Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Etapa 4 – Realizar
Infografía y análisis crítico de los acontecimientos
desencadenantes.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar Específicos - Electivo
Formación
Nombre del Comunidad, Sociedad y Cultura.
curso
Código del curso 403007
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de 4
Individual ☐ Colaborativa ☒
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 3
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 8
actividad: 9 de abril de 2020 de mayo de 2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante está en capacidad de reconocer y comprender la realidad
psicosocial y algunos problemas de su entorno de manera empática, a
partir de las gramáticas del curso, identificando sus implicaciones
dentro de la psicología.
Temáticas a desarrollar: UNIDAD 3
Potenciación.
  Empoderamiento psicológico
 Sentido de comunidad y potenciación
comunitaria
 Empoderamiento Pacifista
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
En esta guía se desarrolla la etapa 4, titulada: “Etapa 4 – Realizar
análisis crítico – acontecimientos desencadenantes.

El estudiante debe leer la guía detenidamente y asegurarse de lo que

debe hacer a nivel individual y colaborativamente.

De manera individual se debe realizar una lectura comprensiva de los

contenidos de la UNIDAD 3: Potenciación

El grupo deberá designar un líder quien será quien disponga el trabajo

final en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Actividades a desarrollar

A nivel Individual:

Cada estudiante de manera individual debe realizar las siguientes

actividades como base para la construcción colectiva.

Actividad Individual 1: Realizar una infografía que dé cuenta una de

las temáticas abordadas en la unidad 3: Potenciación:
 Empoderamiento psicológico
 Sentido de comunidad y potenciación
Comunitaria
 Empoderamiento Pacifista

Comparto link de tutorial para diseñar infografía:

https://www.youtube.com/watch?v=uGzVpZHWQzc

Actividad Individual 2: Realizar un análisis crítico de la

problemática y sus acontecimientos precipitantes, generando
propuestas hacia acontecimientos desencadenantes:

 Los acontecimientos desencadenantes son los hechos o

 propuestas resultantes producto de la capacidad crítica y
autocrítica de los estudiantes para resolver conflictos, de sus
competencias cognitivas y metacognitivas puestas al servicio de
su trabajo individual y colectivo (Naidu, 2004).

Actividad Individual 3: Realizar al menos dos comentarios

significativos a los aportes que compartan sus compañeros.

Aporte en el foro debe presentarse directamente en el foro. (No en

archivo adjunto).

A nivel Colaborativo:

De forma colaborativa el grupo debe realizar lo siguiente:

Actividad Colaborativa 1: Realizar una infografía grupal en donde

todos los integrantes participen en la formación de la misma. No es
copiar y pegar las infografías individuales, se debe crear una NUEVA
de manera grupal.

Actividad Colaborativa 2: Generar de manera grupal un análisis

crítico de los acontecimientos precipitantes y desencadenantes a
proponer dentro del rol de psicólogo en la comunidad que presenta la
problemática desarrollada.

El líder del grupo deberá entregar el archivo Word que contenga el

trabajo final del grupo.

Nota: Para que el estudiante sea incluido en el trabajo colectivo final

debe hacer participado y aportado significativamente en cada una de
las actividades propuestas. Es importante aclarar que el trabajo
colaborativo NO ES la suma de las partes del trabajo individual.
Entornos Entorno de conocimiento: El estudiante debe leer la
para su guía detenidamente y asegurarse de lo que debe hacer a
desarrollo nivel individual y colaborativamente.

De manera individual se debe realizar una lectura

comprensiva de los contenidos de la unidad 3.
 Entorno de aprendizaje colaborativo: En este
entorno se desarrolla la actividad; el estudiante debe
ingresar al foro de construcción de la actividad que
encuentra en el espacio denominado Unidad 2: Etapa 4
– Realizar una infografía grupal en donde todos los
integrantes participen en la formación de la misma. No
es copiar y pegar las infografías individuales, se debe
crear una NUEVA de manera grupal.

Entorno de seguimiento y evaluación: En este

entorno el líder del grupo entrega el documento final de
la solución al problema, en el espacio denominado Etapa
4 – Realizar análisis crítico – acontecimientos
desencadenantes.
Individuales:
En el entorno de aprendizaje colaborativo, se debe
evidenciar su participación, interacción y elaboración de
productos.

Colaborativos:
Entrega del trabajo colectivo en
Archivo en Word que contenga:

Productos 1. Portada
a entregar 2. Introducción
por el 3. Objetivos
estudiante 4. Infografía colaborativa
5. Análisis de acontecimientos precipitantes y
desencadenantes.
6. Conclusión
7. Referencias bibliográficas

- El archivo debe seguir la estructura: código del curso y

número del grupo: Ejemplo 403007-grupo03.
Tipo de letra: Verdana 12
Puntaje – 125
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Apreciados participantes:
- Es importante tener en cuenta los criterios para
realizar los trabajos colaborativos.
- En la construcción del trabajo colectivo se hace
necesario el trabajo individual que son todas aquellas
actividades que debe realizar cada uno de los
participantes del equipo, como base e insumo para
Planeación realizar las actividades colectivas.
de - En cuanto al desarrollo de los trabajos colaborativos
actividades recuerden que no es enviar o subir aportes de manera
para el aislada, sino que cada integrante debe desarrollar y
desarrollo poner a consideración los aportes, con el propósito de
del trabajo que cada compañero realice una realimentación
colaborativo enriqueciendo lo presentado con el fin de la actividad
final sea consensuada en el grupo, para que al final
sea esta una construcción colaborativa, lo que
permitiría asumir que el trabajo fue realizado por
todos y que la nota es responsabilidad de todo el
grupo.
- Los invito a tener en cuenta las políticas de plagio,
respetando la autoría de los contenidos del trabajo.
Roles a Rol individual: Cada estudiante debe asumirlo y
desarrollar entregar los aportes individuales oportuna y
por el apropiadamente.
estudiante
dentro del Líder o quien entrega el producto final en el Entorno
grupo de Evaluación y Seguimiento.
colaborativo
Cada estudiante debe interactuar en el foro acorde
con los siguientes principios:

INTERACCIÓN: Cada estudiante participará en los

espacios correspondientes para dinamizar el Trabajo
Colaborativo.
 CRECIMIENTO: Cada estudiante aportará al proceso
de los demás compañeros.

ACCION RESPONSABLE: Cada estudiante

organizará su trabajo para lograr las metas y aportará
al grupo significativamente.
Roles y El grupo escoge un integrante para que sea el
responsabili responsable de la entrega del producto final
dades para depositándolo en el entorno de evaluación y
la seguimiento.
producción
de Adicionalmente toma un pantallazo de la entrega y lo
entregables comparte en el foro de trabajo en donde desarrollaron
por los la actividad con el fin de dejar evidencia y para
estudiantes tranquilidad de sus compañeros.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
Uso de
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
referencias
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: x x
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ x Final ☐
evaluación unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración e
Valoración alta
media baja
Participó en el Los aportes, se No participó
foro según los dieron en el en el foro
tiempos tiempo en el según los
indicados en la foro, pero no tiempos
guía, sus son indicados en
aportes son pertinentes, ni la guía, sus
pertinentes, significativos. aportes no
Participac significativos y son
ión en el responde a las pertinentes,
20
foro exigencias de la ni
actividad. significativos
Además realiza
retroalimentació
n y comentarios
pertinentes a
sus compañeros
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Elaboraci Elabora la Elabora la No elabora el 35
ón infografía con infografía con infografía
Infografía base en uno de base en uno de con base en
los temas de la los temas de la los temas de
unidad 3, sobre unidad 3, sobre la unidad 3,
el el sobre el
empoderamiento empoderamient empoderamie
psicológico, o psicológico, nto
sentido de sentido de psicológico,
comunidad y comunidad y sentido de
potenciación potenciación comunidad y
comunitaria y comunitaria y potenciación
 empoderamiento empoderamient comunitaria y
pacifista de o pacifista, empoderamie
manera pero no nto pacifista .
satisfactoria. sustenta con
base en citas
directas y falta
desarrollo
conceptual.
(Hasta 35 (Hasta 17 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración e
Valoración alta
media baja
Participa en el Participa en el No participa
desarrollo del desarrollo del en el análisis
análisis crítico análisis crítico crítico de la
de la de la problemática
problemática problemática seleccionada.
seleccionada, seleccionada
Análisis dando cuenta sin dar cuenta
de los de los factores
crítico de
acontecimientos precipitantes y
la 40
precipitantes y no propone
problemáti proponiendo acontecimiento
ca acontecimientos s
desencadenante desencadenant
s de acuerdo al es desde el rol
rol del del psicólogo.
psicólogo.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Document El documento El documento El documento 30
o final presenta la presenta: no presenta
infografía y el infografía y el las
análisis crítico análisis actividades
de manera crítico, pero no solicitadas en
argumentada y de manera la guía:
satisfactoria, la completa, hay infografía y
redacción es errores de el análisis
 excelente, el
ortografía y
cuerpo del texto
mediana
es coherente en
articulación de
su totalidad. El
las ideas y la crítico.
manejo de citas
estructura de
y referencias es
los párrafos, no
satisfactorio,
cumple con las
según las
normas APA.
normas APA.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125

Empoderamiento Psicológico
El empoderamiento psicológico es un asunto a través del cual los
individuos adquieren control sobre sus propias vidas. Es un constructor
sistemático que puede ser evaluado como resultado y como proceso y
que opera simultáneamente a nivel individual, organizacional y
comunitario.

Sentido de Comunidad y Potenciación Comunitaria

El sentido psicológico de comunidad es una experiencia subjetiva de
pertenencia a una colectividad mayor, forma parte de una red de
relaciones de apoyo mutuo en la que se puede confiar.
La potenciación comunitaria es un proceso dinámico de adquisición de
recursos, poder o influencia que también puede realizarse desde el
punto de vista de los resultados obtenidos.

Empoderamiento pacifista
El empoderamiento pacifista planteado por la historia española,
Francisco Muñoz, quien en vida fue especialista en el estudio para la paz
dejando como legado planteamientos de paz y empoderamiento
pacifista. Su anunciado se propone como un saber – hacer,
transformación del sujeto y la acción colectiva como estrategia de
cambio social no violento para construir un mundo pacifico.

Enfoques: filosófico, participativo, genero, social, desarrollo y pacífico.

Buenas noches tutora y compañeros

A continuación, comparto la Actividad Individual 1: Realizar una
infografía que dé cuenta una de las temáticas abordadas en la unidad 3:
Potenciación:
 Empoderamiento psicológico
 Sentido de comunidad y potenciación
Comunitaria
 Empoderamiento Pacifista
Link:
https://www.canva.com/design/DAD63ufk9zM/dFzeNKufUYGMVKVxhkb
OGw/view?
utm_content=DAD63ufk9zM&utm_campaign=designshare&utm_mediu
m=link&utm_source=publishsharelink

Buenas noches tutora y compañeros

A continuación, comparto la Actividad Individual 2: Realizar un
análisis crítico de la problemática y sus acontecimientos precipitantes,
generando propuestas hacia acontecimientos desencadenantes:
 Análisis crítico sobre el Aumento del consumo de sustancia
psicoactivas en jóvenes
El aumento del consumo de sustancias psicoactivas en jóvenes, es la
etapa donde los adolescentes se caracteriza por ser la de mayor riesgo
para el inicio del consumo de sustancias. Esta conducta implica
complicaciones médicas a corto y largo plazo que pueden ser
irreversibles, a su vez, el consumo de sustancias psicoactivas en
jóvenes trae consecuencias psicosociales tales como consumo de otras
sustancias, fracaso académico e irresponsabilidad que ponen al
adolescente en riesgo de accidentes, violencia, relaciones sexuales no
planificadas e inseguras, suicidio, el daño de las relaciones
interpersonales, la pérdida del trabajo, la desintegración familiar, entre
otros (Parrott, Morian, Moss & Scholey, 2004).
Becoña y Vázquez (2001), Pérez (1999, 2000) y WHO (2004) coinciden
en que el consumo de drogas puede presentarse de modo experimental,
social, regular, intenso y compulsivo, pero un aspecto relevante en los
jóvenes es que el consumo puede alternar entre estos modos y no
desarrollarse, necesariamente, de manera secuencial hasta la
dependencia. Esto puede deberse al poder de la sustancia (tipo,
cantidad y frecuencia) para producir los cambios fisicoquímicos
cerebrales, así como a las expectativas y los factores de vulnerabilidad
personal, las condiciones familiares y sociales en que se realiza el
consumo.
La experimentación con alcohol, tabaco y otras sustancias durante la
adolescencia es común, a menudo esta conducta comienza entre los 13
y 16 años de edad. La mayoría de los adolescentes solamente
experimentará con una o varias sustancias o las consumirán
ocasionalmente sin que ello genere problemas psicosociales
significativos. No obstante, un grupo de adolescentes generará un
patrón regular de consumo y reunirán criterios para un trastorno por
abuso o dependencia de una o más sustancias, con todas las
implicaciones desfavorables para el individuo y para la sociedad. Las
distintas connotaciones del consumo de sustancias y las repercusiones
en lo económico, político y cultural han sido motivo de interés y
preocupación constante.
Cáceres, D., Salazar, I., Varela, M., & Tovar, J. (2006). Consumo de
drogas en jóvenes universitarios y su relación de riesgos y protección
con los factores psicosociales. Universitas Psychologica, 5 (3), 521- 53.
Recuperado de http://sparta.javeriana.edu.co/
psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V5N306_consumodr
ogas.pdf
Canales, G., Díaz, T., Guidorizzi, A., & Arena, C. (2012). Consumo de
drogas psicoactivas y factores de riesgo familiar en adolescentes.
Revista Cuidarte, 3(3), 260-9. DOI: http://dx.doi.
org/10.15649/cuidarte.v3il.20
Anicama, J. (2001). Impacto de los factores de riesgo y factores
protectores en el desarrollo de la conducta adictiva. En A. Zabaleta
(Ed.), Factores de riesgo y protección en el consumo de drogas en la
juventud (pp. 97-129) Perú: Centro de Información y Educación para la
Prevención del Abuso de Drogas, CEDRO.
Muchas gracias por su atención prestada.