Tabelul 5.1.
Analiză de conţinut: “Noile educaţii”
Educaţia senzorială
1. Cunoştinţe - cunoaşterea denumirii celor cinci
declarative simţuri, a organelor de simţ şi a
altor noţiuni din aceeaşi sferă
ideatică;
- achiziţia unor informaţii privind
caracteristicile stimulilor
senzoriali: luminozitate,
intermitenţă, culoare, rugozitate,
intensitate, amplitudine etc.
Educarea sensibilităţii emoţionale
- cunoaşterea denumirii cât mai multor
trăiri afectiv-emoţionale şi a
caracteristicilor lor uşor de perceput
(mimica asociată, tonul vocii,
comportamentul, etc.);
- achiziţia unor informaţii despre
relevarea trăirilor afective prin extresia
feţei, limbaj corporal, caracterisicile
limbajului verbal;
- achiziţia unor informaţii privind felul
în care se simt oamenii care trec prin
anumite trăiri emoţionale;
- cunoaşterea unor modalităţi de
exprimare a trăirilor afectiv-
emoţionale;
- înţelegerea felului în care trăirile altora
ne influenţează propriile trăiri şi
comportamente.
Educaţia pentru mass-media şi noile
tehnologii
- achiziţia vocabularului de bază
relativ la mijloacele audio-video
(casetofon, videocasetofon,
televizor, computer);
- achiziţia unor cunoştinţe de bază
privind principiile tehnice de
funcţionare a noilor tehnologii;
- utilizarea corectă a unor
componente ale calculatorului:
mouse, tastatură.
2. Cunoştinţe - recunoaşterea caracteristicilor - exprimarea prin modalităţi diverse a - utilizarea mijloacelor audio-
procedurale stimulilor vizuali: luminozitate, trăirilor emoţionale proprii; vizuale şi a computerului pentru
contur, coloristică, claritate, - manifestarea sensibilităţii la emoţiile şi prezentarea unor casete cu poveşti,
poziţie în raport cu sine şi cu alte sentimentele trăite de cei din jur şi desene animate, jocuri pe
puncte de reper etc.; conturarea unui răspuns la acestea; computer, desen;
- recunoaşterea caracteristicilor - valorizarea trăirilor emoţionale şi a - respectarea unor reguli de igienă a
stimulilor auditivi: intensitatea sentimentelor altora; utilizării mijloacelor audio-vizuale:
sunetului, timbru, tonalitate, - implicarea în discuţii privind felul în utilizarea raţională, urmărirea
melodicitate, direcţie etc.; care resimţim afectiv anumite programelor potrivite vârstei etc.
- recunoaşterea caracteristicilor evenimente.
stimulilor tactili: rugozitate,
duritate, formă, temperatură,
intenitate a durerii, presiunii,
vibraţie etc.;
- recunoaşterea caracteristicilor
stimulilor olfactivi şi gustativi:
intensitate, note specifice, calitate
a savorilor: dulce, amar, acru,
sărat;
- intuirea schimbărilor care apar în
aceste caracteristici odată cu
acţiunea asupra stimulului sau cu
intervenţia altor factori.
3. Competenţe - cunoaşterea utilităţii percepţiei - manifestarea empatiei; - recepţionarea , prelucrarea şi
senzoriale pentru investigarea şi - exprimarea sentimentelor proprii, trăite utilizarea. unor informaţii primite
controlul realităţii; în diferite situaţii, dar şi altele prin noile mijloace de comunicare:
- discriminarea fină a calităţilor imaginate pentru situaţii încă televiziune, Internet
senzoriale şi răspunsul nuanţat la neexperimentate (ex: ce ar simţi dacă
acestea; ar trebui să plece în tabără pentru o
- discriminarea senzorială în săptămână, fără părinţi);
 legătură cu un tip de stimul, cu
sau fără implicarea altor organe
de simţ;
- descoperirea unor elemente
componente ale mediului
înconjurător prin antrenarea
tuturor organelor de simţ;
- dezvoltarea capacităţii de
concentrare a atenţiei pentru
analiza unui stimul sau a unor
situaţii complexe în care apar mai
mulţi stimuli senzoriali;
- compararea caracteristicilor unor
stimuli senzoriali.
4. Atitudini, - aprecierea diversităţii stimulilor
valori senzoriali
- descrierea nuanţată şi originală a
percepţiilor senzoriale.
- înţelegerea trăirilor altora, chiar dacă
ele diferă de cele proprii în aceeaşi
situaţie (ex: cum cred că se simte un
copil care este pedepsit);
- găsirea unor modalităţi de sprijinire a
celor din jur care trăiesc sentimente
negative.
- sinceritate; - perceperea mijloacelor audio-
- empatie. vizuale şi a calculatorului
electronic ca mijloace de învăţare
şi divertisment care nu trebuie să
înlocuiască celelalte activităţi
specifice vârstei