PROIECT DIDACTIC

Şcoala:Liceul Tehnologic Cajvana

Profesor: Ciubotaru Ovidiu
Data:
Disciplina: Educaţie muzicală
Clasa a VII-a
Nielul clasei :foarte bun
Subiectul lecţiei: Genuri ale folclorului ocazional. Colinda.
Tipul lecţiei: Achiziţionare de noi cunoştinţe
Competente generale: Dezvoltarea capacităţii de receptare a muzicii şi crearea unei culturi muzicale;
Obiectiv fundamental: Transmiterea şi achiziţionarea de noi cunoştinţe referitoare la genurile folclorului
ocazional;
Competente specifice: - să sesizeze specificul diferitelor genuri ale folclorului;
- să aprecieze bogăţia şi varietatea folclorului românesc;
Competente operaţionale:- să interpreteze melodii aparţinând acestor genuri;
- să reţină caracteristicile generale ale colindei;
- să cunoască trăsăturile folclorului.
Metode de predare – învăţare: prelegerea, conversaţia, explicaţia, audiţia, cântecul.
Mijloace didactice: - manualul de Educaţie muzicală cl. a VII-a;
- instrumente electro - acustice;
 - imprimări audio;

Desfăşurarea lecţiei:
Evenimentele Prelucrarea conţinutului instructiv educativ Tehnici de instruire Evaluare
lecţiei
Activitatea profesorului Activitatea elevului
Captarea Profesorul. propune intona- Elevii adoptă poziţia de cânt şi Profesorul face
atenţiei rea cântecului „Trandafir de intonează cântecul deja ştiut de Exemplificarea; aprecieri verbale
la Moldova” ei.(pentru o mai mare acurateţe asupra
cântecul poate fi interpretat de exerciţiul interpretării
două ori)
Predarea noilor - după interpretarea cântecu- - ei vor sesiza că acest cântec
cunoştinţe lui profesorul îi întreabă pe face parte din zona folclorului; Problematizarea
elevi din ce zonă a muzicii
face parte acest cântec;
- p. face apel la cunoştinţele
elevilor in ceea ce priveşte - coordonaţi de către profesor
etimologia cuvântului folclor elevii îşi reamintesc aceste
şi trăsăturile specifice ale noţiuni şi notează schematic descoperirea
folclorului; (etimologie, definiţie, trăsături) Profesorul face
- din acest moment se face aprecieri verbale
trecerea spre folclorul asupra
ocazional şi în special spre - elevii notează lucrurile mai răspunsurilor
colindă prin analogie cu importante la îndrumarea elevilor şi
sărbătorile de iarnă; (se profesorului; prelegerea corectează aceste
porneşte de la colindul laic, - elevii audiază şi observă lipsa răspunsuri dacă
audiţie colinda „Doi boieri tematicii religioase a colindei. este cazul
bătrâni”)
- după ce se clarifică - elevii trebuie să audieze cu
aspectele legate de această atenţie pentru a observa în
colindă profesorul propune special refrenul acestei colinde audiţia
spre audiere colinda „Colea şi urarea din final
 peste vale”
- profesorul propune spre - elevii sesizează aici mai mult
audiere colinda „Îmbucură-te ca în primele doua colinde
om bun” tematica religioasă şi evident
legătura mai mare cu
sărbătoarea crăciunului.
- elevii notează după această
audiţie, caracteristicile genera-
le ale colindei.
Transferul şi - p. propune învăţarea - coordonaţi de către profesor
fixarea colindei „Bună sara la elevii învaţă melodia iar după exemplificarea
cunoştinţelor fereastră” ce o pot cânta extrag
elementele caracteristice ale
acesteia: are refren, face exerciţiul Profesorul face
referiri la un trecut îndepărtat, aprecieri asupra
În funcţie de timpul rămas la foloseşte scări modale răspunsului
dispoziţie, profesorul propu- audiţia copiilor
ne spre audiere o colindă sau - elevii audiază conştient şi
două care să fie cercetate în trag concluzii
funcţie de caracteristicile ge- analiza
nerale ale colindelor.
 PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Profesor: Ciubotaru Ovidiu

Data:
Disciplina: Educaţie muzicală
Clasa a VI-a
Nivelul clasei :foarte bun
Subiectul lecţiei: Sincopa
Tipul lecţiei: Achiziţionare de noi cunoştinţe
Competente generale: Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj muzical;
Obiectiv fundamental: Transmiterea şi achiziţionarea de noi cunoştinţe referitoare la formule ritmice

Competente specifice: - să cânte cu participare afectivă;

- să identifice în lucrările audiate şi interpretate, elemente de limbaj muzical;
Competente operaţionale: - să recunoască sincopa într-un text muzical;
- să poată construi sincope in orice text muzical;
- să interpreteze melodii care conţin aceste formule.
Metode de predare – învăţare: prelegerea, conversaţia, explicaţia, exemplificarea, cântecul.
Mijloace didactice: - manualul de Educaţie muzicală cl. a VI-a;
- fişă de lucru;
- instrumente de percuţie

Desfăşurarea lecţiei:
Evenimentele Prelucrarea conţinutului instructiv educativ Tehnici de instruire Evaluare
lecţiei
Activitatea profesorului Activitatea elevului
Captarea Profesorul. propune intona- Elevii adoptă poziţia de cânt şi Profesorul face
atenţiei rea cântecului „Coborâi din intonează cântecul deja ştiut de exemplificarea; aprecieri verbale
deal în vale” (manual p.14) ei.(pentru o mai mare acurateţe asupra
cântecul poate fi interpretat de exerciţiul interpretării
două ori)
Reactualizarea Profesorul adresează copiilor
cunoştinţelor câteva întrebări legate de - elevii sunt atenţi şi formu- conversaţia;
anterioare sunetul muzical şi calităţile lează răspunsuri
acestuia. Profesorul face
- când se vorbeşte despre - elevii colaborează cu aprecieri verbale
durată profesorul va insista profesorul ca în cele din urmă . asupra răspunsu-
puţin pe acest aspect şi va să noteze definiţia ritmului chestionarea rilor şi notează
face relaţia între durată şi - copiii corectează cu altă dacă este cazul.
ritm culoare apoi conduşi de .
profesor învaţă melodia
Predarea noilor - după ce s-a lămurit
cunoştinţe problema ritmului profesorul - copiii notează titlul lecţiei şi prelegerea
anunţă elementul nou al definiţia sincopei pe timp la
lecţiei de zi, sincopa. început;
- după ce se clarifică - elevii notează aceste
noţiunea de legato de elemente importante în ceea ce
prelungire şi problema priveşte sincopa;
 accentului metric, profesorul Profesorul face
notează pe tablă câteva exerciţiul aprecieri verbale
exemple de sincope pe timp - elevii notează cu atenţie asupra
în măsurile de 2/4 şi 3/4 exemplele pe caiete. răspunsurilor
- se procedează la fel şi cu elevilor şi
sincopa pe parte de timp. fişă de corectează
- după ce a fost înţeleasă - elevii vor nota cu creionul lucru răspunsurile
formula de sincopă, copiii sincopele descoperite pe fişă
primesc nişte fişe pe care (timp de lucru max.5 min)
este notată o melodie.
- după expirarea timpului de - elevii îşi corectează greşelile
lucru profesorul spune sau completează fişa cu altă
copiilor toate posibilităţile culoare.
de sincopă din text.
Transferul şi - după corectarea fişei - coordonaţi de către profesor exemplificarea Profesorul face
fixarea profesorul propune învăţarea elevii învaţă melodia şi aprecieri asupra
cunoştinţelor cântecului „Vine badea pe sesizează prezenţa sincopelor exerciţiul interpretării
cărare” pe parte de timp
 PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Profesor: Ciubotaru Ovidiu

Data:
Disciplina: Educaţie muzicală
Clasa a V-a
Nivelul clasei : foarte bun
Subiectul lecţiei: Sunetele şi notele muzicale situate sub octava centrală.
Tipul lecţiei: Achiziţionare de noi cunoştinţe
Competente generale: Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj muzical;
Obiectiv fundamental: Transmiterea şi achiziţionarea de noi cunoştinţe referitoare la sunetele şi notele
muzicale
Competente specifice: - să cânte cu participare afectivă;
- să identifice în lucrările audiate şi interpretate, elemente de limbaj muzical;
Competente operaţionale: - să recunoască în textul muzical aceste sunete;
- să reprezinte grafic aceste sunete;
 - să intoneze sunetele învăţate .
Metode de predare – învăţare: prelegerea, conversaţia, explicaţia, exemplificarea, cântecul.
Mijloace didactice: - manualul de Educaţie muzicală cl. a V-a;
- fişă de lucru.

Desfăşurarea lecţiei:
Evenimentele Prelucrarea conţinutului instructiv educativ Tehnici de instruire Evaluare
lecţiei
Activitatea profesorului Activitatea elevului
Captarea Profesorul. propune intona- Elevii adoptă poziţia de cânt şi Profesorul face
atenţiei rea cântecului „Dogarul” intonează cântecul deja ştiut de exemplificarea; aprecieri verbale
(manual p.30) ei.(pentru o mai mare acurateţe asupra
cântecul poate fi interpretat de exerciţiul interpretării
două ori)
Reactualizarea Profesorul aminteşte copiilor
şi verificarea de cele 8 sunete învăţate şi - elevii sunt atenţi şi formu- conversaţia;
cunoştinţelor chestionează prin sondaj pe lează răspunsuri
anterioare marginea cântecului. Profesorul face
- după această scurtă verifi- - elevii primesc sarcina de a aprecieri verbale
care elevii primesc nişte fişe nota sub fiecare sunet fişe de verificare. asupra răspunsu-
pe care au notat o melodie denumirea acestuia.(timp de rilor şi notează
lucru (max. 5 min) dacă este cazul.
- după ce timpul de lucru s-a - copiii corectează cu altă exemplificarea;
scurs profesorul spune culoare apoi conduşi de
copiilor răspunsul corect profesor învaţă melodia exerciţiul.
Predarea noilor - profesorul propune copiilor
cunoştinţe intonarea treptat ascendentă - copiii intonează cu problematizarea
şi descendentă a celor 8 autocontrol;
sunete învăţate (dacă este
nevoie, de mai multe ori) iar
 apoi notează pe tablă exerciţiul
sunetele ce ţin de lecţia nouă
- profesorul întreabă care - sub efectul intonării Profesorul face
este sunetul imediat următor ascendente şi descendente aprecieri verbale
ascendent şi descendent copiii vor da răspunsul corect. descoperirea asupra
sunetului do. răspunsurilor
- profesorul asociază - elevii notează titlul în caiete elevilor şi
răspunsul elevilor cu faptul şi copie cu atenţie de pe tablă corectează
că sunetul do se repetă şi cele trei sunete. intonarea răspunsurile
ajunge în cele din urmă la
numirea celor 3 sunete. - elevii notează melodia şi
- profesorul cere copiilor să scriu sub fiecare sunet
noteze pe caiete o melodie denumirea acestuia.
(„Elefantul” din suita
„Carnavalul animalelor” de
C. Saint-Saëns, manual p.58)
Transferul şi - după ce copiii au finalizat - coordonaţi de către profesor exemplificarea Profesorul face
fixarea exerciţiul profesorul propune elevii învaţă melodia aprecieri asupra
cunoştinţelor intonarea acestei melodii pe exerciţiul răspunsului
note copiilor