RUTA FORMATIVA

Facultad Ingenierías
Código 4008
Programa Departamento de Ciencias Básicas y humanas
Horas de Trabajo asistido 3
Curso Número de Créditos Horas de trabajo independiente 6
Álgebra Lineal 3 Modalidad Presencial
Académico académicos
Total de horas 09

Competencia Específica: Relaciona los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información,
como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y de esta forma resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.

Actividades de aprendizaje
Criterios de Indicadores de Número Referencias
Evidencias de Con acompañamiento Saberes y Recursos
Competencia Desempeño de Horas Tiempo independiente Fecha bibliográficas
aprendizaje docente
 ARYA Jagdish,
Precisión conceptual sobre las Matemáticas
Matrices, tipos, operaciones Desarrollo de la guía de
Aplicadas a la
básicas como: Suma, Resta, comprobación sobre “Matrices
Multiplicación, Transpuesta. – Sistemas de ecuaciones administración
Una guía de Solución de sistemas de lineales”, que se encuentra y a la
1.2 Desarrolla economía,
aprendizaje ecuaciones lineales disponible en el aula extendida
procesos
resuelta sobre empleando el método de de Álgebra Lineal. Editorial
relacionados
Propiedades y Eliminación de Gauss Jordán, Pearson.
con la
Operaciones con Determinantes por Cramer y Reproducción de la ayuda Matrices. Edición 4
identificación
Matrices. por ultimo explicación del audiovisual referente a las
del problema y  Matrices: Definición
método de Matriz inversa. Propiedades de las Matrices,
la Realiza cálculos de matriz, clases de  HOFFMANN,
Una guía de Matriz Transpuesta.
construcción/pr entre matrices matrices, operaciones cálculo para
aprendizaje Desarrollo de la Guías de
oposición de mediante el uso de entre matrices, Inversa
resuelta sobre Aprendizaje: Consulta de los materiales administración
estrategias las propiedades de en una matriz,
Eliminación correspondientes a las , economía y
pertinentes, a las diferentes 2° corte: determinante en una
Gaussiana. - Propiedades y Matrices, disponibles en el aula ciencias
partir del operaciones. Septiembre matriz e inversas por
Operaciones con extendida de Algebra Lineal.
tratamiento de 10 horas 17 – 21 de Determinantes. sociales. Mc
Una guía de Matrices. Unidad 2. para complementar y
datos, la Caracteriza un octubre de  Métodos graw hill
aprendizaje - Eliminación profundizar sobre los saberes
modelación y el sistema lineal 2017 complementarios para
resuelta sobre Gaussiana. abordados en clase.
uso de homogéneo de uno resolver sistemas de  BUDNICK,
Determinantes por - Determinantes –
herramientas no homogéneo. ecuaciones lineales:
el método de Regla de Cramer. Frank S.
cuantitativas Regla de Cramer.
Cramer. A través del aula extendida Matemáticas
(aritméticas,
Presentación de Quiz Sobre desarrollará la autoevaluación  Eliminación de
métricas, Gauss. Método Gauss- Aplicadas a la
matrices, tipos y Regla de correspondiente al desarrollo
geométricas, Jordán administración
Un quiz resuelto Cramer. de las Matrices, así como de
algebraicas , economía y
sobre Expresiones su compromiso,
elementales y ciencias
Algebraicas. Corrección de las preguntas responsabilidad e interés por
de probabilidad sociales.
del Quiz sobre matrices y el desarrollo del curso.
y estadística).
Un taller resuelto Regla de Cramer, atendiendo a Editorial Mc
sobre Matrices. la retroalimentación del Solución del Taller: Tipos de graw hill.
docente. matrices, Método de Gauss Edición 4
Jodan y Determinantes por
Cramer.
 GROSSMAN,
Stanley.
 INTRODUCCI
ÓN AL
ALGEBRA
LINEAL.
Editorial Mc
Graw Hill
Interamerican
a. México.

Nombre del docente par

ROBINSON ANDRES
Elaborado por: Revisado por: encargado de revisar la ruta Aprobado por: ZULY CASTILLO YENERIS
MANCILLA ESTUPIÑAN
formativa

Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Descripción: Procesa la información relacionada con un determinado proceso de la realidad con el fin de generar comprensión y conocimiento, teniendo como referencia los retos del contexto, las
herramientas de planificación, y las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencia: Trabajo en equipo y Liderazgo

Descripción: Realiza actividades colaborativas y lidera proyectos para alcanzar una determinada meta, con planeación y objetivos bien definidos, en diferentes contextos y compromiso ético.
Producto o entregable: Guía de Aprendizaje y Guía de Comprobación.
Proceso de evaluación: Cada estudiante y cada equipo deben auto valorarse con base en la presente matriz, a medida que lleven a cabo las actividades de aprendizaje.
El docente valorará la competencia empleando también esta matriz.
La valoración definitiva será un proceso de acuerdo en torno a esta matriz.
Ponderación: la valoración cuantitativa de la competencia se hará sobre un total de 100 puntos para todo el curso académico.
 Competencia: Gestión de la información y del conocimiento
Niveles de Dominio de Competencia
Criterios de Indicadores de
A B C D E
evaluación Evidencia evaluación
Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Receptivo Preformal

La guía presenta
algunos problemas de
El contenido de la guía La guía presenta en claridad en la
La guía es clara en su La guía no es clara, no se
presenta de forma completa, forma todos sus redacción y se
redacción, pero se incluyeron los aspectos
Contenido del clara y con una profundidad elementos, sin embargo, identifican entre 1 y 2
identifican varios aspectos más importantes del
documento adecuada todos los aspectos el marco de referencia aspectos que no se
que requieren de mayor proyecto o no se presentó
relacionados con el requiere de mayor incluyeron y que son
ampliación. el documento
desarrollo del proyecto. ampliación. fundamentales en el
desarrollo del
proyecto.
Ponderación: 10
10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos 0 puntos
Organiza el puntos
documento de la La mayoría de la guía
guía de acuerdo con presenta coherencia y En general la guía La mayoría de las
las normas se justifica en el ámbito presenta coherencia, pero secciones de la guía
sintácticas y Todas las partes de la guía
de la misma, pero una se detectan varias no tienen coherencia La guía no es coherente
semánticas de la tienen coherencia y se
Coherencia de las secciones secciones que no tienen ni se justifican en el o no se presentó el
lengua y en justifican en el contexto del
incorporadas no relevancia con el contexto del documento.
coherencia con el desarrollo de la misma.
presenta relevancia desarrollo de los saberes desarrollo de los
problema del para los saberes trabajados. saberes trabajados.
contexto. trabajados.
Ponderación: 10
10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos 0 puntos
puntos

Se incluye una sección

de referencias Se incluye una sección de Se incluye una No se incluye una
Se incluye una sección de
bibliográficas, y todas se referencias bibliográficas, sección de sección de referencias
referencias bibliográficas y
Fuentes de ajustan a la norma de pero algunas de ellas no referencias bibliográficas que
todas se ajustan a la norma
información referenciación se ajustan a la norma de bibliográficas pero no especifique las fuentes
de referenciación
especificada, pero no se referenciación se aplica una norma utilizadas o no se
especificada.
incluyeron todas las especificada. para su descripción. presentó el trabajo.
fuentes consultadas.

Ponderación total: Ponderación: 10

10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos 0 puntos
30 puntos puntos

En el desarrollo de la
En el desarrollo de la
En el desarrollo de la guía guía se tienen en cuenta En el desarrollo de la guía
El contexto de la Guía de guía solo se tienen en No se identifica la
se tienen en cuenta los los principales aspectos solo se tienen en cuenta
guía está Aprendizaje cuenta algunos problemática ni el
Análisis del medio principales aspectos identificados en la algunos aspectos de la
enmarcada en una aspectos de la contexto de solución de la
y/o problemática identificados en la problemática, pero no problemática y se
problemática del Guía de problemática y no se guía o no se presentó el
problemática y el contexto hay claridad sobre el reconoce parcialmente el
entorno o simulada Comprobación especifica el contexto documento.
de solución del mismo. contexto de solución contexto de solución.
de solución.
planteado.

Ponderación total: Ponderación: 25

25 puntos 20puntos 10puntos 5 puntos 0 puntos
25 puntos puntos
 Competencia: Gestión de la información y del conocimiento
Niveles de Dominio de Competencia
Criterios de Indicadores de
A B C D E
evaluación Evidencia evaluación
Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Receptivo Preformal

Los resultados del

Los resultados del Los resultados del
documento
documento presentan una documento proporcionan Los resultados del
proporcionan una
solución innovadora a la una solución básica a la documento No se presentan
solución básica a la
problemática planteada y problemática planteada y proporcionan una resultados de la ejecución
Calidad problemática planteada,
aportan elementos no aportan elementos solución incompleta a del documento o no se
aunque aportan
adicionales a los adicionales a los la problemática presentó la guía.
elementos adicionales a
requerimientos mínimos de requerimientos mínimos planteada.
los requerimientos
la actividad. de la actividad.
mínimos de la actividad.

Los resultados de la Ponderación: 15

15 puntos 10 puntos 7 puntos 5 puntos 0 puntos
guía se muestran puntos
en términos de
calidad, pertinencia. Los resultados
Los resultados
Los resultados mostrados mostrados en el
mostrados en el
Los resultados mostrados en en el documento son documento no se
documento son
el documento son pertinentes con lo ajustan a los
pertinentes con lo
pertinentes con lo solicitado solicitado por el docente, requerimientos del No se presentan
solicitado por el docente
por el docente, la pero no se aborda docente, no se resultados de la ejecución
Pertinencia y la problemática
problemática especificada en adecuadamente la aborda del documento o no se
especificada, pero se
el planteamiento y los problemática y no se adecuadamente la presentó el proyecto.
encuentran algunos
fundamentos teóricos del aprecia la relación con los problemática y no se
vacíos en la relación
curso. fundamentos teóricos del aprecia la relación
con los fundamentos
curso. con los fundamentos
teóricos del curso.
teóricos del curso.

Ponderación total: Ponderación: 10

10 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos 0 puntos
20 puntos puntos

Se cumplieron entre
Se cumplieron entre el
Se cumplieron los el 10% y menos del
50% y el 80% de los Se cumplieron menos del
parámetros de fondo 50% de los
Se cumplieron a cabalidad parámetros de fondo 10% de los parámetros
Cumple con los definidos por el docente parámetros definidos
Lineamientos los parámetros definidos por definidos por el docente definidos por el docente
lineamientos para la construcción del por el docente para la
procedimentales el docente para la para la construcción del para la construcción del
establecidos para el proyecto, pero no se construcción del
construcción del proyecto. proyecto, pero no se proyecto o no se presentó
desarrollo del tuvieron en cuenta los proyecto y no se
tuvieron en cuenta los el proyecto.
proyecto. parámetros de forma. atendieron los
parámetros de forma.
parámetros de forma.

Ponderación: 15
15 puntos 10 puntos 5 puntos 2 puntos 0 puntos
Ponderación total: puntos
25 puntos
Competencia Específica:

Descripción : Relaciona los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para
ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y de esta forma resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.

Niveles de Dominio de Competencias

Criterios de Indicadores de
evaluación evaluación A B C D E

Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Receptivo Preformal

Demuestra dominio
del tema, a través Porcentaje de Entre el 90% y 100% de las Entre el 80% y 89% de Entre el 70% y 79% de las Solo aprueba entre el 35% Aprueba menos del 35%
de la correcta aprobación de las preguntas evaluadas están las preguntas evaluadas preguntas evaluadas están y 69% de las preguntas de las preguntas
solución de las preguntas correctas. están correctas. correctas. evaluadas. evaluadas.
preguntas.
Competencia: Gestión de la información y del conocimiento

Descripción: Procesa la información relacionada con un determinado proceso de la realidad con el fin de generar comprensión y conocimiento, teniendo como referencia los retos del contexto, las
herramientas de planificación, y las tecnologías de la información y la comunicación.

Niveles de Dominio de Competencia

Criterios de Indicadores de
evaluación evaluación A B C D E

Estratégico Autónomo Resolutivo o Básico Receptivo Pre-formal

No siempre focaliza su
No respeta el tema asignado para
Focaliza su presentación en el presentación en el tema
Focaliza su presentación en el exponer, confunde los temas y
tema específico de la actividad. específico de discusión. No
Contenido de la tema específico de la actividad, desconoce conceptos básicos
Sin embargo, no evidencia una evidencia la lectura y revisión de No realizó la
presentación evidenciando la lectura y revisión implícitos en el mismo. Repite
completa lectura y revisión de la la bibliografía y materiales de presentación.
realizada. de la bibliografía y materiales de ideas ya mencionadas, limitando
bibliografía y materiales de apoyo apoyo recomendados. Repite
apoyo recomendados. su presentación a temas
recomendados. ideas sin dar un aporte propio a la
someros.
discusión.
Ponderación: 25
25 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
puntos
La expresión de las ideas es La presentación siempre es
El lenguaje es claro, usa
El lenguaje es claro, usa confusa, hay oraciones sin confusa o inadecuada, no existe
vocabulario adecuado. Su
Contenido y vocabulario técnico y tiene una sentido y presenta problemas en coherencia en la expresión de las
Construcción de expresión oral es poco técnica y No realizó la
calidad de los buena expresión oral. el uso del vocabulario, no posee ideas. Presenta errores en su
la presentación. consulta textos guía para presentación.
aportes Demostrando seguridad sobre el dominio del tema y se evidencia expresión oral y corporal. Se
desenvolverse durante la
tema. inseguridad. Confunde las evidencia improvisación en la
presentación.
anotaciones y textos guías. exposición.
Ponderación: 25
25 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
puntos
Utiliza sus propias palabras, Expone literalmente el tema, sin
Utiliza sus propias palabras e
aunque en algunos casos hay brindar su aporte al mismo. No
incluye referencias en la Utiliza sus propias palabras, sin
confusión y olvido en la citación cita fuentes, ni autores. Se No realizó la
Fuentes y plagio construcción de su presentación, embargo no siempre incluye
de textos y autores. Se evidencia evidencia un bajo nivel de presentación.
citando autores y textos referencias en su presentación.
una mínima consulta de las consulta de las referencias
referentes al tema.
referencias bibliográficas. bibliográficas.
Ponderación: 25
25 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
puntos
Su presentación es repetitiva. No No realizó una presentación
Enriquece la presentación
contrasta ni discute ideas. Su significativa para enriquecer el
estableciendo puntos Su presentación es interesante
Actitud frente al actitud hacia el docente es tema. Su actitud hacia el docente
Actitud frente interesantes. Si su opinión no aunque no demuestra una gran No realizó la
desarrollo de la indiferente. Posee mínimas es poco cortés. No posee
al docente y coincide con la del docente, la habilidad para discutir y presentación.
exposición herramientas para refutar las herramientas para refutar las
sus refuta con soportes académicos contrastar ideas.
observaciones del docente. Falta observaciones del docente por
observaciones (citación de fuentes y autores).
dominio del tema. desconocimiento del tema.
Ponderación: 25
25 puntos 15 puntos 10 puntos 5 puntos 0 puntos
puntos