesaria la incorporación del curso Corrientes Educativas Contemporáneas. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se
vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÒN

E12.2/3 Corrientes Educativas Contemporáneas. El curso está orientado al conocimiento de las


propuestas pedagógicas de los grandes educadores contemporáneos. Fundamentalmente se
buscará responder a la pregunta: ¿Cómo son aplicables estas propuestas a la práctica educativa
diaria en el nivel medio guatemalteco moderno? Se pretende que el aprendizaje sea significativo,
más que simplemente un análisis de la historia de la educación occidental.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencias eje

 Domina las corrientes históricas de la Pedagogía, los procesos históricos


contemporáneos, en su interrelación necesaria con los aspectos económicos,
culturales y sociales de la realidad guatemalteca con apropiación.
 Construye ensayos pedagógicos, según la naturaleza de cada corriente educativa
teniendo como base la teoría procedente de distintas fuentes bibliográficas con
eficiencia y responsabilidad.

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IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS


BLOQUES DE APRENDIZAJE I APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
Exploración de experiencias previas
 ¿Qué errores se
INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES  Métodos detectaron y cómo se
PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y corrigieron?
 Deductivo (análisis),
SUS IMPLICACIONES
 inductivo (síntesis),  Se suscitó algún
 Las Corrientes Pedagógicas
 dialéctico (análisis/
Contemporáneas. conflicto por la manera
síntesis/
- La Corriente Pedagógica integración).
de pensar de los
Tradicional. integrantes del grupo
- La Corriente Pedagógica  Metodologías ¿Cómo se resolvió?
Conductual.
- La Corriente Pedagógica  Integradora,  ¿Cuáles fueron las
Activa.  heurística, dificultades en la
- La Corriente Pedagógica  hermenéutica, comprensión de la
Personalizada.  expresión creadora, teoría? ¿Cómo se
- La Corriente Pedagógica  andragógica, resolvieron?
Social.  problematizadora.
- La Corriente Pedagógica  ¿Cuáles fueron las
 Técnicas
Constructivista. dificultades en la
- La Corriente Pedagógica escogencia de las
 Expositiva,
Conceptual.  interrogativa,
estrategias? ¿Cómo se
Estrategias formativas de aprendizaje  dialógica, resolvieron?
 crítico-reflexiva,
Establecimiento de tiempos  ¿Qué competencias se
 exploratoria,
Concretos 13/07 al 24/08/2019  demostrativa, integraron en el
 comparativa, desarrollo del curso?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  socializada, ¿Qué evidencias de
 ABP (aprendizaje logro se observaron?
Exploración de experiencias previas basado-problemas).
 ¿Qué acciones
PENSAMIENTO Y PROPUESTAS  Aprendizajes curriculares se
PEDAGÓGICAS integraron?
 Juan Luis Vives  Situado,
 Juan Jacobo Rousseau  significativo,  ¿Cómo se resolvieron
 Juan Amos Comenio  integrador, los problemas de los
 Juan Enrique Pestalozzi  cooperativo,
tiempos para cubrir
 María Montessori  autónomo,
estructuras de
 Ovidio Decroly  autogestionario,
aprendizaje?
 Jessie Mackinder  por
 Federico Herbart descubrimiento.
 William Wundt  ¿Qué acciones se
 John Dalton  Estrategias proponen para mejorar
formativas de el método, la teoría y las
 William Kilpatrick
aprendizaje técnicas
 Edward Claparede
implementadas?
 Ensayos,
Estrategias formativas de aprendizaje  artículos,
 ¿Cuáles fueron las
 laboratorios,
Establecimiento de tiempos ventajas de vincular el
 investigaciones
concretos 31/08 al 05/10/2019 etnográficas,
trabajo individual y
 hojas de trabajo, cooperativo?
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  análisis de textos,
 proyectos  ¿Cuál fue la propuesta
Exploración de experiencia previa concertada para superar
integrados. **
TEORÌAS PEDAGOGICAS las dificultades
 Jean Piaget..  Registradores encontradas en el
 Paulo Freire: gráficos desarrollo del curso?
- Educación popular.
 Ausubel y Vigotsky: el constructivismo  Mapas  ¿Qué competencias
- El l constructivismo social y su conceptuales, fundamentales se
aporte a la pedagogía.  mapas mentales, lograron sistematizar?
  diagramas,
Morin y Kapra.
 líneas de tiempo.
 ¿Qué experiencias
Estrategias formativas de aprendizaje trascendentes son
 Evaluación posibles de replicar en
Establecimiento de tiempos la vida personal y en el
concretos 12/10 al 26/10/2019  Escalas de rango, desempeño laboral?

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BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  rúbricas,


 diarios,  ¿Qué reacciones hubo
Exploración de experiencias previas  listas de cotejo, en la aplicación del auto,
ESTUDIOS EXPERIMENTALES EN EL SIGLO  registros co, hetero y meta
XIX anecdóticos,
evaluación?
 Modelos pedagógicos fundamentales  pruebas objetivas.
- Modelos educativos y Pedagógicos  ¿Qué acciones de
- Paradigmas Psicológicos evaluación sumativa,
- Modelos educativos
formativa se
- Modelos Pedagógicos
 Propuestas pedagógicas actuales y su desarrollaron para fijar
aplicación en el nivel medio aprendizajes relevantes
guatemalteco y actitudes y valores?
- Propuesta de la UNESCO
- Aprendizaje cooperativo  ¿Cuál fue el impacto
- Microsociedad cognitivo y social
- Introducción general a la Filosofía resultante de los
de la Educación.
aprendizajes
movilizados?
Estrategias formativas de aprendizaje
 ¿Cómo se gestionó la
Establecimiento de tiempos responsabilidad, la
concretos 02/10 al 16/10/2019 crítica, la objetividad, la
honestidad, la disciplina
y la concreción de
resultados?
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del


Modelo socio crítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo.
Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*
Pizarra
Marcadores
Cañonera
Laptop
Documentos
Internet.

VII. EVALUACIÓN*
ACCIONES PUNTEO FECHAS
Presentación de collage 10 24/08/2019
I. Evaluación parcial 10 31/08/2019
Investigación acción 10 21/09/2019
II. Evaluación Parcial. 10 12/10/2019
Entrega de Proyecto extensión 20 26/10/2019
Portafolio 10 02/09/2019
TOTAL DE ZONA 70 09/11/2019
Evaluación final, Taller 30 16/11/2019
Total 100

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS


Autoevaluación (Reflexión individual) DE EVALUACIÓN
 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Meta evaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

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IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso


 DÍAZ BARRIGA, Frida. (s.f.) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
México: Mc Graw-Hill.
 LUZURIAGA, Lorenzo. (1970). Historia de la Educación y la Pedagogía. Buenos Aires:
Losada. 370.9 L979:16***
 Lorenzo. (1961). Ideas Pedagógicas del Siglo XX. Losada. Argentina. 370 I19***
 OSSENBACH SAUTER, Gabriela. Temas de Historia de la Educación Contemporánea
(Historia de los Sistemas Educativos Contemporáneos)

Bibliografía complementaria
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia
universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 ---------------------------(2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

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