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Unidad de aprendizaje No.

1 Año escolar 2018-2019

Competencias Fundamentales:
-Competencia Ética y Ciudadana
-Competencia Comunicativa
-Competencia Resolución de Problemas
-Competencia Ambiental y de la Salud
-Competencia Científica y Tecnológica
-Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Eje Temático:
El espacio y la población
Área curricular: Ciencias Sociales
Primer período: Agosto-Octubre
Grado: Segundo grado (primer ciclo) del nivel medio
Competencia especifica Contenidos Estrategias de Actividades Indicadores de logro Recursos
enseñanza y
aprendizaje
Ubicación en el tiempo y Conceptuales: -Indagación dialógica o -Alumnos.
el espacio -Geomorfología. Diversidad e cuestionamiento. -Responde preguntas
interdependencia en la sobre la Geomorfología.
-Capacidad de reconocerse naturaleza. Principales estructu- -Recuperación de -Argumenta sobre la fuerza
como sujeto que pertenece ras geomorfológicas: formación experiencias previas. -Copia en su cuaderno interna de la Tierra y su -Maestro.
a una comunidad local, y evolución; tipos de rocas, mapa de la isla de Santo efecto en la formación
nacional y mundial en la tiempo y tipos de erosión. -Expositivas de conoci- Domingo. delas grandes estructuras
que vive dentro de una Principales cadenas montañosas mientos elaborados y/o del relieve.
relaciones sociales, en un del globo. Atención especial a acumulados. -Investiga en diferentes -Libros de textos.
tiempo y un espacio, donde los movimientos sísmicos y fuentes sobre los
puede tomar parte de su volcanes en la isla de Santo -Descubrimiento e principales aspectos de
transformación en relacio- Domingo. Principales unidades indagación. la Geomorfología.
nes más justas y humanas, del relieve de la isla de Santo -Enumera los fenómenos -El entorno.
interpreta y relaciona los Domingo. -Inserción de maestros y -Expone las geomorfológicos produci-
hechos históricos con los -Tiempo y clima. Elementos del el alumno en el entorno. informaciones obtenidas dos por las fuerzas internas
espacios geográficos y los clima; temperatura, humedad y en la investigación, en de la Tierra.
cambios relacionados a los presión atmosférica. Factores del -Socialización centrada grupos por temáticas, -Laminas.
mismos, reconoce el clima: circulación general en actividades grupales. haciendo uso de
planeta como el lugar de atmosférica, latitud, altitud, materiales diversos.
desarrollo de la humanidad orientación del relieve, distribu- -Socio drama o dramati-
y demanda su cuidado ción tierra/agua. Protección zación. -Ubica en mapa del -Describe las características -Mapas.
como nuestra casa común y frente a huracanes: sus secuelas mundo algunos climas. de los movimientos
relaciona los efectos de la positivas. Tipos de clima: -Lluvias de ideas sobre sísmicos (terremotos),
naturaleza y de los ecuatorial, tropical, templado lo que conocen los y las -Observa láminas, fallas, placas tectónicas,
fenómenos sociales (indus- (húmedos, secos y de fuertes estudiantes sobre la carteles, periódicos, etc. volcanes, aguas termales y -Pizarra.
tria, explotación de contrastes térmicos), frío, polar y Geomorfología. géiseres.
recursos naturales, urbanis- montañoso. Climas de la
mo, contaminación. República Dominicana: tropical -Presentación de mapas -Comenta lo observado.
húmedo de sabana, tropical para ubicar en el tiempo -Papel.
húmedo de bosque, tropical y en el espacio donde
húmedo de selva, templado evolucionaron los -Interactuar sobre -Reconoce en un
húmedo y seco estepario. diferentes tipos de aspectos del tiempo y el mapamundi los océanos,
Aprovechamiento del sol y el rocas. clima. lagos y ríos más im -Tiza.
viento para la generación de portantes de la superficie
energía. El cambio climático. La terrestre.
manipulación artificial del clima.
-El agua. Los océanos, los -Explicación sencilla -Escribe e investiga
mares, lagos, lagunas y ríos. Las sobre la Geomorfología. sobre las el tiempo y el
aguas subterráneas. El gran clima. -Lápiz.
problema de la contaminación de
las aguas y posibles soluciones. -Consulta en diferentes -Escritura en el
Aprovechamiento del agua y fuentes de información cuaderno. -Relaciona los fenómenos
prevención de catástrofes: y llevarla al aula. geomorfológicos estudia-
canalizaciones y pantanos. dos y sus consecuencias -Periódicos.
-La vegetación natural y su -Observar las diferentes sobre el paisaje.
interdependencia del clima y del láminas sobre el agua.
suelo. -Investigación en
Procedimentales: diferentes fuentes sobre
-Estudio del mapa físico el tiempo y el clima. -Realizar tareas -Recursos del
mundial, identificación de -Establece diferencias entre medio.
fenómenos geomorfológicos. las distintas unidades
-Estudio del mapa topográfico, -Explicación sencilla geomorfológicas.
preferentemente del lugar donde sobre el tiempo y el
se ubica la escuela. clima.
-Interpretación de las funciones -Revistas.
y los registros que realizan los
observatorios o estaciones -Debate sobre la utilidad de
meteorológicas. las predicciones meteoroló-
-Manejo e interpretación de -Presentar mapa de la gicas y la colaboración -Otros recursos.
distintos instrumentos meteoro- isla de Santo Domingo internacional que existe en
lógicos: termómetro, termómetro para observar los este campo de estudio.
de máxima y mínima, diferentes en las
pluviómetros, higrómetro, ane- diferentes regiones el
mómetro y veleta. tipo de clima.
-Realización y comparación de
climogramas de distintos tipos -Explica algunas relaciones
de clima. de concasualidad, vegeta-
-Construcción en equipo de una -Lluvias de ideas sobre ción y clima.
estación meteorológica y lo que conocen los y las
observación sistemática de los estudiantes sobre el
valores registrados en los agua.
distintos aparatos.
-Comparación de un mapa de
climas con uno de vegetación y -Reconoce en un
con uno hidrográfico. -Explicación sencilla mapamundi los océanos,
-Análisis de los efectos de del tema sobre el agua. lagos y ríos más
nuestra forma de vida y la importantes de la superficie
desertización progresiva del terrestre.
planeta. Expresión del punto de -Presentar diferentes
vista personal a partir del tipos de láminas con
análisis. distintas características -Debate sobre la utilidad de
Actitudes y Valores: del agua. las predicciones meteteo-
-Análisis de las causas y rólogicas y la colaboración
consecuencias de la acción internacional que existe en
humana sobre el paisaje y el este campo de estudio.
clima en su localidad y en el
país. Recopilación de informa-
ciones sobre lo que sucede en -Reconoce e interpreta un
otras regiones del mundo: formulario de censo de la
comparación y contraste con las población dominicana.
informaciones recabadas de
nuestro país y propuesta de
acciones para evitar los efectos -Elabora y argumenta un
negativos actuales o futuros que mapa de población de la
dichos factores puedan ocasionar República Dominicana.
a la localidad y al planeta.
-Estudio y valoración de las
propuestas globales de los
organismos internacionales en
relación al cambio climático y
análisis de las actitudes de los
países industrializados en
relación a dichas propuestas.
-Ponderación y propuesta de
acciones en favor de la
protección de la naturaleza para
ser realizadas desde la escuela.
Participación en los comités
ambientales escolares.
Unidad de aprendizaje No.2 Año escolar 2018-2019

Competencias Fundamentales:
-Competencia Ética y Ciudadana
-Competencia Comunicativa
-Competencia Resolución de Problemas
-Competencia Ambiental y de la Salud
-Competencia Científica y Tecnológica
-Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Eje Temático:
Las guerras mundiales, crisis de entreguerras y la guerra fría
Área curricular: Ciencias Sociale
Segundo período: Noviembre-Enero
Grado: Segundo grado (segundo ciclo) del nivel medio
Competencia especifica Contenidos Estrategias de Actividades Indicadores de logro Recursos
enseñanza y
aprendizaje
Utilización crítica de fuen Conceptuales: -Indagación dialógica o -Alumnos.
tes de información. -Primera Guerra Mundial. cuestionamiento. -Responde preguntas
Tratado de Versalles. sobre el imperialismo y -Compara y contrasta el
-Capacidad de utilizar de -Revolución Rusa, intervención -Recuperación de las revoluciones. papel de la ciencia y la -Maestro.
forma crítica y analítica las extranjera y el socialismo en un experiencias previas. tecnología en la primera y
fuentes de información y solo país. segunda revolución
estudiar la realidad social -Consecuencias de Versalles y la -Expositivas de conoci- -Investiga en diferentes industrial. -El entorno.
histórica como un proceso crisis de 1929. mientos elaborados y/o fuentes sobre el impe-
susceptible de ser sometido -Surgimiento y ascenso del acumulados. rialismo y las revolucio-
al análisis reflexivo desde fascismo. nes. -Libros de textos.
perspectiva diversas, con -Segunda Guerra Mundial. -Descubrimiento e
fines de producir conoci- Derrota del fascismo. indagación. -Argumenta sobre las
mientos en las ciencias -Plan Marshall y la pax -Expone las causas que condujeron a la -Laminas.
sociales, utiliza de forma americana. -Inserción de maestros y informaciones obtenidas caída del imperio Zarista en
crítica las fuentes de -Guerra fría: la confrontación el alumno en el entorno. en la investigación, en Rusia.
información y las este-oeste. Sus etapas. grupos por temáticas, -Mapas.
herramientas básicas de las -Caída del socialismo y fin de la -Socialización centrada haciendo uso de
ciencias sociales y lee y Guerra Fría. Guerras después del en actividades grupales. materiales diversos.
utiliza mapas para conocer fin de la guerra fría. -Caracteriza los movimien- -Pizarra.
y explicar fenómenos geo- -Sociodrama o dramati- tos fascista y nazi y
morfólogicos y climáticos. Procedimentales: zación. -Observa láminas, pondera las causas de su
- Investigación, utilizando proce- carteles, periódicos, etc. ascenso en medio del -Papel.
dimientos básicos de las ciencias -Lluvias de ideas sobre período de crisis
sociales, y formulación de lo que conocen los y las económica.
hipótesis sobre las causas que estudiantes sobre el -Comenta lo observado. -Tiza.
dieron origen a la Primera imperialismo y las
Guerra Mundial. revoluciones.
-Investigación, utilizando proce- -Interactuar sobre -Lápiz.
dimientos básicos de las ciencias -Comentarios sobre el aspectos del imperialis-
sociales, y formulación de imperialismo y las mo y las revoluciones.
hipótesis acerca de las causas de revoluciones. -Periódicos.
la Revolución Rusa. -Obtención y registro
de informaciones a
-Investigación, utilizando proce- través de diferentes -Recursos del
dimientos básicos de las ciencias medios. medio.
sociales, de las características de -Consulta en diferentes -Debate sobre las alianzas
los primeros años de la revolú- fuentes de información -Escribe e investiga de las grandes potencias y
ción socialista de Rusia de 1917. sobre el imperialismo y sobre el imperialismo y las rivalidades que llevaron
Comparación de estas caracte- las revoluciones. las revoluciones. a la primera guerra
rísticas con las de la Revolución -Explicación de la mundial. -Revistas.
Francesa de 1789. organización del impe- -Escritura en el
-Comparación de las consecuen- rialismo y las cuaderno.
cias de la primera y la segunda revoluciones.
guerra mundial sobre los países -Lluvias de ideas sobre -Presentación de mapa-
vencidos, investigación en lo que conocen los y las mundi. -Explica las causas del
diversas fuentes, a través del estudiantes sobre la estallido de la segunda
internet y otros recursos. Del industrialización. -Responde preguntas guerra mundial.
significado del Plan Marshall -Explicación sencilla sobre la industrializa-
para los países afectados por la sobre la industrializa- ción.
guerra y formulación de ción.
hipótesis sobre las razones por -Consulta en diferentes -Reproduce e interpreta
las que no hubo un tratado de fuentes de información los hechos más
paz ni imposición de reparacio- y llevarla al aula. importantes sobre la
nes al final de la Segunda Guerra -Investigación en industrialización.
Mundial como los hubo en la diferentes fuentes sobre
primera. la industrialización. -Investiga en diferentes
fuentes sobre los
Actitudes y Valores: principales aspectos
-Valoración de la política sociales, políticos de la
mundial y organismos industrialización.
internacionales: la búsqueda de
la paz.
-Reconocimiento de los aportes -Realizar tareas
del modelo democrático al
desarrollo de la sociedad.
-Identificación de las ventajas de
los sistemas democráticos en
contraposición a los autoritarios.
Unidad de aprendizaje No.3 Año escolar 2018-2019

Competencias Fundamentales:
-Competencia Ética y Ciudadana
-Competencia Comunicativa
-Competencia Resolución de Problemas
-Competencia Ambiental y de la Salud
-Competencia Científica y Tecnológica
-Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Eje Temático:
Imperialismo y revolución
Área curricular: Ciencias Sociales
Tercer período: Febrero-Marzo
Grado: Segundo grado (primer ciclo) del nivel medio

Competencia especifica Contenidos Estrategias de Actividades Indicadores de logro Recursos


enseñanza y
aprendizaje
Conceptuales: -Indagación dialógica o -Alumnos.
Utilización crítica de fuen -Espacio mundial como cuestionamiento. -Responde preguntas
tes de información. escenario de confrontación sobre el imperialismo y -Distingue y valora factores
política y económica de las -Recuperación de las revoluciones. de carácter político y -Maestro.
-Capacidad de utilizar de grandes potencias. experiencias previas. económico favorables a la
forma crítica y analítica las -Poder financiero, poder político -Investiga en diferentes unificación del mundo
fuentes de información y e ideologías en el escenario del -Expositivas de conoci- fuentes sobre el impe- como un solo escenario -El entorno.
estudiar la realidad social mundo en el siglo XX: centro mientos elaborados y/o rialismo y las revolucio- para las grandes potencias
histórica como un proceso periferia. acumulados. nes. en el siglo XX.
susceptible de ser sometido -Industrialización, ciencia y -Libros de textos.
al análisis reflexivo desde tecnología modernas: poder -Descubrimiento e -Expone las
perspectiva diversas, con económico y político de las indagación. informaciones obtenidas
fines de producir conoci- grandes potencias: El complejo en la investigación, en -Laminas.
mientos en las ciencias financiero-militar-industrial. -Inserción de maestros y grupos por temáticas, -Analiza y juzga las
sociales, utiliza de forma -Transportes y mercados: Canal el alumno en el entorno. haciendo uso de ideologías de la
crítica las fuentes de de Suez y Canal de Panamá. materiales diversos. superioridad de la raza -Mapas.
información y las -Ideología políticas, movimien- -Socialización centrada blanca “La carga del
herramientas básicas de las tos sociales y culturales en actividades grupales. -Observa láminas, hombre blanco”, artícula-
ciencias sociales y lee y modernos en las grandes poten- carteles, periódicos, etc. das a las diversas políticas -Pizarra.
utiliza mapas para conocer cias mundiales. -Sociodrama o dramati- imperialistas del siglo XX.
y explicar fenómenos geo- El neocolonialismo: nueva divi- zación. -Comenta lo observado.
morfólogicos y climáticos. sión internacional del trabajo. -Papel.
Países desarrollados y países -Lluvias de ideas sobre -Interactuar sobre
subdesarrollados o países ricos y lo que conocen los y las aspectos del imperialis-
países pobres. estudiantes sobre el mo y las revoluciones. -Tiza.
-Descolonización y procesos de imperialismo y las
liberación nacional en el tercer revoluciones. -Escribe e investiga -Compara y pondera las
mundo. Las guerras de Corea, sobre el imperialismo y causas y motivos de los -Lápiz.
Argelia y Vietnam. Intervención -Comentarios sobre el las revoluciones. movimientos migratorios
de las potencias coloniales y imperialismo y las de los dominicanos hacia
neocoloniales. revoluciones. -Escritura en el el exterior y de los -Periódicos.
-Las empresas multinacionales o -Obtención y registro cuaderno. extranjeros hacia la
transnacionales en los países de informaciones a República Dominicana.
pobres. La nueva dependencia. través de diferentes -Presentación de mapa- -Recursos del
-Avance del subdesarrollo: el medios. mundi. -Ubica en una línea de medio.
intercambio desigual entre -Consulta en diferentes tiempo los movimientos
naciones ricas y naciones pobres fuentes de información nacionalistas de Europa y
Procedimentales: sobre el imperialismo y -Responde preguntas Asia en contra de los
-Elaboración de tablas de doble las revoluciones. sobre la industrializa- imperios europeos.
entrada donde se enumeran, -Explicación de la ción. -Revistas.
analizan, comparan y contrastan organización del impe-
las características de las rialismo y las -Reproduce e interpreta
potencias políticas y económicas revoluciones. los hechos más
antes y después de la Primera -Lluvias de ideas sobre importantes sobre la
Guerra Mundial. lo que conocen los y las industrialización.
-Utilización de un mapamundi estudiantes sobre la
para ilustrar los cambios en las industrialización. -Investiga en diferentes
rutas del transporte marítimo de -Explicación sencilla fuentes sobre los
tropas, mercancías y materias sobre la industrializa- principales aspectos
primas a partir de la apertura de ción. sociales, políticos de la
los canales de Suez (1897) y -Consulta en diferentes industrialización.
Panamá (1914). fuentes de información
-Gráfica de las relaciones entre y llevarla al aula.
el desarrollo de la ciencia y la -Investigación en -Responde preguntas
tecnología y el desarrollo de la diferentes fuentes sobre sobre el neocolonialis-
industria moderna. la industrialización. mo.
-Recopilación de informaciones -Lluvias de ideas sobre
estadísticas a través del internet lo que conocen los y las -Investiga en diferentes
de los sectores que conforman el estudiantes sobre el fuentes sobre los
PBI del Reino Unido (u otro país neocolonialismo. principales aspectos
europeo) y de otros países desa- sociales, políticos y
rrollados de Europa y Asia, así -Comentarios sobre el económicos que trajo
como de la población de cada neocolonialismo. consigo el neocolonia-
uno para un mismo año determi- lismo.
nado. Cálculo de PBI per cápita
y elaboración con las informa- -Obtención y registro -Expone las
ciones de los sectores económi- de informaciones a informaciones obtenidas
cos de cuadros de la composi- través de diferentes en la investigación, en
ción del PBI, para luego compa- medios. grupos por temáticas,
rarlas. haciendo uso de
-Formulación de preguntas que materiales diversos.
relacionen al menos dos variable -Consulta en diferentes
(PBI/años). Elaboración de fuentes de información
tablas de doble entrada como sobre el neocolonialis- -Observa láminas,
instrumentos para la recogida de
informaciones, elaboración de mo. carteles, periódicos, etc.
cuadros estadísticos y análisis de
los datos así organizados. -Explicación de la
-Formulación de hipótesis sobre organización del neoco- -Comenta lo observado.
las migraciones de las personas lonialismo.
desde los países subdesarrolla-
dos hacia los países -Lluvias de ideas sobre -Interactuar sobre
desarrollados. Elaboración de lo que conocen los y las aspectos del neocolonia-
esquemas y un breve ensayo en estudiantes sobre la lismo.
los que explique su hipótesis. descolonización.
-Recopilación de informaciones
sobre los indicadores sociocultu- -Explicación sencilla -Escribe e investiga
rales de países desarrollados y sobre la descolonización sobre la descolonización
subdesarrollados. Elaboración de
tablas, cálculos de índices y -Consulta en diferentes -Escritura en el
tasas de crecimiento. Compara- fuentes de información cuaderno.
ción de los datos para análisis y y llevarla al aula.
extracción de conclusiones -Presentación de mapas.
-Investigación en
Actitudes y Valores: diferentes fuentes sobre -Responde preguntas
-Valoración de la política la descolonización. sobre la descolonización
mundial y organismos
internacionales: la búsqueda de -Reproduce e interpreta
la paz. los conflictos.
-Reconocimiento de los aportes
del modelo democrático al -Investiga en diferentes
desarrollo de la sociedad. fuentes sobre los
-Identificación de las ventajas de principales aspectos
los sistemas democráticos en sociales, políticos y
contraposición a los autoritarios. económicos de la
descolonización.

-Realizar tareas
Unidad de aprendizaje No.4 Año escolar 2018-2019

Competencias Fundamentales:
-Competencia Ética y Ciudadana
-Competencia Comunicativa
-Competencia Resolución de Problemas
-Competencia Ambiental y de la Salud
-Competencia Científica y Tecnológica
-Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
-Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
Eje Temático:
El planeta Tierra es la casa de la humanidad: Dilemas del siglo XX
Área curricular: Ciencias Sociales
Cuarto período: Abril-Junio
Grado: Segundo grado (primer ciclo) del nivel secundario
Competencias especificas Contenidos Estrategias de Actividades Indicadores de logro Recursos
enseñanza y
aprendizaje
Interacción socio-cultural Conceptuales: -Indagación dialógica o -Alumnos.
y construcción ciudadana -El clima y la explotación cuestionamiento. -Responde preguntas
industrial. El crecimiento de la sobre el planeta Tierra. -Debate sobre el papel de
-Capacidad de reconocer la industria y las consecuencias los organismos internacio- -Maestro.
sociedad como el conjunto sobre la ecología y el medio nales en el mantenimiento
de relaciones sociales, ambiente (polución, desaparición -Recuperación de de la paz entre las naciones.
desde una perspectiva y amenazas a especies naturales, experiencias previas. -Investiga en diferentes -El entorno.
democrática que posibilite desertificación, lluvia ácida, fuentes sobre los
relaciones culturales efecto invernadero, cambio cli- principales aspectos del
basadas en el dialogo para mático, accidentes en plantas planeta Tierra. -Recursos
el respeto a los derechos, atómicas). -Expositivas de conoci- -Analiza y compara las tecnológicos.
resolución de conflictos, -Energías (fósiles y renovables) mientos elaborados y/o características de los
con la finalidad de y aguas (acceso y saneamiento); acumulados. sistemas democráticos con
construir una cultura de tierras y producción de -Expone las las de los sistemas -Laminas.
paz, relaciona el impacto alimentos (revolución verde y informaciones obtenidas autoritarios.
de las ideas filosóficas y transgénicos). Posibilidades y en la investigación, en
económicas, en la forma de límites de la energía atómica. -Descubrimiento e grupos por temáticas, -Mapas.
organización social, de -La amenaza de destrucción indagación. haciendo uso de
explotación económica y planetaria: Ciencia y conciencia: materiales diversos.
de las prácticas políticas en el proyecto Manhattan. La -Debate sobre el papel de -Pizarra.
los espacios geográficos bomba atómica y la bomba de los organismos internacio-
analizados, reflexiona y hidrógeno. Los acuerdos de limi- -Inserción de maestros y nales en el mantenimiento
discute las diferencias tación de armas atómicas. Prue- el alumno en el entorno. de la paz entre las naciones. -Papel.
existentes entre las bas y renovación de arsenales -Observa láminas,
naciones del mundo y los nucleares de las potencias. carteles, periódicos, etc.
esfuerzos de coordinación -La ONU y las conferencias -Tiza.
racional para alcanzar la sobre población, medioambiente -Socialización centrada
paz y muestra actitudes de y clima. Avances científicos y en actividades grupales. -Argumenta sobre las
respeto y valoración por el tecnológicos y el conocimiento características del Estado -Lápiz.
medio ambiente del del planeta. La observación por -Comenta lo observado. de derecho de acuerdo a lo
planeta. satélite y la exploración del establecido en la Constitu-
espacio. -Sociodrama o dramati- ción Dominicana. -Periódicos.
-Amenazas a la paz mundial: las zación.
guerras imaginadas (choque de
civilizaciones) y las nuevas
guerras “limitadas”. Terrorismo, -Recursos del
narcotráfico, corrupción política. -Lluvias de ideas sobre -Interactuar sobre medio.
Espionaje físico y virtual, opera- lo que conocen los y las aspectos del planeta
ciones encubiertas y guerras estudiantes sobre el Tierra.
secretas ¿Hacia una nueva Planeta Tierra.
Guerra Fría en el siglo XXI?.
Procedimentales: -Revistas.
-Elaboración de un diario con
sus observaciones y reflexiones -Comentarios sobre el
cotidianas en torno a su persona planeta Tierra.
y sus relaciones, donde recoja -Escribe e investiga
sus experiencias vividas y cómo sobre el planeta Tierra.
están en relación con la vida en
sociedad (la familia, el grupo de
amigos, la escuela, la comunidad -Obtención y registro
etc.). utilización de recursos de informaciones a
físicos (un cuaderno, una libreta) través de diferentes -Escritura en el
o virtuales (a través de correos o medios. cuaderno.
archivos en tableta, teléfono
inteligente, computadora).
-Preparación de un archivo de -Consulta en diferentes
estudios en marcha y estudios en fuentes de información
proyectos, relacionados con su sobre el planeta Tierra. -Responde preguntas
diario, puesto que los temas sele- sobre el planeta Tierra.
ccionados fueron previamente
reflexionados y elegidos en el -Explicación de la
diario reflexivo. Técnica mixta: organización del planeta
análoga y virtual. Tierra.
-Elaboración de carpetas o -Reproduce e interpreta
ficheros temáticos para los estu- sobre los fósiles.
dios en marcha, combinando -Lluvias de ideas sobre
técnicas manuales e informáticas lo que conocen los y las
con hojas de control que estudiantes sobre los
describen su contenido. fósiles. -Investiga en diferentes
-Realización de estudios de caso fuentes sobre los
en colaboración con otras principales aspectos de
personas del curso, con los fósiles.
supervisión docente sobre los
temas de estudio correspondiente -Explicación sencilla
a las unidades de aprendizaje, sobre los fósiles. -Realizar tareas
utilizando técnicas de trabajo en
grupo y recursos diversos (tanto
bibliotecas físicas como -Consulta en diferentes
virtuales). fuentes de información
-Lectura y análisis de ensayos y llevarla al aula.
sociales, como forma de
expresión del pensamiento y la
crítica social. -Investigación en
-Elaboración de ensayos breves diferentes fuentes sobre
(de dos a tres páginas) a partir de los fósiles.
sus reflexiones sobre un tema o
caso determinado.
Actitudes y Valores:
-Respeto por los derechos de los
demás, las diferencias de creen-
cias, de origen y culturales.
Protesta por cualquier discrimina
ción que apele a estas diferencias
-Valoración de los derechos cul-
turales y los derechos ambienta-
les incluidos en la Constitución
Dominicana.
-Visión de la pobreza, la desi-
gualdad y la exclusión como
amenazas a la paz.
-Estado de derecho y soberanía
nacional: valor de la soberanía
más allá de las fronteras
territoriales, dado el interés en el
desarrollo social, el bien común
que garantiza el Estado de dere-
cho y por el que velan los orga-
mismos internacionales o
supranacionales.